前言：中文期刊网精心挑选了中学实习教师个人总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学实习教师个人总结范文1
在实习的阶段中，印象最深刻的应该就是自己上的第一堂课。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进地进行教学，可是在上课铃声敲响的瞬间，望着台下四十双好奇的眼睛，紧张还是不请而来，即使偷偷地深呼吸也无济于事，只能一个劲地重复着教案里的内容，眼睛始终只敢盯着教案，生怕漏了一个字，哪怕教学的内容早在上课前已经在脑海里演练了许久，备课时设想的提问、与学生之间的互动已全然抛到九霄云外。好不容易下课铃响了，我松了一口气，这才发现，我“竟然”完成了我第一个教学课时。课后指导老师正面指出了我的不足，同时也给予我很大的鼓励。吸取第一次课的经验教训和老师的指导，我的第二次课明显进步很多，我终于可以自然地面对学生，而不再是一味地盯着教案。没有了紧张的干扰，我上课的语速明显放慢，音量也自然地提高，台下学生的反应也比较积极。指导老师也给予了很大的肯定，让我信心备增，并带着这份信心顺利地上好以后的课。
都说实践才能出真知，本以为自己已经掌握教育学原理，在实际应用中才发现以前都只是纸上谈兵，而老师们对素质教育深刻的独到的理解都让我们受益非浅。老师们一直向我们强调，无所谓什么样的教学手段，什么样的教学内容，最重要的是要提起学生的学习兴趣；教学以学生为主老师为辅；上课的时候老师要多留给学生思考的空间；善于发现学生的优点，并及时地毫不吝啬地给予表扬……这些都是他们反复向我们强调并要求我们应用到实际教学中的教育理念。
而老师的丰富教学经验，更是让我佩服不已。为了上好每一节课，让学生认为枯燥的书本内容变成是生动的科学知识，让他们感兴趣，老师们都要花上几倍的时间来备课，对学生交上来的作业仔细的批改，指出错误的地方，更关键的是从作业看出学生的亮点，鼓励学生独立思考能力。在实习的期间，我听了几位老师的课，收获良多。老师们上课时生动活泼，教学内容详略得当，侧重点分明，这些从课堂上学生的反应就可以窥见一二。而这正是我们所缺乏的，也是书本上没有教给我们的。
中学实习教师个人总结范文2
一、教育实习概要：
1、实习地点：xxx中学。
2、实习时间：9月19日—11月10日。
3、授课科目：高二物理。
4、实习主要内容：教学实习，班主任工作实习，教育调研。
二、教育实习目的：
1、通过教育实习，使自身更好地认识教育工作的重要意义，增强当人民教师的光荣感和责任感，进一步热爱教育事业。
2、通过教学工作实习，将所学的教学理论、知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。
3、通过班主任工作实习，了解班级管理的各种常规工作，熟悉班主任工作的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而独立开展班级活动的能力。
4、通过教育科研实习，引导实践教育科研方法，熟悉教育研究基本程序，探索教育规律，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。
5、通过教育实习，深入了解中学实际情况，提高师范技能水平和质量。
三、教育实习的计划
1、物理教学实习工作：
物理教学实习是教育实习的中心任务，教学实习在物理任教师叶老师为主的金一中物理教研组老师指导下进行，计划如下：
（1）充分锻炼提高自已的物理教学水平，多听课（物理学科的不同老师的课以及其他非物理的优秀教师的的课），做好听课记录，写好教学设计，并主动虚心向物理教师学习，做到多思、多问、多做。
（2）认真钻研高中物理的教材、新课程标准和教学指导意见，掌握教材的精神实质，对于基本概念、基础知识、基本技能和基本实验，弄懂弄清，扎实掌握。
（3）利用实习时机，深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学三维目标、教学重点、难点、教学方法，写出详细教案，并主动向科任教师请教，完善教案。每节课上课前进行检查性试讲，同组队员参加听课，并邀请指导教师参加，试讲后由听课师生提出意见，然后对教案进行修改和补充，最后送指导老师批阅后再进行教学。
（4）及时的做好教学反思工作，对教学过程中遇到的问题，教学设计中的优点与不足进行总结，通过教学反思提高教学技能。
（5）坚持互相听课和评议制度。在说客、试讲、上课等活动中，虚心向指导教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。
（6）认真做好作业批改和下班辅导学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，经过集体研究，作出统一正确答案，然后才着手批改作业。作业批改后，送回指导老师审阅后再发给学生，对于作业中的普遍错误，进行集体辅导，个别错误，当面指导。
（7）积极组织和指导学生开展课外学习，主要是开展与物理学科知识相关的研究活动，注重提高学生的物理兴趣，教导学生物理学习方法，培养学生物理研究能力。
2、班主任工作：
班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、细心、耐心、用心做好班主任工作。计划如下：
（1）尽快熟悉学生特点，了解本班情况和各个学生的背景，性格和品行等，尽可能把学生的名字和本人对上号，记住学生的名字。积极参与班级工作，虚心向班主任请教各类班级管理经验，协助班主任开展各项活动，协助学校开展各种活动。
（2）坚持每天早读，早操，晚自习都到班级里督促指导学生学习，抓好自修课纪律，提高效率。
（3）提高板报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。利用班级刊物对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。
（4）开展有意义的主题班会，为每个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，尽力动员每一个同学参与其中，培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。
（5）定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。配合班主任做好后进生工作，热心帮助走出困境，不断进步。
（6）积极向优秀的班主任学习，请教他们的成功经验和管理班级的新的体验。
（7）做好班主任日记。把自己的班级工作的心得经验与其他队友交流。
（8）班主任日常工作计划
6：20早操，班主任在签到后到达操场，检查学生出操情况。
6：35早读，检查学生早自习纪律以及早读情况，让他们安静下来等老师来领读。
12：35查寝，检查学生的午睡情况，让他们安静下来睡觉后者看书。
14：00预备，检查学生是否安静下来听第一节课。
16：30答疑，解答学生对物理的疑难问题。
20：30眼保健操，检查学生眼保健操做的情况。
22：00就寝熄灯，走访寝室，了解学生的情况并且让他们动作快点上床睡觉。
对班级日常发生的突发状况，本着热爱学生的原则，对其进行思想教育，提高学生的思想道德水平，并且教会学生处理问题的方法，提高他们解决问题的能力。
3、教育调查和教育科研
在搞好教学和教育实习的前提下，合理安排时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。
（1）从学校和当地情况出发开展调查。
（2）写调查报告或科研论文。
4、总结阶段
（1）完成教学工作、班主任工作总结；
（2）汇报提交个人总结报告、完成实习成绩考核与评定；
（3）协助队长和实习队其他成员编写一本“金中实习简讯”；
（4）配合队长安排搞好实习生办公室和宿舍的清洁卫生工作，归还各种借用的材料、物品，付清各种实习费用。
教师的实习计划我是一个热情开朗的女孩，来到了红光农场幼儿园实习，已经有一个多月的时间了，在这段时间里，我学会了很多东西，比如：怎样与家长沟通、怎样管理好班级等，在此我感谢园长以及各位老师在这些日子里对我的指导与帮助。我也为自己今后的实习制定了一份计划。我会按照这份计划认真做好我所要做的工作。
1、严格遵守幼儿园各项规章制度。
2、坚守岗位，尽职尽责。
3、服从领导，尊重他人。
4、热爱幼儿，尊重幼儿。
5、增强团结，互帮合作。
6、虚心好学，尊敬师长。
7、勤学好问，勤记勤干。
8、不迟到、不早退。
9、认真并及时做好领导交下来的工作。
10、积极参加幼儿园的教科研活动。
11、领会到教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者的真正意义。
中学实习教师个人总结范文3
1.教师专业素质的界定教师专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。
2.教师专业素质的结构教师的专业素质具有结构性特征。其结构素质包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身体素质、心理素质等方面。教育部2012年2月下发的《关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉、〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）的通知〉》，其基本内容包括三个维度、十四个领域：三个维度是专业理念与师德、专业知识、专业能力；分别对应的领域有职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作反思与发展。同时，每个领域都有具体的基本要求。
3.综合文科教育专业课程教学模式设计应着眼于培养教师专业素质对于进行教师职前培养的综合文科教育专业，笔者认为，其课程教学模式的设计应着眼于教师专业素质的培养，如综合文科学科知识与教育教学知识的积累、教学设计与教学评价能力的获取、教学实施及反思与发展的体验、教师专业情感与教育教学态度的养成等，为将来能够走上或适应中小学教师工作岗位做准备。
二、多元化教学模式的构建
1.改进学科课程课堂教学模式，培养学生的教师专业素质在培养学生的教师专业素质的课程目标下，依据学科课程的特点，专业任课教师探索和尝试运用多种教学方法，如人文社会科学概论课程的自学辅导式教学方法、政治经济学的案例教学法、自然地理学的直观教学和读图分析法、世界通史的探究式教学法、中学政史地教学论的项目实训教学法等，在此基础上，形成综合文科教育专业多元化的课堂教学模式。其中，以教师专业能力培养为课程主要目标的是中学政史地教学论课程的项目实训四阶段教学模式。依据初中政史地教材内容体系与特点，我们分别将中学历史教学论、中学政治教学论、中学地理教学论课程设计为5~6个实训项目，并将课程理论内容融入贯穿到项目实训过程当中。该模式是把项目实训过程分为项目实训任务布置—实训准备—实训展示—总结提升四大阶段，指导学生完成项目实训的教学模式。第一阶段，项目实训任务布置。该阶段需教师组织，以发挥教师的主导作用。每个项目需要有相关的理论做背景，均有教师素质训练的侧重点，需要任课教师做相关说明。如教学设计与模拟教学项目，往往侧重于教材内容的分析、教案的设计及教态的训练，需要任课教师和学生一起分析初中教材的内容结构，每一部分内容有什么特点，教学内容如何设计才能符合逻辑性，在此基础上怎样将教学内容呈现出来才能让学生接受，并将教学设计编写为教案，教案与教态有哪些要求以及注意事项等，必要时还要展示以往学生的模拟教学视频加以说明，之后布置该项目实训任务，发放项目实训指导书。第二阶段，实训准备。该阶段由项目实训小组长组织，以发挥学生的主体作用，培养学生的教学设计能力。事先将学生分为6人一个小组，每组准备一套该学科初中教材、配套教学参考书及课程标准，每个学生选择好内容，依据项目实训指导书的要求和课上所学内容，利用课下时间，研读教材、教参和课程标准，并查找相关资料，小组进行集体备课，做教学设计，编写教案，制作课件，小组长组织试讲、试评。第三阶段，实训展示。该阶段还是由项目实训小组长组织，其中一组在多媒体教室模拟教学、模拟说课或见习交流，教师全程跟随，适当评价，小组成员详细记录教学过程，依据评价标准评分，教师组织自评、互评。其他小组同时在微格教室模拟教学展示，同一小组成员记录、评分，小组长组织自评、互评。该阶段重点培养学生教学实施能力与教学评价能力。第四阶段，总结提升。各小组项目实训展示结束后，全体同学集中起来，由教师组织有针对性的总结，回放学生模拟教学录像视频或微格视频，指出存在的问题，学生反思、改进、提高。该模式对教师的要求比较高，教师要有驾驭全程的组织指导能力。首先，需要教师依据初中教材的内容特点及课程教学目标，设计并确定实训项目，每个项目要有具体的实训指导方案；第二，教师要研读初中教材、教参、课程标准，并经常到中学听课，研究中学相应学科的教材、教法，以便对项目实训实施指导。我们有的任课教师有中学相应学科教学经历，运用该教学模式得心应手；第三，教师要结合学生的项目实训展示进行理论提升，需要精心筛选学生展示实例，做到理论与实践紧密结合，不仅要学生知道怎样做，更重要的是让学生知道为什么这样做。由于该模式各实训项目将课堂教学形式生动化，将实训任务布置、实训准备、实训展示、实训总结紧密衔接，将“全班”与“小组”“、小组”与“个体”有机结合，学生全程参与体验，既有现场指导，又有总结提高，体现了目前倡导的“任务驱动、项目导向、教学做一体化”的特点。并且，在中学政史地教学论项目实训教学模式的带动下，其他学科课程也依据课程的特点，设计1~2项实训项目，以培养学生的教师专业知识与教师专业技能。
2.形成实践课程体系，探索实践课程教学模式，提高学生教师专业素质本专业的实践课程包括教育见习、社会调查、综合技能训练与考核、教育实习等。2012年，结合《中、小学教师专业标准（试行）》，我们对综合文科教育专业人才培养方案进行修订，实践课程课时有所增加，其中教育实习增加到480学时（14.5周），目前已形成学科课程项目实训教学、教育见习和社会调查、综合技能训练与考核、教育实习在时间上前后衔接，在内容上相互贯穿的实践课程体系，教学模式也为四阶段，即：课程实训奠基—教育见习（包括调查）感知—综合训练强化—实习体验。对于综合文科教育专业，实践课程体系对于学生教师专业素质的培养起到决定性的作用，其操作过程及特点是：一是在时间安排上，人才培养方案教学计划体现课程内容及课程目标的衔接性。在大二下学期配合教育学课程，安排1~2天的教育见习，初步感知中小学的教育教学；在大二结束后的假期，安排1周的社会调查，综合文科教育专业的内容是教育调查，进一步探讨中小学、教育问题；在大三上学期，配合中学政史地教学论，安排2天的教育见习，学生观摩优秀教师课堂教学，改进、教学设计、模拟教学及教学评价；大三下学期，首先安排4.5周的教师综合能力训练与考核，将教师的基本能力综合为几个大的项目，逐一训练，集中考核，考核合格，才具备实习资格。之后安排14.5周的教育实习，一般是8周的集中实习，统一组织到初中进行课堂教学、班主任工作实践。其余时间学生自主分散实习，进一步强化教师职业素质。二是在组织形式上，自大三上学期的教育见习始，对应中学政史地教学论课程，学生自主选择学科（历史、地理、政治任选其一），依据选择该学科的人数，再分成小组，分别配备指导老师全程跟踪指导，包括教育见习、综合能力训练与考核、教育实习、集中考核、总结交流。该模式以培养学生教师综合能力为主要任务，形成了从组织方法到组织形式都具有可操作性的教学体系。三是在管理方式上，采取系主任监督，教学主任主管协调，教研室主任落实，中学政史地教学论任课教师、初中学科教师协同具体指导的组织结构。充分发挥学生的自我管理的作用，设置活动课程组长（由班长或学习委员担任）、学科组组长（由学科教学论成绩最优秀的学生担任）、学习小组长（小组推选）三级管理体系，负责活动课程的纪律、安全、活动项目的准备、练习、与指导教师沟通等工作，使各门活动课程在实施过程中能够按计划有序、高效运行。由于学生自我管理与教师督促指导相结合，充分发挥了学生的积极性与主动性，各门实践课程教学效果非常好。四是在实践课程评价上，各门实践课程均制定了课程教学评价方案，采取综合评价的办法，实行校内指导教师评价、校外中学指导教师评价相结合。在评价形式上，实行书面评价与学生实践表现评价相结合，书面评价包括教育见习报告、教育调研报告、教学设计方案、教育实习参与活动的记录及教育实结的评价；在评价方法上，探索采用定性评价与量化评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合；在评价内容上，不仅关注学生教师专业技能，还关注教师专业态度、教育教学反思等的考查。
三、结语
中学实习教师个人总结范文4
关键词： 实习 和谐实习氛围 师范教育 领队教师
师范生实习是教师教育实践课程的重要一环，通过实习，可以检验和评价师范生的教师职业素质状况，进一步促进未来准教师的专业成长。而谈到实习，很多人认为这是专门实习管理者与基地实习指导教师的事。笔者多年带领学生到初高中实习，认为领队教师对于营造和谐实习氛围，学生完满地完成实习任务起到不可估量的作用。
一、实习前的动员
在高等师范院校里，一般专门的实习管理者都是分管学院教学的领导，主要作用是实习单位的开拓、建立及分配实习名额。而基地领导对实习生的态度，指导教师会不会倾尽所能放手让学生有所收获，这都是受到实习氛围的影响，而如何营造一种和谐的实习氛围，其中的沟通工作就是由领队教师完成。
在这几年的领队实习过程中，我发现许多中学虽然是我们实习的基地学校，但当学生真正分配到学校后，发现一些学校的领导和教师的态度都比较冷淡。仔细思考，其中一个重要的原因是实习单位接收实习生不仅会影响他们教师的正常教学，再加上实习生的风格有可能和指导教师的风格不同，也容易影响学生对知识的吸收，进而影响他们最看重的“升学率”。针对现状，在学生未到实习单位前，做好实习前的动员工作是非常有必要的。
首先，明确实习制度。制度是行为的准则，学校的实习制度应该科学、公开、透明。无论是区内还是区外实习，对学生最先强调的都是安全。不仅包括实习生本身的人身安全，还包括实习生所带班级的学生的安全。然后包括实习纪律规范、请假要求、成绩评定等多个方而，对学生行为起到规范和指导的作用。一般来说，毕业实习的时间相对较长，在这个过程中，工作和生活环境比在学校学习时要复杂很多，学生比在校时更可能遇到各种各样的事情，比如要与同事、上级等进行工作接触，要处理复杂的人际关系，要自己处理工作上的一些问题等。
其次，转变实习观念。第一步是从“要我做”到“我要做”。实习是重要的教学环节，一般都有成绩和学分的要求。很多学生认为是学校“让我实习”的，因而实习的积极性和参与度不高。因此，有必要在他们实习前，帮助他们分析就业的前景、实习的意义，使学生把实习当成自己的事，这样学生实习时才会积极主动。第二步是帮助学生转换角色，即把实习当成就业，树立责任心，勇于面对挑战。这时候他们已经不再是处处需要老师呵护的学生，而是独当一面的站稳三尺讲台的教师，只有这样，学生遇到困难时才会独立思考，才能得到锻炼。第三步是帮助学生树立责任意识。在实习的几个月时间里，仅靠制度进行外部约束是不够的，激发学生的责任心，让学生进行自我约束才是根本。我在动员会上一再向学生强调，他们到中学实习，不再仅仅代表个人，而是代表着学校的形象，他们的一言一行都影响着基地学校对我校的评价。要求学生要有集体荣誉感，让学生认同实习对其自身发展的意义，知道学校对他们的殷切期望，意识到自己的责任，珍惜实习机会。
最后，正确处理考研与实习的关系。大学生活的最后一年先要到中学进行毕业前实习，而实习期间正是研究生入学考试最紧张的备考时间段，这时就会突显出考研与实习的冲突。这个问题如果处理不好，就会影响基地指导教师与学生对我校实习生的看法。因此在动员会上就要让学生认识到毕业前实习的重要性。以前的学多是进行理论知识的储备，要把学到的东西转化成自己的能力，这几个月的实习就能使之前的理论知识得以丰富和深刻。用人单位在条件审查时也非常重视实习单位的评语与推荐信，实习至关重要，不仅关系到学生本身工作能力的提高，更关系到其今后的就业。在学生做好心理准备后，就和他的指导教师好好沟通，让他严格要求。这样全面动员后就能为学生的实习奠定良好的基础。
二、实习中的管理
实习中，指学生在实习岗位开始实习到实习结束。在这一阶段，实习领队教师要遵循两个原则：在宏观上把握政策，在政策的框架内思维、处理问题；在微观上转换视角，从实习单位、学生需求角度，双边寻求解决办法。
1.顺畅沟通是关键。
很多领队教师觉得只要把学生交给实习单位，自己的工作就做了一大半，这是一种非常错误的想法。面对目前很多学校都不想接收实习生的状况，如果领队教师不与学校分管领导、指导教师很好地沟通，就有可能使对方对于学生的指导持敷衍态度。为了给学生营造一个和谐的实习氛围，在学生见习期间，我会不定期地到学校检查学生的见习情况，与指导教师好好沟通，要求学生虚心求教，对指导老师分配的任务要不折不扣地完成。在正式开始上课后，我先让每个同学把他们上课的时间与地点发给我，虽然我是文学老师，但他们上的课我都听，然后以求教者的姿态和学生一起虚心听取指导教师的意见。当指导教师看到领队老师都是如此谦虚的姿态后，自然就会毫无保留地指导我们的学生。除了与指导教师沟通之外，我也经常与学校分管教学的领导沟通，听取他对学生实习的意见，在管理上存在什么问题，有哪些地方需要我们与学生沟通。由于现在我们给实习单位的经费较少，学校也对我校有一些怨言，我也委婉地向上级传达他们的意见，期待以后进行改进。这样层级沟通，自然就营造了一种和谐的实习氛围。
2.指导学生是重点。
首先要求学生做好思想准备。“不打无准备之仗”，“凡事预则立，不预则废”，在上课前应该做好充分的思想准备和备课准备，与指导教师认真沟通，树立信心，真正实现从学生到教师的转变。实习对于学生来说，是一个全新的学习阶段，由于没有充分的把握，因此会产生各种各样的畏难情绪。我们应鼓励学生相信自己有能力完成实习任务。其次端正学习态度。正确的学习态度不仅包括虚心求学，而且包括如何对待自己的服务对象——学生的态度。最后对可能面临的困难要有充分的思想准备。实习中遇到困难是不可避免的，这些困难不仅来自学习方面，而且来自生活方面，以及对环境的适应、与指导老师及同学关系的处理，等等。如果实习前把可能遇到问题和困难考虑充分一些，在实习中一旦遇到这些问题和困难，就不会感到束手无策。
其次要求实习生与学生真诚交流。作为刚走上实习岗位的大学生，他们要用自身的人格魅力征服学生，与中学生保持适当的距离，过严不利于得到学生的认同，过于亲密不利于树立自己的威信。实习教师要站在公正的立场上，面对全体学生，一视同仁，平等地对待每一个学生，让他们感受到老师的真诚关爱。如果老师的态度有所偏爱，学生自然就会产生逆反心理。因此要指导学生走进中学生的心灵，注意观察学生内心世界，情绪变化，身体状况，家庭生活……发现问题及时了解，尽自己所能帮助学生解决，慢慢学生就会接纳你。比如，学生周记就是一个很好的沟通窗口。学生在周记中经常会谈到近来在学习中、交友中遇到的不顺心的事，老师可以在文末写出想法及处理办法，课后和学生进行交流，尽量站在他的角度，引导他进行换位思考。这时候学生会觉得老师很懂他的心，才会真诚地与老师配合，在心灵上融通，感情上共鸣，这样就会为实习创造一个和谐的环境。
最后要求实习生换位思考。现在学生集全家几代人宠爱于一身，性格非常倔强。他们知道实习老师并没有多少“实权”，因此实习老师稍不注意教育方法，就容易引起他们的敌对情绪。相反，如果实习老师能站在学生角度，切身体会和感受学生的烦恼，理解学生在竞争中的压力；设计一些“假如我是班主任”、“假如我是实习老师”等活动，就能融洽师生感情，真正实现和谐教育。
三、实习后的总结
中学实习教师个人总结范文5
关键词：顶岗实习；教师；从教技能；成长
中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(201 2)06-0038-02
河北师范大学在2006年启动“建设社会主义新农村志愿者行动——顶岗实习支教工程”，几年来取得了可喜的成绩。顶岗实习工程的主要内容是从学完骨干课程的大学三年级开始，在学校的组织和教师的指导下，按照教学大纲和教学计划，学生经过针对性的系统培训后，在实习学校通过顶岗任课的方式，承担一定的教学任务，全过程地参与教育教学实践活动，完成实习任务。今年我也有幸在燕赵名校藁城市九门回族中学顶岗实习，几个月的教学实践活动让我受益良多，在很多方面有了长足进步和发展。通过自己的亲身体验，我感到顶岗实习是促进师范生专业发展、提高专业素质和从教技能的行之有效的途径。
一、加快角色转换，树立教师职业价值观
我所在的顶岗实习学校藁城市九门回族中学，是一所名师云集、极具特色的河北名校。“为了师生的当下幸福和终身发展”是学校的教育理念，在韩建峰校长的带领下，学校大力推行幸福文化教育，师生构筑幸福课堂，建立和谐校园，提高教学质量，促进学生的全面发展，取得了骄人成绩，连续十多年先后获得“民族教育先进集体”、“创新教育实验学校”、“石家庄市规范化学校”等众多荣誉。而且学校对顶岗实习工程非常重视，大力支持，为我们创造了优良的实习环境，真是机会难得，令人备感珍惜。
在九门回族中学，我们既是实习学生，又是教师。十几年的求学生涯，虽然让我积累了一定的知识底蕴和专业技能，在大学期间也多次做过中学生家庭教师，顶岗实习前还接受过较为系统的教师教育理论培训，但在实践中仍然感到自己距离一名真正合格的教师还有很大差距。我们先从助手开始做起，在指导老师的帮助下，尽快熟悉新环境、进入新角色，树立了从教信心。通过一系列的听课、查课、讲课、评课、总结、交流等教学实践活动，促使我们主动观察，主动思考，主动请教，积极发挥主观能动性，把原来所学到的专业知识和技能综合运用到教学活动中，从而丰富了教学实践经验，提高了教育教学能力，同时逐渐积累了一些书本上所学不到的社会生活知识，进一步增强了教师的角色意识。
记得教育家加里宁曾说：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛在不断地盯视着你。世界上没有任何人的工作受着这样严格的监督，世界上也没有任何人的工作能给年轻的心灵以如此深远的影响。”在顶岗实习中我对此深有感触，面对这么多双眼睛的监督，是压力也是动力，我们不得不经常反思和提醒自己，德高为师，身正为范，要时时处处注意师表形象，努力地变稚嫩为成熟，变浮躁、轻狂为稳重、谦和，变好高骛远为脚踏实地，使自己的言行举止更加完善，更加符合教师的身份。当然在其中我也体会到了初为人师的喜悦，体会到了从未有过的教师神圣感和崇高感。
同时，从九门回族中学老师的言传身教中，我懂得了作为一名合格的教师，不但要有渊博的知识、扎实的基本功，还要有博大的爱心、宽广的胸怀、强烈的责任感以及爱岗敬业的精神和吃苦耐劳、甘于奉献的优秀品质。在顶岗实习期间，由于与中学生朝夕相处，也了解到他们的一些所思、所想和求学的艰辛、不易、自强不息，感受到基层中学对教师的需求情况，使我对教育和教师的价值有了新的认识，更加珍惜和崇敬教师这一光荣的职业。
二、转变教育观念，不断提高从教能力
师范毕业生虽然具有比较坚实的专业功底，但是从教能力比较薄弱，这是近年来师范生就业难的重要原因。而顶岗实习的主要目的就是让师范生在实践中有效地提高专业教学能力。九门回族中学为我们提供了成长天地。
自2006年以来，九门回族中学在韩校长的领导下一直走在课改的最前端。学校贯彻新教育理念，摒弃了传统教学中以教师传授为主的满堂灌模式，构建“自主、合作、探究式”学习型课堂，以学案为载体，以自主学习为主导，以习题和学法指导为内容，采取“先学后教，当堂测试”的模式。其课堂流程是：自主学习、小组交流、展示点拨、总结提升、达标测试。这种学案教学是九门回族中学教学的一大特色，并且取得了很好的效果。在顶岗实习中，能够接触九门中学所具有的先进的教育理念和极具特色的教学方法，让我们产生了浓厚的学习兴趣，而且认识到我们的教育观念也应尽快从灌输观转变为发展观，教学主导思想也要从关注“怎么教”转变成“教学生怎样学”上来，并在教学实践中身体力行。
在经过培训与试用后，我和其他三名实习生进入教导主任石霞老师领导的查课组，参与开放性课堂评价工作。这是一个非常难得的锻炼机会，我非常珍惜。通过这项工作，我每天能聆听观摩很多不同科目、不同阶段、不同风格、不同类型的老师授课，这些常年在基层工作的老师积累了丰富的教学实践经验，这是我们年轻人最缺乏的，也是在书本中学不到的宝贵财富。除了多听课之外，还要在听课期间用心捕捉老师教学的闪光点，并把听课感悟及时记录下来，整理总结，有问题虚心向老师们请教、取经，这样做对于较快地提高教学能力大有裨益。
在九门回族中学顶岗实习，我们每人配有一名专门的指导老师。在观摩指导老师的授课过程中，发现老师对于课堂的驾驭能力和控制力把握得特别好，引导学生分析问题很到位，从点到面、逐步递进、层层深入，令人钦佩。同时我还用心观察和思考老师怎样组织课堂教学，为什么这样组织，怎样激发学生学习兴趣、引导学生主动思考，老师如何控制课堂，如何灵活妥善地处理教育教学活动中出现的突发事件，是冷处理、温处理还是热处理等等。然后设想如果自己来上这一课时，应如何安排设计课堂教学及各个环节，如何借鉴、运用他人的好做法，扬长避短等等……通过这样的慢慢品味、细细揣摩，从中获得了不少启发和教益。
虽然有了一定积累，但我登上讲台讲课时，发现自己仍然有很多不足。所以我认为，一节课结束或一天的教学任务完成后，应该静下心来细细反思：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快等等。把这些思考清楚，作出总结，然后记录下来。我发现，认真而有效的反思可以及时地调整和改进自己的教学思想和行为，对于个人的成长很有帮助，也为今后的教学提供了可资借鉴的反思材料。
中学实习教师个人总结范文6
当前高等师范院校教育实习评价存在的问题
(一)评价内容的欠缺性———专执于知识和技能性评价，弱化素养性评价
教育实习是对实习生综合素质和各种能力进行检验的过程，这就要求实习评价标准不仅要考查学生专业知识的掌握水平，而且要关注学生职业意识和职业能力的养成，同时要不断挖掘和发展学生多方面的潜能。当前，高师院校在进行教育实习评价时，将考察的重点放在知识的理解和技能的运用上，而对于教师职业发展所必备的基本素养以及未来从事各类行业所共有的综合能力的考察重视不够，这成为高校师范专业教育实习评价改革的关键所在。其突出表现在实习评价项目的设计上，有关教师的仪表风度、思想品德修养、思维创新能力、心理素质等项目的考察极为有限，制约了评价导向功能的发挥。加之部分教师引导的不足，使一些学生狭隘地认为，只要专业知识学好，教学技能掌握好，就具备了优秀教师的基本要求。由此带来一些实习怪相:学生不注重日常能力的培养和基本素质的提升，单纯地将实习质量的好坏寄托在实习前的“强化训练”，企图通过短暂的几天或几周时间实现教师职业能力的“速成”。
(二)评价方式的简单化———注重结果评价，忽视过程性评价
教育实习是师范生教育教学能力初步形成的阶段，其目的在于通过实践锻炼，不断总结经验，为今后从事教师职业奠定基础。然而现有教育实习评价是一种终结性评价，它着眼于对实习生最终实习结果的等级判定，忽略了对实习过程的评价，丧失了它在实习过程中应有的反馈、促进作用。目前，我国高师院校的教育实习仍以毕业前的一次性实习为主，通常实习安排在大四第一学期，实习时间大约为4周。事实上，除去在实习中学听课一周和实习结束后的一周工作总结，真正演练的时间也就2周，实际授课2－4学时。由于实习时间短，学生很难深入、全面地进行锻炼，而实习结束后的评价更无法让学生在发现自身不足后及时改正，因而难以获得系统的教学经验，也难以体现实习生实践主体的地位和作用，促进实习生更好地发展［4］134。
(三)评价主体的单一性———突出教师的评价，漠视学生的评价
当前对学生教育实习成绩的评价，要么由实习生所在高校的指导教师给出，要么由实习中学指导教师进行评价，也有综合两校指导教师的意见共同做出评价。上述各种评价方式都属于单一主体的评价，其特点是评价的主体为指导教师，实习生没有参与评价的过程。这种评价方式具有一定的弊端。一方面，评价具有很强的主观随意性，很容易受到指导教师人情关系、个人偏好等因素的影响，使一部分评价结果与学生的实际能力有较大偏差，再加上这种评价方式忽略了实习生的意见，使实习生完全处于消极被动的状态，因而实习生的自尊心、自信心极易受到打击，潜能受到压制，难以实现实习的根本成效。特别是参加分散实习的学生在这方面表现得更为突出，很多实习指导教师给出的评价都是优秀，致使实习流于表面化，对评价对象缺乏真正意义上的指导作用。另一方面，评价具有片面性，评价反馈不够全面、准确，阻碍实习目标的实现。传统的以教师为主体的评价方法虽然在很大程度上能反映出实习生的水平和能力，但它要求教师对同年级实习生进行全程指导和比较分析，这样做出的评价才较为准确。然而目前现状是，由于时间、精力等因素的限制，指导教师不仅难以实现对实习生的全程指导，而且对其他年级、其他班级学生的实习情况也缺乏全面了解，因而给出的成绩只有小范围的公平，很难做出完全客观的评价。
完善高等师范院校教育实习评价的对策
(一)评价内容要重视基本素质和综合能力的考察
对于师范生而言，学科知识与教学技能的掌握与运用只是教师职业的“入门条件”，而是否具备基本的教师职业素养和综合素质能力，将关系到未来自身教师职业生涯的良性发展。因此，实习评价标准在考察传统的项目基础上，还应反映以下几项指标。首先，是否具备先进的教育观念。教育观在教师专业结构中居于较高地位，它决定着教师的教学观和学生观，直接影响着教师的教育教学行为和教育教学质量。正确的教育观是搞好教育教学的前提条件，先进的教育观是促使学生自觉提高教育教学能力的内在动力，是决定教育教学未来发展方向的灵魂。其次，是否具备一定的教学反思能力。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验［5］129。也就是说，只有对经验进行深入思考才会获得深刻的认识，这正是教师获得专业持续发展的动力所在。再次，是否具有一定的教育教学研究能力。素质教育改革呼唤“研究型”的教师，这意味着教师要从经验型向研究型的角色转变，由教书匠变为专家型、学者型的教师，不断提高分析、研究、解决教育教学问题的能力。最后，是否具有思想、道德和心理等方面的素质能力，这是现代教学对教师提出的更高要求。现代教学提倡的是全面发展的素质教育，教师不单纯是一个专业的授课者，还要对学生进行人格教育、道德教育、情操教育、心理辅导等等，这就要求教师除了掌握所教授课程的专业知识之外，还要掌握一定的教学艺术和教育技巧，能针对学生的心理、行为，做出正确的引导。
(二)注重发展性评价，使评价贯穿教育实习的全过程
教育实习评价应重视被评价者的每一个进步，以实习生能力的发展变化为依托，将整个实习过程纳入考察的范围，既要考察实习生原有的水平与基础，又要考察实习生在实习中的表现以及实习后的变化和发展，还应将实习生个人的日常表现及其发展潜能都纳入考察的项目，以形成对实习生全面的认识。在此基础上，针对实习生的优势和不足给予具体的改进建议，充分激发被评价者的主人翁意识，使实习生不断自我调节、自我完善，从而实现评价的反馈、调节和促进作用，实现学生在知识与能力、态度与情感等各方面的锻炼，使教育实习评价更加科学、全面。
