计算机方面的专业知识范文1
关键词：计算机教学；农科院校；教学质量；连续性；高职教育
中图分类号：S126
Discuss on Computer Teaching of Non-computer Majors for Agriculture Vocational Education
HAO Yu-dong
(Zhengzhou College of Animal Husbandry Engineering, Zhengzhou, He nan, 450011, China)
Abstract：To resolve the problems of the fewer and unreasonable courses，the lack of continuity and hierarchy of courses in the computer teaching of non-computer majors for agriculture vocational education. After many years of the study and practice in computer education, the methods and countermeasures of the computer teaching reforms are proposed for non-computer professional agricultural vocational, and the grade, continuity and level of teaching are proposed. The student's actual ability is improved greatly.
Key words：computer teaching; agriculture colleges; teaching quality; continuity; higher vocational education
1 引言
在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中，在农业发展逐步实现产业化、市场化、标准化的进程中，越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才，以计算机技术为支撑的信息化浪潮正在全球兴起，现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透，对农业的发展起着愈来愈重要的作用。就我国整体范围看，农业的发展速度较缓慢，远低于工业的发展速度，农业的现代化、信息化水平与发达国家还存在着较大的差距。西方发达国家早在70年代就广泛开展计算机技术在农业上的应用，而我国计算机技术在农业上应用则远远落后于发达国家，因此，作为培养跨世纪农科人才的高职院校必须对农科大学生的计算机素质提出新的要求，同时采取切实可行的措施提高大学生的计算机知识和技能。
面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求，农科高职非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。
2 目前的现状和存在问题
针对我校和其它兄弟院校的调查研究，农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在问题有以下几点：
1）重视不够。因为，这些学生是农科高职非计算机专业的学生，有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了，不需要更深的计算机方面知识。如会上网、聊天、打字排版就行了。在将来现代农业信息化的发展中，学这么点计算机方面的知识，在农业科研中怎么能充分利用好计算机这个工具，提高科研项目的速度和质量。对学生来说，意识不到计算机的作用，意识不到计算机是工作和学习的重要工具，计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙，而是仅停留在文档处理、表格处理的认识水平，对编程等认为“高深莫测”，缺乏信心。
2）所学计算机课程较少。进入90年代，各高职院校基本开设了《计算机文化基础》课，其它有关计算机方面的课程基本没有开过，一般只学一个学期，最多60个学时，到目前为止，我校大多非计算机专业的计算机课程和学时还是这个情况，跟不上时代的发展，不能与时俱进。现在世界真正进入了信息时代，人类的社会经济生活等发生了新的巨大变化。在这个信息时代的社会中,作为一个农科高职院校的学生，学习这么一点计算机方面的基础知识，在现代化农业生产和科研中根本不够用，距现代化农业信息技术的发展和要求相差甚远。
3）计算机课程开设的不合理。大家都知道因材施教这个道理，在农科高职院校里，要根据不同的非计算机专业开设相关的计算机课程。
4）农科高职非计算机专业的学生计算机基础参差不齐。每年我校绝大部分学生来自于农村，有的学生是对口生，有的学生是普招生，他们的基础是不一样的。有的学生在高中阶段已学过计算机知识，有的学生没有学过计算机方面的知识。极少数学生学的计算机比较好，不少学生一无所知。
5）目前农科高职院校的非计算机专业的计算机教学缺乏连续性和层次性。在学校三年时间根据不同的专业应连续不断地开设不同的计算机课，分层次进行教学。
3 提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策
针对农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题，提出以下教学改革设想和策略。
3.1领导、老师和学生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性
要达到好的教学和学习效果，需要校级领导的充分重视，表现在以下几个方面：（a）加大投入, 筹集资金，改善计算机设备条件，淘汰使用多年的机器，及时补充新设备。(2）加强管理、资源共享，学校机房众多，由于涉及多个系部，因此难以统一协调管理，设备使用和人员工作整体效率低下。一方面是设备陈旧落后，无法满足教学需要，另一方面个别系部教学实习资源充足，设备无法发挥作用，有些系部甚至购买的计算机多年未投入使用。而计算机更新换代快，超过一定时间不用造成巨大浪费。通过制定协调的政策，开放全校机房，统一调配，可以优化管理全校资源，使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益，提高使用效率，把设备的潜能充分挖掘出来。
要达到好的教学和学习效果，除领导的重视与大力支持外。教师必须认识到农科高职非计算机专业的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念，就要走向社会，深入农业企业搞调查研究，参与农业企业的生产工作，我校一位教师就是深入企业生产第一线，深入调查研究，结果开发出了一个养猪管理方面的软件，这位教师并不是学计算机专业的。还有很多这样的例子，这足以证明了，随着现代农业信息化的大发展，愈来愈需要这方面的人才，既具有本专业方面的技术知识，又比较懂计算机技术知识的人。
要达到好的教学和学习效果，除领导和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体，要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对在校学生来说，由于没有深入到专业研究，仅处于专业学习阶段，难以了解计算机在本专业学习和研究中所发挥的作用，仅停留在知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要，但不知道如何用，需要学到什么程度。许多同学只重视一般的键盘操作,他们误认为打字速度快就是计算机操作熟练,而往往忽视计算机技术的学习和训练，把软件编程看作高深莫测。部分同学计算机基础较差,学习跟不上,对学好计算机缺乏信心。针对在校学生的这种情况，我们应该组织学生到现代化农业生产和科研企业去参观。组织这方面的专家到学校去做报告和讲座。
3.2增加开设课程门数和学时数
我们要到农业企业去调查研究，收集资料，获取大量的信息，重新修订专业教学计划，增加计算机方面的课程，加大计算机教学的学时数，以满足现代化农业发展的新要求。如猪生产与疾病防制专业的，增加开设“猪博士”管理软件的学习、“养猪场信息管理系统（专门针对于现代养猪场开发的）软件”的学习和“现代化养猪生产管理软件”等的学习。同时建议每个非计算机专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义：1) 避免重复研究或走弯路；2) 节省研究人员的时间；3) 是获取新知识的捷径。同时，增加上机学时数，让学生多上机多实践，提高自己的动手能力。
3.3因学生基础不同，采取因材施教的方法
针对高职农业院校非计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐现象，在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教，可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识，根据统考成绩将学生分三个等级，对每个等级进行编班上课，根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式，等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习，学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式,使计算机教学既符合农科高职非计算机专业的计算机教学现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。
3.省略程序设计》、《信息检索》等，总之，应当结合专业需要和特点组织相关专业的计算机教学体系，体现连续性和层次性。
3.5对农科高职非计算机专业教师和学生的要求
对于农科高职非计算机专业的学生来说，计算机成为在校学习和未来工作的重要工具，也是展示个人能力的重要方面。农科高职非计算机专业的计算机教育属于重要的公共课程，很多专业在要求讲授计算机基础知识和理论的同时，更侧重计算机技术在本学科的应用。这对承担农科高职非计算机专业课程教学的老师提出了更新更高的要求，只有不断改革计算机教学模式，提高计算机学科教学质量,才能使学生毕业后走向社会能很好地适应现代农业发展的要求，利用计算机更好的为专业提供支撑。尤其是作为当代的大学生,除了在学校学好专业知识掌握好以计算机和网络技术为主的信息技术外，在走出校门后，更应具有不断更新知识、跟踪跟上计算机技术发展的能力。在全面提高高校计算机教学质量的同时,培养学生的计算机意识非常重要。实际上学校学到的计算机知识远远赶不上计算机技术的发展，很多人将不得不接受计算机技术的“再教育”，因此培养学生的学习能力比学习知识本身更重要。
4 结束语
总之,农科高职院校非计算机专业的教学有其自身的特点，需要结合不同专业的特点完善本学科的计算机教学模式和课程体系。要让农科高职院校非计算机专业的学生学好计算机，各级领导、教师及学生都要站在一定的高度认识这个问题，重视计算机的学习，在不断发展变化的计算机技术引领下,深入研究、探讨改进农科高职院校非计算机专业计算机教学的方式、方法,找出一条适合于专业需要的计算机教学的新路子。坚持计算机教育的连续性，注重计算机应用的不同层次需求，将会提高非计算机专业学生的计算机能力，使计算机应用课程更好的与相关专业结合，培养更符合社会需求的农业信息化和科研方面的专业人才。
参考文献
[1]苏中滨,孙红敏,等. 农科院校大学计算机基础课程教学内容的调查分析[J]. 东北农业大学, 2009(6): 59-61.
[2] 张玲. 优化职业学校计算机网络技术教学的几点思考[J]. 职业技术,2008(11): 15-16.
计算机方面的专业知识范文2
【关键词】中职生；计算机实践能力；就业能力
随着网络社会的不断发展，计算机已经成为现今社会生活和工作不可或缺的一部分。在中职院校中，验证计算机教学是否有效的方法就是看中职生的计算机实践能力以及毕业后的就业能力。利用实践实训教学，对于中职生提高计算机实践能力是非常有效的手段。而实践教学既在于“教”的落实，还在于对学生的“学”的实践。对于中职院校的计算机教学，要有明确的定位，全面考虑中职生进入社会工作所需要的计算机专业技能，提高计算机专业学生的就业能力。以下笔者对中职生的计算机实践能力要如何提高，做了如下分析，给广大中职院校计算机专业的教师提供一些参考。
一、要想提高中职生计算机实践能力，首先要对本专业进行合理的定位
计算机专业的知识涉及到方方面面，没有人可以样样精通，首先中职院校要根据市场对计算机人才不同的需求，对专业进行合理的定位与设置，全面考虑学生日后的就业能力。
由于学生的个体差异性和掌握知识的程度不同，让学生对自己的知识水平进行客观的分析，并对自己要着重哪方面计算机课程的学习进行合理的定位。要根据中职生基础知识以及学习能力普遍不高的缺点以及市场对人才的需求，应该把目标定位在办公自动化操作员；网页、动漫制作；平面设计排版、立体绘图；初级程序设计员；局域网管理员这几方面的专业学习。学校对计算机专业课程的设置也要相应定位在计算机应用技术，多媒体技术、网络技术、图形图像设计等方面。
二、提高中职生计算机实践能力的关键是要对课程进行合理设计
合理的专业设置，可以让中职生在最短的时间内分析自身的能力，并在这个范围内给自己确定明确的学习目标。想达成目标，就要有相对应比较合理的计算机教学体系来加强对计算机专业技能的培养。设置计算机课程时要以专业培养人才的目标为基础，不过，各个专业都不是孤立的，在设置课程时一定要把各个专业的知识进行融合，但一定要分清各专业课程知识的主与次，根据这些来对计算机课程进行合理的设置。
对于网络技术专业，在课程设置时要侧重网络操作系统方面，主要培养网吧或者小型企业单位局域网络的网络管理员，但为了满足日后的工作需要和提高专业技能水平，必须结合网络规划组建以及互联网相关方面的课程。
而图形图像专业的学生，网页设计以及动漫方面，要加强对dreamweaver、javascript、access、flash等软件的学习与应用；平面设计及立体绘图方面，则要着重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等这些常用软件的学习与应用，培养能够单独进行网页制作，动漫设计，平面设计排版与房地产效果图设计等相关工作人员，并融入日常软件安装与硬件维修以及互联网相关的课程，提高综合的就业能力。
通过以上的列举，无论计算机的专业与课程如何划分，一定要专业技能的训练为核心，让计算机课程为其服务。
有了合理定位的专业课程设置，计算机专业教师利用案例、演示这些实践性强的教学方法，让教学的过程更加具体化和直观化，用生动、具体的方式把知识传授给学生，创造轻松愉悦的课堂环境，让学生直观的体会到计算机知识的新奇与新颖，产生进行尝试的欲望。
三、通过上机实践来提高中职生计算机实践能力
3.1 理论知识与实践能力训练相结合
在计算机专业课程的学习过程中，学生要想真正的了解并熟练掌握某个软件的使用方法，在对理论知识进行全面系统的了解以后，必须要进行大量的上机实践，让基础的理论知识为学生的实践能力服务，应注重对学生实际动手能力的培养和训练，一定要合理分配理论课程与实践课程的课时比例，在注重理论知识的同时还要加强实践能力的训练。
3.2注重夯实基础
基础知识的实践是所有计算机专业的学生都应完成的实践任务。锻炼计算机专业学生掌握基本的计算机使用，如：键盘和鼠标的使用，最基本的打字技能以及基础办公软件的应用。比如在打字技能的训
中，首先要保证学生的坐姿、动作、指法的正确，并在熟悉键盘各个按键的基础上，进行盲打练习，还要逐步对打字的速度进行提高。
技能知识的实践是每个计算机专业的学生都必须掌握的技能，是就业能力高低与否的体现。例如图形图像处理专业的学生在学习photoshop这一软件时，要着重基础工具的学习和使用，掌握基础的应用知识，学会使用基础的文字处理以及图像处理，能够熟练应用移动、裁切、套索、钢笔等工具，让学生制作常见的平面广告宣传单，在这个过程中熟悉工具的同时，并了解相对应的快捷键，提高工作的效率。
3.3 任务驱动教学法与案例教学法结合应用
教师在计算机课程的教学中，应用任务驱动教学法与案例教学法，在设计课程时，要用案例引导与任务分解的方式，让学生在实践中不断提高实际操作的技能。让学生对案例解决的相关知识与方法，进行直实系统的详细了解，并在任务驱动的作用下，让学生成为主体，让求知欲去驱动学生积极的在实际案例中去应用所学的知识，让学生用热情的心态和积极主动的探索去完成自己的学习任务。
3.4 给学生提供机会走入社会实践
要想提高计算机学生的实践能力，注重在于实践。在学习过程中即使在课堂实际上机操作和在实际的工作环境中学习是不同的，课堂没有实际工作的氛围，例如，学图形图像处理侧重平面设计方面的同学，教师可以联系大的广告公司作为实践基地，让学生进行针对客户的平面广告设计操作，并解决在工作当中所遇到的各种问题，总结自身不足并对不足之处进行更深入的学习，体现实践的真正含义。
综上所述，中职院校对学生的培养目标就是实用的技能型人才，要让实践实训教学成为中职院校的主要教学目标，通过对计算机基础知识，技能知识的实践，结合任务驱动教学法，并在教学中根据专业对口安排学生进行社会实践，让学生在实践的过程中充分的掌握计算机技术，并了解自己专业侧重的目标在就业时所需的具体知识技能，只有这样才能全面提高中职生的计算机实践能力和日后的就业能力。
【参考文献】
[1]王丛会. 中职计算机实践课程教学方案构建的有关探讨[j]. 教育教学论坛. 2013（40）
计算机方面的专业知识范文3
计算机英语是计算机及相关专业必修的一门专业基础课，对于本专业学生，学好这门课程是学好计算机的必要条件。本文从对高职院校计算机英语课程开设的必要性和目前计算机英语教学存在的问题进行分析，提出了解决问题的途径。
【关键词】计算机英语 高职院校 解决途径
对于计算机专业的学生来说，英语学习是必不可少的。首先计算机与人类通过英文代码进行交流，程序也都是英文语句构成；其次计算机发展的前沿性以英文文章为主体，没有良好的英文基础便不能快速、准确地获取计算机领域最具前沿性的信息。对于高职院校计算机专业学生来说，学好计算机英语是立足IT界最基本的要素之一。
1.高职院校开设计算机英语课程的必要性
计算机技术的更新主要是来源于西方国家，而由于翻译水平的影响和出版发行的延时，我们不但不能直接接受到作者的原有思想，甚至还有可能是早已过时的技术，因此，解决这一问题最好的方法就是去阅读最新的原版资料；另一方面，对于专业的IT从业人员来说，对专业英语知识的需求更是无处不在；另外，由于计算机专业学生在学习公共英语的过程中很少能接触到大量的计算机专业词汇和文章，而计算机英语有其自身的特点，因此，计算机英语课程有必要单独开设。
2.高职院校计算机英语教学中的问题分析
目前，使用的计算机专业英语教材包括计算机的基础知识、计算机硬件、计算机软件、办公自动化、多媒体、计算机网络、计算机病毒等方面的内容。在实际教学中，当前高职院校计算机英语教学中存在许多问题。
2.1 学生学习兴趣不高。目前，高校计算机英语教材采用的原版教材不实用，内容只是涉及对计算机的概述，泛泛介绍而已，不能紧跟当今计算机的发展需要。另外，在学生自身文化素质、英语水平不高的情况下，当前计算机英语教学普遍难以引起学生兴趣，学生是为上课而学习，不是为了掌握技术而学习。
2.2 教学方法单一。高职院校学生普遍存在英语基础底子差的特点，如果只是要求学生在课堂阅读翻译，课后记忆单词，学生会觉得生词量大，背单词枯燥，逐渐失去学习计算机英语的兴趣，从而达不到计算机英语教学的目的。
2.3 实际教学中，计算机英语课程教学不能紧密地联系计算机专业只是课程教学。由于高职院校自身特点，学生有部分时间需要在校外实习实践，课本大多内容虽能紧扣当今计算机技术发展，但毕竟只是对某一方面计算机知识的介绍，因此实际中，计算机英语知识不能充分地为学生计算机知识服务。
2.4 计算机英语教师水平参差不齐。目前，计算机专业英语教师既有专业教师兼任，也有的是公共英语教师承担，二者各有千秋。专业教师有深厚的专业功底，具备一定的专业素质，较容易理解、领会英语专业文献的内容，但缺乏大学英语教育学的系统学习；而公共英语教师没有专业知识，不能准确把握相关专业学科的体系内容、原理结构和重点、难点，也不了解学生所具备的专业知识水平的程度，备课、教学仅仅是从语言的角度出发，无法从学生的现实需求出发，将专业知识和语言能有机的结合起来。
3.解决计算机英语教学中存在问题的手段
3.1 根据学生特点，探求教学方法。首先，让学生明白：学好计算机英语是为了更好的学习计算机知识。在专业学习中，尽量多地介绍专业术语、应用程序以及国外的一些先进技术，提高学生的英文阅读能力，以此更好的掌握对专业文献的阅读方法和要领。其次，提高高职院校计算机专业学生学习专业英语的兴趣和积极性。俗话说：兴趣是最好的老师。通过对当今计算机专业发展特点的介绍，让学生充分认识到计算机英语在专业学习中的重要性，通过各种途径提高学生学习计算机英语的兴趣和积极性。再者，根据高职院校学生英语底子差的特点，循序渐进提高专业英语教学难度。从基本的英语单词和惯用语法到深入的专业知识，教学中切不可为了教学进度拔苗助长。
3.2 重视专业特点，加强计算机英语课程与计算机专业课程的联系。计算机英语的教学不应局限某一个学期、某一本教材，也不应局限于课堂教学时间，而是贯穿于整个计算机专业知识的学习过程中。一般来讲，计算机英语课程是为计算机专业课程服务的，因此应适时调整计算机英语课程的顺序，灵活处理教学内容，让学生更好地掌握专业英语课文的内容，提高学习效果。一般学生在学习了一定的专业知识后开设计算机英语课程，这样不仅提高学生学习专业英语的兴趣，逐步掌握专业英语的主要词汇和表达方式，而且还复习了专业知识。学习还应组织计算机专业课、基础课、专业英语课教师相互交流教学内容与进度，及时调整计算机专业英语课教材的顺序，对教学内容进行灵活处理，以便让学生能更好地掌握专业英语文章的内容，提高学习效果。
3.3 运用计算机辅助教学和先进教学手段，发挥其最大优势。多媒体教学是现代化的教学手段，其具有图形、图像，声音、动画、文字等多种信息功能，在专业英语教学中，善于运用多媒体、internet网络资源，就能真正教活计算机英语，大大提高学生的学习兴趣。采用多媒体手段辅助教学，能使学生的多种感官得到刺激，从而最大限度的吸取信息和知识。多媒体教学软件应经常性用于计算机英语教学，并组织、指导学生自制课件。通过多媒体电脑参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，达到培养学生创造性思维的目的。像word processor中spelling checker and grammar checker内容时，通过演示，让学生知道实际上讲的是拼写检查与语法检查的一般过程，翻译起来就容易得多了，而且印象深刻。
3.4 端正教学态度，提高计算机英语教师的计算机水平和业务能力。计算机英语是一门新兴的交叉学科，发展不完善，计算机英语教学师资紧缺，教师业务水平不高，教学面临各种挑战。为了解决这些矛盾，满足计算机专业学生的学习需求，首先学校和教师端正教学态度，改进授课方法，努力提高学生的专业英语知识；二是在实际中计算机专业英语的教学需要许多计算机知识，因此计算机英语教师应该掌握计算机知识。计算机领域英语词汇量大，很多专业词汇的解释必须靠计算机专业知识，教师须具备扎实而广博的计算机专业知识，在教学实践中，要结合计算机进行演示，高效地完成计算机英语的教学。
高职院校主要的教学任务就是要培养适合时代行业发展的人才。面对当今计算机行业的迅猛发展，高职院校计算机专业必须高度重视计算机英语的教学，深化教学改革，提高课程质量，使得学生能把计算机英语作为一种研究计算机知识和在该行业对外交流中的语言媒介。作为教师，应该教会学生一种正确、有效的学习方法，培养学生的自学能力，对学生的终身将是受益无穷的。
参考文献
[1] 袁媛.高职计算机英语教学中的一些思考[J].文化教育.
[2] 陈旭，胡芳.《计算机英语》教学方法探讨[J].科教市场.
[3] 汪晓华.高职计算机英语教学初探[J].科技应用探讨，2006（3）.
计算机方面的专业知识范文4
一、“以专业应用为导向”的涵义
本文提出的“以专业应用为导向”其内涵有两个方面：第一是相同的课程根据学生不同的专业其教学内容和教学方法也应该不同；第二是对于非计算机专业的学生，根据其专业的不同其对计算机基础知识的需求也应存在不同，重点需要注意其专业需求。现阶段其他专业的计算机基础教学，都在进行由知识普及型向服务专业应用型的转变，但在课程设置方面，还沿用多年的课程设置模式，即以“计算机文化基础+高级语言程序设计”为主要课程设置模式，无法满足不同专业在知识和技能方面的不同应用需求。
二、以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案
“以专业应用”为目标的计算机基础课程教学改革，目的是为了让其他专业的计算机基础教育与其专业相结合，以更好的服务于该专业的就业和发展。首先，需要对不同专业对计算机应用能力及人才培养计划进行充分调研，以创建不同专业特色的计算机基础课程体系。这一课程体系基本包括了面向所有专业的“知识普及教学模块”和不同专业的“专业应用教学模块”两大部分。
1.知识普及教学模块设计
对于这一模块，由于适用于各个专业，因此在教学内容设计方面建议进行分层，实施不同的模块化教学。课程内容设计方面，需要涵盖如计算机基本应用、计算机维护、信息技术素养、信息安全等基础理论。
2.专业应用教学模块
为适应不同专业的计算机应用需求，在进行计算机教学课程设计时，需要根据不同的专业要求，选择与其专业相适应的内容进行教学，采用项目驱动式教学。在实现这一目标中，需要计算机的专业教师和不同院系的专业教师的一同参与，实现专业的交叉和融合，一同做好该专业的计算机专业教学。其次，对于不同的学生，由于计算机操作水平存在很大差距，应对其进行分模块测试，根据结果通过Moodle网络互动教学平台对其进行个体化辅导，开展分层教学。不同的学生有着不同的学习能力和学习需求，教师应该应用目前国内外流行的慕课形式为学生提供优秀的计算机基础网络学习视频，满足学生自自助学习的能力，提高学生课堂外的动手实践能力，以作为课内学习的补充。如可以将相同的知识点划归一类，将不同的知识点分为不同的模块，注意每个主题的知识点要提供一定程度和时间的视频教程，其视频设计要注意知识结构紧凑和时间的适度，以15分钟内为最佳，这样容易让学习者接受并很快学习完。教师还可以根据专业需求，开发分层次的教学案例如基础型、提高型、综合型项目等，并将其上传至互动平台让学生学习。例如对于会计电算化专业的学生，在学习Excel时，可以设计基础训练题，如可以以企业存款数据清单为例，要求对数据进行格式化操作，并设置数据的有效性，设置边框等。在这一基础上，再设计提高型的题目，如要求学生计算出企业在若干年后可以从银行中提取的金额。之后设计综合型案例：如让学生设计超市管理收款收据及统计系统，要求学生根据时间或者货物名称完成收款收据及全部统计的计算，只需填写名称即可。
3.“知识模块化，训练项目化”教学方法设计
计算机方面的专业知识范文5
关键词：英语专业；计算机能力；提高措施
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0166-02
随着我国计算机技术的不断发展和完善，计算机已经由单一的数值计算渗透到人们生活的各个领域。当前计算机主体语言为英语，在进行核心操作和使用的过程中，英语专业学生计算机能力的培养已经成为教育的重点。英语专业学生进行计算机应用能力的培养，可以有效提高学生的知识和技能水平，将学生的专业和实际结合在一起，拓宽了英语专业学生的就业方向，对学生的发展具有非常好的促进效果。本文就英语专业学生计算机应用能力的提高进行研究，提出相应措施，现结果如下。
一、计算机应用能力的意义
英语专业计算机应用能力的提高不仅可以帮助学生全面提高自身的知识技能和实际操作水平，还可以促进将自身专业知识和计算机技术结合在一起，加强英语专业知识和计算机技术的联系，提高学习效果。通过计算机应用能力提高，英语专业学生可以提高自身素质和能力，拓宽自己的就业面，为自己今后的发展打好坚实的基础。
二、计算机应用能力涵义和层次
对英语专业学生而言，计算机应用能力主要包括两个层次。第一，要求英语专业学生对计算机基础知识和基本操作进行全方位了解和认识，对计算机必备知识进行熟练掌握和应用，提高自身学习的效果和自身能力，提高对计算机的实际应用能力。第二，要求英语专业学生对计算机辅助教学语言进行全面了解和应用，对计算机专业软件进行熟练操作，能够实现对各种CALL软件的合理应用和对软件优劣程度的判断，在一定程度上能够进行软件开发。
当前英语专业计算机应用能力培养主要分为两个层次。第一层次，在大一、大二时，对学生进行计算机基础能力的培训。对英语专业学生进行计算机基础操作培训和知识教育，提高学生的基本操作能力，确保学生熟悉计算机操作环境和基础技能。例如，学生对word的操作能力、对字表的处理、frontpage的操作等。第二层次，在大三、大四时，对学生进行计算机学习能力的研究和培养。通过计算机知识教育和计算机研究能力的培养，展开计算机自主教学，确保培养学生的自主学习意识和能力，实现对英语专业学生能力的培养。通过对学生计算机能力的熟练应用，将学生的计算机教学和专业教学结合在一起，加强对自身专业的拓展。
三、英语专业计算机课程设置
当前的高校计算机教育过程中，英语专业学生计算机教学主要通过对计算机技术的优化和延伸，实现对学生的素质培养目标和技术培养目标。本校英语专业具体计算机教学课程设置如下。
第一学期主要是对英语专业学生计算机基本应用能力的培养和提高。在大一第一学期，我校对学生进行计算机基础知识学习教育，确保学生了解当前的计算机水平的发展，提高学生对计算机技术应用的认识和了解，确保学生正确审视和学习计算机基础课程。通过对学生进行计算机硬件知识教育、多媒体技术教学、计算机基础操作步骤了解、计算机操作系统认识、网络办公软件功能了解和操作方法学习，实现对英语专业学生的计算机初步教学。
第一学期下半学年和第二学期，结合英语专业学生的其他课程对学生的计算机教学进行完善和深化。在该时期，计算机教学仍旧依据基本计算机知识和计算机操作技术为教学主体，但是要在一定的程度上将计算机教学和英语专业知识结合在一起，实现对英语专业学生计算机专业应用能力的培养，提高计算机的使用效果。教师可以要求学生进行基础英语frontpage制作，将学生的英语录音、英语阅读、英语写作等专业课程包括在计算机教学和计算机技术操作训练的过程中，确保实现学生英语和计算机的完美结合。除此之外，教师还可以要求学生在Internet上寻找相关的英语专业知识，在英语网站上进行英语学习交流，进行计算机网页操作，充分利用网络外语计算机教学，提高教学效果。在该教学阶段，英语专业学生要彻底了解CALL软件，实现对CALL软件中ILS语音分析软件、语音识别软件等的熟练应用。
第三学年上学期，本校开设计算机语言课程，对英语专业学生进行计算机语言处理教学。计算机语言教学在一定的程度上需要学生对英语计算机知识进行熟练了解和应用，实现对汇编语言的顺利阅读和自我编写，进行计算机汇编。英语专业学生在大三开始进行英语专业学习，学生开始进行英语专业知识教学，在这一时期加强计算机教学和专业英语教学对学生的专业发展具有非常好的促进效果。教师可以提倡学生应用相关的CALL软件，对自身专业英语学习进行辅助，提高阅读效果和学习效果。在该阶段的相应计算机必备软件有：计算机辅助翻译系统、机器翻译系统语言知识库管理软件、SOWL语音资料库软件等。
第四学年主要是根据英语专业学生的计算机软件知识，将英语专业语言学习渗透到计算机技术中，实现英语专业学生对计算机系统功能语言分析软件、语法分析软件、辅助文本生成系统KPML等的熟练运用。在大四学年要不断培养学生的自主学习能力，确保学生能够将自身英语学习和计算机学习有机结合，实现对自身计算机技术的发展和延伸，提高学习效果。
四、英语专业计算机能力培养方法
英语专业学生在进行计算机学习的过程中，教师要将学生的专业性质和计算机教学的特色联系在一起，将英语专业学生的专业优势充分发挥，实现对学生计算机应用和英语学习的全面培养。进行计算机专业能力培养，教师要注重学生的操作能力，逐步将学生的教学深化，增强英语专业学生的自身学习效果。
（一）注重上机操作训练
在对学生进行计算机教学的过程中，教师要选取区别于其他教学方式的教学方法，根据英语专业学生的计算机学习特色，最大限度地发挥学生计算机学习的主观能动性。注重对英语专业学生的上机操作训练，对英语专业学生进行计算机操作指导，将学生的计算机理论和实践紧密结合在一起，提高对学生的计算机教学成果，确保学生提高自身计算机操作基础技能和知识，提高自身的主观能动性。
教师在教学的过程中，要适当淡化计算机复杂理论知识教学，将教学知识浅显话，加强对英语专业学生的计算机培训和指导，确保学生在实际的操作中逐渐丰富自己的计算机知识，提高自己的计算机技能。通过上机训练，进行反复实践练习和联系，将本专业知识和计算机知识融会贯通，领悟计算机教学内容，提高自身能力素质。
（二）注重教学配合内容深化
在对英语专业学生进行培训的过程中，教师要注重对计算机教学的深化，将计算机教学和英语专业学生的英语知识紧密结合，确保学生将自身专业知识熟练掌握和应用。注重教学配合主要指教师在教学的过程中，要注重英语专业学生的学习特点和专业特色，将计算机教学和英语教学相互配合，提高教学效果。内容深化主要指教师要将教学的知识进行实际扩充，提高知识的实际应用效果。在进行计算机教学的过程中，教师注重对学生的实践教学，将教学知识和教学方法不断深化，确保学生学习到符合当前实际应用的知识技能。将教学和当前的社会发展结合在一起，确保学生在教学的过程中，实现计算机知识和英语知识的高校应用。英语专业教师要对学生在一定的教学环境内创造良好的计算机学习使用氛围，对学生的计算机技术进行一定的要求，实现对学生的加压增加学生学习计算机技术的动力。例如，在对学生进行高级应用试听教学的计算机技术设置。教师要对学生进行专业知识考量，将计算机技术在英语教学中进行应用，提高学生对英语计算机软件的应用效果，实现逐级深化。
（三）注重课外活动
教师要注重对英语专业学生计算机技术的活动，组织英语专业学生进行计算机方面竞赛，加强学生的计算机技术的学习积极性，增强学生的操作能力，创建良好的计算机学习氛围。教师可以通过学校网络资源对英语专业学生的计算机知识进行交流和评价，对学生的计算机应用进行指导；设置合理的英语专业类计算机交流比赛，增加学生的计算机学习兴趣。
通过丰富的课外活动，实现对英语专业学生的计算机兴趣培养，确保学生能够主动、自觉地进行计算机技术学习和研究，提高自身的计算机知识技能。在校园中为英语专业学生提供英语计算机应用平台，将英语专业学生的创新计算机成果进行展示，提高学生计算机学习创新的积极性，创建良好学习氛围。除此之外，教师还可以为英语专业学生提供一些英语计算机学习机会，为学生的专业英语计算机操作进行指导。
五、总结
高校英语专业教学要将自身教学和当前的先进计算机教学有机结合，才能提高英语专业的自身使用效果，提高学生的社会适应性，满足当前飞速发展的经济形式的需求。英语专业计算机在进行教学的过程中，要注重将学生的专业知识和计算机知识紧密结合，确保学生专业特色的继承和发展，将学生的知识和实践能力进行提高和完善，为学生的今后的发展铺平道路。
参考文献：
[1]许邓艳，范年柏.浅谈"教学合一"在新高职计算机英语教学中的研究与应用[J].计算机光盘软件与应用.2011，7：94-95.
[2]曹勤.英语专业大学生计算机自我效能感与英语学习关系研究[J].职业时空（下半月版），2008，4（6）：90-91.
计算机方面的专业知识范文6
【关键词】计算机专业；中职教育；教学改革
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0015-02
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。因此，中职计算机教学改革势在必行。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，寻找出有效的改善方法。
1 中等职业学校计算机专业教学现状
1.1 学生认识不足。
目前，由于高等院校的大规模扩招，分流了中职教育的大部分生源，导致中等职业学校生源不足，对于专业的选择很大一部分人是跟风，学生对计算机专业的认识其实是不足的，他们认为学习计算机专业就可以更好地上网打游戏，而计算机操作和应用基础几乎为零。学生学习普遍存在着消极、被动的想法，生源的层次问题日益严重突出。
1.2 教学手段单一，师生间的互动不够。
传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，口干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。而且学生会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
1.3 过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。
上中职计算机基础课时，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带到云里雾里的境界，让学生产生对计算机的恐惧感。我们教育的对象是中职生，大部分学生学习基础不扎实，学习兴趣不高，因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。
2 中等职业学校计算机专业教学定位
计算机专业教学定位就是由计算机专业课程的设置方向决定的。中等职业学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。
中等职业学校在计算机专业教学方面不能够局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断地改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。
3 中等职业学校计算机专业教学改革方法
3.1 建立以学生为主体的教学模式。
时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
3.2 提高计算机专业教师的综合素质。
教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性；我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。
3.3 设计科学、合理的专业教学。
计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中，主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。
3.4 更新计算机教学软硬件设备。
计算机教学应该紧跟计算机发展的步伐，中职教育重在学生动手能力的培养，因此，教学中所需的计算机软硬件设备的及时更新就必不可少了。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高中职计算机专业办学的质量，从而促进学生的就业率。
3.5 建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。
多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。
3.6 建立以网络为教学系统的教学模式。
应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课，进行网上考试等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。
总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到改革创新的时候了，它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。
参考文献
［1］ 赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索［J］.教育与职业，2006（35）.
