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初中观课报告范文1
一、调查背景
中小学生课业负担过重，是全社会普遍关注而又始终未能解决好的一个问题。多年来，为了减轻学生过重的课业负担，各级教育部门三令五申，颁发了不少文件；这些措施，使中小学生课业负担过重的问题得到一定程度的缓解，但仍存在不少问题。我准备做减轻学生课业负担的小课题研究，所以进行了课业负担的现状调查。
二、调查目的
了解我班学生课业负担情况，为我们班制定“减负增效”实施方案提供依据
三、调查主要方法
1、口头和书面调查相结合。
2、整体调查和部分抽查相结合。
四、调查数据分析
1、对我班课堂教学现状进行问卷调查：
学生对课堂现状很满意40.5%；较满意29%；不满意23%；无所谓7.5%。不满意主要表现在：处于被动状态，无法自由表达20%；老师讲课无趣，引不起兴趣25%；上课听不明白，压力大25%；上课没多大兴趣30%。
2、对学生作业量进行问卷调查：
这个调查反映了同学们对作业量的看法，43%同学认为作业适中，52.4%同学选择了多， 4.6%同学觉得作业很少。说明学生作业量还较多。
从数据分析的结论及和学生座谈了解到——多数学生的课业负担仍然超重，主要表现以下几方面：
(1)在校时间过长，日课时总量较大。
调查表明：学生在校学习时间每天约7个多小时，如果再加上放学加自习1个多小时，在校时间近8小时。
(2)家庭作业布置超量。
现在初中生学生负担沉重。课程门类多，教材内容较多，特别是英语和数学，据调查，学生每天写家庭作业的时间普遍超过2小时，还要背大量英语单词。
(3)课余活动单调，体育锻炼时间偏少。
在课余时间安排上，学生大部分时间都放在各种学习上，如写作业、看书、参加各种学习班。其次，看电视节目是大多数学生选择的娱乐休闲方式，学生每天参加体育锻炼的时间越来越少，身体健康状况越来越差。除了体育课外，80％的学生没有进行体育锻炼，只有5％的学生每天有很少时间进行体育锻炼，最长不超过半个小时。
(4)考试较频繁，片面追求升学率，学生心理压力大。
学校现有月考、期中考试、期末统考等。片面的追求升学率使学校教育陷入了误区，学校把分数作为衡量学生、教师的惟一标准，因此师生心理压力之大可想而知。在这种情况下，学生的学习负担重，精神压力也很大。从调查中学生告诉我们，有时感觉太累了，就想让家长给请一天假，在家好好睡一觉。部分学生体质下降，近视眼等疾病的人数不断增加。
五、造成中学生课业负担重的原因
1、社会，承担着太多的责任。目前就业竞争的压力。家长希望孩子通过苦学成为名牌大学生，解决就业难的问题，甚至获得高薪聘用。因此学校、家庭及学生之间的升学竞争愈演愈烈。
2、家庭，承接着太多的牵挂。学生家长为了使自己的子女能读重点中学、上名牌大学，不惜花大量金钱为子女找家教、买资料、送进培训班等，使学生的学业负担层层加码，一些学生疲于奔命，穷于应付，身心经受双重超负荷运转中。
3、学校，承受着太多的无奈。一是由于学校要受社会、家长乃至教育自身的不适当的评价的左右，在减负等问题上态度暧昧。二是由于一些教师的教育思想、观念、方法、手段及知识结构比较陈旧，教学过程得不到优化，课堂效益低，“题海战”、频繁考试、学科竞赛等给学生增加了压力。有些老师为弥补课堂教学损失，把希望寄托于拖堂、补课、家庭作业。
4、学生，承载着太多的苛求。由于学生在思维、能力、习惯、态度等方面上的存在差异，对于学习内容的接受、掌握的程度也不一致，因此，在同等的教学目标、内容、要求面前，所付出的努力的程度也是不相同的，一些学生学习很轻松，而另一部分学生却显得非常困难、负担很重。由于无差异教育的存在，优生、差生一锅煮，面对过多的负担，优生无兴趣承载，差生承载不了，真是苛求了活生生的一代。
5、教育管理体制方面的原因 。激烈的升学竞争趋势是导致了学校与学校之间的竞争。如今人们评判一所学校的优劣，往往依据的是学校的升学率，而学校之间的竞争必然会落实到教师和学生头上，教师要拼命地教，学生要拼命地学。虽然许多教师也知道中学生课业负担重，但是谁也不敢第一个站出来，真正实施“减负”，因为直接关系到升学率，升学率低了，不要说学校不愿意，恐怕学生家长更不愿意。
六、造成中学生课业负担重的后果
1、致使教师无法合理科学地分配工作时间，导致工作效率下降。教师布置大量的作业的最直接的后果就是大量的作业批改任务，对于一个教师来说，他要承担备课、授课、批改作业、教学科研任务和完成学校布置的其他工作，时间是相当紧张的，备好课是讲好课的前提，搞好教学科研是教育教学工作向更高层次发展的必要条件，这两项工作都需要教师下很大工夫去做，但现实情况是：批改大量的作业占用了教师太多的工作时间，以至于教师没有充足的时间认真备课，更没有时间考虑教学科研的事情，造成新的教学方法和理念无人问津的局面。这对教师业务水平的提高和教育教学的发展都非常不利。
2、造成教师盲目地依赖现成的资料，使教师的自信心受到了影响。为了布置足量甚至是超量的作业，不少教师借助了网络、教辅资料，自己开发练习题的积极性大为降低，一些教师甚至不会为自己所教学科出一套比较标准的试题，反过来更加依赖教辅资料，这样的后果就是教师时时刻刻对自己的教学效果没有把握，只能再依靠更多的练习和考试来检验自己的教学效果，如此恶性循环，搞得教师、学生身心俱疲。
3、破坏了教师在人民群众中的良好形象。大量重复的、机械的练习必然会占用学生的合理休息时间，对于大多数对子女宠爱有加的父母来说，看到孩子哈欠连天地做着似乎永远也做不完的作业，看着孩子连饭也顾不上吃就匆匆赶往学校，家长对学校、对教师的评价可想而知。还有教师受利益驱动，给学生购置大量的教辅资料、印制大量的试卷，造成学期已经结束，部分教辅资料还一字未写的尴尬局面，给学生家长带来很大的浪费，致使家长和学生对教师、对学校都产生不满情绪。
4、影响学生良好学习习惯的形成。学生养成良好的学习习惯对学生的长远发展有着重要的意义，一个具有良好学习习惯的学生，应该能够合理地安排自己的业余时间，但是大部分的课余时间被挤占掉了，学生每天循着早饭——早自习——上课——午饭——上课——晚饭——晚自习——作业——睡觉的轨迹走，他们怎么能形成良好的学习习惯呢？
5、容易造成学生的逆反心理。学生的学习态度是否端正，对学生的学习效果有着较为明显的影响，学生对沉重的课业负担必定会产生厌烦心理，这种厌烦心理极有可能延伸到对教师的不信任、不合作，对学习的倦怠甚至对学校生活的厌烦、恐惧，从而导致“问题学生”和“辍学生”的出现。有些学生早恋、泡网吧，原因很多，沉重的课业负担往往是其中的一个重要原因。
6、严重影响学生的身体健康。对于不少学生来说，沉重的课业负担带给他们的最大影响就是严重的睡眠不足。这样导致学生的稚嫩的神经系统受到损伤，很容易诱发神经衰弱，与此同时，学生长时间坐姿带来的颈椎、腰椎和近视、低血糖的发病率也呈上升趋势。没有好的身体，怎么能培养出全面发展的学生。
七、实施素质教育，切实减轻中小学生过重的课业负担
1、作为学校，一是要坚守教育法规，落实有关减负规定，在学生到校时间、作业等方面严格执行上级规定。二是要建立完善的制度，如家庭作业申报制，班主任协调家庭作业总量制，年级组统一布置家庭作业制等，加大对学生课业负担的控制检查力度，三是要组织教师相互交流、相互学习，积极开展研究，大胆探索减负增效提质的新思路新方法，并加以推广。
2、作为教师，一方面要充分认识减轻学生过重负担重要性，认真钻研教材，准确把握教学重点、难点，从学生实际出发精心设计教学过程，精讲精练，提高教学效率，另一方面，要加强对不同层次学生的研究，加强对典型题型的研究，精心设计、布置作业，注重作业的层次性、针对性和有效性，减少不必要的机械重复劳动，注重作业形式的多样性和趣味性，避免枯燥无味的劳动，提高作业对学生的吸引力，大力加强学法指导和作业习惯的培养，提高学生的作业速度和作业质量，达到轻负担，高质量的目的。
3、作为家长，要注意培养孩子的学习自觉性和良好的学习习惯，加强对孩子作业的督查与指导，不要给孩子施加心理压力，不要盲目地给孩子增加课业负担。
八、减轻学生课业过重负担的对策
1、认真贯彻落实“省减轻中小学生课业负担”相关文件和会议精神，制定我班相应的减负计划和措施，确保减负落到实处，切实减轻学生过重的课业负担，增强学生的体质。具体做到以下几点：
（1）班级管理方面：严格按照省课程设置及课时标准安排进行，保证学生在校活动量，开展多种形式的体育锻炼活动，保证学生每天有1个小时的集体体育锻炼时间。
初中观课报告范文2
关键词：近义词；兴安盟科尔沁右翼中旗；蒙授初中生；教学方法；学习方法
【中图分类号】G623.2
词汇作为语言三要素中变化最快且最复杂的部分，在少数民族汉语教学与学习中占有特殊地位。初中阶段又是蒙语授课学生大量接触汉语词汇的关键时期。据此，我们在具备了深入兴安盟科尔沁右翼中旗进行调研的条件下，对内蒙古东部地区代表性旗县--兴安盟科尔沁右翼中旗的蒙授初中生进行了初步调查，发现有半数以上学生存在近义词混淆的情况，而现今该地区在汉语文近义词教学方面又缺乏科学系统的教学方法，国内外也鲜有对相关问题的研究成果。因此本调查报告旨在通过总结本小组数月来的调查及统计结果，对该地区的汉语文近义词教学和学习提出合理化建议。
一、调查内容
本小组以兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦胡舒第四中学为调查点，进而探究兴安盟科右中旗蒙授初中生在汉语文学习中，有哪些类型的近义词典型易错；学习存在困难的原因是什么；在教学和学习方面可提出哪些合理化建议。
二、调查结果
（一）预调查
我们采用电话访谈的方法进行了预调查，采访了巴彦胡舒第四中学的几位汉语文任课教师，大致了解了调查点的情况，并了解到本项目拟调查对象虽处在同一地区、同一学校，但在汉语文近义词的掌握情况上仍有较大差异，主要原因是影响学生学习汉语文近义词的诸多社会因素及学生个人因素不同。
（二）问卷调查
根据预调查所得信息，本小组在巴彦胡舒第四中学发放调查问卷，并回收统计。统计问卷结果采用了SPSS（Statistical Product and Service Solutions）软件（社会科学方面最为专业的统计分析软件之一），计算出问卷中每一个因素对于被调查者近义词掌握情况的斯皮尔曼等级相关系数（Spearman Rank Correlation Coefficient）（以下简称"系数"），以得出每一个因素的影响力强弱程度。现将统计结果总结如下：
1.构成近义词的内部因素
本调查问卷精选20道近义词习题，共涉及近义词的11个类型，对被调查者进行测试。这11个变量均与被调查者掌握近义词的程度呈显著正相关，说明这些因素均为近义词的区分点。其中，"词义指向性"、"词性或语法功能"与之相关性很强，"词义轻重"、"词义侧重点"、"词义范围"相关性次之，其余六个因素（褒贬色彩、搭配关系、词形和读音相近、适用对象、词形相近读音相同、语体色彩）与之相关性再次之。也就是说，被调查者对近义词的掌握情况主要取决于前五个因素。
2.社会因素及被调查者个人因素
（1）年龄
该因素对应的系数为0.426，呈显著正相关。即年龄越大区分汉语文近义词的能力越强。可能因为在相同的条件下，年龄越大受汉语语言环境影响的时间越长，区分汉语文近义词的能力就越强。
（2）学习感受
该因素对应的系数为0.377，呈显著正相关。即学习汉语文近义词感觉越轻松，区分汉语文近义词的能力就越强。因为对汉语文近义词的学习感觉越轻松的同学，心理压力就越小，学好汉语文近义词的自信心就越强，掌握起来就比较容易。
（3）使用频率
该因素对应的系数为0.358，呈显著正相关。即在交际中使用汉语频率越高，区分汉语文近义词的能力就越强。因为在其它条件相同的情况下，学生日常交际使用汉语的频率越高，纠正近义词错误的机会也就越多，对其掌握得也就越好。
（4）课外阅读时间
该因素对应的系数为0.357，呈显著正相关。即课外阅读时间越长，区分汉语文近义词的能力越强。因为在其它因素不变的情况下，学生课外阅读时间越长，接触的汉语文近义词就越多，对其认知度也就越强高。
（5）年级
该因素对应的系数为0.340，呈显著正相关。即年级越高，区分汉语文近义词的能力越强。因为年级越高，汉语文知识越丰富，近义词掌握也就越好。
（6）现居住地
该因素对应的系数为0.339，呈显著正相关。即现居住地在农牧区的学生掌握汉语文近义词的能力较弱，而现居住地在城镇的学生则较强。因为居住在城镇的学生接触汉族人的机会较多，使用汉语进行交流的机会也较多，且总体来说城镇的教育水平比牧区高，学生的汉语基础也比牧区好，所以对汉语文近义词的掌握能力也更强。
（7）父母汉语水平
该因素对应的系数为0.330，呈显著正相关。即父母汉语水平越高，学生区分汉语文近义词的能力就越强。语言"潜能的实现有个'关键期'，这个关键期通常在1岁半到5岁之间"，而这一时期，孩子接触最多的人就是父母。因此，父母的汉语水平直接影响着学生对汉语的掌握情况。
（8）课堂知识理解度
该因素对应的系数为0.311，呈显著正相关。即学生课堂知识理解度越高，区分汉语文近义词的能力就越强。因为课堂知识理解度越高，学生当堂吸收的有关知识量就越大。
（9）性别
该因素对应的系数为0.308，呈显著正相关。即女生区分汉语文近义词的能力较强，而男生则较弱。研究发现，女孩的大脑语言中枢比男孩更活跃。因此，一般来说，女生的语言学习能力更强。
（10）课时数
该因素对应的系数为0.235，呈显著正相关。即每周汉语文的课时数越多，学生区分汉语文近义词的能力就越强。因为每周汉语文的课时数越多，学习到的相关知识就越多，自然更易区分近义词。
（11）喜欢程度及对汉语文的重视程度
两因素对应的系数分别为0.226、0.223，呈显著正相关。即喜欢汉语文的程度越高，或重视程度越高，区分汉语文近义词的能力就越强。因为越喜欢或越重视汉语文的学生花费在该科上的时间和精力越多，学习就越深入。
（12）开始学习时间
该因素相应的系数为0.155，呈显著正相关。即开始学习汉语的时间越早，区分汉语文近义词的能力就越强。因为儿童阶段是学生学习语言的关键时期。在这一阶段，越早接触一种语言，则学习该语言的能力越强、速度越快。
（13）原户籍地
该因素对应的系数为0.014，呈正相关，但相关性较弱。也就是说原户籍地对学生掌握汉语文近义词的程度没有明显的影响。
（14）被调查者认为的诸因素
据统计，"自己的重视程度"、"入学前的汉语基础"、"学习时间是否充裕"这三个因素与他们的近义词掌握程度呈显著相关；而"同学、朋友的影响"、"学校的教学质量"、"老师的重视程度"则与此相关性较弱。其中，"自己的重视程度"与近义词掌握程度的相关性最大。另外，"学习时间是否充裕"对学生近义词学习情况影响也很大，但是呈负相关。即选择此选项的同学多对近义词的掌握程度较低。可能因为部分被调查者明显感到学习时间不够充裕，导致近义词学习障碍，从而勾选此选项，以期改善现状。
（15）理解和记忆近义词的方法
在调查所提供的三个理解和记忆方法中，"作比较、找差异"和"背词义"与被调查者近义词掌握程度呈显著相关，而"记例句"则与之相关性较弱。其中，"背词义"呈负相关，而"作比较、找差异"为正相关，且相关性最大，即选择前一种方法的被调查者近义词掌握情况较差，后者反之。
（16）对于不懂的近义词被调查者所采取的方法
在调查所选取的七个方法中，"等待老师讲解"、"查阅词典"、"请教同学"与被调查者的近义词掌握程度呈显著的正相关；"跳过问题不理睬"与之呈显著的负相关；"请教老师"与之相关性较强；而"网上搜索"、"请教父母"则与之相关性较弱。这表明面对不懂的近义词，前三种方法是最有利于近义词学习的，而第四种则非常不利。
（17）课外学习汉语文近义词的途径
在调查所涉及的途径中，呈正相关的有"阅读汉语杂志"、"看电视、听广播"、"阅读汉语书刊"三种，其中第一种与被调查者的近义词掌握程度相关性较强，第二、三种与之相关性较弱。"上网"这种途径虽相关性最强，但却呈负相关。这说明"阅读汉语杂志"是学习汉语文近义词的一个有效途径，而"上网"并不是。这可能是因为网络上信息庞杂，用语缺乏规范性，从而影响了学生对汉语文近义词的正确把握。
（18）常看的书籍类型
在调查所提供的几种书籍类型中，呈正相关的有"科普类"、"文学故事类"以及"学习辅导书"。其中，"科普类"、"文学故事类"书籍与被调查者的近义词掌握程度呈显著正相关。这可能是因为这两类书籍中汉语使用规范，对学生的近义词学习有很大帮助。另外，"时尚杂志"呈显著的负相关。这可能是由"时尚杂志"汉语使用不规范所造成的。
（三）在深入当地调查的过程中，本小组还对该校师生进行了录音访谈，并现场听课，搜集了部分学生最近一次的考试卷，做了简单的试卷调研，掌握了第一手资料。
本小组发现，巴彦胡舒第四中学的课堂教学已全部改为小组讨论式，摆脱了老师讲、学生记的传统模式，以学生为主，为学生主动参与课堂、自主表达提供了条件。这在一定程度上提高了学生对于汉语文课程的喜欢程度，有助于他们的学习。
（四）本小组还买到了学生现用的教材一套，对其中的近义词进行了较全面的总结，并综合前面的调查，得出了一份典型易错近义词表，为今后蒙授初中的汉语文近义词教学和学习提供了便利。
三、教学及学习方法建议
通过以上的调查和分析，我们了解了兴安盟科尔沁右翼中旗蒙授初中生汉语文近义词的学习现状。由此我们总结出对于汉语文近义词的教学和学习方法的如下建议：
（一）教学方法建议
1.词义指向性、词性或语法功能、词义轻重、词义侧重点、词义范围等方面不同的近义词是教学的难点，要重视对其的讲解。
2.根据实际情况，创新教学方法，提高学习效率。
3.在课堂上和日常生活中，尽量使用汉语与学生进行交流。
4.尽量使用浅显易懂的话语讲授相关知识。
5.保证给予学生足够的学习时间，可在不违背学生意愿的前提下，适当增加相关课程。
（二）学习方法建议
1.重视汉语文近义词的学习，培养学习兴趣。
2.从小学习汉语文。
3.遇到不懂的近义词时，可以通过等待老师讲解、查阅词典、请教同学等方法及时解决，切不可跳过问题不理睬。
4.多阅读汉文书籍，尤其是科普类、文学故事类书籍等。
5.通过作比较、找差异的方式来学习汉语文近义词。
6.多注意词义指向性、词性或语法功能、词义轻重、词义侧重点、词义范围等方面不同的近义词。
四、调查意义
本调查选取的巴彦胡舒第四中学在兴安盟科尔沁右翼中旗具有典型代表性。而科右中旗又有着非常独特的地理位置，且是原政府所在地，也是全区乃至全国蒙古族人口比例最高的少数民族聚居旗，在内蒙古东部的蒙古族聚居地中非常有典型性、代表性。因此，本小组提出的以上建议和总结出的典型易错近义词表同样适用于整个内蒙古东部地区，并且可以填补现有相关研究的空白。同时，帮助蒙授初中生掌握好汉语也将促进蒙汉文化交流，丰富中国文化的多样性，促进民族融合，民族团结和民族发展。
参考文献
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[3]刘.对外汉语教学概论[M].北京语言大学出版社，1997
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[5]胡裕树.现代汉语・重订本[M].上海教育出版社，1995
初中观课报告范文3
【关键词】 初中化学； 实验教学； 加强
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生学习化学的一个重要途径。通过实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究方法并获得化学知识。我们要充分认识到实验教学在化学教学中的地位和作用，采取切实措施，加强实验教学，从而不断提高化学教学质量。现结合笔者多年的教学实践，谈谈如何加强初中化学实验教学。
一、强化演示实验教学
初三学生刚刚接触化学课，对如何进行实验操作自然不甚了解。因此，教学演示实验时，教师要做到实验现象明显、操作规范。让学生不仅学会观察实验现象，也要注意实验操作，并充分模仿和思考，为学生实验打下基础。为此，演示实验前，教师要做好充分的准备和预试，选择适宜的仪器，准确控制反应条件和时间，抓住实验的关键，确保演示实验成功。
初学时，演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、重视学生实验教学
学生实验包括实验课和边教边做实验两种形式。因为这些实验都是由学生动手进行的，它和演示实验不同，所以能使学生获得的知识更具体化，对化学现象的观察更明晰，理解更清楚，记忆更牢固，同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。边教边做实验是在课堂内结合讲解教材同时进行的。在讲解新教材时，有些实验比较简单，用演示实验方式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生用边学边实验的方式进行。它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果。
对于学生分组实验，在学生明确实验名称、实验目的的前提下，着重让学生讨论实验探究的方法，制定实验方案和步骤，然后才动手实验，逐步培养学生良好的实验习惯。在进行实验的的过程中，教师要着重做好三个方面的指导：
（1）指导学生严格遵守化学实验操作规程。教师在指导时既要让学生明白每个实验操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，也要严格要求学生养成正确操作的习惯，熟练掌握操作技能。
（2）指导学生学会观察和分析。教师边巡视边指导，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点，要善于对学生进行恰当地启发提问。
（3）指导学生作好实验记录，撰写实验报告。撰写实验报告是化学实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程，有助于提高学生实验的理论水平。
三、改进部分实验教学
除完成课本上探究实验外，教师可以根据学校现有设备及学生的实际水平，适当设计或改进一些不完善的实验。设计、创新初中化学实验，对那些现象不够明显，反应条件不易掌握，效果不理想的实验加以改进。对教师来说，不仅是提高自己的实验教学水平，同时也是对教师本身素质的一种提升。如：为引出推化剂的概念而设计了三个探讨实验，很费时间。现在设计一个简单的装置，可使三个实验用一个连续的实验代替：把一支试管自制成底部弯曲，将KClO3放入弯曲部分，MnO2放入直管部位。实验时，首先加热MnO2，检验无氧气放出。再加热KClO3至熔化，有氧气放出。移开火焰，使试管直立MnO2落入刚熔化的KClO3，检验是否有氧气放出。此实验设计非常简洁，有利于概念的引出，又有利于增加实验效果。
现行教材中制取氧气的教学内容涉及氧气的收取方法，根据氧气的物理性质，可以用排水法和向上排空气法收集氧气。经过思考，我们能不能把用排水法收集和用向上排空气法收集氧气的二步实验合二为一呢，方法很简单，只将单孔塞改为双孔塞，将两根导管分别插入用排水法集气的一个集气瓶和用向上排空气法收集的集气瓶，同时收集，操作简便，学生一目了然，这不仅让学生记忆了收集氧气的方法，又节省了时间。
四、开展课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动可以做化学趣味实验，制作实验教具，组织参观，进行社会调查等。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
我们学校每年都要举办一次科技节，让学生制作一些装置参与展览：如水的净化简易装置，实验室制取O2、CO2的简易装置等；带学生参观污水处理厂；结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？”学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库等地观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋壳放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。
总之，在初中化学教学中，我们要以实验为契机，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促使实验教学以知识为本向学生发展为本的转变，达到提高学生整体素质的目的。
参考文献：
[1] 陈心五.中小学课堂教学策略[M]．北京：人民教育出版社,2000.
初中观课报告范文4
一、设计东西方文化差异查阅性作业，在比较中强化学生鉴别力
英语教师要不断培养学生有针对性地查找资料的能力，并且能把查到的资料很好地运用到理解课文中去的能力。如：学习Christmas Day 之前，可以布置给学生查阅资料了解中国传统节日的由来，并收集有关谚语、春联、民间故事、民情风俗，在班上交流。通过东西方节日习俗的不同，在学习语言知识的同时扩大学生的知识面。学习Have you ever been to a museum？时，让学生用问家长、查书或上网查资料等方式了解本地历史博物馆，直接感知博物馆所起的历史作用；学习What’s the highest mountain in the world？时，让学生查找有关地理知识，先了解本地哪座山最高，海拔高度是多少？让学生搜集全国各地的高山，看看谁找的多，有条件的学生打印图片在课堂上展示，并给其他同学讲解有关山脉的地理位置、文化传承等知识。这样的作业设计，既培养了学生的听说读写的能力，让学生在实践中增长了知识，也有效地培养了学生的信息素养，拓展了学生学习英语的天地。
二、设计观察英语实用场景性作业，让学生在实践中提高感悟力
设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。如学习What are you doing when the rainstorm come？可以要求学生放学时间观察天气变化、尤其在夏季天气变化之前，推断天气的情况，根据天气预报让学生观察暴雨来临之前要做的准备工作有哪些；学习I’ll help to clean up the city parks单元时，可以布置学生饲养一个小生物：小猫、小狗、小金鱼、小乌龟或者豆芽、水仙花……观察小动物的行为、动作、饮食情况、生活习性，观察植物的形态变化，颜色变化，每天写一段观察日记，一周后做观察报告；这不仅有助于他们积累素材，而且能提高学生对生活敏锐的感悟力。同时也能培养学生热爱小动物的情怀；观察植物的生长，能培养学生的环境保护意识，能让学生在观察中增长知识，提高自己的观察能力。
三、设计动手制作英语画报性作业，让学生在体验中培养意志力
如教学完An old man tried to move the mountains一课，让学生回家后熟读课文，在纸上画出大山阻挡道路的图画，让学生在作画的同时熟悉课文内容。利用网络或者其他画报动手制作出“愚公移山”的不同场景，用英文标注出画面的主要内容。再如结合学习Grow flowers 这篇课文，让同学们自己养一盆花，体会作者在文章中所写的体验……这些操作性作业，使学生在动手的同时巩固了英语知识，活用了各学科的知识，体现了学科整合的理念。提高了学生的动手能力。
四、设计英语背景知识阅读性作业，让学生在领会中增加理解力
新课程标准对于初中学生英语课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学习了课文The space with radar，教师可以推荐学生阅读《动物与仿生学》；学习了Have you read Tresure Island yet？推荐学生阅读《金银岛》；学习了The King’s new clothes引导学生看《皇帝的新装》……这样不仅引导学生学会了沟通课内、课外知识，而且提高了学生的阅读能力。
五、设计英语口头表述性作业，让学生在交际中锻炼表达力
初中观课报告范文5
帮助学生建立家庭实验室，开展候课小实验评比活动
近几年中考常出现课本上的小实验，学生由于看书少，生活经验也少，出错率越来越高。其原因是学生的思维不发散，没有创新能力。经过全组老师的讨论，我们决定让学生建立家庭实验室，并进行候课小实验评比活动。我把每班学生分成10个小组，每组4到5人。小组合作构建实验器材。让学生在家中、在学校收集一些实验材料，如小石子、铁钉、螺母、饮料瓶等生活中的物品，再配备（自制、购买或借用）一些最基本的测量仪表和装置，如电流表、温度计等。利用候课时间按小组编号顺序来展示实验，要求每次实验结合当天上课内容，并把实验报告以电子稿上交。一轮下来，由我和每组的组长评出一，二，三等奖。一学年中每班学生共设计的实验就有上百个，关于水的实验就近二十个，关于铅笔的实验15个，饮料瓶和鸡蛋的实验各10个，伯努力原理的实验10个。下面举几个实例：
1.感受大气压的力量：
实验1：塑料书垫中间浇上水，双手挤压把水挤出，再也打不开书垫了！
实验2：热水瓶把水倒出后能吸住气球。
2.神奇的“杯子”：在酒杯中放入水直到灌满，擦净桌面上的水。向杯中竖直投放大头针，直到投进两盒打头针水都没流出来。
3.小喷泉：根据伯努力原理利用一只吸管就可以喷出美丽的泉水。
4.用肥皂当动力：把火柴尾部劈开，在缝隙里面放少许的肥皂，把火柴放在水盆里，它就会迅速向前游去。原理：逐渐化开的肥皂，不断破坏水的表面张力。于是产生了水分子朝后方的运动，这就成了火柴朝前走的反作用力
5.准备1张纸，一根针，以及一盆水，在盆里迅速放入纸，并将针轻轻放在纸上。过一会，纸渐渐沉了下去，而针却浮在水面上。
关于水的还有覆杯实验，鸡蛋沉浮实验，液体压强的实验等等。摩擦力的实验举例：两本书互相重合后，很难拉动。
6.电热实验中学生给大家展示了泡沫切割机的工作原理。
学生学习热学时，在家中观察水结冰和冰熔化的实验，并记录实验数据，画出温度—时间图像分析其特征。学生研究不同材料的保温性能和导热快慢并记录分析。
7.能量的传递实验：沿着尺子摆放10个硬币，让每一个硬币紧挨着其他硬币。再隔开几厘米把一个硬币摆在它们后边，使它们在一条直线上。弹后边的那个硬币，前面10个硬币里有1个被弹出来。同样的方法，在10个硬币后摆2个硬币，前边有2个硬币被弹出来。同样的方法，在10个硬币后摆3个硬币，前边有3个硬币被弹出来。
8.电磁中学生用文具盒上的小磁铁给大家演示磁化实验，在学习电路，学生设计了单刀双掷开关控制的可调台灯。学习机械能中探究影响重力势能的因素时，学生用一支带笔帽的钢笔和手就完成了实验。
我真的感到欣慰，并为我的学生有这样惊人的创造力感到自豪。学生充分的利用了生活中的实验器材，他们的潜力是无穷的。这需要我们老师去思考学习，尽最大能力去挖掘这些社会的未来。这项活动学生收获很大，他们也被神奇的物理世界深深地吸引，下面是一位学生的感言：
我们享受着
初中观课报告范文6
关键词：中观视野；单元教学；网站设计与评价
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）10-0026-04
新课程标准强调：中小学教学要与生活接近，要激发学生的学习兴趣，要学会合作，培养学生的实践能力和创新能力，但是实际教学中单课时的时空教学环境难以承载这样的任务。从哲学层面上说，整个课程的把握需要教师的宏观视野，一个课时的教学更侧重微观，而单元教学是中观视野的重要体现。中观视野下的学生对知识的学习有一个很长的周期，教师可以充分创设学生学习的最近发展区，充分设计学生的互助学习和自主学习，并兼顾不同层次的学生。在信息技术教学中克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取知识，在探究过程中培养能力。教师要善于进行单元设计，寻找主题，在单元学习中以主题承载信息技术支持的课程单元，围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开，涵盖多样的学习活动方式，信息技术以资源和工具的形式为主题学习单元的各类活动提供支持。[1]《普通高中技术课程标准(实验)》明确规定：“网站设计与评价”作为选修模块。在对高中二年级“网站设计与评价”内容进行教学时，要求信息技术教师要在中观教学视野下用探究法开展单元教学活动。在教学设计中选题力求贴近生活，采用任务驱动，培养学生的合作意识、动手能力、版权意识，让学生体验研究的艰辛和乐趣、体验合作成功的喜悦，并教会学生进行探究活动的评价方法。
一、 单元教学设计分析
学生情况分析：高中信息技术课的教学对象为高中学生，从高中学生的特点来观察，他们正处于向成人的过渡期，具有成人的一般思维特征，处于这一年龄的学生自我意识很强，具有一定的自学能力，学习上有探究和创造的欲望和潜能，他们不喜欢盲从。[2]高中信息技术课“网站设计与评价”的学习内容相对于初中有所拓展，选修这部分内容的高二学生具有一定的网页设计基础，对能自己制作一个内容丰富、布局漂亮的网页跃跃欲试，这一部分学习内容正处于高二学生学习的最近发展区。同时这部分内容是一个相对完整的单元体系，符合开展单元教学的需要。开设选修内容的学校具有良好的上网环境，为学生进行较长时间的网络探究学习提供了必要的条件。
教学目标定位：单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，它以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题可以分散、逐步地加以实现。从这个角度来看，教材中的“单元”，就不仅仅是“知识与技能”单元，也是“过程与方法”单元，同时也是“情感态度与价值观”单元。[3]在定位“网站设计与评价”的教学目标时从三个维度充分展开，使得教学目标与内容结合，与学生结合，与单元教学结合，在教学实施中把这些目标渗透到整个的单元教学过程之中。“网站设计与评价”教学目标为：学生了解网站开发的一般过程；知道网站规划主要包含的内容，学会根据需求规划网站；学会使用一种常用的网页制作软件制作网站，包括建立站点、新建网页、利用表格布局网页、修饰文字、插入多媒体信息、建立超级链接、制作简单的网页动态效果等；在局域网或因特网上申请网站空间，网站，形成网站维护意识，能使用评价量表进行网站评价；在完成网站建设任务的过程中，自主学习、合作学习，体验开展研究的艰辛和从事研究的快乐。
教学内容规划：单元教学内容较多，必须根据学生情况和教学实际进行取舍，要突出重点，不能面面俱到，把教师讲授与学生探究有效结合起来。“网站设计与评价”的内容包括WWW、网页、主页、网站等概念，还有动态网页制作，网站规划与设计，网站制作，网站与管理，网站评价等。其中对于网站的开发实践，网站的规划、设计是教学的重点。理解动态HTML技术和服务器端动态网页技术的基本知识，不要求深入到动态网页专业技术的学习。对于网页设计软件使用讲解不宜深入展开，避免学生把主要精力放在网站开发技术钻研上，把教师需要讲授的知识即网站的基本知识、任务要求和学生自主探究的内容即网站制作的整个过程有机结合。
教学时间安排：单元教学在整个教学计划中仍然有一个限定的时间，要合理安排课堂学习与课外学习，根据单元教学目标内容和方法确定课堂教学时数和课外时间安排。“网站设计与评价”教学的知识点很多，课堂教学时间安排三个课时，其中两课时用来讲授网页设计的基本知识、基本步骤和进行相关网站案例欣赏，一课时用来展示评比学生的作品。其他学习任务放在课外，由学生学习小组制定计划自己安排，教师进行督促，用三周的时间完成单元教学任务，主要是基础知识的学习，学习小组的形成，网站的规划，任务的分工明确，资料的收集整理，网站的制作、展示与完善。
二、 单元教学中教师的作用
在新课程教学改革中，师生是一种平等的关系，教师要由单课时教学的绝对权威逐渐演变为单元教学中一个善于引导的角色，教师需要在学生开展合作学习的过程中给予学生及时和必要的帮助、指导和调控。中观视野下的单元教学实施应充分发挥教师的主导作用。
1.精心设计学习任务
单元教学需要精心设计任务，任务选择途径很多，需要师生集思广益，更需要教师的恰当引导。好的任务既符合学生的生活实际，又对学生完成有一定的挑战性。选择好的任务有助于在整个教学过程中建立积极的相互依存感并有助于建立真实的学习型集体。任务的设计如果具有一定的真实性，具有思维侧面的价值,就容易形成任务的挑战性,有利于激发学生设身处地的解决问题，激起他们完成任务的热情和愿望。真实、复杂任务的解决，其结果往往具有不确定性,这就为学生展开想象，进行探究提供了广阔的空间。在这样的情况下，学生完成任务很少具有对错之分，更多地是解决方案之间合理性的差异。在为“网站设计与评价”单元教学选择任务时，师生立足本地的实际，商定了将“两汉文化在徐州”作为网站设计的任务主题。两汉文化是徐州的旅游名片之一，为了给外地的游客提供一个了解徐州汉文化的网络途径，学生动手设计制作一个以徐州汉文化为主题的专题网站就显得很有现实意义，同时也与“网站设计与评价”教学内容密切关联起来。
2.帮助建立学习小组
学习小组是中观视野下的教学要素之一，教师在帮助组建小组时，要明确各小组的人员和人数，既要保持常规状态下学习小组一定的稳定性，也要根据具体的学习任务来确定或重新调整，以确保每位小组成员都能有效地参与实践活动，确保每位学生学习的有效性。教师要根据具体的任务具体明确应该使用的合作技巧。如:怎样才能充分地利用每个成员的聪明才智?怎样才能学习对方的聪明才智?在“网站设计与评价”教学中建立小组时，把教师原则安排和学生自由组合结合起来，学习小组的构成既要考虑技术高的和技术一般的学生搭配，还要考虑网页设计中不同的角色需要，更要考虑选择一位组织能力较强且有威信的同学担任小组长，成员一般为5-6名。教师指导学生小组做好网站建设分工包括原始资料的收集整理，网页结构和版面的规划、美工的实现，技术的实现等，指导学习小组做好网站建设计划书。教师明确学习小组来完成任务,并向学生阐述任务的各项要求。
3.提供必要的学习资源
单元教学不是一味让学生自己摸索，为了使学习更有针对性，效率更高，教师要进行基本知识讲解和提供必要的学习资源。在“网站设计与评价”教学中为避免学生在松散的学习中在技术上浪费太多时间，网站设计基本技术的介绍是必要的。在教学中，网站的开发实践，网站的规划、设计是教学的重点，可通过剖析优秀网站作品，引导学生思考，从中获得有益的启发。组织学生对于一些网站进行浏览、评价，这个过程很重要，对于学生的后续学习作用很大，欣赏评价的过程就是学习的过程，同时掌握网站评价的方法也是本单元教学目标的一部分，针对提出的具体设计任务组织学生对教师提供的评价量表进行讨论、修改完善，最后确定网站评价的标准。在此基础上，根据主题需求，让学生经历规划、设计、制作、、管理等网站制作的全过程，以提升网站开发的实践能力。教师提供必要的资源，包括基本技术介绍、资源收集方向，专题网站案例、网站评价量规等，由教师提供一个网站评价模板，即制订网站的评价量表，引导学生依据评价量表对网站的规划、设计、制作、的过程进行客观的评价，体现“让学生学会评价”。
4.进行学习过程管理
单元教学中的过程管理至关重要，需要教师的合理引导，过紧过松都会适得其反，监管时机的选择很重要，同时对于学生作品的评价是整个单元教学的终结性评价，也是单元教学质量的检验。“网站设计与评价”教学中教师在学生进行探究的过程中要根据各小组的网站建设计划书，适时了解任务的进度，发现问题及时与各学习小组沟通，并通过组长做好过程检查，督促、引导和帮助学习小组开展活动。在学生完成作品后，邀请班主任、学科教师、学生家长、各小组代表担任评委，由各学习小组选出代表进行展示解说，评委对不同小组的作品进行点评，提出改进意见，由各个小组进行修改完善。网站作品评比既评网站设计整体奖也评网站设计单项奖，然后指导学生把各组作品放到校园网上进行展示，引导学生充分、合法地利用网络资源。
三、单元教学中学生的表现
教师和学生在着手完成教学任务的过程中,需各自履行职责。学生要完成个人责任、互动、帮助与评价、小组任务总结与反思,尽管学生是学习的主人，但由于传统教学的习惯影响，学生的主体意识需要在单元教学的时空中慢慢习得，每个学生将在单元教学中找到自主学习的感觉，体现学生在学习中的主体地位。
1.执行学习任务过程中的自我调控
由于探究性学习是问题解决的学习,因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。通过合作学习和研究,一方面为学习者提供了更为广阔的信息来源,另一方面也为学习者提供了一个合作、交流、交往的平台。[4]组内学生根据个人特长和意愿合理分工，按照网站建设计划书有序进行各种活动，在活动过程中注意相互沟通，并及时向老师请教。学生带着任务去查找资料，完成资料的整理制作，带着问题去学习技术，共同研讨版面设计，网页制作，根据执行任务中出现的情况及时对计划进行必要的调整，确保按时高质完成任务。
2.带着评价的意识参与整个学习活动
不单纯以分数作为测量手段，要用评价去规范学生的学习活动，只有这样，学生才能在活动中培养合作意识、集体意识，获得知识、提升技能。学生在合作进行网站设计任务时，要明确两个评价，一是教学内容中网站评价的要素和方法，二是探究性学习的组成部分之一即评价环节，如完成任务中的合作情况，学生的态度和表现，各课题小组之间互相打分，最后方案和作品的质量等。[5]
3.在探究活动中自觉培养良好的研究习惯
单元教学是培养学生实践能力和创新能力的重要载体，学生在单元学习中要用科学的态度和科学的方法进行探究，在研究过程中学会计划，学会合作，学会沟通，敢于质疑，在开展研究活动中，学会借鉴别人的研究成果，注意资料的积累和分类整理，培养良好的书写能力，养成良好的科学研究习惯。在“网站设计与评价”中学生要进行规划、实践、合作、评价，逐渐养成科学研究的严谨态度和良好的研究习惯。
四、单元教学实践反思
1.单元教学对教师提出了更高的要求
首先教师要从单课时的微观教学转变为单元教学的中观教学，要用中观的视野思考教学中的问题，特别是把教学放在一个较长的时空内进行考量，要把自己从知识的传授者转变为学生学习的帮促者。其次教师要对教学任务反复设计，对教学资源进行选择，对教学小组进行帮助。最后教师要督促学生开展研究，随时了解学生学习进展情况，以便更好地引导学生完成探究活动，在活动中达成教学目标。
2.单元教学要更加重视单课时教学的质量
实施单元教学，过程更松散，在单元教学中要更加重视单课时教学的重要作用，提高单课时教学质量与效益，处理好分散学习与集中学习，课堂学习与课外拓展的关系。单课时教学是单元教学的起点和终点，是单元教学中的重要环节，开展单元教学不是要否定单课时教学，如何在单元教学中开展单课时教学需要放在中观教学的视野下进行研究，如单课时教学的内容，单课时教学的时机，单课时教学的比重等。
