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国际经济与贸易的定义范文1
[关键词] 双边自由贸易协定； 总产出；就业增长率；
一、引言
世贸组织机制下的多边贸易谈判，现在越来越演化成一种程序之争，在旷日持久的谈判中达成一种均衡。国际贸易政策向强化双边贸易关系倾斜在世贸组织解决争端的能力弱化时，另一类实惠的国际性合作机制开始快速发展，这就是双边自由贸易协定(FTA)。在各国的发展中，国际贸易对决定各国经济的增长与发展能力，以及一国经济地位的强弱起着非常重要的作用。最近几年，商品、劳务和生产要素的国际间交易日趋增加，各国都力图从中获得更多的好处，国际贸易的重要性正在不断提高。这可从中国的发展中看出，改革开放以来，国民经济的飞速发展离不开利用“两种资源”和打开“两个市场”经济战略思想的指导。充分利用国内资源和国外资源，积极打开国内市场和国际市场，并学会组织国内建设的本领和发展对外经济关系的本领，使我国对外经贸进入了迅猛发展的历史新阶段。进出口总值由1978年的206.4亿美元增长到2002年的6207.7亿美元，增长了30倍。2002年我国外贸总量已位居世界第5位，占国内生产总值的比重近半。2003年我国外贸进出口规模上升新台阶，大进大出的格局基本形成，是20世纪90年代以来增长最快的一年。2003年全年进出口总额达8512亿美元，比上年增长37.1%。其中出口额4384亿美元，增长34.6%；进口额4128亿美元，增长39.9% 。目前，我国对外贸易在GDP增长中稳稳占据着三驾马车之一的作用。在经济全球化日趋明显的今天，可以说，在我国内需不足的情况下，对外贸易的快速发展能有效刺激国内需求，从而为进一步促进GDP稳定增长发挥积极作用。总之，无论在长期还是在短期，对外贸易在中国的经济增长中都充分发挥了“发动机”效应，这也是古典经济学和现代经济学对于对外贸易对经济增长的贡献问题基本上达成的共识。
但是，中国入世后所面对的国际经济环境并不宽松，是一个竞争日益激烈，区域经济集团会发挥更大优势的国际市场。世界银行《2001年世界经济发展报告》指出，中国大陆作为国际市场的重要组成部分，其容量的扩张是有限的，特别是它无法满足旧经济行业的销售需求，也就是说中国大陆的传统市场马上就将陷入饱和状态。如果中国大陆与有关国家，特别是亚太地区的重要贸易伙伴有双边自由贸易协定，或者某个产业的战略合作框架协议，抑或某项专项市场的共同开发计划，那么中国产品在海外主要市场上的境遇就会大不相同。随着中国—东盟自由贸易区谈判启动，内地与香港更紧密经贸关系安排的顺利进展，以及中国—南非商签双边自由贸易协定的节奏加快，从此中国步入“后WTO时代”。在今后相当长一段时期，经济全球化和区域经济一体化将继续改变着世界经济格局。据WTO统计，到2002年底，全球有255个区域贸易协定（RTA），其中超过170个RTA已经实施。在所有RTA中双边FTA约占90%。至2003年4月底，WTO146个成员中绝大多数都参加了一个或一个以上的双边FTA。2002年1月至2003年5月，全球新建立19个双边FTA，另有70多个双边或区域FTA正在谈判准备实施之中。WTO估计，按照目前的态势，到2005年底，全球RTA将到达300个。但是，相比而言，中国到目前为此，仍没有参加任何一个双边自由贸易协定，这显然与中国作为一个贸易大国的地位很不相称。为了保持中国贸易大国的地位，为了实现经济的持续增长和逐步建立要素自由流动，内外经济相互融合的开放性经济体制，我国除了继续通过参与全球多边贸易自由化获取经济发展的要素条件和更多机会之外，还应当积极加入区域经济一体化进程。
本文将先从理论上分析双边贸易协定对我国经济的影响，然后再通过建立计量经济模型来定量分析双边贸易协定对我国经济的影响。为了衡量双边贸易协定对我国经济发展的影响，本文将使用总产出和就业增长率这两个指标来评价其影响。最后得出签署双边自由贸易协定对我国的经济发展有非常积极作用的结论。
二、理论分析
自由贸易协定（Free Trade Agreement，简写为FTA）是指两个或两个以上的国家（包括独立关税地区）根据WTO相关规则，为实现相互之间的贸易自由化所进行的地区性贸易安排。自由贸易区则指自由贸易协定的缔约方所形成的区域。签署FTA的实质就是双方根据各自的条件逐步消除贸易壁垒，减少政府对贸易活动的直接干预，逐步扩大开放程度，将一种受保护的贸易体制转向自由的贸易体制。这几年FTA的范围也扩大了，不仅包括商品贸易市场的开放，而且还涉及服务贸易、投资、政府采购和知识产权保护等更多领域的相互承诺。
FTA对自由贸易与经济的影响大致可分为两类：第一类是指由于自由贸易区域内成员相互间取消关税和贸易数量限制措施之后，各成员间贸易增加所产生的直接影响；第二类是贸易自由化后，资源可以在区域内重新优化配置，进而提高经济活动效率，导致各成员经济增长加快的间接效用。
在国际贸易理论中，常用“贸易创造效应”和“贸易转换效应”来描述第一类影响。贸易创造效应主要指区域内成员相互之间由于交易成本下降和贸易限制取消，导致本国的高成本产品被区域内其他成员低成本商品所代替以及本国的低成本商品在贸易限制取消后出口扩大，从而给区域内进出口双方带来更多贸易机会和经济利益。建立自由贸易区就可以减少相互之间的交易成本，增加贸易需求，使区域内各成员的产业分工更加合理，进而推动各成员经济增长。根据凯恩斯主义经济学理论，Y=C+I+G+X-M ( Y代表总产出，C代表居民消费，I代表投资，G代表政府支出，X代表出口，M代表进口)。我们知道，出口对总产出有正向作用，进口对总产出有负向作用。如果出口额大于进口额，则总产出将增加；如果出口额小于进口额，则总产出将减少。就业与总产出存在正相关关系，假定其他条件不变，总产出增加，就业率将上升；总产出减少，就业率将下降。
贸易转移效应是指原有与区域外国家之间的贸易往来，由于区域内交易成本的降低而可能被区域内成员之间的贸易所取代。这样区域内成员就可以减少对外部经济的依赖，有利于提高区域内各成员经济发展的稳定性和增长潜力。
第二类影响主要包括“市场扩张效应”和“促进竞争效应”。市场扩张效应是指贸易规模扩大，使生产和流通产生规模效益，并带来产业集聚效果。促进竞争效应是指随着区域统一市场的形成，将促进区域内垄断行业的竞争，提高生产率。根据C-D生产函数Y=AγKαLβ( K是资本存量，L是劳动力数量，A是技术水平)，我们知道，技术水平提高，总产出将增加。假定用市场效率来代指技术水平，则建立自由贸易区后就可以促进区域内的竞争，提高市场效率，进而促进区域内各成员总产出的增长。
三、实证分析
双边自由贸易协定就是使协议双方之间的贸易尽可能的自由化，而贸易自由化程度的直接度量为关税的下降，非关税措施和其它贸易限制的减少。但由于发展中国家的名义关税和实际关税往往存在巨大差异，且非关税壁垒措施的定量化存在困难，数据难以收集，因此许多经济学者用贸易自由化的结果来近似地表示贸易自由化的程度。在本文中，我们采用进口渗透率（进口额与总产出的比值）和出口导向率（出口额与总产出的比值）作为双边自由贸易协定后双边贸易自由化的衡量指标。
1、总产出的计量经济模型
研究双边自由贸易协定对总产出的影响，本文采用了Solow提出的含体现型技术进步的生产函数模型。此模型把技术进步要素作为一个变量，体现出其他要素质量的提高使得相同数量的要素投入量具有不同的产出效果。生产函数模型为：
Yt=AγtKαtLβt
(1)
式中，Yt为T期的总产量，Kt是T期的资本存量，Lt是T期使用的劳动力数量，参数α、β、γ分别是资本，劳动力与技术进步的产出弹性。At是T期的技术水平，是随时间变化的量，根据Romer(1986)、Lucas(1988)等的新经济增长理论，贸易开放主要通过加快本国技术进步，提高要素生产率来促进经济增长。我们采用Hine和Wright(1998)创建的模型，即：
At=eλ(M/Y)ηt(X/Y)δt
(2)
式中M/Y为T期的进口渗透率，X/Y为T期的出口导向率，λ、η、δ为参数。
我们将(2)式代入(1)式，并对方程取对数，可推出总产出与进口渗透率，出口导向率，资本存量及劳动力数量的关系。据此可建立回归方程：
LnY=C(1)+C(2)Ln(M/Y)+C(3)Ln(X/Y)+C(4)LnK+C(5)LnL
(3)
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1．“公法说”。“公法说”强调的是国际经济法的公法属性，但学者们在具体定义方面依然存在分歧。主要有以下观点，第一，主张国际经济法是调整国家之间在经济领域关系的公法体系，是国际经济秩序的法律方面，反映国际经济关系的法律秩序;第二，认为国际经济法是调整在两个以上国家共同协调国际经济运行过程中发生的经济关系的法律规范的总称;第三，强调国际经济法是所有国家之间协调经济关系和配置经济利益以及对国际经济交往行为进行调控和管理的国内法和国际法规范的总体。
2．“综合说”。“综合说”强调的是国际经济法公法属性和私法属性兼具的综合性。代表性的观点有:第一，认为国际经济法是国际社会中关于经济关系和经济组织的法律规范的总和，即关于国际经济交往中商品生产、流通、结算、信贷、投资、税收等关系及国际经济组织等法规和法制总称;第二，主张国际经济法是用以调整跨越一国境界的经济关系的，确实是一个涉及国际法与国内法、“公法”与“私法”、国际商法以及各国涉外经济法、民商法等多种法律规范的边缘性综合体。
3．评论。对于国际经济法定义的探讨，是一个初始性的问题，是构建国际经济法体系与开展国际经济法研究的理论原点和逻辑起点，国际经济法领域中众多的理论分歧均可溯源于此。而要在国际经济法的定义上取得一致，关键在于对国际经济法的调整对象的认识上取得一致。虽然有不少学者对“国际经济关系”作了较为系统的、多角度的分析但是，似乎并没有迹象表明学界在此问题上逐渐产生共识，相反，分歧依旧。我们认为，最为关键的原因恰恰在于问题本身，正因为国际经济法的定义处于构建国际经济法体系与开展国际经济法研究的理论原点和逻辑起点的地位，直接决定了对它的回答，是一种路径选择，而非其他。理论上来说，这种选择本身无所谓对与错。相反，对它的评判结果取决于以其为基础的体系能否满足现实的社会需要。我们还可简略看看国外的学者对国际经济法的界定。虽然，他们如何定义对我们来说并不当然具有示范作用，但是，也许从某种程度上可以帮助我们在更宏观的视域把握当下国内学界对国际经济法相关基础问题依旧存在较大争论的状况。
二、国际经济法是不是独立的法律部门
1．肯定说。第一种情形，即既强调国际经济法的公法属性，又认可它具有独立的法律部门地位。代表性的观点为:一方面，主张调整国家间经济管制关系的法律为国际经济法;另一方面，又强调，国际经济法不属于国际公法的范围，因为传统上国际公法是调整国家间政治和外交关系的法律，而且早已发展完备，它与新兴的国际经济法属于不的法律部门。第二种情形，即既强调国际经济法公法属性与私法属性相结合的特性，又认可它具有独立的法律部门地位。代表性的观点为，用以调整跨越一国境界的经济关系得国际经济法，确实是一个涉及国际法与国内法、“公法”与“私法”、国际商法以及各国涉外经济法、民商法等多种法律规范的边缘性综合体。它是根据迫切的现实需要“应运而兴”的综合性法律部门。
2．否定说。第一种情形，即虽然强调国际经济法的公法属性，但是否定它具有独立的法律部门的地位。代表性的观点如，史久镛教授认为，国际经济法是调整国家之间在经济领域关系的公法体系，因此是国际公法的一个分支。第二种情形，即虽然强调国际经济法公法属性与私法属性相结合的特性，但是因而否定它具有独立的法律部门的地位。代表性的观点如，莫世健教授认为，将国际经济法描述为“学科”比将其视为“法律部门”更符合国际经济法的特点。
3．评论。法律部门是对法律规范有序化组织的方式，也是联结法律规范(微观层次)和法律体系(宏观层次)的重要环节(中观层次)。法律部门固然是对有效的法律规范的一种有序组合，但同时它又具有学理性的一面。影响对国际经济法是否构成独立的法律部门作出判断的因素很多。大体上说，有内部因素和外部因素两种。争论可能基于内在的理论原点和逻辑起点而出现，也可能因为对法律部门的理解不同等外部因素而产生。
三、国际经济法的范围
1．狭义说。狭义说指称的是在范围上主张不包含私法性规范和原则的这一类观点。代表性的观点有，“国际经济法可谓调整国家之间在经济领域关系的公法体系，其法律规则是通过国家之间协议制定的。这样，国际贸易中的货物买卖法、运输法和运输保险法以及国际贸易支付方面规则都不属于国际经济法的范围。”
2．广义说。广义说指称得是在范围上主张包含私法性规范和原则的这一类观点。代表性的观点有，“在国际经济交往中，往往因其法律行为的主体不同，法律关系的性质不同，在适用法律上，既包含国内法规范，也包含国际法规范，既包含‘公法’，也包含‘私法’。”
3．评论。关于国际经济法范围的争议，如同关于其定义一样充满争议，甚至在一定程度上可将它们视为一个问题的两个方面。这也意味着在选择理论原点和逻辑起点时，相应地把各自要探究的范围限定了。我们同样可以看看国外学者在领域中的观点和立场。实际上，他们之间的观点往往也是难以相合的。但是，目前似乎呈现出这样的一种趋势，即赞成国际经济法有更宽阔范围的观点日益获得一种主流地位。事实上，对国际经济法范围的界定，同样会受到外部因素的影响。实质上，这也应该属于从外部边界对国际经济法的一种廓清。还有学者试图对国际经济法进一步细分，分为国际经济(规制)法和国际商法，以规避对国际经济法的范围作过于广义的界定时所可能面临的责难，但是这也导致所进行的探讨不在同一层次上的后果。
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在这种背景下，我国企业未来所面临的竞争将更加广泛、更加频繁。毋庸置疑，经济竞争的实质是人才的竞争, 是对具有求新创异的开拓精神人才的竞争[1]。因此，构建全新的国际经济与贸易专业本科阶段实践教学体系显得尤为重要。
国际经济与贸易本科教学，作为培养国际贸易人才的专业，是经济学中实用性较强的专业，在本科阶段的侧重点应是对学生实际操作能力的培养。而现阶段这一专业在我国高校教学实践过程中，却更多沿用了传统的教学方式。传统的教学方式在知识型教育方面具有独到之处，但由于受到这一模式的长期影响，该类专业教学过程中目前还存在有大量的陈旧的、片面的、闭门造车的因素，呈现出封闭的注入式、教条式等特征和从书本到书本等无视活生生的经济社会发展实践的教与学现象，从而导致学生难以运用所学知识分析和解决现实问题，进而影响到用人单位对高等教育质量的信心。同时，传统的本科教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使教师个人讲授魅力与学生整体听课积极性在课堂上得不到充分发挥。当然，不少非一线城市的高校国际经济与贸易专业的管理者也注意到了这些问题，他们承认他们的毕业生，论获得信息的速度和研究优势，无法与一线城市的名牌大学同类专业相比，论动手能力，又不如发达区域的高职高专的相关专业毕业生，这便是普通高校本科阶段国际经济与贸易专业普遍面临的窘境和尴尬。一些院校开始辅之以实验室的模拟操作，从而为该专业的教学注入了一些活力。但难以否认的是，这与实际生活中的国际经济与贸易仍有相当的距离。要改变这种状况，必须改革现有的国际经济与贸易专业本科阶段的教学模式，构建其实践教学的新体系。新体系的构建意义在于：
第一，有利于优化教学过程，改变封闭式教学的低效状态，有利于全面发展学生的素质，全面提高国际经济与贸易专业本科教学的实际效益;
第二，有利于推进课程改革，实施新课程，新课标。因为，国际经济与贸易本科教育将实践教学新体系的构建是以学生的发展为本，这与新课程的核心观念促进学生全面、持续、和谐的发展是一致的;
第三，有利于提高教师素质，培养双师型教师。构建实践教学新体系，留给教师更大创新的空间，对教师的综合素质、工作方式、专业技能都提出了挑战。教师在实施开放式实践教学的过程中，势必会不断学习先进的教育教学理念、提炼升华教改经验，提高教学研究能力。
国际经济与贸易专业的一个重要特色就是与实践联系异常紧密。尤其在开放的市场经济环境中，该专业的教学一旦与实践脱节，势必落后于实践甚至成为市场经济发展的障碍。而21世纪对人才的要求是多样化的，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。新的时代赋予教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，国际经济与贸易专业的本科教学若要有所成就，就必须注重能力型教育。
教育部曾把新时代高层次创造性人才的要求归纳为六个方面: 第一,要具备基础知识和很强的求知欲;第二,要有创新意识和创新的激情;第三,要具备发现问题、分析问题的能力;第四,要有脚踏实地、不怕困难的精神;第五,要有在市场引导下转化成果的能力;第六,要有团队精神,善于合作。因此，结合社会对毕业生的要求以及中国高等教育的现状,笔者认为应从以下几个方面入手，对国际经济与贸易专业本科阶段实践教学体系进行构建 ：
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关键词：国际经济法；平等理念；基本原则
中图分类号：D996 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2016）08-0162-01
一、绪论
1.研究背景。处在这样一个全球化发展的时代中，人们在追求经济和利益的同时，更加注重获得利益的途径和这一过程中的个人和集体利益是否得到满足，也就是人们开始关注平等，追求平等，这一点不仅仅体现在人与人之间，甚至于可以在国与国之间的关系中得到印证。不可否认，在这样的一个时代下，在人们对平等理念的不断追求中，我们的社会和国家都在更好地向前发展。正是在这样的一个大背景下，本文截取国际经济法中的平等理念为研究的主要对象，首先对国际经济法的相关概念进行了大致的叙述，其次文章着重论述了其在国际经济法发展的各个阶段中的重要体现和作用，最后在以上研究的基础上，针对全球化带来的问题和挑战提出未来国际经济法与平等理念发展的方向。2.研究思路与内容。本文主要研究的就是国际经济法中的平等理念，文章内容由浅入深，首先从国际经济法和国际经济法的基本原则两大方面内容和概念的理解和论述出发，在对其有了一定的了解之后，在进行深入的关于平等理念方面内容的研究和论述。文章整体结构较为清晰，由概念引出问题，再由问题得出结论，即针对问题的相关解决建议，和未来发展趋势的一个预测和方向的指引。
二、国际经济法相关概念论述
要研究国际经济法中的平等理念首先要知道什么是国际经济法，国际经济法包括哪些具体内容，以及国际经济法的基本原则是什么等，本部分将对以上的所有问题一一进行论述。
1.国际经济法。国际经济法指的是用来调整不同国家之间、国际相关组织之间、国家与国际组织之间、国家与别国私人之间、国际组织与私人之间以及不同国籍私人之间，相互经济关系的法律规范的总称。简单来说，国际经济法就是对不同国家和国际组织之间经济关系的一种规范或者说是约束。近年来，互联网的发展加快了全球间经济贸易的发展速度，全球经一体化的脚步已经是越来越近，准确来说，目前我们正处在全球经济一体化的过程之中。各国间经济贸易来往越来越多，在很大程度上也预示着各国间的经济和贸易摩擦也会随之增多，那么如果出现问题，该怎样进行处理呢？这时国际经济法就发挥了其不可替代的作用。总体来说，国际经济法主要包括国标货物贸易法、国际服务贸易法、国际技术贸易法、国际货币金融法、国际税法、国际经济组织法、国际经济争端处理法等多方面具体内容。
2.国际经济法的基本原则。了解了国际经济法的定义和内容之后，就来了解一下国际经济法的基本原则，按照目前学界的研究结果来看，其基本原则主要包括四大方面：经济原则、公平互利原则、全球合作原则以及有约必守原则。这四个原则都是国际经济法发展中必不可少的元素的条件。因为本文主要研究的是国际经济法中的平等理念，所以对基本原则这一部分内容就不做详细的论述，不过要强调的一点是本文研究的平等理念并不完全等同于基本原则中的平等互利原则。
3.国际经济法的平等理念。只有体现平等的国际经济法才会被国际人民所拥护，才能真正做到为人民服务，急人民之所急，才能得到真正长远的发展。所以，笔者认为只有建立在平等理念基础上的国际经济法才更具说服力和生命力。当然，强调平等理念的重要性并不是说其它的原则都不重要，而是仅从本文的研究角度的内容方面，才提出这样的观点。
三、国际经济法发展中平等理念的体现
通过上一部分的论述我们队国际经济法有了一个大致的了解和认识，这一部分中，笔者将分阶段详细论述平等理念在国际经济发展的各个阶段的体现。
1.国际经济法萌芽阶段。平等理念在国际经济法发展的初期，主要体现在其制定方面。正所谓无规矩不成方圆，上文中也提到过由于国际间经济往来的增多，使国际间的经济贸易摩擦也在增多，为了更好地规范这种经济行为同时也为了能够更好地解决此类问题，国际经济法应运而生。这一制度在制定时会考虑各国的多种因素，而平等就是这其中作为重要的一点。最初的商人们在制定这些制度和习惯的时候都是以约定各方身份平等为基础的。只有真正做到平等了，才能成为具有实效的制度。
2.国际经济法发展阶段。国际经济法真正进入发展的阶段是在17世纪以后，这一时期先后出现了许多双边性的国际商务条约，这其中有平等的也有不平等的；除此之外，还出现了许多用以调整国际经济关系的习惯，这些习惯到现在大多数已经不复存在了。进入发展阶段的国际经济法应该说要做到平等就更加难了，对于此阶段中国际经济法的平等来说，更多的是处在完全没有法律的情况之下的，国际经济的生存法则就是强者胜弱者败。尽管有很大一部分小国是十分渴望得到平等的待遇，但在这一阶段要想实现，不是那么容易的。
3.国际经济法创新阶段。本文所研究的国际经济法的创新阶段主要指的是20世纪70年代以来国际经济法的重大发展。因为在此之前国际经济法的追求平等的道路上获得了一定的成绩，同时广大发展中国家也开始对国际经济法中机构提出要求：做到实质平等。借着这些契机，1974年第六届联合国大会上专门讨论了关于国际经济掠夺和不平等方面的内容，并最终一致通过了《建立国际经济新秩序宣言》，建立起了所有国家都能够享受平等待遇、互相依存、互助瓦益的新经济秩序。
参考文献：
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关键词：国际经济与贸易专业；国际经济学；双语教学；反思
作者简介：霍爱英（1975-），女，山东德州学院经济管理系副教授，主要研究方向：世界经济。
中图分类号：F11-0 文献标识码：A 文章编号：1672-3309（2008）07-0078-03
《国际经济学》课程是主要研究国际商品流动、国际要素流动理论、国际贸易政策、国际收支、汇率决定理论、开放经济下的政策效果，涉及国际贸易、国际金融、宏观经济学等的综合叉学科。课程担负着由理论到实践、由基础到专业的桥梁作用。追溯到上世纪90年代中期,我国部分高等院校才开设《国际经济学》课程,随后，越来越多的高校加入了这一行列。在《国际经济学》课程的设置上,与西方发达国家,如美国或英国等接轨的步伐不断加快。
我们开设《国际经济学》、 《国际贸易实务》、《国际金融实务》3门课程，从而有效地避免了传统课程《国际贸易》、《国际金融》和《国际经济学》3门课程重复雷同，导致师生共同“炒冷饭”的尴尬局面。因此，《国际经济学》课程应该定位于专业基础课程。
一、《国际经济学》课程双语教学的定位
《国际经济学》课程作为一门专业基础课程，在国际经济与贸易专业教学中可以定位于双语教学。
1、《国际经济学》课程开展双语教学的必要性
第一，推动“双语教学”是国际经济与贸易专业适应我国教育教学改革的客观要求
2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》(教高字[2001] 4号)中就提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%－10%”。2003年国家教育部又在提出加强大学本科教学的12项措施中明确要求各高校在3年内开设5%－10%的双语课程,并引进原版教材，提高师资水平。2005年1月,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量”的要求。
第二，推动“双语教学”是国际经济与贸易专业推动专业建设完善的要求
国际经济与贸易这一专业的学术研究与教育教学水平，至今仍旧和国外高校尤其是发达国家的高校存在较大差距。而普通高等院校的国际经济与贸易专业本科教学可以将双语教学作为切入点，在专业教学过程中，将《国际经济学》课程引入到教学计划和课程体系设置中，充分利用和借鉴国外的教学资源和教学经验,积极整合自身的教育资源。
2、国际经济与贸易专业开展双语教学的可行性
第一，符合国际经济与贸易专业培养目标。我国国际经济与贸易专业培养模式呈现的主要特点为:将从事国际经济与贸易专业的基础――英语的学习放在了尤为突出的位置,要求学生能够具备良好的英语听、说、读、写能力,并且在毕业时通过大学英语六级和至少一项国际商务英语考试。从毕业生择业意向和工作表现来看,具备良好英语水平和技能的学生就业率明显较高。双语教学能最大程度满足上述国际经济与贸易专业本科阶段人才培养的目标和定位,使学生能够真正做到学英语、用英语。
第二，师资力量和学生英语水平基本适应双语教学的需要。当前，许多高校在聘用国际经济与贸易专业新教师时，普遍要求应聘教师具有良好的英语表达水平和能力，能够进行双语教学，同时，许多海外留学归来的学者加入高校教师队伍增加了从事双语教学的教师储备。此外，许多高校可以通过中外合作办学等方式依托合作方学校为双语教学锻炼和培养师资。同时,我国大学生的英语水平在最近几年也有了明显提高。选择国际经济与贸易专业的学生大部分较之其他专业的学生英语水平明显较好，同时良好的英语水平本身就成为评定该专业学生是否达到专业培养要求的一项重要指标，因此无论是专业院系还是学生自身均很重视。
第三，教材与教学参考资料能够适应双语教学的需要。2000年以后，各著名学校如清华大学、人民大学等,还有高等教育出版社、机械工业出版社等单位引进出版了不同版本的“国际经济学”教材，主要参考报刊和相关网站：《金融时报》、《国际商报》、省略； 省略； htttp://省略等，都适用于《国际经济学》的教学。
此外，随着中国融入世界经济的程度提高，经贸往来的各种活动，也为《国际经济学》教学提供了大量鲜活的案例，为开展适应本土教学的案例教学法提供了素材。
第四，多媒体网络教学模式的普及适应双语教学的需要。多媒体教学可集声音、动画、文字、图像为一体,可调动学生的学习积极性,达到事半功倍的效果。充分利用现有的多媒体教学设备和网络资源，由任课教师自行设计制作全英文的教学课件是保证课程教学成功的客观条件。
二、《国际经济学》课程双语教学的实践
1、国际经济学双语教学时间安排
根据教学计划，我们将国际经济学的双语教学时间安排在大学二年级下学期，并在以后的学习中选择合适的专业课程连续安排双语教学。大学英语一般开两年，在大学二年级下学期，相当一部分学生英语已达到了大学英语四级水平，学生普遍有着较好的英语基础。这时采用双语教学对学生来说困难相对要小些，可避免学生一开始就产生畏难情绪；而且可在基础英语学习之后，将学生的学习兴趣转移到自己的专业上来。
2、选用国外优秀的教材
在教材上，目前本课程使用高等教育出版社2005年版《国际经济学》双语教材，原书由Robert J. Carbaugh著，原毅军改编，是国内《国际经济学》双语教学最广泛使用的教材。该教材体系清晰，在讲述国际经济学原理的同时，注重案例讨论及国际最新研究成果。此外，该教材内容同比国内教材而言较为简单，便于学生接受。
3、充分发挥课件在双语教学中的作用
《国际经济学》课程双语教学过程中，我们还充分利用现有的多媒体教学设备，制作了教学课件。课件由任课教师自行设计制作，全部采用英语。这既有利于给学生制造全英语环境；也可避免因教师对个别单词发音不准带来的不利影响。
4、主要采用保持式与参与法两种教学方法
鉴于师资水平的瓶颈制约，我们基本采用了保持式双语教学方法，这种方法的特征在于平衡使用两种教学语言，采用全英文教材、板书与多媒体课件，主要运用母语讲授，较适宜具有大学英语四级至六级水平左右的学生。此外，《国际经济学》双语课程教学效果的优劣还取决于学生的参与性，即要求学生在课前一定要提前围绕教师所提出的问题进行预习，并在课堂上组织讨论，让学生运用所掌握的经济学等相关知识共同寻找出问题的答案，这就是所谓的参与法。
5、全英文闭卷考试
期末采用闭卷全英文考试,考试成绩占70%。考试的题型主要有专业术语定义、经济理论简要分析、国际经济学曲线的画图及分析。全英文考试基本反映了学生用英文对国际经济学专业知识的掌握,反映出国际经济学双语教学的效果。
三、《国际经济学》课程双语教学的反思
《国际经济学》课程与国际接轨十分紧密,非常适合双语教学。但是，在实践过程中有很多问题值得思索。
1、师资是《国际经济学》课程双语教学成败的第一因素
作为高校从事教学多年的一线教师，切身体会到作为教学的主体――教师业务水平的高低几乎成为影响教学效果的第一因素。双语教学作为一个全新的教学模式，对教师提出了更高要求。双语教学要求教师不仅应具备系统的、扎实的、广博的、精深的专业知识,还应具备充分的语言水准,要求教师能用外语表述专业知识、解析专业词汇。国内高校的一般做法是有较好外语基础的专业教师或者外语专业教师从事双语教学。由此导致的矛盾是,专业教师专业知识雄厚,理论体系完善,但外语基础较薄弱,听说能力明显不足,满足不了双语教学对语言水平的要求,甚至会对学生的外语学习产生负面影响；而外语教师外语表达能力很强,但缺乏系统的专业知识支撑,由此可能导致学生专业知识把握不好,这种结果也背离了双语教学的教学目标。
《国际经济学》课程双语教学实践的结果，学生掌握了《国际经济学》课程基本内容。但是，只可谓师生“阅读”了一本英文原版教材，学生的读、写能力有所提高，思维模式有所训练，但学生的听、说能力提高不明显。
2、学生的积极参与是《国际经济学》课程双语教学成败的第二因素
强求教师吸引每一名学生的视听，保证每一名学生能够听懂、学会，那么，就必须有学生的主动参与和被动参与。只有“参与法”落到实处才能够使《国际经济学》课程双语教学出成绩，否则，教师唱“独角戏”的尴尬，必将最终导致双语教学流于一种追时髦的形式。
3、多媒体网络教学设备的配置是《国际经济学》课程双语教学成败的第三因素
多媒体教学可集声音、动画、文字、图像为一体,可调动学生的学习积极性,达到事半功倍的效果。《国际经济学》作为舶来品在课程的设置上,与西方发达国家,如美国或英国等接轨的步伐不断加快。教材的选用除可选国内引进出版的不同版本的“国际经济学”，还有国内学者编著的“国际经济学”基本上是模仿目前国外流行的“国际经济学”教材。更为重要的是，“国际经济学”在研究国际贸易发生原因时,还重视研究金融关系,研究地区经济、经济全球化问题等,把国际贸易、国际金融、区域经济、经济全球化等问题综合起来研究,更加接近实际,视野更加开阔。这必然导致《国际经济学》课程的教学需要依赖网络连接国内外相关信息，《国际经济学》课程的教学是不可能“闭门造车”的。
4、完善双语教学的保护制度是双语教学成败的第四因素
双语教学是教育现代化的趋势，到目前为止，没有对能否用外语进行课堂教学进行明确规定，因此当前最迫切的任务就是尽快制定双语教学法或者条例，让从事这项工作的人有法可依。双语教学目前的实践或许并不太成熟，双语教学作为新生事物是需要扶植的。在这块试验田中如果初期没有相应制度保护，必然导致教师没有积极性。
参考文献：
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［2］ 姜新海.关于我国高校“国际经济学”课程的反思［J］.广东工业大学学报,2007,(06).
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［4］ 曾伟、郑汉金.国际经济与贸易专业双语教学研究与思考 ――以《国际经济学》双语教学为例［J］.双语学习,2007,(07).
The Position and Reflection of the International Economy Course
――from the Viewpoint of the Research in the International Economy and Trade Subject
Huo Aiying
(Shandong Dezhou College, Dezhou, Shandong, 253023)
国际经济与贸易的定义范文6
关键词：国际经济与贸易；人才培养模式；专业定位
自我国加入WTO以来，政府以及企事业单位也逐渐参与到国际经济与贸易的活动中，对高素质贸易人才的需求也随之增加。但是由于近几年的高校扩招导致就业形势越来越严峻，那么如何培养高素质贸易人才成为当前各大高校的首要任务。
一、专业定位与人才培养模式之间的关系
大学教育具体可分为长期目标和短期目标这两种，从长远目标来看，大学教育最根本的目标就是促进人的发展，在大学期间学生不仅要学好书本上的知识，还要广泛涉猎课外各个方面的知识，比如人格情操等方面。虽然这些知识在短时间无法发挥利用，但是在未来的发展中会逐渐的体现出来。那么从短期目标来看，接受大学教育其实就是为了能够找到一份自己满意的工作，因此从以上的论述中可以看出，在大学教育的过程中，通过对专业的定位，可以充分的体现出长期目标与短期目标。
人才培养模式通常被定义为在教育活动中，经过教学理论与方针的精心指导，由于各个教育单位所承担的教学任务不同，所以采取不同的人才培养模式来实现培养的目标。大学教育的专业定位应该通过人才培养模式来体现，人才培养模式与专业定位之间具有抽象与具体的关系，只有充分地理解了二者之间的关系，才能建立别具一格的人才培养模式。
二、国际经济与贸易专业人才培养目标
1.基本素质
对于国际经济与贸易专业人才而言，在充分掌握国际经济与贸易专业的专业知识和技能的同时，还要充分了解国际贸易中所应用的政策与法规，并且在进行对外贸易时能够熟练的使用英语交流与计算机操作。
2.具体要求
（1）让学生在充分了解国际市场、掌握国内与国外竞争环境的情况下，逐渐形成一种自主分析问题的能力，才能在进行国际贸易时把握住每一个机遇。
（2）对于国际经济与贸易人才的培养，应该在系统化与国际化教育的基础上，学会运用投资、金融等专业领域的知识。
（3）学生应该将课上所学的知识应用到实践中去，在实践中总结出相应的贸易规律，让专业知识技能与实际操作相融合。
（4）对于国际经济与贸易人才的培养，要建立在学习并掌握多门学科的基础之上，在多角度宽范围内进行人才的培养。
（5）国际经济与贸易专业的人才不仅要掌握英语、计算机等方面的知识，还要掌握金融、管理等方面的知识，还需要掌握历史、地理、政治等其他多门学科的知识。
（6）学生应从外贸业务方面来展开社会实践活动，将国际贸易实务与国际政策与法规等相关专业知识融会贯通，进行相应的整合训练，与此同时，还应该了解世界各地的历史与文化，将这些与国际贸易相关联的的知识运用到实际操作中去，使学生能够在实践活动中将所学知识充分进行发挥。
三、国际经济与贸易专业的专业定位与人才培养模式
1.培养目标
在经济全球化的今天，国际经济与贸易专业为了应对对外开放的战略要求，需要培养出一大批具有独特眼光与战略思维的应用型人才，并且在毕业之后也能够具有教育意识以及自学能力。学生在毕业之后能够从事对外贸易等相关工作，比如进出口企业、涉外银行以及涉外事业单位等等。
2.培养思想
人才培养的灵魂主要体现在培养思想方面，同时培养思想又对各项教育活动的实施起着至关重要的指导作用，所以对于人才的培养应该遵循相应的原则，注重学生能力培养，特别是对学生创新能力的培养，教师应当将知识传授与能力培养相结合，让学生在学习过程中能够养成独立思考的习惯，运用自己的新奇想法创造性地解决现实中遇到的问题。
（1）为了满足国际市场对贸易型人才的需求，教师应当着重培养学生的管理能力与实际操作能力，使学生成为一个对国际贸易发展有用的复合型人才。
（2）为了培养学生的综合素质，应该拓宽学生的视野，将庞大的信息注入到学生的头脑中，使学生养成能够从大局出发，把握全局的能力，在日后的工作中能够更快适应多变的国际环境，成为具有综合分析能力的高素质人才。
（3）传统的教育模式往往只注重对学生现有知识的传授，却忽略了对新知识技能的不断探索，这样的教育模式不利于学生创新能力的养成，现代教育应该把学生创新能力的培养放在首要位置，对传统的教育模式进行改革，让教育成为培养学生创新能力的源泉。
（4）传统教育侧重的是利用理论知识对问题进行合理的解释，往往造成了对人们思想的束缚，在问题的论证中渐渐忽略了开拓，既禁锢了人们的思想又不利于新理论的创新与完善，所以要摒弃传统的教育模式，宣扬探究性教育，对于国际经济与贸易专业人才的培养，还要将推动理论的不断发展与创新作为根本宗旨，应该有更多的学者成为涉外工作的实践者，在实践中不断总结经验，开创出更加有利于人才发展的培养模式。
3.培养规格
国际经济与贸易作为一门复合应用学科，充分建立在国际经济学与贸易理论、贸易实践与外国语言文化等相关学科的基础之上。对于国际经济与贸易的学生既要掌握经济学、管理学、国际金融与贸易等学科的相关知识，又要掌握国际贸易实务与国际结算等相关操作方法；还应充分了解国际贸易惯例及其相关法律；时刻关注各国经济与文化现状。与此同时有要求本专业学生具备以下能力以及素质：应当具备较强的自主学习能力和理论与实际相结合的能力，同时还要具有较高的专业素质和职业素质；能够用英语与人沟通的能力以及较高敬业与创新精神。
4.培养制度
培养制度是人才培养的重要保障，通过培养制度才能使人才培养得以按部就班的实施。学校把培养制度具体分为学籍管理制度、学生重修管理制度以及奖励和惩罚制度等等，就奖励与惩罚制度而言，在对学生的学习成绩进行考核的时候，可以把学生参加课外活动的情况作为考核的一个重要标准，通过鼓励学生参加演讲比赛、运动会等课外活动，从而提高学生的团队合作能力，锻炼学生与人沟通的能力，鼓励学生在假期参加各种社会实践，从而增强对社会的了解，不断地在发现不足与完善自己中提高对环境的适应能力，为日后参加工作打下良好的基础。
5.培养过程
培养过程作为实现培养目标的一个关键步骤，主要体现在教学的各个环节中，就要求国际经济与贸易的教师在编写教案之前，通过与其他专家学者的交流，及时的总结经验教训，使课程设置更加丰富多彩。同时，国际经济与贸易专业主要是为了培养外向型人才，所以要求开设双语教学课程，提高学生的口语表达能力，增强与外国人用英语沟通的能力。
6.教育评价
为了使培养目标得以实现，就要求学校制定出一套完整的教学评价体系，对学生实施的教育过程以及教育结果进行测评，通过组织教学经验丰富的老教师定期听取年轻教师讲课，来不断优化年轻教师的讲课质量，还要建立教学督导小组不断进行教学质量检查，使年轻教师在不断的改进中成长，达到提高教学质量的目的。
四、国际经济与贸易专业人才培养的具体措施
1.双语教学与课外英语活动齐抓
国际经济与贸易专业主要是为了培养外向型人才，这就要求学生具备较强的与外国人沟通的能力，所以学校在学生在校期间要加强对学生外语能力的培养，那么如何提高学生的外语能力也就成为教学中至关重要的一步。对于国际经济与贸易专业的学生而言，应当增强双语授课的课时，除此之外，还要增加课外英语活动的数量，让学生具备较高的英语口语表达能力。
2.校内与校外实习并举
国际经济与贸易专业作为实用性较强的专业，其培养目标就是为了培养复合型和实用型人才，所以为了使学生能够在毕业后迅速的走向工作岗位，就要求学校不仅要在校内建立实习基地，让学生学习外贸业务流程，还要建立校外的实习基地，让学生在企业的实习中快速的成长起来，从而提高学生的实践能力。
3.加强对毕业生的就业指导
由于高校的广泛扩招，使大学生在毕业之后的就业压力越来越大，在严峻的就业形势下，为了避免学生在就业时走弯路，就要求学校加强对毕业生的就业引导，使其能够顺利的走向工作岗位。对于步入大四的学生来说，学校应该对学生进行就业方面的培训，使学生能够了解用人单位的一些笔试与面试技巧，在应聘时不会感到手足无措，同时还应该开辟专门的就业咨询办公地点，使学生在有就业问题时能够及时地给予解答。
4.加强职业技能培训
进入21世纪以来，信息产业成为我国经济发展的支柱产业，同时也为严峻的就业问题贡献了一份力量，为许多大学生提供了就业机会。那么在机会面前，学校应该着重加强对学生职业技能的培训，尤其是国际经济与贸易专业的学生，应该鼓励学生多参加职业资格认证考试，如此一来学生不仅可以通过社会实践活动来熟悉业务流程，还可以通过职业技能培训，将所学的知识充分运用到实践中去，为今后走向工作岗位打下良好的基础。
5.学风建设与教学改革相结合
教育行业与其他一般地服务行业不同，但是它又属于服务行业的一种，它要求教育工作者毫无保留的将自己所学传授给学生，同时学生也要通过努力的学习才能取得教育的成功。从多年的教学经验中总结出要通过改进教学手段，并且加强对学生的教学监管，从而达到提高教学质量的目的，但是对于教育而言，特别是大学生的教育，不仅仅需要教师的努力还要学生的配合，学生的学习态度对教育的成功与否起着至关重要的作用，因此各个高等院校应该重点加强学生的学风建设。一方面为学生设立辅导员来抓学生的思想工作，使学生能够健康的成长；另一方面还要为学生配备班主任，深入地与学生进行沟通交流，了解学生的学习状况，及时解答学习中遇到的问题，从而提高学生的专业技能，辅导员与班主任在了解了学生的思想和学习情况之后及时地与院领导反映，始终做到以学生为本，帮助学生解决学习与生活中的种种困难，为其树立正确的人生观和价值观[3]。学校应该将学风建设与教学改革相结合，在重点培养学生专业技能的同时也要注重学生其他方面素质的培养。
五、结论
随着经济社会的迅速发展，各大高校的国际经济与贸易专业对广大毕业生的素质要求也逐渐提高，在中国加入WTO新形势的要求下，需要培养出大批能够直接参与到国际经济与贸易活动中的高素质贸易型人才。因此，要求高校加大改革力度，在以国际经济与贸易专业定位与人才培养目标的基础上，探索出一种具有特色的人才培养的新模式。本文首先探讨了专业定位与人才培养模式之间的关系；其次，阐述了国际经济与贸易专业人才培养目标；第三，分析了国际经济与贸易专业的专业定位与人才培养模式；最后，提出了国际经济与贸易专业人才培养的具体措施，具体包含双语教学与课外英语活动齐抓、校内与校外实习并举、加强对毕业生的就业指导、加强职业技能培训、学风建设与教学改革相结合等几个方面。
参考文献：
[1]傅纯恒，黄海蓉.国际经济与贸易专业人才培养模式探讨[J].当代教育，网文经济在线转载，2010，12（07）：110-124.
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