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人文思想的核心范文1
一、人文关怀与心理疏导的科学内涵
1、人文关怀
人文关怀主要是将人作为建设和谐社会过程中的主体、动力和目标，关注人的价值、尊严、个性以及理想等等各个方面。具体来说，就是关注人的生存过程中的各种情况，肯定人的尊严和与人性相适应的发展条件，关注每一个人、激发每一个人的积极性和创造性，追求人类的解放和自由的一种关怀。要在具体的思想政治工作中做到人文关怀，需从以下两个方面做起：
（1）认可人存在的价值和意义。人是社会不断进步发展的主要力量，在社会的各个方面都占据着核心位置的主体，要实现和谐社会建立，就必须先从实现人的和谐发展做起。在思想政治工作中，科学认识人存在的价值，明白人是实现和谐发展的主导力量和动力，人的和谐发展才能推动和谐社会的建立与发展。
（2）尊重人在社会进步中的主体作用。思想政治工作必须在尊重人的主体性的前提下进行，人作为物质生活及政治生活的主体，在社会的进步发展中发挥着重要作用。思想政治工作的人文关怀要在关注人的物质需要的同时也要注重对人的精神文化方面需求的满足，促进人的全面发展。
2、心理疏导
心理疏导从医学的角度理解，就是运用心理学的相关知识和方法对人们的心理认知和情绪行为以及意志等方面加以调节改变，达到消解心理压力、治疗心理疾病目的的一种治疗方法。从思想政治工作的角度来讲，即通过运用语言或非语言了解沟通的方式，改善对方的心理状态，利用对方认知、信念及态度情感的变化接受所需传达的思想，从而转变其不良心理状态，消除思想障碍。它是科学发展观和以人为本理念的重要体现，是促进人们心理和谐的科学手段，因其对思想政治工作的开展有着巨大的促进作用，且有较强影响力和说服力，在实际思想工作中要不断加强心理疏导的应用。
3、人文关怀和心理疏导的关系
人文关怀主要是对人进行科学全面的认知和理解，而心理疏导是进行思想政治工作的内容和具体方法，是思想政治工作中的重要组成部分，对人们的心理或思想障碍加以疏通和排除，促进人们思想意识和素质的提升。人文关怀和心理疏导都是为提高人的思想政治觉悟和水平为目标，人文关怀引导着心理疏导的方法和方式，心理疏导工作体现着人文关怀的具体要求。
二、人文关怀和心理疏导在思想政治工作中的作用
1、人文关怀和心理疏导能有效落实科学发展观理念
以人为本是科学发展观的核心，思想政治工作中的人文关怀要严格践行以人为本的理念，尊重人的主体性，树立关注人、关心人的价值方式，关怀人的价值意义，促进人的科学全面发展。思想政治工作中的人文关怀不只是对人在物质层面上进行关注和支持，还对人在政治及精神领域进行关注，满足人的多方面需求。心理疏导注重对人心理和思想上的关注和分析，在充分尊重对象的基础上，联系实际情况，开展科学有效的心理疏导工作，促进思想政治工作的有效进行，是科学发展观在政治工作中的具体体现。
2、人文关怀和心理疏导是满足时展要求的体现
在思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导，将思想政治工作由传统的“说服教育”转向“理解沟通教育”的形式，增强了说服力和影响力。社会的快速发展增加了人们的心理问题和精神压力，新时期的思想政治工作要从这方面入手，加强对人们精神疾病的缓解和改善，促进人的心理健康和精神和谐。积极引导人们提高自身修养和人格完善，处理好个人利益与公共利益的关系，将个人价值与他人价值的实现有机结合，使之相协调统一，这也是顺应当展的需要。
3、人文关怀和心理疏导是促进思想政治工作的重要途径
在当前新的社会时期，思想政治工作除了进行政治教育，实现社会价值，还对促进人的科学全面发展有着重要作用。人文关怀和心理疏导作为思想政治工作中重要的内容和方法，对于实现思想政治工作的目的提供了良好的实施途径，也给其指明了工作方向。在具体思想政治工作中，坚持以人为本的工作理念，以科学发展观为指导，关注人的内在需求，充分考虑不同人之间的思想差异和接受能力，进行相应的思想政治工作。同时，人文关怀和心理疏导是建立和完善和谐管理模式的重要方式，人文关怀和心理疏导通过加强人们之间的平等交流、尊重各种人本需求、重视心理引导等方式体现人的主体地位，从而实现和谐管理。
三、有效实现思想政治工作中人文关怀和心理疏导的途径
1、深刻理解和把握人文关怀和心理疏导
在思想政治工作中要有效实现和落实人文关怀和心理疏导理念，思想政治工作者首先要对“人文关怀”和“心理疏导”加以科学的理解和掌握，并将其与思想政治工作的具体实际相结合。在新时期的思想政治工作中，思想政治的教育内容已不仅仅局限于政治性和道德性的层面上，而是更加注重思想教育内容的思想性与观念性，并在此基础上，强调关注教育对象的个性、情感和人格等，做到教育客体性与主体性的客观统一，促进教育对象的全面发展。思想政治工作者只有深刻把握人文关怀和心理疏导的科学内涵和本质，才能在具体的工作实践中将其落实，发挥人文关怀和心理疏导对思想政治工作的积极作用。
2、更新思想政治教育理念，创新工作模式
在新时期，思想政治工作也面临着巨大的挑战和困境，要在思想政治工作中更好地实现人文关怀和心理疏导的作用，就需要转变思想政治教育的理念，不能依旧按照陈旧的教学理念进行教学，思想政治工作者要认识到传统思想政治教育理念的局限和效果的有限性，思想政治内容和观念的更新需要有与之相协调的教育理念来实行。同时，依据时展要求和工作经验，对工作模式加以创新，改革思想工作中的工作形式，不仅要进行思想内容的教育，也要有人本性的思想传播。
3、坚持生活化、人文化的思想原则
人文思想的核心范文2
科学和人文的结合是当今世界各国教育改革的潮流。我们在教学改革的实践中应以化学教学内容为载体，以人为本，自觉推进化学的科学思想与人文精神教育的有机融合。在多年的化学教学实践中我深深的体会到：化学教学中融合科学思想与人文教育，是新课标推广素质教育的重要内容。下面结合教学实践谈几点做法。
一、在预设中重视人文教育
化学新课标确立的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值观），改变了传统教学中以知识为本位的教法，转向“以学生发展为本”。教师应确立与新课标素质教育相适应的先进理念，把人文教育融入化学教学中。在备课中，教师要把各知识点的人文教育目标提炼出来，想好这节课可以给学生渗透什么样的人文精神。例如，《空气》这一课，涉及了当代社会难题之一――空气污染和环境保护问题。我通过网络搜索到空气污染的多个触目惊心的画面：烟雾中的城市、烟尘粉尘污染、农田大气污染、小炼油厂、土法炼焦、市区垃圾焚烧、光化学烟雾等，同时把世界近年发生的典型空气污染公害事件向学生介绍，使学生对全球空气污染状况和危害的严重性有了深刻认识。
二、在体验中感悟人文教育
体验是教学过程的显著特征，化学课程中的体验可以是学生亲自动手实验探究或社会实践，可以是观看教师演说、演示实验或录像资料，也可以是过去储存积淀的经历的唤醒和激活。许多化学知识的学习过程同时伴随着情感体验、态度、价值观的形成，教师要善于利用学生的体验，引导学生获得知识与技能，并且培养情感，形成正确的价值观，达到人文教育的目的。例如，结合“水的净化”对学生进行水资源保护的教育；结合“化石燃料的燃烧”对学生进行环境污染的教育；结合“二氧化碳”的内容对学生进行有关“温室效应”的利与弊的教育等。通过这些与学生生活息息相关的环境事件，使学生触“境”生感，形成绿色化学的观念，提高环境道德价值观。
三、在实验中渗透人文教育
化学实验本身存在着物质与物质、物质与现象、现象与现象、物质变化与变化等诸多关系、充分挖掘化学实验中的人文教育因素，有利于学生逐步形成辩证唯物主义的观点。特别是在演示实验中，教师要起到表率作用，注意每一个细节。如；每次使用实验室制取二氧化碳结束后，我都及时对尾气进行处理（用氢氧化钠溶液吸收），不直接排放，以免污染空气。总之，通过化学实验这种潜移默化的教育，使学生人文教育的内化过程得以进一步继续和发展，这种教育的效果甚至可以影响学生的一生，是其他形式的教育无法代替的。
四、讲述化学史，熏陶人文精神
在化学教学中，可以通过穿插讲述科学发展观、发明的历史及科学家的奋斗故事，让学生接受人文精神的熏陶。例如有英国学者认为，现代世界赖以建立的基本发明创造，可能有一半以上源于中国，与化学相关的有四大发明中的造纸、火药，南北朝陶弘景发现的焰色反应，河南安阳出土的商代司母戊鼎，近代的侯德榜制碱法，世界上首次合成的结晶牛胰岛素、核糖核酸等，通过介绍上述成就，对培养学生的民族自豪感及爱国热情起着重要的作用。
五、制定策略，凸显教学过程的人文情感
人文思想的核心范文3
关键词： 高校思想政治教育 人文关怀 心理疏导
党的十七大、十报告都相继提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，这为我国的思想政治教育工作指明了方向。高校作为思想政治教育的主要领域，更应注重探索思想政治教育的改革和创新，机械的思想政治教育方式已经不能适应新形势的要求，并且在人文关怀和心理疏导方面存在严重缺失，不重视学生的主体性、不重视学生的个性发展、忽略学生的内在需求，不利于思想政治教育工作的长远发展。高校思想政治教育工作者应当理性地认识到自身工作存在的问题，把大学生放在教育的主置，促进大学生的自由全面发展，正确看待我国高校思想政治教育工作在人文关怀和心理疏导方面存在的不足，积极分析产生该现象的深层次原因，最终改善我国的高校思想政治教育现状。
一、人文关怀与心理疏导的内涵及必要性
1.人文关怀与心理疏导的内涵。
人文关怀指的是对人的生存、发展状态的关注和关心，它的最终目的是促进人的全面、和谐、自由发展，建立一种具有内在尺度的价值取向。在现阶段加强对学生的人文关怀，充分体现了我国以人为本的发展理念，凸显了人在我国社会发展中的地位和作用，对我国建立正确的发展理念和思想具有重要的帮助。而且，目前人文关怀已经与思想政治教育工作联系在一起，个体的发展与国家的发展息息相关，从这一角度上来说人文关怀的意义更重要。
2.培养大学生的健康心理。
近几年，我国经济一直处在飞速发展的状态，有些人就认为：认为我国的各项建设都处在比较领先的地位。其实我国的文化建设、教育建设都相对滞后于经济发展的速度，因心理问题而引发高校一些事件，缺乏人文关怀和心理疏导也是造成某些事件的重要原因。高校思想政治教育工作者应当透过问题看本质，发现教育工作中存在的不足，要着重加强人文关怀和心理疏导，让学生养成健康、积极向上的心理，让大学生的心灵充满正能量[1]。
3.建设和谐校园。
在高校思想政治教育工作中加强人文关怀和心理疏导，将有利于和谐校园的建设。大学生作为学校的主体，是学校架构的最主要的组成部分，大学生的素质水平将直接影响到高校的综合能力，在倡导和谐校园的今天，更应当突出大学生的主体地位，大学生内心的和谐是和谐校园建设的最主要内容。
二、高校思想政治教育存在的问题
1.某些高校思想政治教育方式比较机械。
目前，某些高校思想政治教育的主要问题就是不切合时展和学生思想的实际，产生该问题的主要原因就是某些高校思想政治教育工作忽视了大学生的主体地位。思想政治教育缺乏应有的人文关怀和心理疏导，使得思想政治教育工作者单纯地将其作为一门理论学科去操作。当前，思想政治教育工作存在以下几个具体问题：教育方法单调，缺少创新;缺乏实践体验;忽视内化作用。因此，高校思想政治教育应当在现有基础上进行改革和创新，让思想政治教育重新焕发活力[2]。
2.思想政治教育的外部环境的变化。
目前，国际形势变化迅速，国内社会深化改革的进程也在快速推进，经济、政治、文化等方面的变化为思想政治教育工作带来了极大的挑战。高校思想政治教育必须充分考虑外部环境要素对教育的影响，在外部环境发展和创新的作用下，寻求更加有效的教育模式。
3.大学生自身存在的问题。
大学生是思想政治教育的客体，他们具有不同的思想、不同的情感及不同的意志品质，思想政治教育的效果因个体不同会产生一定的差异，因此思想政治教育工作应当考虑个体的差异性。在思想政治教育工作中通常会遇到以下问题：首先，大学生在不同的经济环境、生活环境下成长，他们内在的素质和能力是不相同的，教师在进行思想政治教育工作时，即使采用因材施教的方式也会遇到种种障碍，开展工作非常不顺利。其次，在思想政治教育过程中，需要对大学生的思想进行内化和外化作用，但大学生的受动性、受控性和可塑性是不同的，他们处于从属的地位，使得学习积极性有所降低。在这种情况下，只能依靠学生的人生观、世界观、价值观等个人准则发挥作用。而学生是否主动配合教育者，则完全不受控制，这种教育方式的效果会大打折扣，很容易造成学生之间参差不齐的情况[3]。
三、高校思想政治教育如何加强人文关怀和心理疏导
1.增强大学生的主体地位，构建有效的学生参与机制。
大学生已经具有非常独立的人格和相对成熟的心理特征，高校学生思想政治教育工作如果采取机械的灌输教育法，很容易激起学生的逆反心理，不利于学生心理水平的提高，而且缺乏特点和吸引力的教育方式很难提高教学效率，对学生的成绩也没有明显的帮助。因此，高校思想政治教育应当充分发挥大学生的主体性，在教育过程中增加人文关怀和心理疏导的比重，尊重大学生的人格和心理特征。理解和宽容，能够在很大程度上激发大学生的积极性和创造性，把学生重新拉回到思想政治的课堂上，强化教育的效果。在构建相关的参与机制方面，学校应当尽可能地为学生着想，尊重学生的各项权利，坚持公正、客观、科学的原则，使参与机制能够适应学生的生活实际。例如，学校可以开设挫折意识教育及生命教育课程，让学生懂得更多做人的道理，在学业、情感取得成功的同时，个人魅力也会有所提高。教师应当经常深入到学生中，了解学生的心理特征和变化情况，对不良的心理特征及时进行疏导，把思想教育与人文关怀和心理疏导工作有机地结合到一起[4]。
2.加强师生平等交流，构建师生和谐交流机制。
随着教育理念的更新和发展，“教师中心论”理念正在逐渐消失，将师生之间的关系从屈从关系变为平等关系是大势所趋，有利于师生之间的平等交流。在师生交流过程中，教师应当充分了解每一个学生的成长与发展需要，理解并引导他们的理想、信念、价值等精神层面的追求，充分包容和认同学生的差异，允许学生发出不同的声音。教师不能以自己的强权逼迫学生，要更耐心地发现问题的原因和症结所在，再依靠合理的方式化解问题。说教和灌输的教育方法要转为更加人性化、个性化的教育方法，把教师的所言和学生的所想充分结合起来，有效获取学生的认同，让学生在平等的交流中获得提高。思想政治教育工作者要转变自己的角色定位，更多地倾向于做知识的引导者和人生的引领者，在建立平等的师生关系之后，才能真正地与学生进行沟通和交流。教师给予学生人文关怀和心理疏导，建立友好的师生关系，顺畅沟通的渠道，这样学生就愿意与老师谈心，从而增进师生之间的感情。
3.注重大学生的心理疏导，建构心理危机干预、预警和宣泄缓释机制。
思想政治教育工作者要关注大学生的心理波动、心理感受和心理需求，特别要重视大学生的心理问题。心理问题并不等同于思想问题，两者的解决方法明显不同。解决心理问题时要注重运用心理学的知识和方法，将思想教育与心理疏导和心理教育有机结合起来。教师要重视对大学生心理特征的监测、评估和预警，健全完善大学生心态疏导、调适与平衡的工作机制，促进交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导大学生心态良性变化，帮助他们在潜移默化中达到心理和谐。以此培育大学生的心理放松与自我调节，使他们树立自信、自尊、自强的心态，培养其吃苦耐劳、坚韧不拔与关爱心灵、珍视生命的品质，并能够正确处理人际关系。通过积极开展心理疏导，加强对大学生的情感慰藉和心灵关怀，让思想政治教育工作真正取得成效[5]。
结语
高校思想政治教育是整个思想政治教育工作中最重要的组成部分，因为它的受众群体庞大，影响的维度非常广，对社会的发展、民族的进步有着显著的作用。通过研究可以发现，高校思想政治教育中的人文关怀和心理辅导顺应时代的发展，给思想政治教育工作带来了新的发展契机，而且在全球化蔓延、科技飞速进步、信息空前开放的今天，更需要人文关怀和心理辅导巩固高校思想政治教育的作用，使其发挥出应有的作用。高校及思想政治教育工作者要勇于打破原有的教育模式，探索更加有效的教育方法，逐步增加人文关怀和心理辅导的比重，为思想政治教育带来新气象，为高校思想政治教育注入新的活力。
参考文献：
[1]马德秀.注重人文关怀心理疏导加强改进高校思政工作[J].中国高等教育，2012（3）.
[2]伍揆祁.论高校思想政治教育人文关怀保障体系的构建[J].重庆三峡学院学报，2010（2）.
[3]关雅梅.人文关怀――当代大学生的迫切需要[J].思想政治教育研究，2009（1）.
[4]郑伟福.论高校思想政治教育人文关怀的三个维度[J].湖南行政学院学报（双月刊），2011（3）.
人文思想的核心范文4
当代大学生思想极为活跃，个性张扬，同时又存在诸多这样或那样急待关注的心理问题。人文关怀和心理疏导为实现大学生思想政治工作的科学发展提供了新的思路。要实现人才强国，培养对国家有利，对时代有益，对家庭有贡献的大学生，需要不断加强高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导的内容建设。
一引导大学生思想进步
大学生思想进步是大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导的首要内容。人的思想必然产生自我意识，没有自我意识的思想不是真正的思想，人的自我意识涵盖价值的实现，人的尊严，人的独立人格，生存及生活的意义等范畴，因此，引导大学生思想进步就是引导并促成其全面素质的发展。引导大学生的思想进步一方面要着力在在其价值观、世界观、人生观上，引导他们去探索生命的最终意义和价值；一方面要着力在社会层面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想与价值观上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正确的世界观、人生观和价值观是大学生在成长道路上强大的精神动力和科学方法，直接影响其个人成才和价值实现。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引导人，又尊重人、理解人、关心人。要做好引导大学生思想大学生思想进步，使其得到全面发展就必须理解思想政治工作的主体是人、对象是人、其出发点和归宿点也是人。
目前，大学生群体中独自子女不占少数，一般来说，独生子女家庭的孩子自我接纳障碍存在比较普遍，具体来说就是在独立性、勤俭节约等方面存在缺陷。这些大学生或者深受父母长辈的溺爱，自理能力较低；或者家长无暇顾及，只是本着“重智轻德”思想不断给予压力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破这一定式，除了营造和谐校园环境和学校生活上多加以关心之外，还需要与家庭建立配合。我国当前的教育体制使得家长在义务教育过程中早已精疲力竭，孩子一上大学许多父母自以为长舒一口气，但是，大学生的人际沟通障碍解决特别需要家庭教育发挥作用。所以，思想工作还必须紧密及时地与学生家长沟通，真正了解学生的想法与要求，这样才能充分发挥人文关怀和心理疏导的作用，引导大学生思想上全面进步。
二提升大学生道德素养
人的全面发展不等同于单纯的个体体力和智力的发展，还必须具有鲜明的社会道德标准和伦理尺度，道德是人格素质的核心元素，大学生思想政治教育的人文关怀立足大学生的全面而自由的发展，通过切实有效的道德教育，帮助大学生提升道德认知，形成高尚的道德观念，激发丰富的道德需要和道德情感，培养坚定的道德信念，养成自觉的道德行为，从而提高大学生的道德素质。当前提升大学生道德素养的工作需要体现在以下三个方面：
1.引导，有些大学生自我意识膨胀，生活行为失范，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，但自身辨析能力尚弱，自控能力较差，在没有引导的前提下不能正确分辨善恶美丑、公正与偏私、诚实与虚伪、荣誉与耻辱，这就需要大学思想工作加以引导，工作中还需要注重方法，因人而异，使其偏离的道德观念得以走上正确的方向。
2.纠错，当代大学生生长在经济全球化、信息全球化的世界里，呼吸着轻松无羁的自由空气，思想观念很容易想当然地自由化，只知道追求所谓自由，而不明白所有视域下的自由都是相对的，损害他人利益的自由是会被剥夺的。对于思想道德层面出现问题的大学生，一定要明确地指出错误，纠正心态督促其改正，因为对于几个个学生思想道德素养的忽视，微观上可能导致几个人的思想品德指向问题，如果放任发展，最终会造成一个群体的社会问题。
3.示范，在加强提升大学生道德素养工作的同时，还应在教师队伍相应地开展师德师风建设，教师的一言一行，甚至包括网络用语都时时刻刻地影响着一代学子。这里包含两层意思，首先，一个自身道德水平不高的人即使满口仁义道德也没有说服力，不能使人真正感同身受，更不能触及学生的心灵。其次，根据普遍哲理对事物发展的看法，社会中任何事物都有其与时俱进的品质，道德也不例外，不加强自我学习就无法开展工作，守旧落后的道德标准对于学生只能是一种缚束，甚至会起到反作用。
除了在大学校园一直贯彻的尊师重道，团结同学，尊老爱幼等道德要求外，当前大学思想政治工作者还特别需要关注大学生职业道德的养成。大学生职业道德的内容包括爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等内容，在学生毕业之前对其灌输职业道德理念指的是：敦促其努力掌握专业技能，使其能够胜任岗位；引导其树立正确的人生观、价值观，使其在工作中能够把心态摆正不犯政治与经济错误；灌输其善待他人与奉献的优秀品质，使其能够和同事和谐相处克己奉公。
三引导大学生正确定位人生
1.尊重大学生的成才和展才需求，关心和包容大学生的能力与素质差异，培养大学生创新精神和展式自我的意识，做到因材施教。针对部分大学生缺乏远大理想，没有人生目标自怨自艾的情节要多加以鼓舞，发现其独特的闪光点，帮助其重塑健康向上的人生观；对于那些不能认清自身“资本”，心态自负的学生在不打压其积极性和成才心态的前提下，进行心理疏导，帮助其找准人生定位。
2.要对于大学生存在的价值观误区充分关注并有针对性地一一纠正。人生价值蕴含了人对于社会的贡献、责任以及社会对人的尊重、满足两重含义，针对“奉献意识弱、索取意识强”的错误观念，要加强思想教育与政治学习；随着市场经济的迅猛发展，在大学生群体还出现了“追求奢侈享受，摒弃艰苦奋斗”的错误观念，加之部分社会媒体的误导与渲染，这股不正之风渐入人心。对于享乐主义危机，大学校园中更要加强思想教育，树立正面典型，帮助学生培养高尚的情操。同以往的大学生相比，新时期大学生有理想追求，但动机趋向功利化。针对拜金主义观念要加强引导而不是盲目打压，要帮助学生树立“立足社会需求，实现个人价值” 的正确价值观，教育学生把个人奋斗目标与社会实际需求结合起来，增强自我意识与竞争意识，引导学生把实现人的社会价值放在首位，遵循社会发展的客观规律，正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者的关系。
四关注大学生权益的维护
大学生思想政治教育必须立足于当代大学生生存状况的变化和大学生权益意识增强的现实背景，尊重大学生的合法权益、积极创设必要条件促进大学生权益维护的实现是大学生思想政治教育人文关怀的重要内容，主要包含以下三个层面：
1.要强化教育者的服务意识，全力维护大学生应享有的权益，保障大学生对学校规章制度、发展状况、所学专业发展前景、师资队伍水平等基本情况的知情权，积极鼓励大学生参与学校建设与发展，在学校资金、管理人员相对充足的条件下，为毕业生提供与市场接轨的实习基地或产业园区，让学生接受社会教育的同时获得合法的劳动保障。
人文思想的核心范文5
中国文化具有浓厚的人文色彩。逐渐形成的以突出人的价值，高扬仁爱精神，重视伦理道德，追求理想人格为主要内容的人文精神早已融入中国传统文化的血脉中。儒家学派的早期典籍中，就已出现了很多地表现和阐释。而且，像“人文”、“人道”、“人性”这样一些表述早期人文思想的概念范畴，也已普遍被当时的人们所采用。如“人文”一词，主要是指包括社会人事在内的各种文化现象。《易?贲》云：“文明以止，人文也……观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”意思是说，文明应该有节度有限制，而这个节度限制的把握，是靠人的主观能动作用，问题决定于人为，这谓之“人文”。这种高扬人的主体精神，肯定人的社会作用的思想，在中国古代思想文化中表现得比较明显而突出。教育家孔子更是非常重视人的价值，他说：“天地之性，人为贵。”他概括出了“仁”这个体现中国古代伦理政治思想中最高价值的范畴。其实，就儒家的仁学而言，其中就有“人”的意思。所以，孟子亦说：“仁也者人也，合而言之道也。”这种对于主体的“仁”，即人的价值的重视，是传统人文思想中最值得关注的内容之一。
有学者认为，中国传统的人文精神主要表现在以下几个方面：一是主张重人轻神，先人后神；二是坚持顺应自然，天人合一；三是推崇善恶兼有，教化为本；四是强调人兽之辨，人为至贵；五是提倡孝悌为本，礼义当先。这种观点是比较中肯全面的。笔者认为，重视人的价值和尊严，突出人的地位和作用，这是传统人文思想的核心内容。在此，我们不妨从个人自身的发展、个人与自然的关系、个人与社会的关系三个方面，对我国传统文化中的人文思想精髓进行简单的梳理。
第一，从个人自身的发展看，传统文化人文思想注重德性修养，自强进取。孔子曾主张通过“吾日三省吾身”来不断强化自身的道德修养。到了宋代的朱熹，进一步提出了“居敬察省”的道德修养理论，强调对人、对事、对学问，始终保持一个郑重而不苟且的态度，要求通过时时反省检查自己，不断加强道德修炼，培育理想君子人格。中国传统文化的主流始终是“天行健，君子以自强不息”，张扬的是君子刚健自强，发奋进取的决心，这也成为中华民族自强不息，不断追求进取，实现美好理想的精神动力所在。
第二，从人与自然的关系看，传统文化人文思想推崇天人合一的和谐思想。天人合一是中国传统文化中儒、释、道三家共同的追求，也是中国传统文化的基本价值取向。著名学者季羡林认为，“‘天人合一’就是人与大自然的合一”。它把人与自然看成一个整体，现在看来，就是要提倡尊重自然，与自然和谐相处。
第三，从人与社会的关系看，传统文化人文思想追求经世济民的社会责任。从《大学》中齐家、治国、平天下的人生追求，到孟子“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的豪迈气概；从范仲淹“远近皆忧”、“先忧后乐”的济世情怀，到清代顾炎武提倡的“天下兴亡，匹失有责”的勇敢担当，无不体现了古人经世济民的社会责任和忧国忧民的爱国情怀。正是在这种精神的影响下，仁人志士、英雄人物层出不穷，在善恶交锋、民族危难的紧要关头他们挺身而出，杀身成仁，舍生取义。
当前语文教育中关于语文课程性质的讨论基本上以“工具性与人文性的统一”而告终。可是究竟什么是“人文性”，在教育中的人本主义和语文教育中弘扬人文性的关系怎样等问题，人们并不清楚。许多人只是当作一个口号，而不是有着科学合理内涵和实践意义的理论原则。据北师大杨寿堪《现代人本主义哲学的几个问题》：人本主义，英文为“Humanism”，源于拉丁文Humanitas，在古罗马西塞罗时代，本意指人的教育，意指通过教育（教化）使人的身心得到全面的发展与训练。而人文主义是一个文化学概念，指文艺复兴运动以来的思想文化运动。人文教育就是以人为出发点，以人的道德、情感、人性的完善发展为中心的教育。
从孔子的“不愤不启，不悱不发”的启发诱导、因材施教的儒家教育到今天的“大语文教育”及“素质教育”，都把教育当成是唤醒“人”这个主体性的事业。人文精神的核心是爱，具体体现是和谐精神、负责精神和合作精神――要求处理好人与自然的关系、人与社会、他人的关系和人与自己的关系。事实上，按照孔子学说某种意义上讲，人文教育就是“成人”的教育。它有着不同的要求，最低要求是使人成为人；较高要求是使人成为较完整的人，即德、智、体、美诸方面得到全面发展的人；最高要求是使人成为一个完美的人，这当然是一种理想追求。夸美纽斯曾指出：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。” 这就是一种基本要求。
人文思想的核心范文6
【关键词】航海类学生；人文素质；培养方式
二十一世纪是海洋世纪。在经济全球化时代背景下，国际贸易不断拓展，国际航运中心东移，上海国际航运中心的建设势必将激发对于高素质、复合型航海类人才的渴求，因此，符合时代需要的航海类专业人才的培养显得尤为重要。面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划的指导思想明确地指出：“教学改革的总体思路既要与全球社会发展的总趋势相协调，又要从我国处于社会主义初级阶段的基本国情出发。高等教育要更加重视教育质量，人才培养要更加注重综合素质，教育终身化、国际化是新世纪教育时空领域的进一步扩展”。对于理工科特色的航海类专业来说，其承担的远洋跨区域航行接触和交流极其广泛地特点，必须加强专业人员自身人文素质的培养，成为一个新时代背景下自觉地参与国际交流，进行文化传播，展示大国人文内蕴合格的航海人。所以在培养能够承担世界航运中心建设历史使命的战略人才时，深入加强和实施人文素质教育及相应的人文精神的培养显得尤为重要。
一、航海教育中人文素质的诠释
教育作为培养人的社会活动，核心是培养人的素质，即建构真、善、美和谐发展的人格。高等教育应把培养青年一代的人文、艺术与审美修养、弘扬人文精神作为教育的重要职能。人文，是一个动态的概念，《辞海》中解释说：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素质主要包括哪个方面的内容？我们怎样才能具备人文素质呢：
具备人文知识：人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识来富足自我的精神空间。理解人文思想：人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。掌握人文方法：人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。遵循人文精神：人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在。人文精神是人文精神的核心，人文素质的形成依赖于后天的人文教育。
二、当前航海教育中学生人文素质培养的迫切性
1.加强学生人文素质培养是航海教育改革的要求。现代航海专业人才的培养目标已从技术型向技术、经营、管理的复合型转变；从专业型逐步向宽厚型、复合型和开放型转变。航海类学生除了要调整自己的知识结构，拓宽知识面，提高相应的素质，还要培养独立获取知识的能力、创造能力、正确处理人际关系能力等，并学会以积极的心态面对各种变化。
2.加强学生人文素质培养是适应未来国际航运发展的需要。随着航运市场“东移”，航运界对航海人才的实践能力、创新能力、管理能力、交际能力等方面提出了越来越高的要求，是否具有较强的综合素质已经成为航海人才适应航运业发展的重要方面。船舶配员的国际化，要求不同国家、不同民族和不同文化背景的人和谐地生活在一起。要求船员要具有较高的文化素质、良好的心理素质、较强的职业道德素质等人文素质，这也对航海教育提出了更高的要求。为适应航运发展的需求，航海教育中必须加强学生的人文素质培养。
3.航海职业的特点对学生的人文素质要求更高。航海是一项特殊的职业，具有迥异于陆上职业的时空环境和社会心理环境。航海人员不但要有高度的专业素质，尤其要有优异的情感素质，或者说要达到高智商和高情商的平衡统一。首先，航海事业具有涉外性，船员以四海为家，足迹遍布世界各地，作为一名船员，代表着国家形象，理应懂得中外历史、地理、民族、哲学、绘画等优秀民族文化和良好的礼仪修养，否则会影响国际交流，有损国家的形象。其次，航海职业具有时空广袤性。从时间看，航海长期离开陆地、家园和亲人；从空间看，海船运动范围广阔，但船员活动空间受限制，视野只有天空、海面和钢铁的船体，极其单调。海员长年累月处在十分严峻的环境中工作和生活，容易产生身心失调。诸如：情感空虚无所寄托，心理抑郁无法排遣；身心能量无处释放，业余时间无法利用等。诚然，可以为海员安排一些常见的文化娱乐活动，但某些浅层次的休闲活动不能满足船员的精神生活和情感需求，要解决这个问题，惟有在校园内加强对学生的人文素质培养，只有高雅的文化艺术才能填补海员的精神领域，提高他们的人生品位，充实他们的情感世界。
4.航海专业的生源特点决定要加强人文素质的培养。由于航海职业的特殊性对海员的职业技术素质和人文素质要求都很高，但我国的航海专业学生多来自农村偏远地区。由于教育水平的差距，他们接受的人文素质教育较少，水平较低，还有相当的空白。他们与陆上专业的学生相比有一定的差距但他们对文化艺术的学习愿望非常强烈，渴望在大学里接受文化艺术的教育熏陶，提高人生的品位，升华精神境界，将自己培养成为全面发展的海运人才。为此，给予他们的不仅仅是实用性技术教育，还有更全面的人文素质教育。航海专业学生不应该仅仅是谋生型的“工具人”、“职业人”、“技术人”，而应该成为科学精神与人文精神平衡发展，理性物质文化与情感性精神文化平衡发展的高素质人才。要达到这个目标，航海类专业必须大力加强学生的人文素质培养。人文知识的传授、熏陶有助于强化学生自身的内心体验。它可以帮助学生超越所学专业的约束，开阔视野，培养学生的基本伦理道德素质并促进个性的发展。
