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教学资源的规范性范文1
信息化技术作为教学手段应用在课堂教学中正逐步地改变着我们传统教学模式，其便捷、直观、生动、信息量大的优势不仅提高教与学的效率，更在教与学当中架设教学情境、扩展空间、师生交流的平台，对培养学习兴趣、实践能力和创新能力起着非常重要的作用。然而，由于信息化技术的普及，各种媒体终端的普及化，如个人电脑、平板电脑、智能手机等，每个人都可以在互联网上和下载各式教学资源，这类资源具有碎片化、娱乐化、浅阅读以及随意性。因此，如何对这类资源进行规范合理地整合使之应用到课堂教学成为关键。微课是以视频为主要载体，同时还包含与该教学重难点相关的教学设计、素材课件、练习测试、教师点评、教学反思等辅教学资源，是有一定相关性和整体呈现方式的“主题式教学资源”。微课看似短小零散，一般只有一两个知识点，但其有别于传统单一资源类型，其明确的教学要点，传递特定的知识内容，系列化的微课视频是将碎片化的教学资源整合成高度融合的一种新型教学资源。
1 课例基本情况介绍
《建筑水暖电工程计价》课程是我院工程造价专业的专业核心课，授课对象是二年级工程造价学生，此前学生学习了建筑水暖电工程基础知识与造价程序，学生有较高的学习热情。钢管沟槽安装与计价是本课程其中的一个教学环节，是学习消防水系统的重难点，由于沟槽安装技术其工艺涉及切割机、滚槽机等机械设备，且工程造价专业教学以够用为原则，课堂教学中不必让学生自行操作其设备，只需要了解沟槽安装工艺的技术要点和连接工艺。因此，教学目标包括认识钢管的种类、了解沟槽安装工艺；能力目标：能正确区分不同管径、不同材质的管道；情感目标：培养严谨的工作态度、团队合作意识。为了达到教学目标，突破重点难点，课程小组采用理实一体化的教学方法，以够用为原则，综合运用模拟动画等媒体表现形式将“钢管沟槽安装与计价”制作成系列微课视频。
2 微课视频制作思路
教学用微课视频力求将知识点化抽象为直观，降低思维难度，按照行业规范，提高认识的准确性，激发学习兴趣、提高教学效率，优化教学过程，贴近知识难点、行业特点、应用性强。将搜集的海量教学资源运用信息化技术，如IMindMap、Flash、PPT、录屏软件、会声会影等进行制作和加工，形成图、文、音、视频、动画等资源，培养学生专业兴趣。设计针对性的五集系列微课视频：《钢管的识别》《钢管沟槽连接技术》《钢管施工技术要求》《消火栓管道系统计量与计价》《综合单价》，具有视频清晰、片头统一、富有创意，围绕理论、技能、规范、实践循序渐进地进行知识提升。
3 系列微课视频介绍
3.1 第一集《钢管的识别》
采用PPT式微课视频，将网络收集的钢管图片进行整合分类，利用PPT课件配以大量清晰的图片、详实的文字说明和音效，分别介绍钢管的分类、无缝钢管和有缝钢管的区别、钢管的管径表示方法、定额中钢管的分类和管径范围，将学生引入课堂学习。
3.2 第二集《钢管沟槽连接技术》
采用动画加视频拍摄式微课视频，围绕预埋套管―切管―滚槽―开孔―安装机械三通―安装管道―系统试压―管道刷油等，一系列沟槽连接技术课堂教学进行设计，通过Flash动画模拟施工步骤，采用模块式教学策略，配以音效和文字说明。视频可自由播放暂停，符合职业院校学生的认知水平和接受能力，适合学生自主学习。
3.3 第三集《钢管施工技术要求》
采用视频剪辑软件制作微课，将网络收集的钢管施工技术要求的视频文件进行挑选和整理，利用会声会影软件进行有针对性的剪辑配音，并插播相应的国家标准和技术规范，提供教学所需要的相关资源，视频图文真实，配音讲解清晰，使资源具有可视性、规范性、共享性，加深学生对钢管施工技术要求的认知。
3.4 第四集《消火栓管道系统计量与计价》
采用录屏软件制作微课，对课堂教学内容所涉及部分，进行完整的消火栓管道系统清单计价编制，录屏清晰流畅，所涉及知识重点画面进行圈画和强调，亦可自行播放暂停。视频教学直观生动，对学生具有强烈的吸引力，可激发学习兴趣，提高教学质量，拓展思维空间。
3.5 第五集《综合单价》
采用视频拍摄制作微课，拍摄学生综合单价计算过程，后期剪辑，对收集的学生作业进行挑选扫描，选择有代表性的若干错误示范和正确示范进行讲解，学生通过自评、互评进行检验，教学进行归纳总结，录制正确的综合单价计算步骤，供学生自查自纠。
4 结语
教学资源的规范性范文2
关键词：教学资源库；共建共享；问题与对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)36-8750-03
教学资源库平台的建立，不仅仅是课堂教学目标得以实现的坚实后台，也是自主学习、交流和传播教学信息、上传教学资源的支撑平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，“要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及与共享”[1]。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，“加强职业教育信息化建设。大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习”。教学资源内容建设与教学资源库平台建设是数字化教学资源建设的两个组成部分，其中平台建设是基础。近年来，我国数字化教学资源建设在国家的重视以及投入不断加大的情况下，高等院校包括高职院校在教学资源建设方面取得了较大发展。但是从科学的角度审视，目前在资源库建设的过程中却普遍的存在着“为建库而建库”的现象，很难真正做到为教学改革服务。具体说来存在以下几个问题：1）难以实现“共建共享”；2）规范标准不统一；3）高职特色不鲜明；4）保障机制不完善。
1 无锡商业职业技术学院教学资源库平台建设目标
1.1 总体目标
以行业企业需求为导向，在资源功能上，满足教师、学生、企业及社会学习者不同层次的学习需求；在资源内容上，采用标准架构，实现资源的持续更新；在资源运营上，采用开放式维护，实现动态运营；在学习模式上，体现智能个性，达到自主交互。最终成为信息资源丰富、管理手段先进，运行机制优良，开放、共享、智能、动态的优质教学资源库，成为自主学习的平台、企业宣传的窗口、社会培训的园地、技术交流的社区、供需互通的桥梁。
1.2 具体目标
1）建设模块齐全、功能完善的资源库管理与运行平台。包含模块：教师备课平台、学生网络学习平台、资源库管理平台、课程展示平台、精品课程制作平台、社会行业人员培训和继续教育平台等。
2）建设标准统一、内容丰富的专业教学资源库。包含专业资源、行业资源、课程资源、项目综合开发案例资源、素材资源、培训资源等。
3）建设数字化学习中心门户。使用对象包括教师、学生、社会学习者、企业等，实现个性化自主学习。
2 无锡商业职业技术学院教学资源库平台建设原则
统一规划，分步推进。资源库运行与管理平台要从战略和全局的高度，做好整体规划，避免无序建设，要循序渐进，有目标、按计划、分步骤进行建设。做到建设一个、应用一个、成熟一个、完善一个。
科学定位，服务师生。服务于区域高技能人才的培养，要突出教学资源内容的科学与准确，既照顾当前学生知识的掌握，又兼顾学生可持续学习能力的培养，充分体现高职人才培养特点和商科人才培养特色，全心全意为广大师生服务。
标准规范，结构合理。教育标准与职业准入标准相衔接, 网上平台建设标准与国际标准接轨；教学资源结构、教学管理系统、网络服务平台结构合理。
动态演化，持续更新。保持教学资源、教学手段、技术支撑的长期稳定和不断更新与维护。
3 教学资源库平台建设中存在的一些问题及对策分析
3.1 提高资源质量、加强交流与培训，实现共建共享
经过一段时间日积月累，每个学校都会有相当数量的教学资源，但是即使在校内，共享资源的程度也较低。有些教学资源已被载入资源库并在校内网上共享，但由于缺乏宣传，师生根本就不知道这些丰富的教学资源的存在，从而造成资源的浪费。由于不熟悉平台的流程而放弃利用已建好的资源库平台。很多学校在组织教学资源库建设时，只注重数量，忽视质量，导致优质的教学资源匮乏[2]。由于校际间的竞争，各个学校之间各自为阵，忽视与外界的交流，使得资源不共享，从而形成信息孤岛，以致不能满足日益增长的教学需要，存在着资源重复建设，造成人力物力财力的浪费。这就需要我们加大宣传、加强培训、提高资源质量。
提高教学资源质量。“共建”是途径，就是使得课程教师通过教学资源库平台制作、管理、维护和更新自己的课程网站。课程教师在上传教学资源时，一定要要重视教学资源的质量，保证教学资源的教学性、科学性、技术性、艺术性、反馈性、可用性和智能性[3]。同时，为了避免资源库建设中的混乱局面，学校应对资源库建设中的资源进行标准化，如资源的分类以及资源的属性等。管理要对资源库中的资源进行审核，对于不符合标准的资源，管理员要及时的删除，只有这样才能从某种程度上提高教学资源的质量。“共享”是目的，这就要求教学资源库平台所有的课程均对外开放，通过开放，使得课程能过接受同行专家的评阅，不断提高质量。
加强交流与培训。资源建设依靠集体力量。为了避免建设过程中的资源重复建设，造成资源浪费，在建设之前，平台的管理者和实施者要多沟通，多交流，做到互通有无，信息共享，从而才尽可能地减少建设过程中的问题，节约成本，建成一个系统和全面的资源库。高职院校在进行教学资源规划时，把培训纳入统筹考虑的范畴，加大对相关教师培训，培训工作要常规化，通过多形式、多渠道、多手段，利用寒暑假的时间，聘请校外行业内专家，举行短期班进行培训，分批次为教师讲解与教学相关的理论和实践知识。此外，为了适应社会的发展需要，还要加强教师培训，不断提高其教学技能。当今社会，多媒体教学在高职院校中越来越受到欢迎，因此为了吸引学生的学习兴趣和提高老师的教学质量，应将制作课件、熟悉课程网页作为教师的必备素质。同时还应加强对教师相应的基础知识和技能的培训，如：多媒体、网络教学和计算机的操作技能等，不断提高大学生自主学习的兴趣。此外，应加大资源库平台建设的宣传力度，号召广大师生积极参与到资源库平台的建设过程中。
3.2 加强技术规范、标准统一
技术标准在“共建共享”的教学资源库平台建设中是不可或缺的一个步骤。缺乏统一的标准的支持，不仅影响平台中的资源共享，而且容易出现资源的重复性建设，增大成本。同时对于平台后期的数据库维护和更新也带了很多麻烦，导致平台的通用性差，各系统彼此之间很难实现相互协作。
“资源库建设，标准化先行。”所谓资源库建设的标准化就是使不同的资源建设者在进行资源建设的过程中采取统一的标准和办法，并逐渐形成一定的模式。通过对资源库建设进行标准化，形成一定的模式后，这样平台中的资源可以更加方便地实现兼容、复制、扩张、交流和移植，从而实现真正意义的资源共享[4]。为了减少系统建设的复杂度和成本开销，无论是在平台建设阶段、保障阶段还是服务提升阶段，都需要标准与规范的建设内容，只是在各个阶段的工作内容有所侧重。因此教学资源库的规范性建设是其可持续发展的基础。
标准化工作贯穿于教学资源库建设的整个过程，是资源库平台建设不可或缺的一部分。如果缺少了标准化的支持，教学资源库的建设将会举步维艰，因此在平台建设和执行过程中，我们绝不能小觑标准化工作。统一的标准在资源库平台建设中有重要的意义，缺乏统一的标准，平台中将无法实现资源共享，造成重复建设和资源浪费，同时也不利于后期数据的维护和更新。主要存在以下主要问题：①数据编码及标准不一致，给资源共享造成困难；②开发性和可扩充性差；③缺乏一套完整的教育部门间信息互换规范。针对以上情况，无锡商业职业技术学院在设计方案时就考虑到了信息标准的制定，在教育部“教育管理信息化标准”的基础上，遵循唯一性、可扩性、规范性的原则，制定统一的信息编码标准、数据交换标准、身份认证标准、数据访问标准等。学校必须建立一个统一、标准的各类管理信息编码规范。并依据可识性、实用性、唯一性等原则，参照国标、市标、行标等编码进行制定，以上标准没有涉及的以学校制定的校标补充。制定范围要适应校内各业务系统的数据交换，对一些需要共享和权威的数据制定编码规格说明书。为此，学校要制定相关制度，让教师根据要求进行资源库的建设，保证教学资源库的规范性和保准化。
3.3 加大校企合作力度
近年了，随着社会的不断进步和就业压力的不断增大，高校毕业生的就业问题受到广泛关注。为了提高高职院校的就业率，为学生找到好工作，为公司找到好员工，校企合作在当前我国职业教育改革与发展中受到越来越多的重视。但是目前校企合作还存在很多不足，其中最主要的问题就是学校、企业、学生三者之间沟通不畅，缺乏一个有机的组织结构。因此为了方便学校、企业和学生三者之间的沟通，确保信息的及时，在教学资源库平台中融合校企合作是有助于校企合作的最优途径。按照共建共享、边建边用的原则，在专家的指导下，与行业企业合作组建开发团队，从学习者的需要出发，在行业企业技术标准或国家职业标准的规范下，在“共建共享”的教学资源库平台建设研究过程中，要充分体现高职院校特色，紧密结合工学交替、订单式培养高等技术应用性人才培养的要求，在平台建设过程中，积极调动企业参与到教学资源库的建设中，搭建校企互动信息化教学平台，探索将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂，不断融合行业企业的先进资源，及时更新教学资源库平台中的资源信息，确保学校、公司和学生之间及时有效的沟通，最终实现高职院校培养的人才与企业需求的无缝对接，满足企业生产需要，降低企业成本，实现学校、企业和学生共赢[5]。
3.4 做好保障工作
在教学资源库平台的建设过程中，保障是关键，且贯穿整个过程。必须做好以下几个保障。
组织保障：领导重视是教学资源库平台建设的重要法宝，学校组织了强有力的资源库建设领导机构和组织实施机构，从组织体制上保障信息化建设。设立资源库工作小组，资源库小组按照“根据岗位需求，参照行业规范，引进企业资源，开发教学资源”的原则，负责项目实施。项目主持单位成立资源库建设小组，跨空间成立开发团队，组织协调整个资源库的开发、前期管理与运营。
制度保障：将教学资源库平台建设水平纳入到学院内部的考评体制中，建立教职工激励制度，从制度层面创造一股促进持续发展的强大动力，加强资源库建设在全校范围内的重视程度.
资金保障：资金的投入是资源库平台建设的前提和基础。资金保障主要包含资源库平台建设资金和运营维护费用。基础设施的建设、各种在此基础上的应用都离不开初期的资金投入和过程中的运营维护等服务费用的投入。资金投入的能力决定了资源库平台建设的宽度和深度。
参考文献：
[1] 张鹏高,谢笑宇.开展视频互动教学探索教育资源建设与共享新模式[J].中国教育信息化基础教育,2011,8(4):4-6.
[2] 姜孝军,韩强.教学资源库建设中存在的几大问题及对策分析[J].中国成人教育,2008,11(21):132-133.
[3] 李晓峰.武汉大学精品课程共建共享平台构建实践[J].中国教育信息化:高教职教,2008,15(8):13-14.
教学资源的规范性范文3
【关键词】电子商务；专业；教学现状
一、电子商务专业教学现状分析
近年来，电子商务在世界各地蓬勃发展，在商贸活动中发挥着越来越重要的作用。特别是近年我国加入WTO后，许多高等院校也陆续开设了电子商务专业及相关课程。作为一个新兴的试点专业课程，它的产生引起了教育界和社会各界的重视。各类电子商务公司、传统企业、高等学校、政府部门、银行等都对电子商务专业人才提出大量的需求。电子商务学科及其人才的培养也就显得越来越迫切。
二、电子商务专业教学中主要弊端
电子商务专业各类高职大专院校还是一个新生事物，电子商务专业教师在电子商务的相关理论还没有形成系统的、完善的理论体系。因此，在教学上存在问题的问题和困难也比较多，突出表现在四个方面：
（一）教学缺乏规范性和系统性
绝大多数人教学目标和人才培养计划的制定都是由各高校老师根据自己教学经验编写，或由既无教学经验又无实战经验的教育部相关管理部门组织人员编写，也没有形成系统性、规范性和科学性的教材体系，专业和年级之间的课程设置每年都有变动，因此教师在选择教材、确定教学范围和方法上都有很大的随意性，各个备课组之间也很难协调，造成教学体系的混乱，互相之间难免有重复和冲突，最终造成各高校在教学计划的制定上难度较大。
（二）教学手段单一缺乏实践性
电子商务是一个交叉学科，理论性和实践性要求都很强。电子商务专业培养的是复合型人才，既有商务和管理的内容，又有相关的技术内容，具有很强的操作性，需要理论和实践的紧密结合。因此，更迫切需要丰富的实践教学。大多高校仍以传统的教学方法即教师的课堂讲授为主。这种纯填鸭式的教学方法以教师为中心，学生多数是被动的，无法激发学生的主动性和参与性，不适合电子商务专业的发展特点，也就无法达到教学目标。一般的学校采用了电子商务软件，创造了实验平台和环境，但都是在虚拟环境中模拟操作，脱离现实，指导实践的意义并不大。许多高校缺乏实习基地和校企合作建设，自身也没有电子商务项目运作，学生也就无法从实践中得到锻炼。理论和实践难以结合，培养的学生只会动口，不会动手，这样就很难适应社会的需要。
（三）教学资源比较匮乏
在一般高校的专业课程中，涉及商务方面课程的比例很小，平均只占两成，大部分为计算机课程。高校电子商务专业的相关的教师大多是从其他专业发展而来的，比如计算机专业、营销专业或经济管理等专业。既有较高理论素养又有企业实践经验的优秀教师是屈指可数，所以优秀教师资源十分匮乏。其次教学上对于资金的投入也极其不足，在实验室建设上不愿意投入过多的资金，相关的软硬件设备存在严重不足，设置连简单的计算机网络系统都提供不了，更别提专门的电子商务实验室了，有些学校的计算机配置还停留在10年前的水平，教学效果可想而知。
（四）专业前景不受认同
教学资源的匮乏带来的直接后果就是电子商务专业前景的不看好，学生在校期间由于得不到系统化、实践性的培养，特别是只注重大量的理论知识没有系统的电子商务培训，对专业的认知和就业前景都感到很迷茫。毕业后工作方向也只能选择营销、物流等对专业化程度要求不高的行业，而要从事电子商务网站建设、电子商务活动的策划与运作和电子商务系统开发与维护工作等工作有力不从心，计算机的操作水平较低的能力培养不到位也造成了毕业后学生选择岗位比较单一的窘况。
三、电子商务教学方法的建议
（一）学科整合
电子商务教学应采取跨学科、综合集成、面向对象的多元化教学方式。教师在电子商务教学活动中，以创新为基点，坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。为此，授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。一方面要增加课程的知识量和知识点，尝试多种教学方式的交叉应用；另一方面要探索电子商务的其他教学形式。总之，教师不但要传授知识，而且要善于启发学生思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用。
（二）教学互动
基于教学组织形式的教学方法，为了达到共同的学习目标，教师可以让学生成立学习小组，利用网络环境的开放性，交互性，最大化个人和他人的学习效果，实现资源共享，优势互补。同时也可以达到教学相长、学生相互帮助。
（三）强化实践
高职学生来说电子商务的教学目标比较侧重于对电子贸易流程的了解和运用，要达到一定的熟练操作的能力不断的训练是必不可少的，这就要求对日常的贸易业务的处理要有一定的针对性，电子商务虚拟实验室的配备就显得尤为重要。电子商务虚拟教学系统的使用，将真实的应用环境搬到教室或实验室中。这种虚拟的教学环境可以消除了师生之间、学生之间的视角对立，对实现师生互动教学，开展网上讨论，提高教学效果十分必要。
参考文献
[1]马强.电子商务专业人才培养模式探讨[J].高教发展与评估，2004（6）.
[2]吴应良.电子商务学科建设的发展现状与对策[J].科技进步与对策，2003（9）.
[3]恢光平.适应社会发展需求培养电子商务人才[J].高等工程教育研究，2001（4）.
教学资源的规范性范文4
（满分30分）
选手编号：
评价内容
评价标准
权重分
应得分
科学性
教学理念：体现新课程和新课标理念。
4
教学目标：具备“三维”，目标设定体现课型特征且具体明确，能正确确定教学重难点。
4
教学内容的处理：教学内容安排适度，教学要求把握适当，教学要点实施具有操作性，教学流程循序渐进，清晰合理，教学目标和手段协调一致。
5
教学资源的利用：资源及媒体运用合理、有效。
3
板书设计：书写规范、表意清晰、重点突出、提纲挈领。
3
规范性
完整教案的基本要素：有教学目标、教学重点、教学难点、教材分析、学情分析、课型、教学时间分配、教学准备、教学方法、教学过程（含活动设计意图、学生活动预设、练习设计）、板书设计、教后反思。
2
教学环节完整、清晰，本学科基础知识准确，相关学科知识引用恰当，整合得当。
2
创新性
教案编写格式上新颖，具有鲜明个性特色，以学生为主体，灵活运用教学方法，突出自主性、合作性、探究性学习方式。突破教学难点的方法具有新颖性和实效性；学法指导具体得当，有创新；教材解读有独到合理的见解。
5
能制作简易课件。
教学资源的规范性范文5
（关键词）：教师 教学语言 语言修养
教师的教学语言是一种专业语言，是教学艺术中的重要组成部分，是教师教学的基本功和必要素养，也是教学成功的一个十分重要因素。教师向学生“传道、授业、解惑”以及师生间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介。一个优秀的教师，能够通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，适时巧妙的设疑，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启其心智、陶冶其情操，达成教育教学的最佳效果。当代教育家苏霍姆林斯基深刻地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 因此，对于教师来说，锤炼和优化自己的教学语言，提高教学语言修养，应当成为一个教师的自觉追求。
教师的教学语言，应该符合以下要求：
一、示范性和针对性
中小学教师工作的对象，是处于心智快速发展、语言能力不断提高过程当中的儿童少年。教师的教学语言，作为学生学习语言的范本，是一种十分重要的教学资源，其示范性应该得到充分的重视。不同年龄阶段的学生，在语言的理解接受能力上存在着很大的差异。教师的教学语言必须依据学生的年龄、心理、语言理解接受的水平不断地做出适应性的调整，既不能超越学生的接受能力，造成学生理解的障碍，降低课堂教学的效率，也不能片面追求通俗易懂，过度地使用方言土语，忽视了教师语言的示范作用。
二、规范性和科学性
对教师课堂语言的最基本要求，就是说话要规范、科学。教师的教学语言要完整、连贯、简洁、准确，符合汉语普通话标准，符合本学科的表述习惯，符合思维规律和科学原理。教师的表述，必须做到发音准确、吐字清晰、语速适中、词句恰切、文明文雅、内容观点鲜明正确。我国著名语文特级教师于漪认为，如果教师教学语言规范，学生对语文教师的课堂教学语言就易于接受，课堂教学效果就会大大提高。这对其他学科的教学，其实也是完全适用的。同时，教师应该自觉地用规范科学的表述，为学生树立良好的榜样，潜移默化地促进学生语言能力的发展。
三、艺术性和情感性
教学是一种艺术，教师的教学语言也应该具有高度的艺术性，应该形象生动，富于表现力和感染力。优秀教师的课堂语言，或言简意丰，或典雅优美，或幽默诙谐，或明快晓畅，能最大程度地吸引学生、感染学生、启发学生，使学生兴味盎然，如沐春风，在美的享受过程之中完成学习目标。
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学语言必须是富有感情的充满感染力的语言，它既是激励学生学习的外在条件，又是强化教学信息的特殊信号。“举手投足皆有意，一颦一笑总关情。”教师要善于用情真意切的语言感染学生，以“爱”点燃学生的“爱”，以“情”引发学生的“情”，拨动学生的心弦，引起他们内心的共鸣，激发他们对知识的渴求，影响他们的思想感情和行为品质。
四、主导性和启发性
瑞士的艾米尔认为“教授的艺术就是懂得如何引导”。教师在组织教学过程中要让学生注意什么，感受什么，联想什么，以及表达什么，关键在于教师怎样利用教学语言进行引导。善于引导学生学习的教师的教学语言，总是能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造出好的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而带领他们进入教学意境。有主导性的教学语言是积极的、能动的，它犹如教师留给学生的路标，有一种提示作用，循此可以少走弯路，提高效率，产生吸引人的无穷魅力。
教学资源的规范性范文6
设备特点与理论知识的验证
1、ELWE电力电子实验设备区别于其它电力电子实验设备最突出的特点是模块化。比如整流部分实验设备，控制电路主要有两个模块，一是触发脉冲形成电路，另一个是触发角控制电路。学生在实验时不需要关注这两个电路模块的内部采用了些什么样的元器件，这些元器件怎样组成电路等等；只需要学习电路模块的各个接线端的使用。这点对于中职阶段的教学很关键，一方面设备的便捷性使学生容易掌握其使用方法，另一方面中职阶段我们的教学目标是培养技能型人才，进行较复杂电路的分析并非教学的重点，如果这里强调触发电路，学生不但难以掌握，反过来还会挫伤学生学习的兴趣，那么无异于舍本逐末。2、三相隔离放大器的使用使实验更直观。近年来三相隔离放大器在电子实验中的使用也不少见，一方面它能将三路信号融合成一路信号提供给示波器，这样实验室通常配备的双踪示波器就能够同时显示三路、甚至四路信号的波形，在单相半波可控整流实验时，就能够将电源、负载和晶闸管的波形同时同步显示在示波器中，这对学生了解可控整流电路三部分的电压波形之间关系、更透彻理解各时段电路各部分的工作状态帮助很大。3、利用现有的配置可以设计一些新的实验。本套实验设备的实验内容涵盖了电力变换的四方面，由于我们在建设实验室时只采购了这套实验设备的最常用的基础部分，现在开设的实验仅限于晶闸管特性、整流、调压实验等较基础的实验，在教学过程中，我们也尝试开设一些新的实验，比如有源逆变实验，搭建一个三相桥式整流电路作为直流电源，再与感性负载、单相桥式全控整流电路组合成整流逆变电路，能观察电路的整流与逆变工作状态以及两种工作状态的转换。
技能训练和能力培养
