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学校体育教学管理范文1
1.1高校体育教学管理观念落后
目前体育教学管理工作中仍然出现了一些不可避免的问题。在高校体育教学过程中教师的教学观念还不够新颖，部分教师仍然拘于传统的、落后的体育教学观念，导致其教学过程中思想保守、课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，理论知识没有掌握，同时体育实践能力较差，身体素质得不到提高，降低了高校教学管理工作的效率。
1.2高校教育管理部门对体育重视程度不高
在高校总管理部门和体育教学管理部的教学计划之间存在严重的脱节现象，之间缺乏有效的沟通和交流。主要原因在于学校对体育教育的重视程度不够高，体育教育管理的位置摆得不够端正，从而导致体育教学部门的教学计划缺乏学校总教务处的指导和管理，体育教学的实际效果不够理想。再有就是体育教学部门自身的原因，体育教师往往把体育教学管理作为重点，忽略了教学管理结果的分析和评价，教学评价系统中缺乏有效的管理指标，从而造成教学的过程和结果发现不了问题，教学方法得不到改进，教学效率得不到提高，进而影响整个高校的教学管理工作。
2.改善高校体育教学管理现状的措施
2.1转变对体育教学管理工作的观念
随着新时期素质教育的推行，高校的体育教学管理工作者应当学会与时俱进，及时了解和学习新时期下新的教育方针对大学生的培养要求，同时要勤于思考，善于吸取国内外的先进体育教学管理思想和教学方法，并且敢于创新和实践，形成适应自身实际课堂教学的管理模式，使之更加适应本校本专业学生身体素质的发展和综合水平的提高。体育教学管理工作者的能力不应该仅仅局限于某项体育运动项目或专业体育技术，应该更加包括体育教学管理的行政服务能力，将体育实践能力和行政管理能力融为一体，引导其他体育教学工作者增强自身教学管理实力，努力钻研业务，加强学生的体育实践能力，提高教学管理水平。
2.2教学管理部门加强对体育教学的重视
在高校教学管理工作中，教务管理处和体育教学管理部门是一般与特殊、共性与个性的关系，学校教务处总管理部门应该结合学校整体的实际教学状况和体育教学的实际效果，制定出能切实提高学生身体素质和思想水平的体育教学计划，同时结合学生的专业知识，进行有效地组织和实施体育教学活动，提高教师和学生的活动积极性；同时体育教学管理部门在实际教学过程中，应该做到不断加强教学管理力度，结合自身体育课堂中学生的特殊性，积极探索适合自己课堂的教学方法，提高学生的课堂积极性，增强学生的身体素质和整体综合水平。另外，学校教务处管理部门应当加强对体育教学效果的评价，设立相关的教学评价指标，及时发现体育教学管理工作中出现的问题，多多采纳教师和学生的意见，积极有效的寻找问题的解决措施，提高体育教学管理的效率，增强学生的体育水平和身体综合素质。
2.3建立高校体育教学管理相关的制度
对高校的体育教学工作实施科学有效的管理制度，是实现高校教育管理目标、培养全面发展型人才的重要保障。加强体育教学管理工作的质量监控，能够促进体育教学工作规范化地进行，维持学校的教学管理秩序，保证教学质量。其中，制定体育教学管理制度应当由教学经验丰富、教学成绩优异、责任心强的高级职称教师组成，对学校体育教学工作进行过程中影响教学效果的环节进行监督、评价和及时的指导、修正。同时设立学生课后评价制度，学生是教学课堂的第一接触者和受益者，他们的意见能够及时、有效地反应出体育教学的效果，教师应及时了解学生的课后动态，认真聆听学生的想法，努力提高体育课堂教学的效果。
3.结束语
学校体育教学管理范文2
【关键词】我国高校；学生参与；公共体育； 教学管理
联合国在《21世纪高等教育：展望行动世界宣言》中指出：“国家和高等院校决策者应将学生视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。”高校学生参与公共体育教学管理体现了“以生为本”的教育理念，给予学生公平表达意愿的机会，激发学生潜能和创新开拓精神。这种管理模式在我国部分高校公共体育得以实施并取得一定的实效，但仍存在很多问题亟需改进。
一、高校学生参与公共体育教学管理存在的问题分析
1.学生参与公共体育教学管理深度不足广度不够
“西方国家学生参与学校管理的具体形式，一般讲有三种：学生评价教师教学、选课制和学生组织，其中学生评教是最普遍的形式。20世纪70年代，赛尔丁（Seldin）曾两度对400所高校的教务长进行调查，发现1973年经常开展学生评教的高校约占29%，1978年则上升到53%”。当前我国高校学生参与公共体育教学管理多体现在选课制和学生评教这两种方式上。其中选课制所提供的体育课程或者俱乐部的项目相对较少，所选课程对学生要求、限制又过多，学生不能根据自己的兴趣爱好选修课程，从而影响其主动性。据调查，除此两种方式外，在安排和制定公共体育教学计划、教学内容、教学管理规章制度、教学管理重大决策等与学生密切相关的其它方面，学生鲜有参与，未能充分考虑和征求学生的意愿。
2.学生参与公共体育教学管理的方式方法陈旧单一
据调查，图1为当前我国高校公共体育普遍采用的组织结构，这种管理模式在管理组织的基本结构理论上，称为直线职能综合型结构。从图1可以看出，公共体育教学管理还是沿袭以往传统的至上而下的管理模式，除了由教务处组织的学生评教外，学生基本没有参与公共体育教学管理的途径，而且评教结果没有及时公开反馈给学生。这也造成了部分高校学生参与管理上存在参与方式连续性不强、只重形式不重内容等现象，未能更好地做好学生参与高校教学管理工作。尽管学生积极参与，并提出一些问题，但在至下而上的反馈过程中，管理部门不够重视，没有及时研究制定出科学的解决办法，学生参与公共体育教学管理并没能得到实质性的体现。
3.学生参与公共体育教学管理缺乏制度保障
我国在《普通高等学校学生管理规定》中指出，“支持和保障学生依法参与学校民主管理”。当前涉及高校公共体育教学管理的法规制度《中华人民共和国体育法》和《学校体育工作条例》则是以管理者为主体，强调学校教务处和公共体育部管理者对教学过程的控制，对体育教师和学生的行为约束，而学生参与公共体育教学管理方面的权利和义务没有制度保障。部分地方或高校也尝试采取制定一些学生参与公共体育教学管理的规章制度，但往往被传统管理思想和模式束缚。
二、加强高校学生参与公共体育教学管理的对策
1.成立学生参与公共体育教学管理的专门组织
为了加深和扩大学生参与公共体育教学管理的深度和广度，可以成立专门的组织，指引学生积极参与到公共体育教学管理中来，并使之范围得到逐步扩大。通过该组织能真实、客观地反映公共体育教学过程中出现的问题，避免学生在参与管理中跟风、盲目现象的出现，充分调动学生的积极性，促使学生参与公共体育教学管理能达到更好的效果。
2.打破传统思想，转变管理理念
首先，一种科学的、高效的教学管理模式应当突出“以人为本”“以学生为本”这样的管理理念。打破传统教学管理观念的束缚，改变以往在公共体育教学管理中以管理者为主的模式，建立起学生、教师能更多参与的高效、和谐的管理方式。
3.应用信息网络技术，提升管理效率
随着信息网络技术的飞速发展和普及，用其作为教学管理的技术支持，可有效提高学生参与公共体育教学管理的质量与效率。目前我国一所高校同一学年选修公共体育课的学生从几千到上万人，如果没有高效、快捷、方便的参与方式与平台不但限制了参与学生的数量，也很难激发学生参与公共体育教学管理的积极性，更无法实现学生参与公共体育教学管理工作的科学化、规范化和高效化。
4.完善学生参与公共体育教学管理制度建设，构建长效机制
为了保证高校学生参与公共体育教学管理顺利实施并取得有效成果，国家教育部门和各高校公共体育教学管理部门，必须制定与完善相应的宏观教学管理法律法规及实施性的规章制度。各高校公共体育教学管理部门在制定实施性规章制度过程中，学生全程参与，充分考虑学生意愿，构建学生参与公共体育教学管理长效机制。
三、结束语
“以生为本”理念下学生参与公共体育教学管理，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教学质量，增强了学生体质，也充分体现了学生的自我教育、自我管理。前苏联著名教育家霍姆林斯说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真的教育”。当前，加强高校学生参与公共体育教学管理，不仅是教育发展的必然趋势也是时展的需要。
参考文献：
[1]饶燕婷.美国大学学生评教的影响因素研究述评[J].比价教育研究，2009.（08）：36-39.
[2]张鑫.秦皇岛市高校公共体育教学管理现状与对策研究[D].硕士学位论文.石家庄：河北师范大学，2014.
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[4]张海娜，张伟，李娜.构建高校学生民主参与教学管理的实践与思考[J].经济师.2015.（01）：209-210.
学校体育教学管理范文3
【关键词】体育教学管理；创新;思考
一、当前高校体育教学管理现状
（1）教师教学工作量大，场馆设施严重不足。扩招后学生人数的大幅度增加，给高校带来了规模效益和发展机遇，同时也对确保和提高教学质量提出了严重考验。由于体育课班级人数多，体育教师顾此失彼，学生锻炼密度减小，体育教学管理难度增大，教学效果下降。扩招后各高校通过多渠道积极筹措经费，对院校的教学基础设施进行建设，不断改善办学条件，但与图书馆、学生公寓、教学大楼等教学基本建设相比，体育教学场地、器材设施的更新、添置远远落后于其他教学设施的投资，学生人数的增加使体育场地更加拥挤，部分体育设施破旧老化，消耗磨损严重，器材、场地远远满足不了学生身心发展的需求
（2）后勤社会化 。后勤社会化改革的实施，使得高校学生的生活空间扩大，缩短了学生和社会之间的距离，这就使我们传统的工作方式不再适用，增加了学生工作管理的难度。同时，由于学校采取按功能分区，使“教学区”与“生活区”分离，这在很大程度上使“院系班”概念松散，年级、专业的概念淡化，原有的学生思想政治教育中的组织机构发生了变化，甚至是相当程度的削弱，高校学生工作管理出现了管理和育人的盲区。
（3）经过了紧张的中学阶段而进入大学体育教育专业的学生，只需要经过短暂的观察和交谈就不难发现，他们大多活泼好动，好奇心强，难以安心学习书本上的知识；有的体育成绩很好而文化素质较差。有的学生一反中学的学习态度和精神，不良习气也有所增长，表现在，组织纪律观念淡薄，集体活动不愿参加；文明言行的养成教育差，不注重在公共场所时的形象；心理品质和自控能力较差；学习不求上进，训练不求提高，对理论学习打不起精神，对当教师的职业技能也漠然处之等。
二、体育教学管理的创新与思考
（1）合理安排，改进学生体育管理工作。当前，高校一方面面对扩招后急剧增大的学生群体，一方面又面临加强素质教育的重大课题，这些都给体育教学管理工作带来了新的考验。针对目前体育人多，器械、场地少，练习机会少的现状，体育教师应该改进传统的管理组织方法，如仅仅是把一大群学生安置得井井有条，把那么多的教学内容、游戏、练习在一个短短的时间里安排的滴水不漏，同时还得考虑运动量等等问题，这样的管理方法是不算成功的。扩招后的体育教学在管理中，应以体育教师引导为主，确立学生的主体地位，尊重学生结合自身特点发展的权利和需要，与学生在人格上保持平等，教学要以健身育人为中心，引导学生求知创新，让学生在自主和谐的课堂组织管理中进行学习锻炼，发展个性，愉悦身心，掌握锻炼身体的方法和技能，这样才能更好地完成教学任务，达到教学目的。
（2）通过有效的管理途径加强职业素质教育。要完善细化、明确化的体育管理规章制度。校园体育文化的形成因素之中就包括制度文化，因此，规章制度是体育文化建设必不可少的保证。为落实“健康校园”建设，各学校的相关部门除要认真贯彻国家下发的体育规定之外还应当切实健全本学校具体各方面的细化制度，对学生成绩资料、教师教案都要编档入存，制定好组织各种体育活动的时间、地点、对象及活动主题、口号等；对于体育场馆的管理、教学活动、体育竞赛等都应制订出详细的规章制度，这样才能给校园体育文化建设提供切实的制度保证。
（3）管理与服务相统一 。管理学生与服务学生是并列共存的。管理中包含了服务，服务中包含了管理。学生工作者首先要以服务者的姿态出现，以服务的方式面对学生，这样，在情感上无疑会拉近与学生的距离，容易得到学生的信任和理解，为工作打下基础，并在实施服务过程中能够形成对等交流的气氛，容易了解学生的要求，产生双向互动的效果。管理和服务的最终目标都是促进学生的全面发展，管理和服务是统一的，其中更突出和强调了管理工作中的服务意识、服务功能。
在现实工作中，针对高校体育专业学生的管理大多采用的是刚性的制度化管理方式，管理者缺乏服务意识。因此，在高校体育学生工作管理中，要树立管理和服务相统一更突出服务的思想，管理是为了学生的发展，服务也是为了学生的发展。学生工作者应强化对学生的服务意识，做到管理者和服务者相统一，只有这样才能更好地适应新形势下学生工作的要求，才能使学生工作从根本上满足学生发展的需要。
（4）完善体育教学过程质量监控。加强教学质量监控，是促进学校教学管理规范化、科学化，保证和提高教学质量的重要手段。根据社会对人才质量的要求是影响人才培养的主要因素，加强教学管理质量监控应从学校的条件、教学秩序、教学过程、教学状态、教学效果等方面进行检查、监督、评议。
（5）奖惩兼顾，注意方法。学生工作管理的核心是学生，学生的因素是第一位的。针对体育专业的学生，在管理中要刚柔相济，奖惩兼顾，讲求一定的方法和艺术，才能达到良好的效果。
（6）开放管理，促进学生的个性全面发展。开放管理是提供宽松的管理环境，注重环境育人，充分发挥学生的潜力，激发学生的潜能，注重学生的自我培养和自我塑造，但有可能造成学生放任自流，无拘无束我行我素。另外，细节管理不是事无巨细什么都管，只是抓住学生工作管理中几个环节，并要求做细做透，但有可能有些细节会影响学生的个性发展。因此细节管理必须和开放管理相结合，二者相辅相成，相得益彰。只有把二者有机地结合起来，并应用于实践，才能更好地做好新时期我国高校体育专业学生的管理工作。
参考文献：
[1]卢元镇．体育的社会文化审视[M]．北京：北京体育大学出版社，1998.
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[3]教材编写组.体育管理学[M]．北京：人民体育出版社，1986.
[4]吴卫东.新世纪高校校园体育文化发展趋势研究［J］.哈尔滨学报，2009（2）
学校体育教学管理范文4
关键词：教育教学管理；文化教育；体质教育；中职体校
中图分类号：G807 文献标识码：A
一、引言
随着中国社会的不断的发展，中职院校教育越来越受到人们的重视。当前的中职院校需要为社会的发展培养高素质的劳动人才，这是社会发展和进步所必需的力量。只有高质量的中职学生才能够满足社会不断发展的要求。但是当前中职体校的教学和管理的质量还存在一些问题，比如教学质量不高、教育管理质量有待提升等，这些情况的存在直接影响到了中职院校学生能力的发展，也使得学生综合能力的提升出现了比较大的问题。在这样的情况下，中职体育学校的教育管理工作必须在传统的基础上进行调整和改善，这样才能够满足现代社会对中职院校的人才需求。现代中职体育学校的发展需要注意用科学的教学思想来指导教学，解决教学中存在的各种问题，真正地促进学生的全面发展。
二、加强文化教育和体质教育齐头并进
大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。职业教育在教育教学中是比较重要的，职业教育教学管理进行了部分改革，主要是以就业为大的方向、以技能培训为辅助，来帮助学生掌握熟练的技术，找到适合他们的教育教学方法。
教育教学管理主要以学生为中心，关注学生发展。我的一个学生张XX平常文化成绩较差，学业成绩比较落后，但是总是积极参加体质教育，在跳远和跳高项目上都有比较好的成绩，曾在市青年运动会上获得第一名。文化成绩与体育体质成绩应该是齐头并进的，像张XX这样的学生在学校占的比例还比较多。针对这类学生，我们应该因材施教，从学生身上找到他们的闪光点，将其喜欢的体质教育与文化教育结合起来，让课堂更加丰富有趣味。这样一来，这类学生不仅能提高文化知识，也能发展自己的技术技能。这样的教育教学方法会使整体教学水平和教学质量得到不断的提高。
学生的文化成绩不够理想，就会渐渐失去足够的自觉性和自信心，教育教学工作就会受到严重的质疑。加强文化教育和体质教育是有效改善学生缺点，使学生的文化成绩和专业职业成绩更加理想的方法。对学生进行因材施教是正确的、积极的。这不仅仅体现的是一种结果，更体现的是一种过程、发展和变化；不仅仅是对学生的考验，更是促进学生学习的推动器。
三、注重学生全面发展，缩短中职教育和普通教育差距
随着我国新课程改革的发展与深化，中职学校的教育教学发生着巨大的变化，比如，教学模式、教学管理、师资力量以及办学方向都有了很大变革。我国的中职教育在教学水平、教学质量、输出人才上取得了较大的进步。但是，中职教育和普通义务制教育相比，还存在一定的特殊性和差异性，中职体校教育注重学生的职业化教育，普通义务制教育注重学生的思想文化和学业成绩教育。所以，中职体校教育与普通义务制教育就存在着很多差异，在进行教育时需要加大影响因素的研究和探讨，这样才会减少中职学生和普通义务制学生的差异，从而使中职学生在今后的社会道路上走得更加平稳。
众所周知，中职学生的年龄和普通高中学生的年龄相差不大，他们都处于身体和心智生长发育的关键阶段，和成年人相比，还存在着一定的距离。所以在平常的学习交流中，容易有一些小小的矛盾和代沟，教师应该针对这些小问题，对教育教学管理进行部分改变，随机应变处理问题。
学生的发展是很重要的，教师应该以服务学生为宗旨，而不是把自己放在一个很高的位置，在学生面前居高临下。教师应该在学生面前做好榜样，做一个好的“领头羊”，注重学生学习能力的培养和职业素养的培养，为学生培养一定的职业能力、就业能力、创新能力、创业能力、精神素养以及良好的世界观、价值观奠定基础。
四、重视学生与老师的关系，加强教育教学管理
在教育教学中，有老师与老师的关系、老师与学生的关系、学生与学生的关系。在课堂上，有老师与学生的关系、学生与学生的关系。这两者最重要的就是老师与学生的关系，它是整个教育教学中重要的部分，怎么处理这种关系呢？
人际关系处理在教育教学管理上占有重要的地位，如果老师与学生的关系处理不好，将直接影响到教育教学管理，影响到教学质量和教学成效，也会影响学生的学业学科成绩。
学校有位老师就是一个典型的例子，她在教育教学与人际关系处理上有一套自己的方式方法，即平常与学生建立良好的朋友关系，学生有任何学习、生活、思想、感情上的事情都可以和她交谈。在学习上，她将自己在普通中学的教学经历和教学模式带到中职学生的教育当中去，打破了传统的中职教育教学方式，让这里的中职学生感受到了和普通教育的平等性和相似性，既能学到普通中学生应该学到的文化知识，又能学到比较职业化的体育教育。该老师是一位有能力的辅导员，在她的管理下，班上学生获得了学校的奖学金，她不仅仅带领学生学习学校的专知识，还学习其他生活知识，这是我们教师值得思考和学习的。
太原市体育运动学校是山西省体育专业学校，旨在培养具有专项运动技能的高水平体育后备人才和有体育工作能力的中等体育专业人才，以及具有大中专学历的小学合格体育教师。山西省体校培养中等学历体育人才，主要通过开展跳高、跳远、举重、篮球、足球、摔跤、武术、体操等项目。学校注重教育教学以及体育专业管理，其专业倾向性、职业导向性、教师的教学方式方法与学生的学习方式都根据学生的自身情况作出了相应的改变，让学生在自己原有的基础上更上一层楼。只有这样，学生的能力才能够真正得到有效的提升，学生也才能够真正满足现代社会发展的要求，真正为现代社会的发展提供积极有力的帮助。这是现代素质教育对中职体育学校的教育提出的新要求，也是现代中职体育学校教育发展的方向。在实际教学的过程中，教师和学校应该多总结、多思考，不断摸索和创新。
五、结语
在教育教学中，笔者认真学习了李晓莉老师的教学方法与模式，避免发生不必要的师生冲突。与学生建立良好的关系是笔者一直推崇和喜爱的，从学生发展的角度出发，用不同的视角来探求体育职业学校师生的关系，从而建立和谐友好的师生关系。中职体校教育教学管理需要在课堂中不断进步和完善，只有学校与教师尽到了自己的职责，以学生的发展为中心，一切为了学生着想，教育教学管理才会达到一定境界。
参考文献：
[1]赖玉华.当前中职体育教学实践中存在的突出问题及改革路径的选择[J].才智，2012（30）.
学校体育教学管理范文5
摘要：本文从八个方面对学校体育教学实施质量管理途径进行了阐述，即：确定政策制定的价值观；正确处理质量与平等的关系；合理结合、运用质量控制和质量保证机制；运用专业问责的管理方法；制定体育教学长期、中期、短期教学质量管理规划；组建体育课程督导小组，负责推动和管理改进工作；评价目标应与时俱进；加强教师综合素质的培养，从而为体育教学质量管理提供更科学、合理、有效的理论借鉴。
关键词：体育教学；质量管理；质量控制；质量保证1.前言:随着体育教育的不断发展，质量管理在教学中的实施非常重要。体育教学离不开质量管理。高效的质量管理是保证体育教学顺利实施,提高体育课教学质量,促进体育教学不断改进和提高的关键环节。体育教学质量管理的进一步深化和改进，在提高学生身体素质和健康水平，掌握终身锻炼身体的技能，培养终身自觉体育锻炼的意识和习惯，激发学生对体育课的喜爱和积极参与锻炼的热情等方面起着积极的促进作用，能加快推动学校体育教育的深化发展,同时为学生能以充沛的精力学好其它课程奠定了良好的基础,为祖国培养全面发展的高素质的建设人才提供了有利的条件。通过对学校体育教学实施质量管理途径的研究，进一步建立和完善体育教学质量管理模式与质量监控体系，提高对体育教学质量管理的实效性。使体育教学更加贴近学生，最大限度满足学生的学习需求，真正实现体育教育教学目标。
2.对学校体育教学实施质量管理途径
2.1确定政策制定的价值观
教育组织的主要目标是确保教与学都是高效能的。质量管理的宗旨是为了满足学习者的需求，体育教育教学的质量也应着眼于学生的需要。只有明确政策制定的价值观，才能在教学中有一个得到教师认同和充分理解的共同愿景。因此价值观对于体育教学质量管理起着非常重要的指导作用。
体育课程设置方案，应通过领导与教师之间的讨论、沟通后，对课程设置的发展方向达成一致。近年来，随着大学生健康体质测试的不断改进，学生学习需求的提高，体育课程设置也在随之调整和改革。体育教学立足于学生的需求，在全面提高学生身体素质的基础上，应广泛开设学生喜爱的课程内容，避免重竞技项目，轻学生兴趣、爱好，或重学生兴趣、爱好，轻学生身体素质的两极端现象。同时为满足学生的兴趣、爱好，要加大开设内容丰富的体育选修课程。在体育教学质量管理中，管理者正确的价值观与科学合理的政策制定，能充分调动教师的积极性，最大限度的发挥教师的潜力。
2.2正确处理质量与平等的关系
质量与平等是互相紧扣，不可分割的，任何优良的教育服务都必须同时兼备质量与平等这两个概念，在体育教学质量管理中必须要考虑到这一概念。体育课教学要考虑体育项目特点、学生兴趣爱好的差异、性别差异、身体与体质差异、技能掌握的差异等不同情况，根据实际，进行分类、分层次、分项目教学，给学生尽可能创造一个平等学习，共同提高的良好学习环境和同等的受益机会。近年来学校体育教学在不断地改进和实践中，面对全体学生通过开设不同类型的、不同层次的、不同项目的课程教学，收到了良好的教学效果。这种教学形式不仅满足了学生的需求，也增强了他们学习的自信心、自尊心，充分调动了每个学生的学习积极性和学习热情，提高了教学质量，充分体现了质量与平等的原则。
2.3运用专业问责的管理方法
体育教学质量管理中应运用专业问责的管理方法来判断学生的需要。如每学期末通过向学生问卷、召开学生座谈会的形式，对体育课程设置、教学内容、方法和手段满意度；对教师教学态度、仪表和师德的满意度；学生、家长的意见和建议等进行调研，结果的反馈，能深入了解学生接受体育教育的情况，发现学生对体育课程的学习满意度上升的幅度，以便今后进一步改进教学工作，提高教师专业素质，保证教学质量。这种专业问责形式能够更加贴近学生主体，能及时发现问题，并得到及时改进，发扬优点，弥补不足。
2.4制定体育教学长期、中期、短期教学质量管理规划
体育教学质量管理者应立足长远，有计划，有系统地做出长期、中期、短期的规划。领导者要有前瞻性，将教学质量管理规划纳入体育教学总体规划和远景目标规划中，从实际出发，合理规划，有系统的制定出长期、中期、短期体育教学质量管理规划。在规划实施中，实事求是，通过反复研究、探讨、论证，不断修改、完善，形成系统的质量管理规划。
2.5评价目标应与时俱进
采取质量取向的一个主要目的就是推动对改变和发展的不断追求，因此，我们对质量的看法以及测量质量的方法都应该与时俱进，因应情况而改变。现阶段，体育教学评价目标大多放在了容易评价的“量”上，在实际操作中重“量”而忽视了“质”，评价方法、手段单一，没有能够真正评价出学生身体内在的整体质量。作为体育管理者应根据学生的实际情况，着重从衡量学生身体整体素质出发，在体育教学实践过程中，不断检讨和反思体育教学质量评价方法，使之测量质量的方法和手段更加合理、有效，使评价指标更科学、更准确，与时俱进。
2.6加强教师综合素质的培养
随着学校体育教育的进一步深化发展，体育课程的发展方向是要全面提高学生的身体素质，使学生掌握终身体育的技能，培养终身健身意识和习惯。教学以学生为主体，注重人性化的教育理念，学习的内容既要趋向于学生感兴趣，又要保证发展学生的身体素质。同时，在学生心理不良健康问题出现增多的现阶段，如何通过体育锻炼加强对学生实施心理教育，如何塑造学生健全人格，具备终身良好综合素质，这对体育管理者和教师提出了更高的要求。从目前看，学校总体的师资队伍建设状况还有待加强。作为体育教学管理者，也应将人力资源的培养和利用纳入总体规划当中，着眼于未来，有重点的投入经费，加强教师综合素质的培养，为教师的学习提供机会和必要的资金支持，从而建设高素质的体育教师队伍，以满足现代体育教学需要。
3.结论与建议
3.1结论：质量管理是确保体育教学顺利进行的关键环节，能有效地促进体育教学的不断改进和提高，达到体育教育的目的。因此，体育教学质量管理应确定正确的政策制定的价值观，正确处理质量与平等的关系，质量控制和质量保证机制相结合，合理运用专业问责的管理方法，从制定体育教学长期、中期、短期体育教学规划；组建体育课程督导小组，负责推动和管理改进工作；评价目标与时俱进；加强教师综合素质的培养等方面着手，进一步完善管理工作，强化质量管理，以提高管理效能，推动体育教育教学工作向前发展。
3.2建议：学校领导应高度重视体育教学质量管理工作，切实从学生的未来发展出发，把握未来的发展，与时俱进，开拓创新，有计划地对体育教学质量管理实施监督机制。同时，根据实际情况，对体育教学未来发展提供可操作的指导意见。
参考文献：
[1]鞠庆霞．中小学体育教学管理现状与策略研究[J]．体育教育，2013
学校体育教学管理范文6
【论文摘要】本文对医学院校运动人体科学专业体育学理论教学现状进行了分析，提出了加强教学管理、转变思想观念、合理分配教学任务、选择合适的教学方法、增加学生体育实践机会、积极开展网络教学等促进教学质量提高的建议。
运动人体学科学是一门医学、生物学、体育学相互交叉的学科。培养掌握运动人体科学专业理论和试验研究能力，能在中等以上学校、体育科研机构、运动训练基地和保健康复等部门，从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动和康复指导的高级专门人才。1988年30多所体育院校、师范院校相继开设运动人体科学专业。2004年经国家教育部同意、备案，泰山医学院、温州医学院、赣南医学院、山东中医药大学等6家医学院校相继开设运动人体科学专业。《体育概论学》、《体育管理学》、《体育心理学》、《学校体育学》、《社会体育学》、《运动训练学》等体育学课程列为泰山医学院运动人体科学专业必须课程或选修课程。
最初，由于是医学院校开设运动人体科学专业，医学、生物学课程依托医学背景，而体育学教学，我们与体育院校相比，我们没有雄厚的体育专业师资背景，体育学理论课程由基础部体育教研室教师担任，尽管教师具有多年的体育授课经验，与体育院校体育理论专职教师相比，还存在教学经验不足，教学方法不当等现象。再就是从学生调查中显示96%的学生没有运动训练实践的基础，学生对体育学知识的领悟能力和感知能力差，经常存在教师讲课，学生茫然的现象。这两个方面影响了体育学的授课质量。随着学校办学规模的扩大，内涵建设的发展，我们较好的完成了体育学理论的教学，在体育学理论教学中也取到了较好的成果。结合近年来该专业体育学理论课程的教学，针对该专业学生的特点，我们对体育学理论教学进行了探讨。
一、加强教学管理，以科研促教学
充分利用2006年我校国家教育部本科教学水平评估契机，充分探讨体育学理论授课存在的师资情况，通过学校有关部门，从基础部体育教研室选调部分责任心强、有上进心、教学水平高的教师到运动人体科学系体育理论教研室，相对固定了体育学教师的授课课程和研究方向，同时外派学习和进修。由2至3名教师固定教授1门课程，定期开展集体备课、学术讲座等教研活动，以此提高教学能力和改进教学方法。鼓励教师积极申报校级、省部级等课题，以科研促进教学，目前，教师承担校级课题9项，参加省部级课题3项，逐渐形成了教师人人有课题的良好局面。
二、师生转变思想观念，改变教与学的方法
学生从第二学期就逐渐学习体育学的各门理论课程，学生所采用的学习方法往往还沿袭着高中时代的学习方法，但面对厚厚的书本和大量的陌生知识，不知道该如何去学习，如何才能掌握和理解这些内容。作为教师，如何为他们架起一座从中学到大学的桥梁，是培养学生自学能力成功的关键，我们不仅要传授给学生具体的知识点，更重要的是教会学生如何去获取知识。同时，教师在教学实践中还要注意强化学生的创新意识，让学生认识到培养创新能力的必要性和重要性。这样转变教师和学生思想，更新了观念，师生之间的相互配合，积极主动地推进了创新性体育学理论教学工作的开展。
三、密切结合学生专业特点，合理分配教授任务
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。具体的体育学知识与运动技巧固然重要，学习方法及对正常人体的认知能力更加重要。学生将来要从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动、康复指导与医学相关的工作，不可能在学校把知识都学到，将来工作后还要对本专业的知识进行细化、强化。对他们来说掌握所有体育学理论知识显然不现实，能够更好地将体育学理论和他们的专业方向紧密结合起来，显然更为重要。对运动人体科学专业的学生，通过学习体育理论，了解国家体育战略方针，竞技体育、大众体育、学校体育的发展趋势对运动人体科学专业人才的影响与需求；教授运动训练学、体育心理学、学校体育学等课程，让学生理解、掌握运动的基本规律、训练原则、训练方法、队员、学生的心理状况等基本知识，结合运动人体科学专业特点，适当调整教学大纲，重点突出“运动与医学”的结合，使学生形成较强的专业知识体系，为胜任未来从事的运动康复、体育健康促进、运动医学服务等工作打下坚实的基础。
四、主动式实践教学法，使学生称为教学主体
主动式实践教学法正是基于让学生成为实践教学的主体这一指导思想，着眼未来而构建的，它主要是实行PBL(Problem-Based Learning)模式，PBL强调“先问题，后学习”，获取知识与运用知识的能力同等重要，包括围绕问题的发现、提出、分析、解决，并在这样的活动中逐步形成强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生是主动学习者，教师只是促进者和设计者。应用于体育学教学的主要过程是：把学生分成小组。学生针对某一阶段要学习的体育学理论内容先自学，在自学中提出许多问题，针对问题去积极查阅参考资料，并且寻找出解决问题的方案。然后进行讨论，每组学生针对自己提出的问题做中心发言，其他学生作补充发言，甚至可以争论。老师只是针对前一阶段的学习进行总结，给出正确的答案。这样，课堂的主体不再是老师，而是变成了学生。
五、增加学生体育实践的机会，做到理论与实践相结合
我校运动人体科学专业学生是从高中理科招生的，大部分学生没有运动训练的实践基础，学生对运动知识感知能力和领悟能力较差，缺乏对体育理论现象和运动规律的了解，这就不利于学生正确的理解体育学理论。为之我们采取了有效的措施，也取到了较好的效果。第一，利用课堂教学时间组织体育术科观摩课，包括田径、球类及武术等课程；第二，充分利用第二课堂，组织运动训练和比赛；第三，充分利用寒暑假大学生社会实践活动，组织学生到社区、体校、运动队进行社会实践活动，体验运动现场情况。
六、积极开展网络教学
结合我校开展网络教学，体育学理论课程大部分进行了网络课程制作。通过网络课程的开设，补充了书本上没有且学生感兴趣的知识；网上进行模拟测试，复习巩固了所学的知识点；通过视频资料下载观看，更好地理解所学的抽象知识，提高了学生学习兴趣；通过网络教师及时布置作业，通过答疑讨论区及时解决了学生提出的困惑与疑问，通过交流，解决了学生与老师当面不方便交流的问题，加强了教师与学生的密切联系程度。
总之，进行运动人体科学专业体育学理论课程教学探讨，主要是为更好地提高教学质量，体现专业特色，培养高级人才。以上是笔者在我校运动人体科学专业体育学理论教学和管理的一点体会，仅供同行参考。
参考文献
[1]姚洪恩.等，办好运动人体科学专业的理论与实践.首都体育学院学报，2008（20）：1.
[2]李裕和等，运动人体科学专业课程设置与学生能力结构调查分析[J].商场现代化，2005，（4）：188.
