前言：中文期刊网精心挑选了市场营销学的起源范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
市场营销学的起源范文1
市场营销学是一门实践性非常强的课程，如何更吸引学生，为社会培养更专业的高素质人才，如何提高市场营销学的教学效果就显得更加重要，为此，主要从四个方面提出观点。
关键词：
市场营销学；教学效果
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）09014501
市场营销学是市场营销专业学生的核心课程，专业必修课程，同时又是一门实践性很强的课程，目的是让学生能够灵活地运用营销的相关理论和思维方式，解决实际存在的营销问题。俗话说：“教无定法，教无定式”，如何提高市场营销学这门课程的教学效果，笔者主要从以下几个方面提出自己的观点。
1理清思路，上好第一堂课
任何一门课程第一堂课对学生来说都非常重要，尤其是文科课程，例如我们市场营销学这门课程，在第一次课的时候不仅要向学生介绍这门课程的学科性质，学习这门课程的目的和意义，更重要的是要让学生了解这门课将要学什么。理清自己的思路上好第一堂课，会让学生对这门课有个总体的把握，以至于上到每一个章节的时候学生思路也是清晰的。结合我们这门课程可以让学生思考什么是市场营销这个问题，然后根据学生的回答进行修正、解答。指出市场营销是一个过程，包括产品没有生产出来之前的准备工作，接着要制定相应的营销战略，再接着有策略的实施，然后就是将产品销售出去，最后进行售后服务。强调这个过程的同时，然后对每一个方面进行分析，如营销的准备工作包括：市场营销环境分析、消费者购买行为分析、组织市场购买行为分析，市场调查与预测。营销战略包括：目标市场营销战略和竞争性市场营销战略。营销策略包括：产品策略、定价策略、渠道策略和促销策略，这部分是市场营销的核心。再加上基础部分的市场营销和市场营销学、市场营销哲学及贯彻。最后强调市场营销这个过程正是我们这门课程的章节。这样就会使学生在学习这门课程的过程中思路清晰。
2丰富教师的实践经验
俗话说；百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，高等教育的任务就是为社会培养适应社会的的高素质人才。要想提高市场营销学这门课程的教学质量，对于教师在营销方面的实践提高更加重要。现在许多高校的教师大多数都是毕业后就任教，从一所学校走到另一所学校，中间没有实践的过程，即使理论知识再丰富，也不一定能娴熟地驾驭好这门课程，学校每年应安排教师到企业中进行学习锻炼，亲身实践，亲身参与营销的过程，这样才能做到理论与实践的完美结合，讲起课来才更加生动，激起学生的求知欲望，培养适合社会发展的高素质人才。近些年来，湖北省就有青年教师深入企业学习的项目，无疑在丰富教师的实践能力方面有着重要的作用。
3精选案例，重视案例教学
案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，采取案例形式的教学，以此培养和发展学生主动参与课堂讨论并获得解决问题的实践能力。市场营销学案例教学是指在市场营销学课程的教学中，恰到好处地选择若干个与课程内容有关的案例，通过一定的方式，让学生自己阅读、分析案例，并设身处地地解决案例中的“实际”问题，以培养和提高分析问题与解决问题的能力的教学方法。
现在可供选择的案例多如牛毛，选择合适的案例更加重要，进行案例教学的目的是吸引学生、调动学生的积极性，将理论知识和实践结合起来，思考并分析问题。首先，在进行选择案例的时候最好选择大家熟悉的企业或趣味性比较强的，又尽量比较精简的案例。其次，要充分地调动学生参与案例讨论的积极性，鼓励大家发表各自的看法。最后，要对案例进行总结评价，在总结案例的时候要使案例提到一定的高度，总结出启发性的结论或建议。
4大胆地改革课程考核方式
市场营销学是与门实践性很强的学科，纯粹的闭卷理论考试，难以考查出学生的实践能力。建议可把考试的内容分为两个部分，第一部分是闭卷考试，主要考查学生对书本理论知识的掌握和分析案例的能力。第二部分是实践考试，让他们自己准备商品，开展营销活动，并对其活动进行总结，总结包括成功的原因，或是失败存在的不足。
总之，作为培养高素质市场营销人才的高校，应准确地把握经济发展的脉搏，努力提高教师的教学水平和教学效果，培养满足社会需要的专业人才。
参考文献
市场营销学的起源范文2
一、“校企合作、工学结合”的意义
校企合作、产学结合是高职教育最本质的特征，也是彰显高职教育特色、创新人才培养模式、培养高素质技术技能型专门人才的基本途径。“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向，国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。“校企合作”是办学层面上的概念，是一种办学模式；“工学结合”是人才培养层面上的概念，是一种育人模式。校企合作的基本内涵是产学合作，是“工学结合”的基础；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法。当前我国高等职业教育在“校企合作、工学结合”取得了初步的成绩，但从整体上讲还没有建立起相应的运行体系和长效机制，学校、企业、政府三个层面都存在不少问题。
二、高职院校践行“校企合作、工学结合”中存在的主要问题
近年来，我国高职院校积极推进多种形式的校企合作办学，深化职业教育人才培养模式改革，实行“产教结合、工学结合、学做一体”等教学模式，在培养符合企业和社会要求的技能型人才、促进学生职业生涯发展方面取得了一定成效。但是，总体上看，当前校企合作教育都还属于以学校为主的校企合作教育模式。“校企合作、工学结合”总体表现为学校单相思，企业反映较冷，以致形成职业教育离企业的距离越来越远，具体表现在以下方面：
（一）对“校企合作、工学结合”办学理念认识不足
一种形式表现为“以工代学”，简单地认为把学生推到社会上实习就是“校企合作、工学结合”，最常见是“放羊式”的顶岗实习。另一种表现形式是“以学代工”，把工学结合等同于以往的“见识实习”，仍然强调学生以课堂学习为主，学生的综合技能得不到训练。
（二）高职院校自身的优势不明显
本科学校有科研优势、技术服务优势和人才培养质量优势，能吸引知名企业、大型企业和高新技术企业开展合作；一些中小企业由于需求的人才中职学校就能培养，而且廉价，因此更乐意与中职学校合作。高职院校难以吸引行业企业参与开展深层次的合作，主要原因还是高职院校自身实力不强，吸引企业参与合作的优势不明显。
（三）传统的教学管理体系不能适应需要
在教学管理运行中，由于行业、企业的参与，工学交替进行，必须做到工学过程科学，工学衔接合理，传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求。另外，由于教师习惯了传统的课堂教学方式，对下企业、进车间指导实训有抵触情绪，因此工学结合在具体落实到每一门课程时往往会遇到很多阻力。最后，在教学质量监控上，由于学生分散在不同的企业顶岗实习，实习成绩的考核很难统一标准，而且当前多数院校工学结合质量管理停留在末端检验阶段，缺乏过程管理和实时监控，使工学结合的实效大打折扣。
三、市场营销专业践行“校企合作、工学结合”的策略
（一）牢固树立“校企合作、工学结合”的办学理念
“校企合作、工学结合”的内容是随着经济社会的发展不断拓展的，高职院校要在明确自身办学定位的基础上拓展思路，以就业为导向，以生产、教学、研发为依托，强化服务意识，提高办学实力和办学层次，扩大校企互利互惠的接合点。高职院校市场营销专业的人才培养模式应以专业理论知识为基础，以掌握专业技能胜任岗位要求为出发点，以培养毕业生的专业技术应用能力为主线来构建课程体系，做到融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外相结合，理论与实践相结合。
（二）动态设置、调整专业和开发课程
从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有效结合起来，让企业由配角变成主角，参与到学校的教学、管理和决策。第一，邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会，根据行业企业需求开设或调整专业，让行业企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等；第二，以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建课程体系。把营销领域的营销专员、策划专员和客服与公关专员的岗位职业能力标准作为教学核心内容，与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材，并根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求组建课程群。以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的学习，注重对能力的评定和实践的考核
（三）共建共享校内外实训基地
要通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化，根据生产流程和职业岗位要求，建设集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和紧密型的校外实习基地。市场营销专业应配备系统的校内实验室和完善的校外实训基地，校内实验室主要满足学生的课内试验、综合实训项目和独立试验课的教学要求；校内实验室可采取开放式管理，学生在课余时间随时得到实践训练。校外实训基地则应主要满足学生感性认识、岗位技能和毕业实习的教学要求。
（四）建立专兼结合的双师结构师资团队
校企合作的关键问题之一是建立一支专兼结合的双师结构师资团队，专业教师队伍建设重点是形成在本专业（行业）中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍。比如：鼓励教师参加职业技能鉴定或考取资格证书，进行学历学位进修，接受现代教育教学技能培训，外出访学等；各系主任、专业带头人要主动加入相关行业协会，努力成为本行业领域内的专家。要鼓励教师主动下企业锻炼、为行业企业提供各种技术支持与服务、参与行业标准的制订，积累实际工作经验，提高实践教学能力等。
【参考文献】
市场营销学的起源范文3
市场营销学起源于美国，是商品经济发展到一定高度的产物。这一学科主要的研究方向是市场营销活动规律，在促进商品交易、推动经济水平提升方面具有重要作用。市场营销学教学内容所涉及的学科众多，包含工商管理、经济学等方面的相关知识，并在市场经济的发展中，不断补充各个领域的知识内容。现阶段的市场营销所涉及领域已经不再仅仅是商业领域，而是逐渐向服务业等领域发展，其应用也开始向全球范围扩展。新时期，经济全球化发展迅速，市场营销的运用也使我国经济水平得到了进一步提升，并引起了国家和教育界的重视。为满足市场发展需求，我国各大院校也积极开设市场营销学课程，并加强了对市场营销教学模式的创新，遵循市场发展规律，培养应用型的市场营销人才。
二、新时期市场营销教学面临的困境
1.相关理论不成熟。我国市场营销学发展时间较短，大多数的理论知识都借鉴于西方发达国家，而这些理论知识往往与我国经济市场实际情况和国家未来经济发展目标不相符，其中包含我国自身实践经验较少，导致相关理论并不成熟，理论体系还不完善，一定程度上影响了新时期我国市场营销教学的效果。
2.教学内容缺乏先进性。目前我国市场营销教学所用的教材中，多为西方发达国家的理论知识和案例，学生在学习过程中学习的西方国家的营销模式，而我国实际市场情况与西方国家理论并不相符，为学生所学知识的实际运用带来了一定难度。同时，我国经济发展十分迅速，市场变化较快，而市场营销教材未能紧紧跟随市场变化及时调整，内容缺乏先进性。如教材中关于营销理论的部分，仅仅是对以往营销理论的复述，未能添加新时期我国市场上新兴的绿色营销、网络营销等相关理论知识。新时期下，社会对市场营销人才提出了更高的要求，人才要充分了解新时期的市场新变化、新特点，并在工作中实现市场营销理论的灵活运用，才能适应时展需求，而教学内容先进性的缺乏，不仅大大降低了教学质量，也影响了学生日后工作中市场营销知识的应用效果。
3.教学方法缺乏创新。由于市场营销教学内容复杂，学生很难理解，因此在教学过程中，教师更偏重于教师单一授课的方式，十分注重理论方面的讲解。虽然随着信息技术的发展，市场营销教学中也融入了多媒体技术等先进信息技术，但是教学上仍然缺乏创新，仅将多媒体作为传统教学中板书的替代品，未能实现多媒体技术的有效运用，再加上学校对市场营销教学创新方面的重视程度不足，导致教学方法创新投入较少，学生难以被教学内容所吸引，教学效果并不明显。
4.实践方面的教学缺乏。新时期的市场对市场营销人才的需求逐渐趋向应用型，而我国的市场营销教学中，实践方面的教学却相对缺乏。受传统教学理念影响，教师在教学过程中，往往对理论知识的讲解更为注重，对学生营销能力培养并不重视，导致学生在毕业后，无法灵活运用市场营销知识，在人才竞争中，专业优势不明显，难以适应新时期市场要求。
三、新时期市场营销教学模式改革思路
1.遵循“以学生为主体”的教学理念。市场营销学教学的目的是为社会培养专业的人才，而学生是教学的主体。因此，在新时期的市场营销教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，遵循“以学生为主体”的教学理念。如在教学过程中，注重学生对市场营销知识的接收情况，为学生提供独立思考问题的时间，培养学生独立解决问题的能力。同时注重对学生营销能力的培养和沟通能力的培养，如在教学过程中，教师尽可能多地讲解与实际工作有密切关连的理论知识，鼓励学生与教师进行互动，或是提出话题要求学生之间讨论，以便于学生在日后的营销工作中，能够与同事、客户、竞争对手等进行有效沟通，实现学生综合素质的提升。
2.实现多样化课堂教学。传统的教学方法较为单一，学生很难被教学内容所吸引，新时期的市场营销教学中，教师应创新教学方法，采用多样化的教学手段，运用案例教学法、情景教学法等教学方法，激发学生兴趣，深化学生对理论知识的理解，同时培养学生的知识应用能力。案例教学法主要是要求教师作为教学活动的引导者，根据新时期市场变化形式，编写符合市场情况和学生发展需求的案例，包括对是营销环境的分析、营销战略的制定等，使学生能够根据案例，详细、具体的了解理论知识，降低学生的学习难度。如在教学过程中，教师利用模拟案例，向学生讲解营销环境相关知识，通过案例对比，使学生了解不同环境下企业的市场营销情况，并要求学生进行SWOT分析，深入了解理论知识。同时，教师也可以采用分组讨论或是辩论的形式要求学生进行案例探讨，并利用理论知识加以引导，使学生在探讨过程中，能够对教学内容进行深入理解，提升理论运用能力和对知识的掌握能力。情景教学法主要是通过教师对情境的创设，使学生在不同角色的扮演中，模拟营销活动，获得营销知识水平和营销能力的提升。在这一教学法的运用中，教师也可以借助先进信息技术手段，运用营销模拟软件进行情景模拟，或是将案例教学与之融合，如PDCA循环法。在情景教学法中，教师首先需要对教学过程进行全方面的规划，合理安排学生任务和角色，如要求学生分别扮演营销人员、顾客等，要求扮演营销人员的学生按照顾客需求合理采用体验营销、服务营销等营销方法，再由扮演顾客的学生分析其中的不足之处和较好的对策，实现双方的共同进步。这种方法更为生动，符合实际，更容易激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的知识运用机会。
3.增强教学实践性。市场营销学具有较强的实践性和应用性。传统教学较为注重理论知识的传授，学生营销能力较为缺乏，无法适应市场变化，因此，新时期的市场营销教学应增强教学的实践性，如加强与企业的合作，要求在职营销人员前来授课，或是建立教学实践基地，定期组织学生前往企业参观，体验营销工作，增加学生的实践应用能力，积累营销经验。同时，积极鼓励学生到校外实习，为学生安排学习任务，如要求学生完成实习报告、根据实习经验分析企业营销现状、撰写营销策划书等，使其能够在与实际工作的接触中，得到对市场的敏感度的提升和创新能力的增强。
四、结语
市场营销学的起源范文4
市场营销学是一门建立在经济科学，行为科学和现代管理学基础上的应用性社会科学。从教学目的的维度讲，市场营销课程研究以消费者需求为中心的企业营销活动的规律性、全程性、综合性、实践性的特点。在社会主义市场经济条件下，无论是企业或非营利组织都在展开市场相关活动中需要运用市场营销理论、策略和方法。从学科的自身特征来分析，市场营销学是一门具有很强实践性的课程。在教学体系的构建方面，需要做到理论结合实践，任课老师需要带领学生梳理好理论与实践环节之间的层次过渡和逻辑关系问题。 市场营销课程最大的难点在于理论知识点与实际工作岗位相结合，把课堂中学到的环境分析工具灵活的运用到学习，工作中。 因此、设计与理论讲授相配套的实战。
二、市场营销传统的教学模式存在着弊端
1.学生缺乏学习的主动性
传统的教学模式中课堂中教学活动以教师为中心展开，不免出现教学过程中忽略个体之间的差异性并单向的把知识灌输给学生的教学模式。倾灌式教学模式会导致学生被动的接受知识，过度依赖教师并失去自主学习的能力。单项教学模式使得部分学生出现厌学情绪，有些学生甚至认为自己完全可以看书应付期末考试并选择上课看课外书，睡觉或逃课。
2.教学过程中理论与实践严重脱离
市场营销学课程章节非常多，在一个学期的有限课时里完成具有一定的挑战性。为了按进度完成教学任务市场营销教学便成为脱离了实践的纯理论教学。教学过程中理论知识看似结合案例在讲解，但学生因缺乏实践经验无法吃透所讲得内容学生似懂非懂， 一旦置身于实践中就束手无策并在真实工作中无法独立完成一个简单的营销策划书等营销工具无法在工作中灵活运用的现象在现实中屡见不鲜。
3.市场营销课程缺乏科学的教学考核评价体系
目前大部分高校在市场营销专业所运用的考核方式依旧是的考试方式，期末考试在整个评价体系中占60%～70%的占比。平时成绩占30%～40%，其中包括考勤和平时作业成绩。平时作业一般以课后案例题作为个人作业布置。这种考核体系导致学生平时抄袭来应付作业，期末期待教师划重点的惰性。教师在学期末根据学生的学习实际情况，决定考试内容，这就在一定程度上导致了试题主观性较强的现象，而忽视了对学生职业能力的考察，在一定程度上抑制了学生学习的积极性。
三、Seminar 式教学法在市场营销课程中的运用
Seminar式教学法是一种研讨式教学方法。这种教学方法起源于英国兴起于德国柏林大学流行于欧美。Seminar 教学法核心是充分挖掘课程参与者的学理潜能， 在有限的时间内实现最大限度地进行多角度、多层次的认识互动， 从而深化对某一主题的认识， 实现学术交流的最佳效果， 真正达到`学有所获、教学相长， 日学日进的教育目的。
研讨式教学法是以教师和学生为共同的教学主体，以“真实案例”、“社会热点”为讨论载体，在和谐的气氛中进行讨论。与传统的课堂教学模式相比， 它具有鲜明的互动性和民主性。传统教学模式中教师采用单向且封闭的教学方式，而Seminar 采用教与学双向交流方式， 课堂中教师和学生的角色从垂直上下的关系转换成平行平等的关系。在这种教学氛围里可以共同关注的教学内容， 学生可以自由提问， 也可以提出自己的看法和主张，调动学生学习的自主性与主动性， 通过课前布置案例的方式提高对学生阅读量不够，知识面狭窄等问题并扩大其阅读范围并提运用理论的意识和能力。
市场营销学的起源范文5
论文摘要：案例教学法被视为解决理论与实务间落差的利器，不仅可以传播新信息，亦可激发学习者讨论与辩证的动机，可以培养学习者高层次的思考能力、问题解决的能力、评鉴能立即在情境脉络中的决策能力。《市场营销学》是经济管理类专业的一门重要专业课，它是以管理学为基础，综合运用心理学、经济学、哲学、行为科学等理论的学科，具有极强的综合性和实践性，因此，案例教学对市场营销课的教学显得极为重要。
所谓“案例”，是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题，一件工作、一个事件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。在教学中，就是把“一个有关经营者所面对的典型商业问题的记录，以及决策时所依据的环境背景、各种主张及偏见，并将此真实、具体的事件呈现给学生供其分析、讨论，并做出最终决策。”案例教学为学生创造了接触和解决实际问题的机会。它通过提供一个具体的企业管理的场景，让学生以管理者的角色对企业经营实务进行决策，使学生有机会了解现实中企业需要解决的问题，以及应该如何去应对。为了提出合理可行的解决方案，学生必须在透彻理解课程理论框架和要点的基础上，充分考虑企业周边的实际形势、企业自身状况，通过讨论、分析、推理判断，针对企业的具体问题找出自己认为最佳的方案，这一过程自然地将理论学习和实践结合起来。
一、案例教学存在的问题
案例教学是一种全新的教学模式，起源于哈佛商学院，今天已经被世界各地的商学院广泛接受，成为西方国家管理类课程教学的主流方法，其所用课时一般占总课时的1/3以上，有的甚至达到90%。案例教学法是指在教学中，通过分析和研究现有的案例，解释内容并推动内容的发展与完善的一种辅教学方法。而我国学生对案例教学的满意度较低，其中有教师、学生以及案例资源等多方面问题。
在我国，案例教学始于上世纪80年代，由于起步比较晚，所以无论是从教学方法，教学手段，还是在教学资源上都显得很不成熟和不充分。在教学过程中，教师充分体会到学生对案例教学抱有浓厚的兴趣，学生们希望通过教师提供的案例来了解现实经济生活，实现理论和实际的结合。研究表明，在我国，有近85%的学生认为案例教学很重要。但是调查结果也显示，“只有15%的学生对案例教学效果感到比较满意，感到差和很差的比例为27.8%”。这说明学生尽管对案例教学有很大的认知和期望，但当前的案例教学并没有达到学生的预期，产生令其满意的效果。归纳其中的原因，集于这样几点：案例教学在总课时中所占比例偏小；案例资源不足，尤其缺乏高质量的本土案例；案例陈旧、时效性差；案例获取渠道不畅；学生缺乏积极性。
二、案例教学中应该重视学生学习能力的培养
在案例教学中，教师引导带领学生深入到案例学习中，以提高学生的学习兴趣和学习能力。主要是培养学生的自学能力和创新能力。
自学能力是市场营销课程教学对学生的首要要求。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。在案例教学中，充分利用网络资源，注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
创新能力是市场营销课程教学对学生的另一重要要求。创新教育以发掘人的创新港能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之逐渐丰富和完善。市场营销学是一门以创新为起点的学科，它要求教师和学生必须结合当今的营销理念来分析和解决市场营销中的实际问题。由于我国学生受应试教育影响，绝大部分学生已习惯于接受教师给出的“标准答案”，缺乏主动思考问题的精神。在案例教学中他们也存在着较重的依赖心理，期待着老师给出所谓正确答案，缺乏创新精神和自信心。而案例教学实施效果的好坏很大程度上在于学生的参与程度和能否大胆假设、推测甚至进行合理的想象。因此，教师在案例教学中，尽可能让学生参与到案例中，教师带动学生大胆、深入地思考案例中隐含的深层次问题，激发其兴趣，培养其创造性思维。
三、案例教学法的实践探索及意义
《市场营销学》作为一种实践性、参与性较强的课程，教学理论讲授比较枯燥，学生的印象不深，如果把枯燥的理论教学和案例分析结合起来，就会使枯燥的理论鲜活起来，加深学生对基本理论的理解。案例教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。学生在教学过程中作为主角主动地提出问题、研究问题、陈述己见，从而获得新知。在理论与实际案例的结合过程中，一定要做到“有血有肉”，在时间分配上，不要一部分只讲理论，另一部分只讲案例，这样容易使学生摸不着头脑，只模糊地记得几个案例，基本理论却一无所知。面对这种情况，应该将理论与案例穿插起来，理论作主线，案例为佐证。同时，配以教师及时的启发引导，如给予学生适时、适度的提示，以帮助学生发掘信息、分析问题，引导学生进入案例，从中理解有关理论知识，从而达到培养学生学习能力的目的。
市场营销学的起源范文6
【关键词】营销英语；词汇；语体特征；翻译
市场营销学是20世纪初起源于美国的一门学科。这门以大市场为研究对象的学科所涉及的原理、方法和技巧关系到企业经营的成败。随着中国经济日益和世界接轨，营销学的理论和知识引起了中国企业经营者、实业家和学术界的普遍关注。在现代英语逐渐成为国际商业社会的通用语言的今天，营销英语（Marketing English）的重要性不言而喻。因为它是理解营销学最直接的语言也是国际经济交流必不可少的沟通手段。营销英语属于专门用途英语（English for Specific Purposes，以下简称ESP)的一个分支,一种变体，它有着普通用途英语（English for General Purposes，以下简称EGP）的语体特征，即使用英语词汇，遵循英语语法，体现英语思维，同时也具有自身的专业特征。为了规范市场营销英语翻译，首先应了解其词汇、句子及语篇特点。
一、营销英语的词汇特点
（1）词汇的专业性。营销英语的词汇具有比较明显的专业特征。营销英语语境决定或者制约着部分词汇具有其特殊的营销语义。例如：普通英语中“promotion”“distrbution”的通常含义分别为“提升”、“分发”，但在营销语境中，它们分别是“促销”、“分销”的意思。补充：a. Congratulations for your promotion.(EGP）恭喜你升职了。b. Promotion plays a crucial part in a company’s marketing efforts.(ESP) 促销活动在一个公司的市场营销行为中占有相当重要的地位。a中的promotion表达的是升职、升迁的意思，而b中的promotion指的是促销活动，是促销组合的一种，与广告、推销、公关等并列。
专业词汇是指那些在某一学科、某一领域或某一行业中所专用的词汇，这些词汇一般意义比较单一，一词多义的现象较少，一般借助于专业词典都能解决，而且这部分词汇的重复率较高。由于营销活动很大程度上与经济状况、经济活动密不可分，因此营销英语与经济英语享用很大部分的专业词汇。营销英语中的专业词汇在整个文本中所占的比例较小，但对文本的理解和对营销关键知识的掌握起着重要的限制和提示作用，如： franchisee 特约经销方 Price Index 价格指数 Follow-up 售后服务 broker 经纪人 market share 市场份额 fluctuation 价格浮动。
（2）词汇的跨学科性。营销学涉及的面很广，不仅包含生产、定价、促销、分销等内容，同时还涉及到人口学、地理学、消费心理学等等，因而其词汇具有明显的跨学科性。如demography（人口统计学），regional population（区域人口），population shift（人口流动）aging society（人口老化社会）等。而由于营销学与经济学千丝万缕的关系，在营销英语中最常见的是经济学上的术语，如supply（供应），demand（需求），revenue（收入），Price Index（价格指数）， fluctuation（价格浮动），Gross National Product(GNP)（国民生产总值），Gross Domestic Product（GDP）（国内生产总值）等。所以各个经济领域的专业术语夹杂在营销英语中是营销英语的一大特点。
（3）词汇的美语化特征。营销学最早是由美国经济学家提出并加以发展和完善的，目前大部分营销学著作是由美国或加拿大营销学家撰写的，书中所列举的营销实例、对营销现象的阐述和分析、对营销规律的归纳和总结等等在语言上具有很明显的美语特征，如：
Am E. Br. E
Labor labour劳工
Objectives aim 目标
Impact influence影响
Attribute feature特征、特点
（4）词汇的专业意义特征。营销英语中常使用一组表示矛盾、对立词语来描述各种互相对立的营销活动的性质或进展，这就是营销语言中的对义词，它们所表示的概念在逻辑上是一种矛盾或者关联。例如：Revenue /expenditure 收入/支出；supply/demand 供应/需求；increase/decrease增长/减少 ； shortage/surplus短缺/盈亏；inflation/deflation 通货膨胀/通货紧缩。另一类对义词是利用构词法，如加一定的前缀表示反义或词义对应，如：durable goods /nondurable goods耐用品/非耐用品；tangible/intangible 有形的/无形的；differentiated marketting/undifferentiated marketing 无区别的营销手段，即将消费者看作是一个整体不区分对待/有区别的营销手段；profitable organization/nonprofitable organization赢利组织/非赢利组织。
营销英语中还有一类对义词称为关联对义词，指两个相互对应的词在词义上并不是严格意义上的反义词，但在含义上有明显的联想意义和对比意义，表示着相互关联的概念，如：wholesale/retail批发/零售； rented goods/owned goods租赁商品/拥有商品；net weight/gross weight净重/毛重。
二、 句法特征及其翻译
（1）英语与汉语句子上最大的区别就是长度上的区别，英语句长，汉语句短。在营销英语的长句子中，为了保持结构上的合理、平衡，往往将句子中的中心词或词组前移，而由于汉语更加注重语言结构的节奏感和逻辑性，往往在翻译时侧重于语言的经济效用和逻辑效用，如：One way of explaining the importance of marketing in our economy is to consider how we would live if there were no mrketing facilities.
一种解释市场营销对我们的经济的重要性的方法是去考虑一下如果没有了营销的便利，我们该如何生存。（原译）
要解释营销对我们的经济的重要性，方法之一就是考虑一下如果没有了营销的便利，我们该如何生存。（现译）
原译虽然严格遵循了原文的句子顺序，但内容显得臃肿繁杂，读起来不但毫无节奏感，而且还有种气喘嘘嘘的感觉。
此外，为了保持句子结构上的平衡，在汉译的过程中还将原文的张句子拆分成几个短句，以增强汉语的节奏感和可读性。Now people are going to worry more about inflation,crime and interest rates, and less about keeping up with the neighbours in cars,dress and houses.现在人们更多的担心是通过膨胀、犯罪和利率，更少的是担心自己的汽车、衣着和住房能否和邻居的媲美。（原译）现在人们更多的是担心通货膨胀、犯罪和利率，而对于自己的汽车、衣着和住房能否与邻居家的媲美，这一担心则越来越少。（现译)
原译虽然用词数量较少，但结构单调单板，改译时增加了一个倒装结构，是该突出的部分在译文中恰到好处地得以强调。
（2）语态翻译过程中的叛逆性。专门用途英语文体中的被动语态的使用较为频繁，这是因为这类文体着眼于理论，需要使事物、过程和结果处于句子的中心地位，而被动结构正好能突出说明的对象，再者，客观的表达往往不含有任何的感彩，这二者的不相容性在被动结构中能够得以合理的解决。在汉译的过程中，由于汉语语言习惯及结构的要求，常常出现一种叛逆性，即将被动结构主动化。下面有一个例子：Because of the trend toward impulse buying, greater emphasis must be placed on promotional programs to get people into a store.由于消费者越来越趋向于冲动性购买，销售人员必须注重促销计划，易吸引更多的顾客进入商店。（现译）
由于语法结构的改变，句子的成分也随之有所增减，其中最为明显的变化是当被动语态变为主动语态时，主语就成了必要且重要的句子成分，而原文中没有主语，根据原文的语境准确推断出句子的主语是汉译过程中最为重要的一个环节。
由营销英语的词汇及句子翻译的特点可以总结出，营销英语作为一种特殊的语体，其翻译既受一般翻译语境因素的制约，又受营销英语体裁本身所具有的特殊语境因素的制约。
参考文献：
[1]Philip Kotler.Principles Of Marketing:An Asian Perspective [M]. Prentice Hall ,2005
[2]姚暨荣.论篇章翻译的实质[J].中国翻译,2000,(5）
[3]刘法公.商贸汉英翻译专论[M].重庆：重庆出版社,1999.
[4]莫莉莉.营销英语的语言特征及其翻译[J].上海科技翻译,2003,(3)
[5]叶玉龙.商务英语汉译教程[M].天津：南开大学出版社,1998.
[6]谭正华.英语隐喻词语的翻译[J].上海科技翻译,2002,(4)
