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法学专业的专业技能范文1
关键词：经济法课程；会计专业；创业
1 大学生创业能力相关内容概述
（1）大学生创业的劣势
第一，社会经验不足，常常盲目乐观，心态过于理想化，没有充足的心理准备。第二，急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验的缺乏，是影响大学生成功创业的重要因素。第三，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上。在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。第四、大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。
（2）大学生创业需具备的能力
大学生创业只靠掌握一定的技巧已然不能保证其成功率，一般来说他们还需要掌握一些基本能力：自我认知及科学规划；胆识和魄力；团队管理、信息管理、目标管理；谈判；处理突发事件；坚持学习；社交能力；保持身心健康。
2 会计专业设置经济法课程的重要性
会计学专业的专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。其中经济法是高校会计学专业重要的基础课之一。将经济法与会计学科融为一体进行教学，是培养应用型人才的必要手段。培养学生既懂会计专业知识又掌握和未来职业相关的法律，是创业和就业所需具备的。学生毕业以后要从事会计工作，必须参加会计从业资格证的考试，经济法这门课程是要贯穿会计职称始终的，在会计专业设置经济法是很有必要的。但是设置此门课程的同时，也应该和我们的培养目标相一致，以学生创业和就业为本。这就要求我们学校和老师在课程教授方面切实结合技能方面的锻炼，这样有利于减轻学生在资格证的复习考试中对知识点的理解和掌握，从而提升过关率。使学生在毕业后不仅拥有从事会计工作的专业知识的储备，更是具备了从事此类创业工作的资格。这样有助于学生创业同时也促使就业率得到提升。
3 如何通过经济法课程提升会计专业学生创业能力
（1）有针对性的选用会计专业的经济法教材
现在高校经济法教材的版本很多，法学专业的经济法教材所含内容基本和此相同。而对于高职会计专业的教材选用，笔者觉得应切合会计专业的资格考试和职称考试内容，尽量保持内容一致。初级会计职称考试的大纲所涉及的内容有：会计法律制度、税收法律制度、支付结算法律制度、所得税法律制度等。中级会计职称考试的内容有：公司法、个人独资企业和合伙、外商投资企业法、企业破产法、证券法、票据法、合同法以及其他相关财政法律。很显然，职称考试的内容已不仅仅局限于经济法部门，很多属于民商法部门的法律也被编排其内。
（2）以创业为主线，改革教学模式和教学方法
在经济法教学中，"案例教学法"对学生准确灵活掌握法律理论知识有积极作用。但笔者在实际授课过程中，总结出，如若要使学生课堂参与度最大化，那可以适当采用"角色互换"教学方式。让部分学生以教师身份备课、讲课，其他学生提问，老师作为"旁观者"只需把握课堂的纪律、引导授课进度、点拨重要知识点，加深对理论知识的理解和掌握。另外一种我个人通过实践，觉得比较好的教学方式是"情景教学"。情景教学法是将课堂变为某一职业场景，学生扮演一定的角色，参与到具体操作中，在提高学习兴趣的同事也有利于增强相应的职业能力。
（3）改变课时设置，采用"基础课时+特补课时"模式
"基础课时+特补课时"模式即按学生需求来安排课时，基础课时即为该课程的总学时。教师按照学校所定的教材进行授课。此阶段不分学生需求，不补充额外的职称考试的内容，只为完成学校安排的教学任务。等该课时结束后学生对该课程有了相当的基础的前提下，开始特补课时，大约为10课时左右。主要是针对需要考证的学生重点辅导，内容完全以考试指定教材为主，配合使用各考试用书的配套习题册，帮助学生分析考点、难点，为以后参加各类会计资格考试储备知识，提升他们的考试过关率，培养高质量人才。这为学生毕业后就业和创业增加成功的砝码，所谓证多不压身，机会更多。
（4）考试方式应有所调整
考试是检验教学成果的一种手段。只有选择科学合理的考试方式才能从根本上检验学生的学习情况。我们应该修改现有的命题规则，彻底改变考试的模式，将考试的重点由知识点的考查转移到知识的应用能力的考查上。根据课程的性质，考试的方式也可以多元化，比如无纸化、闭卷、开卷、提交论文、课程设计等等；考试的题型设计也应该灵活多样，突出以应用为核心，加大实践考核部分的比重。比如增加主观题的分值而减少客观试题的考查。
总之，经济法课程对会计专业学生创业能力有积极的重要的影响。作为会计专业的大学生，在实现自我价值的道路上，经济类法律知识的熟知与掌握则为其创业成功保驾护航，为其成功创业打下坚实的基础。
参考文献：
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【关键词】技校生;计算机专业;可持续发展能力;项目化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0089-02
技工教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。特别对于计算机专业课程，由于计算机更新速度快，教学内容广和知识结构的应用性、实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，技校生学习基础较差，仅能使学生完成低层次的教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。我在多年的技校计算机专业教学中，探索运用“项目化”教学，努力培养学生的可持续发展能力。
1 可持续发展能力的重要性
技校学生可持续发展能力，主要是指技工院校在人才培养的过程中，不仅要让学生掌握一技之长，具有岗位适应能力，实现顺利就业，而且还要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲，成就自己的事业。通俗的说，学生可持续发展能力就是职业位移（迁移）能力，或者就是岗位“迁移”能力。也可理解为对未来变化的适应能力、再就业能力和创业能力！人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子，因此就业岗位“迁移”能力尤为重要，关系到学生一生的生计，关系到学生的前途和发展空间。作为技工教育来讲，必须对学生可持续发展能力培养给予足够的重视。
2 可持续发展能力培养的基本现状
目前技工学校计算机教学中普遍存在以下问题：
(1)计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性。学生毕业就面临失业，因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要，没有企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。
(2)讲课与上机练习异地，理论教学与技能训练脱节。如《计算机应用基础》课程，两节课理论教学在教室，两节课上机训练在机房进行。上机时，学生早已把几天前学习的内容忘了，老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时间又减少了，严重影响学生操作技能的提高。
(3)专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。
面对以上问题，我们积极转变思想，更新观念。技工学校要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路，办出自己的特色。
3 可持续发展能力培养的主要对策
要在当前短短的二年或三年制技工教育中，使学生在掌握专业技能的同时，又具有良好的可持续发展能力，这是一件非常难做的事情，是一项艰巨复杂的系统工程。在计算机专业教学中实施“项目化”教学，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性，从而为今后的可持续发展打下基础。
3.1 计算机专业“项目化”教学的主要内容:项目化教学法是以专业分工为模块，把专业基础理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学，它在基础理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点，注重教学内容的实用性。通过项目教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。它有讲有学，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，收到事半功倍的效果。
3.2 项目设置的基本原则:为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要，造就大批的复合型计算机人才，设置项目教学应遵循以下原则：
（1）遵循实用性和系统性的原则。以计算机专业工种为模块，一个工种作为一个模块，如电脑组装维修工种、办公软件文字处理工种、网页设计工种等，凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。
（2）遵循可持续发展的原则。模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下，还要为学生未来的发展打下基础。为了适应外向型经济发展，提高学生的从业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要，不让继续教育在技工学校这一环节上形成断层和鸿沟，在设置模块的时候，对于理论知识，不能简单地一刀切。在为某专业设置了主模块以后，还应配置基础模块，如《语文》、《数学》等基础模块。这些模块是与提高人的素质密不可分的基础知识，是人的知识构架中不可缺少的一部分，也是后续自主发展提高的基础。
（3）设置模块要遵循弹性原则，培养复合型人才。为了拓宽学生的就业渠道，根据人才市场及经济发展的需要，从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元化。把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块两大类。其中必修模块又分为专业模块、专业基础模块和基础模块。选修模块则为提高学生的综合素质服务。如计算机网络专业选修网页设计模块、计算机组装与维修模块等。选修模块是根据学生的兴趣与爱好设置，由学生自主选择。
（4）设置模块应遵循发展性原则，注重知识更新。计算机技术日新月异，随着时展，要淘汰一些陈旧的知识和模块，创建新的模块。
（5）模块设置与技能考核挂钩。如有可能，力争使模块内容与考核内容尽量一致。这样在模块教学结束后，通过参加技能考核，学生可以多取得一些证书。
3.3 项目化教学的具体实施
（1）遵循原则，合理设置模块。在吃透技能培养目标前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来。例如计算机应用专业由办公应用模块和图像处理模块等组成。其中图像处理模块又可分为“图像设计基础”等小模块。一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识，模块结束后都有案例分析，即综合训练。如图像处理模块，首先介绍图像知识基础，即图像的分类、色彩知识等，此时再讲PHOTOSHOP等图像设计软件，其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用，而是怎样用这些软件实现自己的创意，做出需要的作品，这是与以往专业课教学明显不同所在。
（2）因材施教，分层次教学，提高项目化教学效果。教师可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣，最终达到教学目标。对不同层次的学生提出难易不同的训练目标。例如，在汉字录入上机练习课中，指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练性，指导中等生练习一般汉字录入的准确性，指导差等生练习成字字根和简单汉字，这样经过一段时间，全体学生的操作能力都有了不同程度的提高，收到了预期的效果。
（3）组织考核，检验教学效果。项目化教学的具体考核方法如下：1）采用背对背考试方式，安排相应专业老师，根据教学内容出卷，一般专业理论知识占30％，上机操作占70％，并参与监考。2）请联办企业按模块内容，根据社会需要出卷，参与监考，并对考试结果进行分析，提出合理化建议。3）从题库里抽题、组卷，派非专业教师监考，考试结果交专业教师批卷。
从实行项目化教学以来，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别是后续自主学习能力普遍提高。在上级组织的技能大赛中，我校学生参加动画片制作、校园网搭建及网站建设两个项目的比赛，分获团体一等奖和二等奖。由于专业技能过硬，自主学习能力强，学生的对口就业率也有明显上升，毕业生受到社会的普遍欢迎。
参考文献
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一、启发式理论教学和案例教学相结合的课堂教学法
在以往的教学中，教育系统中大多是采用以教师为主的灌输式的教学模式，这种教学模式，导致了在实际的教学活动的进行中，教师在课堂中占用了大量的时间进行课本知识的教授，从而导致学生在课堂中的学习的主体地位没有得到充分的实现，提问以及思考的时间相对也比较少。这种教学方式几乎完全是以教师为主体进行教学活动的，学生在学习的过程中几乎不需要进行相关知识点的思考，教师会将学生的认知阶段以其对于知识点最终额结果传达来实现。但是这种教学方式中存在的一个最大的问题就是，仅仅以课本作为教学的根本，极少与当前的社会现状等方面进行结合教学，长此以往，就会导致学生一以书本论成败的意识，对于未来在社会中的立足和发展都是相当不利的，根本原因就在于实践能力以及综合能力完全不能适应社会的需求与发展。而如果在实际的教学中进行教学方法的改革，将理论教学作为课堂的核心，在教学中进行案例教学方法的加入，就能够使理论更好应用于实践。市场营销专业的教学中，案例教学是一个相当行之有效的方法，这种教学方式主要是以相应的教学内容作为核心，然后通过语言表达或者音频、视频的形式，将实际生活中发生的事情或者课本上的例子进行处理，最终使其能够帮助学生针对某一个特定的知识点通过对案例的分析进行深化和理解。这中教学方法能够使现实中的例子走进课堂，然后学生再通过对具体额案例分析和研究，实现对于案例的解决，提高学生的理论应用于实践的能力，因此，在市场营销专业的教学中，教师可以砸知识点结束教授以后，安排相应的案例让学生进行分析处理，帮助学生提高综合能力。在进行案例的选择中，必须要确保科学性，并且还要和教学内容相吻合。除此之外，还应该保证案例的真实性，这样才能促使学生积极的进行讨论和学习。当然，案例选择好以后，为了学生能够更好的理解，教师在前期应该对案例进行分析和讲解。在案例讨论的进行中，应该采取小组讨论的模式或者两人一组进行讨论，这种教学方式，不仅能够促使学生在课堂上积极思维，而且还能提高学生自觉学习的兴趣，最终达到对知识点的更深的理解和认识。此外，为了提高学生的认知和表述的能力，可以在课堂上让学生就理论知识中自己有怎样的理解，综合自身各方面的经历进行表述，通过不同经历的学生对同一知识点的讨论和认识，学生就能够更进一步的对市场营销有一个明确的认识。由以上就可以看出，在市场营销学的教育中，要想提高学生的综合能力，离不开与实际的结合和沟通交流能力的增强。
二、实验室模拟实训教学法
在市场营销专业中进行模拟实训教学法，根本目的在于帮助学生提高职业能力，增强学生的预测能力、营销策划能力等，此外，还可以使学生的综合素质得到提高，那么，在未来的发展中，就能够更好的适应社会的发展。还有一个最主要的特点，就是能够将学生与企业人之间的差距大大缩小。当然，在实际进行实训教学的工作中，首先就需要根据教学需求，进行实训内容、设备、平台等的创建。具体在实际的实训教学中，主要有以下几种方式：基础实训、专业实训、综合实训三部分。基础实训一般包括基础的办公技能、学习平台实训以及沙盘模拟实训。通过这些与营销相关的活动，可以让学生对营销工作的流程更进一步进行了解，并且不断的提升作为一个营销人员应该具备的素质，另外，还可以培养学生利用现代化的技术对营销工作进行管理，不断的提升学生的市场识别能力以及信息敏感度和收集能力，充分的了解营销的运作模式，为进入工作岗位打好前战。其次，专业实训的进行主要是通过ERP信息化实训、分销和零售沙盘等方式实现的。最后，综合实训的进行，是通过客户服务管理、顶岗实习以及营销策划实训的形式进行的，通过全面的市场营销活动的实训，使学生更进一步提升对市场的认识能力，并且据此进行相应的营销方案的设计，从根本上实现综合能力的提升。
三、社会实践教学法
如果说案例教学法能够帮助市场营销专业的学生提升自身的实践能力，加深对市场营销的认识，并且更好的实现理论结合与实际，那么社会实践教学法，就更是为市场营销专业学生综合能力提升而量身打造的一种对与整体能力和综合素质的提升都有着显著作用的教学方法。因为在案例教学中，仅仅只是实现了将理论只是应用在了案例的解决之中，相比较而言，案例教学比传统的灌输式的教学方式是有着很大的改善，但并没有切实的与社会进行接触，还是在对书本化了社会问题进行解决，缺乏一定的客观性和真实性，仅仅是更接近了现实社会，对处理一些问题的程序有了一定的了解。要想真正提升自己的综合实力，还是需要利用社会实践的教学方法进行，这样才能使学生真是的认识到市场营销活动以及消费者的特征。在具体在市场营销专业进行社会实践教学法的开展，可以对相关问题进行市场调研的形式进行。在调研活动中，可以分为不同的小组，不同的小组需要进行调研的方向、问题以及最终的目的都是不同的，通过调研活动，可以提高学生的实践和沟通的能力，完成调研以后，还需要对具体的结果形成一个调研报告，然后对其进行相应的讨论，发现学生在社会活动中的不足之处，并且及时予以改正，当然，表现好的也要进行表扬，提高学生参加社会实践活动的积极性。在实际的生活中，社会实践活动其实还是比较多的，并且每个院校校内不同团体的设立，作为市场营销专业的学生，就应该从入校开始，就积极的参加各种栓活动，不断提升自己的实践能力，抓住每一次机会。除此之外，还可以在暑假或者寒假进行兼职工作，在真实的社会营销活动中，不断的增强自己的实力，通过这种方式，不仅能够提高学生的实践能力，更重要的是在面对社会的时候，会出现各种形形的人和事，多参加这种营销活动，还能够实现对自己解决问题能力的提高。学校方面，要想培养市场营销专业学生的综合实力，帮助他们更好的适应社会，还可以通过校企合作的方式，让学生在相应的社会单位进行学习和实践，为学生提供更多的锻炼的机会，通过这种方式更加使学生明确市场营销工作的流程以及岗位职责，当然，在企业实习的过程中，学生适应社会的能力也能够得到快速的提高，这样就可以为未来的社会中的立足奠定良好的基础，更好、更快的适应社会的发展。
法学专业的专业技能范文4
关键词：中职学校 财会专业 技能型 发展
随着社会的进步发展，职业培训越来越受到重视， 为了适应时代的发展以及市场的需求， 开展以服务为宗旨，结合就业与创新能力的培养，最终培养出技能型人才是职业技术学校固有的教学理念。
而现在有的职业技术学校在开设课程教学的过程中，往往只进行理论上的灌输，或者是简单的实验课程，对于专业知识的深入培养非常欠缺，结果导致毕业后的学生难以适应工作上对于实践技能的需求，从而导致职业技术学校应有的优势没有发挥.在财会专业，这方面的不足更加明显，很多在财会教学中注重的是理论等方面的考核，而忽略了最终要的职业技能的培养。
一、开展以学生为核心的教学改革
现今大多数的职业技校在财会专业方面的设置基本上都是以理论为核心的，而已技能型培养为核心的实践操作课程非常少. 这种教学方案基本上培养不出市场所需要的技能型人才，在实际操作中，也往往让学生难以融会贯通，摸不着头脑，教学质量本身就难以提高.职业技术学校的宗旨本来就是要培养出基于专业知识背景的技能型人才，从而能够适应不论是在生成管理还是服务等多个方面的技能型人才.从根本上改变教学模式，实施以市场为指导的教育模式，以工作和学习相结合的互动模式进行实践技能培养，执行一体化教学改革。
在课程设置上进行突出操作性，精简理论性方面的变革. 例如，在设置了财会专业理论课的基础上，多开展例如电算化、会计手工做账模拟实训、收银实务实训、沙盘模拟等， 在提高学生学习兴趣的同时进一步强化其动手能力。此外在设置的课程方面要做到进行新的课程跟进，使毕业生能够不断地适应财会专业领域的新发展，提高了学生的就业率。把当前财会专业领域的新理论、新技术、新方法不断地融入到理论教学中，及时删减理论课中过时的内容，增加学术前沿内容及当前研究的热点，扩展了学生的知识面，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的独立性和创造性，为今后学生进一步深造和工作打下坚实的基础。增开了综合性、设计性实验。设计性实验具有探索性，实验方案由学生自己设计，实验的结论是不确定的、开放的。这刺激了学生对未知事物的求知欲望，激发了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的独立性和创造性。使实验教学内容紧密结合专业发展的方向与动态，实验内容和最新的技术成果相结合，使专业实验具有研究和探索气息。
二、发展教师的专业技能水平
教师是关乎教学质量的关键，一定要打造一支全能力，高素质，高水平的教师队伍，这对培养财会专业技能型人才而言至关重要。
目前我国职业技术学校的财会专业，有不少教师教学质量普遍较差，老师不负责任，照本宣科，说教太严重等等。针对这些问题，我们需要对教师队伍严加把控，理清教学目的，培养高素质高水准的教师。
对于教师的选拔应该更加严格，每年都应该对教师队伍有所调整，将有能力有实力胜任的教师继续，替换一些能力不足的教师，因为教学也要与时俱进。具体对策可以是每年都应该对教师进行学期考核，并且对考核做有效的反馈效果研究，这样才能促进更好的教学以及师资队伍的培养。
应该注重增加教师队伍对于财会专业技能型培养的意识。可能很教师对于财会专业技能型培养的认识性并不高，我们只有先在意识上让教师重视这方面的培养，才能主动的花更多的精力在教学中实践这一培养方案。
很多教师的教学理念仅仅只是为了教授完课本上的教案上的内容，对于学生的接受程度往往不做考虑，这对于一些自学能力、理解能力差的学生来说很难接受。教师的目的不仅仅是教授所要教授的内容，更是一种理念的传达，让学生学习到这是一种理念的传承，因为有了他们的传承将可以影响到更多的人。
学生的学习兴趣的培养很大一部分依赖于教材和教学方法，不同学生接受知识的程度和方法是不一样的，所以，在进行财会专业技能型人才培养之前可以做一个调查，全面了解不同学生的个性，做到将最好的方法教授到最好的学生身上可以产生最好的学习效果。 对于教师自身的职业技能培养，可以通过利用假期将学校教师派送到实际财会企业或部门进行挂职锻炼的形式进行，从而使得教师在更高层次上实现自身技能型能力的提升。最终通过这些途径所获得的实际经验反馈应用于教育教学中。
三、加强学校与企业之间的合作交流
学校与企业之间的合作交流对于职业技术学校而言既是一种新的改革，又是一种职业教育发展的必然趋势，要拓宽职校的办学之路，必须要做到企业与学校之间的互惠惠利。加强学校与企业之间交流，促进双方多边合作。了解对方需求，取长补短，共同发展。 学校应尽量创造条件保证实践教学活动的开展，如建立校企合作关系，让学生可以到企业去参观学习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，还可以与会计师事务所等中介机构联合拓展记账等业务。这种组织方式，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，配合实训室里的模拟数据实习，使学生更好地理解和掌握所学理论知识。此外，双方还可以通过举办交流活动、各类技能竞赛等，为校企双方的合作注入更深层的文化内涵。企业与学校合作，企业也可以通过实训来选拔优秀人才留在企业工作，免去了员工岗前培训的过程，节约企业的培训费用。
现实要求我们的中职教育方法必须摆脱传统思想的束搏，提倡适应社会需求，适应学生需求的教学，激发学生的学习热情，培养学生创造力和动手操作技能。这样才能为社会培养具有创新意识的高素质的专业技术劳动者。只有多方面发展，齐头并进，才能从根本上发展学校，发展专业，发展技能型人才。
参考文献：
[1]王青梅.以突出能力为核心 强化实践教学力度――成本会计课程改革体会[J].新疆农业职业技术学院学报.2006（03）
法学专业的专业技能范文5
关键词： 非英语专业学生 跨文化交际能力 培养方法
1.引言
在提倡素质教育的今日，对于非英语专业大学生来说，外语学习的目标应从过去的通过大学英语四、六级考试转变为对语言的真正理解和应用。非英语专业学生的英语基础知识层次不齐，中学阶段长期的应试教育使得相当一部分学生对外语的学习感到枯燥无味，失去兴趣。大学阶段英语开课时间有限，如何激发他们的英语学习兴趣，如何培养他们真正理解和使用语言的能力，应是广大教学者必须关注和重视的问题。
2.跨文化交际能力培养的重要性
跨文化交际指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际能力是指不同文化的人们之间有效的交际能力。这一概念是在交际能力的基础上提出的，是在特定环境下能够进行恰当和有效交际的能力。跨文化交际涉及不同的文化背景、、社会环境，以及由此所形成的不同的语言习惯和社会文化之间的沟通和碰撞。世界上每一种文化都具有其他文化所没有的特质，任何一种文化都不能替代另一种文化本身的功能，因此，全球化所带来的跨文化交际障碍是必然的。
传统教学模式在一定程度上并没有聚焦在学生的跨文化交际能力培养方面，而是片面地强调词汇和语法等这些语言的基础知识。学生要使用和运用一门外语，获得跨文化交际的最佳效果，不仅需要掌握语言本身的规律，而且需要了解语言所承载的文化内涵。正如胡文仲教授所说：“只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。”传统的外语教学方式造成许多学生不但发出信息的能力较差，而且获取信息的能力很弱，语言的综合运用能力偏低。大多数非英语专业的学生最初都不大适应大学老师在课堂上用纯英语授课，对于要求自己开口说英语更感新鲜。他们的语言使用能力在教学过程中极易被忽视，所以，在全球文化交流日益频繁的当前，外语教师更应该注重培养非英语专业学生正确使用语言进行交际的能力，如果教育者本身不能意识到跨文化交际的重要性，就会严重影响英语学习者跨文化交际能力的形成。下面我从实际出发，讨论如何提高非英语专业学生的跨文化意识，培养他们的语言交际能力。
3.培养跨文化交际能力的方法
3.1课堂中文化知识的介绍。
中国学生学习英语缺乏自然习得语言的环境，对英语文化背景知识了解贫乏。教师可以通过对目标文化和本族文化的比较来提高学生的跨文化意识。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉、委婉语、禁忌语乃至身势语言等，教师应努力激活教材内容，进行这些方面的比较，及时点拨学生领会文化异同现象。如西方人与中国人在接受礼物时的习惯不同，西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，会当面打开礼物并加以称赞，通过比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。另外，遇到具有文化内涵的词汇，教师也可以适当提醒学生。如当中国学生听到“You are a lucky dog.”时很可能生气，但在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被看作家庭中的一部分，在英语中“lucky dog”带有褒义，表示“幸运儿”的意思。对语言所表达的特定文化内涵的了解可以逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。尽管对目标语文化的学习并不能保证语言学习者具备跨文化交际能力，但是在中国外语教学环境下，增强学生的文化学习是提高学习者跨文化交际能力的重要途径。
3.2利用课堂活动，进行情景对话练习。
要提高学生的跨文化交际意识，培养跨文化交际能力，最好的方法当然是让他们沉浸于目的语文化的氛围中。教师应尽量为学生创造环境，提供条件，让他们在创设的情景中练习各种不同的跨文化交际活动。此外，教师在课堂上也可以要求学生自身模拟现实生活情景，扮演特定角色，用英语进行问候、闲谈、电话预约、致谢或致歉等活动。大学英语的听力教材中每一课都有情景会话，每两课就有一个口头练习，可以通过这些练习及这样的课堂活动，使学生更好地体验目的语文化，提高使用语言的意识和运用语言的能力。
3.3充分利用现代多媒体技术，发挥第二课堂的作用。
课堂时间是有限的，仅靠课堂教学远远不能满足学生理解和掌握外语的需要。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。教师应充分利用多媒体设备，给学生创造一个真实的语言环境。如可播放一些纪录片等，让学生直接感受英语国家的文化习俗。充分利用大众传媒，电影、电视、网络等多媒体手段传播文化知识，现代化的多媒体教学正好可以发挥其图、文、声、像，以及信息量大的优势。此外，还可以通过举办各种形式的英语比赛、英语晚会等方式传递文化知识，丰富学生实际应用语言的体验。
4.结语
目前，全球范围内的文化交流频繁，为克服由不同文化差异所导致的跨文化交际冲突，对于学生跨文化交际能力的培养已经刻不容缓。外语教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养，教学过程中涉及的相关文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣；要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。培养当代大学生的跨文化交际能力对于提高人才的综合素质和综合能力具有重要意义，但这是一项艰巨而又复杂的任务，需要广大外语教学工作者不断认真探索，努力尝试。
参考文献：
［1］刘美玲.英语教学中跨文化交际能力的培养［J］.湖南人文科技学院学报，2005，（2）：125-126.
［2］明树杰.大学英语教学与跨文化交际能力的培养［J］.孝感学院学报，2005，（1）：35-39.
法学专业的专业技能范文6
（德州学院经济管理学院，山东德州，253023）
[摘要] 面对近几年我国每年有700 余万高校毕业生的现状，作为地方本科院校，如何通过提高在校大学生的创新思维、创新能力，进一步提升在校大学生的创业能力，进而提升大学生的就业竞争力，是亟需解决的问题。基于此，在分析研究经管类专业大学生创新创业能力综合评价影响因素的基础上，优选了观察判断能力、发散思维能力等10 个评价指标，并利用层次分析法确立了综合评价体系中各指标的权重，构建了经管类专业大学生创新创业能力综合评价模型，通过实例对其进行验证，以期为高校推进创新创业教育以及创新性应用型人才的培养提供借鉴和参考。
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关键词] 大学生；创新创业能力；评价体系
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)04?0073?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23
[基金项目] 2013 年山东省教育科学“十二五”规划课题“基于创业精神与创业能力培养的高校创业教育模式研究”（2013GG015）[作者简介] 郑晓燕（1963-），女，山东乳山人，德州学院经济管理学院党总支书记，研究员，主要研究方向：高等教育管理，大学生创新创业教育.
长期以来，社会赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。作为高校，已经意识到了目前的人才培养与社会需求脱节的现状，许多高校已经在人才培养模式上进行改革，开始注重培养有国际视野、独立思考能力、社会责任感、有文化修养的创新性应用型人才。大家知道，传统的教育评价往往是以学生在校期间的考试成绩作为评判标准，评价形式过于单一。虽然近几年随着人才培养目标的调整，一些高校开始重视创新创业教育的开展，我国高校也在对学生创新创业能力评价体系进行了不断的改革，但仍然存在评价方式单一、评价指标体系不科学等问题[1]。经管类专业大学生由于具备经济及管理基础知识而具有创新创业的先天优势，如何对经管类专业大学生的创新创业能力进行科学地评价，如何使评价体系、评价方法具有客观性和可操作性，进而使其服务于高校大学生创新思维、创新能力的培养，并最终实现大学生创新创业能力的提升已成为我们当前亟待解决的问题。
一、经管类专业大学生的特点
经济管理类学科是文理渗透的综合性学科，而与单纯的理工科和文史类学科的学生相比，经管类专业的大学生无论是在思维方式、学习方法还是创新实践等方面都具有一定的特点：
（1）从思维方式的角度来看，理科学生的逻辑思维能力比较强，可以通过严格遵照公式、定理来进行推理，从而来寻求标准答案；而文科生则偏重感性思维，往往是抓住问题主旨后进行发散式思维[2]。而经管类专业大学生则是综合了以上两者的特点，既有严密的逻辑思维，又能够发散延伸。因此，经管类专业的大学生在看待问题时会更仔细、透彻，具有独到的见解，具有良好的创新创业潜力。
（2）从所学知识的角度来看，经管类学科的学习更强调理论和实践的结合，要求学生能够实时关注经济动态，将所学理论知识应用于实践，学以致用。但由于社会发展日新月异，知识更新速度比较快，仅靠课堂的讲授远远满足不了学生，因此，就需要经管类专业的大学生具备较强的自学能力。（3）从创新创业要素的角度来看，经管类专业大学生并不能像理科生那样通过不断的实验发现问题、解决问题，很难拿出实实在在的甚至是看得见的科研成果，因而往往会忽视对经管类专业大学生创新创业能力的培养。对经管类学生来讲，只要是在科学思想的指导下，运用科学理论与方法，在社会科学领域特别是经济管理领域进行开拓性思考，特别是在解决社会发展中存在的一些矛盾时，都会激发出他们的创新创业思维。
二、评价指标体系的框架
经管类学科的特点决定了经管类专业大学生创新创业活动和创新创业成果与理工科和文科有着显著的差别。因此，对经管类专业大学生创新创业能力评价指标的设计也应充分考虑学科特点和学生特点，在阅读相关文献的基础上，遵循科学性、全面性、可操作性等原则，通过有针对性的与专家、经管类专业教师的深入探讨和与不同专业学生的座谈，初步建立了经管类专业大学生创新创业能力评价指标体系。该体系全面考虑了影响经管类专业大学生创新创业能力的各个因素，主要由学生的创新思维，创新知识、创新创业实践能力和非智力因素的指标组成（见表1）。
可根据综合评价指标体系的评价标准进行打分，根据分数将创新能力划分为四级，分别为I 级，得分≥85 分，创新能力很强；II 级，得分为70~85分，创新能力较强；III 级，得分为60~70 分，创新能力一般；IV 级，得分为＜60 分，则认为创新能力很差。
三、经管类学生创新能力评价实例
本文以德州学院经济管理学院学生的创新创业实例进行评价研究。
（一）构造判断矩阵
针对上一层次的某因素，选取本院相关专家、领导、教师对各评价指标的重要性进行两两比较，重要性程度按1-9 赋值（重要性标度值见表2）。
通过对两两比较结果的汇总分析，得到如下判断矩阵（见表3 至表7）。
对其进行一致性检验， 由于CI=0.0511 ，CR=0.0511/0.90=0.0568＜0.1，所以此判断矩阵的一致性可以接受。
（二）确定评价体系各单层次指标权重利用方根法计算判断矩阵的最大特征值和特征向量，特征向量代表该层次各因素对上一层次某因素影响大小的权重。
（三）进行一致性检验
例如，可以由学校的院系领导、辅导员、任课教师以及学生代表分别依据10 个指标的评分标准对某学生进行打分，分数分别为：x =（80，76，90，82，75，80，85，84，80，72）则由公式(1)可得S=80.5572，则该学生的创新能力属于II 级，创新能力比较强。
四、小结
本文从创新思维、创新知识、创新创业实践能力和非智力因素四个方面构建了经管类专业大学生创新创业能力综合评价指标体系，同时利用层次分析法具体计算出了各指标的权重。设计的评价指标体系定性分析和定量分析相结合，可操作性强。通过应用此模型，能避免评价者个人主观臆断的缺点，较好地保证了评价工作的客观性、适用性和操作的便利性，也能较好地发现创新能力强的学生，较为准确地评价学生的创新能力和创业能力。
同时，从所得的指标体系权重可以看出，观察判断能力、发散思维能力以及实践创新创业能力在经管类专业大学生创新创业能力评价中占据很重要的地位，尤其是实践创新创业能力更是重中之重。因此，我们希望通过我们在这一领域的探索，对今后高校大学生创新创业能力的培养，特别是在创新思维、创新知识、创新创业实践能力等培养着力点的把握上提供一定的借鉴，为提升大学生的就业竞争力，为大学生顺利走向社会，实现高质量就业，提供有价值的帮助。
参考文献：
[1] 汪芝泉.大学生创新能力培养的制约因素及对策分析[J].安徽工业大学学报社会科学版)，2009，26(4)：131-132．
[2] 田勇，张艳，宋煜姗.农科大学生创新能力评价指标体系研究[J].农业科技与装备，2010，190 (4)：119-122．
