前言：中文期刊网精心挑选了教学理念的作用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学理念的作用范文1
关键词： 教育性游戏 幼儿教育 素质教育
幼儿教育的对象主要是3岁到7岁的幼儿，这个时期所受的教育启蒙程度对其今后的持续发展至关重要。怎样更好地做到家园配合，从幼儿起实施素质教育，是提高民族素质的重要一步。
一、幼儿教育存在的问题
（一）偏重知识，不注重精神内涵的把握。
当今一些幼儿园或者个别家长，不顾幼儿的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力开发，不断拔高语言、逻辑分析、数字处理能力，使幼儿变成学习的工具。现在幼儿园虽大多采用奥尔夫音乐教学法，但只能学其形，简单地进行节奏器乐方面的训练，却不了其义，奥尔夫教法要通过音乐实践达到全面提高素质的目的。
（二）以“教化”为出发点，不能以“幼儿”为本。
在幼儿教育过程中，许多家长甚至教师不以幼儿为本，而是以主观愿望为教育的出发点。但实际上，幼儿有其异于成人的生理结构和生理需要，绝不是缩小的成人。他们的生理结构发展速度、性能与成人有很大区别，其心理也有别于成人，如注意力集中时间短、控制能力差、睡眠时间长等。另外，幼儿有自己独特的内心世界，幼儿之间的相互交流随时随地都会发生，不管他们从前认识与否，他们的交往没有成人之间那种功利和拘谨，是率性的、自然的。幼儿的精神世界充满幻想，充满无限的可能性，所以对他们的教育不能简单地“教化”。
（三）有的幼儿教师只重视文化的模仿和传统的简单继承，不能有效结合幼儿实际施教。
幼儿处于家庭生活的焦点地位，备受呵护宠爱，忽然到了一个陌生环境，有哭闹有抗争是必然的。在实际幼儿教学中经常会遇到一些具有代表性的案例，如去年入园的幼儿单云婕，就是极具代表性的典型。后来我们与其家长沟通，了解她的性格特点及在家情况，在她的家长配合下，帮助她克服胆小的缺点。幼儿没有成人的功利心，他们更在意那种被额外关注的感觉，来自于老师的真心关怀会让他们感觉到幼儿园里的老师就像妈妈一样和蔼可亲，让她真正从内心喜欢上幼儿园。通过实践我认为，幼儿教育的重点不在于知识的传播，更重要的是帮助他们从小克服性格中的缺陷，使其人格得到全面的发展。
（四）幼儿被动学习多，扼杀幼儿的创造潜能，影响幼儿文化创新意识的萌发。
在对幼儿的教育中，有些家长或者老师把幼儿当成被动者，没有充分调动幼儿的主动性和积极性，不少家长以自己的主观愿望为孩子设计未来，强迫孩子过早地学琴棋书画等专业性很强的东西。过重的负担使孩子陷入紧张、焦虑、恐惧之中，久而久之，变得冷漠、消极。
二、实际经验
为了让幼儿在生理、心理、智力、品德、审美等多方面得到全面和谐的发展，我们在实际教学中的经验和做法大概有以下几个方面。
（一）幼儿的品德教育。
对年幼的孩子来说，更要身体力行地教他们学做人，做什么样的人、怎样做，让他们学会思考、学会学习。根据幼儿不同年龄阶段的特点，把育人的总目标分解为一个个小目标，分阶段实施。
（二）幼儿服务意识的培养与数学知识的丰富。
每天中午我们会将幼儿的鞋子放到室外晾晒。为了锻炼孩子，培养为大家服务的意识，在处于平等地位的幼儿园这个集体中，要让大家接受自己，孩子们得学会为别人着想。中午由当班教师陪伴，让孩子轮流负责帮大家晒鞋子，这样不仅能让幼儿体会到助人的快乐，而且能培养为大家服务的意识。在晒鞋子的时候，让幼儿一双一双地拿，学习配对；在鞋子摆放的过程中学习区分左右。这样做还能丰富幼儿的数学知识。由于鞋子的种类很多，幼儿在晒鞋子的过程中也学习了分类。
（三）幼儿智力方面的培养。
1.利用现代教育技术培养幼儿的全新思维。运用多媒体优化教学活动。多媒体技术集图、文、声、像于一体，形象、生动地传输信息，易于幼儿接受。
2.为了让幼儿接触大自然，了解大自然，我们特别注意收集制作有关的声像材料，向幼儿展现美丽的自然风光。让幼儿学会发现自然中的美，培养幼儿美的感情、美的情操、美的心灵，进而培养他们创造美的能力。
（四）在游戏中对幼儿进行素质的全面培养。
幼儿园主要以传统教育为基础，结合奥尔夫音乐教学的方法对幼儿进行教育性游戏。教师通过游戏活动调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩”游戏中学习。
三、解决策略
根据在教学中的实践，我认为要让游戏真正对幼儿的全面培养起到作用，必须做到以下几点。
（一）增强游戏的趣味性。
游戏的趣味性应该是教育游戏首先具备的特点，如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣，所以应该让教育游戏的娱乐性和教育性合理地结合在一起。
（二）增强对幼儿能力的激发作用。
教育性游戏的主要目的是在游戏的过程中开发或提高幼儿的某种能力。在游戏的过程中，通过观察幼儿在游戏时的表现，及时发现幼儿的潜在兴趣和能力，进而更深入地有针对性地进行引导式教育。
（三）良好的互动性。
好的教育性游戏应该使幼儿产生主动参与而不是被动接受的感觉，这样才能体现教育性游戏的价值，从而达到教育的目的。
（四）简单易学性。
由于幼儿的接受能力和实际操作能力有限，我们在具体实施教学性游戏时，一般都是游戏规则简单，游戏难度适当，这样既能达到既定的教育目标，又有助于幼儿在游戏中获得更强的自信心。
（五）游戏的设计应具有鲜明的正向指导性。
游戏是儿童道德品质教育极为重要的方式。通过游戏中人物的设置，正面与反面的教育，幼儿能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑，在游戏中启发和纠正儿童的一些不良行为，达到事半功倍的教育效果。所以教师一定要注意游戏设计的科学性。
幼儿教育是一项长期而艰巨的任务，我们应在尊重幼儿独立的生理、精神和文化存在的基础上，综合考虑每个幼儿的特点、学科特点和媒体特点，注重培养幼儿的全新思维，寓教于多种形式的“玩”中，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社，2003.
教学理念的作用范文2
关键词：“慕课”理念；理论力学；教学改革
“慕课”（MOOC），是近年来国际上兴起的一种在线学习方式，也是教育领域出现的一种全新教学方式。目前，“慕课”已经在国外高校教学中广泛应用，并逐渐进入中国学习者的视野。据三大“慕课”平台之一Coursera的统计显示，2014年每8个新增学习者中，就有1个来自中国。可以说，“慕课”已经开始影响当今的中国教育。
一、“慕课”教学的优势
与传统网络公开课不同，“慕课”不是传统课堂的重放，而是一种理想课堂的呈现。它有强烈的学习现场感而且重视学习过程，通过严谨的知识点拆分，以精妙的短视频完成教学内容。教学理念上更要注重学生创造性思维的培养，将传统“灌输式”的线性教学方式转变为“对话与协商式”的非线性教学方式。此外，“慕课”教学设有交流平台，以网络为媒介进行交流、讨论学习，并以协作式的学习方式来完成学习过程。
二、“慕课”理念在高校理论力学教学改革中的作用
理论力学是一门重要的技术基础课程，有完整而严密的理论体系和研究方法，具有“理论易懂，做题难”的特点。理论力学的教学中一直存在诸多难点亟待解决：（1）理论教学与工程实际脱节；（2）多媒体课件讲授公式定理效果差；（3）教学内容无法按需学习；（4）教师无法及时获得学生反馈信息。因此，利用“慕课”的优势，发展一种适合中国高校理论力学教学的全新模式，可以为高校教学改革开辟一条新途径。
针对问题（1）和（2），利用“慕课”教学“数字化”的特点可以收到良好的效果。当今的大学生生活在网络时代，即时通讯软件QQ几乎是每个大学生电脑或手机中的必备软件。利用QQ群的文件共享功能，学生可以随时随地观看短视频进行学习。工程实际问题的视频可以通过相关教师的科研项目获得，理论推导的视频则由任课教师出镜录制。在这种教学模式下，学生可以“身临其境”地体验理论与工程实际的联系、“面对面”地学习理论推导过程。经调查显示，学生平均每周会花1～2小时在网络资源上，一些学生会投入更多，学习主动性明显增强。
针对问题（3）和（4），“慕课”教学的“网络化”特点可以充分发挥优势。以QQ群为媒介进行教学活动，可以将学生集中在网络上形成“第二课堂”。学生按照自己的需求针对课堂内没有理解的公式定理进行反复学习，很大程度上能避免前置知识点对后续学习的影响。不仅如此，“慕课”教学重视整个学习过程，线上资源与课堂教学同步，教师可以根据网络互动情况，及时了解学生的学习体验和存在问题，让教师有的放矢地安排下一步教学工作，真正做到教学相长。
综上所述，合理利用“慕课”的线上教学方式，可以有效解决现阶段理论力学教学中存在的问题，逐步形成以线上资源为线下课堂提供扩展与补充，线下课堂为线上资源提供目标和方向的全新教学方式。同时，这种创新教学方式也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的核心精神，让课堂教学“从灌输课堂向对话课堂转变”，“从封闭课堂向开放课堂转变”。
三、“慕课”理念在高校理论力学教学改革的探讨
“慕课”作为教育界的新生事物要正确对待，在看到它优点的同时也要注意到它的缺点。近几年来，“慕课”逐渐暴露出弊端，课程完成率低和课程成本高。因此，现阶段的“慕课”不能完全取代传统教学，但是其理念可以作为一种强大的工具，在未来一段时间内为高等教育的组织和运行带来新的发展。在我国当前素质教育的大背景下，作为舶来品的“慕课”应该被正确地“本地化”，发展适合中国高校的创新教学模式，从而实现对传统大学课程的“升级”，推动高校教育改革的发展。
参考文献：
[1]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2015.
[2]艾薇，侯作富，周思柱等.理论力学课程教学的现状与教学改革的探索[J].力学与实践，2009.
[4]刘玉威.“慕课”对于大学生自学能力发展的影响初探[J].时代教育，2015.
作者简介：周震寰（1983― ），男，辽宁大连人，博士，副教授，固体力学，大连理工大学，工程力学系。
叶宏飞（1984― ），男，大连理工大学，辽宁大连。
孙家斌（1983― ），男，大连理工大学，辽宁大连。
教学理念的作用范文3
关键词：人本主义；英语教学；教育改革
我国的教育还是传统的教育，这种教育模式是以教师为主导的，课堂教学的方式也比较传统，没有新意，学生在课堂上的学习是被动的，学生的好坏是以成绩来区分的，这样就会使成绩差的同学产生自卑的心里，这样的教学方式只会使教育的发展产生停滞，一定要从根本上对教育进行变革，这样的教育就是要以学生为主题，将人本理念与教育相融合，让学生可以学习的更加开心，提高课堂的积极性。
1 充分发挥教师的主导作用
现代的教育有着很多的弊端，其中的一个就是讲授式的教学，这种教学方式就是以教师为主导，让教师在课堂上交会学生知识，但是这种教学方式只会禁锢学生的思维，是不可取的，应该要对学生实施对话式教学，将课堂很好的互动起来，而不是英语教师只是一味的在讲授，不重视学生的理解能力和接受程度，应该与学生很好的互动，将课堂留给学生，学生是课堂的主导者，例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“Touch your head”游戏。开始教师先作示范，然后说Touch your nose，学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Polly says “Touch your ear”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。这样的课堂就是将学生当做教育的主体，只有有兴趣的教学，才可以让学生更好的学习，从真实的语言环境中得到英语学习的技巧，这样的掌握才是根深蒂固的。
2 让学生主动参与教学
让学生主动参与教学就是把主体地位还给学生，这样学生与教师就是平等的，不会存在教师的地位高，学生的地位低的现象，这样开放式的教学才能够使学生学习舒心，教师教学顺心，家长放心，师生的感情才能更加融洽，在学习的配合度上也能提高，这样就可以顺利的完成教学任务。作为英语教师应该让学生参与到教学中来，教师只是教学的辅助工具，学生才是教学的主题，这样的教学方式才是正确的。在教学的过程中一定要有选择的教学，设计丰富的课堂活动，让全体学生都参与到活动性中来，在活动中加入学习的内容，例如时间观念强的美国人，就可以设计下列题目：（1）What do you think about American' s viewpoint on time？（2）What' s your opinion on time？（3）Write at least five words describing time.（4）Do you know some Chinese sayings or poems about time？很显然，一、二两题偏于严肃，而三、四两题则照顾了学生的兴趣和讨论热情。学生可以尽情的讨论，同时也可以将这个讨论看成一种游戏，在游戏中将学习进行下去，这样的课堂是轻松的，因为不同的活动形式可以激发的学生兴趣是不同的，因此，要正确利用学生的兴趣爱好，增加学生的创造能力，只要从小开始挖掘学生的潜力并加以培养，才能够更好的建设人才形社会。
在对学生进行知识教育的同时还要重视对学生情感上的教育，这种教育方式可以促进师生和谐，现代的教育，仅仅重视对学生知识的培养，忽略了对学生情感上的关心，很多的学校都重视对学生能力的培养，应该加大对学生情感的重视力度，学生的心理健康是学习的基础，一定要重视学生的情感，让学生以自由的心态来学习，让学生从传统的教学模式中走出来，让英语教学不在成为学生的负担。
3 自编作业
自编作业的这种学习模式就是学生在复习时可以对已有的知识进行巩固，自己出题自己解答，一方面可以巩固知识，一方面可以使知识的积累面更加的广，还可以使学习中的难题得到解决，这种方式就是既要参与知识的整理，还要参与试题的改编，具体分为四个步骤，这四个步骤主要包括：第一；要将知识点进行整理，把有用的知识点都整理到课本上面，及时记录；第二；就是要学生编制知识模块；第三；学生自己编制试题；第四；学生做作业；第五；学生之间进行相互评价。而传统复习课的教学模式是教师整理知识点，教师编制试题，然后让学生做题，教师做分析。可见，在传统的复习课教学中学生始终处于被动学习的地位，而自编作业复习法让学生的主动性得到了充分的发挥。通过自编作业，学生的主体意识得到了增强，学生的“学力”水平得到了提升，课堂教学效率得到了提高，作业负担得到了减轻。
4 建立和谐的师生关系
平等相待、理解、尊重学生是情感交流的关键。教师要尊重他们的个性和人格，用积极乐观的态度看待学生的天性，面向全体学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。在教学时一定要综合考虑每一个学生，最好在教学的过程中应用到小故事，这样学生就会对学习的内容有深刻的了解，教师可以充分发挥故事、笑话的作用提高教学效率。例如：在教授词汇时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公--Monkey，a brown monkey.（一支棕色的猴子）这时便引导学生学习第一种颜色--Brown（棕色），然后，又介绍说：The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell？（这只棕猴子是卖水果的。你知道它卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。教师边肯定学生的回答：Yes，he sells apples，bananas and water-melons，边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple（红苹果），yellow banana，（黄香蕉）green water-melon（绿西瓜）三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外的轻松。然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox（白狐狸），警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到。由于故事的吸引，轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。这样就可以增加学生的知识量，增加教师的关注度，让老师和学生的关系更加的和谐。
5 结论
经济飞速发展的时代，构建以人为本、以学生为本的教学新理念，以适应信息时代的发展已成为迫在眉睫的任务。任何教学改革、教学理论的创新以及教学观念的改变，首先是教师观、学生观和师生关系观的更新。怎样看待每个学生、教师角色如何扮演以及怎样处理师生间的人际关系是教学改革更深层的问题。
参考文献
[1]董陶.利用外教资源提高高职学生跨文化交际能力研究[J].时代教育，2015（8）.
教学理念的作用范文4
1.1实验实训和课程设计等相关实践环节的设置
我国一直都以应试教育为主，作为工程应用型的纺织工程本科教育受到了很大的制约，仅靠课堂教学是无法完成培养学生“大纺织”的综合设计与技术创新能力的任务的，因此在本科教育期间加入实践环节是十分必要的。纺织工程专业以培养应用型人才为目标，遵循学生身心发展和高等教育教学的基本规律，进行素质教育，培养学生的专业素养、实践能力和创新精神。我校纺织工程专业是结合相关专业各高校的培养模式，在原有人才培养方案的基础上，将2014版人才培养方案中实践环节重新做出调整和修改，依然在《纺织材料学》和《纺纱学》理论课的课程后配有相应的《纺织材料实验》和《纺纱实验》，将原有的《纺织综合实验3》和《纺织综合实验4》进行了整合，变为现在的《织物实验》，设置在《织造工艺学》和《织物组织与结构》相关理论课程之后，同时结合亚麻加工技术教育部工程研究中心的有利条件和地方特色，设置了《亚麻织物打样》等实训课程；与此同时还设置了与理论课程相联系的《纺纱工艺学课程设计》、《亚麻纱线设计综合训练》和《纺织厂设计课程设计》等相关实验实训课程。采用理论联系实际，加深学生对专业知识的理解，同时更能培养和增强学生的动手实践能力。
1.2实践环节的应用与实效性
实践环节是作为工科的纺织工程专业学生课程设置中十分重要的组成部分。结合专业实际，在实验室现有的条件下，结合亚麻加工技术教育部工程研究中心的优势条件，本专业一直采用理论课程与实践课程相结合的方式进行教学。在原有培养方案中，我们也将各门专业理论课程之后都配有与之对应的实验课程，或者课程设计。2014版人才培养方案结合当今时展的要求，结合本专业的地域特色，增添了《亚麻织物打样》和《亚麻纱线设计综合训练》等相关课程。纺织专业的各年级学生都在按照人才培养方案的设置陆续完成相关的实验课程、实训课程和课程设计等实践环节。在实践中，学生们会有很多不同的实验经历和感受，比如学生在进行棉纤维显微镜观察的时候，学生真实地感受到棉纤维天然转曲的存在，而且在调显微镜焦距的时候花了很多时间，但在显微镜焦距调节过程中非常仔细、非常用心；在进行织物布样强力拉伸测试时，有的同学发现被拉断的布样非常整齐，就会想是自己的操作出了问题还是布样的选取出了问题，最终该小组的学生利用所学的理论知识解决了上述问题；在纺纱实验中，很多同学都体会到生条在生头时的困难，但大家一遍遍练习，最终解决了生头难的问题；在细纱操作时，细纱总会出现断头的现象，这时学生们会想很多原因出来进行分析：如细纱管是否合适，钢丝圈和钢领的速度不协调等等，一次次重新操作，依次排除原因，通过大家的不懈努力和老师的耐心指导，最后会很好地纺出所要求的细纱；织物小样设计中，同学们会自行拟定织物组织，选择所需经纬纱线，然后将自己设计的织物组织在实验室小样机上赋予实践。在小样整体设计中，同学们体会到穿经阶段用时最长，且最需要耐心和技巧，穿经阶段关系到织物组织形成的正确与否，穿经好坏关系到用纱是否会造成浪费，织物布面形成是否平整，是否会出现条痕等现象；这些经历都是学生们在实践中真实感受到的，他们同样也在一次次的实践中总结教训，吸收经验，不断改进，使实验测试及产品设计越来越接近理论设计的结果。在几年的实践教学中，我们不断地看到上述类似问题的发生，但令人欣慰的是，在参与实践教学的过程中，我们感受到学生会在实践教学中对专业产生兴趣，并能及时发现实验过程中问题的所在，及时讨论或解决，也有一种坚持不懈的精神，实验过程中不在意实验时间是否结束，直到将测试完成或织物小样设计完成才会离开。本专业实践环节的设置让学生有了实践机会，锻炼了实践能力，同时也培养了学生综合分析问题和解决问题的能力，为将来从事纺织行业的同学打下一定的实践基础。2014版人才培养方案中的实践环节也在教学中陆续进行，由于2014版人才培养方案中实践环节按照相应的理论划分得更为具体，更有针对性，学生进行实验时内容更具象，与相关理论联系更为紧密，更符合现在企业所需人才的要求，因此，2014版人才培养方案中实践环节的实施，进一步提升了学生的实践动手能力、自主创新与团队协作能力。
2开放实验室的建设与实践
根据本科应用型创新人才培养的需求，开放实验室的设置与实施是实践教学的创新体现，为教师完成相应的教学计划的同时，更为学生提供了便利的实验条件，对培养学生的自主创新与实践能力有着十分重要的意义。高校开放实验室为学生提供一个开放、和谐的实验环境，同时充分利用教学资源，更好地培养学生的设计思维、创新意识，使学生在开放实验室中得到锻炼与提升，为以后适应社会的发展打下基础。本专业为了丰富学生的课余生活，提高学生的自主创新能力，从专业的实际出发，为学生开设了一些开放实验室的平台，学生可以根据自己的兴趣和知识水平，自行选定题目，设计实验方案等，也可以根据教师的相关项目，学生选择进行实验和实训活动，老师根据每个学生的特点进行一定的指导和引导,使学生的优势得到充分发挥,进一步提高学生的自主性和创造性。开设开放实验室，除了进行创新人才的培养外，还可以弥补课内实验的不足，有时可以很好地与课内实验教学相互配合；同时部门之间的实验教学资源可以得到最大限度的共享，仪器设备、实验场所、试剂药品也可以得到充分利用。开放实验的教学可以是灵活多样的，学生进行的实验项目也是多种多样的，可以是与现代科学发展相关联的，综合性的，可以是研究性实验项目,也可以是与专业课程联系紧密的相关实验项目与设计，实验方法可由指导老师和学生主体自行设定。经过几年的工作实践，体会到开放实验室可以让不同类型的学生在学校期间的综合能力素质得到提高。有时实验需要很长时间，实验量较大,几个同学需要相互配合,共同完成,培养了学生的团结合作和组织协调能力。在开放实验中，有些学生展现出了不同的优势，现在在校生有的跟着老师做相关科研课题，他将自己在实践中学到的知识很好地应用到了理论课堂；还有些同学已经毕业，但很感谢开放实验室给他们带来的福利，他说正是因为在开放实验中的坚持、耐心，注意观察、自主思考，在问题中不断前行，才使他现在能够在自己的岗位上更踏实、更认真地走下去，这样的例子还有很多，开放实验室成就了很多学生的现在与未来。
3结合专业参与纺织品设计比赛活动
随着生活水平的提高，人们对纺织品的附加需求越来越多，无论是纺织品的功能设计和外观设计，还是产品的特色化与多样化，色彩种类的选择上，都有了更高的要求，所以要求所培养的学生设计和创新能力也越来越高。本专业在进行实践教学的基础上，结合开放实验室，利用现有的设备资源，鼓励学生参加校级或国家级组织的本专业纺织品设计大赛，学生们总结实践教学中的经验，避免了很多相同错误的再次发生，同时也在原来简单设计的基础上，添加了很多新的元素，增添了自己的个性设计，各年级学生也曾多次获得各类奖项。参加纺织品设计大赛培养了学生的实践能力，也提高学生的整体专业素养。
4结语
实践教学的设置成为了本科人才培养方案中重要的一部分，相关实验课程的设置与理论课程相互补充，加深学生对专业课的理解，培养了学生的动手实践能力，开放实验室的设立弥补了本科实践教学中的缺憾，打破了课内实践教学的局限性，拓宽了学生的视野。组织学生积极参加各种类型的专业设计大赛，提高了学生对专业的兴趣，还培养了学生的自主设计与创新能力及相互配合协作能力。几年的教学中，我们也不断地总结与改革实践教学，不断地完善实验和实训的设备，为学生提供一个更为全面的实践环境，也为提高纺织专业人才的综合专业素质而不懈努力。
作者:孙丹 王大伟 孙颖 栗洪彬 郑文星 单位:齐齐哈尔大学轻工与纺织学院
参考文献：
［1］杜钰洲.对纺织高等教育工作的五点建议.纺织教育［J］,2007（1）:4~5.
［2］孙颖,刘铁山,叶仲琪,王大伟,颜丹.应用型纺织工程专业创新人才的培养.黑龙江纺织［J］，2011（1）:6~8.
［3］林卉,胡召玲,赵长胜等．高校开放实验室的建设与管理.实验技术与管理［J］，2010（3）:153~155．
［4］苟如虎,王亚玲．“三线并进”实验室开放模式的探索与实践．实验室研究与探索［J］，2015（1）:238~241．
教学理念的作用范文5
一、纠错教学初始阶段，“教学做合一”，教师应起好示范作用，可谓“教师在做上教，学生在做上学”
教师最好对纠错本的用法作出细致到位的指导，可以拿上届教过学生中整理记录较好的作直观展示，使学生对具体要求一目了然。除了典型题例，还有错题分析、易错点、易混点等都要自己整理清楚。为了清晰起见，要求学生可以采用两种以上颜色的笔搭配使用，使重点突出、层次井然。为了便于翻阅记忆，要求学生自己独创一些符号加以标注。学生具体操作时，一开始教师要手把手辅导，进行最易上手的“集体纠错”，也就是把大部分学生在学习过程中的易错点、易混点统一要求全体学生按一定形式整理到纠错本上。学生按照教师的要求开始学着纠错，这时要注意多鼓励学生，让他们能坚持不懈地“纠错下去”，直到能自成一家。
二、“教学做合一”，循序渐进，培养好学生良好的纠错习惯
陶行知“教学做合一”理念中的“教”即教师要因材施教、有的放矢，这要求教师在进行纠错教学时，要有针对性和计划性。面对学生水平参差不齐的情况，教师可按不同要求让学生纠错。教师给学生一些基本的要求后，接下来就要强化他们的纠错意识，使他们能把纠错内化为自己自觉自发的行动。比如，在学习新课时，提醒学生把易错易混的知识点记录下来及时消化，尤其提倡采用便于记忆的新颖方法加以记录。如在讲“而”的用法时，就可采用某位教师的独创教法：用一句“陈弟因目病转休假”就让学生一下子记住了“而”表承接、递进、因果、目的、并列、转折、修饰、假设这八种相对应的用法。这种方法可谓神来之笔，不得不服。像这种新颖的记忆方法，在以后的纠错教学中学生和教师都要自己慢慢摸索，这种独创习惯也需逐步培养起来。更多的是在评讲练习和试卷时，教师要不断地进行良性刺激，慢慢地过渡到让学生在一听到评讲练习和试卷时，就能条件反射般地拿出纠错本准备。经过一段时间的锻炼后，学生就能把这种良好的纠错习惯从课上时间延伸到课外时间，从集体纠错演进为自成一家的个体纠错，甚至以语文学科为抓手，把良好的纠错习惯辐射到各门学科，形成自己独特的知识纠错体系，受益终生。
三、“教学做合一”，点拨方法，让学生的纠错有章可循
陶行知“教学做合一”理念中的“学”即教师要“授之以渔，让学生学会学习”，而纠错教学正是以培养和提高学生的自主学习能力为目的的。当然，在这其中，教师还得“在做上教”，学生还得“在做上学”。比如在评讲试卷时，可要求学生纠错更要注意知其所以然，所以在明确正确答案的基础上，要进一步用醒目的红笔注上解题步骤、解题思路、解题注意点等，还可以举一反三，写上些相似或相关的题目和知识点，让学生不仅吃到了“鱼”，更牢固掌握了“渔”。例如经常在评讲诗歌题时会碰到“代为之思”（即设想对方的角度）这种别致的写法，这时不妨要求学生总结一下这一写法怎么判断、有何好处等问题。同时可进一步要求学生联系学过的诗词举些实例，当学生说出类似“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”“想得家中夜深坐，纷纷说着远行人”这样的诗句时，教师应足以感到欣慰之至了。这时，一定要要求学生把这些灵感的火花及时整理记录下来，以后在翻阅时，随时想到，随时补充。
又如现代文中表达特色这类典型题目的解题思路，学生初上手时感觉有些吃力，教师可要求学生多找好一些类似的表达特色题加以练习，在不断的练习中，学生就会慢慢明确表达特色类题的解题方向比较多样化，从而自己总结出这样的规律：可先从表现手法（包括修辞手法）、描法（包括感官、描写角度等）、语言、句式、表达方式等方面入手“对号入座”，有几点写几点；再概括内容：写了……最后分析情感：表现了……之情。当然，也要让学生明白：建模仅仅是个形式，具体文本还得具体分析，切不能把这些抓手当做“救命稻草”。
再如在语病练习中，学生掌握了“……的原因是……导致的”这类句子是句式杂糅的病句，这时可适当抛出“全球气温变暖的原因是……导致的海平面上升”这样的句子加以比较，引导学生通过句子成分的划分方法来判断，从而明确后者不是病句，绝不能把知识教条化，要活学活用。
四、“教学做合一”，纠错教学中，学生教师都要注重实践
在教师的训练下，学生掌握了一定的纠错技巧后，教师就要放手让学生自己去做尝试，可采用小组竞赛的形式调动学生积极性，维持其自我纠错的热情。教师还可鼓励学生联系生活实践来进行独创的纠错方案，如有的学生根据现行高考试卷的前后题型，自行把纠错本分为字音、成语、病句、文言、诗歌、名句、散文、小说、作文等部分，然后每次纠错就相应地整理到所属的部分中。为了便于翻阅查找，有的学生还相当细心地用分类便笺纸写上不同的类别，粘到所属部分的开始页某一端（这些粘上去的分类便笺纸依次排列）。还有的学生根据实际需要，对自己纠错本的功能进行了拓展，除了必备的纠错功能外，还集课堂笔记、作文优美语句、经典素材的摘录功能于一身，真正把纠错本的功能发挥到了极致。在课后交流中，有些学生也能对难点进行生活化的理解，在快乐中掌握知识。比如学生对病句“发挥……起到作用”这样辨析：“发挥”无疑在句中是老大，“起到”只能是老二，论排行自然“起到”处于从属地位，所以它后面得加“的”来做“作用”的修饰语。这种从生活实践中来的智慧使抽象的语病辨析变得直观形象，让人眼前一亮。
对于针对自己薄弱环节的纠错，学生平时应经常翻阅并及时更新补充，使自己的知识更扎实更系统。在考试前要好好温习，找出自己尚需急攻的地方，做上标记重点强化，这样就能在考试中避免很多不应发生的错误。学生纠错要持之以恒，切忌三分钟热度，对于自己的知识盲区，要不厌其烦，纠一遍错不行就纠两遍、三遍，直到自己完全掌握为止。每隔一段时间，还需再巩固一下，这样遵循记忆规律，以后想忘记都难。所以，纠错是一件相当耗时耗力的事，这就需要学生自我监督、相互督促。
教学理念的作用范文6
关键词： 小学英语教学合作学习理念运用
一、合理组建英语合作学习小组
合作学习是以小组为单位，通过加强学生在课堂上的交流、讨论，以及沟通来提高学生的英语成绩，合作学习效率提高的前提条件是组建的小组要科学、合理。在组建合作学习小组时，一般按照“组内异质、组间同质”的原则。为了使小组成员之间存在一定的互补性，要采用混合编组的方法。教师在进行混合编组时，要充分考虑到学生的兴趣、爱好、英语认识能力和水平及个性特点，提高小组的组建质量。此外，每个小组的人数最好在4~6人，可以提高学生参与课堂问答的程度，同时也有利于学生两人一组地进行讨论，提高学生课堂的讨论效率。教师也可以通过学生换位的方法组建合作学习小组，将前后两桌或左右两桌合并在一起，使学生组成四人小组。当小组建成之后，教师要为每个小组选出责任心强、协调能力强的组长，以达到增强小组凝聚力、协作力的目的，使每个学生都能够在轻松、愉悦的教学氛围中提高自己的英语学习水平。
二、选择适合学生学习的内容
英语是一门实践性很强的语言文化学科，师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。在小学英语教学中，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，有选择性地运用合作学习。虽然合作学习在提高学生英语学习水平方面发挥着重要的作用，但需要教师选择能激发学生学习英语兴趣的学习内容，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正地参与到英语学习活动当中，最大限度地发挥学生的英语学习潜力，提高学生的英语学习水平。因此，教师在授课前要做好充分的准备，认真分析和研究英语教材，找出教材内容中的重难点内容，设计合理的教学目标，还要充分考虑学生的认知水平、个性差异、兴趣、爱好及个性特点，以便为学生选择最适合学习的内容。教师可以从以下几个方面来选择合作学习内容：容易引发学生认知矛盾的内容、具有很强开放性的教学内容、学生个人不能独立完成的学习内容，以及需要小组每个成员共同参与才能完成的教学内容等。教师在设计教学任务时，可在教材内容的基础上为学生设计绕口令、英语歌谣或者谜语等，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
三、充分发挥教师的指导作用
在英语教学中，教师扮演着十分重要的角色，是英语教学活动的组织者、引导者、指导者及评价者，这就要求英语教师不断提高自己的专业知识水平和英语语言应用能力，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到合作学习活动中，从而使学生的学习潜力得到最大限度的发挥。如教师教授新标准英语一年级起点第八册第五模块We’re having a party一课时，可以让各个小组通过观看多媒体课件上的图片进行问答练习，教师可先为学生做出示范，如指着一张图片问学生：“What is he doing？”学生稍作思考后，回答说：“He is playing the cards.”当对训练的内容有了明确的认识和了解后，学生便可以有针对性地进行练习。在英语合作学习教学中，教师不仅要成为学生的良师，还要成为学生的益友，为学生的学习提供重要的指导、引导。教师要对各个小组的学习情况有一个清晰的认识和了解，并且对各个小组的学习活动进行合理的控制。在英语合作学习中，各个小组的学生不可避免地会碰到诸多问题，对学生的学习进度造成直接的影响。此时，教师要为学生提供必要的帮助，耐心地为学生解答，使学生遇到的问题得到及时有效的解决。
四、建立健全合作学习的多元评价体系
新课标指出，英语教学效果的评价应关注学生的学习过程，使学生得到全面健康的发展。小学英语教学评价同样需要重视评价的多元性，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用多元评价的目的是使全体学生的英语学习水平得到整体提高，而不是提高个别学生的英语学习水平。在对英语合作小组进行评价时，教师可以从教学主体、教学对象及教学方法上对学生进行评价。首先，在评价主体上，要改变单一由教师评学生的传统，在合作学习中做到教师评价、小组评价和学生自评相结合，其中小组自评非常重要，可以提高小组在实现共同目标中的有效性；其次，在评价对象方面，教师不仅要对学生个人的能力进行评价，还要对整个小组成员的学习表现进行评价，主要包括学生的能力、思想品质、学习成绩、讨论效果等，让各个小组的成员都得到全面协调的发展。在评价方法上，教师可以选择对小组进行评分、对学生的表演给予口头的鼓励，提高学生学习英语的自信心。最后，教师还要鼓励学生课堂上多提问、多练习口语等，提高自己的英语语言应用能力，对学生学习出现的错误，要宽容对待，帮助学生改正错误。总之，在英语合作学习教学中，教师要采用多种评价方法激励学生，增强学生的自信心，使其积极地参与到英语合作学习活动中，从而增强学生的学习效果和提高学生的学习水平。
参考文献：
［1］张晓妍.小学英语课堂有效教学问题研究［D］.东北师范大学，2012.
