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初中学习方案范文1
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.036
很多学生认为初中语文学起来很累、很难。这是为什么？主要是他们认为语文要背要记的东西太多了，这就是学生们存在的典型的学习语文所面临的问题，其实这是因为他们没有掌握合适的学习方法，学习方法是一个人在学习一项技能、掌握知识所采用的形式。中学语文要求学生在感知、理解的基础上形成具体的学习语文的能力，想要学好初中语文就得掌握科学的学习方法，学生需要选择m合自己的学习方法来避免学习的重复性和盲目性。教师要做到的不仅仅是将书本上的知识教给学生，更重要的是，将怎样学习语文教给学生，这样学生才会受益终身。那么在笔者给出几点学习中学语文的方法：
一、注重基础知识的积累
说到语文学习，最先想到的就是各种知识的背诵，的确语文学习比较注重平时知识的积累，然而许多学生在记忆一些诗词的时候没能把握记忆的技巧，最好的记忆方法就是循环记忆。例如学生记忆一首诗的时候在第一天把它背下来，第二天早上晨读的时候再来复习一遍，然后接着第二天、第三天……直到看到这首诗的名字就想起每一句。当遇到不懂的知识时，学生们可以有意识地将它做上相应的笔记，然后在有空的时候多看几遍，若是仍然不能理解就可以问其他懂的同学或者直接问老师。在学习古诗词和平时阅读文章时，要养成多翻阅字典的习惯，在查找相应资料之后，可以将其记录在笔记本上或者书上专门的位置，这样方便学生复习使用，像这样日积月累，注重积累和时常复习就能形成初步的语文学习能力了。在学习文言文时，学生要注意边听教师讲解的时候，边在书本相应位置做上笔记，当老师再次讲到这个问题时，要做到能及时想起这个知识点所对应的位置，这样的学习才有效果，不然学过就忘，那根本没有学习效果。同样的文言文的字词释义也可以记录到摘录本上面，并且可以记录这个词的详细用途和它的近义词、反义词的释义。这样到了期末复习的时候再拿出来看看，就会有显著的效果。除此之外，在进行文言文训练的时候，若是遇到没学过的词，学生需要用心思考，仔细想一下这个词是否与之前老师教过的哪个词相关，学生平时多积累，才会在考试中举一反三。又如在学习基础文化常识的时候更需要学生多多积累，学生可以另外准备一个文化常识专用的记录本，然后把每一节课教师所讲到的文化常识记录下来，在闲暇时间拿出来看看。要知道“好记性不如烂笔头”，只有多积累才能在需要之时有所用处。
二、增强理解力，强化练习
许多学生头疼的一个问题就是阅读理解。的确如此，阅读理解在考试中，所占分值之重不得不引起学生的注意力，学生们觉得阅读理解之难的原因，在于他们没有深入理解作者的思想和写作意图，所以学生需要提高语文学习的一大难题――理解力。首先，在课堂上，学生需要多多注意一下教师讲解例题的切入点，多多学习教师分析问题的步骤和方法，许多资历较深的教师都有自己一套极有成效的教学方案，学生多注意教师的讲解方法才能理解其精华。其次，增加理解能力的方法是多看一些有益的名著、名家小说。许多学生会说：“我根本没有时间来读那么厚的名著”，其实，笔者想说：如果学生将平时用来看小说和漫画的时间用来看看名家小说，我想这一定对学生的思维能力的提升有所帮助，一定能够显著地提升学生的文化素养和对文章的鉴赏能力。最后，学生需要多培养语文学习的风格，最好是培养学习语文的语感，学习一门语言若是语感提升上来了，那他看到一段话、一个字，便能立马辨别其中的对与错。例如学生在学习病句辨别的时候，往往会看到很多千奇百怪的错误形式，如果学生平时经常阅读一些名家小说，一定会从语感的角度上先行判断哪个选项对、哪个选项错。因为字离不开词，而词离不开句，句离不开段落。当然有时候也还得凭借一些知识的记忆才能给出准确的判断。总之，学生平时要多读、多记、多背，这样才能增强语感，从而增强理解能力。
三、培养多途径获取信息的能力
现如今，随着科技的不断进步，现代社会的不断信息化，我们不像往常那样从传统的报纸、电报来获取信息，而是通过互联网的方式来获取视频、音频、图像、动画、文字等。学生可以从多媒体的教学中，更多的运用知识，学生在多媒体的教学之中，获得的信息可以使之加强对信息的记忆力和理解力，能够降低思维的难度。学生在利用网络的时候要多关注有利于自己学习方面的知识，学生可以通过网络来解决自己没有解决的问题，也可以用来了解新闻时事，从而学到许多书本上不会讲到的知识，来丰富学生的知识网，使得学生的思维更加的宽广、眼界更加的开阔。学生在生活之中，也要注意多与人交流来获得信息，这就需要学生好好利用语文的基础知识来组织语言。学生学习知识一定不要变成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，如果变成了这样，将来出去走上社会就一定会脱离社会，显得与社会格格不入，因此学生们需要注意一点“所用即所学”，要学会将学到的知识运用到实际当中去。例如最新的高考作文中出现“一带一路、共享单车、支付宝、大熊猫”等等，这些关键词不是我们生活中出现的、时时刻刻在用的，就是国家方针、国际形象，所以学生一定要学会获取信息的方法，并且切实掌握对信息的理解。
初中学习方案范文2
一、提出问题中渗透科学方法教育的案例
观察法：如，在进行“汽化”教学时，可这样来引导学生提出问题.①教师让学生把用酒精浸泡过的湿棉球包在温度计的玻璃泡上，观察温度计的读数有什么变化.②学生做实验，进行观察，很快就发现温度计的读数在下降.③教师又让学生对着包着湿棉球的温度计扇风，同时观察温度计的读数.④学生做实验，进行观察，发现温度计的读数在很快下降，等到棉球干了，温度计读数却上升了.⑤教师提问“你们看到了什么？知道为什么吗？由此你想知道什么问题呢？”学生会提出一系列问题，例如“为什么棉球湿时温度计读数会下降？”“为什么对湿棉球扇风时温度计读数会下降更快？”等.然后教师总结：“学生通过仔细地观察学会了提出问题，一般来讲，提出问题之前都需要对有关的现象进行详细地观察，提出有客观依据的问题.”这样就渗透了运用观察法提出问题的教育.经过这样的训练一两次以后，在探究教学中学生自己基本上就会用观察法提出问题了.例如在学生探究凸透镜成像规律时，教师只要先演示凸透镜成像实验几种现象，即移动光屏和蜡烛，让学生看到放大的像、缩小的像等.然后教师就可以提问：“你们看到了什么？由此想知道什么问题吗？”学生就有可能提出：怎样才能得到放大的像？怎样才能得到缩小的像？像为什么是倒立的？像的大小与什么因素有关？用凹透镜行吗？等问题.
观察法和实验法是紧密联系在一起的，一般来讲，先进行实验，再在实验中进行观察.用实验法来研究浮力与体积的关系时，可这样来引导学生提出问题.①学生做实验.先把橡皮泥揉成球放入烧杯的水中，橡皮泥在水中下沉，最后沉到水底，再把橡皮泥做成船状放入水中，橡皮泥漂浮在水面上.②教师提问“根据你观察到的实验现象，你有什么疑问吗？”
同样地，对于联想法例如紧接着上述例子，可通过教师引导：同一块橡皮泥两次在水中的状态不同，你见过轮船吗？你对轮船在水面上航行有什么疑问吗？”对此学生将会展开丰富的联想，并且提出一系列问题.教师总结：“我们可以通过观察法、实验法、联想法等多种科学方法提出问题.”这样就渗透了运用科学方法提出问题的教育理念.
运用比较分析法探究电流的热效应与电阻的大小关系时，可这样来引导学生提出问题.①教师可先出示这样两个实例：一是灯泡接入电路时，灯泡热，与灯泡相连的导线却不怎么热；二是与大功率电炉相连的导线为什么显著发热.②让学生通过比较、讨论两个实例提出问题：电流产生的热量与哪些因素有关？电流产生的热量是不是与电流和电阻有关？电流产生的热量除与电流、电阻有关外，还与其他什么因素有关？
二、猜想与假设中渗透科学方法教育的案例
创设情境法：在教学“平面镜成像特点”内容时，可以这样引导学生进行猜想：①教师先播放视频，学生观察.视频内容是小华到商场买衣服，通过平面镜看到了镜子里的自己，发现自己举右手时，镜子里的小华却举起了左手；自己往后退，像也往后退；尤其是把手放在镜面上时还能于镜子里的手像重合.②教师引导：“奇怪吧！不信你试一试，根据你观察到的现象，你对平面镜成像的特点有那些猜想呢？
分析比较法：在教学“汽化”内容时，可以这样引导学生进行猜想：①教师用湿的酒精棉球在黑板上画出相隔一定距离，并用大小一样的圆，其中一个圆用红外灯照射，让学生观察哪个圆干的快.②学生观察到用红外灯照射的哪个圆干的快③教师此时提问“对观察的现象进行分析，说明蒸发的快慢可能与什么因素有关有什么关系？请你猜想.如在研究平面镜成像特点时，学生可能会认为离平面镜越远，所成的像也越小.教师可这样来引导学生猜想：“请学生观察粉笔A在平面镜前由近而远地向平面镜移动时所成的像，用相同的粉笔B移动到A像的位置，比较像的大小、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离的大小.”通过平面镜成像情况的再现，给学生一个仔细观察平面镜成像特点的机会，学生的猜想就有了根据，防止胡乱猜想或模式化.教师让学生通过实验观察到有关现象，再在这些现象的基础上，进行分析与比较，让学生获得一定的感性认识，再做出猜想和假设.这样，不仅学生能提出科学的猜想，而且对学生渗透了一种科学方法的教育理念.
参考文献：
[1]俘丽媛，韩萍，李丽君.物理教学与物理科学方法[J].渤海大学学报（自然科学版），2006（3）.
初中学习方案范文3
【关键词】苏科版；初中物理；教学方法
苏科版物理教材是江苏地区近几年才开始使用的教材。它与传统教材有很大不同：传统物理教材一般运用的是逻辑结构的框架，并不符合探究性的科学研究思想。苏科版物理教材规避了这些缺点，有利于培养学生自主探究能力及创新思维。教师在制定教学计划的时候，要结合学生的学习特点及教材本身的设计思路，扬长避短，激发学生的学习潜能及学习兴趣。
笔者认为，真正有益于学生能力培养的教学方法，应该是科学的、符合规律的开放式教学。教师在整个教学过程中并非起的灌输知识的作用，而是作为引导者，使学生发现问题、思考问题、解决问题并有效总结问题。以下笔者实现将会结合具体案例探讨科学教育法的在中学物理教学过程中的实现途径。
一、习题篇――举一反三
习题教学是中学教学中最常用却也最重要的方式。在中学物理学习过程中，学生非常必要进行大量的习题练习。熟能生巧自古以来就是真理，通过做题重复所学知识，能使学生有效巩固所学概念，深入理解和应用规律，熟练掌握科学的思维方法，从而提高学生的逻辑分析能力。“学而不思则罔”，光做题而不知变通及举一反三，却也是极为不可取的。因此，教师在教学过程中，应充分发挥主观能动性，利用课本习题或相关例题，灵活运用变换题型、增减条件等方法改造原题，拓宽学生的思维。
例：一个凸透镜的焦距为16cm，位于主光轴上的一个点光源S距透镜21cm，求像点位置。教师在看到这道简单的光学题时，可故意“为难”一下学生，提问：
如果我们用黑纸将透镜遮去一半，点光源所成的像将有什么变化？
通过这样的变换，有利于学生培养抽象思维能力，加深其对物理概念与规律的理解，提高其思维的灵活度。
二、史实篇――追本溯源
著名科学家牛顿曾说过：“如果说我所看的比笛卡尔更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故。”实际上，课本上出现的理论往往来自于著名物理学家对先辈们得出结论的再完善或重构。为了准确理解概念，教师可以借助了解相关史料，让学生利用想象、灵感等“非逻辑”的方法，“亲身”体验科学发现的历程，从而使他们在潜移默化中受到教育和熏陶。笔者认为，理性的“逻辑方法”与感性的“非逻辑方法”相结合，有助于学生提高学习效率与学习兴趣。
例：牛顿第一定律便是在伽利略与笛卡尔等前辈的理论基础上进一步完善得出的。
三、实验篇――事实求证
物理学是一门以实验为基础的科学。实验，也是对理论的实践。而真理，往往都是经得住实践考验的理论。因此，学会应用实验这种比较科学的研究方法，有助于学生更加有效地解决问题，理解知识。物理学家们在研究问题时，常常运用“观察――提问――假设――实验验证”这种研究方法。此种模式对学生物理学习极具借鉴意义，在物理教学中，教师应将此研究方法渗透到具体实战中。
例：在研究光的反射现象时，教师可先利用多媒体让学生观看生活中光反射现象的实例，引入课堂。然后，教师可在此提问让学生大胆说出自己想要了解哪些光反射的知识。接着，让学生提出假设，利用实验进行探究。如：
教师在上课前，准备好平面镜、纸板、激光手电筒等相关实验器材。
做实验时，可运用以下步骤：
（1）将平面镜固定于桌上，将纸板竖放在平面镜上，将两块纸板的重叠处作为法线；
（2）将激光手电筒发出的光线沿纸板左面或右面照射到平面镜上；入射点要在法线处；
（3）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的位置。
在实验开始前，教师可让学生分组，然后进行分工合作探究。最后教师提问，让学生观察实验现象得出结论。在此过程中，教师应引入相关课本概念，引导学生发现规律，最后进行总结。
四、概念规律篇――深入推理
物理虽然是理科，但依旧有许多概念和规律需要记忆。合格的物理教师会用科学的方法让学生理解概念和规律。教师在讲述某个概念时，可以适当让学生了解引进此概念的原因，定义此概念的缘由；在讲述规律时，要让学生知道此规律针对的是哪些方面的问题，历史上的科学家是如何发现这个规律而这个规律又应当怎样去表述等等内容。当然，不管研究哪条规律，剖析典型教案都是必要的过程。
五、复习篇――思维整合
新课结束后，教师应为学生安排复习计划。复习，并非单调重复讲解原来所学的知识，而是要帮助学生梳理个部分知识的联系，让学生将所学知识重新整合，形成一个有机联系的整体。教师在上复习课时，可以运用归纳法、类比法或者等效替代法等方法，帮助学生记忆所学内容，加深对各部分知识的理解。
例：电阻定义式R=U/I，决定式R=pL/S。定义式以电压和电流的比值来定义电阻，决定式则反映出材料的长度、横截面积和温度等因素。在物理课本上这样的公式有很多，教师应帮助学生用归纳法等方法整理出相关线索，熟练掌握同类知识。
六、结语
马克思说，矛盾是普遍性与特殊性的统一，所以人们在处理问题时一定要学会具体问题具体分析。将此理论运用到物理教学中，则预示着教师在教学过程中的不同阶段，需要结合实际情况，使用不同的教学方法，帮助学生理解所学内容。当然，值得一提的是，真正优秀的教育，传播的并非是某个领域的知识，而是研究此领域的科学方法，所以，教师在物理教学中，务必注意让学生掌握相关的思维及研究方法，并培养其创新能力。
【参考文献】
[1]滕宏俊.谈在物理教学中渗透科学方法教育[J].技术物理教学.2013年03月.
初中学习方案范文4
1．使学生会解含有字母系数的一元一次方程。
教学分析
重点：含字母系数的一元一次方程的解法。
难点：含字母系数的一元一次方程的解法。
教学过程
一、复习
1．什么叫方程？什么叫方程的解？什么叫解方程？
2．试述一元一次方程的意义及解一元一次方程的步骤。
3．什么叫分式？分式有意义的条件是什么？
二、新授
1．含有字母系数的一元一次方程
引例：一数的a倍（a≠0）等于b，求这个数。
用x表示这个数，根据题意，可得方程
ax=b（a≠0）
在这个方程中，x是未知数，a和b是用字母表示的已知数。对x来说，字母a是x的系数，b是常数项。这个方程就是一个含有字母系数的一元一次方程。
含有字母系数的方程的解法与以前学过的只含有数字系数的方程的解法相同，但必须特别注意：用含有字母的式子去乘或除方程的两边，这个式子的值不能等于零。
例如：解方程5x+6=3x+10与解方程ax+b=cx+d。
解：移项，5x-3x=10-6，ax-cx=d-b，
合并同类项，2x=4，（a-c）x=d-b，
x=2。当a-c≠0时，
x=.
可以看出，上述两个方程的解法及其步骤基本相同。只是最后一步，从2x=4与（a-c）x=d-b中求出x不同，其中2≠0是很明显的，所以得x=2。而a-c必须指明a-c≠0时x=.
例1解方程ax+b2=bx+a2（a≠0）.
解：移项，得ax-bx=a2-b2，
合并同类项，得（a-b）x=a2-b2。
因为a≠b，所以a-b≠0，方程两边同除以a-b，得
x=，x=a+b.
注意：方程的解是分式时，一般要化成最简分式或整式。
例2解方程。
解：去分母，得b（x-b）=2ab-a（x-a），
去括号，得bx-b2=2ab-ax+a2，
移项，得ax+bx=a2+2ab+b2，
分解因式，得（a+b）x=（a+b）2。
a+b≠0，x=a+b。
三、练习
练习：P90中练习1，2，3，4。
四、小结
本课内容：含有字母系数的一元一次方程的解法。
五、作业
作业：P93中习题9.5A组7，8，9。
需要注意的几个问题
初中学习方案范文5
一、初中生英语学习掉队的原因
很多老师认为，只要对学生的思想加强教育，让学生明白英语的重要性，自己很认真地备课就能达到预期效果，但结果是上课的效果并不是很好，而且，学生的厌学程度越来越严重，甚至有一部分学生产生了逆反心理，很多教师也无可奈何。我认为初中生在学习英语方面掉队主要有以下几个方面的原因。
（一）刚进入初中的学生虽然对英语有一定的了解，但是初中英语和小学英语相比，难度有所提升，一般学生都会在心理上产生厌烦，如果学生一直处于这种心理状态下，那么他对英语的兴趣就会完全失去。
（二）现在的英语教材大都是根据大城市的学生的学习情况来编写的，而且这些教材在程序的编排、内容的设计上都和我国大城市的生活环境比较相近。对于比较偏远的小城市及农村的孩子来说，这些教材上的东西都是和他们的生活没有关系的，即使记下来了，在生活中也是没办法使用的。学到的知识却不能在生活中实践，学了等于没有学，长此以往，他们在英语学习上就掉队了。
（三）很多教师不愿意打破传统教学方式的束缚，不愿意寻找真正适合学生的教学方法，以致掉队的学生越来越多。一些老师在课堂上只是一味地讲课，从来不和学生进行互动，而学生也只有被动接受，这样不仅不能让学生提起兴趣，反而难以让学生真正地学到知识与技能。
（四）一部分学生本身就对英语学习没有兴趣，上完初中后，不愿意再升学，所以他们认为没有必要在英语上花费大量时间。
二、解决对策
（一）认真分析学生掉队的原因。
我认为，教师应该先了解学生英语学习掉队的原因，然后寻找方法来解决。有可能是学生对于英语单词的背诵感到厌烦，对语法不理解，没有及时巩固复习，或者是学生学习英语的意志不坚定。在英语学习的过程中，部分学生一旦遇到困难，不是第一时间想办法解决，而是立刻对英语失去兴趣，导致英语学习越来越难。一些教师的教学方法存在问题，没有转变教学观念，依旧让学生被动地接受老师上课讲的内容，这样的课堂枯燥乏味，容易让学生产生抵触的心理。所以教师一定要依照学生的实际情况，找出相应的解决方法，这样可以让学生养成良好的学习习惯，培养学生的坚强意志，同时让学生慢慢对英语产生兴趣，这样可以有效减缓学生掉队的情况。
（二）尊重热爱学生，营造好的教学氛围。
要和学生和谐相处，前提条件就是尊重热爱学生，如果学生能够感到老师对自己的关心，尊重他的个性发展，就会产生积极的情感，对英语学习自然会产生兴趣。研究结果显示，教学能力及专业水平相当的老师，学生会比较喜欢。尊重、热爱、关心他们的老师，学生感受到了老师的热爱与尊重，会主动认真地学习，也促使老师好好地教授英语。所以，教师要与学生和平共处，互相尊重，老师热爱关心学生，学生尊重老师，教师和学生之间就会形成一种亲密的联系。
（三）消除学生学习英语的心理障碍，培养学生的自信心。
教师要消除学生的心理障碍，就要了解学生的思想及内心世界，站在学生的立场上为学生着想。第一，教师一定要及时对学生进行鼓励和关心；第二，教师要随时注意学生的心理变化，维持好与学生之间的和谐关系，把自己的积极态度传达给学生，让学生积极主动地学习；第三，教师要能发现学生的闪光点，对于学生的成就要多多鼓励，从而增强学生的自信心。
（四）注意给学生创造良好的学习环境。
1.营造民主平等的课堂氛围。教师和学生交流最重要的场所就是课堂，如果教师与学生之间的关系和谐融洽，那么学生学习起来就会更加轻松、无拘无束。所以，在英语教学过程中，教师要多多鼓励学生，尽量少批评，并给予正确的指引，尊重学生的人格，让学生在民主平等的课堂氛围下展示自己的才华，力争全方位的发展。
2.营造良好的家庭氛围。学生的成长与家庭环境有着密切的关系，教师要指导家长在家里为孩子提供学习英语的机会，帮助孩子找到学不好英语的原因并寻求解决方案，让孩子感到家长对自己的关心，在轻松愉快的环境中成长。
（五）给予学生合理的评价。
教师要正面评价学生在学习过程中的行为表现，关注学生在学习过程中的合作交流等方面，关心学生在英语学习的过程中所表现出来的积极性及自信心，而且要多给学生鼓励，让他们不掉队。
初中生觉得学习英语非常困难是很正常的，我们一定要正视这个问题，并想办法找出解决方案，从而解决学生学习英语掉队的问题。
参考文献：
初中学习方案范文6
关键词：初中生物；有效；教学方案
有效教学方案是现代教学实践中的一个非常重要的理念，尤其是在初中阶段，提高初中生物教学方案的有效性显得非常重要。有效教学方案不仅要求教师应该关注学生的学习结果，还应该关注提高学生的实际能力。对于初中生物教学而言，初中生物是一门重要的自然学科，由于初中学生在此之前很少了解生物的相关知识，因而有效教学方案应该重视培养初中学生的综合能力。但是，一直以来我国的初中教育并没有重视生物教学，因而生物在初中阶段也没有充分发挥其学科功能。
一、初中生物教学过程中存在的主要问题
1.教师上课方式传统生硬
在生物这门课程的学习当中，教师的上课方式主要有两个问题：第一，老师讲课时讲得特别全面，认为学生什么都不会，导致了学生没有把握生物学习的重点。第二，教师只注意自己的讲课内容是否完成，没有和学生的学习情况结合起来，教师总是按照自己的方式讲课，从不提问学生问题，再加上初中生物有一定的难度，所以初中生物课上睡觉的学生很多，生物成绩自然也不会很好。因此，教师上课方式传统生硬成为制约我国初中生物教学有效性的重要因素。
2.学生遇到复习难度容易放弃
初中生物的学习存在很大的难度，尤其对那些在初中之前基础较差的学生。学生在课上跟不上教师教学内容，课后又缺乏独立解决问题的能力，从而使那些学习本来较差的学生更对生物的学习失去兴趣，更没有信心去学习与复习。在这种情况下，大多数的学生往往采取的措施就是放弃初中生物的复习，而不是想办法去解决这个困难，即使他们跟随着教师和其他同学在复习，但是复习显然没有任何实效。因此，学生遇到复习难度时容易放弃，这在一定程度上制约我国初中生物教学有效方案的实施。
二、提高初中生物教学有效性的策略
1.夯实基础，突出主干知识
对于初中学生而言，在学习初中生物时，一定要在进行夯实基础的同时突出主干知识的强化。对教师来说，研究初中生物教学方案的有效性，抓住教学方向，有利于在初中生物教学的过程中突出重点，提高初中生物的教学效率。因此，夯实基础，突出主干知识对于提高初中生物教学的有效性具有很大的促进作用。
2.把握教学方向，提高效率
在初中生物的教学过程中，不仅要考虑初中生物教学的重点，还应该了解学生的基本情况。因此，学生在学习初中生物时，把握学习的重点和方向，有助于提高初中生物教学的效率。在学习每个章节后，学生要明确自己哪个知识点没有掌握好，进而在课后对比较薄弱的章节进行补充。因此，把握教学方向，不仅能提高初中学生学习生物的效率，还能提高初中生物教学的有效性。
3.发展思维能力
在学习初中生物的过程中，可以从不同的方面开始，例如从知识点的概念或者典型的例题等开始，同时不能忽视初中生物中的重点知识。在学习完一个单元之后，教师有必要对学生进行一次测试，这样不仅能够将学生的问题找出来，还能使学生及时了解自己的学习情况，从而培养初中学生学习生物的发展思维能力。因此，发展思维能力对于提高初中生物教学的有效性显得非常重要。
总而言之，要实现初中生物的有效教学，我们首先应该树立新的指导思想，将初中生物教学重视起来。对初中生物教学的内容、教学方法和教学模式等都进行评价，同时教学还应该不断了解学生的基本情况，从而引导初中学生主动参与和积极学习，促进学生生物素养的全面发展。因此，现阶段研究初中生物有效教学方案具有非常重大的现实意义。
参考文献：
