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乡村教育政策范文1
[摘要]培养学生情感态度价值观、能力、知识三位一体的思想政治教育，日益成为高校进一步改革的发力点。文章针对目前一些高校在思想政治教育方面存在的认识不足、学生受社会思潮影响、心理问题，以及缺乏专业教育人才队伍等现状，提出高校应以学生为中心、贴近现实生活、加强心理健康引导、解决学生实际问题、利用网络灵活施教等策略，提升高校思想政治教育工作的整体水平。
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关键词 ]高校思想政治教育 问题对策
[作者简介]王文科（1963-），男，河南驻马店人，河南大学金明校区民生学院党政办公室，副教授，硕士，研究方向为高校思想政治教育。（河南开封475004）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)19-0042-02
随着社会经济水平的不断进步，我国高校越来越重视学生的综合实践能力，对学生的素质教育已经不只停留在传统的知识教育阶段，包括学生的情感态度价值观、能力目标、知识目标在内的三位一体发展的思想政治教育，也成为高校改革的一个重要发力点。高校学生的成长对于国家建设有着重要的影响，要努力提高学生的思想道德水平，从而提升他们乐于为国家奉献的主动精神。当前时代背景下，我国不少高校的思想政治教育工作面临诸多挑战和问题，应在具体教学中将挑战化为机遇，促进高校学生思想道德水平的整体提升。
一、当前高校思想政治教育工作中存在的问题
当前社会和经济环境日益复杂，这种背景下，高校加大思想政治教育工作的力度，对于培养学生健康的人生观、价值观，锤炼其综合素质，都有十分重要的作用。当前很多学校都加强了对思想政治教育工作的重视程度，也取得了一些成绩。如在课程安排上具有一定的倾向性，将思想政治教育工作纳入必修课程范围；在师资力量上有一定的投入，配备了更多高素质的教师；设立心理中心，帮助学生解决各种心理问题等。不过，在具体的教育过程中，高校思想政治教育工作情况还是不容乐观。
（一）高校对思想政治教育的认识不够
当前很多高校的思想政治教育工作都是沿用比较传统的方法，与一般的教育形式没有区别，大多是“一刀切”“填鸭式”，片面地对学生进行强调，把教育当作管理学生的手段，没有真正发挥其本质功能。这主要是源于高校管理者对思想政治教育的认识不够，认为思想教育就是对学生的思想进行规范，以促进学生的学科学习。教育过程中，往往只是在道德与政治方面对学生出现的一些错误进行纠正，没有从根本上引导学生的思想道德、价值观和人生观。这种思想政治教育往往缺乏针对性，教育的质量和效率都不高。
（二）高校学生自身存在心理等方面问题
社会转型期，各种社会现象对学生产生了重大影响。相比其他专业课程的学习，有的学生认为思想政治课程可有可无。而且，很多学生自我意识比较强，个性鲜明，对思想政治教育没有深刻的认知，一些诚信问题和不讲道德的行为在高校学生中也时常出现。此外，经济快速发展的背景下，多元文化和思想交流越来越频繁，在各种思潮影响下，很多学生的判断能力往往不够，容易出现拜金主义、功利化、重视等价交换而轻视付出等现象。另外，压力大、与社会不兼容等心理问题已经成为影响高校学生发展的一个重要层面，对学生思想水平的提升也是一个极大的阻碍，这些对高校思想政治教育工作的开展以及推进均有很大的影响。
（三）高校的思想教育工作队伍缺乏相应的专业化人才
高校在新的时代背景和要求下进行思想政治教育工作，需要有专业化的人才队伍作保障。高校的思想政治工作队伍目前还比较缺乏专业化的人才，由于认识上的偏差，一些教师在实际的教育过程中往往不愿参与思想政治教育工作，更多地注重科研，而忽视了对学生的思想政治教育，致使这部分人才队伍出现了空缺。
二、加强高校思想政治教育工作的策略
新形势下加强高校思想政治教育工作，可以从以下几个方面着手：
（一）提高对思想政治教育工作的认识，做到以学生为中心
传统的思想教育工作是依靠教师对学生进行单纯的管理来实现的，主要在教育手段上，缺乏理念创新。新形势下加强高校学生的思想政治教育工作，应该贯彻以人为本的理念，首先对大学生的思想状况进行准确了解和定位，及时解决深层次的思想问题，在注重思想教育整体性的同时关注个体差异，有针对性地开展各种思想政治教育工作。当前，思想品德课和政治理论课仍然是高校进行思想政治教育的主要渠道，这两门课程的教学要从学生的个性差异和特点出发，因人、因时、因地制宜，根据对学生情况的了解，制定不同阶段的教育目标，采取不同的教育内容和方法，使思想政治教育工作落到实处。
（二）教育要与现实生活中的问题有效结合
高校思想政治教育工作应加强分析各种切合实际的问题，通过社会热点现象对学生进行教育，调动学生对思想政治教育课程的积极性。当前高校思想政治教育的一个通病就是缺乏时代感，简单侧重等理论内容，与现实生活有一些脱节，往往导致学生对思想政治教育课程提不起兴趣。因此，在高校的思想政治教育过程中，应该贴近生活，跟上时代的步伐，关注学生的各种需求，引导学生主动学习。当前社会上的一些观念和行为对学生产生的影响，要坚决抵制，防止其侵蚀学生的思想。
（三）加强高校心理健康教育
心理问题在当前高校学生中普遍存在，这对学校思想政治教育工作水平的提升有很大的影响，因此，高校在思想政治教育过程中也要不断加强心理健康教育。首先，需要加强心理健康教育教师队伍的建设，不断增强学校中具有专业资格的心理健康教育教师队伍的建设，为心理健康教育提供平台。其次，在教育过程中要引入心理辅导，通过进行团体和个人的心理辅导，达到对学生进行思想政治教育的目的。开展团体活动可以帮助学生改变一些存在问题的行为方式，改善人际关系，学会更好地解决问题。进行个人心理辅导则是针对学生个人情况展开教育的重要方式，有助于把握学生的问题关键点，开展有效引导。无论哪一种方式，都应立足于对学生进行正面引导，帮助学生树立正确的理念，促进大学生思想政治教育工作进一步开展。最后，在日常教育中要将思想道德建设与教育进行有效结合，将学生的人生观和价值观培养与心理教育相结合，引导学生养成合格人才具备的思想道德素质。同时，还要通过各种丰富的活动，引导学生在实际学习过程中不断开阔眼界，提高道德素质和心理素质，促进思想政治水平的提升。
（四）解决大学生自身存在的一些问题
应着力解决大学生自身存在的一些问题。比如，诚信是人最根本的美德，对于大学生中存在的诚信问题，需要加大教育力度。首先，要把诚信教育和基础文明建设、学校校风建设有机结合，把诚信教育工作考核纳入对学生的综合水平考核中。其次，要将诚信教育和校园文化建设相结合，利用学校的各种文化平台进行充分的宣传，校刊、橱窗、广播等都是进行诚信宣传的重要载体。再次，要将诚信教育和实践相结合，社会实践是锻炼学生综合能力的一个重要手段，在大学生日常教育中，应该加强社会实践活动的开展，将诚信教育贯穿于实践教学中，更加高效地调动学生学习的积极性。最后，将诚信教育和相应的评估监督相结合，建立学生诚信档案，将诚信考核写入档案中，作为评价大学生思想品德的一个指标，加大奖惩力度，强化约束监督。诚信教育还应该和法治教育、道德素质教育结合起来，促进学生养成良好的道德素养和规范的文明行为。
（五）在思想政治教育过程中加强对网络的运用
网络是当前高校思想政治教育工作的一个新载体，加强对网络的运用应该成为当前思想政治教育的一项重要内容。网络具有一定的宽松性，可以提供更加灵活的环境和条件，能够帮助学生在比较放松的状态下解决思想政治问题。需要注意的是，在进行网络教育的过程中，需要对各种网络信息进行甄别，防止一些不良信息诱导学生，帮助学生在网络环境下形成正确的人生观、价值观，提升思想政治教育工作水平。
三、结语
随着素质教育的深入开展，很多高校对思想政治教育工作的重视程度增加，加大了对思想政治教育工作的投入力度，虽然取得了一些成绩，但仍然面临着新的问题和挑战。在未来的教育改革中，还应加强对思想政治教育工作的管理，积极解决存在的问题，促进思想政治教育工作质量和水平不断提升。
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参考文献]
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[2]唐清荣，董涛．我国高校思想政治教育工作中存在的问题及解决对策分析[J].才智，2013(8).
乡村教育政策范文2
【关键词】交际性活动；思想政治课；有效教学
高中思想政治课是一门对学生进行世界观、人生观、法制观、政治思想道德教育的重要学科。所以，必须大力提高高中思想政治课教学的的有效性，树立现代教育理念，彻底转变传统的教学观和教育观，创新课堂教学方法，掌握现代教育教学技术，将学生的学习积极性和主动性充分表现出来。但是在高中思想政治课教学中也仍然存在着一些问题。
一、高中思想政治课教学中存在的问题
1.应试教学观念较为严重
由于高考升学的压力， 高中思想政治课课堂教学中仍然笼罩着应试教育的阴影，教师主导着课堂，而学生在教学、言语、情感等方面明显是处于压抑、被动的状态，教学的过程是单向传播，大多思想政治课生对政治课并不感兴趣，主要为高考而学，学生在平时的学习中通常是采用“识记+考试”的方法来应付了事，从而出现了“学生记条条、老师讲条条”的不良现象。
2.教师的重视度不够
有些思想政治课教师认为思想政治课远远没有英语、思想政治课、语文课程重要，自己思想上就出现了懈怠，也很少反思和评价自己的教学过程，只重视学生考试结果的评价，形成了“不考不讲、多考多讲、考什么讲什么”的应试教育“唯分”观念状况。
二、如何开展高中思想政治课有效教学
1.教师应该转变教学观念，具有发展意识
如果我们的高中思想政治课教师故步自封，不求进取，那么不但自己的知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。高中思想政治课教师应该具有发展意识，要重视师生之间的情感交流，师生之间互相理解，相互包容，教师要多体谅学生，鼓起他们的自信，增添他们的勇气，激发他们的求知欲，以良好的心态和饱满的热情出现在高中思想政治课教学课堂上，积极参与“交流—互动”教学活动。
2.多组织交际性活动来培养学生的质疑能力
交际性活动可以更加充分地发挥师生的创造性，能够在活动中排除过去那种呆板、机械的“注入”，形成学生“自组织”，可以有效地培养学生的质疑能力。教师在交际性活动可以完全放开对学生的控制，是活动的参与者，同时也可以是裁判者，要最大程度地发展学生创造性思维。判定的模式为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟，有较强的学习兴趣。可以围绕一些学生感兴趣的国际政治热点问题来与学生展开了互动交流，让他们自己围绕这些问题来提出新的问题，然后通过查询资料来回答问题。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。对于回答错误的学生，也应该尽量地予以支持和鼓励。“交流—互动”教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、呼唤和激励。
3.关注学生思想，消除课堂沉闷死角
由于高中思想政治课内容有些较为枯燥，且难度较大，我们老师在教学过程中要有相当的耐心，而且教起来不能太快，必要的时候，速度要适中，等他们过渡到一定的时间了，才能按照正常的速度来教，尤其对于后进生，更是要非常的耐心，而且决不能轻言放弃，不放弃任何一个学生。按照现代教育心理学的观点，后进生依然有着强烈的进取心和荣誉感，教师在高中思想政治课教学中应该付出更多的鼓励和关爱，尽量地去满足他们的成功欲，多给他们具体的帮助指导和表现的机会，让他们在课堂上能够有表现自己的机会，提高他们学习思想政治课的兴趣。笔者在课堂教学中，经常把简单的话题和简单的题目都让这些后进生来回答，他们都能很好地完成，老师的赞许和同学们的掌声会让他们获得成就感，信心倍增。一个体贴入微的动作、一个温柔的眼神、一个赞许的姿态、一句暖心的话语、一个会意的微笑都会让学生心里暖洋洋的。把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性。要让学生的个性在个性化教学中显现、闪光。
4.关注时政热点，拓宽知识面
高中思想政治课教学过程中，经常会遇到学生问及，材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。例如，2008年下半年的国际金融危机给我国经济带来的影响就是出题的时政热点，可以联系经济生活，政治生活，生活与哲学的内容来考。又如，目前的归属问题也是一个重要的时政热点，要引起重视。同时，注意挖掘教材中蕴含的思想性，把握教学过程中的育人时机，把教书和育人有机地融为一体，使学生在获取课堂知识的同时接受素质教育。
高中思想政治课有效教学的构建是一项长期性、复杂性的工作，这需要我们老师认真反思教学过程，优化教学方案，不断更新教育教学方法，不断提高组织课堂教学和教学设计的能力，相信我们不懈的努力，肯定会让高中思想政治课教学变得生动有效。
参考文献：
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乡村教育政策范文3
互联网发展给高校思想政治教育工作开辟了新的际遇，也带来了新的挑战。高校网络思想政治教育取得了初步的成效，然而当前高校思想政治教育中仍存在对新教育模式的认识不足、内容单一、队伍不专业等问题，高校思想政治工作必须夯实理论基础，建立新的工作体系，丰富教育内容，建设一支专业的网络思想政治教育队伍，以提高高校思想政治工作的有效性。
关键词：高校；网络；思想政治工作；思想政治教育
一、高校网络思想政治教育中存在的问题
（一）高校对网络思想政治教育认识不足，缺乏重视
近年来，在教育部和地方教委的推动下，全国各高校先后建了校园网，这表明我国“数字校园”的建设已初具规模。但是，高校对网络思想政治教育认识不足的问题没有得到根本解决。高校对网络以及网络思想政治教育的特殊性认识不够，以至于不少思想政治教育者对网络思想政治教育口头上重视、行为上忽视。不少人还没有完全认识到网络对人和社会影响的深刻性，对网络思想政治教育的关注和参与不够，工作流于形式，对网上出现的问题被动堵漏多于主动防漏。还有的人消极认为网下思想政治教育都做不好，还谈什么网上思想政治教育，从而主动放弃了网络思想政治教育主动权。
（二）高校网络思想政治教育内容单一，缺乏吸引力
目前，高校网络思想政治教育主要采用三类建设模式：一是以新闻宣传为主，主要报道校内新闻；二是以学生活动为主，主要介绍与学生日常学习、生活相关的内容；三是建立以理论学习为主的“红色网站”。然而多数高校网站都存在内容乏味、消息陈旧、信息量小等特点。有的网站除了学校简介外，难以找到其他的有利于学生成长、成才的东西；有的网站全盘照搬学校各部门的职责和文件，缺乏学生感兴趣的话题和内容；有的红色网站依旧采用至上而下的单向传授与灌输方式，教育主体居高临下，信息由教育主体向教育客体单向灌输，教育主体不关注教育客体的信息反馈。很多高校的红色网站点击率低，吸引力不够，使建好的校园网形同虚设，教师和学生从来不访问本校的网站，学校眼睁睁地失去了一块非常宝贵的舆论阵地。不少学校设有网上信箱和讨论区，但许多学生不满意校方被动解决问题的方式。这说明高校网络思想政治教育还没有解决好“为谁服务和怎样服务”的问题。这种认识上的不统一导致一些网站存在栏目设置不全面，内容枯燥，形式单调，信息贫乏，思想政治教育渗透性不强等问题。
（三）高校网络思想政治教育队伍业务能力低，缺乏专业性
从总体上来说，目前我国高校网络思想政治教育尚处于起步阶段，与网络的高速发展相比，其观念和手段都显得滞后。一些思想政治教育者依旧照搬传统思想政治教育“我教你学、我讲你听”的填鸭式教育方法。当代大学生存在的思想问题和直面社会思潮而感到困惑的热点问题，不会仅仅通过浏览思想政治教育网站上的栏目就立即消失。解决这方面的问题，必须加强思想政治教育工作者与学生的思想交流，通过疏导予以化解。高校的思想政治教师是大学生思想政治教育工作第一线的组织者和教育者，在保证正常的学校秩序和学生健康成长过程中占重要的地位。尽管当前网络作为一种思想政治教育的载体，已被广泛关注和使用，但是思想政治教育工作者对网络思想政治教育的特点了解不够深入，只有少数能够自觉自愿地用借助各种网络技术来开展工作，懂思想政治工作的人不懂网络技术，懂网络技术的人又缺乏思想政治工作的理论水平和实践经验，这使得高校网络思想政治教育工作的实效性大打折扣。
二、高校网络思想政治教育应采取的对策
（一）夯实网络思想政治教育理论基础
高校网络思想政治教育工作者要广泛开展调查研究，深入、细致地研究现代网络传播对大学生思想、道德教育带来的影响，探索、改进和提高网络思想政治教育的新机制。思想政治教育是以育人为本，一定要坚持以人为本的思想，重视学生的自我发展和完善的需要。透过网络对学生关注的在全校、全社会带倾向性的问题进行剖析，给出理性的解释和令人信服的结论，这就要求网络思想政治教育工作者利用网络传播其政治观、人生观、价值观和世界观。思想政治教育不是单一的教育，往往渗透于政治学、经济学、文化学、伦理学、美学、社会学等学科之中，因此应建立适应我国高校网络思想政治教育要求的、吸引各相关理论精华的新理论体系，从而指导实践，解决与网络思想政治教育相关的一系列问题。
（二）丰富网络思想政治教育内容
首先我们要充分利用网络载体所具有的强大的文化传承优势开展丰富多彩、生动活泼的网上教育、交流、讨论等活动；开展融知识性、思想性、趣味性于一体的网上校园文化活动及艺术教育活动。其次可通过介绍优秀的中华民族传统文化和国外的优秀文化成果，使大学生进一步树立民族文化的认同感和自豪感，也使他们了解世界各民族的优秀文化，拓宽视野，获得对人生意义的启迪。还可以通过网络对个别学生的具体思想问题提供单独的指导和帮助，实施个性化思想教育。总之，大学生思想政治教育应正视网络发展带来的种种机遇和挑战，作为思想教育工作者应转变教育观念，充分利用网络的优势将网络思想教育与实践教育相结合，优势互补，从而提高思想教育的渗透性。
（三）加强网络思想政治教育队伍建设
高校应培养一支既有较高政治理论水平、熟悉思想政治教育规律，又能较有效地掌握网络技术、熟悉网络文化的特点，能够在网上开展思政教育和心理咨询的队伍，这是在网络时代取得思想政治教育优势的一个根本保证。此外，还要保证队伍不断优化，工作水平不断提高。不仅如此，还需扩大网络思想政治教育队伍，吸收宣传部、网络中心、校团委等职能部门的网络管理人员、校园网各栏目的负责人、辅导员以及发展学生骨干队伍，将思想政治教育工作渗透到学校的各个层面。
总之，新时期加强和改进高校学生的思想政治教育，必须面对千变万化的社会环境。高校网络思想政治教育既一个庞大而复杂的系统工程，也是一项紧迫而现实的艰巨任务。网络使高校思想政治教育工作的手段现代化，同时，也带来了诸多的挑战。我们只有适应信息技术和网络发展的特点，不断实践、不断更新、不断探索，才能从容地面对网络时代的挑战，使思想政治教育工作在新的环境中不断创新，与时俱进。
参考文献
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乡村教育政策范文4
关键词： 中学思想政治教育 存在问题 对策研究
目前，社会上关于加强和改进青少年思想政治教育的呼声虽然一直不绝于耳，但青少年的思想问题一直没有得到根本解决，他们的世界观、人生观、价值观在很大程度上仍未真正正确建立。在青少年的思想政治教育中担负重任的中学思想政治教育却没有随着社会的发展而转变，中学思想政治教育的目标不明确，其该承担的思想教育作用没有充分发挥。中学思想政治课是义务教育初中阶段的一门重要课程，担负着培养初中生的思想政治素质的重任。而思想政治课是中学思想政治教育工作的主要途径。
一、中学思想政治课的教育功能
（一）政治教育功能。
政治教育功能，是指有目的地使人们形成一定的政治观点、信念和信仰的社会活动过程。思想政治课通过思想政治课教学，不断提高学生的政治素养，使学生做到自觉坚持四项基本原则，坚决拥护党的领导和党的路线、方针、政策；树立正确的政治方向，充分认识社会主义制度的优越性，坚定走社会主义道路的决心和信念。
（二）德育功能。
道德教育是指使人们形成一定的道德意识并引导其道德行为符合规范的教育。为使学生正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者关系，正确对待人生道路上的成败，进而树立科学的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格，主要途径就是通过思想政治课教学提高学生的道德素质。
（三）智育功能。
智育即通过思想政治课教学使学生初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色的社会主义理论的基本内容，拓宽学生的视野，培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。思想政治课课程以引导学生了解社会、学会做人为主旨，思想政治课教育教学活动的依托和载体是知识。
二、中学思想政治教育存在的问题
中学政治教育不应仅仅在理论注重于以上的政治教育、德育、智育三个功能，而应该在实际的教学过程中实现这些教育功能。然而，在中考的升学压力与学科本身理论性较强的情况下，初中思想政治课教学效果的有效性引起了众多的质疑。其所产生问题有以下几个。
（一）教学内容脱离实际生活，理论与实践分离。
新课程理念下的课堂学习应该贴近学生生活，让学生在生活亲历中体验学习，在潜移默化中接受教育。这就要求思想政治课教学的内容应立足于生活，紧密联系生活，反映生活并为之服务。而现实的教学中，我们往往“从课本上来，到课本里去”，与现实生活中的实际相脱离。思想政治教育内容只从高远单一的道德理想出发，没有从各类不同时期不同层次的学生的思想实际出发，始终停留在抽象的理论层面，教育内容显得陈旧单薄，许多反映当代中学生谨慎发展需求的内容又不能纳入思想政治教育内容体系中，课本与实际相脱离。
（二）教学方式陈旧，学生缺乏学习兴趣。
长期以来，中学思想政治课教学方法简单，强调传统的单向传授知识，尤其重视认知，重视灌输式的说理说教。思想政治课往往成了教师们的“独角戏”，其导致的结果是学生只能被动地接受命令式的理论，机械地记忆，不能真正地进行自主认知和人格建构。如今的思想政治课教学课堂沉闷，教学方式呆板，学生感到枯燥乏味，学习兴趣不浓、参与程度不高。教师课堂上设置的问题缺少思维性，没有梯度，且问题答案一般都为封闭式答案。思想政治课的有效教学不是一种特定的教学理论和教学方式，教师的授课方式不应该只是照本宣科。
（三）课堂教学以教师为主，忽视学生主体的学习感受。
当前的初中思想政治课教学过分突出教师的主导作用，忽视学生的主动性和积极性，严重抹杀了学生的主体性地位。促进学生自由、和谐、全面的发展是思想政治课的目的所在，教师应把学生看成是一个不断进步和成长的有主见、有思想的个体，努力培养学生的自我教育、自我完善的能力。学生是思想政治教育的核心，不是消极被动的知识接受者，相反，在整个教育教学过程中处于中心地位、核心地位。教师往往“填鸭式”地灌输抽象的理论，不关心社会热点，不注意加强新知识的学习，不了解学生的思想，且在教学过程中忽视学生的主体地位，因此学生之所以对思想政治教育不感兴趣，很大部分原因是因为老师忽视了他们的所思所想所需，他们的想法见解得不到老师的肯定，这样他们的学习热情也随之而消失。
三、初中思想政治教育问题的对策研究
在初中思想政治课的教学中，教师应充分利用丰富多彩的社会生活题材，创设生活情境，搭建教学平台，寓生活于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系。思想政治课本身就是一门与现实生活联系紧密的学科，与社会生活、学生生活实际有着广泛的联系，教学过程不能把思想政治课当多单纯的知识传授的过程，而应该把如何提高学生的能力和素养，如何使学生适应生活、学会生活为主要目的，以学生的健康发展为最终目的，让学生觉得思想政治课内容就在我们身边，就在我们的生活里。
教师的授课方式可以通过一盆花、一瓶水等实物教具来引导学生主动参与课堂的教学。此外，教师还可以通过利用投影、录像、动漫等多媒体技术展示，将抽象的概念形象化，枯燥的内容趣味化，愉悦学生的身心，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
人的全面发展是思想政治教育的落脚点。学生是思想政治教育的主体，离开了学生，中学思想政治教育就会成为无源之水、无本之木。学生是学校思想政治教育的主体，促进学生思想道德发展是思想政治角的最终目的所在。教师在教学过程中必须确立学生的主体地位，引发学生主动学习的自觉性和积极性，尊重学生的自主学习并倾听理解学生与老师、学生与学生之间交互式的对话。教师应努力建立和谐师生关系，打破传统“一言堂”模式的束缚，在平等民主、相互信任的基础上，教师与学生通过有限的空间、有限的时间和资源状态下，确立学生主体观，追求最大收获的思想政治课教学。
参考文献：
［1］伍小青.中学思想政治教育的问题与思考［J］.北京：当代教育论坛，2007，（1）：70-71.
乡村教育政策范文5
一、农村传统教学中存在的弊病
1. 课堂教学呆板，学生学而无趣。思想政治课的一些特点：条条、框框，传统政治课教学模式：划划、背背，造成学生心目中的思想政治课成了空洞说教，单调呆板，脱离实际，无色无味的学科，出现教师难教、学生厌倦、效果极差的现象，与我们的教学目标严重的相背离。
2. 不注意理论与实际的结合。课堂教学中，不注意知识的理解和运用。只讲一些假、大、空的理论，而不与学生的思想、心理、体验相结合。政治考试只考课本中的条条、框框，老师只会“教本本”，学生只会“学本本、背本本”，出现读死书、死读书、死方法、能力差的教学弊病，这是难以实现思想道德素质教育的，也不符合教学改革中的素质教育的要求。
3. 不注意学生能力培养。农村传统教学中，学生的主体作用往往被忽视，采取的教学方式是“考试考什么，教师教什么，学生学什么”，单调的传授知识，并且常常是“填鸭式的满堂灌”，不注意启发、诱导学生思考问题。试想，教师长期的替学生思考问题并整理好答案，让学生去抄抄、背背，久而久之就会造成学生大脑懒惰，只等教师给一个正确答案，而不会去动脑思考，就像“复印机”一样，非常消极、被动。
二、消除弊病的对策
l. 培养学生兴趣。兴趣在初中思想政治课教学中至关重要。贴近学生实际，培养兴趣，提高教学效果，是农村初中政治教师值得思考的问题。
首先教师要用真诚爱心感化学生，用渊博的知识打动学生，用优美的语言激发学生，用人格魅力感染学生，使学生亲近教师，达到“新其师，重其道”的目的。
其次，以精彩的开头吸引学生，“良好的开端是成功的一半”，精彩的开头和导语能调动学生的积极性。再次，用灵活的教法感染学生，好的教法能激发学生的兴趣，开启学生思维，提高教学效果。
2. 遵循理论联系实际的原则和方法。理论联系实际是学好思想政治的重要方法，在课堂教学中，首先要联系学生的思想实际和社会生活实际，使学生易于产生亲切感、认同感，有利于发展其积极性、主动性，不断提高自身素质。
乡村教育政策范文6
中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程。而思想政治教育的对象是人，进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的人生观、世界观、价值观。同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。而要做到这一点，就必须正确认识和分析教育对象的思想特点以及在教育过程中存在什么问题并根据对象的思想特点开展有实效性的教育工作，这在当前环境下具有深远的现实意义和理论意义。
一、当前中学生思想动态
经过大量数据的统计调查发现，当前中学生群体中普遍存在着一些问题，须引起足够的重视，主要体现在以下几个方面：
1、社会道德观是非标准不清
大约有40%的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善美，而认为真善美多于丑恶的仅占12%。有52%的中学生赞同“现在很多事情使人说不清楚是好是坏，不知道如何才好”这一说法，可见中学生的社会道德观需要积极的引导。
2、自我中心较为突出，行为选择更趋实际
如在处理人际关系的原则中，65%的中学生选择“两方面兼顾，既利己又不损人”。 主张奉献与索取并重，提出“等价交换合情合理”等主张。还有一小部分学生自私自利行为普遍，不善合作，对他人的痛苦和不幸视而不见；在学习的目的中，以自我发展为目的的选择竟占了50%左右！
3、轻视或排斥思想政治教育
中学生对学校思想政治教育的重视不够，大多数学生对于学校思想政治教育持漠视态度，认为可有可无。这也间接说明学校的思想政治教育不适应学生的状况，达不到学生的要求，没有达到预期的目的，有待改进和提高。
二、当前中学生思想政治教育工作中存在的问题
学校在教育教学过程中老一套的教育教学模式滞后，使中学生的思想政治教育常常受到挫折，教育教学效果令人大跌眼镜。其主要表现为：
1、教育模式固化
长期以来，青年思想政治教育中不同程度存在：强制灌输“宏大叙事”话语体系，忽视从需要中找到与之相一致的契合点；“我讲你听”、“我打你通”，缺乏互动；忽视学生自身实践体验，把“掌握”等同“认同”；把终极目标作为起点，忽视学生个体差异性。用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。
2、教学内容滞后
随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，教育活动与学生生活世界隔离，有意无意回避现实问题，造成学校与社会的反差，形成满足需要的假象；难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。
3、教育方式单一
心理学研究表明，需要是行为的根本动因，没有人的需要就不可能形成人的主观动机，也就不可能有人的积极行为。我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前中学生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于中学生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。
4、教育力度不够
学校教育和家庭监督的分离或合作不够。现代中学学生尤其是农村的中学生很多都是留守儿童，家庭教育基本为零，因此导致中学生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，甚至很多学生把在家里的不良习惯带到学校，我行我素，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。
5、心理教育手段缺失
现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。人的思想政治教育需要是“融求知需要、求证需要和自我实现需要于一体的一种需要”。在校青年又都具有“青年意识与行为的未定性与二重性”的明显特点.计划性的思想教育对流变性的中学生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。中学生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得中学生思想政治教育步履维艰。
三、解决当前中学生思想政治教育中存在问题的若干办法
1、改变观念，以人为本
首先，进一步修订和完善中学生《守则》和日常行为规范。对中学生重点加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。其次，完善中学思想政治课的教学工作。中学思想政治课是对中学生进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。政治课教师积极探索并构建新的教学模式，努力增强政治课德育的实效性。 以人为本，积极转变教育理念，着眼于中学生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发尊重中学生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与中学生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。
2、结合教学，循循善诱
中学生思想政治教育工作者更要时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为中学生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。
一方面，首先要发挥实践育人的作用。良好道德的养成、正确信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的，没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有符合青少年特点的实践活动，无法达到预期的教育效果。实践育人是共青团、少先队组织的优良传统和基本经验。要广泛深入开展道德实践活动，引导广大青少年在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯。因此，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。
另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。
3、因势利导，培养学生自觉意识
人是教育的起点和归宿，教育最终要解决的是人的发展问题。我国教育家叶圣陶说：“教育的目的是为了达到不教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”其实质是在承认任何教育的最终途径都是通过“自我教育”的基础上，在教育中巧妙地把对学生的教育变成其内在“自我教育”的需要，实现主体自我教育为主体所接受，教育的目的才得以实现，教育的价值才得以体现。
中学生的实践能力和创新精神，需要教师予以适当的教育、激励、唤醒和鼓舞，发挥中学生的聪明才智最直接的办法就是挖掘中学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。结合时政发展，让中学生在自我教育实践中将思想政治知识内化为群体智慧。通过创新中学生学生组织，使中学生站在更好的角度审视自我、激励自我，在自我教育和引导中发挥自己的创新精神，拓展自我的实践能力。并通过切身实践让中学生发现自我在思想政治教育方面的不足，认识到思想政治教育方向性的意义，从而让中学生在自我教育实践中见贤思齐，积极、主动地提升自我思想政治觉悟。
4、积极开展感恩教育
开展感恩教育要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。加强现代中学生感恩教育，学生是主体。感恩需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。
首先，感恩教育不要好高骛远，提倡中学生要做“小事”，从主动擦黑板，清扫寝室，节俭朴素，尊重老师，关心理解父母等实在小事做起，着重培养学生的感恩意识，使他们“吃水不忘掘井人”。切实加强中学生的思想教育工作，提高学生的思想道德水平，开展丰富多彩的感恩教育活动，提升中学生感恩意识，营造有利于学生健康成长的良好氛围。
其次，用多方位的、多形式的、多场合的正面教育、事迹感染和氛围影响。如：开展感恩专题教育；组织特色感恩活动；开设情感教育课或专题，开通心理情感热线；搞好特定节日的感恩教育等。让学生知恩在心，感恩重行，使其能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国。
家长、教师在教育过程中也应做到用高尚的人格魅力和积极的行动教育影响学生，“知是行之始，行是知之成”，教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动。在感恩教育实践中要注重强调感恩教育的科学性。重视感恩教育的开放性，提高家长、学校、社会的整合力度。遵循感恩教育的规律性，及时了解教育对象的特点。尊重感恩教育的平等性，时时刻刻做到尊重学生，一视同仁，要求教育者做到“尊重人、关心人、理解人。注重感恩教育的实效性，加强和改进学生思想道德建设，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。
5、相互配合，共同提高
目前，中学生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。 中学生德育教育不是短时间能完成的，也不是单靠某一方面的力量完成的，它需要多方面的相互配合。同志指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。中学生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，中学生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。
以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系，营造人人关心中学生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机的结合起来，形成德育教育网络。从提高中学生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从而提高教育效果。
