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大学实践计划范文1
实践主题；把我的大学带回母校
实践目的：1让母校的学弟学妹了解北京的大学
2让母校的学弟学妹了解北京 3介绍北京奥运（主要是奥运场馆所在）大学
实践地点：枝江市第一高级中学
实践时间：正月初六以后
实践参与者：枝江在北京的大一学生（5-8）
实践前需要联系的人员：高三时关系不错的老师，最好目前带应届生
实践需要准备的东西：自己所在学校的简介，书面材料不要超过500字，最好是自己随便谈自己的亲身感受，可谈对北京的感受 随便裹 随便吹
实践的辅助器材：实物投影 摄像机 照相机 一样没有也行
希望获得的效果：融洽 随意 吸引无数学弟学妹 没听过的向听过的打探
大学生寒假社会实践资料表
真实姓名
你希望的时间
希望的形式
你能为本活动提供的帮助
大学实践计划范文2
[关键词]创新性实验计划 高等教育 创新 大学生
为调动大学生参与科研、发明创造的主动性和积极性，提高其创新实践能力，在高校形成创新教育氛围、建设创新文化，教育部于2006年启动了大学生创新性实验计划的试点工作。2007年，该计划作为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，开始进入正式实施阶段。吉林大学作为第一批开展国家“大学生创新性实验计划项目”的60所高校之一，自2007年实施以来，学生积极参与，计划进展顺利，并取得了阶段性的成果。本文在吉林大学大学生创新性实验计划实施概况和实施策略的基础上，结合指导创新性实验课题的经验，从中总结出一些体会，以期为进一步开展好大学生创新性实验计划提供借鉴作用。
一、吉林大学实施大学生创新性实验计划概况
吉林大学大学生创新性实验计划是在2003年以来开展的“本科生研究机会计划”的基础上，结合国家高等教育“质量工程”中大学生创新性实验计划组织实施的。截止2011年末，吉林大学大学生创新性实验计划共立项五批，批准确立资助项目2169项，其中国家级项目448项，参与学生14000多人，资助金额近800万元。立项项目涉及哲学、经济学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学等全部13大学科门类，全校35个学院均有立项。立项项目在数量上逐年递增，而且形成交叉学科课题，如在2010年立项的国家级项目中，交叉学科占17%。
截止2011年底，立项项目共结题1185项，优秀项目67项，取得显著成果。如，首批结项的34个项目，公开发表学术论文20篇，申请专利2项，其中《Sr-Sb复合变质对Mg-Si-Al合金中Mg2Si生长形态选择规律的影响》项目，发表SCI检索论文3篇，申请专利1项。在2008年举办的首届全国大学生创新性实验计划论坛上，吉林大学提交大学生创新性实验计划典型案例4项，并有2名参与学生被选定在学生论坛发言。
二、吉林大学大学生创新性实验计划的实施策略
（一）制定配套政策，规范项目管理
为确保大学生创新性实验计划顺利实施，学校设置了两级组织机构，实现分层管理：吉林大学大学生创新性实验计划领导小组及35个院级大学生创新性实验计划工作组。2008年4月学校制定了《吉林大学大学生创新性实验计划实施办法》，详细提出了项目申请、立项、运行、结题等各环节管理措施：学生申报项目，实行逐级考核立项制，先后通过院、校两级答辩评审；项目运行要求学生自主设计和组织实施，导师积极督促研究开展，院、校定期检查及随机抽查；学生申请项目结题，参加院、校两级结题答辩会，严格结题鉴定。
（二）提供多重保障，有效推进计划
一方面，为保证项目指导质量，充分调动指导教师积极性，每个项目配备1至2名指导教师，且每个指导教师同时指导的项目不超过2个；项目结题后，为每个项目的指导教师一次性计算教学工作量。同时，鼓励学术成就卓著的教授、博士生指导教师积极参与项目指导。据统计，在2007-2011年度的项目指导教师队伍中，448个国家级项目有指导教师477人，其中教授及研究员322人，占67.5%，副教授及高级实验师94人，占19.71%，讲师及工程师61人，占12.79%。
一方面，确保资金投入，提供实验保障。大学生创新性实验项目经费来源于教育部专项经费和学校划拨的专项经费。教育部专项经费用于国家级大学生创新性实验计划项目，学校划拨的专项经费用于国家级大学生创新性实验项目的配套支持和校级大学生创新性实验项目的资助。同时，实验室对创新项目无条件开放，保证学生自由实验。对需要跨学院利用实验条件的项目，或进入科研、重点实验室使用设备、设施，学校直接参与协调免费为学生开放，确保项目顺利完成。
（三）搭建交流平台，营造创新氛围
为扎实推动大学生创新性实验计划的深入开展，营造校园创新实践氛围，学校开展了一系列大学生创新性实验计划活动，包括创新性实验计划项目进展情况汇报会、师生座谈会、专家系列报告会及经验交流会等。如，截至2011年底，全校共组织规模不一的汇报会200余场次；邀请华中科技大学启明学院副院长、“DIAN团队”指导教师刘玉教授等为学生做了专题报告。
同时，为了及时总结计划取得的成效，推进计划的深入开展，在校园中广泛征集大学生创新性实验计划典型案例，并已集结出版《吉林大学大学生创新性实验计划结题项目成果集》一、二两集；特别优秀案例推荐到教育部“国家大学生创新性实验计划典型案例”征集办公室，进行示范推广。
三、大学生创新性实验计划实施过程中的体会
作为国家大学生创新性实验计划项目的指导老师，作者2010年度指导了一项校级大学生创新性实验计划项目，经过项目选题、申请书撰写、立项答辩、课题实施，现项目实施已近一年。在指导学生及与其他指导教师交流经验的过程中，对大学生参与创新性实验计划项目研究颇有体会。
（一）学生是项目的主体
大学生创新性实验计划是直接面向大学生设立的创新实践项目，《国家大学生创新性实验计划指南》明确指出学生是项目的主体，参与项目的学生一定要出于对科学研究或创造发明的浓厚兴趣，敢于探索与实践，具有创新意识与创新精神，在实验研究中充分发挥学生主动学习的积极性。虽然每个项目都要配备指导教师，但指导教师只是起着引导和辅助作用，项目的选题设计、组织实施、撰写报告等工作都必须由参与项目的学生个人或创新团队完成。
然而在实践过程中，常常出现学生过度依赖指导老师，指导教师成为项目主体，违背兴趣驱动、自主实验实施原则的案例。以项目选题为例，题目来源可分为四种情况：一是完全由学生自主构思立意确立；二是学生构思，教师引导，共同确立；三是依托教师科研项目，学生参与部分实验为题；四是完全由教师构思选题，学生被动参与。前两种情况能真正激发学生创新的主动性和积极性，是实验计划的初衷与倡导；第三种情况由于受现有科研项目实施分工、进度等因素影响，学生创新、自由发挥空间受到限制，但对学生建立科研思维、创新思维、提高实践能力仍具有一定作用；第四种情况则因为在前期工作中，学生较少参与或零参与，容易导致在后期实验过程中学生缺乏积极性、被动跟进，无益于创新能力的提高，在选题立项中应尽量避免。兴趣驱动是大学生申报项目的前提，自主实施是参与项目的根本，学生与指导教师双方都应遵循学生主体原则开展创新性实验。
（二）重在过程
重在过程作为实施原则之一，《国家大学生创新性实验计划指南》中解释为“注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获”。实施国家大学生创新性实验计划，其目的在于通过参与创新实践活动，拓展学生的创新性思维，养成创新意识，使其得到科学研究与发明创造方法的训练，逐步提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。而这一系列能力的习得，都是在参与实验的过程中形成的。
由于参加创新性实验计划的学生在日常评奖评优和免试推荐或录取研究生等方面会获得优先考虑，这就导致了一些功利性较强的学生以参加了大学生创新性实验计划项目为目的，而忽视了项目实施的自主性、实践性和过程性，失去了提升自我创新能力、参与团队协作的机会。创新源于实践，参加创新训练，从寻找课题、撰写项目申请书到申请立项；从查阅文献、实地调研到确定技术方法、实验方案；从购买实验器材用品到学习使用、管理实验仪器；从安排实验进程、按步实施到处理突发事件；从协调组队成员分工合作到与指导教师有效沟通，培养的不仅是学生观察事物、发现问题、分析问题和解决问题等创新基本技能，还有严谨的科学态度、坚持不懈、艰苦奋斗、团队合作等创新人格。
（三）建立科学的评价机制
创新性实验项目的验收评价机制事关参与学生及指导教师的切身利益，对激发参与创新项目的积极性、创新活力起着重要作用。作者发现，在目前的评价机制中，评价方法过于单一，一味重成果数量、轻研究质量，重结果、轻过程，一定程度上加重了学生参与创新性实验项目的心理负担，不利于创新思维、创新能力的培养，有悖“重在过程”的实施原则，并不可取。
一方面，创新作为一项复杂的系统工程，过程极其复杂，需要依托一定的专业理论知识和经验，在一定的科研背景之上继承和发展。参与创新性实验项目的学生大部分来自大二、大三，在以往的本科教学体系和培养方案当中，刚进入专业课程的学习，且较少涉及科研，专业知识薄弱、经验不足，因此科学研究领域对其恰是一个弱项，从选题阶段的提出想法、查阅相关文献资料、确定题目，到项目的开展、付诸实施，处处充满着困难与挑战。同时，创新总会伴随着失败，允许失败、宽容失败也是创新文化的重要内容之一，应减少“功利性”， 强调项目实施过程中创新思维和创新实践的收获，提供给学生更宽松、活泼的创新环境。另一方面，创新实验项目成果的产生是大学生实施创新训练过程中的一种自然结果。这种成果不仅指论文的发表、专利的数量，对大多数大学生而言更多是参与科学研究过程中创新思维、科学研究方法、实践动手能力的训练，以及严谨认真、不惧困难、团队精神等优良品质的形成。因此，建立科学的评价体系，全面考核创新计划的学习过程、实验过程，科学评价实验过程的收获与体会，评价实验过程中存在的问题与不足，并依据评价结果采取科学的方法，才能进一步促进创新性实验计划的健康深入发展。
四、结语
在知识经济的当代，创新被视为经济发展、民族进步的主要推动力，国家的建设与发展急需大量创新人才。高校作为创新教育的重要阵地，是国家创新体系的强大生力军，肩负着重大使命。大学生创新性实验计划的实施，不仅有利于学生创新思维、创新能力的培养，而且有利于传统教学模式的转变，形成研究性学习和创新性学习的教学方式，提高教育质量。同时，这也是一项长期而艰巨的任务，值得我们深入探究。
[参考文献]
[1]教育部.国家大学生创新性实验计划指南[Z].北京：中国教育部，2007.
[2]教育部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL]. http：///innovation/news_views.jsp？id=61，2007-01-22.
[3]吉林大学.吉林大学大学生创新性实验计划实施办法[Z].长春：吉林大学，2008.
大学实践计划范文3
Abstract： Traditional business management mode has many drawbacks in the college students' scientific research， and the introduced project management mode not only can make the human， material， information， capital and other aspects of resources to achieve optimal configuration， but also can fully mobilize the enthusiasm， initiative and creativity of teachers and students.
关键词： 项目化管理；大学生科研；创新
Key words： project management；college students' scientific research；innovation
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0222-02
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作者简介：欧新潭（1979-），男，湖南郴州人，首都经济贸易大学教务处，助理研究员，研究方向为高等教育管理。
0 引言
十报告指出“着力提高教育质量，培养学生创新精神。”高校是培养和造就高素质创新人才的摇篮。北京市大学生科学研究与创业行动计划旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为研究主体的教学改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其科学研究与创业能力[1]。首都经济贸易大学开展的大学生科研计划（以下简称“计划”）以学生为本，不断改革原有的业务管理模式，采用三层项目化管理模式，提高学生培养质量。
1 原有业务管理模式及弊端
过去对“计划”采用单一职能部门开展业务的方式来管理，过多纠缠流程中的细节。“计划”需要调动各部门的人、财、物，教务处与其他部门是同级机构，以“指挥与控制”为基调的业务管理模式不仅没有效率，也不能充分调动二级学院和学生团队的积极性和自主性。要增强项目团队的战斗力，必须更多地“激发与引导”来提升项目管理的执行力。
2 项目化管理的含义和基本思路
项目化管理，通常是指管理者在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效的管理，具体来说就是从项目的投资决策到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目目标，项目管理的主体是项目管理者，客体涉及到项目的工作范围，最终目的是成功地实现项目目标[2]。
项目化管理从具体任务出发，调动相关的多个职能部门，有效地进行业务流程再造，高效地完成预定目标，把团队战略转化为现实的成果。项目化管理最根本的目的是如何在确保时间、技术、经费和性能指标的条件下，以尽可能高的效率完成预定目标。
3 三层项目化管理实践
首都经济贸易大学采取项目化管理工作模式，按项目规模由大到小，分三层对校级、院系级、学生团队项目进行管理，使得各级项目目标明确，各司其职。
3.1 校级项目 校级项目为本年度全校“计划”。项目主管：校长，主管教学和学生工作的副校长；项目成员：教务处、学生处、财务处、科研处、团委等有关部门的主管领导。目标是提升全校“计划”实施效果：数量和质量。具体任务是确定全校年度目标，提出合理的增长预期，争取专项经费并分配各院系，制定或修改“计划”涉及的规章制度，负责校外联络校内协调。资源约束：投入经费、教师和学生数量、政策。
在校级项目中，校领导的牵头使得部门间协作、共享更加顺畅，各职能部门分工明确，权责明晰：教务处负责具体实施全校“计划”，学生处负责宣传、动员，财务处负责专项经费支出的监管，科研处负责将教师的研究课题提供给学生选择，团委则培育“计划”中的优秀项目参加“挑战杯”赛事。为更好地推动本科生科研计划的展开，学校从宏观层面上制订管理办法，从项目申报、立项、经费、结题、激励等方面实施规范管理，保障学生项目顺利实施，提高创新能力。制度的完善既有利于大学生研究活动的有章可循，又为大学生研究活动提供了有力的政策支持。
3.2 院级项目 院级项目是本年度各院系“计划”，项目主管：院长（主任），教学副院长（副主任），项目成员：教学管理组，专家组，指导教师组，学生团队组。目标是通过贴近式宣传等手段，鼓励本院系更多学生参与“计划”，提高院系学生项目的立项数、结题率和优秀率，并产生高质量成果。具体任务是教师科研课题供学生选择，组织本院系学生组队申报项目，开展立项评审并推荐至学校，监督检查项目开展情况，组织结题验收，统一管理本院系“计划”经费。
项目评审时，由于本科生申报的科研项目大多与专业紧密相关，且每年申报的项目数量较多，考虑到评审的专业性和工作量，评审工作主要由院级项目组承担，校级项目组负责全校学生项目的审核。项目进行到一半时，院系将开展中期检查和监督，中期检查内容包括项目进展、项目变更、项目延期、经费使用、存在问题、下一步研究计划等几方面。各院系认真听取学生团队对项目进展和存在问题情况的汇报，并对下一步的研究计划给予合理化建议，保障项目顺利进行。在项目经费的实际使用过程中，没有采用学校和学生团队直接管理，而采取由院系监控管理的方式，既能保证专款专用，项目经费完全由学生支配使用，又有精力及时给予学生监督和指导，避免学生无序或不当使用经费。实践证明，这种方式使得经费使用更合理、更有效，发挥了最大效用。
3.3 学生团队项目 学生团队项目是本科生的科研创新项目。项目主管：项目负责人，项目成员：本院系同学，跨院系同学，外校学生。目标是调动各方资源高质量完成项目，注重过程收获和结果效益。具体任务：组建团队，在教师指导下申报项目，制定科研计划，协调团队共同开展科学研究，合理使用经费，形成科研成果。拥有的资源：人力和智力资源（跨院系跨学校同学、指导教师、课题资源），财力资源（学校专项经费、院系配套经费）、物力资源（实验室、图书馆、网络等）。
为高效完成任务，项目负责人可以根据课题情况组建跨专业跨院系甚至跨学校团队，促进不同专业背景学生能够互相学习，开拓视野，优势互补，并邀请一名专任教师开展申报指导、过程指导和结题指导。这种项目化管理形式促使成员相互团结，互助互励，共度难关，培养了学生间团结协作能力，沟通能力，融入社会能力。
3.4 三层项目的关系 三个层次的项目即有联系又有区别。联系之处：第一，各层项目的目标在本质上都是一致：期望学生在科研活动中收获创新意识、创新思维和创新能力，在活动结束时能够完成较高质量的研究成果；第二，项目规模从大到小层层包含，之间存在组织间的交流，信息上的互通。区别在于，第一，各层项目的规模大小不同，内部团队构成不同；第二，各层项目具体任务不同且不能相互替代，比如校级项目组要充分放权给院级项目组开展一些具体工作，不能事无巨细地采用业务化管理模式控制项目。
4 结语
大学生科研计划的开展离不开有效的管理，借鉴项目化管理模式，明确权责，优化协调，调动各方积极性，搭建大学生科学研究创新实践长效机制，有利于营造努力科研积极创新的氛围，促进创新人才成长。
参考文献：
[1]北京市教育委员会.北京市大学生科学研究与创业行动计划指南[R].北京，2007.
大学实践计划范文4
关键词 农业院校；大学生创新计划；农业信息学创新实践；过程控制
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）22-0279-02
农业院校是培养高等农业人才的机构，是培育绿色生态农业理念的摇篮。互联网时代的到来，冲击了传统的农业生产方式，农业院校培养方式也要适应时代要求，培育更多适应时代要求的农业信息化人才。教育理念和方式变革的时代，农业信息化人才培养过程和效果也暴露出一些问题。例如很多农业院校信息类专业来源于信息基础教学部门，教学深度与广度均显地比较薄弱，这会导致学生创新层次比较低；大学生缺少自主创新意识，缺乏坚持不懈创新耐力，自我学习自我更新知识能力比较弱[1]。为了提升本科教学质量，国家在“十二五”期间实施大学生创新创业训练计划，在国家教育层面加强创新意识培养，提升学生专业综合技能，培育创业精神，为经济发展注入创新的活力[2]。大学生创新计划也受到地方财政和各个高校的大力支持，以安徽农业大学为例，学校从2005年开始就支持大学生创新活动，并配套相关经费支持国家级和省级大学生创新活动，每年大学生创新项目已经接近1 000项以上，其中信息类相关大学生创新项目达到300项，基本每一个信息类学生都可以参加大学生创新计划。随着各种层面大学生创新创业计划的实施，在培养学生创新意识上起到了显著的作用。但是，从实践效果上，农业院校大学生创新计划从立项到结题仍然存在问题，需要在很多地方思考和改善。
1 农业院校信息类专业大学生创新计划现状
安徽农业大学每年提供专项经费用于大学生创新计划，实行校、院两级管理，以学院为主，并将大学生创新计划纳入学院日常教学管理之中。学校由教务处负责，制定相关政策，组织评审创新计划的立项和结题，实施对资助经费的管理[3]。学院征集创新计划项目，进行初步筛选，在项目获得学校立项以后提供一定场所供学生使用，并提供校外实施项目途径，对项目实施进行日常管理，项目结题给予初步意见供学校验收参考。安徽农业大学大学生创新计划实施流程如图1所示。
1.1 项目立项中存在不足
农业院校信息类专业的学生为了获得大学生创新计划项目资助，经常把信息类课程实践题目包装用来申请，这些课程实践题目很多是验证性综合实验，创新价值小，将直接影响学生的自主性和创造性的发挥；由于课程设置不足，信息类学生在信息学与农业结合上认识肤浅，自身很难在农业大数据、农产品电子商务和生物信息学上发现创新实践需求。由于上述原因，很多学生实践项目全部来源于指导教师自己研究方向或者是研究课题，大学生创新计划中学生的主导作用很难体现，学生在立项过程中调研能力得不到充分的锻炼，甚至由于项目编写过于深奥，让学生望而止步，失去参与创新活动的热情。
1.2 目运行中存在不足
项目从立项申请到项目最终审批，需要一定的时间，信息类项目实施需要一定专业技能，一般多是高年级学生申请，在等待过程中受就业和升学等很多不确定因素的影响，项目获批以后执行效率很低，经常延误项目时间，存在前紧后松的情况[4]。项目申请时对预算不重视，造成项目在运行中经费使用不合理，例如农业物联网项目经常会因为经费不够支持项目购买电子元器件所需要经费，项目面临夭折的可能。
1.3 项目结题中存在不足
项目结题时候存在评价标准不统一、评价指标不合理的现象，存在单纯追求学生论文的现象，而信息学在农学上创新具有以应用创新为主，以实体或者软件形式作为成果展现，论文科研创新成果作为大学生创新计划的结题占很大比重，结题评审指标有失偏颇。大学生创新计划会让学生创新意识、团队合作精神和创业意识都得到提升，同时学生也在专业技能熟练度、专业认识深度方面获益匪浅。这些收获远远超出拼凑出的所谓科研论文。
2 提升信息类大学生创新计划实施效果的建议
2.1 与大农学融合，加强项目可行性论证
大学生创新计划实施贯穿整个高等学校教学活动，除了在高年级选拔人员参与创新计划外，在低年级学生中就要接受农业信息化创新意识教育，例如在操作系统教学加入生物信息学平台教学，在数据库教学加入农业电子商务教学，让理论和专业实际需求有机结合起来[3]。通过把信息学理论教学与大农学相融合，让低年级学生围绕自己感兴趣的内容，查阅相关资料，教师在课堂上尽可能结合实践背景，为未来创新计划实施构建良好的氛围，唤醒创新意识。为了提升项目可行性，可以考虑通行做法，由院系组织教师项目指南作为导向，学生可以和相关教师协商项目实施方案，不再是由教师选择学生，而是实现师生之间的双向选择。双向选择有利于调动学生作为创新计划主体的积极性，让学生自己了解项目，从而在立项阶段就加强项目实施的可行性。
2.2 因地制宜调整，保证项目顺利运行
大学生创新实践是一个动态过程，对其效果评价不应该只在结题时候，还要考虑其运行管理期间[1]。考虑高年级学生容易受外界干扰，项目不能只设1位主持人，可以在选择观察力好、会协调的低年级学生作为第二主持人在项目受干扰时作为项目实际主持人参与项目运行[5]，因地制宜地实时调整项目成员；在项目经费紧张、项目执行困难的时候，作为日常管理主体的院系可以适当给予资助，保证项目的顺利完成。对项目全程予以监控，及时调整项目相关要素，可以提高项目执行效果，使项目执行比较流畅，最终能取得比较满意的教科研和社会成果。
2.3 建立合理评价机制，配套有效的激励机制
结题考核评价不是终极目标，激发学生使用信息与计算机专业知识参与农业信息化和生物信息学大学生创新计划的热情，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力才是关键[6]，相比较而言出成果是优秀设计项目，在实施创新计划中创新和创业意识的养成，收获创业希望，享受创新计划带来乐趣才是创新计划的目标。在这一点上看，创新计划比论文之类的硬性成果对未来创新型社会更加重要，效果更佳。在淡化硬性成果的同时，激励更多学生加入创新计划中，可以考虑把参加创新计划和学生素质拓展活动、学生年度考核在某种程度上联系起来，让学生看到参加创新计划带来的显性成绩。
3 参考文献
[1] 杨胜利.关于大学生创新计划实施效果的思考[J].教育教学论坛，2016（16）：242-243.
[2] 于斯洋.大学生创新创业能力提升路径探索[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（3）：308-309.
[3] 苏轶坤，汤皎宁.以挑战杯为契机，培养大学生创新能力[J].科技资讯，2012（3）：197.
[4] 付俊辉.计算机教学中如何加强学生创新能力[J].科技资讯，2012（4）：224.
大学实践计划范文5
关键词 学生创新实验计划（项目） 创新 实践能力 培养作用
中图分类号：g642 文献标识码：a
explore the role of college students' innovative experimental project （program） to train innovation and practical ability
huang shijian
（fashion college， shanghai university of engineering sciences， shanghai 201620）
abstract train college students with innovative and practical ability， universities carry out a number of practical class innovative projects， have played a big role， and achieved positive results. innovative experiments in which college program （program） without the constraints of existing training programs， greater flexibility， higher student self-involvement， students benefit most directly. in this paper， for some problems in the specific implementation of the project for discussion for reference.
key words students' experimental innovative project（program）； innovation； practice ability； training role
0 前言
为改变我国高等学校长期存在的重理论、轻实践的旧教学理念，被动灌输式的旧教学方法，培养具有创新能力和实践能力的大学生，教育部从上世纪九十年代开始，启动了一系列的重大措施。其共同点就是通过加强实践类课程并融入启发式教学和研究性学习。作者有幸作为指导教师参与其中，在实施过程中感到，相对而言大学生创新实验计划（项目）的实施对学生的受益最直接。但在具体实施中的几个问题，在此提出讨论供同行参考。
1 大学生创新实验项目的定位
1.1 各种实践类课程的功能
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，是对学生进行实验技能和方法的综合训练。一般可以在学生学习本课程一个阶段后，具有一定知识和技能的基础上，对学生实验技能和方法进行综合训练实验。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。一般是经过常规和综合性实验训练之后结合课程教学或独立于课程教学的一种探索性实验。根据学生自主参与的程度，设计性实验可分为初级、中级和高级。事实上由于课时有限，设计性实验较难安排，一般高校以课程设计替代了它的部分功能。
卓越计划以“产、学、研”合作教学形式培养人才，要点一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。它彻底改变了学校为单一培养主体和“理论-课堂”的教学模式，是原有培养计划的整体改革。
毕业设计是指综合运用本专业所有知识，以市场调研、理论推导、科学实验或技术（工艺）改进为实现手段，以论文或作品为成果表现的艺术探索或科学研究课程。毕业设计的课题可以是一般安排在毕业前一学期进行。
大学生创新实验计划是指本科（二～三年级）学生个人或团队，在导师的指导下，自主选题设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力的项目。实施年限1～3年。
大学生创新实验项目是继大学生创新实验计划后各高校自主开展又一新型实践类课程，是指本科（二～三年级）学生个人或团队，在导师的指导下，根据课题自主设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作，以培养学生分析和解决问题的兴趣和能力，实施年限1～2学期。
1.2 以学生为主体
（1）学以致用，这方面有两个层次：第一，教师传授的知识应当是符合社会发展趋势，而且是科学进步的最新成果。第二，不仅要培养学生掌握知识的能力，而且要培养学生运用知识的能力。（2）科研型学习，科研型学习提倡带着问题学习和在学习中解决问题，这同社会活动的基本形式——
发现问题和解决问题非常相似，有利于培养学生的就业能（下转第99页）（上接第42页）力。（3）个性化培养，这方面也有两个层次：第一是因学生的不同特点而采用有差异的教学方法，即所谓“因材施教”，第二是从学生的兴趣出发，即所谓“兴趣学习”，有利于发挥学生学习的主动性。
1.3 以培养创新能力、实践能力为目的
国家的建设需要千千万万具有实践能力的建设者的参与，社会的发展和科技的进步更需要具有创新能力的人才的投入，大学生是一支极其重要的后备军和有生力量。引导学生的创新意识和创新思维，创新实验计划（项目）有以下作用：（1）从立题、选题方面来看，创新实验计划（项目）并不强调课题必须同专业结合，而是鼓励学生在各个方向、交叉领域提出新想法、新创意和新观念。如果立题、选题局限于本专业，则大二、大三的学生容易受到教材、教师、专家的约束，不利于创新意识和创新思维的形成。（2）从实施目的来看，创新实验计划（项目）并不强调课题的结果，而是注重“研究过程”，即学生的参与程度——深度和广度。大二、大三学生的知识储备和运用能力还不至于研究出完美的成果，许多创新项目的实现也不是一蹴而就的。通过参与，学生至少了解了创新意识和创新思维是如何形成的和如何实现的。（3）从实施过程来看，参与创新实验计划（项目），切实要求学生动脑动手，制定（不断修正）和完成计划、方案、预算等，这对培养学生的实践能力和团队协作能力极有帮助。
3 大学生创新实验计划（项目）的实施
从培养创新能力、实践能力的目标出发，在大学生创新实验计划（项目）的实施时应注意以下几个方面：（1）选题方式上要“强调兴趣”，以学生自主选题，这样才能充分调动学生参与的主动性和积极性，才能最大限度地发挥大学生创新实验计划（项目）的培养创新能力、实践能力的作用。导师可在宏观层面上作一些指导或提供一些背景资料。切不可把导师自身的研究课题或课题的某个分支作为立题，这样做法看似“事半功倍”，但如此便违背了开展大学生创新实验计划（项目）的初衷。（2）课题的难度上要“鼓励创新”，不以“大、全、行业或国内外领先”作为评判优劣的标准，要突出一个“新”字，在提出问题、分析和解决问题的各个阶段应有比以往不同的、新颖的观念、思路、方法和结果。（3）计划（项目）的实施阶段导师要充分放手让学生自主进行，包括实施方案的制定、团队的分工协作、预算资金的分配使用、技术查新及资料收集、信息分析处理手段的运用等。无论最终“研究成果”如何，开展大学生创新实验计划（项目）目的的一半也达到了。（4）开展大学生创新实验计划（项目）应以学生为主，那么导师的作用体现在哪里呢？首先，如上所述的方方面面还需导师把关的，如果导师对开展大学生创新实验计划（项目）的目的和意义理解有偏差，那么发生“走样”是很自然的了；其次，导师应将注意力集中于以下几个方面：研究方向的正确把握、项目资源的合理分配和利用、实施过程中发挥团队成员的个性化作用、信息分析处理方法的逻辑性和科学性以及“研究成果”的确认和评价。
4 结语
大学实践计划范文6
关键词：计算机；实验教学；创新能力；大学生
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0156—02
电子计算机是上世纪人类最伟大的技术发明之一。它的出现和广泛应用把人类从繁重的脑力劳动中解放出来，在社会各个领域中提高了信息收集、处理和传播的速度与准确性，直接加快了人类向信息化社会迈进的步伐，是科学技术发展史上的一个重要里程碑。计算机教学是当代大学教育中不可缺少的一部分，是大学生学习、掌握、运用计算机的主要途径。计算机实验教学作为计算机教学的重要环节，对培养学生的动手、创新思维、分析问题和解决问题的能力，起着不可替代的作用。如何提高计算机实验教学的教学质量，通过实验过程如何培养提高学生的实践能力和创新能力，是每位计算机实验教学工作者所思考的问题。
一、传统计算机实验教学存在的问题
计算机科学是一门知识性与技能性相结合的学科，必须通过课堂教学和大量的实践操作来理解知识、掌握知识、应用知识。实验教学是大学计算机教学的一个重要环节，它与理论教学互为依存，对于培养大学生的实践能力，尤其是实践创新能力有着不可替代的作用。但是长期以来，计算机实验教学一直存在一些问题：在多数高校中没有得到足够的重视，特别是计算机基础课程的实验教学，经常被处于可有可无的尴尬境地；在计算机课程教学的安排上，理论与实验课比例也经常失衡，导致实验课的比例偏低；另外，计算机实验课程本身也存在缺乏系统教学计划，导致实验内容的安排上不够科学严谨，不能保证实验教学的效率的现象；再者就是计算机的发展可谓日新月异，但在实际的实验教学中，实验教学内容和教学方法不能紧跟计算机技术的发展，实验内容及教学方法陈旧滞后；还有就是实验评价过于单一等等。这些问题的存在直接影响了大学生计算机实验学习的积极性，同时也不利于对大学生创新实践能力的培养。
二、应对措施与办法
（一）转变认识，加强对计算机实验教学的重视
高校有关领导及管理部门需要转变思想，提高认识，树立“没有一流的实验室，就没有一流的大学，就不会培养出一流的人才”的观念1 。为了适应创新人才培养的要求，必须改变计算机实验教学长期处于从属地位的状况。各高校应该建立与课堂理论教学相互联系而又相对独立的实验教学体系，使计算机理论教学与实验教学有机结合，同步协调发展。同时要加强和规范实验教学的质量管理，改变以往的知识储备性教学为智能开发性教学，在计算机实验教学中切实落实建立多层次的“基础性实验—综合性实验—设计性实验—创新研究性实验”教学模式，培养大学生的创新意识和创新能力，充分发挥大学生的主观能动性和科学探索精神。
计算机教师也要树立创新教育是自己终身教育的远大教育思想，积极培养创新型人才，实施创新教育。在计算机教学中，特别是在实验教学中，不能仅仅满足于传授知识，更应该注重引导大学生认识和发现知识以及获取知识的方法，激发大学生的创新意识和培养他们的创新能力。另外，作为计算机教师，必须要求自己拥有十分扎实计算机学科水平，并不断地去学习计算机领域的新知识，了解计算机发展的新动向，积极主动地去学习、掌握新的计算机知识。
（二）更新教学方法，注重大学生创新能力的培养
随着社会的快速发展，人们认识到创新精神和创新能力对社会的发展速度与质量十分的重要。创新能力的主要因素便是创新想象，它可以激发人们大胆探索，不断地尝试新的东西。所以，在计算机实验教学过程中，教师要改掉尊者自居、高高在上的错误观念，增强服务意识，在实验室里凝造一种民主、平等、理解、尊重的氛围2 ，要不断引导学生不囿于思维定势，鼓励学生自信地“想”和“说”，使学生敢于提出问题，并且对学生好的想法要及时予以肯定。即使学生的想法是不对的，也不能妄加批评，要引导学生往正确的方向想象，尽量启发、引导学生去思考、发现，最终解决问题。
（三）积极开展综合设计实验，逐步培养大学生创新能力
综合设计性实验是指在指定实验目的、要求和条件下，利用相关课程的综合知识，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。这类实验的积极实施，不仅可以锻炼学生的思维能力、想象能力和实践能力，同时对学生观察力、记忆力、综合思维能力、批判评论能力和探索实践能力的培养也极其有利。因此，为确保综合设计性实验的开展，各高校应加大实验经费投入，采购先进的仪器设备，进一步优化实验条件3 ，以便学生能够借助先进的仪器设备开展各种综合设计性实验和各类大学生科技创新活动，领会和理解计算机科学先进的发展水平。
（四）完善实验评价体系，调动大学生学习积极性
实验考核方法是学生实验的指挥棒，科学合理的考评办法能起到很好的引导作用。计算机实验课和其他学科实验课程相比，更强调培养学生的实践动手能力，更注重考察学生实验过程中发现问题、解决问题的能力。因此，在教学实践中要不断改进规范学生实验评价体系，应该积极探索符合计算机实验教学特点和规律的实验考核评价体系，注重实验考核方式的多元化和考评指标的规范化，建立健全科学的实验考核制度。这样不仅可避免了不同教师不同标准，或者打印象分；同时也可激发学生对实验的学习兴趣和探索精神，有利用培养良好的操作技能、科学严谨的实验作风和勇于创新的学习精神。为培养大学生的创新精神和创新能力提供有力的制度保障。
三、结语
随着现代科学技术的不断发展，计算机专业已经由以前的热门专业，变成现在的工具性的专业。现在计算机专业的培养要求，不仅仅是学生具有一定的专业知识，还要求学生具备一定的创新能力和素养4 。实验室是培养学生创新能力的重要基地，实验教学是实现培养创新人才的重要途径。高等院校必须从思想上重视实验教学，把实验教学与理论教学摆在同等重要的位置，加强计算机实验教学，改革教学方法，改善实验室管理体制，优化考核评价体系。只有这样，才能适应时展的要求，为国家培养出具有实践能力和创新能力的高素质人才。
参考文献：
[1]郭晓静.知识经济背景下的高校创新教育模式研究[M].北京：中国地质大学，2006，（2）.
[2]徐海伟，高珊珊，李永红，郑甲信.实验教学与大学生创新能力培养[J].中国中医药，2011，9（13）：22—23.
