思政实践教学计划范文1
【关键词】高校思想政治理论课 实践教学建设 新思考
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1007-9106(2012)02—0154-03
新的历史时期，党中央提出了进一步加强高校思想政治理论课建设的要求。把“培养什么人，怎样培养人”这个根本问题作为思政课教学的核心。鉴于此，为了全面贯彻中央精神和进一步提高思政课教学质量，本文将着重对高校思政课实践教学建设的若干问题进行新的探讨。
一、加强实践教学课内外相融合的建设
1.加强学生与社会实践的融合。党的十七大指出：“要推进学科体系、学术观点、科研方法创新”。根据中央精神，拓展学生与社会课堂的密切融合，可以达到两个非常重要的目标。一是理论认识的深化。马克思主义中国化理论成果来源于中国革命和社会主义发展的实践，也是指引中国和谐社会构建和进一步发展的动力。因此，要提高思政课理论教学质量，必须引导学生置身于马克思主义中国化的实践过程，在这个过程中去学习马克思主义理论和掌握马克思主义理论。最大限度地提高学生理论和思想素质水平。二是实践认识的深化。随着改革开放的深入，许多社会问题必然会渗透进校园，影响到大学生的理性认识和思想的健康发展。因此要促进学生广泛与社会接触、与改革开放成果接触、与社会热点问题接触。在这个接触过程中，通过大量生动的社会史实，解除学生思想认识上的疑惑、提高他们对社会发展中诸多问题的认识、促进思想认识问题的顺利解决。更重要的是使他们从社会主义发展实践中，深刻体会到思政课所传授理论和知识的重要性和正确性。进一步深化对马克思主义理论的理解和认识。
2.注重校园第二课堂活动的开展。中央指出：“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质。”思政课实践教学是课堂理论教学的课外拓展，是全方位培养大学生的又一主阵地。对学生课外活动要给以正确的引导；配合理论教学开展丰富的校园思政活动，使他们在活动的开展中蓬勃健康的成长。同时在日常生活中要培养他们诚实守信的品质；加强纪律教育，做“四有公民”，形成蓬勃向上的精神状态。要培育大学生艰苦朴素的生活作风和勤俭节约的优秀品质，弘扬爱国主义和民族精神，树立为祖国拼搏的勇气。在校园活动中要求学生积极参与和努力投入。教师鼓励学生，帮助他们在活动中取得成效。在校园第二课堂活动中发现思想和行为上存在不足的学生，教师要通过多种方式加以引导。在这个过程中，教师要注重保护学生的利益和隐私，使他们与教师形成良好的融合互动。更为重要的是教师要始终把握活动的方向，对活动进行必要的决策和引导。在活动的方式、内容、目标和效果检测上制定出周密的计划，推动各项活动的健康开展。学生通过参与这些活动，真正从思想上有所收获、从行为上有所进步，这是从另一层面推进思政课教学质量提高的重要环节。
3.强化学生思想素质的培养。高校思政课的目标是全方位提高学生的思想素质，因此要加强对学生的综合素质培养，这也是当前思政课教学方式改革别需要引起注意的一个方面。坚持对学生进行思想素质教育，便于教师了解学生思想上存在的问题，提高思政课教学的针对性和实效性。在这个过程中，对教师的水平提出了很高的要求。正如指出的：“教师是人类灵魂的工程师”。教师在教育活动中要加强工作责任感。要本着对学生的爱心给予学生最大的关怀和帮助。同时在具体工作中要耐心细致。如发现有思想和心理问题的学生，要做深入细致的思想工作，对他们答疑解惑，消除他们思想和心理上的障碍，做到从思想和身心两个方面去关心他们、爱护他们、帮助他们健康成长。更为重要的是，在这个过程中，提高学生思想素质是关键。要根据学生的实际去解决他们存在的一系列问题。因此，教师除了要有坚定的理想信念，还应该具备必要的心理疏导技术和科学的实践方法，有理有序地去开展工作。尤其要解决好大学生心灵深处存在的心结。通过强化学生思想素质的培养，使学生保持良好的思想状态、使他们始终沿着正确的方向前进、成为又红又专的社会主义事业接班人。
二、加强实践教学系统工程的建设
思政实践教学计划范文2
摘要：高校思想政治理论课实践教学是各个高校普遍面临的难点问题，各个高校也都在想方设法，努力探索解决这一难题的途径。而加强高校思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学质量和效果的有效方式,是高校思想政治理论课实践教学改革与创新的重要内容。
关键词 ：思想政治理论课；实践教学；模式
在党的十八大报告第六部分“扎实推进社会主义文化强国建设”中指出，要“全面提高公民道德素质”。这就表明了对高校思想政给教育者提出了更高的要求，在这样的背景下，进一步完善我国高校思想政治理论课实践教学模式的重要性更加凸显。
加强实践教学，紧跟时展节奏，思想政治理论课实践教学模式是指通过思想政治理论课实践教学的具体环境而呈现出的一种实践化和应用化的教学方式。即学生在教师的指导下，以实践操作为主，采取原著阅读、研究讨论、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等方式，有组织、有计划的获得知识、增强能力和素质的一系列教学活动。
当前高校思政课实践教学及其模式创新的重点应该放在提高现有模式的质量和水平上，而不是盲目追求增加新模式。总之，思想政治理论课实践教学是一项系统性的工程，在这个系统中，既包括教学目标、教学理念、操作过程、实现条件，也包括资金等，总之，任何一个环节或者要素存在问题，都会影响实践教学的效果。因此，要完善思想政治理论课实践教学运行的具体环节，最终达到增强思想政治理论课实践教学的实效性。
一、明晰高校思想政治理论课实践教学的理念
1.德育为先的理念
“德育为先”是我国一贯倡导的做好学校工作的首要原则,加强对学生的思想道德教育，是学校教育的重要组成部分，是学校德育管理工作的基本任务和归宿，更是摆在我们面前的一项迫切要求。育智要先育人,首先学生要学会做人，其次才是学习等等。育人和育智的关系一个都不能缺少，虽说成绩面前铁的事实是残酷而又直接的，但德育更是让我们生命更加具有质量，更加具有价值，更能让人性发出光彩的。因此，必须加强德育为先的教学理念。
2.实践优先的理念
实践是良好品性塑造的最佳方式，更是检验真理的唯一性标准。因为任何理论必须得经得住实践的检验才能称其为真理。因此，高校思想政治理论课必须要坚持实践优先的理念，这也是思想政治理论课的本质要求。例如，在讲述《中国近代史纲要》时中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，为使学生了解国史国情就必须理论联系实际的原则，在情境教学理论的指导下充分利用网络视频等媒体资源，让学生深刻体会到，中国走社会主义道路、选择中国共产党是历史和实践的选择。
二、掌握高校思想政治理论课实践教学存在的问题
1.缺乏对实践教学环节的整体设计
当前大多数高校在教学管理方面缺乏对实践教学环节的整体性设计，尤其是思想政治理论课教学只是为了应付差事，敷衍了事，为了实践而实践，甚至不参与实践，更不对学生的实践进行指导，从而使教学环节漏洞百出。
2.实践教学计划的执行力度不够
在多数高校的思想政治理论课实践教学中，并没有一个比较完善的教学计划，致使实践教学过程盲目无序，甚至列出教学计划也没能按部就班地有序进行下去，规范性和针对性原则难以体现，最终使得学生对于知识的理解仍处于模糊状态。在真正的社会实践教学中，更是缺乏相关部门的指导和监督，导致部分实践教学环节的缺失，最终影响思想政治理论课实践教学的效果。
3.对实践教学的实施情况缺乏有效的监督与管理
这与实践教学应“加强组织和管理。建立和完善（思政课）实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”是不相符的。制度的不健全，致使实践教学的随意性变得很大。监督的不到位，导致实践教学的经费、基地等物质保障不能发挥出其应有的作用。
三、牢记解决高校思想政治理论课实践教学的对策
1.进一步完善高校思想政治理论课实践教学的管理体制
为保证思想政治理论课实践教学各个环节的顺利进行，首先，各个学校应成立专门的实践教学管理机构，指定专人负责来抓，同时对高校党委宣传部、学生处、教务处的责任加以明确，把思想政治理论课实践教学的管理纳入到学校教学的正常工作进程中。其次，要提出实践教学的具体要求，制定实践教学的相关规章和制度，明确好思想政治理论课实践教学的学时和时间安排。最后，学校主管实践教学的管理部门要定期组织思想政治理论课实践教学研讨会，指导、检查、并督促思想政治理论课实践教学工作的开展，对整个实践教学过程实施全过程的动态性监管。
2.积极创设高校思想政治理论课实践教学的实施方案
计划实际上就是实施方案，计划是对整个实践过程的指导和掌控。要想保证计划的任和一步骤、任一细节都无比顺利滴进行，那么实践前就要把实践过程中可以预见的各种因素考虑进去。同时必须做好准备工作。其主要包括：物质条件，基地设施，天气环境，教师的配备、参加实践的学生、资金技术等方面。最好在实践前进行必要的思想动员以及身体检查等。
3.认真落实好实践教学全方位的总结和考评工作
对任何一次实践过程我们都要进行及时的总结和考评，分析出利弊缺失、经验和教训，以利于在下一次实践过程中得以改善和提高。任课教师更要注意根据学生的报告、个人体会和每一名学生在具体实践教学过程中的综合表现给出相应的分数。最终，再进一步分析出本次实践教学的成功之处和不足之处以及今后所要努力的方向。而在考评的中要坚持在内容上的、方法上、创新点上多下功夫。注重从“知”和“行”两个层面对学生的进行综合考核。
总之，由于我们面对的教育对象都是90后的孩子，从小就是独生子女的教育环境，使他们的自我意识异常强烈，习惯了被所有人宠爱，而却不懂如何去爱他人。社会责任感淡化，感觉社会、国家离自己十分遥远，从不关注，而实践教学模式恰恰抓住了大学生的这一情感，使大学生通过社会实践思想得以提高，情感得以升华。
参考文献
[1]李松林，李会先.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想教育研究，2006（7）：53.
思政实践教学计划范文3
关键词：双高计划;三全育人;思政课;艺术院校
一、引言
我国职业教育呈现出健康发展的态势， 一些地区的职业院校，正在向着现代化高水平目标迈进，办学质量和发展水平，已达到或接近世界领先水平。与此同时，我国职业教育也开始由规模扩张转向内涵发展阶段，正处在创新理念、完善体制、提高质量、拓展空间的改革攻坚期，“双高计划”就是在这样的背景下提出来的。“双高计划”是中国特色高水平职业学校和专业建设计划，是指2019年国务院了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），教育部和财政部出台《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，二者简称“双高计划”【1】。
中国特色高水平的职业学校和专业建设，离不开高水平的教师，而思想政治理论课教师，作为学校深入推进新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，大力开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育，构建全员全过程全方位育人的思想政治工作格局的重要指导和参与者，如何在艺术类（美术）学生中有效开展“三全”育人工作，是本文需要重点研究的内容。
分析和解读教职成〔2019〕5号文件，其中指出改革任务中：加强党的建设，打造技术技能人才培养高地，打造技术技能创新服务平臺，打造高水平双师队伍，提升校企合作水平，提升服务发展水平，提升信息化水平，这几个方面的改革任务，每一项都可为思政课教师借助和所用，帮助其更好实现“三全育人”的教学和实践效果。“三全育人”综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合，更是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。【2】
二、艺术类（美术与设计类）院校思想政治课现状
思想政治理论课的开展情况，本科院校与高职高专院校不同，高职高专艺术类和非艺术类的院校又有差异，本文就主要针对艺术类（美术与设计类）的学校进行普遍性的分析。
课程情况：高职高专思想政治理论课主要开设《思想道德修养与法律基础》（3学分）、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》（4学分）和《形势与政策》（1学分）。三门课程主要集中在大一年级、大二年级的三个学期完成。
师资力量：2020年2月教育部出台了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》：要配齐建强思政课专职教师队伍，高校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1：350的比例核定专职思政课教师岗位。在学历上，高职高专思政课教师，之前以硕士研究生为主，本科和博士学历为辅，现在博士学历比例增大。专业上，以哲学、政治学、法学、等哲学社会科学为主，辅以其他专业。双师培养上，大部分思政教师无跟岗访学、顶岗实训的经历。
生源情况：据中国高校招生网高校库中统计，招有艺术类（美术与设计类）的高职院校有39所。其中，2020年高考投档分数算法：美术与设计学类投档成绩=文化成绩×50%+专业统考成绩×450/450×50%（以上海市为例），也就是说，高职高专艺术类高考招生的成绩普遍远低于非艺术类考生。由于高考需要考专业课，所以，考艺术类高职高专的学生需要花费一大部分时间在专业学习上，因此在文化课学习上，所占用的时间和热情都低于非艺术类学生，必然会造成文化课基础知识普遍薄弱的结果。
学情分析：艺术院校学生视觉型占比高出非艺术院校学生 9.4个百分点，这意味着艺术院校学生相对于非艺术院校学生思维更活跃，更擅长记住他们所看到的东西，如图片、图像、影片和演示中的感性的内容。【3】一方面，他们强调个性追求，敢于竞争，自我意识强;敢于冲破常规，易于接受新事物，思想开放复杂，奉行求新、求异、求变的创作观。另一方面，他们的专业意识和专业危机感强烈，普遍重视专业技能训练，轻视文化理论尤其是思想政治理论课的学习;他们对政治不太关心，政治理论修养不足，不喜欢“灌输式”的理论教育，缺乏学习积极性;【4】
教法分析：目前思政课统一使用“马克思主义理论研究和建设工程”（简称马工程）统编教材，遵循统一的课程标准、统一的教学内容，采取标准化的课题形式、考核方式、实践形式等，同质化的思政课教学模式难以适应个性化的发展需求。【5】
三、结合“双高计划”，提升艺术院校思政课“三全育人”有效性策略
“双高计划”中提出要深入推进新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，大力开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育，构建全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的思想政治工作格局。【6】其中，双高计划中还提到要打造人才培养高地，培养社会主义接班人，就要推动职业院校教师、教材、教法的“三教”改革，分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。
本文就以“三教”改革作为切入点，以“双高计划”的发展为契机，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，坚持立德树人，进一步提升思政课“三全育人”的有效性。
“谁来教”从教师改变开始，补充“三全育人”主体。
第一、“引进来”从思政教师队伍的构成改变开始。目前，思政教师主要是专职教师和学生管理、党团工作等兼职人员共同组成，基本都属于思政类、党团口的专兼职。从以技能为学习主的职业院校来看，教师队伍的结构略显单一，会降低全员育人的效果。因此，充分挖掘和利用职业院校专业教师的优势资源作为补充尤为重要，比如可以挖掘大师工作室中的大师们、校企合作中的劳模们，将他们引进来，补充到“思政队伍”中，形成双主体育人。将思政教师的思政课程与专业课程的课程思政有机融合，以达到全员育人效果。
第二、“走出去”从双师型队伍建设开始。职业院校很重视双师型教师的培养，但这个双师型基本以专业课教师为主，思政课教师很少有实习、实训、顶岗等相关下企业经历。因此，借助“双高计划”，学校在顶层设计双师型教师培养方案时，将思政教师也纳入到计划中，让思政教师能“走出去”，到与学校专业相关的企业中去。同时，学校能给与他们考察、考评、晋升等一系列配套的考核，以此来激励思政教师参与相关双师型培养。参与双师型培养，既能丰富思政教师对艺术专业的了解、认知、认同，又提高了思政教师在艺术类专业学生的思政课上的感同身受和吸引力，以达到全方位育人效果。
“教什么”从实践教学开始，丰富“三全育人”途径。
目前，高职院校和本科院校使用的思政课教材都是马工程统一编写的教材，该教材于2018年重新修订，是集中全国最优秀的教学和科研力量，成立专门的教材课题组编写而成。教材既具有马克思主义的理论气质，又符合新时代的实践特点。从马克主义哲学的角度来看，兼具有理论性和时代性。但是基于学校所处的地理位置、学校的层次和专业等实际情况不同，赋予了思政课教师“教什么”的个性化设计。比如在艺术类（美术和设计类）院校，教师通过丰富实践教学方式，兼顾思政课的共性和艺术院校个性特点，形成“三全育人”的新模式。
第一，增加艺术表现形式，升华爱国主义情怀。艺术类学生表达爱国的情怀，莫过于用一支画笔来抒发所思所想，所以，爱国主义+时代特色+艺术专长是他们将思政内容化为实践的一种常用表达方式。学生既通过作品完成了他们对爱国情怀的表达，又能提高自己的专业技艺，一举两得，具有可持续性。比如，2020年抗击新冠肺炎疫情中，国家涌现出一批又一批的爱国典型，美术类的学生，就用他们手中的画笔画出他们对祖国的热爱，设计类学生则会用制作动画片、视频等方式来表达对这些英雄们的敬重等等。
第二，参与社会服务，践行知行合一。传统的思政课社会实践以学生对爱国主义场馆、红色基地、美术馆、青少年活动中心、福利院等进行参观、调研、考察、写调查报告为主，那么，在保留传统的基础上，思政教师借助“双高计划”的平台，比如在面向脱贫攻坚主战场，促进民族传统工艺、民间技艺传承创新方面，也可以与学生一起参与其中，如：非遗+脱贫、文创产品设计等实践，这样既丰富了传统实践教学的内容，又使得学生们践行了工匠精神等价值观和理念，丰富了实践育人的内涵。
“怎么教”从混搭式教学和教法开始，完善“三全育人”方法。
第一，线上+线下混合式教学，实现互联网+思政教育，适应伴随网络和社交媒体成长的新一代大学生。停学不停课，是2020年上半年学校教学和学生学习的主流状态，教师和同学们借助云端，采用线上直播、录播、听课，在线点名、签到、小组讨论、完成作业和考试。教师们各显神通，打破了传统建班制、课堂教学、学习机制和考核机制，充分利用了现代信息技术的优势。到2020年下半年，学校基本复学复课，教师在线上积累的宝贵经验，与线下协同进行。互联网上的优质资源、成熟的线上教学平台、软件，都成为线下课堂教育的重要组成部分。
第二，多种教学方式混搭，提升思政课的吸引力。案例教学、项目教学、情景教学、主题教学、工作过程导向等多种教学方法，在思政课、实践课中混搭使用，比如理论课可使用案例教学法、主题教学，实践课中可使用情景教学、工作过程导向教学等，既符合理实一体的教学规律，又能克服学生单一学习模式的疲惫。
思政实践教学计划范文4
[关键词]高职院校 思想政治理论课 实践教学研究
[作者简介]张时碧（1970- ），男，河南周口人，广西工业职业技术学院，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广西 南宁 530001）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0159-02
高职院校思想政治教育的实践教学是一个重要环节，实践教学是思想政治理论课课堂教学的延伸与拓展。思想政治理论课实效性的提高，必须“注重引导高职生深入社会、了解社会、服务社会”“坚持政治理论教育与实践教学相结合”。为了深入开展高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究，课题组制定了学生调查问卷和教师调查问卷。2011年10月，向广西农业职业技术学院、广西工业职业技术学等六所高职院校发放问卷1000份，回收有效问卷879份。
一、高职院校思想政治理论课实践教学成绩显著
当前，在思想政治理论课教学改革过程中，大多数高职院校积极探索并改革了实践课的教学形式。当问教师“您认为是否有必要开展高职思想政治理论课实践教学”时，四个选项中（A 很有必要 B 有必要 C 没有必要 D 说不清楚），有52.3%的教师选择了A项，47.62%的教师选择了B项，几乎都赞成开展实践教学。当问教师“您是否愿意开展思想政治理论课实践教学活动并进行指导”时，四个选项中（A 很愿意 B 比较愿意 C 不愿意 D 很不愿意），有66.67%的教师选择了A项，33.33%的教师选择了B项，这说明了广大教师都愿意积极参加并开展思想政治理论课实践教学与改革。
实践教学的改革既解决了思想政治理论课与高职院校专业课争课时的问题，也解决了教学内容与实际不能相结合的问题，从而提高了思想政治理论课实践教学的效果。当问学生“您认为在高校开设思想政治实践课有无必要”时，四个选项中（A 非常有必要 B 有必要 C 可有可无 D 没必要 ），有42.19%的学生选择了A项，47.55%的学生选择了B项。这表明：第一，思想政治理论课实践教学对高职学生综合素质的提高起着重要作用。一方面，学生的实践能力显著提高。当问学生“思政理论课教师布置的实践教学作业通常是怎样完成”时，四个选项中（A 独立完成 B 网上下载 C 抄袭别人 D 根本不做作业），有69.66%的学生选择了A项。另一方面，学生的价值观在实践中有所调整。学生的价值观会在思想政治理论课实践课与社会实际相结合过程中做出调整，并随之转变。当问学生“您觉得参加思想政治理论课实践教学活动是否有收获”时，四个选项中（A收获很大 B有收获 C收获不大 D没有收获），有61.92%的学生选择了B项。第二，实践教学检验思想政治理论课的教学水平。思想政治理论课实践使高职生政治思想、品德、理论应用能力、工作能力和身心素质等得到检验，同时为课程主管部门检验思政理论课教学水平，进一步改革理论教学提供了十分重要的参考依据。当问学生“您是否喜欢参加思想政治理论课的实践教学”时，四个选项中（A非常喜欢 B喜欢 C不喜欢 D很不喜欢），有56.81%的学生选择了B项。第三，思想政治理论课实践教学让学生对本专业的学习和成才定位有了明确的方向和目标。思想政治理论实践教学对高职生专业成长有着重要的促进作用。一些专业的思想政治理论课实践基地就建设在相关专业单位里，可以让学生将专业知识和思想政治理论、实践能力紧密地结合在一起，让学生对本专业在实际工作岗位中所起的作用及专业人员的定位有比较清醒的认识。当问学生“您对本校思想政治理论课实践教学的质量是否感到满意”时，四个选项中（A 满意 B 较为满意 C 不满意 D很不满意），有49.65%的学生选择了B项。
二、高职院校思政理论课实践教学过程中存在的问题
（一）思想政治理论课实践教学过程中的思想认识问题
实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。思想政治理论课实践教学是由领导者、组织者、实施者与参与者组成的一项复杂活动。有效的实践教学可以增强思想政治理论课的吸引力、说服力。
第一，部分高职院校对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍认识不足，认为思想政治理论课实践教学可有可无，从而导致领导指导工作不到位，组织疏于管理，相关制度和措施缺位，师资培训缺乏，难以调动教师的积极性。当问教师“您不愿意开展思政课实践活动的原因”时（A自身水平不足 B精力有限 C自身利益得不到实现 D责任重大 E学校不重视 F场所设备很难落实），有20%的教师选择了E项，14%的教师选择了A项，24%的教师选择了B项。
第二，高职院校思想政治理论课教学模式和方式存在问题。长期以来，思想政治理论课教学局限于课堂教学的“灌输”形式，沿袭应试教育的模式，忽视了开阔视野、启迪思维，特别是没有认识到增强学生人文素养才是主要的教学内容，不自觉地把马克思主义教条化了，让思想政治理论课教学效果大打折扣。当问学生“您希望学校开展哪些思想政治理论课实践教学活动”时（A模拟教学 B知识竞赛 C演讲 D社会调查 E实地参观 F主题讨论 G公益服务活动 H“三下乡”实践教学），有21.31%的学生选择了E项，16.17%的学生选择了D项，13.26%的学生选择了G项。
第三，对学生的动员不足，学生参与性不强，认同感和接受能力不够；实施过程不规范，课程之间、教师之间不协调，组织安排流于形式，影响实践教学顺利、有序、有效地开展。当问教师“您认为影响高职生参加思政课实践教学活动的因素有哪些”时（A活动内容、形式缺乏吸引力 B实践教学资源，如场地、设备、经费等 C学生思想认识不够 D实践教学活动要求和安排不具体 E学习负担过重 F理论教学与实践教学联系不够紧密），有31.91%的教师选择了A项，17.02%的教师选择了D项，17.02%的教师选择了F项，8.51%的教师选择了C项。
（二）思想政治理论课实践教学工作缺乏相应的制度和组织保障，组织实施存在问题，没有形成长效机制
第一，思想政治理论课实践教学管理体系建立尚不健全。部分高职院校思想政治理论课实践教学制度化建设不够完善，实践教学基地缺少，经费不能保证。当问学校“是否有思想政治理论课实践教学专项经费”时（A有 B有但不足 C没有 D不清楚），选择B项的有38.1%，C，D两项之和占28.58%。当问教师“学校的思想政治理论课实践教学是否有教学大纲及实施情况”时（A制定了统一的教学大纲并有具体实施方案 B没有制定统一的教学大纲 C制定了统一的教学大纲没有具体实施方案），选择B项与C项之和有33.27%。
第二，思想政治理论课实践教学在一定程度上存在很大的随意性，没有纳入正规教学计划，当问教师“您学校的思想政治课实践教学是否纳入教学计划”时（A 纳入教学计划并落实 B纳入教学计划在实际教学中仅落实部分 C没有纳入教学计划 D纳入教学计划但没有在实际教学中落实），有60%的教师选择了A项，30%的教师选择了B项，可见还有部分学校虽然将思想政治理论课教学纳入教学但没有在实际教学中落实。
第三，思想政治理论课实践教学一般是在课外、校外进行教学辅助活动。实践教学组织不规范、没有明确的统一标准，实践教学评价体系和制度不够完善。当问“您认为学校思想政治理论课实践教学时间的合理安排”时（A 课内时间 B 课外时间 C 寒暑假），有51.9%的学生选择了B项，有60%的教师选择了B项。
对教师实践教学效果和学生实践活动成绩的评价是思想政治理论课实践教学评价的两个方面。不能针对性地安排实施教学活动主要是由于实践教学要求、实践教学主题、实践教学环节、实践教学方式等没有系统的指导和监督，学生成绩的考核与教师教学工作量的计算是否科学合理，在一定程度上影响着教师和学生参与实践教学的积极性和主动性，降低了思想政治理论课实践教学的实际效果。一些学校思想政治理论课实践教学工作量的计算大部分是合理的（A计入教师的工作量按实际学时数计算 B没有计入教师的工作量 C计入教师的工作量多于实际学时数 D计入教师的工作量少于实际学时数），但也有部分学校的计算不合理。当问教师“您学校是否制定思想政治理论课实践教学考核办法”时（A有 B没有 C不清楚），选择A项的有61.9%，选择B和C两项的有38.1%。
三、高职院校思想政治理论课实践教学采取的对策
（一）建立和完善思想政治理论课实践教学领导体制和管理机制
一是校党委领导中，要有副书记专人分管思想政治理论课教学及实践教学活动，主管领导要亲自参加思想政治理论课教学及实践教学活动。二是学校党委副书记要定期研究解决思想政治理论课教学及实践教学活动中存在的问题，保证思想政治理论课教学及实践教学活动的有效运作。三是建立分管校领导直接领导、职权明确、指挥有力的管理体制。思想政治理论课教研部门为思想政治理论课实践教学的专门管理机构，与学校相关部门合作开展实践教学活动。
（二）完善实践教学制度，保障实践教学的顺利实施
1.多层次开展社会实践教学专项活动。行政主管部门拨专项经费，每年组织全区高职院校开展1～2次思想政治理论课社会实践教学专项活动，如演讲赛、辩论赛等，要求每个高职院校参加。
2.开辟和建设实践教学基地。为了确保博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所对开展思想政治理论课实践教学实行免票的规定落到实处，建议行政主管部门设立募集项目，从社会各界募集专项经费，用于各高职院校到上述场馆开展实践教学活动。
3.保障和提供实践教学经费。行政主管部门要求各高职院校建立实践教学专项经费，纳入学校预算，确保每个学生不低于20元（以全校一年级学生数为基础计算）。
4.积极开展实践教学成果交流。行政主管部门拨专项经费，每年举行全区思想政治理论课实践教学成果交流会，并进行评奖表彰；同时要求各高职院校每年开展思想政治理论课实践教学成果交流会，并进行评奖表彰。
5.切实保障实践教学的安全。各高校开展想政治理论课实践教学必须保证安全。安全因素是影响高校开展思想政治理论课实践教学非常重要的因素。建议行政主管部门出台全区高校开展思想政治理论课实践教学有关安全措施的指导意见，并要求各高职院校制定思想政治理论课实践教学安全预案。
6.加强师资队伍建设，提高指导教师素质和能力。行政主管部门拨专项经费，设立类似西部人才培养项目，每年支持各高职院校1～2名高职院校思想政治理论课教师到重点高校进修学习。
[参考文献]
[1]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004-10-15.
[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z].2005-02-07.
[3]乔树森，朴素艳.关于高职院校思想政治理论课实践教学改革的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（4）.
思政实践教学计划范文5
思想政治课教学同其他学科相比具有一定的特殊性，如何培养学生的能力及加强其思想品德都是这门课程所关注的。思想政治教育课程强调，实践环节是重要的，需要加强，它和理论的重要性相同，学生不应局限于课堂和书本，应该走出去，通过参加实践活动，通过锻炼和教育变得更加贴近生活和群众。这可以促进学生学习积极性和主动性的提高，促进学生观察、思考和解决问题能力的提升，实现知行合一。
高职院校的思想政治实践教学作为一种教育活动，依据的是高等职业教育的目标要求，在思想政治教学过程中有目的、有计划地组织学生深入社会、实际和生活，开展一系列活动，如文明共建、公益劳动、社会调查等，如此，学生对思想政治理论的理解会更加深入，自身的素质也会得到全面的提升。实践教学在提升高校德育的实效性方面具有重要作用，课堂教育因此得到延伸，它作为一个重要舞台帮助学生增长知识，了解国情，实现人生价值。
二、加大思想政治课实践的宣传力度，扩大社会实践活动的影响
为了使社会实践的效果进一步扩大，实践之前应对本学期实践活动的主题、指导思想、组织形式和基本内容等通过各种媒介进行宣传，促进全校师生对活动的关注和了解，并积极参与。在实践活动结束之后，仍要进行大规模的宣传活动，将学生关注的焦点集中在社会实践活动的参与中，为学生提供机会相互交流和学习，使学生对实践教育从各个不同的角度都有所感受，教育效果得到进一步扩大，做到由点到线再到面，最终形成立体化效果，思想政治课的社会实践活动效果进行强化。
三、创新高职思想政治课程实践教学设计
作为对理论教学的深化，思想政治课在教学组织层面，理论教学和实践教学存在根本性不同。这门课的实践教学应该以一般性的实践教学规律为依据，对于适合自己的教学实践进行精心设计，为开展实践教学做好准备，上述工作对思想政治教学实践的成败起到决定性作用。
首先，相关制度保障应得到健全。就学校层面而言，应该认识到实践教学的重要性，明确实践教学在学校教学中的地位，纠正以往认为理论重于实践的错误认识。思想政治实践教学的相关基本文件是以高职院校的教育职能名义做出的，在学院内部的公布形式即《实施方案》，各个系或部对该文件的内容进行了细化，《实施细则》由此产生。高职院校，负责思想政治工作的单位应该提出合理的《教学计划》，明确如何对教师的教学效果进行评价，使教学体系和框架变得日益完善。
其次，实践教学要有序推进，教学计划是十分重要的。思想政治课程教师应该按照教学大纲进行教学，最后对教学内容进行策划。在对实践教学活动进行组织前，教师应该结合相关的教学内容来确定教学的主题，并设计师生就哪些内容进行互动，引导学生有效解决实践中遇到的问题，拓展理论教学、创新教学的途径，构建起新的教学模式。
四、建立规范的思想政治课社会实践基地
思想政治课要想规范实践内容，实践活动要保证长期开展，基本条件就是相对稳定的实践基地的建设。结合社会需要及思想政治课的教学内容，高职院校可以有针对性地建设多样化的实践基地。比如，在发展较为落后的一些地区，可以组织三下乡活动，相关单位可以和村镇联合，建立一个文化大院。高职院校可以和地方政府合作，建立长期联系机制，对返乡参加社会实践的学生加以集中编队，并同地方政府协调联系实践场所，进行合理安排。在实践基地建设和管理过程中应着重抓好一些重要环节，如示范建设、合作共建、双向受益和深度实践等，尤其是当学校经费紧张时，开展活动更应该秉持双向受益、互惠互利的原则。
思想政治课程的实践教学作为一项措施是坚强有力的，符合国家在新时期提出的教育要和劳动结合在一起的方针，教育实践环节因此可以得到有效促进。高职院校的职业发展以及学生的特点需要这种实践教学。
思政实践教学计划范文6
一、积极开展思想政治理论课实践教学的实践探索
皖南医学院在实践中对开展思想政治理论课实践教学进行了一些积极的探索。一是将实践教学纳入教学计划。从思想政治理论课总学分中划出2.5个学分作为实践教学学时，由教务处纳入学校教学计划；二是配备实践教学专项经费。2011年以来每年划拨实践教学专项经费15万元，确保实践教学正常开展；三是初步建立实践教学基地。近年来，已先后在泾县新四军军部旧址纪念馆和皖南事变烈士陵园建立爱国主义教育基地、在芜湖市繁昌县孙村镇梅冲村和芜湖县红杨镇六桥村建立新农村建设教学基地。皖南医学院根据思想政治理论课各门课程的教学内容，充分利用学校周边的爱国主义教育基地和现代化工、农业生产发展的典型，分别以教研部或所属教研室为单位，组织全校学生代表，走出校门，开展主题鲜明的体验式教学活动。近五年多来，皖南医学院先后组织了部分师生代表到王稼祥纪念馆、凤阳小岗村、江阴华西村；南京雨花台烈士陵园、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、中共一大会址、故居和纪念馆、台儿庄大战纪念馆等地，开展“爱国主义和革命传统教育”“、社会主义新农村建设”、“纪念建党九十周年”“、纪念辛亥革命一百周年”等专题系列实践教学活动。
为了提高实践教学的效果，每次组织实践教学活动前，都要认真召开师生动员会，明确实践教学活动的主题、任务和要求等。实践教学活动结束后，除组织师生进行讨论和总结外，还于2010年开始，明确要求学生必须撰写调研报告或论文，经指导老师修改后汇编成册，有的实践教学活动的调研报告或论文，还以学校校报专刊的形式摘要发表。通过参加实践教学，我们深切地感受到了开展思想政治理论课实践教学的积极作用。实践已充分证明，开展思想政治理论课实践教学有效地开阔了学生的知识视野，加深了对所学理论知识的理解和把握，调动了学习积极性，激发了对中国特色社会主义的理性思考与积极关注的热情，增强了社会责任感和历史使命感；升华了为实现中华民族的伟大复兴而勤奋学习的境界，对学生的成长成才发挥了课堂教学不可替代的重要作用。
二、提高思想政治理论课实践教学实效的对策建议
（一）创造条件让更多的学生参加实践教学活动。思想政治理论课实践教学是面向所有学生的实践活动。除了完善经费保障机制、采取多种形式、精心组织更多学生参加实践教学活动外，还必须采取相关措施，扩大实践教学受教育的学生数。组织和引导参加实践教学活动的学生，将活动中的见闻、感悟和认识，撰写成调研报告或论文，通过校报和校园网，加强对实践教学活动的宣传。可将学生参加实践教学活动所写的调研报告或论文，在“校报专刊”上以摘要的方式发表，扩大实践教育活动的影响力；创建实践教学校园网站，让更多的学生了解和关心实践教学，拓展实践教学所受教育面；召开实践教学活动专题报告会。挑选参加实践教学活动调研报告或论文写得好的学生作为报告员，报告会的形式，扩大实践教学活动受教育的学生数。
（二）将实践教学与大学生暑期社会实践活动有机结合。把实践教学与各种社会实践活动协同开展。注重把思想政治理论课实践教学与大学生暑期社会实践活动紧密结合。暑期社会实践活动一般由校团委负责组织，相关部门配合。其特点是时间长、面向全体学生，活动内容宽泛。思想政治理论课可充分利用大学生暑期社会实践活动这一平台开展实践教学活动，形成实践育人的合力。可派思想政治理论课教师参加大学生暑期“三下乡”活动，或思想政治理论课教研部与团委共同组织大学生开展暑期专题社会调研或专题征文活动，对学生在暑期社会实践活动中所撰写的专题调研报告或征文，统一组织评选、表彰和奖励；要把思想政治理论课实践教学与大学生暑期社会实践活动统筹协调、精心组织。根据学生所关心的民生问题或社会热点问题，在活动开展前由教师拟定出相关调研或征文题目，如“社会主义新农村建设”、“农村合作医疗进展”、“城乡养老保险”、“保障性住房建设”、“环境保护”等，供学生选择和参考。可将学生按生源地划分成小组，并由指导老师进行分类指导，这既有利于鼓励更多学生参与到实践教学活动中来，经受锻炼、增长才干，也有利于教师了解社会、了解学生思想情况，增强教学的针对性。
（三）加大对思政课教师进行培训的力度。各级教育行政主管部门和高校，应采取积极措施，制定相关规定，加大对思想政治理论课教师组织和开展实践教学能力的培训力度，组织教师参加社会实践、挂职锻炼和学习考察以及实践教学经验交流等活动，引导教师既要熟悉把握思想政治理论课理论教学的内容和重点，又要深入了解开展实践教学的方法和技巧，还应掌握学生参加实践教学活动的思想特点和团队意识，注重增强教师指导学生开展实践教学的责任感和组织引导能力。各高校对教师指导学生开展实践教学活动情况应进行考核，除计入适当思想政治理论课教师的教学工作量外，并作为教师晋升职称、评奖和年度考核的重要依据之一，引导和鼓励教师认真负责地指导学生开展实践教学活动，着重提高实践教学能力和教学实效。
（四）改革实践教学成绩的评价方法。学生是参加实践教学活动的主体，提高实践教学的实效性，与学生密切相关。应进一步建立和完善合理的考核激励机制，激发学生参与实践教学活动的自觉性和积极性，充分发挥学生在实践教学育人中的自我自我学习、自我教育、自我管理、自我服务的作用。要结合思想政治理论课课程教学的要求“，将实践教学与理论教学的考核进行综合评定，注重知与行的统一。”[2]对于参加实践教学活动的学生，根据其态度和结果，也就是根据学生在参加实践教学活动过程中言与行的表现以及所撰写的调研报告或论文的质量为依据，评定相应的成绩，科学引导和鼓励学生积极参加实践教学活动。
