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思维模式的重要性范文1
【关键词】 “四体一体”健康教育模式；单纯性胸腰段椎体骨折；康复训练
单纯性胸腰段椎体骨折是临床上常见的脊柱损伤，病情往往较为严重，致残率高，严重影响患者的劳动能力和生存质量。本病的治疗除了有效的外科治疗外，正确而及时地进行康复训练对患者功能恢复一样具有重要的价值。目前，康复训练尚未纳入到医生工作中[1]，基本上由护士采用健康教育的方式督促患者完成，但是护士因专业知识有限，难以对患者进行全面而详细的康复指导，若盲目地对患者实施康复训练，加上患者及家属也是被动接受，不仅会因锻炼方法不当而造成严重并发症，后遗症以致丧失劳动能力甚至危及生命，还可能引发医疗纠纷。为使单纯性胸腰段椎体骨折患者取得最佳康复效果，我院自2008年4月至2011年4月，在单纯性胸腰段椎体骨折患者康复训练中采取了“四位一体”的健康教育模式，取得了满意效果，现报告如下：
1 资料和方法
1.1 一般资料
选择2008年4月～2011年4月我院收治的单纯性胸腰段椎体骨折患者71例，其中男53例，女18例；年龄18-56岁，平均年龄38.5岁；致伤因素：交通事故39例，高处坠落23例，重物砸伤9例；手术治疗52例，保守治疗19例。所有患者均符合以下条件：①外伤所致胸腰段椎体骨折；②患者生命体征稳定；③均经CT确诊；④无神经症状；⑤患者既往身体健康，无严重内科疾患。将符合条件的71例患者随机分为2组，实验组36例，对照组35例；2组患者在年龄、性别、职业、文化程度、损伤部位及程度、治疗方法比较无显著差异，具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 实施方法。对照组由医生、护士指导、督促患者进行康复训练，无系统计划、无训练要求，家属一般不参加，患者也只是被动接受，康复训练教育不系统不全面。实验组方法：⑴患者入院后，医生和责任护士对患者的伤情进行评估，告知患者及家属康复训练对胸腰段椎体骨折治疗的重要性，以及患者、家属共同参与康复训练的目的及意义，以取得患者及家属的配合。⑵责任护士收集患者的一般资料如患者的生活自理能力、个性、习惯、文化背景等，然后将收集到资料与患者、家属及经治医师核实后，医生、护士、患者及家属共同讨论评估患者的认知和需求状况，确定患者现有的或潜在的康复训练问题，全面评估患者功能障碍的性质和程度，制订具体的康复训练计划，计划由医生、护士、患者各执1份。⑶进行康复训练时先由医生在病床边亲自为患者示范康复训练的项目，并对护士、患者、家属讲解目的、注意事项。如在指导患者执行垫枕练功自身复位法时，医生一定要讲明垫枕复位的原理，并指导患者及家属把枕头垫在伤椎后凸畸形的部位，高度宜逐日增高，由开始时的5-8cm，适应后1周内达到15-20cm并保持，以避免因垫枕位置不当或高度不够而影响椎体的完全复位[2]。在患者接受指导后，医生和护士要耐心聆听患者的感受及家属的建议，对每一个问题找到最适当的患者和家属易于接受的解决方法。在整个康复训练过程中，责任护士要经常检查患者执行情况，对训练中出现的各种问题进行耐心和针对性指导，并定期与患者、家属沟通，进行效果评价。⑷医生、护士根据患者所处疾病的不同阶段，不断修订、充实、调整康复训练计划，有针对性对患者进行指导。如在伤后早期，指导患者卧硬板床；伤后第二天，只要患者伤情允许，即可指导患者开始腰背伸肌功能锻炼以促进腰椎骨折的复位；8周后，经X线检查骨折复位满意者，可指导患者进行治疗性的站立、步行训练；出院时应告知患者仍需康复训练的项目及注意事项。
1.2.2 评价标准及方法。⑴功能恢复的情况。伤后3-6个月进行评估，分为优、良、差3个等级。优：腰部活动不受限，恢复工作，能坐2h以上无明显腰背部疼痛无脊柱畸形；良：腰部活动轻度受限，可从事轻体力劳动，坐卧2h以上腰背部疼痛明显、脊柱轻度畸形（后突角小于10°）；差：腰部活动严重受限，生活可以自理，腰背部经常疼痛、脊柱明显畸形（后突角大于10°）。⑵并发症发生率。并发症包括：坠积性肺炎、压疮、肌肉萎缩和关节僵直、腹胀及便秘、泌尿系感染等。⑶康复训练掌握情况。将康复训练内容接受情况分为优、良、差3个等级，优：患者能复述85%以上的康复训练内容，并能准确地执行所教授的方法；良：患者能复述50%-85%的内容，能较准确地执行所教授的方法；差：患者能复述内容不足50%，不能准确地执行所教授的方法。
1.2.3 数据处理。数据经过归纳整理后，采用x2检验，对数据进行统计学分析。
2 结果
2组患者功能恢复情况、并发症发生率、康复训练内容掌握情况，比较分别见表1、表2、表3。
表1 2组患者功能恢复情况比较
优 良 差
组 别 例数 例数 % 例数 % 例数 %
对照组 35 18 51.43 13 37.14 4 11.43
实验组 36 29 80.55 6 16.67 1 2.78
注：2组比较，P
表2 2组患者并发症发生率比较
有 无
组 别 例数 例数 % 例数 %
对照组 35 4 11.43 31 88.57
实验组 36 0 0 36 100
注：2组比较，P
表3 2组患者康复训练内容掌握情况比较
优 良 差
组 别 例数 例数 % 例数 % 例数 %
对照组 35 19 54.3 11 31.4 5 14.3
实验组 36 30 83.3 5 13.9 1 2.8
注：2组比较，P
3 讨论
胸腰段一般指胸10～腰2段脊椎。此段结构有三个特点：①其上为较固定的胸椎，胸腰段成为活动的腰椎与固定的胸椎之间的转换点，躯干活动应力易集中于此；②胸椎生理后突，腰椎生理前突，胸腰段为两曲度的衔接点，肩背负重应力易集中于此；③关节突关节面的朝向在胸腰段移行。胸腰段脊柱在结构上的三个特点，构成胸腰段脊柱损伤发生率高的内在因素[3]。因此胸腰段椎体骨折不论是在日常劳动中还是在交通建筑事故中均较为常见，且是一种较严重的创伤，如治疗和护理不当，将遗留棘突后凸畸形和慢性腰痛，甚至不同程度的残废。科学的康复训练可以帮助患者恢复脊柱的稳定性和柔韧性，提高自护水平和生活能力。健康教育可提高患者对自身疾病的认识，使其在最佳的精神状态下接受康复训练，对患者的康复起到积极的促进作用。
传统的健康教育是由责任护士实施，由于受经验、知识水平、责任心的影响，护士不能根据患者的知识层次、个体、职业进行通俗易懂的讲解，传授相关知识给患者时是知其然而不知其所以然[4]。而单纯性胸腰段椎体骨折患者的康复训练需要的健康教育知识专业性较强，护士对该病的相关知识和技能了解甚少，因此需要医生的参与，通过医护合作为患者提供正确而详细的康复指导。传统的健康教育责任护士往往以自己的工作为中心，不考虑患者的生理、心理对健康教育的需求，只是单纯的灌输式教育，不能激发患者主动参与的积极性[5]。而单纯性胸腰段椎体骨折患者的康复训练是一个长期坚持、循序渐进的过程，因此需要患者主动自觉的参与和家属的监督协助。
我院在单纯性胸腰段椎体骨折患者康复训练中采取的“四位一体”健康教育模式，即医生、护士、患者及家属共同参与康复训练计划的制订与实施，就将医生的正确指导性、护士的监督示范性、家属的协、患者的主观能动性及个体差异性有效地结合起来，由医生亲自示范康复训练动作弥补了护士健康教育专业知识的不足，护士在医生的指导下对患者执行情况进行检查及评价效果；患者由于是主动学习而不是被动接受，学习热情提高了，对康复训练的内容掌握的更好了。再加上家属的协助与监督，避免了在康复训练中由于患者及家属对康复训练的重要性及正确性认识不足导致的盲目接受，有效地提高了患者的康复时间及质量，减少了并发症及医疗纠纷的发生，提高了护理质量。实验组与对照组的结果充分证明了“四位一体”健康模式应用于单纯性胸腰段椎体骨折患者的康复训练中，具有很好的效果。
参考文献
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[4] 何力，周正颜. 临床护理健康教育存在的问题及对策. 中国中医药资讯，2011，2(38)：126
思维模式的重要性范文2
我们所说的思维创新就是运用我们所学习的科学文化和理论为支撑点，在各类各样的社会实践活动中向社会提供经济、思想价值，属于一种新观念和新创造的思维模式。思维创新也可以理解为创新能力，在这日新月异的高速发展社会中，创新能力的大小则意味着竞争能力的大小。社会的任何需求都会体现在学习中，初中的数学教学既要面对社会的新需要也要面对学生们的学习和接受能力。怎样在初中的数学教学中培养学生们的创新能力，从而培养能够被社会接纳的创新性人才是初中数学教师面临的一大难题。
创新看似和初中数学的教学没有关联，然而在实际中，创新的思维模式对初中数学的学习具有不可忽略的影响。假如一个学生的思维非常开阔，那么他在思考问题时就会比别人更加深入，更加能明白出题者的意图，在解决问题的方案上可以快速运用知识而不是死记硬背。创新能力不强的同学在课堂上可以听得懂，那是因为有老师一步一步的带领，但是，题目的类型一旦转换，学生就无从下手。这就是造成同学们之间数学成绩出现差异的原因。
二、思维创新的重要性
具有创新思维模式的同学，他们的学习效率是很高的。因为，创新思维使他们的学习方法发生了改变，变被动学习为主动学习，提高了学习数学的兴趣，兴趣乃是最好的老师，所以，数学就成为了他们的最爱。我们可以看到， 在国家颁布的新的数学教学大纲中，注重阐述了培养学生创新思维模式的重要性。我们的初中数学教学不能够再继续全盘地使用传统的教学方法了，因为学生们总是被困在传统的思维框架下。因此， 在数学教学中必须改进教学方法，传统的教育思维以及方法不利于学生独立思考，不利于增加学生对学习的兴趣，更加不利于培养学生的创新思维能力，导致学生的实践能力低下。所以说，在初中数学教学中培养学生的创新思维能力是重要而且是必须的。
三、如何激发学生的创新思维
第一种方式是疑问教学。疑问教学就是在教学课堂上为了激发同学们的兴趣而给出一个问题情境， 这个问题情境最好来源于同学们的日常生活，这样就让复杂繁琐的数学问题变得具有深刻的实际意义。学生们如果可以自己运用初中数学知识解答问题，那么也就达到了教学的目的。如果同学们在思考过后依然不能解答疑问，在老师的讲解下也会对此疑问印象深刻，这样就勾起了学生们的好奇心，带着疑问听讲，教学效果也会变得非常明显。疑问教学的前提是教师在备课中应该先精心准备问题， 然后根据课堂情况引导学生们去质疑，去讨论问题，然后再观察学生们的讨论情况，最后老师可以根据总体的情况解答自己所提出的的疑问，这样就完成了一次疑问教学。
如在讲解三角形一章时， 可以先提出一个通俗易懂的问题：要在三个村子中建立一个小学，建立在哪里，三个村子的孩子上学路程是相等的呢？在学生做出了种种推算后， 教师再提出不同的见解，这时学生会感到疑惑，一股强烈的求知欲油然而生， 这样教师既引出课题，又可以和同学们共同分析，运用三角形公式和其它的知识计算得出正确答案。正是由于这样一个问题情境，培养了学生的思维创新能力。
第二点是重视最后十分钟。如果只有老师解答同学们的问题，那么同学们就会有依赖性，思维也会变得懒惰。我们可以利用课堂晚自习的最后10分钟去开拓同学们的创新思维模式。所谓最后10分钟是指，在课堂或晚自习的最后10分钟全部交给同学们自由讨论数学学习中的问题。任何人都可以发言，不论对错。这样一来既提高了同学们的积极性，又可以调动大家去思考问题。思考对数学创新思维模式和创新能力的提高有着直接的影响，一个学生肯思考，必然会产生自己的见解和智慧，新颖的思考则会培养学生的思维创新能力。
第三是强化创新思维的训练。老师要时刻谨记加强训练学生的创新思维，因为一种创新的思维模式不是一朝一夕就可以形成的。要相信生活处处是数学，数学时时要思维。不论是书本练习题还是现实生活，都有着大量可以强化学生创新思维的素材和例子。身为数学老师要多多留意这些，瞅准机会把这些素材和例子拿给学生们，让他们多多思考，多多训练自己的创新思维能力。众所周知，学生们的智商都是差不多的，脑子只有越动才会越灵活，创新思维才能早日被训练出来。而老师这时要做的就是统统把它们发掘出来，见缝插针地训练学生们的创新思维。老师在日常的数学教学中时常灌输创新思维的训练，不但使学生的做题思路宽广起来 ，而且让学生养成了独立解题的良好习惯。
第四点是培养学生创新思维的意识。有了前三种的激发学生创新思维的方法，接下来就要启发学生，培养学生的创新思维模式。
例题：在一次数学测验中，两班学生成绩统计如下：
据图表可知，学生们会非常容易计算得出两班的平均分都是80 分，请根据你所学的数学统计知识，预测在本次数学测验中这两个班的成绩哪一个班会更好呢？请你说说预测的理由。
这样类型的题目老师和学生都非常熟悉，经常出现在练习册和试卷中，因为这样的题来自现实世界，题目不难。但是面对“哪一个班的成绩会更好一些”的问题时，就需要学生认真思考和运用公式计算了。
思维模式的重要性范文3
关键词:存在句;思维模式;思维偏向
一、整体思维偏向和英美人的分析思维偏向
语言是最典型也是最重要的符号系统,而我们的思维是通过语言来实现和表达的。从语言和思维的关系角度出发, 英汉语言结构差异的背后反映出怎样不同的思维模式?反过来讲,英汉民族不同的思维模式怎样导致其语言结构层面上的差别?英汉语言结构特征及其各自反映出的各自语言使用者相应的思维模式对外语教学实践与研究有何意义呢?本文就此通过对英汉存在句的研究做出探索。
一个民族思维模式的形成是在该民族长期的哲学背景、文化传统之下逐步确定的,而语言在其中起着巨大的凝固作用。中国传统易学把一切自然现象和人事吉凶统统纳入阴阳两仪组成的八卦系统和六十四卦系统。提出“易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦”的整体观(张岱年、成中英,1991:23)。这种“天人合一”的思想把人和自然看成是一个有机的整体,为中国人整体思维模式的形成奠定了理论基础。后来先秦的思想家荀况,西汉思想家董仲舒的思想也都是这种思维模式的进一步发展。当代我们所说的“抓主流看本质”、“从总体上看问题”、“从全局出发”、“宏观调控”等都蕴含着整体思维模式。
与中国传统哲学不同, 西方人的传统哲学是讲“神凡二分”,“主客二分”,主张把物质与精神、 社会与自然、本质与想象对立起来。这从笛卡尔个体元素决定整体的“观念原子论”到罗素的“逻辑原子理论”概莫例外。受其哲学思想的影响,16世纪到18世纪欧洲许多自然科学家主张把自然界的各种事物或过程分解为各个部分,把具体问题从总体中分类出来,把极其复杂的问题划分为比较简单的形式和部分,然后一个部分一个部分地去研究,从而形成了分析思维模式。
二、英汉存在句语言结构中的思维模式偏向
中国人由于受《易经》哲学的影响,注重整体和谐,强调从多归一的思想。因此,汉民族的空间认知心里感知(思维)模式是“先整体后部分”, 空间位置排列是“先大后小, 先远后近”。具体特点是表达事物总是按时间和事理顺序由因到果, 由先到后, 由大到小进行阐述。这种认知模式——思维方式反映在语言结构的够句法上是不以谓语为核心,主要通过安排词序来表达。词序则是以时间先后空间大小为顺序横向铺叙,形成“有多归一”的“时间造句法”。依据这一特点,汉语存在句的结构便是先叙述大的,凸显的地点或场所,然后再叙述小的人或事物。
英美人注重分析原则,强调由一到多的思想。因此,英美人的空间认知心里感知(思维)模式是“先局部到整体”,空间位置排列顺序是“先小后大,先近后远”。其特点是由主到次,由因到果,由小到大等,这种对空间位置关系的认知模式——思维方式体现在语言的构句法上则是句子往往以主语和谓语两大支柱为中心,控制句内其他各成分,由主到次,由近及远,由小到大的“空间型构造法”。英美人这种心理认知模式——思维方式决定了英语存在句的表达方式应该是先表达小的人或事物,再表达大的地点或场所。
(一)从整体到部分与从部分到整体
整体思维从全局出发,从整体到部分,强调整体平衡,整体程式。分析思维从局部出发,从部分到整体,强调形式结构程式。
汉语:2009年3月21日星期六上午9:00有个重要的会议。
英语:there is an important meeting at 9:00am.saturday, march 21, 2009.
汉语:云南省昆明市一二一大街上有一所大学是云南师范大学。
英语:there is an university called yunnan normal university at the yieryi street in kunming city of yunnan province.
在时间排列顺序上,汉语句子是由大单位到小单位,从年、月,日、星期、到上下午再到具体的时间。而英语存在句的排列恰恰是相反的。在地点排序上,汉语是从大范围到小范围;英语则刚好相反,从小范围到大范围。汉语的这种从大到小,从重要意义到次要意义的词序正是中国人从整体到局部整体思维模式在汉语句子上词序上的体现。而英语的从小到大,从次要意义到重要意义的词序是英美人从局部到整体的思维模式偏向
在英语表达手法上的反映。
(二)整体定位与个体决定本质
整体思维要整体决定部分, 因为对整体了解的越多,对个体也就了解的越多。分析思维要个体决定本质。亚里士多德主张一般不能脱离个别而存在,事物的本质在于“一般中的个体”之中。表现在语言上,汉语是整体定位,强调位置的重要性。英语句子原子论语言结构, 即以单音组词、以词构成句子、以句子构成段落,以段落构成整体意义。
汉语:厨房里有面条,大米,还有面包,想吃就随便拿。
英语:there are some noodles, rice and bread in the kitchen. take any if you like.
当我们看到这个汉语句子的时候,我们首先想到的是厨房,然后才是厨房里具体的食物。也就是说我们注重的是大的整体的部分。在我们有了一个整体的概念以后我们才会去关注更加细节的东西。然而,英语句子和汉语是完全不同的。先想到具体的食物,然后才是大的整体的概念。看到英语的这个句子首先感知的是面条,米饭,蛋糕,然后感知到这些东西在厨房里。由此可以看出,不同的词序构成的意思相同的句子反映了英汉不同的思维模式对存在句结构的影响。汉语严谨的词序反映了中国人思维的整体概括性。英语词序的灵活性反映了英美人思维的个体分析性。
(三).英语句子重形合, 汉语句子重意合
“天人合一”的综合整体思维模式使中国人重悟性、重直觉、重形象,习惯于以悟性把握世界,反映在语言形式上就是注重音意的统一,以神统形。西方人偏向分析思维,在思维活动中,把对象分解为各个部分,逐个加以考察和研究,崇尚逻辑分析。表现在语言上,重“形合”,即凭借严谨的形式进行分析。也就是说英语注重运用各种有形的联接手段,达到语法形式的完整,句子组织严密,层次井然扣接。而汉语语言表现形式受意念引导,语言简练,各分句多靠内在逻辑关系来贯穿,句子松散。王力先生曾说“英国人写文章往往化零为整,而中国人则化整为零。”试比较汉英下边的句子:
汉语:村里有美丽的姑娘,热情的小伙,还有好客的老人。(如果)(你)来这里做客会无比幸福。
英语:there are beautiful girls, warm boys and hospitable graybeard in this village. if you come here, you will be very happy.
这个句子有两层意思,括号里的内容被省略掉了。可以看出,第二个句子中的连词和主语都省略了,但是意义仍然是完整的。汉语这种松散数落的结构表达清晰完整的意义是凭借句与句之间和谐统一的关系来实现的。汉语句子强调表意的完整性,只要意义完整,重要的词项常可以人详我略,句子之间的逻辑关系是靠直觉顿悟出来的。再看英语的句子,如果是个假设连词,而且主语也没有省略掉,是告诉我们后面的幸福感的。这里表示的假设关系的信息是通过词汇手段来实现的,充分表现了英语句子结构完整,主语和谓语不可或缺,句子之间的逻辑层次环环紧扣,严谨分明。
三、语言与思维的研究在外语教学中的应用
语言是思维的工具,是思维的直接体现;思维是语言的心理过程。思维角度的不同决定了语言表达方式的差异。对英汉民族思维方式和语言表达模式进行比较分析,可以加深对两个民族语言特征的理解。由于人们生活的地区不同以及发展的不平衡,不同的民族便产生了不同的语言和不同的思维方式既然语言的特点体现着其民族的思维模式。
要研究一种语言特点,首先就要研究该民族的思维模式。英汉思维方式上的差异是形成各自对应语言形态特征差异的能动根源。英美人注重个性、客观性、分析性、逻辑性的思维习惯客观上要求英语语言以形统神,即形合法,在表述逻辑关系时必然依赖连接词,语言结构严谨,形成了“树杈形”句式结构;汉民族重综合整体性、感悟性的思维习惯客观上要求汉语语言以意统形,即意合法,语言简洁而灵活, 句式像流水一样。因此,了中英思维模式的差异,对研究两种语言的句式的差异及其各自的本质特征至关重要。
了解思维模式的差异来避免学习中的语言负迁移影响。如果一个人懂得几种语言,一般情况,他总是习惯用非常熟悉的母语来思维。但是,在进行交际时,环境迫使他非说听话人能够了解的语言不可。结果,这种目标语言和他所运用的母语不同。例如,初学英语的中国人,在用英语进行交际时,常先用汉语进行思维,然后在用英语表达出来,在这种情况下,他使用的母语是汉语,目标语是英语。由于两种语言结构及表现手法迥异,初学者常制造出一些中国式英语。如:i every
day must hard study english.这种中国式英语正反应了初学者母语在外语学习运用上的影响,语言学上称之为“迁移”。可见,人们的思维模式偏向对语言表现手法起着一种支配、定势作用。(刘密庆,1991:449)。因此,笔者认为对比分析中美两国人思维模式偏向有助于我们揭示英汉两种语言的本质和特征。思维模式分析即时下人们说的心理认知在英语教学中的运用,不但有利于我们了解不同的语言结构特征,还有利于我们尽量克服和避免汉语在英语学习中的负面影响。
参考文献:
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思维模式的重要性范文4
从营销理念的发展历程来说，“酒好也怕巷子深”无疑具有振聋发聩的警醒作用，尤其是在企业刚刚从产品思维泥沼中走出来，指望有新鲜的营销智慧助一臂之力的时候。产品思维到营销思维的转变应该说是上个世纪70年代以来一直到21世纪初的营销主旋律。可口可乐和百事可乐的百年之争就是营销战争，显然不仅仅是产品战争。宝洁和联合利华的百年之争也不仅仅是产品战争，而是营销战争。
看来，营销主流思想似乎已经从“落后的”产品思维过渡到了“先进的”营销思维，显得如此顺理成章和不可逆转。
耳边不是充斥着如此这般的成功故事么？先不说那幼稚的接近于脑筋急转弯的“将梳子卖给和尚”的纯销售思维，只说星巴克、维珍、范思哲等靠营销战略成就的品牌，就可以体会营销思维的极端重要性。大卫奥格威、菲利普科特勒、莱维特、里斯等牛人对产品思维和营销思维之间的关系也不乏真知灼见。
然而，产品思维真落后了吗？我认为恰恰相反，此一时也，彼一时也。在互联网尤其是移动互联网时代，产品思维才是真正先进的品牌思维！一定还是营销思维主导么？一定要投入大量广告么？一定要维持一个庞大的营销部门么？这种营销思维还那么坚不可摧么？在互联网时代和移动互联网时代，一切都变得不再那么肯定。最近，表现主义的后现代作品“锤子手机”那把愣头愣脑的、见谁砸谁的锤子毫不留情地砸向了传统营销。这面墙现在还没有倒，也差不多得倒了。
实际上，互联网时代的品牌竞争，已经越来越多地从营销思维重回产品思维。产品思维的核心是产品本身，营销思维的核心是渠道。从本质上说，所谓现代营销思维产生于渠道稀缺的时代。以至于许多营销牛人信誓旦旦地宣称：营销就是做渠道！从4P到4C到4S，里面少不了的一个方子就是营销渠道。曾几何时，当你心存疑虑，谦虚地去请教营销大师：“请问师傅，我怎样才能做好营销？”大师往往会对你露出神秘一笑，然后缓缓地说：“渠道”。
此情此景，不禁令我想起某禅宗大师在海外训斥其洋弟子的场景。弟子们虔诚地在地上跪成一排，双手合十，紧闭双目。在做什么？当然是冥想。想啊想，想啊想。大师当然不会闲着，他会悄无声息地缓步走到弟子跟前，以迅雷不及掩耳之势朝他光头上猛敲一下，并马上问一句：“Have you got it？”，意思大概是：“你悟了么？”。洋弟子们鲜有说不悟的。否则，会被人讥笑连醍醐灌顶这个禅宗常识都不知道。其实，我倒是很想去问一问他们：你到底悟了什么？
是的，渠道！君不见，江苏浙江一带的服装厂商每年都会在经销商大会上比拼谁的条幅做得更大，如黄河之水天上来。条幅上一般都会这样写：得渠道者得天下！我将此称之为品牌成长年代的“渠道信仰”。但是，渠道稀缺的时代已经过去了。也许一去不复返了。互联网已经将渠道缩短，短到几乎为零；它也将渠道弄得无比细密，细密到几乎无法见缝插针。移动互联网时代的渠道形态已经出现从未有过的重大变化。
淘宝到底是渠道还是供应商？是的，它是渠道，它不是供应商。确切地说，它是供应商们既爱又恨的梦魇――传说中的每个月末躲在房里乐滋滋咧着大嘴数钱的大房东。但是，亲，如果对一个只上淘宝而几乎从来不去实体店买东西的消费者来说，将淘宝、天猫、京东、1号店们理解为一个个大供应商又有什么不可以的呢？连本来在价值链中凑热闹的顺丰都推出“顺丰优选”，逆袭美食供应商。这年头的商业真不一样了，渠道感几乎荡然无存。
苹果很少做广告。Facebook几乎从来不做广告。特斯拉从来不做广告。小米和锤子的广告非常有限。海尔已经宣布，不再投放传统平媒广告。这些互联网新贵正在纷纷回归产品思维。他们并未抛弃营销思维，只是在营销之上产品本身的话语权在急速提升。联想还在花巨资大做广告，但公认的大品牌恰恰是不怎么做广告的品牌，而不是其它。不知大卫奥格威看到当今的世界会作何感想？
苹果、Facebook、特斯拉、Google的产品各有金刚钻，才揽得下高精尖的瓷器活儿。我可以很负责任地说，它们的产品在各自所处的品类中都是佼佼者。苹果产品的创新度毋庸置疑。Facebook因其产品的持续创新而获得了极高的客户忠诚，从它豪掷190亿美元收购WhatsApp的壮举，可以再次感受到它对产品的极端重视。特斯拉的产品创新度在汽车行业可说无出其右。Google神秘的Google X部门更是不计成本地只做一件事：产品创新。Google眼镜和Google汽车都出自这个部门。
新经济的提法曾经甚嚣尘上，B2B、B2C、C2C也日渐成为这个经济学流派的标配词汇。但时光进入到2014年，全球移动互联网用户数已经超过24亿的时候，还将B2B、B2C、C2C等术语挂在嘴边，就真有点不合时宜。以后的商家全是O2O。如果还不是O2O，那才真是落后了。如果说苹果这种估值几千亿美元的品牌都对广告不那么热衷，我们还能不好好思考一下产品思维而不是营销思维的重要性？对品牌来说，营销一直很重要，但在极大消解了渠道重要性的移动互联网时代，产品为王！
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互联网思维是一种触类旁通，举一反三的思维模式
微博微信朋友圈看了这么多谈互联网思维的文章后，我却愈发觉得那些行文笔调貌似如数家珍深谙此道的撰稿人，都或多或少有事后诸葛亮的嫌疑，像小学生概括中心思想和段落大意一样总结出几条特征描述拽上几个互联网名词就完事了。
思维模式的重要性范文5
【关键词】英语思维 大学英语教学 大学生
我国大学英语教学中，英语思维没有受到足够的重视，影响了英语人才的培养。英语思维和英语文化具有独特性，而语言是思维和文化的载体，最终是用来交流的。新世纪的英语人才必须要符合时代的要求，最终致力于国际间的交流事业中，如此才能发挥大学生的专长，提升学校的知名度。因此大学生的英语教学需要改革，英语人才培养目标要强调英语思维的重要性。
我国大学英语教学中存在的问题
目前我国大学英语教学中，英语思维并没有受到足够的重视，并没有成为一门独立的课程。大学生的英语培养目标是具有较好的听、说、读、写、译的语言实践能力。然而没有英语思维的大前提，大学生习得的语言能力是机械的、零碎的。大学英语教学一直强调要用英语思维模式来学习英语，但这种强调只流于口头，并没有真正内化到教学中。不管是基础英语、高级英语、英美概况、翻译、写作、文学、文化课还是大学英语课的教学，英语思维的重要性并没有凸显出来，老师只是喊喊口号而已，学生也只是听听而已，并没有形成一套全面的、系统的教授英语思维的方式方法。学生整天忙于记单词，背语法，对英语国家的文学作品及文化的学习不能深入透彻，不能从宏观的英语文化大背景视角下，以英语思维为切入点，真正领会英语的精髓，将英语活学活用。他们用中国的思维方式学习英语，说出来和写出来的英语句子带有浓厚的汉语味，也就是所谓的“中国英语”。当他们步入社会，需要与外国人交涉时，他们的所学并不能为他们所用。这将导致严重的问题，在某种程度上降低了英语教育的效率和英语专业学生的社会实践能力和工作能力。
英语思维的特点
英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，英汉两种语言处在东西方两种不同的文化大背景下，差异很大。英语思维有它的独特之处，首先，英语重形合，句法完备，逻辑严密，主语一般不省略，名词性结构多，介词结构多，被动结构多，长句多，从句多。而汉语重意合，句子明快简洁，灵活流畅，主语常省略，句段之间靠语义联系在一起，少有连接词。其次，英语句子呈树状或葡萄型结构，句子的谓语动词是全句的焦点，其他修饰、限制、附加成分都是主干上的旁支，由各种关联词和语法手段连接到主干上。而汉语句子结构是线型的，没有主谓框架的限制，可以是动词结构连用，也可以是名词结构连用。再次，英语是形态语言，意思没有表达完可以通过增加句子和关联词来实现，而汉语则是逻辑语言，意尽则句子结束，句子没有语法形式的限制，弹性大，一般用事理逻辑的连贯铺排来表达复杂意思。
“英语思维法”在大学英语教学中的应用
大学生的英语思维主要是在潜移默化中间接形成的。有条件去国外学习、工作的学生，他们的英语思维可以在日常生活中培养。但对于大部分大学生来说，一方面没有经济能力；另外一方面，去国外的机会也非常少。所以大部分大学生只能通过授课教师、大量阅读或观看影视作品来进行语言输入，再通过课堂回答问题、课后英语角等有限的语言输出来建立英语思维。这种培养方式的局限性在于如果没有足够的语言输入和语言输出，大学生很难养成英语思维的习惯。即使同说汉语的人，不同方言区的人思维方式也很难转变，更何况中西之间思维方式的转变。因此，在我们现有的学习条件下，我们要通过直接培养学生的英语思维模式，让大学生感受两种语言的差别，然后进行有针对性的语言输入和输出，最后还要通过社会实践巩固、强化大学生的英语思维。
所以为避免中国式的英语在校园泛滥，防止闭门造车，培养实用型、开放型的英语人才，将培养学生的英语思维能力穿插到各门课程的教学中，用英语思维指导各门课程的学习。增设一门《英语思维法》课是英语教学改革的一个重要方面，这不仅可以促进英语专业的建设，提升学校的知名度，还可以提高英语专业学生的社会实践和就业能力，满足社会的需求，并对非英语专业学生学习英语及我国所有英语教育起到借鉴作用。
1.将培养学生的英语思维能力穿插到各门课程的教学中
首先，每门课的教学必须保证输入的正确性。只有输入正确，才能保证输出的正确性。因此，课前教师要强抓预习。教师要给出预习重点，使大学生明确预习任务，阅读教材和查阅资料相结合，提高大学生的思辨能力。通过预习，大学生基本掌握词汇、句法层面的知识点，了解部分专业层面的知识点。上课时，教师可以用全英授课，以专业层面的知识点为切入点，为大学生创设英语思维的情景，这样可以提高大学生的听课效率和学习积极性。教师上课时应检查大学生预习的情况，解决大学生预习时存在的问题，为培养大学生英语思维能力奠定良好的基础。学院可以将预习作为每门课程考核项目之一，使大学生养成良好的预习习惯。
其次，将输入的语言转换成有效的输入。有效的输入指可以应用到所学的知识中或现实生活中的输入。无效的输入指死记硬背单词等，对词义的运用却一知半解。授课中，教师应以培养大学生的综合能力为主旨，对重点、难点句型及文学、修辞特征进行详解，保证大学生的有效输入。课后，教师应设计相关主题的作业，培养大学生以英语以工具准确获取专业知识信息的能力。
最后，利用各种途径进行语言输出。写作和口语是大学生语言输出的两种基本形式。教师可以成立写作小组和口语小组。从大一开始每隔一个月对大学生进行一次写作和口语模拟考试。写作题目只给一个大的范围，让大学生自由遐想、自由发挥，比如描述最令你难忘的一个场景。口语考试可以选取一些有内涵的图片，用幻灯片播放，让大学生思考10分钟后，看着图片，用英语谈谈自己的想法。写作小组对大学生的作文进行批改，选取时间对大学生的写作进行循序渐进的指导。口语小组对大学生的英语表达给出量化评分，肯定他们的表达，并当面给出中肯的导向。一方面，可以锻炼大学生的英语表达能力；另一方面，可以锻炼大学生的英语思维能力。如果能坚持下来，相信经过四年的训练，大学生的英语思维能力一定可以得到强化。
利用外教和留学生增加大学生语言输出的机会。虽然说现在国际间的交流更加频繁，通过网络信息传播更加便利，大学生的英语水平整体有所提高，但真正英语思维模式的培养还有很大距离。大多数中国高校的学生大部分来自农村家庭，他们的经济能力不允许他们去外国深造学习，这样就减少了他们在潜移默化中学习英语思维的机会。学校可以经常组织外教作一些学术报告，除了外教自己开设的课程以外，在需要时让外教步入其他课程的课堂中，让外教生动形象地讲授一些听起来枯燥、难以理解的思维模式。另外，留学生也是一种学习的资源，可以组织大学生免费为留学生教授汉语知识，在教授的过程中，不仅帮助了留学生，增进了国际间的友谊交流，而且还可以锻炼大学生的英语思维模式，有助于大学生更好地学习外语。
通过与涉外的国际旅行社合作给大学生搭建实践的平台，强化大学生的英语思维能力。学校可以和当地一些涉外的国际旅行社进行合作，为旅行社的外国游客提供免费导游，当然大学生首先要有一定的旅游知识。一方面可以为大学生今后的工作积累一定的实践经验；另一方面，通过直接与外国人交流，可以强化大学生所学到的英语知识。此外，学校应多与当地涉外的企事业单位联系，给大学生提供更多实践的机会。
2.如果条件允许，可以增设一门《英语思维法》课
这样就可以以上课的方式直接传授给学生英语的思维模式。大学校应在大一上学期增设《英语思维法》课程。应以汉语的思维模式为参照物，全面、系统地将英语的各种思维模式教授给学生，具体内容包括三方面：英语国家历史文化背景（尤其现今发展状况）；英语语言特点（介词、名词、动词等具体用法，被动句和一些特殊小词如have， give， get等用法，英语中的上下义词的用法等，英语句型、篇章结构的布局，英语的习惯表达方式等）；英语认知规律（通过电影、电视剧体验英语，在日常生活中创建说英语的环境，反思，建立自己学英语的方法等）。
总之，大学英语教学应该侧重于大学生英语思维模式的培养，应该以英语思维为整个英语学习的指导前提，密切结合课堂、外教、实践单位等可利用资源，让大学生在大学英语学习的初步阶段养成良好的思维习惯，为今后的实践工作打好基础，将大学生培养成实用型人才。
参考文献：
[1]李政，传神译.英语的原理：用美国人的思维学英语[M]..北京：化学工业出版社，2011.
[2]陆国强.思维模式与翻译：揭示英语的奥秘[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]吴敏之.英语思维模式及其知识传授的几个问题[J].四川外语学院学报，2003，07.
思维模式的重要性范文6
关键词：广播电视新闻；编辑；创新思维；研究
现阶段，新闻编辑仍旧停留在编辑新闻素材的基础上，对零散的资料进行整合、编写。新闻编辑是广播电视新闻传播的重要载体，新闻编辑素质的优劣，将直接影响人们的价值观以及社会的稳定发展。当前，人们的物质生活水平不断提升，精神文化水平也在逐渐提高。在这种发展趋势下，新闻编辑要想广播电视新闻信息符合人们日益转变的思维模式，同时实现自身发展，就要从自我做起，创新自身的思维模式，提升工作效率，引导人们树立正确的价值观，促进社会的和谐稳定发展。
一、对于广播电视新闻编辑培养创新思维的重要性分析
（一）新闻编辑的创新思维可提升新闻信息撰写的真实性
新闻编辑在撰稿前，会经由各部门的分析、探讨以及审核，再稿件，而决定最终的新闻主题思想以及核心问题的人依旧是新闻编辑。可见，新闻编辑对于信息的传播仍旧有一定的决策性。鉴于此，新闻编辑应当在充分认识自身的社会地位的同时，在撰写稿件的过程中，努力提升新闻信息的真实性以及准确性。［1］现阶段，由于人们的物质生活水平不断提高，人们的生活节奏也在逐渐加快，进而直接导致人们获取新闻的方式发生了变化。在这样的情况下，新闻编辑的工作压力越来越大。因此，新闻编辑要想切实提升自身的综合素质，并使自己撰写的新闻稿件与人们的思维发展模式相契合，起到引导群众价值观的作用，就要积极培养自己形成创新思维模式，保证新闻信息的真实性，并以此为基准，提升新闻传播的质量。
（二）新闻编辑的创新思维可以转变人民群众的价值观
随着社会经济的迅猛发展，人们的思想意识也在不断发生变化。同时，人们获取信息的途径也越来越多。正是由于人们获取新闻信息的渠道在逐步拓宽，导致诸多的不良信息和观念对人们的价值观产生了一定的负面影响。如果人民群众未将这些负面的思想自行剔除，那很容易出现影响社会安定的不良事件。因此，作为新闻信息的重要载体，新闻编辑有责任、有义务规避这些负面信息。这就要求新闻编辑应当具备高素质的新闻撰写能力，并使所撰写的内容与人们的思维模式相符，这样才能最大限度地去除人们接收到的负面信息。所以，新闻编辑一定要具备创新性的思维模式，通过传播真实可靠的新闻信息，引导群众树立正确的价值观，进而切实保障社会实现稳定发展。
（一）要遵循正确的政治方向
广播电视新闻在我国的媒体中占据主导地位，是党和人民的耳目喉舌。由此可见，新闻编辑在这一过程中发挥了重要作用。新闻编辑一定要通过培养创新思维，不断增强与时展的契合度，保障社会的稳定发展。而新闻编辑要想培养自身的创新思维，首先就应当遵循正确的政治方向，了解并掌握国家的政治动向，将国家的核心思维作为创新的基础，这样才能避免新闻编辑思维出现偏颇；并力求与社会主义发展理念相符合，为我国的社会发展提供动力，为人们树立正确的价值观和社会观奠定基础。因此，新闻编辑在培养自身的创新思维之前，就应当遵循正确的政治方向，这样才能使培养的创新思维满足社会主义价值观的要求。［2］
现阶段，诸多的新闻媒体在发表新闻内容的过程中，更多偏重于获取的新闻素材方面，但新闻价值极高的新闻内容以及素材着实较少，致使各大新闻媒体报道的内容重复率极高，不仅新闻事件一致，新闻编辑内容也比较相似。因此，新闻素材的获取量小、新闻媒体数量多，已经成为摆在新闻编辑撰写新闻内容过程中的一大难题。鉴于此，新闻编辑一定要针对性地培养自身的创新思维，拓展自身的思维方式，使自身的新闻报告更具独特性，并满足人们对新闻内容的需求，以此提升新闻信息的引导作用。例如，新闻编辑在面对社会上的话题性新闻时，应当从不同的角度分析新闻内容。同时，还要遵循新闻报道的真实性和准确性原则。在报道魏则西事件时，很多新闻媒体都会针对性地批判百度推广，以引起社会各界的广泛关注和探讨。但新闻编辑要想转变自身的思维模式，培养自身的创新思维，就要对这一新闻事件进行创新性报道。可以从百度推广的改革角度报道这则新闻，而非一味地指责北京武警三院的无医德，以及百度推广的无人道。
三、结语
在新闻报道过程中，新闻编辑起到了重要的推动作用。随着社会经济的不断发展，人们的思维模式在不断发生变化，受众获取新闻信息的渠道也逐步得到拓展。但在这个过程中，很容易使人们的思维受到负面信息的影响。鉴于此，新闻编辑应当充分认识自身的社会地位，培养自身的创新思维，并通过这样的方式引导人们形成正确的价值观，促进社会稳定发展。
作者:王钰珏 单位:东莞市长安镇文化广播电视服务中心
参考文献：
