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谈项目教学法在电工实训教学中的应用

2011-11-15 20:18 来源:教育相关 人参与在线咨询

摘  要:项目教学法是国家教育部推广的一种现代化教学方法,是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。其突出特点是学生在做中学、教师在做中教,通过任务的完成,既提高学生的操作技能,又加深对“必须”理论知识的理解。
    一、 什么是项目教学法
    项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法.要求教师从行业的实际出发,选择具有典型性的事例作为教学的内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。例如,设计一个项目,可以是设计制作一个小板凳,设计制作一个电机连续运转电路,等等。
    二、 实施项目教学法的必要性
    教师应当怎样组织学生实习?通过实习学生能学会什么?达到什么效果?这应当是职教工作者认真考虑的问题。对许多人来说,实习就是动手,就是操作。应当说不完全对。对机电这个行业来说,娴熟的技能包括:一是动手操作能力,比如,机电设备的安装、机械设备的调试,需要熟练和技巧;二是处理问题的方法和思路。比如,电路故障的排除,仅有动手是不够的,还需要大量的分析、测试,找出故障点以后,才谈得上操作技能,否则,无从下手。可见二者缺一不可。
    传统的实习往往是这样的(以电机控制电路安装为例):
    教师讲解原理——结合实物讲解各个部件的作用——教师示范——学生根据老师的示范做——教师巡视——教师检验学生的实习结果。这种传统的实习教学,教学的出发点是师傅带徒弟式的,老师怎么教学生就跟着怎么做,老师怎么要求学生就怎么做,在一定程度上能激发学生学习的积极性,但是,很难训练学生的思维能力,学生几乎不会产生创新性的想法,尤其是,不会对实习的产品进行调试、排除,因此,这种实习不能有效的提高学生解决问题的能力。采用项目教学法,以项目单元为实习单位,以完成一个项目为任务,促使学生在这个任务的驱动下,积极的猎取各种专业知识;以项目完成后检测评价带来的乐趣激发学生的学习兴趣,做到“在做中学在学中做”,通过做与学,完成理论知识和实践的结合。我们根据机电专业的实际情况,制定出基本的实施步骤,现以点动电路的安装调试为例说明。
    三、具体步骤
    1、演示产品应用介绍
    实习之前,首先给学生演示一种成型的产品,配以必要的讲解,目的是让学生了解这种产品的用途,明确学习这种电路、掌握这些知识的必要性。例如,先演示应用广泛的电动葫芦,让学生想到:这种产品在社会生产中有这么大的用途!为引入点动电路做准备。
    2、明确任务
    结合演示和讲解,给学生明确实训课的实习项目。教师可以明确的对学生说:同学们,这一节课,我们就来安装一个能完成点动功能的电路,为你们将来走上工作岗位做准备。怎么完成啊?
    3、提供资料、元件、设计基本电路
    提出问题之后,让学生带着问题去做以下事情:
    (1)用什么电路能够实现这个功能?让学生利用所学的理论知识去思考、去设计电路;首先需要一个电机去拖动,这个电机必须受人的控制
    (2)怎么控制呢?从演示情况看,需要用按钮,用按钮来控制电机的主电路行吗?不行,需要用按钮来控制接触器主电路的通断。这样,要实现这个功能,须有接触器、按钮、电线等元器件。能实现点动就够了吗?要是出现过载或者是短路怎么办呢?得需要热继电器和熔断器。
    (3)学生熟悉电器。根据以上问题,拿出时间,让学生熟悉接触器、热继电器、熔断器、按钮等电器的结构、性能,思考选用什么型号的电器?老师精讲,让学生带着这些问题,从学过的理论知识(课本为主)中去找,必要时老师可补充些实践经验。
    (4)设计电路。怎么将这些电器有机组合起来完成以上功能呢?给出时间,然后学生根据已学知识,可以参阅任何书籍,在纸上设计出电路,实现自己的想法。
    4、确定方案,明确项目,讲解原理和相关知识
    教师根据学生的设计的电路,选几种具有代表性的电路展示给所有学生,共同分析是否能实现这种电路。学生所设计的电路不可能完善,可能存在这样那样的问题,通过共同分析,修正到标准的电路上来。然后,教师把基本原理理顺一遍,适当补充相关知识,可以作为最终的实施方案。
    5、学生动手、操作
    确定方案之后,让学生根据自己的想法,将这个电路落实在配电盘上。第一次接线,学生不知道工艺要求,不知道主副电路的区别,不要管他,让学生结合电路图,一条线一条线的去接。在这期间,教师要巡回指导 ,学生不懂得地方,通过问老师、查资料、同学间的相互讨论、合作来解决,做到“做中学”。
    6、教师指导、纠正,做好反馈和评价,讲解工艺要求、标准,做好安全文明生产。
    多数学生完成以后,教师一是要检查学生做的对错,能否实现预计的功能,对做得好的同学给予充分肯定,对存在问题的同学进行纠正,帮助其改正后,再提出这样的问题:同学们做的这个产品能不能被用户接受呢?为什么?引出下一步。
    此时,教师就要根据学生操作中的不规范行为进行拨乱反正,譬如:导线不能交叉、不能出现磨损、不能漏铜过长、主电路控制电路要分颜色,布线通道要尽可能少等等,让学生明确,只有按标准去做,你才能做出合格的产品,否则,你的产品无人问津、没有市场,你也不会受到企业的欢迎。
    安全文明生产是不能忽视的内容,要结合电路,告诉学生,不规范的操作、不科学的工艺会带来哪些严重后果,甚至是一个固定螺丝的松动,让学生养成细心、认真、规范操作的习惯。

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