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新媒体教学建议范文1
多媒体课件教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，多媒体教学在中小学课堂上已得到广泛的普及和应用，这其中，由于ppt多媒体功能强大――内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教育教学要求，而且又简单易学，演示方便，能收到良好的教学效果，是目前一线教师最常用的教学演示软件工具。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题，有很多教师制作ppt课件时存在一些误区，例如演示文稿的内容、结构、层次不清晰，重点不突出；图片、视频、动画选用不当；模板、背景、色彩搭配不协调等等，以致直接影响到教学效果。那什么样的课件才算一个好的课件呢？为此，我结合ppt课件自身的特点和已有的制作、使用经验，总结出一些个人心得。
一、明确演示目标，服务教育教学
选题是课件制作的第一步，选题时首先要考虑它是否具有做成课件的必要性。有些内容用传统的方法和实物演示，就可以取得非常明显的效果，就没有必要把它做成课件，否则不但不能体现计算机多媒体辅助教学的优势，还会给人一种哗众取宠、牵强附会的感觉。所以应该选择那些用现实中的传统方法难以做到的、理论性和抽象性较强的内容作为课件制作的题材，才能充分体现计算机多媒体辅助教学的优势，并取得良好的教学效果。例如，在教学小学数学《观察物体》时，让学生们直接动手操作拼摆再从不同的角度来观察，比用课件来教学效果要好的多。
教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学辅助工具，课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教育教学为前提。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。
二、化静止为动画，突破重点难点
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。
课件制作要有明确的目的。确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，侧重于突出教学重点和突破教学难点。由于动画中独特的图形的移动、定格、闪烁、缩放、同步解说、色彩变化等功能，表达教学内容，可以使教学过程更直观生动。我们应用多媒体计算机辅助教学的目的就是借助其优势，将抽象的、难以理解的概念和理论以形象的形式展示出来，使之突出重点、突破难点，易于接受的形式展现给学生。做到源于课本、高于课本，不可将书本简单地电子化。例如，在教学小学数学《平移和旋转》时，利用课件将火车的运动和钟摆的运动状态展示给学生，学生对这两种运动情况一目了然，可以很快分辨出生活中哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转。进而突破了本节课的重点和难点。
我想，只要老师们在设计课件时，能以提高教学效率为最终目的，那制作出来的课件就一定是实用的！
三、演示风格统一，媒体画面简洁
风格统一指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。制作ppt演示文稿时，幻灯片的背景、文字及配色要以明快、醒目为原则，特别是文字与背景一定要形成鲜明的对比，并配以小区域的装饰色彩，以突出主要内容，但切忌“五颜六色”。因为过多的背景、文本和颜色会使课件显得杂乱，并分散学生的注意力。而有些老师制作的课件，文本过多，背景图片一张一换，这就使设计的幻灯片不美观不说，在演示的时候还不能吸引学生的注意力，更不用说有效地传递重要信息了。因此，整个课件就会显得很繁杂，很俗气。
还有，色彩能激感，颜色则可传递感情。合适的颜色具有说服与促进能力，还能够提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。因此，绝大多数ppt幻灯片的配色方案都使用蓝色背景，黄色或白色文字。如果是在暗室中进行演示，使用深色背景，再配上白或浅色文字可取得不错的效果。但如果多媒体教室光线充足，使用白色背景配上深色文字的处理则会收到更好的效果。
另外，自定义动画也要统一。如，添加声音效果，要用“风铃”声就一用到底，切忌一题一换，一张一换。再如，文字、图片的进入、强调、退出等效果，也切忌一会儿“盒状”，一会儿“菱形”……
新媒体教学建议范文2
[关键词] 信息化建设； 计算机； 多媒体教学； 课件
[中图分类号] F272.7； R197.32 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01
1 医院信息化建设的必要性
（1） 从医院自身管理考虑，由于医疗业务及其各个辅助科室都会产生大量的数据，这些数据有不同的来源，也以不同的存储方式进行保存，这对管理工作来讲产生了很多麻烦，所以统一的数字化采集、存储、查询、统计分析是非常必要的。
（2） 医院是以病人为中心的，从患者的角度出发，每个人在医院产生的诊断、治疗、消费、药品信息都必须记录在案，建立电子病历，为病人提供主动有针对性的个性化服务，而医院信息化建设是实现这一目标的基础。
（3） 先进的医疗设备是医院诊疗水平的标志之一，但是这些大中型特检及治疗设备，都是相对独立的，如何将这些设备产生的信息进行合理的保存也是信息化建设要考虑的，来自于临床的各个方面的信息，这些信息存储检索的最佳方式也是电子信息化。从以上分析来看，只有比较完善的信息化建设才能满足现代化医院管理的需求。
随着我国计算机事业的蓬勃发展，我国大型医院管理信息系统的开发和应用已经达到发达国家的平均水平，一些优秀的系统甚至已经接近国际先进水平。
因此在计算机操作水平方面也不断地要求提高更新应用能力，适时地引进计算机的多媒体教学，提高一线计算机操作人员的学习兴趣和应用水平成为当务之急。
2 计算机多媒体教学优越性
计算机多媒体技术是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉处理功能。
计算机多媒体技术在教学中得到大力推广和运用，其优越性体现在以下几个方面：
（1） 增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，既节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。
（2） 界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，便于操作者可以自主地选择学习内容和学习节奏。
（3） 容易设置情境，激发学习兴趣。多媒体教学课件能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生能够更加形象地理解信息，从而激发计算机操作人员的学习兴趣和求知欲望， 引发计算机操作人员主动探索， 主动学习的积极性。
（4） 能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息现在都可以通过多媒体展示在计算机操作人员眼前， 通过丰富的感性认识可以帮助计算机操作人员深化理解抽象的理论。
3 利用多媒体教学应注意的问题
3.1 本着实用的原则制作多媒体课件
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。所以不能单纯以画面和声音的效果来评定课件的优劣，而应该本着实用的原则制作多媒体课件。
3.2 避免将多媒体讲课的模式转换为人机关系
多媒体教学确实有着许多的优点，但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。课堂上的主体应该是计算机操作人员，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是教师与计算机操作人员之间的教、学的交流学习过程。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代计算机操作人员的学习活动，所以教师应该在“传道”、“授业”、“解惑”的同时引导计算机操作人员积极参与课堂的语言活动，增加交流，不可一味地依赖多媒体，这样才能避免将多媒体讲课的模式转换为人机关系。
总之，计算机多媒体教学离不开计算机，所以应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。 根据需要设计适量的课件，使其更好地作为传统教学的“辅助”手段，而不是“替代”工具，充分发挥多媒体教学的种种优势，从而更好地为医院信息化建设服务。
主要参考文献
[1] 王鲁，尹爱群，刘炜. 信息化建设在医院管理中的作用和地位[J]. 医疗设备信息，2006（9）.
[2] 田尖参，牛夏勒，德松加. 信息化建设推动医院管理现代化[J]. 中国卫生事业管理，2008（10）.
[3] 刘庭明. 高职教育多媒体教学有效应用探索[J]. 职业与教育，2007（12）.
新媒体教学建议范文3
关键词：新媒体；就业导向；混合式口语教学
一、研究背景分析
新媒体环境是指新的大众传播的环境，指以QQ群、微信、易信、SNS网站、互动社区和微博客为代表的允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的工具和平台，现阶段主要包括社交网站、微博、微信、播客等等。以专业为导向的大学英语口语教学是指口语内容要与专业需求密切结合，根据学习者的特定目的和特定需要而开设的口语课程。其目的是提高其在专业学习以及今后职场与生活中的英语口头交际能力。具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。因此，口语教学是大学英语教学中的重要环节。然而在当前国内大学英语口语教学实践中，由于班级大小和课时数量的局限，英语口语教学普遍存在效率低、收效差、学生参与互动少的现象。学生处于被动的学习状态，学习英语十几年却不敢开口用英语进行交流。
二、研究目的及意义
大学英语口语教学实践中，普遍存在只重视对语言知识的传授，忽视语言技能训练及语言实际运用的问题。非英语专业大学英语口语教学的实际与大学英语教学改革想要达到的目标还有一定距离因此如何搞好英语口语教学是一个亟待探讨和解决的问题。新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式就是将传统式的面对面的课堂教学活动与社交媒体的在线活动结合起来。这是一个集中线上、线下、课堂、生活多种学习模式的互动平台，旨在为学生创造一种趣味性、低门槛、多互动的全新的学习体验。不但可以克服传统式课堂教学中授课时间不足、班型过大、学生互动和参与少等局限性，而且给了学生按照自身特点和时间安排学习活动的灵活性，让学生在有网络的条件下随时随地可以使用英语学习材料，延长浸入以英语为母语者录制的视听资料的时间，利用社交媒体交流合作共同完成学习任务，充分发挥学生学习自主性，减轻课堂教学内容压力，使课堂时间更为集中有效地运用。
三、实验过程及研究结果分析
在研究前对学生进行口语需求的问卷调查。从社会需求入手，了解用人单位对不同专业英语交际能力的具体要求，确定各专业英语口语教学目标。本研究以沈阳工程学院2014级能动学院60名学生为试验对象，并把他们分成实验组和控制组，教师在实验前收集各专业口语教学素材。充分利用网络新媒体环境，对收集的口语教学素材进行加工、设计，建设有实践意义的语言教学资源库，所建语言教学资源库内容要密切联系学生的专业、就业、职场等需求。对于实验组学生开展基于新媒体的以专业为导向的混合式大学英语口语教学并运用调查问卷、访谈、观察记录、在线活动组织等工具采集数据，通过系统化的评价指标进行实验对比评价，从而研究实验组学生在接受混合式口语教学模式后口语水平的变化以及对这种教学模式的接受度和满意度。
这种教学模式是社交网络和传统课堂教学的混合。为学生构建一个社会化的英语交流平台，是降低学生英语交流门槛，让学生开口说话的有效方式之一。我们将采用线上email， fo
rum， chatroom增强学生之间和师生之间的互动；线下建立语言学习小组定期合作完成口语操练任务，增加学生真正使用英语交流的机会。评价指标的设计方面，制定并完善口语训练的考核机制与细则。考核通过形成性评估与终结性评估相结合的方式进行，尽量细化形成性评估标准。我们利用MyET-MyCT 口语学习诊断平台和Skype 等专门语音聊天平台对于所有学生进行了口语测试，研究结果表明新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式的实施对学生英语口语表达能力的提高和个人发展产生了积极有效的影响， 而且大部分学生对对这种新的教学模式持肯定态度。
结语：这种全新的教学模式充分利用新媒体环境，以专业为导向，构建与专业、就业、职场相关的口语教学资源，将课堂面授辅导、新媒体自主学习以及口语学习效果测试结合起来。它能够促极大程度地促进学生的认知发展，培养学生学学英语的动机和自信心，提高学生的高层次思维和社交技能，从而达到优化的教学效果，调动学生的英语学习积极性，改善教学效果，提高学生语言交际能力与就业竞争力的目的。
参考文献：
新媒体教学建议范文4
关键词 高中化学 教师用书 栏目设置 教学设计 教学目标
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在保障措施中明确指出：“提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人才。”教师教学用书作为教师开展有效备课的原点、实施有效教学的后盾，是提高教师专业水平的基础源泉，是开展教师研修的首选资料。关于配套教师用书的编写，《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：“要重视配合新教科书使用的教师手册或教学参考书的编写和出版工作”。本研究以《课程标准》为依据，通过对人民教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“苏教版”）和山东科学技术出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“鲁科版”）的比较、评析，为教师用书的选用、处理和评价给出建议，提供参考。
1 现行3套高中化学教学用书的比较
《课程标准》是编制教科书的依据和参考，同样也是评价教师用书的标准。根据《课程标准》中关于教师教学用书的编写要求，本研究提出8个比较标目。
1.1 高中化学教学用书比较标准的构建
1.1.1 《课程标准》对教学用书呈现内容的要求
“教师手册或教学参考用书应当对教学目标进行阐述，提示教学的重点和预期的教学效果，解析疑难问题，对学生的学习活动特别是探究性实验和参观、调查活动的组织提出针对性的建议（也可单独编制学生实验活动指南）。同时，要提示或给出各章教学的参考资料，帮助教师依据课程标准研究教科书，进行教学设计，对开放性和实践性习题要给出提示。教师手册或教学参考用书要配备相应的多媒体教学资料光盘，为教师提供配套多媒体教学影像资料、优秀的教学软件、网上教学资源索引。”
1.1.2 教师用书评价比较标准的确立
根据《课程标准》对教师用书的描述，把评价比较标准细化为以下8个标目：（1）教学目标；（2）教学重点；（3）疑难问题解析；（4）学习活动指导；（5）教学参考资料；（6）教学设计；（7）习题提示；（8）多媒体资源。
1.2.3 套教学用书与《课程标准》要求呈现内容的吻合度比较（见表1）
由表1可以看出，3套教师用书基本上都吻合了《课程标准》对教科书配套的教师手册或教学参考书的要求。人教版缺少教学设计案例和多媒体资源，苏教版的吻合度最高，涵盖了全部的8个标目，鲁科版在多媒体资源方面没有配备光盘。通过比较还发现，《课程标准》中“预期效果”部分是和“教学重点”结合在一起的，3套教师用书的表述都是和“教学目标”融合在一起的，建议在《课程标准》修订时，可以把“预期效果”和“教学目标”融合在一起，可能会更好。人教版在修订时，应该补充适当的教学设计案例和配套的多媒体资源光盘，鲁科版在修订时，也应该设计配套的多媒体资源光盘。
2 3 套高中化学教学用书特色评析
通过比较分析可以看出，3套教师用书都能围绕教材内容，结合《课程标准》要求，切实为教师吃透教材、领会主旨和课程教学发挥很好的辅助作用。同时，3套教师用书又各有特色。
2.1 条理清晰、版面规整。人教版彰显飒气
人教版结合高中化学教学的实际情况，从有利于教师理解和体会课程目标，以及更好地使用教科书出发，全书按教科书的章节顺序编排，每张包括本章说明、教学建议和教学资源3部分。人教版的编排从整体来看，条理比较清晰，每章都是按相同框架编写，如图1所示，彰显出了飒爽之气。
2.2 语句简洁、指导全面，苏教版彰显秀气
苏教版在编写过程中，充分吸收了广大中学化学教师的教学经验，力求使该书更具有针对性和指导性。纵览全书，语句简洁，显得秀美。该书以教材的章节为序，设置了8个栏目：学习目标、课时建议、编写思路、教学建议、疑难解析、实验指导、习题研究和参考资料。该版本对教师的指导比较全面，其“教学建议”部分在帮助教师把握教学内容的基础上，从教与学2方面提出了思路和建议，并附有若干教学设计片段供教师讨论；“实验指导”部分对教材中的实验作了进一步的说明和解析，并提出了一些建设性的意见和参考方案，同时根据本专题的内容又新增了若干实验，供老师选定给学生选做；“疑难解析”部分，本研究认为是3套教师用书中做得最好的，从知识拓展、教学组织和实验设计等方面给出了具体的解析，提出了具体的要求；“参考资料”部分主要从化学学科发展史、化学研究成果的应用、教材有关知识的拓展、化学与社会可持续发展的关系等方面给教师提供了教学素材，帮助教师更好地理解教材，合理地设计教学过程。
2.3 栏目丰富、内容厚实，鲁科版彰显大气
鲁科版编写的目的在于帮助教师认识该课程模块的功能定位和教材的风格特点；掌握教材所反映的学生发展、社会发展和学科发展对普通高中化学教学在基础性、时代性、选择性方面的具体要求；熟悉所倡导的积极主动的多样化学习方式和科学有效的学习策略；了解所坚持的遵循科学教育规律培养学生的创新精神和实践能力、进一步提高他们的科学素养的编写原则。鲁科版教师用书的最大特色是栏目丰富、内容详实。该书每章包含10个栏目：本章教材整体说明、本章内容与选修模块相关内容的关系、本章教学目标、本章核心知识点的评价标准建议、本章教学计划安排、各节教材分析、本章教学设计案例、本章学生学业成就评价建议、本章“练习与活动”参考答案和本章教师工作档案。每节包含4个部分：编写意图、教学目标、教材解读和教学中核心问题及拓展的教学资源。3套教师用书中，鲁科版的内容是最多的，以《化学1》为例，人教版128页、苏教版96页、鲁科版是222页。
3 3 套教师教学用书使用建议
3套高中化学教师用书编写中彰显出了各自的特色。化学一线教师一定要充分了解三套教师用书的特点，结合自身教学实际，充分发挥教学用书的功效，搞好化学教学。
3.1 仔细研读，领会主旨
教师教学用书不同于市面上的教辅资料，它是化学教育专家、一线化学教师等集体智慧的结晶。教师教学用书充分考虑了《课程标准》、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为广大教师掌握本学科的最新动态提供了详实的材料，因而具有很高的可读性。日常教学开展中，化学教师要真正把配套的教师教学用书摆在教学参考资料的首位，认识研读。通过研读，要领会教科书每一部分的编写意图、教学目标和要求，把握好讲授时的深度、广度和难度。根据所提供的教学建议，结合所教学生的特点，在借鉴提供的教学设计案例的基础上，设计好合适的教学方案，为上好每一节课打好坚实的基础。
3.2 灵活借鉴，合理运用
通过对3套教师用书的比较可以看出，它们各具特色，给教师上课提供了丰富的资源和全方位的指导。但是，教师教学用书是面向大多数教师、大多数学校情况编写的，而实际教学中教学过程的影响因素很多，每个地方的教学环境不同、学生层次不同、教师水平不同。教师在备课的过程决不能盲目套用别人的经验，必须面对自身实际，认真钻研教材，结合学生实际，合理选用教师教学用书中所提供的教学建议、实验指导等。教师教学的过程是复杂的、繁重的脑力劳动过程，同时也是一个运用自身智慧、进行改革创新的过程，教师在使用教师教学用书时要做到学习、领会和创新使用。
新媒体教学建议范文5
编者按：校企合作、社会实践已成为中职校专业发展的必然趋势，江苏省南京金陵中等专业学校结合自身专业建设和教学实际进行了有益尝试，通过开设相关系列综合实训课程并与企业实际运营相衔接，解决了校企合作和社会实践中诸多的现实问题。这种模式建构过程经费投入小、操作性强，具有可复制性和推广性。本期刊发南京金陵中等专业学校三位老师的文章，从各自所在的专业出发，阐述校企合作和实训课程开展中的实践与思考。
【摘 要】在校企合作中，学校和企业如何处理双方的利益诉求？本文阐述了信息技术专业多媒体实训基地运作过程中出现的校企双方利益博弈的问题，并就推行校企合作模式的改革进行了理性思考。
【关键词】实训基地 岗位目录 岗位职责
校企合作是职业学校发展中必然面对的一个热点问题。没有企业参与，学校培养的学生无法胜任企业工作。积极开展校企合作时，对于企业在合作中的地位和利益，校方将如何处理？这对职业学校来说是机遇也是挑战。我校实训基地作为模拟企业环境的教学场所，必然要充分发挥企业在其中的作用，以行业要求指导教学，以企业项目锻炼学生，以流程管理提升教师水平。
一、实训基地改革背景
我校多媒体技术实训中心建于2009年5月，该中心设计之初以校企合作为主线、企业项目为主导建立。实训中心有上海波司达印务南京排版中心（以下称波司达）、南岛影视工作室（以下称金职）、南京路特软件有限公司（以下称路特）三家企业入驻，分别采用三种管理模式：波司达由企业方人员管理日常事务，聘用我校实习学生参与项目制作，是我校排版印刷专业学生专业课的授课场所；金职由学校派遣教师参与管理，聘用实习学生参与项目制作，由企业方进行业务指导和业务开展工作，数码影视班学生在金职以综合实践素质课的形式开展实训锻炼；路特由企业方负责指导建立公司流程和质量体系，入驻公司的管理由在校学生负责，聘用实习生参与项目制作，入驻公司的业务由企业方开拓。三种管理模式在实训中心初创阶段均充分展现出各自特色：波司达直接培养适合自身的企业员工，金职培养了教师管理队伍，路特培养了学生管理者及技术型员工。但随着合作的延续，多媒体技术实训中心内各家入驻企业的问题也逐渐暴露出来。
由于学校地理位置的原因，三家入驻企业的知名度一直存在问题。除了成立较早的金职外，校内外对其他两家的情况知之甚少。因此波司达和路特就有部分教育系统内的业务是由金职转交而来，而金职则间接承担了波司达和路特的业务质量风险。三家都有外联人员，但是外联的任务和风险却由金职一家来承担，各家的利益和名誉度存在隐患。
为了解决三家在校内外的影响力问题，2009年9月，多媒体技术教研组开展了多媒体技术实训中心VI设计计划，通过统一的VI设计对外包装宣传实训中心的三家入驻企业。在这期间，依托排版印刷专业的灵动设计社团成立，开始进行校内《笃行》《馨惜》两份报纸的排版发行工作。2009年底，多媒体技术教研组通过“台历节”这一活动，大力推进对金职的宣传。
波司达、金职、路特三家都有平面设计人员，都能够胜任平面设计工作，在平时业务开展过程中三家互有默契：路特做网站、金职做影视，平面排版类归波司达。“台历节”虽大大提高了金职的知名度，但也在一定程度上打破了相互间的默契。“台历节”的主要制作人员中，金职人员仅占一部分，在组织协调和质量管理上也带来了一定的混乱。三家的业务拓展、内部人员管理、业务范围交叉等问题的协调都牵扯了不少精力，这不利于多媒体技术与应用专业校企合作的深入发展和专业建设及学生教师培养。经过与三家企业管理人员的磋商，校企双方深感多媒体技术实训中心的改革势在必行。
二、实训基地改革思路
我校信息技术专业部多媒体实训基地的建设改革要着眼于省级示范型实训基地的创建，在功能上要定位于“服务教学、服务就业、服务专业建设”。
多媒体实训基地下辖三个主干部门：多媒体教学实践中心、多媒体技术实训中心、企业培训中心。
其中，多媒体教学实践中心负责多媒体技术与应用专业日常教学实践工作，下辖计算机基础实训室、计算机组装与维修实训室、多媒体制作实训室、音视频制作实训室、班影视实训室。
多媒体技术实训中心负责多媒体技术与应用专业学生及教师的企业化实训任务。多媒体专业的学生及教师应当定期到该中心进行轮训，建议学生轮训不少于1月/人/学期，建议教师轮训单次持续时间不少于1学年。该中心由金职影视工作室、上海波司达印务南京排版中心、南京路特软件有限公司、U·惑摄影工作室组成，并设立两个服务性部门——市场营销部和资源协调办公室。
四家入驻企业的对外业务接口统一由市场营销部负责，各家只负责项目跟进及技术服务。当各家在项目跟进过程中出现资源短缺需要调用其他公司设备资源或人力资源时，由资源协调办公室统一协调各家设备及人力。入驻公司仅保留管理人员及技术人员，业务人员划归市场营销部统一布置。在入驻公司体系下分设制作部和学生社团：制作部主要负责重大项目的制作跟进及见、实习学生的锻炼培养；学生社团主要由对该专业技术感兴趣的学生组成，由专业教师组织管理，并进行指导教学，承担非重大业务的制作工作，并为各入驻公司提供人员梯队，作为各入驻公司的人力资源支撑而存在。
企业培训中心下设企业内训部、对外培训部。企业内训部主要任务：为即将参与见、实习的学生进行相应的技术类和非技术类培训，或对参与多媒体技术实训中心工作的教师、学生进行上岗前的企业内训。对外培训部主要任务：为承接对校内非多媒体专业和校外相关人员或机构的技术类及非技术类培训。
在具体实施层面，要建立订单流转制度。当市场营销部每接受一笔业务时，必须对该业务订单进行跟踪管理，实行当日反馈制度。不管业务流转到何人之手、业务进行到何种程度，必须向负责人当日反馈。
由于多媒体技术实训中心和企业培训中心两部门均涉及对外业务，故有资金流动。在具体实施过程中，希望通过协商统一认识，将各部门（特别是多媒体技术实训中心入驻的四家企业）的账目统一交由专人负责，各部门使用资金可按季度申请。
多媒体实训基地的改革目标就是要让整个专业动起来，通过业务量的提升和企业化的规范管理使真实项目正常流转。在业务的流转过程中，让参与其中的学生和教师得到锻炼，而得到锻炼的教师又可改变教学理念。教学理念发生改变的课堂又提供一批又一批的学生和教师进入到下一轮循环，最终使学生就业对口率、就业满意率、用人单位满意率提高。
三、实训基地任职人员要求及岗位职责
多媒体实训基地的改革中，我校还设置了基地任职人员岗位目录和岗位职责。
1.实训基地负责人：建议由专业部主任或主管教学的副主任兼任。
设置理由：实训基地的运作与发展关系到校企合作中如何推进专业发展，如何培养出适合企业需要的学生，如何提高就业满意率等关键性问题，这都需要由专人把握发展方向。
职责：制定基地发展方向，协调与各合作企业的利益关系。
2.多媒体教学实践中心负责人：建议由专业部负责，实训室统筹安排人员兼任。
设置理由：多媒体教学实践中心的重心在于教学，各实训室的利用率及完好率是重点，实训室的具体使用由各专业教师自行安排。
职责：统筹安排各实训室的使用、维护及更新工作。
3.多媒体技术实训中心负责人：建议由多媒体技术与应用专业负责人担任。
设置理由：实训中心涉及多媒体专业的各个专业方向，也涉及支撑各个专业方向的合作企业。由专业负责人担任并进行具体实施，能使管理细致入微。
职责：具体协调实训中心各部门之间的关系，定期安排学生、教师轮训。
4.企业培训中心负责人：建议由专业部主管学生工作、就业指导工作的副主任兼任。
设置理由：主管就业指导工作的副主任接触用人单位多，理解用人单位岗位需求，是学生出校前定位岗前培训的最佳人选。
职责：组织见、实习学生进入岗位前的培训，协调对外培训事务。
5.各入驻企业负责人：建议由一名高年级专业学生或专业教师担任。
设置理由：企业化的管理是用来锻炼学生和教师的，如果管理层面全由企业来承担，那么学生和教师就只能受到职员层面的锻炼，锻炼层面太少太低。当然，此岗与企业方并不冲突，凡担任此岗位人员必须要转变思维，在校时是学生或教师，在此岗上他们就是企业方的部门经理。如果此岗位暂未有合适的校方人员担任，也可由企业派专人担任。
职责：具体负责各入驻企业业务流转、质量跟踪。
6.各社团负责人：建议由该专业能力较强的教师担任。
设置理由：学生社团是各入驻企业的人员后备力量，也应是该专业方向优秀学生的社团组织，必须要由专业能力较强的教师领队，才能提高社团的技术能力。
职责：组织学生社团活动，培养人员梯队。
7.市场营销部负责人：建议由各入驻企业推选产生。
设置理由：市场营销部负责各入驻企业的业务开拓任务。该负责人的能力一定要让各入驻企业信服。
职责：业务拓展、项目跟进。
8.资源协调办公室负责人：建议由对各家企业业务需求熟悉的校方人员担任。
设置理由：各入驻企业主营业务差别较大，对设备及资源需求也千差万别。
职责：在项目进行过程中进行资源调配，协调各方关系。审核各方季度申请，报实训基地负责人批复。
新媒体教学建议范文6
多媒体电教室是利用现代计算机技术、通讯技术、网络技术、红外控制技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学培训活动的一个整体概念。它是一种将录像机、影碟机、视频展台、音响系统、场景摄像机、投影机等各种多媒体设备源有机集成的大屏幕演示教学系统。它把文字、图形、影像、声音等先进的多媒体技术引入课堂教学中，教师可以结合图形、影像、声音、音乐或自制的多媒体教材进行教学，以激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的领会理解，生动形象的展示各种信息。 随着我国多媒体水平技术的不断提高，大部分机关单位和学校都已引进各种多媒体教学设备或建成了多功能、综合性的多媒体控制系统。
方案设计思想
本方案在设计时按照客户所提出的多媒体教学要求，并结合实际情况，本公司设计出以计算机为中心的多媒体教学平台，集自动化智能控制与大屏幕于一体，可实现与校园网络相结合的多媒体电教系统。 多媒体教室的总体功能是通过中控系统可以控制所有的教学设备，方便老师操作实现现代化教学，与校园网其它系统融合实现现场直播、远程教学、远程存储等功能。本系统从人性化的设计、智能化的控制、与网络融合的角度出发进行设计，具体设计理念和功能有如下几条：
1.使操作者的操作更简易，只需一个操控系统就可控制所有的教学设备。
2.选择教育专用设备：投影机、功放、话筒、音箱等设备充分考虑教学对投影机亮度和功能，教室声学环境的特点选择专业设备，保证教学效果。
系统简介
多媒体系统是多种系统的有机结合，它主要是由以下几大部分组成的：
1.多媒体教室投影设备
多媒体教室是用来进行大型讲学讲座的场所，多媒体教室的室内面积在240m2左右，面积较大。在投影机的采用上根据学校提出的要求，采用日本最新产品日立HX-1090。该款投影机的亮度为2000ANSI流明，真分辨率为1024×768，是电教室常采用的投影机类型之一。
2.现场扩声
由于多媒体教室长16.8米，宽14.4米，为一长方形结构，且面积较大，因此在音响系统的配置上建议采用一对主音箱加两对辅助音箱的配置方式。这样配置可以保证全场的音响效果达到一个平衡状态，使听课学员能听到同样清晰的发言及同样优美的音乐。另外，为了能使DVD、录像机、卡座以及话筒的音频信号能够得到统一的控制并能得到适当的调节，我公司还建议配备调音台等音响设备，以保证音响系统的整体效果。
3.中控系统
实现多路音视频，计算机输入的切换控制，提供网络扩充端口可以提供网络控制功能，电动幕布、窗帘、灯光控制，控制面板美观漂亮易于操作。 我公司为该系统配备了一套中央控制系统。该系统采用集成电路板技术，使用各种进口控制模块，保证了系统运行的长期稳定性和系统操作的简便性，使得使用者一学就会，易于维护。
4.实物展出台
数码展台，内置1/4"、75万像素彩色CCD，清晰度500TV线，镜头焦距3.9mm-62.4mm，128倍以上变焦，信噪比大于50dB，照度0.5lux，屏幕显示菜单，红外线遥控全自动聚焦，三种操作方式：面板、遥控、计算机控制，具有正负片转换功能；三路视音频切换、具有多功能教室集中控制器功能。
5.教师控制台
多功能教师控制台结合客户的实际环境设计而成，它具有以下特点：全部电线、电缆藏于此台的背后夹板中，既美观大方，又防止教师、学生接触到电源插头、插座而可能造成的事故。所有门都加装伸缩导轨，开门后，可将门推入柜中，方便教师活动讲课。所有门锁采用一把钥匙开启，方便老师使用。
多媒体教室方案设计
