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企业财务分析实训报告范文1
《财务分析实验》课程一直缺乏合适的教材，传统的财务分析实验课往往根据理论课的教材设计实验内容。而现有的《财务分析》教材，要么针对一本学生，内容过于复杂；要么针对高职高专，理论稍显薄弱，真正适合独立学院使用的教材少之又少。由此，本文将现有《财务分析实验》课程内容整合序化为以下五个模块：第一个模块为行业分析，要求收集整理企业所在行业或拟进入行业的相关资料，结合政治经济等宏观环境，明确企业自身的地位以及应采取的竞争策略，权衡收益与风险，其目的在于了解企业的盈利能力和发展潜力。第二个模块为财务报告分析，主要利用水平与垂直两种分析方法，对企业最近三至五年的财务报告进行分析。此模块一方面帮助学生找到财务分析的重点项目，关注重大或异常变化，另一方面对财务报表去伪存真，揭示会计信息的质量，为接下来的财务指标分析奠定基础。第三个模块为财务指标分析，是本课程的重中之重，也是本次改革的重点之一。传统的财务分析教材一直以来都强调指标的全面性，指标口径有很多选择，且指标的标准也不能做到与时俱进，如通常认为流动比率的标准值为2，但结合我国上市公司的实际情况，目前比较合适的值应为1.5。本文认为，指标的选择应结合独立学院办学特色，强调够用就好，关注实用性。引导学生从自身岗位设置出发，有侧重地从盈利能力、营运能力、偿债能力及发展能力四个方面分析企业财务效率，最后利用传统的杜邦分析体系对企业财务状况及经营成果进行综合系统评价。第四个模块为管理用财务报表分析，是本课程的难点，由于此部分内容需要以《高级财务管理》课程为基础，因此本文拟将其作为选作模块，只针对财务管理专业开设。在此模块中，学生首先需要将企业经济活动分成经营活动与金融活动两部分，继而编制管理用资产负债表、管理用利润表及管理用现金流量表。其次，利用改进的杜邦分析体系对管理用报表进行分析，并利用连环替代法定量分析各因素对权益净利率的影响程度。与模块三中的传统杜邦分析体系相比，改进的杜邦分析体系数据更合理，结果更科学。第五个模块为撰写财务分析报告，要求结合上述分析，指出所选企业的薄弱环节，继而提出管理建议。重组整合之后的课程内容，可以层层递进地培养学生的综合能力。即信息过滤处理能力财务报告阅读能力指标分析判断能力报告写作能力管理决策能力。
二、采用多元化的教学方法
《财务分析实验》是一门技术性、操作性很强的课程，在教学过程中采用启发式、案例式、讨论式、结合式等多元化的教学方法，有利于克服学生的畏难情绪，增强学习积极性，提高学生的动手能力。
（一）启发式将传统的以教师为主导的教育模式
转变为以学生为主导，强调学生的主体地位，教师主要起引导作用。引导学生选择合适的案例及感兴趣的角度，启发学生理解数据增减变动意味着什么，进而看清数据背后隐藏的企业经济活动的本质。由此，学生可以亲身参与到从案例选取到最终给出管理建议的全部过程，极大提高学生学习的主动性。
（二）案例式关于《财务分析实验》课程中案例的选择
可以采取两种方式，一是引导学生选取某一上市公司作为自主案例。目前，沪深两市上市公司数量总计超过两千五百家，为学生自主案例的选择提供了丰富的素材。但是由于上市公司本身的错综复杂，使得学生在案例选取的过程中容易产生困惑，这就需要老师适当加以引导。选取自主案例的标准为：第一，所选案例的业务不要过于复杂，否则不便于指标的计算与理解。第二，所选案例上市时间至少超过五年，否则不便于进行趋势分析。第三，所做财务分析是基于母公司报表而不是合并报表，但要关注关联方交易。二是浙江地区民营企业数量相对较多，可以引导学生以家族企业作为自选案例。这样一方面可以结合地域特点、采取实地调研等方式获取相关资料，另一方面也可在一定程度上将学生的分析结果应用于实践。但受到企业规模、所处行业等因素影响，不便于找到可比企业进行对比分析。通过这些真实的案例，一方面可以引导学生将书本上的分析技术和分析方法真正应用于实践，另一方面也可以使学生了解我国现行的宏观环境、产业政策以及熟悉温州地区的经济特色。
（三）讨论式引导学生自由分组
每组3～4人，小组内部可共享行业信息，但每人有不同的岗位设置，针对所选企业分别从银行、投资者、管理层等角度进行分析，不同的角度要有不同的侧重点，如银行侧重偿债能力，投资者侧重盈利能力，管理层侧重发展能力。给学生安排展示分析结论的时间，引导其余同学共同讨论、加以点评。这样不仅可以充分锻炼学生的团队协作和语言表达能力，教师亦可根据学生分析的不足之处有针对性地调整教学重点难点，真正实现教学相长。
（四）延伸式除了课堂教学之外
可以结合校内开设的其他实验课程，构建完整的实验体系。可将《财务分析实验》与ERP沙盘模拟相结合，指导学生在模拟企业运营的过程中通过财务分析及时发现并解决问题。亦可与我院成立的模拟会计师事务所合作，深入企业进行分析实训。这种从课上延伸到课外，从学校延伸到企业的教学方式，一方面能够使学生对财务分析产生更具体更深刻的印象，深刻体会到财务分析作为现代社会管理工具的重要性。另一方面，引导学生在实训中自主发现问题、分析问题，继而解决问题，避免出现日后走上工作岗位，面对大量数据却无从下手的情况出现。四、创建科学的考核评价体系《财务分析实验》课程一直沿用传统的考核方法，即教师根据学生提交的分析成果，结合该生日常表现给出成绩。这种考核方法侧重结果而忽略过程，而《财务分析实验》是一门注重能力培养的课程，因此需要构建科学的考核体系用于评价学生的综合能力。综合能力的评价应由不同群体从不同角度共同完成。可由教师、小组成员、学生自我三方面分别评估，每一方面各有侧重，教师侧重于最终形成的分析成果和该生日常表现，小组成员侧重于团队协作与沟通能力，学生自我侧重于自身优势与不足。每一方面给出相应分数并配以相应权重，最终得出学生的综合成绩。即综合成绩=教师评价×40%＋小组成员评价×30%＋学生自我评价×30%。这种考核体系不仅有利于提高学生的专业能力，也有利于培养职场所必需的心理素质和团队精神。
三、总结
企业财务分析实训报告范文2
一、《财务管理》课程的教学目标
《财务管理》课程教学改革应该围绕着高职高专人才培养目标，即培养具有良好的职业道德、服务意识和团队合作精神，能够从事筹资、投资、资金营运、收益分配、财务预算与控制和财务分析等工作，具有合格的专业知识和较强的专业能力，并具备一定的创新能力的会计专门人才。
二、《财务管理》课程的定位
高职《财务管理》课程的育人思路就是以就业为导向，课程及教学内容体系以应用为特征，在教学中不再强调知识和理论的系统性及完整性，而应以学生能力的培养为目标，强调知识的针对性和实用性，也就是说就业导向特色鲜明，强调的是职业定位与能力培养。财务管理活动是指根据资金运动的规律，对企业经营活动过程中从资金的筹集开始、对资金的使用和分配进行管理和分析，以提高资金使用效率的一项管理活动。财务管理的实质是对企业经营过程中的财务活动进行有效的组织和管理，并正确地处理财务活动中的各种财务关系，从而实现企业管理目标的一项经济管理活动。
三、目前《财务管理》教学中存在的问题
1、现有教学模式偏离人才培养目标
目前我们的《财务管理》教学仍是传统的偏重理论教学的教学模式，强调学生对理论知识和计算公式的掌握，而对于理论知识和计算公式如何运用到实际中则很少涉及。学生只会运用计算公式计算相应的指标，却不知道如何运用已学知识来分析和解决企业经营中的实际问题，即缺乏灵活运用知识的能力。因此很多学生学完《财务管理》，只是死记了一堆公式，财务管理对企业管理的重要性，实用性，学生根本体会不到。我国高职高专学校的培养目标是培养高技能应用型的专门人才，所谓的“应用型人才”简单理解就是能够学以致用，强调的是学生的实践操作性，这就要求在日常的授课过程中应注重培养学生的实践能力。显然传统的教学方法无法满足这一目标的要求。
2、现有教学手段无法调动学生的积极性
目前大多数高职院校针对会计电算化专业的理论教学课时与实训教学课时比约为1：1，但在实际教学过程中实训教学课时则严重不足。由于《财务管理》课程是一门集多种学科为一体的课程，涉及的理论比较多，公式比较多，比较抽象，老师的教学手段就显得尤为重要。多数老师在《财务管理》课程教学过程中，还是采用讲授法为主的教学手段。老师辛辛苦苦在讲台上讲着，学生们却似懂非懂，只能勤奋地记笔记，以期背下来应付考试。这种传统的教学方法让本就学习基础较薄弱的高职学生难以产生学习兴趣，教师做了无用功。当然也有一些教师，在教学中也引入了实训教学法，但却没有起到应有的效果，一方面高职学生普遍缺乏学习的主动性，不习惯自己主动思考问题，于是常常是老师布置的案例，最后老师拿出解决的办法，即自问自答。另一方面是由于实训课的内容选取不当，《财务管理》课程的案例资料大多来源于教科书上，主要针对于上市公司及国有大型企业，少有针对于中小企业的案例，让学生觉得财务管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及国有大型企业才需要财务管理，其实大多数的中小企业财务管理水平还是较低，更需要适合于中小企业的高素质的财务管理人才。一方面是社会对能熟练运用财务管理知识的会计电算化人才的需求，一方面是学生对《财务管理》课程的冷漠应付，应用型人才的培养目标难免落空。
四、《财务管理》课程教学改革的具体措施
1、改进教学模式，围绕学生职业能力的培养进行教学设计
（1）利用情境教学法。教师在《财务管理》课堂上，可以通过设计仿真的学习情境，使学生的学习过程与在企业工作一样，让他们实现角色的转换，从原先的被动接受知识者的角色转换为主动参与者的角色，通过工作实践掌握理论知识。例如，在理解资金时间价值的概念和进行计算时 ，可以将身边人贷款买房，贷款上学的事情作为教学案例。教师在上课时，可以创设一个小企业，例如学校周边的一个打印室。把这个打印室从开业初期的筹资活动，经营期间的投资活动，经营过程中的资金营运活动，资金分配活动都设计进我们的教学内容，使《财务管理》课程中的抽象理论，与学生熟悉的一些实际生活中的事联系起来，使学生学到的东西有用和能用。把这些与人们日常生活紧密相关的经济活动，设计成一个个教学情境，可以大大激发学生的学习兴趣。
（2）利用多种教学方法，激发学生学习兴趣。传统的课堂讲授法，学生按照教师的思维将理论知识死记硬背下来只为应付考试，毫无学习的兴趣和乐趣。如果利用多种教学方法像案例教学法、小组讨论法、角色扮演法、师生互动法等都可以有效激发学生的学习兴趣。案例教学法是会计电算化专业教学方法中最为有效的方法，能将抽象的理论知识，转化为实际中实实在在的例子。在案例教学中，应以专门针对解决中小企业在财务管理中遇到的问题而设置的案例为主，因此教师在选择案例时，应尽量实地调查企业的财务信息，以保证教学案例的可操作性。在应用这些案例时，应鼓励学生多动脑，勤思考，提出多种解决方案。
针对学生熟悉的身边的经济现象设计教学内容，在课堂上让学生充分表达自己的看法。学生通过对案例的分析、讨论、归纳和总结，既锻炼了逻辑思维能力和口头表达能力，又提高了分析问题和解决问题的能力。对于培养学生的职业能力，达到了事半功倍的效果。
教师还可以收集一些经济学家的讲课视频，来了解国内外最新的财务管理理论，让这些著名的专家学者都走进课堂，走近学生。
随着经济环境越来越复杂，新的财务管理问题越来越多，教师应经常更新教学资料，教学课件。
2、完善校内实训教学
高职院校学生的核心竞争力就是岗位适应能力强，角色转换快。加强核心竞争力的有效途径就是完善校内实训教学。对于学生在财务管理岗位上的职业能力方面的实训，就是模拟企业的工作环境，模拟企业的财务管理岗位和工作流程。对企业在经营过程中涉及的筹资、投资、资金营运、收益分配、财务预算与控制、财务分析等环节进行操作，以此培养学生分析问题的能力和动手解决问题的能力。这种模拟实训把学生从孤立的，枯燥的理论中解脱出来，带给他们耳目一新的感觉。通过模拟实训，既较好地完成了教学任务，又提高了学生学习《财务管理》课程的主动性和积极性。在校内实训中，我们最常见的是ERP沙盘模拟实训。高职院校应加大对校内实践教学环节的人力、物力、财力等方面的投入。
3、完善校外实习教学
积极进行校企合作，建立校外实训基地，充分发挥实训基地的作用，任课教师可以带学生到企业实地实习、通过看、听、问、想、辩进行认知实训。邀请企业财务负责人或财务总监对学生进行专业培训。在培训中企业财务负责人或财务总监、会计人员和其他工作人员与学生互相交流，就企业的实际问题进行专业的解答。同时，应鼓励学生利用节假日，尤其是寒暑假时间，参加有关企业财务管理的社会实践，并能完成相关的社会实践报告。总之可以通过多种形式提高学生的实践操作能力。
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关键词 财务管理；实践教学；能力培养
财务管理专业作为1998年国家教育部新增设的本科专业，虽然迎合了当今社会对理财专业人才的需求，改善了我国财会人员的知识结构，但其教学方法存在着传统的重理论、轻实践，重课堂讲授、轻学生动手操作。重统一要求、轻学生个性多样发展等问题。从财务管理的内涵看，财务管理是指企事业单位组织资金运动，处理财务关系的一项综合性价值管理工作；从管理者的角度看。能否有效的组织好资金运动。不单纯依赖管理者是否有充足的专业理论知识。更有赖于财务管理者是否具有妥善处理好单位与各方面经济利益关系的能力；从教学的角度看，财务管理教学应该按照“理论的介绍言简意赅，实践的应用全面广泛”的原则，并结合实际需要，不断调整和完善教学内容。力求最大限度地满足人才培养的要求，最大可能地适应实践上的需要。为实现上述目的。近四年来。笔者在财务管理专业教学体系中，创新性地开设了《财务管理综合实训》课程，旨在解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题，受到了学生的热烈欢迎。本文仅就该课程开设中能力培养方面的问题。探讨在实践教学中如何引导学生改革学习方式。从而培养学生自主学习的兴趣。培养学生研究的创新精神。培养学生专业的实践能力，为其成为知识、素质、技能全面发展的应用性人才奠定基础。
一、财务管理综合实训课程基本内容
(一)课程性质
《财务管理综合实训》课程是一门学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的专业实践课程。它是与课堂理论教学相对应的学校显性教育的两种基本形式之一，对实现教学目标起支撑作用，是实现人才培养目标的保证。该课程是在学生修完一定的专业课程后(通常在第六学期)，为适应企业财务管理理论和实践的快速变化，吻合市场对财务管理专业毕业生的基本素质要求。更新财务管理教学内容结构及方法手段，培养适应市场需要的、掌握最新财务管理理论与方法的、具有较强财务管理实务操作能力和沟通能力的财务师而采取以研究型学习方式进行教学的一门开放式课程。它是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，更是培养学生综合素质和能力的基础平台。
(二)课程形式
财务管理综合实训的授课方式共分为以下几个环节：首先是教师在校内布置实训任务。在该环节中，以教师讲解实训涉及到的相关知识体系、提出实训要求、布置实训任务为主要内容，它是每一次实训的出发点，更是学生理解实训内容、较好完成实训任务的前提。在这个环节中。对教师的要求比较高，虽然从时间上就是一次课。但内容上却要求教师对专业知识要有高度的概括和融合，要能结合实际对学生提出符合学生特点的实训要求，对实训任务的讲解既要简明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以学生分组合作、校外调研为主要方式。要求学生首先对实训任务进行讨论和适当的知识回顾。研究小组活动方式，进行人员分工；然后集体深入社会调查，收集第一手资料；回校后再次进行小组讨论，对于发现的问题要么再次深入实践予以解决。要么通过网络、图书馆查找资料予以解决。这个环节是该课程最关键的环节，也是最能锻炼学生能力、体现实训质量的环节。在这个环节中，要注意及时进行师生沟通，对于出现的共性问题教师要及时给予指导。最后，各组同学集中在教室内进行实训汇报，主要汇报人由此次实训的执笔人担任。其他同学做适当补充。畅谈实训体会及遇到的各种问题并由教师进行适当的点评。此环节既是学生展示自我的舞台。又是各组学生以实训报告为最终成果进行PK的赛场。在这个环节中，要求教师有良好的操控性。既要对学生的各种想法及报告给予及时的点评，又要对出现的问题加以控制。要注意多给学生以鼓励。
(三)课程内容
《财务管理综合实训》课程的主要内容是根据财务管理专业课程的基本内容和专业培养目标及要求中的有关规定设计的。主要以企业完整的运作过程为线索，以资金时间价值和投资风险价值为理论基础，以企业筹建与筹资、企业投资与决策、企业预算与内部控制、企业纳税筹划为主要对象，将课程内容分解为财务管理基础操作技能、创建企业、企业纳税筹划、企业筹资、股票投资与外汇投资、企业财务分析、企业项目投资与可行性分析、企业全面预算等几个主要模块。按照实训的难易程度和课程进度，课程主要包括：1，证券投资(个人完成)；2，票据填制与审核(小组完成)；3，纳税申报与筹划(小组完成)；4，企业筹建(小组完成)；5，项目投资决策――新建企业可行性分析(小组完成)；6，企业筹资(个人完成)；7，企业财务分析(个人完成)；8，企业利润分配(个人完成)；9，企业预算(小组完成)。其中四项需要个人完成的实训内容是有内在逻辑关系的作业，即在开学之初首先进行证券投资实训。要求学生以一定数额的虚拟资金在沪深两市进行模拟股票投资。可以选取一定数量的股票或基金，详细记录选股的具体时间、数量、金额。并可以在半年内随时进行买卖。期末要对所选股票或基金进行财务分析(实训七)，同时研究所选企业的筹资方式和资本结构。并与本地企业进行筹资情况比较分析(实训六)。再对该上市公司连续三年的利润分配情况进行分析说明(实训八)。
(四)考核方式
财务管理综合实训课程由于在教学方式上采取了分组实训、集中作业并汇报的形式；在教学内容上综合了财务管理专业众多的专业课程。因此无法采用传统的一张试卷确定学习效果和成绩的考试方式。在实际教学中，我们采用了非集中考核的形式进行。成绩评定包括：上述九项实训内容，每项10分。其中学生的实训报告占50％，实训汇报占40％，实训作业占10％。对各项实训成绩进行汇总以后，再加上期末学生的实训课程总结(10分)汇集而成。在具体评分过程中，全组共同完成实训报告，但执笔人可以比同组其他同学的分数略高3-5分，汇报中积极踊跃有突出表现的成绩也要高于同组其他同学，学期内要保证每位同学均成为一次执笔人。
二、基于实训课程的人才能力培养
开设《财务管理综合实训》课程的主要目的是培养学生对财务管理理论的实践应用能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、文字表述能力、资料整理能力、语言沟通能力、团队合作能力、不畏挫折能力、研究创新能力等应用性能力，提高学生的专业素养以及分析问题解决问题的能力。这些能力的培养主要是通过各项实训内容的完成得以实现的。
(一)专业知识的综合运用能力
传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中。以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于财务管理专业课程
本身固有的特点――知识面广、难度大、计算多、政策强、方法复杂。同时学生又几乎从没有涉足过企业，体会不到资金运动的真谛，因此许多学生在对财务管理专业知识的系统掌握过程中。感觉到很难抓住其基本线索，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。笔者曾经在讲课中对学生描述过：学生们在课堂所学的财务管理知识实际上是分散在各个相关学科中的一颗颗专业珍珠，如何将其串成华美的专业项链实质就是衡量学生综合运用专业知识的能力。例如在进行企业筹建及投资可行性分析实训时。由于要涉及财务管理、工商管理、项目评估、市场营销、法律法规、Excel等知识并要多次去工商局、税务局、会计师事务所、银行等多部门，学生们在开始时感觉难度很大，无从下手，不会开口说话；同时也深切体会到，看似简单的专业知识到了实际中就难以准确清晰地表达出来，细节上的问题不敢较真。此时大多数学生就自觉地进行知识复习、教师答疑和多次的社会调查，最终学生都能圆满完成此项实训，并在各组对抗汇报中。通过对比各组的投资项目及相关净现值、报酬率等指标，使学生以最直观的方式体会到财务管理的魅力，从而实现了专业知识综合能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。
(二)文字语言表达能力及资料整理能力
尽管学生长期以来都是浸泡在书海中，不乏与文字和与同学之间的交流，但真正走向社会，其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。针对这个问题，我们在实训课程中强化了这方面的训练，主要包括两种途径：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门。直接进入有关部门进行咨询，求得帮助，以完成实训任务。这对于长期生活在校园里的学生而言，是既新鲜又有难度。许多学生在初次进入税务局、工商局、银行、企业等单位时。不敢、不会开口讲话，即使遭到了白眼冷言的尴尬待遇。也能互相鼓励、相互提醒坚持完成任务，这无疑锻炼了学生不畏挫折勇往直前的精神，这种收获是其他任何课程都不能提供的。二是通过各组上讲台，分别汇报实训的完成情况及实训心得。这种训练使学生从开始上台时的手足无措很快就转变成挥洒自如、侃侃而谈，从开始时语言大白话逐步转变成专业术语。同时，由于每次实训结束都要进行实训报告的展示对比。并据此给出成绩。这使得学生对资料的整理格外用心。最大限度地发挥了想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这既锻炼了学生独立思考问题解决问题的能力，又增强了其创新思维创新方法和技巧，也据此形成了一份份精彩的实训报告。
(三)团队合作能力与自学能力
当今社会，竞争与合作并存。具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。财务管理综合实训采取了分组实训、汇报比拼的方式，既给学生提供了一个团结合作的机会，使学生进一步体会到良好的合作所形成的凝聚力是可以发挥出事半功倍的效应的；同时增加的实训汇报使学习结果形成对抗竞争，激发了学生学习的自觉性和主动性。正如有学生在实训感受中所言：“财务管理实训课的授课方式是十几年学生生涯中最值得记忆的一件事情，它彻底改变了我对学习的态度，激发了我对学习的浓厚兴趣。也为同学之间和谐相处提供了载体。正是实训课。使得我们全组同学齐心协力，既加深了友谊，又培养了团队精神和集体荣誉感；同时，我们还在老师的指导下。学会了如何与社会接触，如何与人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了许多做人的真谛。实训课，使我们日趋成熟的心理受益匪浅”。
企业财务分析实训报告范文4
（一）实验体系缺乏完整性
1.重理论教学轻实践教学
《财务管理》理论课程的内容非常丰富，涉及到企业投资理财的方方面面，但实验课程不仅课时偏少而且内容单一。以西部某高校为例，财务管理实验课仅32课时，从财务管理课程的综合性来看，这远远不够。
2.重会计实践教学轻财务管理实践教学
由于会计专业的创办先于财务管理专业，很多高校已经形成了比较完备的会计实验教学体系；而且会计实验课程大多是凭证、账簿和报表，比较容易实现。而《财务管理》课程的特点决定了开展实验教学的难度。这就造成了西部大多数高校的《财务管理》实验教学主要是利用会计实验教学体系，单独实验课程也仅仅局限于对理论知识的重复，没有形成自己特有的完善的教学体系。
3.校外财务管理实验基地建设流于形式
近年来，一些高校也曾尝试通过建立校外实习基地来完善财务管理实验教学，进而给企业输送真正需要的人才。但是，一方面目前我国多数企业没有独立的财务管理机构，而是与会计机构合设，这使得财管实践“应对无门”；另一方面，即使有独立财管机构的企业，由于财务管理工作的连续性、时间性和保密性等特点，致使学生只能自己接触很少很浅的一部分工作，更不用说锻炼实际动手能力了。这些原因往往使校外实习流于形式，其有效性受到了置疑。所以，财务管理校内实验课程的强化已成为高等院校经济管理类专业的必然选择。
（二）实验内容缺乏综合性
1.实验项目多余单一
根据国内多数高校《财务管理》实验教学大纲，现有的实验项目主要是课程理论实验，各个实验环节是对《财务管理》教科书中各章节的重要知识的实践。如年金的计算、风险的衡量、营运资金管理、最优资本结构的确定等实验项目。这些实验项目仅仅是对《财务管理》理论知识的重复，而当代企业需要的是财务分析、财务决策的综合性专业人才，二者相去甚远。因此，仅仅开设单项实验不利于培养学生发现财务问题、分析财务问题和解决财务问题等能力。
2.实验教学“案例”的真实性问题
实验项目的选取应该尽量真实，尽量模拟出真实的财务管理环境。而不是以A公司、B企业为名编制案例。这就要求选用真实的案例资料实战分析。例如，用联想集团并购IBM的案例讲企业并购等，只有这样，才能调动学生学习的热情进而培养他们解决实际问题的能力。然而，现行的财管实践教材上的资料虽然是以实际企业为名，但为了达到实验效果，其中的具体内容还过于“理想化”。
二、基于综合仿真的《财务管理》实践教学体系构建
《财务管理》实践教学由《财务管理》实验教学和《财务管理》实训教学两个部分组成，分别是在虚拟和仿真环境下模拟企业的财务管理过程。《财务管理》实验教学是利用财务管理的实验软件或Excel进行财务管理理论的实践，如构建模型、分析财务结果和进行财务决策等。以此培养学生发现问题、解决问题的能力。《财务管理》实训教学是指在仿真的环境下，利用沙盘、模拟创业等形式进行仿真实训，培养学生综合运用所学，对公司财务活动进行全面分析和评价。具体内容如下：
（一）第一层次：基础实验
这是实验体系的最底层部分，但是最重要，目的是培养学生对财务管理实验中所涉及的基本理论、基本知识或者基本技能的掌握，并且会初步操作财务管理实验软件和运用EXCEL表格，如运用EXCEL表格绘制企业财务分析图表、做企业的盈亏平衡点动态分析图、财务管理公式中常用的一些函数的运用等。为进行下一层次的实验环节能够灵活熟练地应用这些基本技能和方法奠定基础。在基础实验教学环节，可以按照财务管理教材分章节练习；也可以直接按照知识点，运用软件具有的功能以及基本操作流程设计若干个单项实验项目，进行专项训练。
（二）第二层次：课程实验
这是实验体系的第二层，起到承上启下的作用。目的是学生在掌握了基础实验的基本理论和方法的前提下，运用财务管理实验教学软件对各章节进行综合练习和案例仿真练习。例如，货币时间价值的运用，企业财务比率分析，企业筹资方式的选择、企业投资项目的可行性分析等。进而使学生对所学知识达到融会贯通、能综合分析和解决实际问题，为第三层次的仿真实验打好基础。在课程实验教学环节，需要注意案例的选取不能过大，仅仅是对单个知识点的综合练习，不能交叉，否则和第三、四实验层次会有重合。如，财务比率分析只是分析企业的财务能力，若要和筹资投资等结合起来就过于综合，失去了课程实验环节的作用和意义。
（三）第三层次：“沙盘”仿真模拟实验
这是实训实验的第一个层次，目的是培养学生将理论知识运用到企业经营实战中。其是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程，采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式，让学生在仿真的市场竞争环境中从事筹资、投资、经营、分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。沙盘仿真模拟实验将学生置身于真实的财务管理环境，大大提高了课程的知识性、综合性、互动性以及趣味性。如筹资阶段各种筹资方式的结合问题，直接涉及的资本成本和当前的利润，学生身临其境，需要对团队所做的每个决定买单负责，这都有利于培养学生的实践能力、思维能力、创新能力以及团结协作的精神。
（四）第四层次：创业仿真实验
以上三个层次都是在财务管理实验室完成的，仍是“纸上谈兵总觉浅”的感觉。财务管理实验教学更高层次是学生当老板，白手起家自主创业，通过举办“大学生创业大赛”，给学生一定的经费，让经管院的学生和其他学院的学生联合，从产品设计开始，到财务可行性分析，再到把产品推向市场。学生虽然没有真正将产品投放市场，但通过市场调差，精确测算会完成很详细的可行性报告书，通过股东（评委）的评判，获胜者会挣到第一笔创业经费，成功迈出了走出校园的第一步。
三、基于综合仿真的《财务管理》实践教学体系特点
该实践教学体系遵循“认知实习到课程单项实验到课程综合实验到财务管理与决策沙盘实训”过程，其特点表现在以下方面。
（一）分层次设计
笔者设计的实践教学活动分为四部分，贯穿四年本科教育，实验设计安排由简单到复杂、由单项到综合。既符合教学进度的安排，又符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。
（二）全面仿真设计
企业财务分析实训报告范文5
非会计专业和会计专业培养人才的目标不同，非会计专业的学生不是财务信息的提供者，不需要重点掌握大量会计信息加工处理的技术方法，但他们将来从事的管理工作必然与财务管理相关，会受到会计和审计的监督。因此会计学应当是大会计的概念，包括财、会、审，是一门综合性的会计知识的普及课。基于此，非会计专业的能力培养目标以及相应的教学内容、教学方法应该区别于会计专业，强调自己的特色。
二、有效整合教学内容
在设计教学内容上，应针对非会计专业学生的实际情况，强调课程体系的简约化和结构化，加强教学内容的综合性、整体性。因为教学侧重点不是让学生掌握如何进行会计核算，所以教学内容也就不能够照搬会计专业的，而是要让学生以会计基础知识点为基础，理解会计原则和实质；以会计报表为目的，增强学生利用会计信息来分析本专业相关问题的能力。
会计专业的基础会计教材，其结构大致是十一章内容，按照“凭证-账簿-报表”的思路展开，核心是会计主要经济业务的核算及报表编制。这显然无法吸引非专业的学生对本门课程的注意，也无法体现出开展会计课程对管理类专业的帮助。因此我们可以对其内容进行整合，融入财务管理、财务控制和分析的内容，将整个课程分为三大主题。主题一：会计基础知识和会计核算方法。主要内容：介绍会计的基本概念、六大会计要素、账户结构、复式记账法、按企业的经济业务流程来介绍会计核算方法。主题二：财务控制。主要内容：介绍如何对资金的收入、支出、占用耗费进行日常核算，运用特定手段对企业财务活动进行调节和控制的方法。包括现金管理、应收账款管理、存货管理和收入分配管理。主题三：财务分析。主要内容：介绍会计报表各项目的含义，强调阅读和分析会计报表的方法。
整合后的教学内容弱化了对学生“填制凭证—登记账簿—编制报表”操作技能的要求以及会计核算能力的要求。在理解会计基本概念和方法的基础上，强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系掌握会计信息的分析和使用技能。在授课过程中，各专业还可以根据自身的行业特点在“主题二”的财务分析中引入有针对性的案例分析。有助于扩大学生的知识面，又能了解本行业的会计知识。如电子商务专业在讲主要经营业务核算时，就应以商业企业经营活动过程来说明借贷记账方法的运用；国际贸易专业或国际商务专业在讲核算方法运用时，就应以外商企业经营活动来说明等。
三、改进非会计专业的教学方式
根据基础会计课程的特点以及非会计专业学生的学习目标，在教学中，突出了“学生本位、能力中心”的思想，结合课程内容的改革，应灵活运用多种适合学生特点和课程具体内容的教学方法。各教学主题主要教学方法、主要过程和应用目的具体如下：
教学主题一：会计基础知识和会计核算方法。主要教学方法：实验法、案例分析法。主要过程：结合学生身边发生的一些经济事例，讨论如何用会计知识来理解和解释；教授主要核算方法。应用目的：让学生熟悉会计领域，了解企业在整个经营过程中的财务运作，并以此指导管理行为。
教学主题二：财务控制。主要教学方法：情境教学法、项目导向教学法。主要过程：通过案例的展示，指导学生对企业财务活动进行管理和控制，包括现金管理、应收账款管理、存货管理和收入分配管理，理解大会计的内涵。应用目的：让学生理解企业的财务活动内容，使学生树立借助财务控制实现提高生产经营管理效率的目的的意识。
教学主题三：财务分析。主要教学方法：案例分析法、对比教学法。主要过程：通过给出一个模拟企业较为完整的实际经济业务核算资料，让学生直接与实际会计工作中的会计凭证、会计账簿和会计报表接触；通过给出一些典型公司的财务报表数据，让学生进行一些基本的财务分析，掌握常见的偿债能力、盈利能力、运营和发展能力的分析方法。应用目的：让学生从企业整体流程的角度理解、提高会计知识，掌握阅读和分析会计报表的方法和技巧，能从会计报表中获取所需要的信息。
四、建立多元化的考核评价体系
对于非会计专业的学生，基础会计课程的教学目标是培养合格的会计信息使用者，在课程考核上也应充分体现这一特点和要求，改革以往的以期末考试为主导的考核模式，建立多元化的考核评价体系。主要包括课堂表现、团队报告、期末笔试三个部分，评价标准如下：
1.课堂表现，权重30%。平时考勤占10%；课堂案例讨论的参与积极程度和讨论结果占10%；作业占10%。
2.阶段成果，权重30%。主要指学生分组进行企业经营模拟对抗实训，经营成果评价占10%；出具的书面团队报告占20%。
企业财务分析实训报告范文6
【关键词】会计技能竞赛，人才培养，作用
一、会计技能竞赛的要求
会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。竞赛包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，分上下两场进行，时间均为180分钟。
会计业务手工处理竞赛环节以制造业为背景，使用会计业务手工处理竞赛平台，采用个人岗位专项技能竞赛内容穿插在团队竞赛内容中的竞赛方式。竞赛提供上月账户的记录信息，要求选手编制上月会计报表并进行财务分析。竞赛通过仿真原始凭证形式提供企业当月发生的经济业务资料，要求选手对当月经济业务进行手工核算处理。具体内容包括：原始凭证的审核和填制；现金存储业务办理；会计凭证汇总；记账凭证的编制与审核；会计凭证的整理与装订；账簿登记；对账与结账；会计报表编制；纳税申报表编制；企业财务分析；会计制度设计等。其中，岗位专项技能赛项目的内容主要涵盖现金存储业务处理；会计凭证汇总业务处理；对账（银行）业务处理和企业会计制度设计。
会计业务信息化处理环节竞赛以流通业为背景，使用企业版信息化财务软件中的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和报表模块，实现填制业务单据、编制和审核记账凭证、登记账簿、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等。竞赛采取单人单机竞赛方式。采用U872平台，包括：系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFO报表模块。业务范围涵盖了企业的产供销、人财物，是非常完整的企业经济活动。赛题采取告知企业内部会计制度，各项业务处理按照企业内部会计制度要求进行。分为系统初始化、业务处理与会计核算、会计报表编制与主要财务指标分析三部分。要求学生不但会核算，更要会分析。赛题分总经理、财务经理、会计、出纳、采购员、销售员、库管员、人力资源经理，通过岗位模拟让学生理解企业内控及部门职责分工。赛题采取告知学生企业经济活动结果，要求根据每部分的总体要求和各项工作任务，根据具体任务描述，按照操作要求进行业务处理与会计核算。
透过竞赛可以看出培养目标：培养高潜质、有全局观的实务型、入门级财务岗位人员。知流程：熟悉基于岗位的基本业务流程，了解并体验基于岗位的业务决策，结合岗位，要求将所学知识融会贯通，并整合内化为能力；懂业务：提高业务解读能力，适用未来商业活动，能够根据企业经营的经济活动分析解读财务相关业务，从财务角度对经营活动进行记录和监督；会核算：提高财务人员业务核算能力，能够从业务需求角度设置核算体系，熟知每类业务的记账分录和核算处理流程，并根据业务需求出具财务报告和财务分析；会软件：培养学生利用信息化工具管理的能力，熟练操作ERP管理软件、办公软件进行业务处理和管理；会沟通、善协调：体验部门内、企业内部、企业与外部的协同关联，培养学生的沟通、协调能力，培养具有全局观、会工作、会思考、善合作的未来职业人。
二、人才培养方案对竞赛的贡献
在会计专业的人才培养方案中，本专业采用“三层三结合”工学结合人才培养模式，即遵循认知规律和职业成长规律，以培养中小企业所需的高素质技能型会计人才为目标，在与行业、企业专家共同调研分析职业岗位能力的基础上，根据会计职业岗位（群）任职要求，以真实的会计职场工作活动为导向，将专业人才能力结构归纳为“基础能力、专项能力和综合能力”三个层次。在整个能力形成的课程教学中融入会计行业职业标准，在真实的会计职业工作氛围中做到“职业能力培养与执业标准、学习过程与工作过程、社会评价与学校评价”三个结合。
本模式“三个能力层次”，第一个层次侧重学生会计基础能力培养，通过公共平台、专业基础平台等课程的学习和企业认识实习，让学生了解会计专业职业领域的基本要求，培养学生语言表达能力、自我学习能力、日常简单的经济业务处理能力。第二个层次侧重学生专项能力培养，通过企业经济业务核算、企业纳税实务、会计信息化管理、产品成本计算与分析等学习领域课程的学习，依托校内实训室、校内生产性实训基地和校外实训基地，培养学生会计核算能力、纳税申报能力、成本计算能力、会计信息化处理等会计岗位核心能力和岗位操作技能。第三个着重学生综合能力培养，通过企业财务管理、财务报表分析、内部控制制度设计、审计实务等学习领域课程和素质拓展课程的学习，以及企业顶岗实习，利用企业真实生产环境和企业文化氛围培养学生的理财能力、财务分析能力、内部会计制度设计能力和审计能力。每个层次教学过程中坚持做到“三结合”，使学生的会计职业能力在层次递进中循环增强。
三、人才培养方案的完善和优化
会计技能竞赛是评价高职会计教学质量的重要标准。高职会计技能竞赛教学改革的风向标，明确了要形成面向会计能力培养、面向会计岗位就业的创新教学模式。会计技能竞赛的战略目标与高职会计会计专业人才培养目标相吻合，通过有效的会计技能大赛，学校可以根据技能大赛，反思高职人才培养中存在的问题和教学中的不足，调整和完善课程体系，完善人才培养方案。
1.会计技能竞赛对于学生来说，不仅比的是会计技能，同时比的是心理素质，身体素质和团队协作能力。今后要建立多层次的技能竞赛平台和竞赛的奖励机制，激发学生的学习技能的热情，主动学习。同时，在竞赛的环境下激发学生的潜能，使学生更好的了解自己。会计技能大赛不仅能培养学生熟练的操作技能，更有助于让学生形成全面的职业素养。所以在人才培养方案的素质拓展平台中，相关课程的内容将侧重于心理素质、身体素质和团队协作能力的训练。另外在专业课程的学习中，素质目标也将侧重于心理素质、身体素质和团队合作能力的培养。
2.在业务核算方面，增加业务核算课程的课时。比如：把经济业务核算课程分成2学期开，并且加大课时，将常规业务核算的内容全面涉入，让学生更加详细和具体的训练会计核算。对于会计核算的流程，在手工帐的训练中，老师先手把手的教会学生证账表的操作，最后放开手让学生独立完成一套工业企业的账务。学生在做的过程中，体会会计工作的流程和业务之间勾稽关系，以便大家在软件的应用中，能很好的熟悉操作步骤之间的先后关系。竞赛中也要求填制纳税申报表，为此我们与财刀网联系，购买纳税申报的软件，加强纳税申报的训练，让学生真实的感受到，怎样进行纳税申报，以及申报表怎样填写。
3.在软件操作方面，《会计信息化管理》的课程内容增加了供应链的训练。我们使用金蝶软件和用友软件，同时训练供应链的操作，让学生熟悉购销存的业务流程，体现会计信息化管理的益处。在该课程中，我们也相应增加了课时，让学生逐步体会业务操作的流程。因为学生对企业的实体感不太强，同一类型的业务需要反复训练。根据我们对很多会计类院校的调查，涉及到供应链操作的，很多学生都不太能够接受业务的操作。所以这部分内容不能讲解太快，要稳步推进，只有理解清楚了，才能进行操作。另外，我们购买了网中网的软件，进行校内的岗位模拟实训，这也是配合大赛所需的。在新的人才培养方案中得以体现。
