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大学生创新思维培养范文1
什么是创新思维？创新思维是进行创新活动必须具备的心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心以及相关的思维活动。作为青春代表的大学生创业群体具有强烈的改变现状的的意愿萌发，表现出潜在的创业动机，对其在创业实践活动起着指引推动作用，支配着创业者的态度及行为，是创业活动中重要组成部分。而创新思维推动大学生对未知事物产生的强烈好奇心，摆脱现有的固有思维定势或思维框架，产生独立性，创造性思维，并积极转化为探索创业的原动力。
二、周边大学生创业的现状
当下，国家和地方政府出台了多项相规定鼓励大学生创业，高校也设立了各类大学生创业支撑项目和专项资金，大学生群体的创业热情高涨。本人目前创业近一年，通过与大学生创业群体的交流学习，针对本校及周边高校调查得出一份数据：在被调查的大学生创业者86人，涉及多个行业领域，但不难发现，大学生获得项目立项和专项资金支撑只占数据14%。半年后对之前被调查的86人进行交流调研，当中不到30人坚持创业，大多是由社会经验不足，竞争压力大，人脉圈小，承担较大的成本而放弃创业。但也不乏成功的案例，例如：调查数据中有12人开设创意陶瓷工作室，目前均已打开销路，极大的鼓舞了大学生的创业激情。
三、培养大学生创业之创新思维的建议
众所周知，培养大学生创业的创新思维是未来发展的必然趋势，是解决当今大学生就业难的途径之一，面对大学生创业的成功率极低的窘境，以下是个人从创业中得出的感悟和建议：
（一）大学生创业者需加强学习，培养创新思维
结合本人周边的大学生创业群体分析，我认为，大学生的创业创新思维是创业成功的关键因素之一。创新思维具有突破性、新颖性、独立性特点，大学生创业者入世尚浅，缺乏经验，所以不能人云亦云，一旦确定创业方向，要形成自己的一套思路;创业之路是艰辛的，大学生创业是对学生综合能力的培养和考验，优秀的创业项目需要发挥团队的力量。创业者不但需要具备基本的管理知识，更要善于灵活应用人际交往的技巧，结交志同道合的创业者，提升团体协作能力，众人拾柴火焰高，采取“头脑风暴法”，凝聚集体的智慧和创新理念。
（二）高校要加强创新思维培养，提高创业教育水平
目前，高校均开设了创业创新指导课程，但由于师资不足，教材缺乏等诸多问题，课程的教学效果和实用指导性不够，要提高大学生创业能力，培养其创新思维，作为高校，特别是地方高校首先要根据本地的实际情况编写专门的创业教材（讲义），介绍政府扶持非公小型企业发展的法律与政策，特别是适宜大学生创业的非正规就业劳动组织和相关政策。以及各级教育部门，高校为大学生创新创业设立的各类项目支撑和通道;其次进行授课方式改革，突破原有的单一性课堂授课模式，采取多渠道，多层次，多角度授课形式，从课堂授课拓展到专题讲座，如邀请成功的大学生创新创业代表、优秀的创业校友现身说法，介绍创业经验，分享创新理念，帮助学生群体解读创业道路中的困惑，激发大学生创业创新的热情。从整体教育细化到个性化辅导，针对优秀的创新创业团队，建立跟踪扶持系统，加大扶持力度。
大学生创新思维培养范文2
论文摘要：培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。
1认识创新思维
认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，创新（innovation）来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造。
创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
创新思维是相对于传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程，创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时，积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言，创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。
2创新思维的社会需求
近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育的薄弱环节。我们常讲的“授人以鱼，不如授人以渔”，对于大学生来说，创新思维是最基本的创新能力，只有具备创新思维，才能运用它去解决创新性的问题。
3大学生的创新思维能力培养的内涵
思维力是创新型人才的智力结构的核心部分，它在创新活动中占据重要地位，起着主导作用和决定作用。而高职高专院校学生又具有创新的潜质，因此，有志于创新的创造者都应该自觉地、努力地培养自己的思维能力。
3.1 掌握科学的思维方法从思维学观点来看，思维的主要形式有：概念、判断和推理；思维的主要方法有：分析与综合、比较与归类、抽象与概括、归纳与演绎、系统化与具体化。这些都是人们进行有效思维所必须依据的方法，掌握创新思维，对培养创新型人才的思维能力有极大的推动作用。此外，人们还应该科学地研究思维过程，这有三种途径可循：一是可以通过学习科学史，来研究他们的思维过程，从中吸取营养，掌握思维学；二是可以通过观察周围人们的工作来研究他们的思维过程，探索他们是怎样提出问题、分析问题并解决问题，进而转化为指导自己思维的原则；三是可以通过回忆以往的思维过程，寻找成功的经验与失败的教训，作为今后思维的借鉴。
3.2 培养独立思维的习惯创新是从产生问题开始的，思维也是从产生问题开始的。对于创新型人才来说，应该养成独立思考、积极思考的习惯，这才有助于人们发现问题、提出问题，走上创新之路。爱因斯坦曾说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位，如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为培养内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化”。
3.3 积累深入思维的经验知识与能力是相互促进、共同提高的。丰富的经验、广博的知识可以推动思维能力的发展。实际上，在思维的过程中，人们提出问题与分析问题，提出假设与验证假设都与其知识和经验的积累息息相关。丰富的知识和经验可以帮助医生有效地诊断病情；可以帮助工人有效地运用技能；可以帮助教师有效地教书育人。在思维实践中，通过深入思考、积累经验，就可以为以后的思维打下基础。
3.4 建立合理思维的结构思维能力的结构体系中，包含着分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力、概括能力，这五种能力互相联系、互相制约，经过整合完成思维过程。创新型人才要培养突出的思维能力，就必须是这五种能力有机协调、均衡发展，使之成为合理的思维结构。
3.5 发展全面思维的品质思维的基本品质是由思维广度、思维深度、思维的灵活性和思维独立性所组成。这四种品质在思维能力中都占据一定地位、都具有一定作用，对创新型人才而言，最具重要性的是思维的全面性，即要在前面四种基本品质的基础上，发展创新型人才的全面思维品质，这样才能在创新过程中，全面观察问题、分析问题、解决问题。
4培养大学生创新能力的有效途径
从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大的贡献的人才。因此，必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，实施创新思维的培育，有力、有效地推动创新人才的培养。
4.1 强化创新意识的教育创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创新创造要求的动力。有了意识才能启动创新思维，才能抓住创新机会，才能获得创新成果。对于大学生首先必须强化创新动力观教育；其次，强化创新主体观教育，冲破求稳循规的思想羁绊，培养学生敢于创新的意识。
4.2 增强创新思维的训练思维具有时空的超越特性，这种超越性正是所有创意的来源。我们对大学生创新思维的激发和启发，必须从发散思维和聚合思维的结合中，训练学生的抽象思维；必须从形象联想和表象想象的结合中，训练学生形象思维；必须从直觉顿悟和灵感激发的结合中，训练学生的灵感思维。
4.3 注重创新能力的培养创新能力应该体现在吸取知识的能力上，不仅看他学习过多少知识，还要看他在多大程度上将人类文化的精神内化为自身的素养，成为他自身不可分割的一部分；这种创新能力还应体现在对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力上。
4.4 着力创新人格的塑造所谓创新人格就是创新人才的情感、意志、理想和信仰等综合内化而形成的全面发展现代人格或者叫创业者人格。在创新人格的培养和塑造过程中，我们既要引导学生在自学进取中培养自信，还要引导学生在战胜挫折中培养意志和在对待利益关系调整中树立正确的人生态度。
对大学生来说，最重要的素质是创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展，人才的成长，客观现实要求学校必须创新人才培养模式，开设创新思维课程，采用科学有效的教育方法和手段，去最大限度地开启挖掘大学生的创新思想、创新能力、创新人格和创新精神，以实现培养和造就人才的目的。
参考文献：
[1]夏克祥.实用创新思维[m].北京：高等教育出版社，2008，06.
[2]关于高校创新人才的培养sina.com.cn 2006年05月04日06:00光明网.
大学生创新思维培养范文3
关键词：大学生 课外科技活动 创新能力 培养策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0035-01
1 大学生课外科技活动的内涵
课外科技活动是利用课余时间开展的一项科学学术活动，从本质上讲，它是一项创新实践活动，它的涵义具有鲜明的时代性，同时，伴随着实践的发展而改变。大学生课外科技活动的目的在于培养时代人才，同时，兼具提升社会服务和校园文化品位的功能。具体来讲，它应该具备三方面作用：一是学习性，对学术科技的学习；二是创新性，在学习中钻研创新；三是实用性，将学术科技的魅力应用于生产实践。可以说，大学生课外科技活动揭开了高校教育的崭新一页，它为青年学生走向社会创造了绝佳条件；它使大学不断提升对自身功能、目标及人才培养质量的定位；它强化了学生的终身教育观念。当然，大学生课外科技活动发展是一个极其复杂的过程，学生会面对科研项目的抉择，科研规范限制以及科研经费筹措等诸多问题，这些都会对他们的综合素质和能力起到积极作用。
2 当前影响大学生创新能力培养的因素
2.1 传统教育环境阻碍大学生创新能力培养
首先，视域范围狭小。“兴趣是最好的老师”，广泛的兴趣是学生学习的动力，也是培养学生创新能力的关键。目前，许多高校十分重视专业知识的教育，教师将悉心教导倾注于专业知识上，这样虽然使学生学到了更高深的专业知识，但由于知识视域狭窄，创新能力并未得到真正的锻炼，也就是说创新能力不进反退。其次，教学手段单一，方法沉旧。“灌输式”教学手段仍然被一些教师视为上上策，课上照本宣科，让学生死记硬背，师生之间的沟通十分狭窄，根本无法激发学生的浅在动力。最后，评价体系不完善。一些大学没有建立教育质量评价体系，一些大学虽然建立了教育质量评价体系，但缺乏科学性，大多形同虚设。正因为缺乏这样一个体系，学生的思维能力就无法得以准确判断，更理不出科学的思维能力培养指导方法，学生的创新思维能力也得不到培养。
2.2 发散思维能力不足成为创新思维培养的极大障碍
创新思维是人思维的一种高级形态，它的产生是人在获得一定能力、经验和知识后，在解决某种问题上使用了别出心裁的思维方法，最终得以突破并获得成功。一名创新者，十分善于站在特殊的角度和用不落俗套的思路解决问题，他敢于挑战权威，并建立自己的理论和思想。对大学生进行创新能力培养，同样需要这种突破常规、标新立异的思维形态。目前，一些大学生在长期学习中形成的某种思维，在一定程度上阻碍了创新思维的发展。一个人创新思维的高低往往不在于他的逻辑思维能力，而在于非逻辑思维能力，如灵感、想象、直觉等，突出的非逻辑思维能力是创新者必备条件之一。从某种角度来看，大学生在意于逻辑思维，因为这样可以取得更好的成绩，但固定的、封闭的思维方式又阻碍了他们对新知识的吸纳，阻碍了他们创新能力的培养与发展，所以造成了“知识丰富，却无用处”的局面。
3 发挥课外科技活动在大学生创新思维培养中的作用
3.1 深化高校教学改革、建立健全课外科技活动体系
高校是创新人才培养的摇篮，是祖国未来希望的诞生地，应该将对大学生创新思维能力培养看成一件大事，鼓励他们参加课外科技活动。目前，教育体制改革正在如火如荼的进行着，高校应该以改革目标为导向，在深化改革的同时，以学科建设为龙头，改革和调整教学、科研组织方式，在不断探索的实践过程中，将学生课外科技活动与在校课程学分制度、课程设置和内容相联系，组织开展内容丰富、层次多样，适合各年龄段学生的课外科技活动。此外，高校可以建立健全一些扶持政策，即对进行课外科技活动的学科小组或个人，给予一定的资金、场地和设备的支持，使课外科技活动更加顺畅的完成。高校应以提高学生的创新能力为目标，建立健全课外科技活动体系，强调课外科技活动对培养大学生创新思维的重要作用。首先，活动不可形式化。精准定位活动的目标，大学生创新能力培养是第一位，任何形式的科技活动都要着力于提高学生的学习能力、观察能力，而以经济效益为目的的活动绝不可取。其次，应建立健全相应的激励机制。高校可对此建立专项基金，专门对具有一定成果的创新性项目给予奖励。通过激励，学生参加课外科技活动的积极性和主动性将大大提高，使课外科技活动更好地为培养创新型人才服务。最后，高校应积极开展各种科技竞赛活动，营造创新校园文化的氛围，鼓励大学生结合自身兴趣和爱好成立创新协会、发明创造活动小组和科技兴趣社团等组织，以丰富课外科技活动的内容。
3.2 课外科技活动讲究可持续性
学以致用，实践是知识转化的基地。高校在开展课外科技活动的同时，还要注重科技知识的学以致用，将科技知识通过实践环节得以转化，加深他们对知识的理解与掌握，并不断增强他们敢于创新、勇于开拓的精神。为了更好的让学生去实践，高校可建立科研基地或与社会企业合作，建立一个社会化的科研场地，不仅培养学生的科研创新能力，同时，还为他们步入社会奠定良好的基础。实事上，我们可以将大学生课外科技活动看成是一项学习过程，学生不断重复着探索问题、寻求方法和解决问题的过程。在这个过程中，大学生是被培养的对象，提升他们的创新能力是最终目的。大学生要坚持创造性原则，不是被动的接受老师提出的问题，而是变被动为主动，作为一名主动探索的求知者，大胆的提出创新问题，并通过自己的努力、新思维、新方法来解决问题。另外，坚持课外科技活动，还要让学生与社会接触，对社会进行了解，让学生用现有的理论知识，通过实践与合作，取得具有创造性价值和社会实用价值的科学成果。
4 结语
通过长期的实践，我们可以证明，课外科技活动对大学生科技创新能力培养具有很大益处。在课外科技活动中，他们不断探索问题、寻求方法和解决问题，广泛的兴趣提高了他们对创新活动的积极性和主动性，社会化的实践增强了他们运用知识和解决实践问题的能力。可以说，课外科技活动是大学教育的发展方向，对推动教育改革及提高教学质量有着积极而深远的影响。
参考文献
大学生创新思维培养范文4
关键词：大学生；形象思维；抽象思维；创新思维；创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0074-03 收稿日期：2016-07-19
作者简介：陈宇风（1978―），男，武汉理工大学教育科学研究院讲师，本科，研究方向：高等教育学。
人才的培养是实现竞争力的重要环节，因而培养创新型人才是当前应对国际竞争的现实任务。提高创新思维能力是培养创新型人才的关键，创新思维能力是以形象思维、抽象思维为核心的综合性思维，而形象思维在创新中更发挥着关键性和突破性的作用。
一、形象思维的内涵、特征和重要性
1.形象思维
人的思维是客观事物反映到人脑形成感性材料后，再对此进行分析、加工、升华，进行认知世界和改造世界的大脑活动过程。
形象思维是把事物的具体形象经过人脑的思维加工成可以脱离具体事物和代表事物本质的表象，并以表象为细胞，再应用想象、联想进行加工生成新的表象，创造出新知识的思维过程。
形象思维是以形象为基本特征，以表象为思维的细胞，形象、具体、生动地反映客观事物本质的思维模式，一般是经过表象、意象和典型形象三个过程[1]。
2.形象思维是取得创新成果的关键性要素
创新的实质就是研究创新问题时，应用储存在大脑中的信息，通过科学实验等获得的新信息，按照思维模式进行分析、比较、综合等加工处理，在头脑中发现和建立正确反映客观事物的内在联系，即认识未知世界的内在规律，创造出新知识、新理论、新产品。在此过程中，形象思维扮演着关键的角色。
（1）形象思维是抽象思维及一切思维模式的基础。
形象思维模式通过对具体事物形象进行反复观察、分析、去粗取精、逐步舍去具体的事物形象及非本质的东西，抓住本质形成概念，在概念中还存在观念性形象。由于任何思维模式都是从事物的形象开始，在思维过程中也离不开形象，因此，形象思维是一切思维的基础。
（2）形象思维在创新中的关键性作用。
创新一般分为四个阶段：第一阶段，创新的准备阶段；第二阶段，创新的酝酿阶段；第三阶段，明朗阶段，在这一阶段中通过已有知识，联系要解决的问题，找出解决问题的途径，产生新观念、新思想，并逐步形成创新的假设方案；第四阶段，验证阶段，验证创新假设方案理论上的合理性、严密性、实践上的可行性，并修正假设方案。创新的四个过程是互相联系的，但关键是第二、第三阶段，也就是人脑对信息加工创造新成果阶段[2]。爱因斯坦说：“表象是能够予以‘自由’地再生和组合，这种再生和组合活动才是富于创造的思维的基本特征。”因此，许多创造发明都是通过形象思维模式取得的。在创新的第二、第三阶段，人脑在信息加工的思维活动中，以观察力、想象力和联想力为主要武器，而它们又是形象思维的优势。由于观察力、想象力、联想力在形象思维过程中经常使用，同时人脑感觉皮层又有可塑性，即感觉皮层使用越频繁越增强，由于经常使用，逐步熟练，熟能生巧，甚至形成思维定势。由于形象思维具有上述优势，因此，在创新中常起关键性作用。
（3）形象思维在创新中的突破性作用。
在创新中经常会遇到要解决的创新难题，经过长期冥思苦想而得不到解决。而形象思维是直觉思维和灵感思维很好的“接线工”，要靠表象接通思路，实现认识的飞跃，突发地实现创新理论，取得创新成果。如灵感思维遇到难题时，经过长期冥思苦想而得不到解决，这往往是由于思路中断，要接通这个思路，往往要依靠形象思维。当思路中断后，为什么需要形象思维呢？这是因为把自己思考的问题与自己的经验和熟悉的事物联系起来，往往以形象为载体，可以以联想、想象为桥梁把间断的思路连接起来。如德国化学家凯库勒对有机化学结构式的长期思考没有结果，有一天在半睡眠状态下，看见蛇舞构成的形状联想到有机化学中的化学结构式，在头脑中形成苯分子式C6H6的环形结构式，揭开了碳链结合的秘密，这是直觉思维和灵感思维作用的结果。
3.形象思维和抽象思维等各种思维结合应用能发挥更大作用
由于形象思维和抽象思维都是认识世界的基本思维模式，各有特点及适合应用条件，同时创新过程是需要各种思维综合作用的。因此，创新过程始终是形象思维和抽象思维及各种思维互相联系、互相渗透、优势互补、互相促进、紧密结合的过程。如丁肇中教授1972年就感到很可能存在许多有光特性又比较重的质量的粒子，为弄清这个问题，他时而用抽象的量子理论分析，时而用形象的实验探索，最终在布鲁海文国家实验室的实验中发现了震动物理学界的J粒子。可见，只有将形象思维和抽象思维等各种思维结合应用才能对科学研究发挥更大的作用。
建筑科学、机械加工等工程科学都是形象思维和抽象思维紧密结合，在抽象思维中存在形象思维内容，在形象思维中存在抽象思维内容。它们之间互相渗透、互相转化、互相促进，融为一体。如建筑师在设计房屋时首先在脑子里存在很多房屋的表象，并对各种房屋表象进行分析、比较、选择，提出自己最佳的设计方案，这主要是形象思维过程。在方案确定后，要以抽象思维的力学公式进行计算，在计算中要结合各种构件的尺寸形状等形象进行计算，得出理论计算结果，最后要用图纸的形象表现出来，才能进行建筑实践。
二、大学生形象思维存在的主要问题
1.大学生对形象思维的认知不足
大学生由于对形象思维没有迫切要求，长期没有学习，也没有自觉应用，除艺术院校大学生外，大多数大学生基本上没有形象思维知识。如对形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等的内容及其相互关系的问题，回答对的学生只有44.15%，不对的占55.85%，这个百分比属于猜想概率范围。由此看出目前大学生对形象思维、创新思维等知识的了解很缺乏，基本上没有形象思维及创新思维概念。
2.大学生对形象思维重视不够
有一项问卷调查提出关于“人的一生追求”的问题，选择一生追求生活好的有70.9%，一生要求有所创造发明的仅占20.1%。由此看出大学生的创新意识还比较薄弱，创造发明还没有成为大多数人的人生追求目标。可以看出，培养、提高大学生创新思维能力缺乏紧迫要求，没有引起重视。
3.大学生应用形象思维、创新思维的能力欠缺
从形象思维、创新思维能力进行调查，我们发现大学生的形象思维、创新思维能力是不均衡的，是欠缺的，他们根据已有知识分析问题的能力和应用常规的正向思维的能力还可以，而应用形象思维及反向等非常规思维的能力则比较弱，而它们则往往是创造新成果的关键思维。如在调查中应用已有的知识分析问题，回答正确的占67.36%；对有一定难度的形象思维问题回答完全正确的占3.35%，回答部分正确的占53.97%，回答不出来的占42.68%。
三、以形象思维为突破口，促进大学生创新能力提高的若干思考
党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，心须把创新摆在国家发展全局的核心位置。”会后在全国掀起了万众创新的热潮，而创新的关键是培养创新人才，提{他们的创新思维能力。但如何培养创新人才，提{他们的创新思维能力，已引起教育界、科技界以及广大人民大众的关心和思考。笔者也通过学习，进行如下思考。
1.转变思维模式，从观念上重视形象思维
早在20多年前，我国著名科学家钱学森教授就曾提议：“我建议把形象思维研究作为思维科学的突破口。”为什么以形象思维作为突破口，这是由于形象思维和抽象思维是创新思维的核心，形象思维是抽象思维等一切思维的基础并在创新中起关键作用，形象思维能力的提高可以带动整个思维体系的提高。
许多学者对思维模式进行了大量研究，并提出几十种不同名称的思维模式，如形象思维、抽象思维、创新思维、集中思维、发散思维、直觉思维、灵感思维、逆向性思维等，但从严格的科学意义和认识世界的思维本质来说，只有形象思维和抽象思维这两种思维模式是思维的基本模式，其他思维模式都是由形象思维和抽象思维的复合或简化而成的，都是从不同角度、以不同方法划分的。
总之，抽象思维离不开形象及形象思维，当然在形象思维的信息加工中，也有应用判断推理抽象思维的地方，因此，形象思维和抽象思维是互相联系和互相渗透的，不同的是以谁为主的问题，其他思维模式就比较简单，都是由形象思维和抽象思维组合或简化而成。如发散思维是解决创新问题时，向问题的四周方向辐射，扩散出尽可能多的解决问题方案，而每种方案都是由形象思维或抽象思维形成；集中思维是把多种方案进行分析、比较、综合，从中选择一种方案作出决定，而分析比较综合过程，不是使用形象思维就是使用抽象思维或两者的结合；再如直觉思维只是形象思维或抽象思维的简化而已，是根据创新者的经验、感觉直接作出判断。
形象思维是一切思维的基础，是创新思维的核心，只要把形象思维和抽象思维的基本原理弄清楚，掌握其应用方法、规律，就可以带动整个思维体系水平的提高。
2.理论联系实际，在实践中训练形象思维
大学生要提高创新思维能力，首先要学习形象思维、抽象思维等各种思维知识，理解各种思维的概念、内容及各种思维之间的关系；最后重点掌握形象思维和抽象思维的应用方法及其规律。知识是基础，能确定思维的方向，可避免学生在创新中走弯路。
学习了创新思维理论知识，不等于会正确应用思维规律，取得创新成果。学生在校的主要任务是学习，因此，应把教学课堂和自学作为培养自身创新思维能力的重要实践。在课堂上，结合前人创新中应用形象思维等取得创新成果的典型事例，学生可以把自己的学习作为创新性学习，在学习中不仅要学习前人创造的知识，而且要理会前人创造知识的全过程，像前人那样去思考问题，学习前人的思维方法，吸取解决问题的经验，发现新问题。同时，把学习功能提高到自觉应用思维规律上，具备吸取新信息、发现新问题的能力。学习方法由死记硬背，改为探究性学习，把每一个课程设计、毕业设计及论文等都作为创新活动，自觉应用形象思维等各种思维方法，不断总结提高，这才是最好的实践。
要培养创新型人才，提{大学生的创新能力，高等学校要进一步进行教学改革，要全面考虑制订培养创新型人才的培养方案；要把创新型人才作为培养目标，把培养创新思维能力摆在核心位置；要增设创新型课程内容，从大学一年级开始就要对大学生进行创新启蒙教育，进行创新思维和科研基本方法等教育，增强创新意识；要把科研作为培养创新人才的重要途径；要拿出一些科研经费为学生设立科研项目，有条件的高年级学生也可以参加教师的科研项目研究；要对全校教职工及学生进行教育，全员重视创新人才及其创新思维能力的培养提{，为创新型人才成长创造良好的条件和氛围。
3.文理结合教育，在融合中形成形象思维
高等学校培养创新型人才应坚持理工科教育和人文教育相融合。人文教育别是艺术教育对培养形象思维能力具有很大的优势。
文理结合可以建立完整的创新思维体系。从形成优秀的思维品质来看，研究自然科学主要形成的是抽象、严谨的逻辑思维；人文科学主要形成的是形象思维、直觉、顿悟、灵感等非逻辑思维。二者结合起来就是比较完整的创新思维体系。
人文别是艺术对形象思维及其要素，如事物的形象、形象观察以及形象之间的联想、结合、想象等具有很大优势；对树立形象观念，培养提高观察力、想象力、联想力，增强创新能力具有重要作用。艺术创造中存在大量的观察、想象、联想等非逻辑思维，有的甚至全部是由想象、联想、创造出来的。如《西游记》《聊斋志异》等小说就是最好的例子。音乐更是一种非语义性和非造型性的艺术，要通过音乐反映客观世界，只能通过音响的运动，靠想象力、联想力以象征、模拟、音乐、抽象、概括的方法间接地显现客观世界。要认识音乐的主题含义也只有在通过听赏音乐中，从客观存在的音响运动中了解时代、民族特点，通过联想、想象了解时代的思想精神。如《十面埋伏》是以楚汉相争，刘邦与项羽在垓下决战为题，全曲分13段，以不同音调、节奏和演奏技法依次展现战前、战中、战后的场景，从欣赏音乐中联想、想象出当时金戈铁马、雷霆万钧的宏大战争场面。
在理工教育和人文教育相结合中，要充分发挥公共艺术课的作用，学习形象思维知识，参加艺术小创作活动、艺术欣赏、艺术比赛等实践中促进形象思维能力的培养、提高。
总之，形象思维对取得创新成果具有基础性、关键性及突破性等重要作用。要以形象思维为突破口，努力学习形象思维知识，深入理解和应用形象思维规律，并在实践中理论联系实际，不断锤炼提高创新思维能力，这对培养创新型人才具有重要意义。
参考文献：
大学生创新思维培养范文5
[关键词]四位一体；创新创业；大学生
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0150-03
在新形势下加大学生创新创业能力的培养是高校人才培养的战略性课题，也是目前缓解大学生就业压力的重要途径。同时，这也是激发大学生创业激情，锻炼创业技能，培养大学生创业思维，使更多大学生把自主创业作为实现人生价值的有效途径。加强对大学生创新创业能力的培养，增强大学生创业成功的有效性，已成为目前高校面临的主要任务之一。
一、“四位一体”培养大学生创新创业能力的含义
“四位一体”培养大学生创新创业能力是指政府、社会、学校三方协同，大学生个体积极参与的培养模式。政府出台相关的政策，鼓励和支持社会和学校对大学生创新创业能力的培养；社会提供适合大学生创新创业的优质项目，配备有经验的指导教师，提供先进的技术支持和平台进行实践实习；学校根据社会需要设置教学体系，有针对性地培养大学生创新创业能力，有效地帮助大学生与社会企业进行对接；大学生本人积极主动地学习创新创业知识，提高创新创业能力，利用政府、社会和学校提供的支持和平台投身到创新创业的事业中。
“四位一体”培养模式的显著特征是成功率高、稳定性强、成效性佳。培养大学生创新创业能力的目的是找到好的项目，创业成功。“四位一体”培养模式由政府提供政策保障，社会项目提供机会，学校按单培养，大学生积极投入，全员参与。这提升了大学生企业创建的成功概率，同时也能保障创建企业的生存与发展。“四位一体”培养大学生创新创业的模式，能结合现代企业先进的管理理念，摆脱对大学生创新创业造成的各种束缚，能够积极促进大学生创新创业激情的释放、能力的发挥。大学生创业成功能带动更多的大学生就业，激发更多的大学生创新创业，从而缓解大学生的就业压力。所以说培养大学生创新创业能力，也是学校促进大学生就业的一个重要途径。
二、影响培养大学生创新创业能力的因素
（一）政府方面
政府、高校、社会是大学生创新创业发展体系中的三大影响因素，其中政府是核心主导，起到决定性的作用。政府是促进大学生创新创业的政策制定者和执行者，是大学生创新创业正当权益的保护者。政府不仅可以通过政策影响高校的创新创业教育体系的建立，还可以通过政策优化创业环境，降低创业门槛，提升服务效能，加大政府扶持力度，丰富创业服务。由此可见，政府对大学生创新创业活动是否积极支持，是否出台相关鼓励政策、保障政策，是影响培养大学生创新创业能力高低的决定性因素。政府出台一项好的政策，就是一个方向标，就能引导大学生积极投入到创新创业的大军中。政府从创业环境入手，加大资金投入力度，搭建创业平台，就能使社会、学校和大学生更加有信心、有热情投入到创新创业事业中。
（二）社会方面
社会因素主要是指社会环境因素，如政策环境、人文环境、教育环境、家庭环境，等等。优惠的政策环境是大学生创新创业成功的保障，良好的人文环境可以增强大学生创新创业的信心，良好的教育资源和教育环境可以有针对性地培养和提高大学生创新创业的能力，让大学生储备必要的知识。政策环境由政府提供，针对性的教育由学校承担，所以这里所说的社会方面更多的是来自企、事业单位、科研院所，是提供创新创业项目支持的单位。社会对大学生创新创业是否接受，所持的态度是否积极，家庭成员是否具有创业经验，是否支持大学生创新创业并提供相应的保障，这对培养大学生创新创业能力都有着十分重要的影响。
（三）学校方面
学校是培养大学生创新创业能力的主要实施者，是大学生接受创新创业基础知识的第一课堂，也是培养大学生创新创业意识和能力的第一课堂。学校是否能从根本上克服传统的教育理念，有效地将创新创业所需的基本知识、基本技能、专业特长等纳入课程体系，建设一支业务过硬的专兼职师资队伍，打造实践性强的实训平台，是能否有效地开展培养创新创业能力的关键。同时，学校是否将创新创业的相关元素注入到校园文化，校园的整体文化氛围是否有利于大学生对创新创业的了解等，这些对培养大学生创新创业能力也起到很大的作用。
（四）大学生方面
作为创新创业的主体――大学生，他们在整个系统中的重要性是不容置疑的，他们对创新创业的认可程度和接受程度直接影响培养的质量和效果。一方面，在传统观念和负面思想意识的影响下，大学生对创新创业能力的培养漠不关心，对学校组织的相关活动敷衍了事，马虎对待，缺乏参与的热情。另一方面，在培养的初期，大学生对创新创业了解不深，还没有形成创业意识和兴趣时，就受到一些负面情绪的影响，这会让他们产生畏惧的抵触心理，对创新创业失去勇气。这样的培养也就没有意义，效果也就不尽如人意。所以将大学生本身作为一个重要因素进行“四位一体”研究，培养大学生创新创业能力模式是非常有必要的。
三、“四位一体”培养大学生创新创业能力的有效措施
（一）优化创业环境，强化政府职责，增强创新创业信心
政府首先应加快经济健康快速发展，为大学生创新创业提供良好的宏观环境；同时不断完善相关的法律法规、政策措施，使大学生创新创业迅速驶入快车道，从根本上提高创新创业的成功率。
政府、社会是大学生创新创业的推动者和保障者，应积极开展大学生创业园建设，实施“扶上马，送一程”工程，尽可能帮助大学生提升初期创业的信心。政府还要积极发挥其职能优势，加大对大学生创业资金的支持，采取高校和大学生个人自筹一点、政府支持一点、社会赞助一点的方式和途径，共同打造大学生创新创业专项基金支持体系，解大学生初期创业资金不足的问题。
政府相关部门也要采用网络和窗口形式建立大学生创业信息和免费服务平台，提升大学生创新创业的信心和希望，这样大学生创新创业能力的培养才有根基、有动力，才能健康持续发展。
（二）营造良好的社会舆论环境，创建崇尚创业的良好氛围
整个社会应该以鼓励创业、宽容失败的态度支持大学生创业，推崇大学生创业。应充分利用舆论工具，宣传大学生创业的积极意义以及对社会做出的巨大贡献，激发大学生创业精神和创业潜能，形成全社会“勇于创业，崇尚创业”的社会氛围，营造理解、激励、支持的社会舆论大环境。只有这样，大学生才能积极主动地接受培养，有效地提升创新创业能力。
（三）以项目为载体，以社团为平台，增强创新意识和创业勇气
以创业项目为载体，让大学生看到创业的可行性；以社团为平台，组织各种形式的“创新创业教育”讲座； 以各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托的实践来激发大学生的创新意识，增强大学生的创业勇气； 组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动，发挥大学生自我教育的主动性，提高大学生自我教育能力，培养大学生创业能力。
（四）构建创新创业课程教育体系，培养大学生创新创业能力
创新创业教育应有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和教学体系中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。课程设置要突出创新创业特色，与专业课程有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接。可根据创新创业需要增加选修课比例，以满足学生多维求知欲望。同时加大实践课教学力度，增加案例分析和模拟练习的组合设计，用模拟实践让学生了解和掌握创业的专业知识、专业技能和管理知识，了解创业的过程，让大学生体会创新创业的成就感和艰辛。学校应利用原有课程资源，结合学校特点、学科优势和社会需求，努力形成具有特色的创新创业课程体系。
同时，学校应将提高大学生创新创业过程中的心理承受能力教育纳入教育课程体系。创业是一项极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验，只有那些有胆量、有谋略、不怕吃苦、不怕失败的大学生才适合创业。所以，学校要有意识地加强大学生吃苦耐劳精神的培养，加大大学生心理承受能力和抵抗压力的训练，利用场景教学、模拟教学、案例分析等展现创业过程中的艰辛，使有意向创新创业的大学生对创业的困难有一定的思想准备和心理承受准备。
（五）创建实训平台，培养大学生实战能力，降低创业风险
实战能力是大学生创新创业成功的保证，实训平台是培养大学生创新创业能力的有效途径。学校要利用各种资源建立校内、校外实训基地，搭建与生产、经营等紧密联系的实训教学平台，使学生在实训中巩固所学到的创业基础知识和基本理论；熟悉创业的基本流程和基本方法；了解创业的法律法规和相关政策；激发创业意识、创新精神和创业能力；培养创业思维，降低创业风险。校内的实训平台应根据专业特点建设，如金融、会计、市场营销等专业搭建现代真实商业社会环境全方位模拟平台，对现代制造业、流通业及服务业进行全方位的模拟经营及管理，学生通过在各类社会组织中从事不同的岗位，锻炼在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而缩短适应期，降低创业风险。对机械、金工等工科专业，学校更要注重实习基地的建设，将社会较先进的机器设备、科学技术引进基地，让学生了解和掌握最前沿的技术，培养学生理论联系实际的能力，提高学生解决实际问题的能力。
学校应加大校外实习实训基地的建设力度，将实习、实训、合作研发、技术攻关、企业培训、就业融为一体，通过校外的实践培训，让大学生体会到真实的企业工作环境，熟悉企业的工作环境，打破学生对未来工作岗位的陌生感，大胆地创业，有准备地创业，从而在校企合作中培养学生的创新创业能力。
（六）加强创新创业师资队伍建设， 提升培养质量
大学生创新创业能力的培养离不开高素质的师资队伍，建设一支适应创新创业能力培养的师资队伍是每个学校至关重要的任务，是提高学生培养质量，提升大学生创业成功的重要保障。建设高素质的师资队伍，一是应加强对创新创业骨干教师的专业培训，支持专业教师挂职锻炼，支持教师参与到行业、企事业、科研院所的生产研究实践中。二是要加强国内外创新创业领域的学术交流、研讨和学术研究，组织丰富多彩的创新创业实践，提高教师的实践能力，增加教师的实践阅历。三是聘请社会相关行业的成功人士做兼职教师，弥补学校专职教师缺乏实践经验，实践动手能力差的不足。
（七）培养创新创业团队，促进创新创业的可持续发展
一个成功的创业项目，需要不同专业领域、不同专长的大学生团结合作才能完成。培养大学生具有团队精神，建立一支和谐向上的团队十分重要。在创新创业能力培养体系中，应包含如何建立与发展成功团队的内容，并在模拟教学环节中进行培养和强化。创新创业团队的建设可以跨专业、跨年级，甚至可以跨校进行，以形成传帮带的良性循环机制，让团队的每个成员找准角色，发挥特长，精诚团结，这样才能保证创业成功，保证创新创业项目的可持续发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈颖，李永能，葛长荣，等.地方农科院校大学生创新创业人才培养体系的创建与实践[J].云南农业大学学报，2012（5）：72-76.
[2] 周晨.“政校企共建”创业园，促进大学重创机制与路径――以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2014（6）：12-15.
大学生创新思维培养范文6
关键词：创新意识；创新能力；创业；创新；知识产权
网络时代的发展，给传统的教育方式和大学体制、机制产生了一定的影响，作为应用型人才培养的三亚学院如何在未来的发展中把握主动权，提升竞争力，是我们思考的着力点，利用好国家发展的大趋势，准确判断教育发展的新未来，借助机制优势，从应用型人才培养的精准定位上，设计好大学生创新思维的培养体系，必须将学生的创新思维和知识产权法律意识对接起来，增强学生的责任感和使命感，让创新成果转化拥有法律的保障。
一大学生创新思维培育的基础分析
在应用型人才的培养中，大学生的创意、创新、创造性思维，即创新思维能力是非常重要的教育环节，也是对接学生走向社会的核心竞争力。当今世界上大多数国家都已经把创新思维的培育纳入到重要的教学质量评估环节。在创新思维培育过程中激发学生的创造性思维是引导学生对客观事物进行辩证和认知，从感性认识到理想认识的思维过程，提升探索获得独创成果的思维形式，启发学生运用大数据时代的新颖、独特、分解与构建等方式解决问题的思维能力，从以下几个方面综合分析大学生创新思维培育的基础。
（一）创新思维体系与专业培养对接
通过应用型人才培养的要求和国家对行业岗位的规格标准来看，大学生的创新能力来源于启发式、顺向和逆向、价值机构等思维模式，然而，创新思维的培育是建立在知识需求和价值结构体系上的。因此，要把培养大学生的想象力和洞察力与创新思维培育对接起来，这就必须通过有形课程体系和无形课程体系的科学融合，使大学生具有扎实的专业知识结构和拓展专业的创造性思维。激发学生的创意、创新、创造的潜能，老师要学会做一名大脑风暴的创新思维开发者，是学生由被动学习转化为主动学习，从而达到愉快学习，勤于思索的探求真理的目的。
（二）创新思维培育与心理调试对接
大学生的创新思维要从传统的思维定式走向拓展性思维，树立创新思维与创业精神的行为养成，每个在创新思维的形成都离不开心理调试，在遇到思维瓶颈中保持良好的心理素质，从而根据自身发展的环境的需要对自己进行的情绪控制和调试，竟而最大限度的发挥个人潜力，维护心理平衡，消除心理问题。让大学生在学习、生活工作中表现出来的创意构思、创造发明的驱动力，正确引导学生参加社会实践、社会活动和运用所学创新思维知识结构解决实际问题。探索并建立大学生创新创业心理调试体系，也是一种有效的创新思维开发的培育方式，主要包括学生创新实践能力和创新成果转化率测评，将学生创新思维培育和心理调试对接起来，更好地激发学生的兴趣和想象力。
（三）创新思维培育的课堂与课外的对接
大学生创新思维培育还应该拓宽创新、创意、创业课程体系服务于专业课程，为专业课程学习提供思维方法，增强专业课的学习价值和效果，为学生自主学习提供创新环境；可以把课外活动置换为弹性学分、把主辅修专业，跨专业、跨学科等，形成优势互补，促进学生专业知识由理论向创新实践交叉式转化；积极进行专业课教材改革与创新思维方式对接，课堂教学与课外活动对接，更新活动内容，善于吸收信息技术的新理念、新思想、新思维。
二大学生创新思维与知识产权的关系
在互联网时代，大学生创新思维方式的多元化，知识结构的碎片化，网络话语的概念化，信息甄别的复杂化等对知识产权认识较为模糊。而知识产权意识的形成，则需要对发明创造的智力劳动成果所享有的财产权利的保护保护意识，利用知识产权的法律思维来对接创新思维的健康发展，形成创新思维培育对人的全面发展的健康人格塑造，也是人才战略发展的核心竞争力的关键。故而，知识产权保护意识的提升是大学生创意、创新、创造、创业的前提基础。如果在创新思维培育的过程中不重视知识产权的保护意识，那将会失去原创力，影响创造与发明的积极性，大学生知识产权意识的弱化，不利于创新能力的提升，因此，加强大学生创新思维的培育要和知识产权保护意识接轨，做好创新思维培养要理顺与知识产权的逻辑关系。首先，要结合学科专业特点布局设计创新思维教学规律，在理论创新与方法创新上打好基础，重视创意、创新、创造、创业的成果转化，把握好知识产权保护的作用，形成在知识产权以下几个方面的意识：①专利、商标的意识；②侵权救济意识，如遇知识产权的侵权行为，可通过诉讼程序处理，维护自身合法权益；③养成创新思维和经济利益合法化意识；④合理正当的竞争意识；⑤商业保密意识。其次，要处理好创新思维培育与课程体系的关系，要梳理好专业课与创新实践课程的融合关系，在2015年5月国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）提出的全面部署深化高校创新创业教育改革工作，提出要创新人才培养机制，深入实施系列“卓越计划”、科教结合协同育人行动计划等，多形式举办创新创业教育实验班，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。这就要求我们在课程建设上要处理好理论课与实践课、创新思维课与创业课、必修课与选修课等的对接关系，抓好协同体建设的长效机制，为创新思维培养提供竞合平台，提升学生的创新实践能力，帮学生形成创业动力，用知识产权的法律思维来预防风险，增强大学生创新思维和知识产权保护意识的教育。
三建立大学生创新思维培育的知识产权保护机制
随着网络技术的发展，为了更好保护的大学生创新成果的合法利益，要不断完善知识产权制度。划分好与大学生创意、创新、创造、创业的知识产权保护的范围，尊重大学生的创新成果的所有权，我们要建立好专利、著作、商标等相关的法律咨询机制，在知识产权的两大类型中：即著作权（也称为版权、文学产权）和工业产权（也称为产业产权）领域为大学生的创新发明提供法律服务，具体措施如下：1.把知识产权教育纳入到各专业的人才培养体系中去，从目前来看，高校关于知识产权教育融入到人才培养中还比较薄弱，在课程体系上应该纳入到公共必修课中，有些高校将知识产权课程作为选修课来设置,教学效果欠佳，学生受益不足，建议应将知识产权课程纳入到和公共必修课同等的地位，有利于普及知识产权法律意识，增强大学生的创新思维培育成果。2.建立大学生创新思维培养的知识产权法律服务协同体，学校与知识产权的行政机关、司法机关等，建立服务学生创新创业的法律服务平台，在法律服务队伍建设方面,可以采取两个措施:（1）学校自主培养和从社会引进人才；（2）招募知识产权公益事业的志愿者；为了满足应用型人才的培养需求,应从学校专业教师中抽调出科研能力强的教师积极参加多种形式的知识产权培训，还可以从校外聘请优秀的知识产权律师、人、法官及著名企业的知识产权管理人员兼职授课。共同成立知识产权法律服务协同体，竟而达到知识产权教育与创新思维培育的紧密融合。
四结语
在大数据时代，知识产权意识正在成为创新、创造、创业、创价值的竞争方式，大学生是最活跃的创意、创新、创造、创业群体，顺应时代潮流的弄潮儿，是“大众创业、万众创新”的实践者，我们要把大学生的创新思维培育和知识产权教育对接起来，提高当代大学生的综合创新能力和健康人格，紧抓时代赋予的使命和机遇，在创新思维、创业精神、知识产权意识等上树立正确科学的价值观和人生观，把知识产权的教育融合到整体人才培养体系中去，培养具有创新能力、创业精神的应用型人才。
参考文献
[1]杨琳,盛艳,董斌荣.高校视角下大学生创新创业教育中的知识产权教育架构研究[J].职教通讯,2014,36:73-75.
[2]杨晨,谢裕莲,蔡芸.服务于创新创业大学生的知识产权实训体系分析[J].中国科技论坛,2013,10:112-117.
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