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小学班级奖励及惩罚措施范文1
摘要：从实施惩罚教育的必要性入手，本文明确了惩罚教育的概念，澄清了惩罚教育与体罚的本质区别，提出了惩罚教育在班级管理中的具体应用，同时阐明了运用惩罚教育需要注意的几个问题。
关键词：惩罚教育；班级管理；激励教育
一、出于爱的惩罚在教育中是必要的
苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了。”作为教师，有了爱，就有了教师职业的一切。师爱是一种最能打动学生心灵的力量。然而，现在教育界的一些人士在强调尊重学生、构建新型的师生关系的讨论中，似乎陷入了一种误区，就是学生教育与管理只能通过正向教育方式，而不能采取反向教育方式，甚至还出现所谓的“无批评教育”。在这种氛围与压力之下，造成学校、教师在学生管理上患得患失，生怕管多了会“引火烧身”，故而采取一种消极的管理方式。必要的批评教育等惩罚没有了，学生在成长过程中没有了是非标准。本应被教育者及时、有力地纠正的缺点错误被遮蔽和搁置下来,取而代之是教育者实际意义的不作为。导致学生的缺点不断蔓延，最后犯下一些不可挽回的错误。因此，笔者认为在对学生实施激励等爱的教育的同时，惩罚教育也是不可或缺的。
二、正确认识惩罚教育
当前，人们之所以讳谈惩罚教育，是因为没有从根本上正确地认识惩罚教育。对此，我们必须有一个科学的认识。
1.什么是惩罚教育
惩罚是对违纪者在心理或生理上施以不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为。它与“奖励”相对，是一种有效的教育方法。
2.惩罚作为一种教育手段，与体罚、变相体罚有着本质区别
“惩罚教育”与“体罚”有着本质的区别：其一，出发点不同。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有悖于伦理道德。前者实行的基础是学校教学管理制度及班规班纪，是学生、教师、学校三者共同的约定；后者则是教育者个人情绪化的行为，缺乏教育的依据。其二，表现不同。前者是在尊重学生的基础上对学生精神上和行为上的具有教育意义的处罚；后者则是教师对学生身体的恶意侵犯和对学生人格的随意侮辱。其三，性质不同。惩罚是一种必要而合理的教育方法，惩罚教育是根源于制度的遵章办事，是合情合理的“法治”；体罚是一种严重违规、应予禁止的有悖文明的教育方式。我国《教师法》规定，教师应当关心、爱护学生，尊重学生的人格，并有义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。对于那些体罚学生经教育不改的或者品行不良、侮辱学生、影响恶劣的教师，学校或教育行政部门将给予其行政处分或者解聘。所以，惩罚与体罚、变相体罚无论在出发点、表现、性质上都有根本的不同。
三、如何恰当地运用惩罚教育于班级管理中
既然适当的惩罚教育是必要的，完整的教育不能没有惩罚，那么作为教育工作者的主力军——班主任应当如何恰当地运用惩罚教育于班级管理呢？
1.惩罚要有章可循
俗话说：“国有国法”、“家有家规”。同样的，一个班级也应该有一个班级的“班规”。而班规的制定不应该由班主任一人包办，应该要每一个学生自下而上参与反复讨论制定，最好是在有意识引导的前提下征求孩子们的意见，共同制定，让孩子意识到规则是集体意志的体现，而非针对于某个人，使学生觉得“这不是教师在约束我们，而是自己对自己的约束”。同时，班规应尽可能地包容班级一切可能出现的违纪情况，以后凡是班内出现了违纪现象，教师和同学都可以从中找到相应的惩罚措施，做到有法可依，有章可循。违规后的惩戒不是来自教师的“铁腕”，而是来自包括教师和学生在内的集体意愿。2.惩罚的方法和艺术
惩罚是一把“双刃剑”，能育人也能毁人，是一种危险的、高难度的教育技巧。用好，则峰回路转，柳暗花明；用不好，则事与愿违。所以，我们要呼唤“聪明的惩罚”。
在使用惩罚手段时，既要注意方法，更要讲究艺术。
(1)惩罚教育的方法要灵活。从惩罚的方式来讲，惩罚教育主要有两种：
①劳动教育。青少年正处于长身体、长知识和人生观、世界观、价值观形成的时期，而体育运动、体力劳动能改善人的体质，培养劳动习惯。因此，运用他们可接受的力所能及的体育运动或体力劳动给予适度惩罚，无疑是两全齐美的方法。如对一个经常打同学经多次柔性教育仍不悔改的学生，可以惩罚他在课外活动的时候到运动场上去跑几圈，或者扫一个星期的教室，让他体验被强迫接受的滋味，从而反省自己的不良行为。
②智力惩罚。在英国皮亚丹博物馆中，有两幅十分引人注目的藏画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图，这是当年一个名叫约翰·詹姆士·劳德麦克小学生的作品。在上小学的时候,有一天,这个男孩忽然想看看狗的内脏是怎么样的，于是和几个男孩偷偷地套住一只狗并宰杀了。不巧，狗是校长家的，而且是校长最喜爱的狗，校长很生气，决定惩罚他。怎样惩罚？校长罚劳德麦克画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。劳德麦克也知道错了，接受处罚。他认真画好了两幅图交给教师，教师和校长看后都觉得很好，杀狗事件了结了。劳德麦克后来成为有名的解剖学家，并研究出了糖尿病的胰岛素治疗方法，获取了1923年诺贝尔医学奖。校长巧妙的处罚方法，促使了一个天才的诞生。
(2)惩罚教育要讲究艺术。惩罚是一种约束和改变学生行为的一种反向刺激方式，它与奖励给人带来愉快、兴奋从而激励学生的行为是不相同的。如果惩罚使用不当，就可能损害学生的心理健康和个性发展。“聪明的惩罚”会让学生在思想上产生强烈的震撼,认识到自身过失的后果，促使其改正错误，“聪明的惩罚”艺术可以包括：
①以理解、善待学生为出发点，让学生在惩罚中明白事理、明辨是非、增长知识。
②在学生犯错后，要透过错误的言行，发现学生的长处，从长处入手妥善引导，在惩罚中让其闪光点得到发扬、错误得到纠正。
③惩罚要适度，要有利于学生形成积极向上、勤奋学习的品质，有利于学生健康心理素质的培养。
④惩罚应精心设计，杜绝随意性，对待犯错误的学生应“三思而后罚”。
四、惩罚教育要注意的问题
需要特别指出的是，惩罚教育毕竟是一种硬性教育措施，要想达到教育的目的，还要刚柔相济、恩威并施。在具体实施过程中，要注意以下几点：
1.要让学生明确受惩罚的原因。惩罚不能随心所欲，不能因教师的情绪变化而任意惩罚，而应该制定规范，照章施行。学生犯了哪类错误接受哪种惩罚，惩罚的时间、地点，执行的人员等都应规定清楚。如美国的一些学校规定，一天内被批评3次就要通知家长，犯了错误要先警告再惩罚，甚至罚站几分钟，站的姿势都有明确的规定。在我国，惩罚方式一般有批评、谴责、训导和处分、处罚等。只有在惩罚的方式、内容、操作等方面明确要求，以人为本，严格执行，才能达到惩罚教育的效果。
2.要注意保护学生的自尊心。惩罚不是简单的罚站、罚抄、罚打扫卫生等，更不是粗暴地无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”。要针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者的个性特点，在不伤害其自尊心的前提下，机智、灵活地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育的副作用降到最低。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】学困生是学校教育教学中普遍存在的现象，不仅影响着教育教学质量的整体提升，而且还影响着学生自身的全面发展。所以，学困生已经成为教育教学工作者必须重视的问题。尤其对于小学班主任而言，必须将学困生转化作为重要工作内容，从而确保素质教育的顺利实施。本文从分析学困生的特点入手，对小学生班主任转化学困生的措施进行探讨。 【关键词】小学 班主任 学困生 学习兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0155-02
一 学困生的特点
1.学习方法不正确
学习方法实质上就是快速掌握知识的方法，选择的方法正确与否不但关系到知识的掌握效率，而且对学习结果也有一定影响。绝大多数的学困生都缺乏良好的学习方法，他们不会理解记忆，习惯死记硬背;课前不预习，课后不总结整理，课堂上不认真听讲，课余时间的安排也不合理;常常不按时完成学习任务，也不会制定学习计划，一旦遇到学习上的困难总是习惯自己解决，不愿求助教师和其他同学。
2.学习态度不端正
学习态度本身是一种较为稳定的心理倾向，它反映了学生对待学习的多个方面，如果学生有一个积极的学习态度，则会使学习事半功倍，若是学生的学习态度不端正，则会对学习效果造成直接影响。学困生是比较特殊的群体，他们对待学习的态度与其他同学有所不同，主要体现在上课不注意听讲、不喜欢被教师提问、不愿主动思考问题，有的甚至不做作业，对考试成绩漠不关心。他们对学习抱有一种冷淡、厌烦的态度，上课想着下课，下课想着放学，从不理会教师和家长提出的学习要求，正是这种不良的学习态度导致学习上的问题越积越多。
3.学习基础差
学习既是一种行为方式，也是一个连续的活动过程，承接性是学习较为典型的特征之一。对于小学生而言，若是在入学的初期阶段没有打下扎实的基础，随着课程难度的不断增强，会对后续的学习造成一定的影响，无法做到有效的承接。通常情况下，学困生所掌握的知识中存在较多的缺陷，并且条理也不是非常清晰，由于持续的不良积累，致使其很难跟上教师的教学进度，进而导致作业无法按时完成、大量的习题不会做等情况出现，更有甚者会出现学习障碍。因良好学习习惯的缺失，加之学业无成，久而久之使学生丧失了学习兴趣和进取心，从原本的想学习，逐渐演变成怕学习，最终成了厌学、不学、弃学。
4.学习习惯不良
学习习惯是学习者在学习的过程中通过反复的练习形成的一种学习行为方式。良好的学习习惯，可以激发学生的学习积极性和主动性，有利于学习效率的提升和创新思维能力的培养。小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期，然而，学困生在该时期却并未形成良好的学习习惯，他们缺乏学习主动性，不按时完成学习任务，上课经常溜号，考试还有抄袭现象，课后不认真复习。
二 小学班主任转化学困生的措施
1.培养学习兴趣
激发学困生的学习兴趣是有效的转化手段之一。首先，班主任应当让学困生对所学的知识感兴趣，可以采用多渠道、多形式的教学方法来吸引学困生的学习注意力，并为他们多创造一些能够解决问题的情境，如可以通过小组讨论的形式，将课堂上的教学内容转化成相应的课外活动，借此使学习轻松化、游戏化，这样可以让学生在学习中感受到愉快，也有了展示自我的机会。其次，班主任要善于发掘学困生的兴趣、爱好，并尽可能从其感兴趣的方面进行引导，逐步激发出他们的学习兴趣。此外，班主任还可以将学困生对学习以外的兴趣引导至课堂上来，在对他们已有兴趣进行肯定的基础上，找出这些兴趣与学习的共性，由此进一步提高其学习兴趣。
2.激发学习动机
强烈的学习动机会产生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，进而获得良好的学习效果。为此，在学困生的转化工作中，班主任要帮助学困生认识到学习活动对其自身发展的重要意义，让学困生切实体会到学习的含义，并将学习目标与远大理想结合起来，产生强烈的学习动力。班主任要在课堂教学中积极创设学习情景，激发学困生的探索欲和求知欲，巧妙地引导学困生进入发现问题、解决问题的学习道路上。同时，班主任还要始终保持乐观、积极、耐心的态度，对学困生表达出合理的期望。如班主任可通过贴心的话语、真切的交谈等，让学困生感受到班主任的殷切期盼，进而与班主任产生情感上共鸣，提高学困生学习热情。
3.营造积极的班级氛围
良好的班级氛围能够给学生带来强烈的精神感受，产生独特的心理效应。在学困生转化工作中，班主任要与学生一同建设积极的班级氛围，加强生生交往，使学困生感受到来自同伴的肯定和激励，始终保持愉悦的心情。同时，在同伴努力学习的氛围下，也会促使学困生做出相应的积极行为，进而产生“森林效应”。首先，班主任要转变对学困生的消极看法，以善意的态度、积极的情感与学困生进行交流，公正地评价学困生的学习情况，引导班级良好的学习风气。其次，班主任要增加与学困生交往的机会，给予学困生充分的信任，如让学困生担任班干部，增强他们的责任感，让他们感觉到自己被班主任重视;组织各种活动，给予学困生充分展示自己的机会，让学困生认识到自身的优势，获取更多的鼓励和肯定。再次，充分发挥班主任的引导作用，建设班级文化。班主任要利用黑板报等交流途径，向学生传达积极健康的思想，使学困生获取前进的动力。
4.建立帮扶学习小组
出于工作的关系，班主任很难一直关注学困生的行为和心理变化，而通过学生之间的交往，能够弥补师生交往中存在的不足，有助于增强学困生与他人交往的能力。为此，班主任可以通过建立帮扶学习小组的方式，来帮助转化学困生，具体做法是建立学优生与学困生的帮扶机制，将生生之间的互相帮助制度化，让学优生与学困生组成两人的学习小组，一对一地进行帮助学习。同时，学优生可以参与到班主任与学困生交往计划的制定当中，进一步明确转化目标，了解学困生的弱点和优点，在学习上给予帮助和指导。而学困生在遇到学习难题时，可先与同组的学优生进行交流，如果没有得到答案，则可再与班主任交流。在课堂学习中，学优生要积极带动同组的学困生，帮助他们集中注意力，一旦发现学困生学习积极性下降，要及时进行提醒，借此来提高学困生的学习效率。为进一步提高帮扶活动的实效性，班主任可组织帮扶团体竞赛，评选出优秀团体，并进行奖励，增强团体内部成员的帮扶积极性和主动性。
5.适度批评和惩罚
目前，绝大多数小学生都是独生子女，当他们犯错时，班主任的批评和惩罚必须适度，尤其是在帮助学困生转化的过程中，更要适度地对其进行批评和惩罚。这就要求班主任要本着公正、尊重、宽容的原则，按照个体的承受能力选择他们能够接受的惩罚方式，既不能伤害学困生的自尊心，又要让他们在惩罚之后改掉不好的习惯。如对学困生的惩罚和批评不要过分张扬，尽可能单个进行，使他们了解班主任的良苦用心。同时班主任要积极了解学困生犯错的原因，并与他们共同分析问题、解决问题。此外，班主任在对学困生进行惩罚和批评时，要善于运用肢体语言，如微笑、触摸学生的头和手，表现出自己对学生的关爱和尊重，这样可以使学困生更容易接受批评，并将惩罚转化为促进其发展的外部动力。
三 结论
小学班级奖励及惩罚措施范文3
关键词课堂管理 行为契约 行为矫正
课堂管理是影响课堂教学有效性的重要因素，高效的课堂管理是课堂教学活动顺利进行的保证，而课堂管理不善对教师的教和学生的学都会形成一定阻碍，进而影响教学的质量和效果。我国中小学课堂管理有很多问题：有的教师实行放养式，只注重教学而忽视管理，课堂如一盘散沙，出现很多违纪问题；有的教师对课堂严格控制，课堂秩序良好，却导致课堂气氛沉闷，挫伤学生的积极性。寻求一种有效的课堂管理方式是一个亟待解决的问题。笔者在研究西方课堂管理模式的基础上提出行为契约式课堂管理模式，作为心理学上的一种行为矫正方法，将其引入课堂管理，希望能对我国中小学教师有所启发。
一、行为契约式课堂管理模式的内涵
法国思想家卢梭于1762年写成的《社会契约论》中认为：一个理想的社会建立于人与人之间的契约关系。书中提出的在民的思想，奠定了现代民主社会的基石。如今，社会契约思想已经渗透到社会生活的方方面面，不仅存在于政治领域，而且扩展到经济、法律、教育等诸多领域。把行为契约的思想引入课堂管理，是美国课堂管理流派――行为主义控制派的一种行为矫正方法。
课堂行为契约是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切的行为方式，以及具体的奖励和惩罚，它是帮助教师管理学生行为的一种有效的方法。行为契约可以用于积极课堂行为的维持，中性课堂行为的优化和消极课堂行为的矫正，是一种有效的课堂管理模式。
行为契约的构成要素：
1.契约主体。课堂行为契约是由达成契约的一方或多方来签订的。主体由签约人和签约管理者组成。签约人是需要达到契约中规定目标行为的人，一般是学生。签约管理者是监督签约人履行契约并对其履行程度和结果作出评判的人，一般是科任教师、班主任，也可以是学生。
2.目标行为。行为契约在合同中具体规定了签约双方彼此的责任和行为，并对目标行为的完成情况做出详细要求。它具体规定了签约双方要做什么，不要做什么，做到何种程度。目标行为必须在可操作的范围内，有切实可行性，必须符合学生的实际情况，不能超出学生的能力，也不能太过简单。
3.奖励和惩罚。行为契约中要具体确定合同完成后签约人所能得到的奖励和没有完成应得到的惩罚。奖惩是行为强化的手段与措施。奖励要合理，只有符合学生的内心需要，才能达到对行为的强化。惩罚要限定在最小范围内，同时能起到减少学生负的作用。奖励和惩罚必须经签约双方协商，意见一致后确定，不能由任意一方决定。
4.合同执行时间。要明确规定合同执行的起始时间和终结时间，时间长短依学生个人情况来确定。自制力和意志力差的学生在刚开始实施行为契约式管理方式时合同有效期不能过长，时间太长会消磨学生的耐心。时间以三到五天为宜，以后视其行为改善情况可逐渐延长。签约双方的行为要严格按照合同规定的时间来展开，否则会影响实施效果。
行为契约的四因素缺一不可，相互联系，相互制约。不同的签约人所制定的目标行为、奖励惩罚和执行时间依据签约人的实际情况和需要而定。通过制定行为契约的方法来帮助教师管理学生的行为，帮助学生达成自己的期望行为和矫正自己的不良行为，以此实现课堂内的人际和谐，为顺利开展教学创造一个良好的课堂环境。
二、行为契约式课堂管理模式的功能
1.导向功能
行为契约明确了学生应当达到的目标行为以及这些行为可能带来的后果。为学生指明了行为发展的方向。目标是行为的先导，有了明确的目标，学生就能够按照这一目标实施自己的行为。如果教师能够让学生了解行为契约的意义，师生双方彼此尊重信任，导向功能就能更好地得到发挥。
2.预防功能
签订行为契约是一种前提操纵法，它使得签约人更有可能采取契约中的目标行为，改正先前的不良行为。行为契约提供了一个暗示的环境。通过预先设立契约来规范学生的行为，防范课堂管理问题的发生，防止严重违规课堂行为的出现。
3.教育功能
行为契约是使学生从他律走向自律的一条重要途径。学生在教师或同学的指导、监督、管理下，在奖惩机制的作用下，行为逐渐向目标行为达成，在这个过程中，学生逐渐由外部监控转化为自我调控，行为契约结束以后在没有外部监督的情况下学生也能自主管理和调控自己的课堂行为，由此提高了学生的自我教育能力和自我管理能力。同时合约对学生有一定的约束力，他们有责任履行合约上所规定的内容，采取相应的义务行为，在这个过程也培养了他们的责任意识。
4.促进功能
行为契约的目的是使学生形成良好的课堂行为习惯，能够自觉地遵守课堂秩序，规范课堂行为。行为契约是课堂管理的有效途径，课堂秩序良好一方面能促进教学活动顺利进行，提升教学效果，另一方面也能提升学生的学习效率，促进学生发展。
三、行为契约式课堂管理模式的实施
1.选择对象
行为契约式课堂管理模式适用范围广，只要是有意愿对自己的行为进行管理的学生都适用，无论是积极课堂行为的保持与提高，还是消极课堂行为的矫正与减少，都可以采用签订行为契约的方法来不断完善自己。但是有些学生，特别是消极课堂行为居多的学生，其自觉性不是很高，这时候就要发挥教师的作用了。教师要有敏锐的洞察力，能捕捉到学生行为的问题，会选择契约对象，以实现有效的课堂管理。
2.行为解读
课堂内的行为可划分为积极行为、中和消极行为三种形式。积极行为是指与课堂管理要求相符合、表现良好的那类行为，对积极行为应该鼓励，使之重复出现并逐渐精致化。教师和学生可共同制定旨在强化积极行为的协议。如例一，将学生按时上课的好习惯保持下去。消极行为是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。教师要针对消极行为的轻重程度选择有效的行为契约方法。如例二，针对学生的自习课违纪行为制定的行为契约。中是指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为，如趴桌子上睡觉、听课走神等，见例三。中由于对课堂秩序不构成威胁，所以常常被教师忽视，教师应重视中，引导中向积极行为转化。作为教师，首先要对所选择契约对象的行为进行解读，确定其属于哪一类课堂行为，再根据行为类型制定相应的行为契约。
3.原因剖析
学生课堂行为的背后都有其深层原因，教师要对原因进行深刻剖析，了解其本质，这样才能制定出行之有效的行为契约。一般来说，影响学生课堂行为的因素有学生本人、教师和环境。在制定行为契约之前要分析学生的问题行为主要是由哪种原因造成的，如果是学生本人的因素，就从学生本人着手，制定满足学生内在需求的行为契约；如果是教师的因素导致学生的问题行为，行为契约制定中要把改善教师行为作为契约的一个重要内容。如例三中，学生认为自己上课睡觉的主要原因是教师的课堂没有吸引力，所以在制定行为契约中要把改善教师的课堂作为一个重要的辅助条件；如果经分析是环境的因素，那么行为契约的制定和实施要和改善环境联系起来。只有剖析原因，对症下药，行为契约式课堂管理才能收到事半功倍的效果。
4.制定行为契约
（1）明确制定行为契约的意义
制定行为契约是为了学生矫正行为和自我完善，教师在选择了契约对象后要与其进行深度交谈，让其认识到自己的不良行为，如上课迟到、课堂上大声喧哗、不按时完成作业等，了解行为契约对其的意义和价值。当师生双方经过充分协商达成一致后，再来讨论行为契约的具体内容和后果事宜。
（2）确定具体目标行为
目标行为应是针对学生而提出的具体的有针对性的行为，且具有操作性，符合学生年龄及性格特征。如学生因为性格拖拉不能按时完成作业，制定的目标行为应该有利于学生拖拉行为的矫正和改善，以帮助学生按时完成作业。除此之外，目标行为的陈述必须清晰明确且易于评估，含糊不清的表达会使行为契约的作用大打折扣。
（3）确定行为后果（奖励和惩罚）
行为后果的规定是行为契约的重要因素，是对学生行为的一个制约和保障。行为契约中要具体确定合同完成后签约人所能得到的奖励和没有完成应得到的惩罚。行为后果的确立要符合四个特性。
①相关性。相关性是指行为的后果必须是一种与目标行为相联系的行为，而这种行为要对目标行为有一定影响或制约。
②合理性。规定的奖励和惩罚要合理，要与所做出的行为相称，不能太过或太少。确定后果的目的不是为了惩罚学生，而是为了让他们学会选择好的行为。
③礼貌性。行为后果的制定要尊重学生的意愿和取得学生的同意，不能由教师单方面做决定。要以友好的方式援引后果，这样既符合契约规则，也不会破坏人际关系。
④可靠性。可靠性指教师要按照行为契约的规定切实实施奖励和惩罚。学生按要求达成了目标行为，要给予契约上规定好的奖励；学生没有达成或达成情况不佳，要按照规定惩罚。教师必须公正执行，不能，以体现行为契约的信度。
（4）确定有效时间
契约有效时间的确立，要考虑学生和目标行为两方面的因素。从学生方面来看，要考虑学生的年龄和意志力。一般低年级学生意志力差，时间不宜过长。从目标行为方面看，要分析行为的性质和难易程度，如果目标行为的难度较大，在开始时有效时间不宜太长，只有在学生履行行为的能力增强以后才可逐步延长有效时间。
（5）监督者和评估者的确定
监督者和评估者可以是同一个人，也可以是不同的人。监督者的职责是观察并督促学生的行为，学生懈怠时予以提醒，学生遇到困难时予以帮助。监督者可以是学生信任的朋友或同学，也可以是学生尊重的教师。评估者的职责是对学生的行为达成情况作出评定，判断是否达成了目标行为和达成程度如何，最后根据评定对学生实施奖励或惩罚。评估者一般是有权威的教师或行政人员。
参考文献
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小学班级奖励及惩罚措施范文4
六年级是九年制义务教育的中转站，九年级是义务教育的终点站，它们都承接着学生知识的储备，能力的延续，身心的成长，品德的形成。因此，各学校要把中小学毕业班工作作为学校工作的重点之一，调动一切可调动的因素，全力以赴，常抓不懈。
一、加强组织领导
各中小学要成立毕业班工作领导小组，领导小组要合理分工，明确职责，小组成员要把主要精力和时间放在毕业班工作的研究上，要认真研究毕业班的工作计划和工作措施；要深入到师生当中去，向教师了解教学情况和学生的学习、纪律情况，向学生了解教师的教学情况以及他们对学校的要求；要深入到课堂中去听课，全面地、及时地掌握毕业班的情况，以便不断改进毕业班工作，使毕业班工作更切实际，更有实效。
二、狠抓教学管理
教学工作是学校的中心工作，其它一切工作都要围绕教学这个中心。一要抓好教学常规的贯彻落实，对教学常规的各个环节（制定计划、备课、上课、布置批改作业、辅导、考查检测、实施检查等）都要有具体明确的要求，并做好检查记录，学校领导要及时做好督促、指导工作。二要加强教学过程管理和教学质量监控。各校要抓好单元目标测试和复习阶段检测，发现问题，要及时采取措施，调整策略。三要加强对学生的管理，高度重视学生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓学生良好学习品质的培养。四要加大检查、指导力度。要积极开展听、评课和开展毕业班教学专题研讨活动，着重加强薄弱学校和薄弱班级的检查和指导，帮助制订整改措施。
三、搞好教学研究
1、教材的研究。教师要认真钻研教材，熟悉教材，对课本的题目学透、学深、学活，在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，把握热点，各个内容既要考虑到课标的要求，又要注意了解这几年的命题方向，既不要加重学生负担，又要达到教学要求，还要注意培养学生的良好学习习惯；不但要注意训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的能力。教师一定要树立“立足课本，狠抓双基，培养能力”的教学指导思想，把教材用活、用好。
2、备课的研究。同科教师每单元（或每个星期）都要进行一次集体备课，通过集体备课，互相取长补短，提高教师驾驭教材的能力；通过集体备课来增强教师的凝聚力，尤其是使青年教师得到培养提高。但要注意，必须是集体研究，人人有个案。
3、学困生的研究。要注意对学习有困难的学生，特别是“短、缺腿”的学生进行辅导，要求掌握课本基础知识和基本技能就行了。对于学困生，班主任和科任教师要多给一份爱，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助，采取有效措施做好转化辅导工作，不能放任不理和歧视他们。同样，学校对教师的学困生辅导转化工作要纳入检查和考核；对在帮助学习有困难的学生方面作出优异成绩的教师要给予奖励。
四、做好复习巩固
各学校应要求教师在复习阶段必须认真对待。一是做好复习计划；二是认真备好上好复习课；三是全面掌握学生的知识状况，有针对性地复习；四是要充分用好复习资料，要把资料和课本结合起来，不能以资料来代替课本：五是要克服随意性、盲目性和搞题海战术，严禁“放羊式”的训练和以讲代练；六是重点内容知识和基本方法要重点复习；七是改革测试后的讲评，围绕基础题不丢分，难度题多得步骤分的原则进行讲评。
要狠抓教师教学观念的更新，要让教师感受到固步自封，穿新鞋走旧路，不改革只有“死路一条”。各学校要向改革要质量，大力改革教学方法和复习方法，大力改革训练内容和训练方法，卓有成效地推进主体分层教学，搞好阶段性分析总结交流。对单元、期中测试等阶段结束后，及时做好分析总结交流，安排成绩突出、教学方法先进的教师进行经验介绍，对每次考试所反映出来的教学问题要进行剖析，对下一阶段的毕业班教学工作作出具体的安排和部署。
五、落实十项规定
各学校在毕业班工作管理中，要认真贯彻落实以下十项规定：
1、抓紧教学时间，夯实各统考学科基础，中小学毕业年级原则上要在5月1日前结束各学科新课。
2、中小学毕业班的新课教学计划要安排到周，复习计划要安排到每一天。
3、各学校对毕业班及毕业班任课教师的教学“六认真”工作要每周检查一次，实行“周查制”并认真逗硬考核评估，片区教研室将把此项工作纳入对各学校工作的检查考核之中。
4、认真搞好各学科的章节过关、单元测验、学月检测，及时发现问题、及时整改。
5、培养好优生，抓好学习困难生的辅导与转化，提升各学科整体教学质量。
6、学校校长和分管领导对毕业班工作要常思、常抓、常查，要天天检查、周周总结，月月考核。
7、适时召开毕业班教师会、毕业班班主任工作会、毕业班学生会、毕业班学生家长会、毕业班工作研讨会，统一思想，统一管理，统一行动。
8、学校要认真解决好毕业班教师工作和生活上的困难，人、财、物要尽量向毕业班倾斜，要提高对毕业班及毕业班教师的服务质量，让教师全身心投入教学。
9、加强对毕业班学生的思想教育和安全工作，妥善处理好毕业班学生中的偶发问题，做到严格、耐心、细致。做好毕业班的学额巩固工作，控制学生流失。
10、遵循素质教育的有关规定，认真做到课前准备，向课堂40分钟要质量，坚决反对节假日补课和收补课费，若发现有违规行为，片区教研室将严肃处罚。
六、主要活动安排
1、开好“三个会”：
一是校长和分管毕业班工作的领导会，研究和交流毕业班管理工作；
二是毕业班班主任工作会，研究和交流毕业班班主任工作，加强毕业班学生的德育工作。
三是在中小学毕业班摸底考试后，召开全体毕业班教师会，分析研究毕业班教学工作，表彰成绩突出的先进集体和个人。
2、组织好中小学各学科的复习研究活动：
所要统考统评的学科，均由片区教研室牵头，组织好复习研究，最大限度地提高复习质量。
七、奖励惩罚措施
1、素质教育质量评价获全县同层次学校a等级的学校，年终考核校长时，片区教研室给予15分的奖励加分，；获进步较大的学校校长，给予10分的奖励加分。并以此考核分上报县教育局，同时以此成绩计算校长半年岗位津贴。
小学班级奖励及惩罚措施范文5
关键词：班级管理；民主；自主管理
【中图分类号】G630
我的民主自治管理方法----班级小组管理模式起始于胜利四中进行的“自主学习”课题的研究，我的一些做法就是受到该课题的启发，结合班级管理的实际得来的，从2005年开始到现在已经八年了，虽然有些做法还一直在不断的完善，但我已经享受到了这种管理带给我的快乐。
在班级管理中，大部分的学生不会太让咱太劳神，真正费劲的是班里那些刀枪不入、油盐不进的学生，这些学生从上小学甚至是幼儿园开始，就经历了无数老师的无数次说教，上到初中，一下子就顿悟也不太现实。但是这些孩子，也有自尊，他虽然不太在乎老师说什么，但还是很在乎帅哥靓妹的评价。所以这几年我一直实行让学生管理学生的“小组自主管理”模式。总的来说，分为四大步：
（一）合理分组
在开学之前，根据期末成绩和前任班主任及任课老师的建议，确定若干个组长人选。再有班级人数和组长的人数确定分成四人一组或者六人一组。开学第一天，由组长一轮一轮的挑选组员，挑选顺序由大家商定（我一般倡导成绩稍弱一些的组长先选）。经过四到六轮的选定之后，组长之间还可以对组员进行微调，自己选择的组员更利于管理。在分组过程中，也要考虑男女生的搭配问题。开学第一天，就以小组为单位安排好座位。以后根据每个组每个周的得分情况，由组
长挑选自己组的位置。在日后的管理中，班主任可以对个别组员进行微调，以便于组长更好的管理和小组间的竞争更合理。八年来，这种根据得分选位置的方式让我多年没再为家长的调位电话劳神过。
明确分工：小组分好后，组长根据组员的能力，与组员商讨后依次确定组长助理---协助组长进行管理，记录人----记录小组活动，发言人---代表小组发表小组活动意见。其中记录人和发言人由组内相对能力较弱的两人担任，这样有利于组内成员的互助。同时组长带领本组成员制定组规及组内奖惩措施。分工是很有必要的，例如，为了避免课代表统计作业的麻烦，我一般规定，作业以组为单位上交，这样，每科作业组内专人负责，并把收交情况直接报给课代表。这样即省时又方便老师了解作业的收交情况。组员人人有事做，事事有人管。再一个制定组规来约束组员，例如有的组规定：每周的座位根据组员得分来安排，还有的规定，一周扣分达到20分者，负责给组员每人买一个棒棒糖。其实大家都不愿意受到惩罚，但这样可以对组员有个约束。有了分工，有了组规，小组管理就可以运行了。八年来，小组管理方式让我颇为受益，不但减轻了我的管理压力，还让我多年没再为孩子的调位和家长要求调位的电话劳过神。
（二）成立各部
班级管理的事情很多，如果把组员的管理工作全部压到组长的身上，也着实让组长难以招架。针对日常班级管理的诸多问题，我又成立了几大部，目的是减轻班主任和组长的管理压力，还可以让大家相互监督。我所分的部有纪检部、安保部、卫生部、体育部、生活宣传部。对于部长的人选，要求比较高：学习成绩和人品非常重要，要有一定的威信，在处理问题时，能够做到公平公正。部长确定的方法先是自愿报名，然后竞选。我会提前根据原班主任反馈的情况确定几个部长并鼓励他们参与竞选。确定了部长，再由部长根据本部的职责去招兵买马。全部人员共同制定本部的职责及部规，并有全体同学举手表决。我专门设计了值班表，适用于每个部。
明确各部分工：
纪检部：主要负责上午和下午的课前、课间和课上的秩序，督促大家在每节课的预备铃之后准备好课本，安静的等待老师上课，并对上课时存在的问题作好记录。开始的时候，要求班主任每节课课间都要到教室，监督值班人员的到位情况，并及时点评值班情况，及时表扬大家遵守班规班纪，尊重值班人员的劳动，表扬值班人员尽职尽责。这样，即使有个别表现不好的同学也很快进入状态了。一般坚持三个星期后，就可以采用不定期检查的方式。实践证明，这种管理模式对于良好班风的建设起到了积极的作用。
安保部：主要负责检查班级成员是否携带或玩危险物品、上下楼道秩序、大型活动或集会安全。对于危险物品，要求：一：主动上交，从轻处理；二是：相互监督，举报有奖；三、屡次违反，则要主动参与检查，将功补过。遇到大型集会，由安保部值班人员负责整个过程的纪律维持并做好记录。
体育部：主要负责体育课、眼保健操、课间操的管理。为了保证做操质量，体育部规定：每天值班人员选出至少名做操认真者，给与加分，这大大改善了做操的质量。
卫生部：督促值日生每天打扫好卫生，清理垃圾及卫生工具的摆放。卫生区、教室卫生专人负责检查，每天不少于6次，这样可以保证卫生区、教室的环境。
当天所有的值班记录，都在每晚上公示，接受大家监督。
（三）激励奖惩
1、学习方面：平常的作业、听写、课堂小测试、每周的优秀双休日作业、课上的小组展示、课堂上的精彩发言给予加分奖励，每个学科的单元测试根据成绩及进步情况都给与不同的加分奖励。例如，讲公开课的时候，最担心的就是孩子紧张不敢发言，实行这种加分奖励后，这种情况就明显改善了。
每次大考后在教室的醒目位置贴上每个人的目标，在平时的小测验中达到目标的，就在自己的名字后画一颗星，在下一次的大型测验中，把达成目标的给予一定的奖励，把所得的星也换成分数进行奖励。
2、卫生方面：平时值班人员的检查，以记录次数决定加分多少。学校进行卫生大检查时，我专门在班里成立了卫生突击队，自愿报名。他们可以用5分钟的时间把教室打扫的干干净净。速度之快可想而知。如果检查后取得前三名，所有卫生突击队成员，可再给与一次奖励。
3、值班方面：针对每个同学值班时的态度和其公正性，由部长给予1---5分的奖励。所以大家都愿意去值班，部长们根据自己部的情况随时换掉不合格的值班人员。
4、其他方面：好人好事、学校的各项活动等，只要对班级有贡献的都给与加分的奖励。所以不管班里还是学校举行活动，我从来不为人选发愁。这就是实行小组管理的带来的便利。
所有的加分有专人负责记录，每节课、每天都会有专人在教室的后面的小组得分表格中记录得分。每周由各部部长负责统计，再交给总部长汇总，周一班会课上公布每个小组一周的得分，并根据得分情况由组长选择位置，座位每周一换。目的就是调动大家的积极性，是全班始终处于积极上进的高亢的状态。如果条件允许，也可以采用物质奖励的方式。其实，奖励的方式有很多种，不管哪种奖励方式，周期越短越好，如果一月一奖励，或半学期一奖励，容易让学生有一中遥遥无期的感觉。就像驯兽员。每当海豚或小猴子完成一个动作，得马上给它喂食，否则就要罢工了。我还在教室的墙上贴上小组的照片，下面记录着每个人每周的得分及小组排名，便于大家时常鞭策自己。
每周的班会课上，小组长点评组员的一周表现，有表扬，有批评；提出存在的问题及下周的整改措施。部长点评值班人员的表现和班级存在的问题，对于值班情况天天反馈，周周点评，对于班风的改善起着推波助澜的作用。
（四）成果展示
1、优秀个人评选在每次的大考之后，评选出进步之星，颁发证书。进步幅度前五名的，颁发奖杯。
2、优秀团队评选每个月末，评选三个优秀小组，颁发奖杯鼓励大家。并在教室的展示栏中张贴照片，以是激励。
3、提高自信第一周的组长的点评，可以看出孩子们很紧张，都基本是对着稿子从头念到尾，几周之后，明显感觉自信心大增，能脱稿点评点评，还能在全班即兴演讲了。这时我还鼓励组员代替组长点评，尽可能让更多的孩子得到锻炼。经过近一学期的锻炼，三分之二的学生都能熟练站在讲台上讲话了。
3、集体活动，凝聚力量
（1）小组活动我们努力争先
组织小组之间的比赛，可以增加组员的凝聚力和组长的领导能力。我先后在班里举行了以小组为单位的跳大绳、踢毽子、打雪仗等活动。孩子们在体验快乐的同时，也体验了团结就是力量。
（2）班级活动，我们是最快乐的
我和语文老师结合语文课本的一个单元---美食欣赏，在班里组织了一次美食节活动。早上第一节课，我们在班里分享了孩子们和任课老师带来的囊括东西南北各地域特色的各种美食。通过这次美食节，也教大家学会了分享的快乐，临近结束时，我们还评选出了小小美食家和十佳美食。
孩子们都喜欢活动，我联系了同年级的班主任们及体育老师，利用体育课和课外活动时间组织了班级间的篮球对抗赛、拔河比赛等，场上的孩子们奋力拼搏，膝盖磕伤也坚持不下场，场外的孩子们加油助威，嗓子喊哑了也乐此不疲。
（3）校园活动，我们是最棒的
我曾经有两次机会参加学校举行的班级歌咏比赛。在比赛规则中，我得知班主任指挥在评比中占1分。于是，我在学生们面前郑重承诺，我乐意为了咱们班，临时学习指挥，努力加上老师能做的1分。虽然我没有指挥的经历，为了鼓励大家，增加孩子们的信心，我还是勇敢的站到了指挥台上，并且力邀任课老师也参与到比赛中来，制作横幅，去商场买道具，而且一直带领大家努力训练并且鼓励大家，力夺第一。
比赛结束，主持人宣布第一名的那一刻，我听到了孩子们的欢呼声！事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
人的成长，未必会记得课堂的很多知识，但这些寓教于乐的活动，却总让人深深铭记。每次这帮孩子来看我，依然念念不忘大家在一起的温馨场面，都会提及美食活动中发生的趣事。
这些丰富多彩的活动，唤醒学生的独特！也使我发现了孩子们很多学习之外的优秀品质。我更多的感受到了他们各自不同的可爱。
（五）留些缺口，促进完美
我读过一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。”
这个故事对于我们进行班级管理很有启发。为了提高管理效率，班主任在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。
留些问题，让学生自己思考。
留些权利，让学生行使。
留些事情，让学生自主管理。
留些时间，让学生自由支配。
留些空间，让学生自主拥有。
留些机会，让学生自由表达。
留些缺口，才能促进完美。给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。
小学班级奖励及惩罚措施范文6
【关键词】宿舍管理；人性化；制度化
小学的寄宿生大多都是农村的学生，许多是第一次离开家庭,离开父母亲,思想、情绪都不稳定，想家、不适应等原因使得他们很难专心学习。再加上饮食、卫生、安全、行为习惯养成等教育，要管好住宿生并不是一件容易的事情。那么，怎样才能让住宿生安心,家长舒心,领导们放心呢？这是当前学校管理工作中的一项重大课题。只有当住宿生群体形成良好的集体观念、团结活泼的精神风貌、积极向上的学习风气时, 才能保证他们身心两方面都健康的成长，才能迈向学校管理科学化的轨道。因此,加强宿舍管理很有必要。
住宿生管理既要人性化,又要科学化、制度化。人性化的管理可以使学生安心在校学习、生活,健康成长,解除家长的后顾之忧。同时通过制定一系列的制度加以约束,加强学生的纪律观念,并使之规范化, 规范逐步转化为学生的自觉要求,使之形成一种习惯,凝练成一种素质。让规范成为一种习惯,最终让学生自己管理好自己。我认为可从以下几个方面加强住宿生的管理：
一、在学生中选出优秀的管理者，让学生自己管理自己
1、奖罚分明，提高宿舍间的竞争意识
如果只采用奖励和表扬的做法，学生可能只看到自己的长处，而意识不到自己的不足之处。如果只采用惩罚的办法，学生将缺乏自信，同时影响师生间感情交流。因此，要采取奖罚分明的办法，对表现积极的宿舍要表扬奖励，对表现不好的宿舍在批评的同时也应该鼓励他们，让他们树立信心，取得进步。同时，在宿舍管理方面，可定期开展“文明宿舍”的评比活动，以此提高宿舍成员之间的合作意识，提高宿舍间的竞争意识。
2、让学生自己管理自己
选出管理能力强的、负责任的学生，组成管理队伍。一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。
由专门管理宿舍的教师定期召开宿管干部会议,总结经验、交流心得,逐步提高他们的工作能力。宿管干部是宿舍管理中的重要角色,他们的作用能否发挥出来,直接关系到管理的成效。
首先，要改变他们肤浅的认识，使他们认识到参与宿管不是一种负担，能使他们的能力得以发挥，得到锻炼，这是宿舍管理工作的关键之一。
其次，要做到分工明确，管卫生的管好卫生，管纪律的抓好纪律。对优秀的宿舍管理干部，学校要给予一定的物质和精神鼓励。
3、集思广益，建立民主科学的管理理念
在宿舍管理过程中，可能会产生不同的意见。遇到这种情况，我们绝不能搞“一言堂”，剥夺了全体学生共同管理宿舍的权利。我们说的“让学生自己管理自己”指的是全体学生共同参与的、民主的、科学的管理思想。因此，遇到不同意见的时候，要通过召开学生代表会议，充分考虑全体学生的共同利益，最终产生最合适的一种管理办法。我们不能什么都要求统一,学生应该有选择的权利。我们的管理应该以“一切为了学生的发展”的教育理念为宗旨。老师、宿管干部和其他学生之间应该经常交流，了解他们对宿舍管理的意见和建议，不断改进管理思想，提高管理水平，使小学的宿舍管理工作走上民主化、科学化的轨道。
二、不断完善寄宿生管理制度，使宿舍管理工作“有法可依”
1、建立适合本校的住宿生管理制度
为了加强对住宿生的管理，强化住宿生养成教育，确保住宿生人身和财产安全，学校应结合本校实际，建立完善的住宿生管理制度。纪律是约束人们活动的行为准则,是实现共同生活目标的保证,是加强管理必不可少的因素。刚进学校的学生生活习惯不同,许多同学作息习惯不规律，物品摆放不整齐，早上起床没有叠好被子的习惯，待人接物缺乏文明礼貌。因此，对刚进校的学生要进行行为习惯养成教育，使他们在短期内适应学校生活，讲文明、讲礼貌、讲卫生，让他们不再依赖于父母，学会独立生活。
2、勤检查、多评比，养成良好的生活习惯
在小学生这个年龄阶段，自觉性还不太高，很多学生缺乏自我约束能力。因此，单靠学生的自觉是远远不够的。制订的制度要得到圆满的执行,还必须注意督促和检查。每个宿舍都有舍长，各班也都设有男、女生宿管干部,每周召开一次会议,汇报情况,查找不足,制订改进措施，可解决管理方面存在的问题。学校建立了以政教处、宿管干部、值日老师、少先队共同组成的检查组,量化宿舍内务制度、纪律制度的执行情况,实施检查记录。天天查、周周比、月月评。每天检查的情况及时公布，及时反馈到学生那里,表扬好人好事,指出有待改进的方面,及时激励,正确导向。若发现问题及时通知班主任及学生本人，令其改正，让学生真正做到“知过责己”，有效地遏制不良风气的形成。工作实践告诉我们,检查、督促、评比能充分调动学生的主观能动性，能促进良好宿舍集体的形成，也是培养良好的集体生活习惯的重要措施。
3、让班主任参与到宿舍管理中来
班主任在学校管理工作中起到了举足轻重的作用，是学校中全面负责一个班学生思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻着，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。很多学生只听班主任的话。因此，让班主任参与到宿舍管理中来，非常有利于学校的宿舍管理工作。
班主任经常光临的宿舍,无论是纪律还是卫生总比班主任从未到过的宿舍好上一大截。如果班主任对住宿生在宿舍的表现不闻不问,认为住宿生只要在班级表现好就可以了,在宿舍的表现无所谓,事不关己,高高挂起。对宿管人员反映的情况采取敷衍的态度,无形中纵容了住宿生的违纪行为,也会使个别学生对宿管老师产生“你耐我何"的抵触心理,给宿管工作带来了一定的难度,同时也影响到了学校的管理工作。班主任的支持对宿管工作有很大的促进作用。
宿舍管理是一件十分辛苦的工作，不但要抓好学生的行为习惯、文明礼仪等养成教育，更要把学生的安全工作放在宿舍管理工作的首位。人性化是未来宿舍管理的方向，制度化是宿舍管理的保障。只有把人性化和制度化相结合，才会使宿舍管理更上一层楼。
【参考文献】
[1]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009.
