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大学生教育心得体会范文1
经过几年的学习，随着自己年龄的增长，对安全，对生命都有了更深刻的理解。生命是革命的本钱，健康是生命的基础，没了健康就没了完整的生命，没了生命任何事就无从谈起。《大学生安全教育》不仅仅是一门课，更重要的是给我们传递一种思想，一种珍视生命的感悟，一颗警钟长鸣的心。通过学习真的是我们受益匪浅。
社会是多元的，纷繁复杂，我们身处其中时时刻刻都有可能发生意外。出门过马路，开车，逛街，又或者跑步、打球，这都存在不安全因素。作为当代大学生，我们也许不能了解真实的社会是什么样子的，但能明显感觉到现在的人心躁动，各种社会问题集中出现，人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛盾或纠纷而报复、跳楼、自杀的案例越来越多。社会上参加游行而实施打、砸、抢、烧行为的人也不在少数。面对这样复杂的局势，作为大学生的我们给何去何从。要有自己心中的一根准绳，时刻警醒自己该做什么而不该做什么。
在校园里，我们要注意的无非是防火、防盗、安全用电这些最基本的安全事项。在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，头脑要冷静，理性逃生。另外，我们必须提高财务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式;平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。
也许不少人会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害;认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子;这表现出来的就是思想上的安全问题。无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。因此，健康的心理对每个大学生来说至关重要。这就要求我们，在日常生活中一方面应该注意合理饮食和身体锻炼，另一方面更要陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处在紧张的情绪状态中。如果感到自己的心情持续不快时，要及时进行心理自我调试，必要时到心理门诊或心理咨询中心接受帮助，以确保心理和生理的全面健康。
在大学或许困扰很多人的便是情感问题，这里面也有很多关乎安全的。爱情是一个古老而又常新的话题，爱情就像一件高妙的艺术品，无论怎么研究也难穷尽其奥秘。处于青春期的我们身心正在走向成熟，性生理和性心理都有明显变化。但是只有在正确处理自身心理、与他人交往的心理、与恋人相处的心理才能健康成长。作为大学生需要端正恋爱动机，树立正确的恋爱观，发展适当的恋爱关系。尽量找到志同道合的爱情，并能够摆正爱情与事业的关系，重要的是懂得爱情是一种责任和奉献，而非儿戏。能做到这些基本就能保证爱情和学业有序健康发展。
另一方面，由于校园里恋爱受到许多因素的制约，因而在追求爱情的过程中，遇到如单恋、失恋、爱情波折等种种挫折是在所难免的事情，其中失恋是最严重的一种挫折。所以，我们还应培养一定的承受能力，受到挫折能够合理疏导情绪的能力，将对自己伤害降到最低。生活中也许会遇到很多类似的挫折，都应该勇敢面对，保持积极向上的心态。
大学生教育心得体会范文2
社会建构论心理学对大学生心理健康教育体系的构建着眼于当代高校大学生心理健康教育的实践，结合高校大学生的实际，强调高校大学生心理健康教育不是被动地适应，而应积极主动地去建构，在合作与和谐的氛围中，开创高校大学生心理健康的新局面。提出解决高校大学生心理健康教育有效的、具有现实意义的途径，帮助高校大学生提高心理健康的水平。
关键词：社会建构论心理学;大学生心理健康教育体系;构建
随着社会的发展，人们对于健康的概念也从一开始的身体健康没有疾病发展到现在的不但身体健康、还要心理健康、社会适应良好等。高校作为人才培养的基地，更是要重视大学生心理健康教育。为此，高校需要不断开拓创新、与时俱进，构建大学生心理健康教育的新理念、新方式、新体系，努力培养一批适应学校和社会发展的心理健康人才。
一、社会建构论心理学概述
社会建构论是当代西方心理学中的一股重要学术思潮。它认为知识不是一种科学发现，而是一种社会建构。社会建构论心理学（social constructionist psychology）是社会建构论作为一种新的研究范式在心理学中的反映。
社会建构论心理学认为：
第一，人的认识过程是积极主动的建构过程，而不是被动的反映过程。个人描述、解释、说明他们生活于其中的世界的过程是建构的过程。
第二，从社会建构的观点来看，心理现象存在于人与人之间，是人与人之间沟通、互动、对话、协商、冲突、修辞等社会性过程，是人际互动的结果，是社会建构的产物。
第三，心理状态、心理过程要用语言表达出来，而语言是现在的，一切用语言表述出来的都是建构的。
二、社会建构论心理学与高校大学生心理健康教育体系
从社会建构论心理学的角度探讨大学生心理健康教育体系的构建，主要体现在以下三个方面。
第一、社会建构论心理学强调建构积极、主动的大学生心理健康教育体系的氛围。
积极、主动的大学生心理健康教育体系的氛围需要高校开展丰富多彩的心理活动。5.25心理健康月活动，心理健康知识宣传活动、大型心理情景剧表演活动、心理健康测试活动、心理图片展示活动、心理电影赏析活动等等，这些丰富多彩的活动可以建构积极、活跃、健康的校园氛围，对心理健康教育体系的构件提供良好的基础。
第二、社会建构论心理学强调建构沟通、对话的大学生心理健康教育体系的过程。
有了丰富多彩的心理活动，可以促进大学生积极主动地参与到活动中去，在活动中相互沟通、相互交流、不断互动，在沟通、交流、互动中构建大学生心理健康教育体系。
大学生心理健康教育体系的构建过程是不断变化的，需要不断调整的。大学阶段对于大学生来说有着很多的不确定性，大学生心理健康教育体系的构建正是为了帮助大学生在学习、生活、工作的过程中解决自身遇到的各种困难和问题。通过和大学生不断的沟通、交流、互动，引导他们正确处理问题，不断提升自己的心理健康水平。
三、基于社会建构论心理学的大学生心理健康教育体系的构建
基于社会建构论心理学的大学生心理健康教育体系的构建正是要在积极、主动的大学生心理健康教育体系的氛围中，体现沟通、对话、交流、互动的大学生心理健康教育体系的过程。
第一、在建构的沟通对话思想中促进学生自身不断学习心理知识，提高心理健康水平。
大学生通过课堂学习、课下交流互动能够学到许多关于心理健康的知识。在学习和互动中，不但获得了心理健康的相关知识，还有助于大学生更好地认识自身的心理健康状况。也能够帮助大学生在遇到一些心理问题时，自己或求助于他人进行很好地处理。
第二、在建构的沟通对话思想中促进家长与学生的沟通，营造良好的家庭教育环境。
大学生虽然已经从中学阶段进入大学，但还未真正接触过社会。他们虽是从为数众多的中学生中选的佼佼者，但却承受着更大的压力和挑战。他们不仅需要学学的课程知识，更需要在父母、家庭的帮助下，在和家长的沟通互动中，在和谐的家庭环境中学会适应紧张的社会生活节奏。
第三、在建构的沟通对话思想中增强教师与学生的相互交流。
在大学校园里，学生接受各个科目门类的教师传到授业解惑。大学生在接受知识教育的同时，更要注重的是与教师会自己的沟通对话。在沟通对话中教师更多地了解学生，学生更多
的学习成长。
第四、在建构的沟通对话思想中，媒体尽量摒除负面新闻的传播，多给学生正面的、积极的影响。
大多数人倾向于关注负面的东西，新闻报道更是如此。很多负面的新闻报道最能博人眼球，而正面的、积极的新闻报道看得人相对较少。鉴于此，需要媒体在沟通对话的氛围中为学生营造积极的媒体环境。
第五、学校和教育行政部门的作用。
在建构的沟通对话思想中，学校开展丰富多彩的大学生心理
健康教育活动，指导学生更多地掌握心理知识，提升心理水平。
在建构的沟通对话思想中教育行政部门将心理健康教育放在一个凸显的位置上，给予政策、资金的支持，不断加大资金投入的力度。
如此，在学生、家长、教师、媒体、学校、教育行政部门等多方面的沟通协作的基础之上，构建的大学生心理健康教育体系定能为大学生的心理健康教育成长保驾护航。
[参考文献]
[1]杨莉萍等.社会建构论心理学及其发展：对话科尼斯・格根.教育心理研究.2012.04
[2]叶浩生.社会建构论及其心理学的方法论蕴含.社会科学.2008.12
[3]郑孝莲.社会建构论心理学对高校创新人才培养的实践探索.理论前沿.2014.06
大学生教育心得体会范文3
关键词：新媒体；核心价值观；大学生
新时代新媒体的普及，对大学生的思想教育工作是一种机遇更是一种挑战。多媒体对于大学生来说是一把双刃剑，一方面作为思想教育工作先进的工具，一方面又有可能传播一些消极的信息造成不良的影响。所以在这种情况下，我们应该提出相应的对策来进行应对。
新媒体是利用网络通信技术和数字技术为基础，以手机、电脑为输出终端，向用户提供文本、视频、音频等服务的新型传播媒介的总称。主要是相对于报纸、广播、书刊、电视等传统媒体而说的。新媒体相对于传统媒体有很强的便捷性和互动性，其海量的信息和多元化的信息模式更是使其拥有了很大的优势。当代大学生已经成为新媒体主要的受众和最活跃使用者群体。
1.新媒体对于大学生核心价值观的影响
任何事物都有它的两面性，基于互联网技术的新媒体也是如此。新媒体的作为一种方便快捷的沟通交流方式出现，但同时也对当代大学生的思想教育和核心价值观的建设带了很多冲击和影响。
大学生的社会主义价值观的培养是一个长期的过程，也是一种特定的信息传达和传播的工作。但是由于新媒体的冲击，微信、微博等各种新兴事物已经在大学生中得到了充分广泛的认可和使用。由于微博、微信的多元化、互动性和参与性非常强，正在冲击着大学生传统认知事物的方式。这样就对大学生社会主义核心价值观的塑造和培育造成了一定的影响，有着很重要的现实意义。
网络传播技术的发展造就了新媒体技术在社会主义核心价值观传播过程中的无障碍性。传统的媒介有着诸多方面的限制，使得一些信息的传播受到一些局限。但是新媒体的信息流通性是非常强的，它的信息是完全开放地面向所有大学生的，而且相当地方便快捷。其信息传播主体的多元化，已经在很大程度上激发了当代大学生获取信息的自动自主性，使得一些信息能够在大学生之间无障碍地传播。
随着社会的不断发展和新型媒体技术快速进步，大学生接受的信息也越来越多元化。这使得大学生在平时的学习生活中价值取向也趋向多元，有一些与当代主流价值观矛盾的价值取向，还有一些实用主义的价值取向等，这都是我们目前需要解决的问题。
2.针对新媒体环境下大学生社会主义核心价值观的教育对策
（1）针对大学生的思想政治教育要充分发挥思想政治课的主流渠道作用。毋庸置疑，思想政治课程和形势教育课是目前大学生思想政治教育的主流渠道。其承担着帮助大学生树立正确的社会主义思想价值观念的重要责任，保证大学生能够成为中国特色社会主义可靠的接班人。高校要抓住社会主义核心价值观念作为教育的重点，把这种思想教育渗透到教育教学的方方面面。针对大学生的心理特点，来进行社会主义价值观的教育与培养。利用新媒体的时效性和动态性，将传统教育模式和新媒体有机结合起来，建立有效的舆情监察机制，及时了解大学生的思想动态，以便对于其思想和舆论进行正面合理的引导。
（2）净化新媒体环境，提高教育公信力。对于学生接收的信息，学校应在一定程度上进行把关，对于一些不良的信息要及时过滤，对于一些假新闻要及时甄别，为学生营造良好的信息环境。同时相关的媒体从业人员应该提高自身的素质，恪守职业道德，负责任地给学生传播良好的信息。
（3）提高大学生思想健康水平与信息的鉴别能力。新媒体的最终受众主体还是当代大学生。因此要加强大学生思想健康素质的培养，为他们塑造一个积极健康的价值观，使得大学生在面对海量的信息时，有一定的选择和鉴别的能力，并保证大学生的自我控制能力水平，使得学生在面对一些来自新媒体的诱惑时有足够的自制力，提高学生的自律意识，使其自动自发地去践行社会主义核心价值观。
面对新媒体对于传统思想政治教育的影响和冲击，教育者应该与时俱进，既不故步自封，又不消极无作为。而是在新形势的浪潮下因势利导，利用多媒体的优势，将不良的影响转化为对社会主义事业有利的推动。
参考文献：
[1]吕 枫，孟彩霞，俞小敏.基于新媒体时代的高校学生工作创新模式探索[J].黑龙江教育学院学报，2013（03）.
大学生教育心得体会范文4
关键词：主题班会；大学新生；适应性教育
主题班会是班级教育的一种形式，是围绕某个主题、专题来组织的班级活动，是常见的班会类型。[1]主题班会是集中进行思想政治工作最有效的形式之一，是辅导员开展思想政治工作的主阵地。通过定期开展主题班会，辅导员可以及时把握学生的思想动态，为学生的发展提供指导和帮助，提高大学新生的适应能力。
目前，高校的班会不够系统，多数是由辅导员或班级学生干部组织的临时性班会。在一次以“我的大学生活”为主题的班会后，笔者对参与的学生进行调查，结果显示95%以上的学生认为主题班会非常有意义，近80%的学生认为有必要每个月组织一次主题班会。笔者认为有必要在高校实现主题班会的课程化。下面，笔者将探讨如何选取班会的主题和形式，并根据实际工作经验制订大学新生主题班会一览表。
一、班会的主题
班会能否达到预期的教育目的，主题的选取是关键。主题的选取应该坚持针对性的原则，即在分析受众群体的特点的基础上，选择主题。大学新生对于大学的认识具有非常强烈的欲望。大学包罗万象，大学学习是一个广泛的概念，如专业课程学习、社会实践的参加、人际关系的处理、恋爱与情感等等，每个方面都可以自成一专题，这些与学生的学习，乃至将来的工作和生活息息相关。辅导员可以选择上述主题，组织班会，为新生提供导向。为了进一步提高主题的针对性，在确定主题时，辅导员可以通过不同的方式征求学生的意见，对于学生最迫切需要了解的主题，可以着重、优先讨论。
二、主题班会的形式
开好主题班会的另一关键要素是选取恰当的形式。
如今，我们的工作对象是90后的学生。他们思维活跃，见多识广，喜欢尝试新鲜的事物，热衷于参与，渴望表现自我。针对此特点，辅导员需改进以往的班会模式，由以辅导员为中心的说教模式变为以学生为中心的参与式模式，使学生在参与的过程中学会思考、体会、总结，变被动接受教育变为主动接受教育。创新主题班会的形式可以从以下几个方面努力，包括地点选取的灵活性、多媒体设备的运用等。
1、地点选取的灵活性。普通班级的成员在30-50人之内，在地点的选择上具有较大的灵活性。可以选择传统的教室、会议室，同时也可以选择露天场地，如公园、操场等。在教室内建议最好能将桌椅打乱以往的上课固定的格局，让学生分小组坐，或者改成U型会议桌的格局，这样有助于活跃气氛，减少交流障碍，提高学生的参与度。
2、借助多媒体工具。在现代课堂教学中，多媒体越来越受教师的青睐和学生的欢迎。通过图像、文字等手段，可以加强语言的传输效果。在开展班会时，辅导员可以像任课教师一样准备相关的课件材料。比如在开展以“感恩母亲节”为主题的班会时，辅导员可以通过多媒体设备与学生分享赞美母爱的歌曲或影片，这些手段胜过一味的说教。
3、采用新颖的模式，提高学生的参与度。在主题班会的开展过程中，辅导员可以采取分组讨论、辩论、趣味游戏等方式，使学生由被动的接受者变为主动的参与者和探索者。让其在参与的过程中尝试自己分析、自己总结、自己感悟，快乐、主动地接受教育，从而达到主题班会的教育目标。
三、新生适应性教育主题班会一览表
笔者根据工作经验及学生的反馈，为大学新生制定主题班会一览表，仅供参考。
（一）新生适应性教育主题班会一览表
主题形式建议最佳时间地点预期效果持续时间
大学班级你我他游戏（推荐：名字叠罗汉）第一学期第一周内校园内（建议室外）能够记住班级同学的名字1-15小时
安全教育体验模式（如火灾现场模拟）第一学期第一到第二周室内，报告厅、教室、宿舍等提高安全防范意识，增强安全防范能力2小时
学习经验交流经验交流式第一学期第四-五周室内（教室或会议室）调动学生学习的积极性，为其大学学习提供指导2小时
“谈”恋爱体会分享第一学期期中室内引导学生树立正确的恋爱观2小时
诚信考试案例分析考试前一到两周室内使学生养成诚信考试的习惯1小时
感恩教育角色扮演父亲节或母亲节室内使学生学会感恩15小时
学业规划专场报告会第二学期室内使学生对考研、就业有初步的了解6小时（分场次）
（二）具体介绍
大学生教育心得体会范文5
关键词：大学生 社会主义核心价值体系 实效性
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）03-098-02
经济全球化的发展，带来了资本、技术、劳动力在世界范围内的流通与配置，经济就如纽带一样，加强了世界各国各地区的经济交往与联系，形成了我中有你，你中有我的局面，世界越来越成为一个密不可分的整体，地球村的设想越发成为现实，当然，经济的发展也不置可否地推动着世界各国各民族文化的交流与发展，世界文化也出现了历史上任何时代不曾有过的大繁荣，大发展的景象。在此背景下，我国与世界各国的文化交流日益频繁，在别国称赞中国文化的博大精深时，我们也看到了别国文化的先进性，看到了其他民族文化优秀的一面。通过对其他国家、民族优秀文化的学习、借鉴，促进了我国文化更好的发展。然而，在学习、借鉴外来优秀文化的同时，其糟粕部分也不可避免地流入我国，并悄无声息、潜移默化地影响着我国大学生的价值观，影响着他们的思维方式和行为活动。
一、加强大学生社会主义核心价值体系教育实效性的重要意义
（一）有利于巩固的指导地位
是我国立党立国的根本，是我国社会主义发展和建设的根本指导思想，决定着我国社会主义发展的方向和性质，是我国社会主义现代化建设得以顺利进行的根本保障，因此，坚持和巩固的指导地位具有重要的战略意义。
指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，加强大学生社会主义核心价值体系教育，就是要用中国化的最新理论成果去武装大学生的头脑，教育大学生的思想，引导大学生的行为，使大学生去认识好、理解好、把握好指导思想的精髓，将其内化为自身的品质，并自觉运用的立场、观点、方法去认识问题，分析问题和解决问题，使其在实践中进一步提高自身的理论水平，提高自身的综合素质，并将作为自己思想和行动的指南。
（二）有利于大学生自身的成长发展
大学生是一个特殊的群体，他们崇尚自我、追求个性、渴望表现、敢于冒险、善于创新、排斥约束、有着强烈的主体意识，有着强烈的求知欲望，但由于他们心理尚未完全成熟，社会经验较为缺乏，因而辨别能力、判断能力和选择能力较差，价值取向和价值追求较为混乱，稳定性不够，极易受到外部环境的影响。
用以指导思想，中国特色社会主义共同理想，爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观为主要内容的社会主义核心价值体系来教育大学生，武装大学生的头脑，帮助和引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们形成积极稳健的心理素质和健康的人格，增强他们抵御外部不良影响的能力，从而为大学生的健康成长和发展提供坚实的保障。
（三）有利于社会主义和谐社会的建设
大学生是国家的栋梁，社会建设的主力军，是我国社会主义事业的建设者和接班人，承担着建设社会主义和谐社会，实现社会主义现代化的重任，因此，他们道德素质的高低关系着，影响着我国社会能否健康有序地发展。
大学生在踏入社会之后，会进入各行各业，走上各自的工作岗位，充当着各种各样的社会角色，在继续进行自身社会化的同时，也在以自身的言行去改造着社会，影响着他人的社会化，因此，道德素质的高低决定着他们对社会和他人的影响是否积极，是否正面。在社会主义核心价值体系的教育熏陶下，大学生会逐渐形成科学合理的价值取向和价值追求，拥有积极健康的品质，他们奉守集体主义、乐于助人、善于团结、热心公益、甘于奉献、注重维护集体和社会的利益，而不是专注于个人利益、个人享受、对极端的个人主义、享乐主义和拜金主义持批判的态度，积极弘扬社会正气，维护和促进社会主义和谐社会的建设。
二、大学生社会主义核心价值体系教育实效性不足的表现
（一）教育理念的不足
在传统的教育教学中，教师总是居于主导地位，拥有着至高无上的权威和地位，被视为唯一的主体，而学生则被视为被动接受教育的客体，处于从属地位，他们不需要去创造、去反思、去进取、只需要机械地、盲目地、无目的地去接受、吸收，从而造成主客体的失衡，在这主客体的失衡中，体现的是大学生在教育中主体性的缺失。
忽视大学生的主体性，缺少对他们地位的尊重，缺少对他们需要的满足，其结果是老师讲什么，学生就听什么，老师规定怎么做，学生就怎么做，而大学生自身全无自主之见，缺乏创造性和进取精神，有的只是盲目性、复制性。在这种大学生主体性缺失的情况下，大学生不能很好地将社会主义核心价值体系内化为自身的品质与价值追求，从而也就不能很好地将其外化自己的行为活动，这势必严重制约着大学生对社会主义核心价值体系的认识，理解和掌握，势必严重削弱着大学生社会主义核心价值体系教育的实效性。
（二）教育方式的不足
在知识的传授上，以往更多采用的是理论知识的单向灌输，这种单方面，强制性的灌输方式很少考虑到大学生自身的因素，不管他们接受与否，也不管他们接受效果如何，既忽视了对大学生情感的顾及，也忽视了对教学成果的追踪和反馈，其结果只能是使社会主义核心价值体系教育在更多情况下其形式大于实质内容。
在教学方法手段上，主要是采用传统的课堂形式，通过面对面的、直接的、简单的理论知识传授模式来进行，在教学过程中忽视了对网络，传媒等现代教学手段的应用，使其教学功能没有得到很好的发挥，对实践教学也缺乏足够的重视，没有充分认识到实践教学对于理论教学的重要性，从而使得教学过程于机械化、单调化，缺少互动性、主动性、积极性，这既使得教师缺少教学的激情，也使得学生学习兴趣不足，热情度不高，甚至产生厌恶，反感的逆反心理，其结果是学生不仅不积极主动地学习理论知识，反而是排斥这样的理论知识学习。
（三）教育队伍的不足
传统的思想政治理论课不仅令学生对之兴趣索然，而且教师对之也缺少应有的激情，更多的时候教师只是把思想政治理论当作一项需要完成的任务而已，走走场，过过形式，而没有深刻认识到思想政治理论课的重要战略意义，忽视了思想政治理论课对大学生的成长发展，对社会主义和谐社会建设，乃至对国家社会主义现代化建设的重要性。
部分教师专业知识还不够扎实，理论水平还不够高，责任心还不够强，其自身在学习和践行社会主义核心价值体系上做的还不够好，没有起到很好的示范和带头作用，没有塑造好，维护好，利用好教师的权威效应，从而使学生缺少必要的外部引导力和推动力，缺少一个良好的学习社会主义核心价值体系的外部环境，在内外因失衡的情况下，加之大学生自身的盲目性、趋同性等特点，使得大学生社会主义核心价值体系教育实效性的提高面临着更多的考验。
三、加强大学生社会主义核心价值体系教育实效性的对策
（一）更新教育理念
坚持“以人为本”的教学理念，就是要以大学生为根本，以大学生为教学的最终出发点和落脚点，在努力实现好大学生的物质需求时，更加注重对大学生的人文关怀和情感培养，注重对大学生精神需要和心理需求的满足，尊重大学生的主体地位，尊重大学生的主动性，积极性和创造性，从而发展好，实现好，维护好大学生的切身利益。
在教学中，要努力做到双向主体性，既要看到教师在教学中的主体地位，也要看到学生在教学中的主体地位，实现好教师主体与学生主体的良好协调与默契配合，充分发挥好各自的主体作用。教育要贴近学生的学习，贴近学生的生活，贴近学生的实际，履行好学生利益维护者的角色，切实解决好学生最关心，最现实，最直接的问题，做好帮助学生排忧解难的工作，想学生之所想，谋学生之所谋，以激发他们的积极性、主动性、充分发挥他们的主观能动作用，使学生始终保持积极、乐观、向上的良好心态，从而更好地投入到理论知识的学习中。
（二）创新教育方式
注重理论传授和师生互动的共同运用，充分挖掘传统教育方式方法的优势，克服其缺点，合理利用其有利部分，并在继承的基础上予以发展、创新，以实现二者的有机结合。经过理论课的传授，使大学生认识了、了解了、掌握了社会主义核心价值体系的内容、特征和精髓，认清了所面对的党情、国情、世情，明确了大学生自身所处的历史地位和所肩负的历史责任，进而为大学生的思想政治发展指明了方向，树立了标准，最终解决了社会需要什么样的人和怎样去培养人的问题。
在理论传授的同时，还要加强师生之间的互动，可以采用现场讨论，辩论等形式进行课堂教学，同时充分利用网络，报纸，电视等现代教学手段，发挥好其具有的教育功能，营造一个生动活泼，热情高涨的，大家踊跃参与的学习氛围，以充分激发学生的积极性、主动性，激起学生求知、探索的欲望，并在这种内在动力的驱动下更加有效地学习好社会主义核心价值体系。注重实践活动在教学中的重要作用，可以组织学生开展各种形式的社会公益活动，到博物馆、陈列馆、烈士馆等爱国主义教育基地参观学习，在实践中深化着对社会主义核心价值体系的学习，并自觉践行着社会主义核心价值体系。
（三）培养教育队伍
教师作为教书育人者，首先要有深厚的思想政治教育专业的知识底蕴，要对作为社会主义核心价值体系灵魂的指导思想有深刻的认识和娴熟的掌握，注重对著作的研读，以来武装自己的头脑，努力提高自身的理论水平，提高自觉地运用的立场、观点、方法来分析问题，解决问题的能力，把自己塑造为的坚定信仰者和积极践行者，从而发挥好教师的表率作用，重塑教师的权威。
良好的师德师风作为教师应该具备的品格素质，不仅是教师自身成长发展的方向指引，而且对学生的言行有着重要的引导作用。教师高风亮节的情操对学生有着潜移默化的的影响，起着凝聚力和向心力的作用，学生会将教师的言行作为自己学习生活的榜样，并以此为标准来衡量自己的行为。课堂上，教师应该具有开放意识和民主意识，允许学生充分表达自己不同的观点和意见，尊重学生的想法，培养学生独立思考的能力，并在开放，民主的氛围中加以积极的引导，而不是简单地、机械地予以否定和排斥。课堂下，教师要有高度的责任感，要有一颗全心全意为学生服务的热诚之心，多关注学生的学习生活，积极帮助学生解决在学习生活中遇到的各种困难，使学生充分感受到老师的贴心，学校的关怀，并在各种内外合力下，激发学生学习社会主义核心价值体系的热情，充分认识到社会主义核心价值体系对自身成长、对社会建设、对国家发展的重要性。
参考文献：
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3.李大健.社会主义核心价值体系教育生活化的人本性及实施策略[J].社会科学战线，2011（3）
4.龚萱.社会主义核心价值体系教育保障机制构建[J].思想政治教育研究，2010（3）
5.林晓坦.大学生社会主义核心价值体系教育的对策研究[J].福建农林大学学报，2010（2）
大学生教育心得体会范文6
我们要吸取安全事故的教训，对安全生产中可能出现的安全隐患认真的重视起来，杜绝安全事故的发生，确保自身安全的同时也要确保身边同事、公司财产的安全，每次安全事故的发生都是痛心的教训，我们要重视!重视!再重视!
通过这次学习,对公司和对个人都是百益无一坏的。进一步完善我们的安全制度,我们员工之间要相互照应,及时掌握工作情况, 发现违规作业行为及时劝诫,这样才能营造更安全的工作环境,这样我们的工作才能更好的展开,才能杜绝安全事故的发生。
我想通过这样的学习，我们作为员工的有了更清醒的工作目标，安全生产重在防范，安全责任重于泰山，我们千万不能有丝毫的松懈，安全生产要警钟长鸣!
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