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实用的高中化学技巧范文1
关键词：热化学方程式；高中化学；盖斯定律
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-25
一、盖斯定律定义
不管化学反应是一步完成还是分几步完成，其反应热是相同的，即化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关。
二、计算方法：“倒”“乘”
“加”
1.“倒”：看位置
以所求目标方程为基准，看目标方程中的物质分别出现在已知方程的哪个式子，且只观察该物质在已知方程式中仅出现过一次的式子，并看位置，即反应物和生成物。若该物质与已知方程式中物质的位置相同，则不需要颠倒反应的方向；若该物质与已知方程式中的物质位置不同，则此时以目标方程为基准，将已知方程以“==”或“”或“ ”为分界线，将左边（反应物）和右边（生成物）整体交换，并改变ΔH符号，数值不变，并标记为新的式子。为了不影响后续工作，将改造的已知方程删去，此时所剩的方程为未改造的方程和新标记的式子。
2.“乘”：看计量系数
以所求目标方程为基准，再看已知方程中该物质与目标方程中该物质的计量系数是否相同。若相同，因位置和计量系数均相同，则说明这个已知方程可以直接拿来使用；若不同，则以目标方程为基准，将已知方程乘以一个数，目的是使已知方程中该物质与目标方程中该物质的计量系数相同，同时将ΔH也乘以该数，即ΔH与计量系数成正比，计量系数扩大几倍，ΔH同时也扩大几倍，并标记为新的式子。同理，将改造的已知方程删去，此时所剩的方程为未改造的方程和新标记的式子。
实用的高中化学技巧范文2
关键词：高中化学；实验；兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，是学习动机中最为活跃的成分。化学实验具有新奇、有趣等特点，让学生对其充满好奇，能激发学生的兴趣，帮助其巩固理论知识。学习兴趣是一种渴望获得科学文化知识的意识倾向，是一个人成才的催化剂，它推动着人们钻研问题、获取知识、开阔眼界。而一旦激发了学生的学习兴趣，教师的教学也就达到了事半功倍的效果了。高中化学实验的类型主要可分为演示实验和学生实验两种。教师可从以下几方面入手，做好教学工作。
一、做好演示实验
演示实验与其他实验不同，是通过实验培养学生的观察能力、分析解决问题的能力以及基本的操作能力，可巩固和验证学生在课堂上所学的理论知识。教师在课堂上演示实验时，应该要做到以下几点：1.明确实验目的；2.规范实验操作；3.改进实验，让其变得更直观。
二、让学生动手实验
教师要想提高学生实验的效果，就必须在实验预习、实验操作、实验报告这三个环节上下工夫。
1.实验预习
在每次实验开始前，教师都要指导学生做好预习工作，要求其明确实验目的，清楚实验原理，了解实验步骤、操作过程及注意事项，定期完成预习笔记。
2.实验操作
在实验操作过程中，学生有了之前的预习，对实验的过程比较熟悉。虽然如此，教师还是要强调以下几点：（1）操作过程要认真，仔细观察实验现象，及时如实地记录实验数据；（2）在实验过程中保持肃静；（3）操作过程中应做到节约药品，爱惜仪器；（4）在实验开始前和结束后都应检查、清洗仪器，实验结束后要将仪器摆放好。
3.实验报告
实验结束后，教师应要求学生及时书写实验报告。实验报告的内容一般包括：实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果与分析。通过实验报告的书写，不仅可帮助学生巩固所学的理论知识和实验操作技术，还培养了学生分析、解决问题的能力。
三、开展多类型的化学实验
化学实验是培养学生观察能力、分析和解决问题能力、动手能力、创新能力的一个重要途径，不仅让学生加深了对基础知识的理解，还让学生对化学这门学科的兴趣得到了不断升华。根据学生的认知方式，化学实验主要可分为验证性化学实验和探究性化学实验两种。不同类型的化学实验对学生学习兴趣的培养效果也是不同的，而探究性化学实验在培养学生兴趣方面效果更佳，由于学生不知道实验的结论，要在教师的指导下进行探索，学生做实验的积极性自然也就提高了。相比之下，验证性化学实验的效果就没那么好，由于学生已经知道了实验结论，容易按部就班地做实验，但这能让学生更好地掌握好实验操作技术。而若要培养学生的实验兴趣，就应多开展探究性化学实验。
四、开展多层次的化学实验
学生的基础不同，有些学生在初中就做过化学实验，有一定的实验基础，而另一部分学生则从没接触过化学实验。针对该问题，教师应开展不同层次的化学实验，先教授学生一些简单的实验操作技术，让那些没接触过化学实验的学生可以趁此机会学习，而那些有实验基础的学生也可趁此机会巩固所学知识。在学生有了较好的实验基础之后，适当地开展一些较为简单的综合实验，引导学生从不同的角度分析实验，动手操作，掌握实验技巧，在理解中满足其好奇心，不断地提高其对化学实验的兴趣。
五、将实验生活化
化学是一门与生活息息相关的学科，在生活中无处不在，生活中的许多现象都是化学反应的结果。教师在教授化学知识的时候，应巧妙地在课堂中引入生活中的化学现象，可让学生完成一些家庭小实验，这样不仅可以促进学生对化学实验的兴趣，还可让学生将理论知识与生活实践结合起来。例如，1.利用淀粉遇碘变蓝来检验含碘食盐中的碘成分；2.利用费林试剂检验糖尿病患者的尿液中葡萄糖的含量，以此来确定病情；3.灭火器的原理；4.洗洁精的去污原理等。这些化学实验及原理贴近生活，对学生有着很强的吸引力，可以让学生意识到，化学就在身边，化学实验在日常生活中是非常实用的，从而开阔学生的视野，提高其对化学实验的兴趣。
六、充分利用多媒体教学
教师可利用多媒体教学，将实验的原理、操作步骤、实验现象等通过文字、图像、影音、动画等形象生动地展示给学生。这不仅可加深学生对理论知识的记忆和理解，让学生的学习兴趣更浓厚，还可活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习。利用多媒体教学还可模拟和再现一些化学实验，例如，1.有毒、有污染的化学实验；2.可视性较差的化学实验；3.反应速度较慢的化学实验；4.成功率较低的化学实验；5.开展难度大的化学实验等。以此来减少学生对化学实验的恐惧心理，从而提高其对化学实验的兴趣。此外，教师还可利用现代化学实验的公共网络资源，让学生能在课下有学习资源，可有效提高学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习。
七、结语
教师在化学实验的教学过程中要根据学生的特点不断地改进教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，帮助学生克服对化学实验的恐惧心理、厌学情绪。教师还要做好演示实验，让学生动手实验，开展多类型多层次的实验，将实验生活化，充分利用多媒体教学，通过不同的方法不断地激发学生兴趣，提高化学实验的教学质量，这样才能保证学生的动手能力和思维创新能力得到有效发展。
参考文献：
1.龚颖潮.化学教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
实用的高中化学技巧范文3
关键词: 基础化学教学 创新技能 培养
化学新课程的基本理念之一,就是通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。目前基础化学教学在很大程度还是只满足于传授课本知识,对学生的实验技能和创新意识的培养普遍重视不够,这远远不能适应二十一世纪对人才资源的要求。美国结构主义教育家布鲁纳提出了“最好把人当作主动参加获得知识过程的人”,使学生真正成为学习过程中的“思考者、探求者和发现者”的教育思想,无疑对强调素质教育的今天产生积极的影响,而学校是传授知识、开发智力、培养能力的主阵地,化学教学更应充分发挥这块主阵地的作用。如何培养和提高学生的创新技能,仍是摆在化学老师面前的一大课题。
1.重视学生的智力开发与技能培养
化学是一门建立在实验基础上的科学,因而化学实验教学在课堂教学中具有更深层的意义。搞好实验教学,提高学生的化学实验技能和技巧,是提高学生科学素质,为化学教育总体目标服务的重要途径。
1.1教师对实验教学的目的和重要性的认识,是提高学生实验能力,强化学生智力发展的基础。由于应试教育的影响,许多化学老师在教学上仅注意课本知识的传授,而往往看不到实验教学在教学中的重要性,忽视在实验中陪养学生的实际动手能力和挖掘拓展学生的智能,这是违背以实验为基础的化学教学的特点和原则的。其实,在化学教学中,注重实验教学,提高学生实验技能,不但可培养学生学习化学的兴趣和方法,增加对化学理论的理解,培养学生科学的态度、爱社会爱自然的情感,以及思维、观察、创造性能力,而且可通过对实验操作过程中的信息处理方式,锻炼、培养学生在实验信息收集、加工、表达、示范,以及开展课外科技活动方面的能力,这些能力和素质的开发锻炼,都有赖于教师对实验教学的认识和重视,有赖于学生实验技能的提高。因此,化学老师应时刻提醒自己,注意合理调整和安排教学实验,从实际出发,因陋就简,增加学生的实验量,让学生更多地感受实验事实,在实验中获得必要的能力和技巧训练,培养他们科学严谨的态度,认真、细致、规范的思想,团结、互助、合作的精神,使学生能提高实验修养,获得实验上最主要的熟练技巧,开拓视野,培养创新能力。
1.2依据教学实际,制定具体明确的实验教学目标和可行性实验计划,是搞好实验教学,培养学生实验能力的关键。教学是一项有目的、有计划的具体活动,为提高学生的动手能力,开发学生的智力潜能,教学实验具体的目的性选择是一项重要过程。教师在教学中要针对学生能力特点,对学生实验能力的培养要有整体性和具体性目标。初步阶段应要求学生在教师的具体教导下,能完成学生分组实验,对实验的具体过程能形象化地予以描述,对于演示实验,要求学生注意观察教师的活动,对一系列过程要对学生提出观察要求,要求学生能对实验的条件和过程、实验的现象、结果,以及实验的全过程能具体地给予表述和描述。重点在于观察能力的培养,使学生在敏锐性、深刻性和系统性方面不断提高自己的实验观察力。深入阶段应要求学生要能在正确规范使用仪器和熟悉基本实验技能的前提下,认真做好示范性实验,并针对实验内容进行认真分析、归纳和推理,对实验过程提出简单的、切实可行的改进意见,提高学生对实验的理解能力,让学生能独立对实验进行观察、对比、分析,培养学生细致入微的观察能力及分析、归纳、推理能力。
1.3注重演示效果,把教师的演示改为学生的演示,有利于学生动手能力的提高和智力的开发。以往的实验教学,往往注重实验现象和结果的得出而忽视实验操作中各个环节的教学,不注重操作的美观性、计划性和示范性,这很容易给学生造成误解,对规范学生的实验操作和实验的科学性、严肃性带来负面的影响,不利于提高学生的实验技能。演示实验是教师对学生实验能力的直观培养,教师应充分予以重视,演示实验可以演化。教师在发挥主导作用的同时,也应重视学生的主体作用。教师的主导应以逐步确立学生的主体地位,充分发挥学生的实验能动性为其主导的核心内容,激发学生的实验兴趣,注重引导学生积极主动地进行实验观察、分析和操作,指导学生初步认识和运用实验方法论的基本思想和方法,培养学生解决化学实验问题的能力和实事求是的实验态度。根据这一思想工作,在教学中教师可把演示实验依实际具体改变为教师演示实验、学生演示实验和学生分组小实验,使三联实验有机结合,从不同角度加强对演示实验的理解,强化学生的能力训练,使学生的动手能力和智力得到进一步的锻炼,对培养和开拓学生的思维,使学生的理论知识和各种综合能力进一步提高提供训练的机会。
1.4把验证性实验改为探究性实验,有利于学生智力的开发,创造性思维能力的培养。学校是一个人才的创造场所,培养具有开拓进取型的高素质人才,是社会的要求。高素质的人才不仅要有广博的文化基础知识,而且要有较强的动手能力、解决实际问题能力和设计能力。一般的实验是让学生按实验的过程、步骤按部就班进行,若把实验内容确定,让学生自己设计实验步骤,或改用其他的过程进行,把验证性实验转化为探究性实验,不仅能给学生动手机会,形成概念,验证理论结果,而且可通过实验进行方式的改进开发和培养学生的智力。只有加强对实验分析和创造能力的训练,强调学生的主体性,培养探索性意识,才能满足社会对人才的要求,实验的方式的改进,在此起到巨大的作用。
2.开展化学科技活动和小化工生产,加强学生的科技意识
结合课堂实际,适当安排和增加一些课外实验,积极开展化学科技活动和小化工生产,让学生有更多的机会去实践,去探索,是开发学生智力,提高学生综合能力的良好途径。素质教育要求化学老师不应局限于课堂教学,还应使学生多了解一些课本之外的实用知识,对社会有更深层的认识,充分挖掘和发挥他们的身心潜能,促使其身心得到全面和谐的发展。化学老师应遵循理论联系实际的原则,加强课外实验,结合生产、生活实际开展化学科技活动,利用简单易得原料开展小化工生产,充分发挥学生的主体性。通过简单实用的科技活动,学生不仅能感受到化学知识的实用性,而且可从这些活动中探求到事物变化的奥秘,能进一步锻炼创新能力。
3.举办趣味化学实验晚会,增强学生的动手能力
有趣的化学实验,既能寓学于乐,丰富学生的化学知识,又可通过对各处趣味实验的演示和不断改进来进一步增强学生的动手和创新能力。物质间发生的化学反应,可能会产生一些奇妙的、引人入胜的现象,甚至还可以模拟出自然界的奇特景观。针对学生兴趣性浓厚、探索意识强的特点,教师可结合课堂实际利用各种便利条件,举办化学游戏晚会。在教师的指导下,进行一些化学魔术表演和知识问答,既可对化学和化工生产产生浓厚兴趣,激发对化学知识的探求意识,又可提高学习质量与动手能力。
4.自制化学教具,培养学生的动手能力和创造精神
化学教具的制作,不但可使学生重新复习了解这些教具的用途及使用方法,加深实验动手能力,而且可以培养学生勤俭节约、就地取材的创新精神。教师应根据当地学校的地理环境及资源特点,结合自身条件和能力,动员学生因陋就简,充分利用身边之物,刻苦钻研,自制各种可替代的实验教具和药品,充分发挥学生的创造性思维,既丰富学生的课外生活,又为教学提供了便利。
5.尝试小科研,拓展和深化学生的科技能力
为提高学生的科技能力,强化学生的素质训练,教师除了在教学上注重实验教学,还应开发学生的智能,尝试进行各种小科研活动。生活是一个大课堂,学生的实验技能和技巧能否运用到生活中去,是对他们动手能力的一大考验,同时也对他们动手能力的提高有着极大的推动作用,对提高学生科研素质有着现实的意义。开展科研活动,既可把学生所学的理论知识和实验技能结合在一起,挖掘他们的潜能,又能促使学生学会运用一些新的实验技能,扩展新知识,使学生动手能力的提高有质的飞跃,深化学生的科技创新能力。
随着科学经济的高速发展,实施素质教育是基础教育的紧迫任务,化学老师在转变观念的同时,更要加强自学、自修,在熟悉教学内容、教学目标、教学对象并积累丰富的教学经验的同时,必须掌握一定的教育理论知识,了解国内外教育改革和化学教学改革的动态和趋势,加强教学探讨,提高自身的科学素养,注意培养学生的创新意识和创新能力,更好地为培养高素质人才服务。
参考文献:
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