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初中体育中的足球教学范文1
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0133-02
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有初中体育教师从根本上培养学生的学习兴趣，才会更好的提升初中生踢足球的积极性，足球是一门非常好的运动，所以教师一定要注重对初中生足球积极性的培养，通过采取必要的手段来提升学生对于足球的认识，不仅如此，还应该把踢足球作为一种兴趣来培养。只有让学生从根本上认识到足球运动的多样性和趣味性，才会更好的实现足球运动的长期发展。
一、采取新颖有效的教学方法
1.因材施教
对于初中阶段的学生而言，每一个学生都有着不同的家庭背景和生活环境，正是因为不同环境的原因，也导致了学生对于足球认识程度的不同。所以在实际的足球教学中，体育教师一定要注重学生个体之间的差异，根据学生情况的不同来采取适当的教学方法。需要注意的是，在实际的教学中，教师应该让学生真正的参与到实际的足球运动中，这样才会让学生体会到足球运动的乐趣。这也是为了提升学生对于足球运动的积极性奠定坚实的基础。因材施教主要就是根据学生个体差异的情况来制定具体的运动措施，让学生自身的潜力能够得到更好的发挥。
2.寓教于乐
寓教于乐实际上就是为了激发学生的学习积极性，无论是学习任何的科目，都需要培养学生的学习兴趣和学习积极性，兴趣是最好的老师。对于我国初中阶段的学生来说，对于新鲜事物都会有着一定的好奇心理。为了更好的培养初中阶段的学生对足球产生热情和兴趣，就应该注重教学体系的发展和研究。足球运动不仅仅围绕着踢足球，教师还可以播放一些花式足球的视频来吸引学生的注意力，让学生感到足球有着多样性，也会为自己的生活带来更多的色彩。这些都是寓教于乐的形式，在实际的生活中，足球运动不仅为人们的生活带来更多的乐趣，还能够强身健体，这些都是足球运动所具有的益处。
3.示范与纠正相结合
对于初中阶段的学生而言，不仅对于事物有着较强的好奇心，对于新鲜事物还有着较强的模仿能力。在足球课上，体育教师可以做一些示范性的动作让学生进行模仿，在此过程中教师还需要对学生做出的动作进行进一步的规范，将示范与纠正相结合就是足球体育教学中的主要内容。教师在教导学生的时候不仅要有耐心还要非常细心，如果有任何不规范的地方，教师都要耐心的对学生进行讲解，引导学生运用正确的方式来参与到足球运动中，可见教师的示范与纠正都是至关重要的。
4.室内教学与室外教学相结合
足球运动场地非常大，如果仅仅在室外对学生进行教学，难免会出现教学效果差的情况，有些学生会因为注意力不集中或者是场地空旷等原因等分散精力。对此我建议初中体育教师应该将室内教学与室外教学进行完美的融合。在室内进行教学的时候，教师完全可以利用多媒体信息化技术对学生进行教学，通过多媒体的播放可以让学生更加清楚的看到足球体育中需要注意的一些细节，在掌握这些细节之后再对学生的实际能力进行进一步的培养，这样室内和室外相结合的教学方式能够充分的发挥出学生的潜力，让足球运动不再单调。
二、注重足球场地的选择
足球运动所需要的场地较大，从目前的情况来看，我国有很多初中学校并没有设立足球场地。这也是影响初中足球运动的一个主观因素，如果没有绿茵足球场地，学生就不能够更好的来进行足球运动。所以初中学校的有关体育教师应该向有关部门反映此类情况，学校也应该根据自身的情况考虑建设符合规范的足球场地，这也是为了锻炼学生自身的身体素质奠定坚实的基础。如果学校没有条件去建立足球场地，体育教师也要学会运动现有的场地进行足球教学，例如，进行网式足球或者是三人制的足球对抗赛，这些都是培养学生积极性的重要形式。
三、进行有目的性的考核评价
考核是体育项目中的重要环节，在初中足球运动中，体育教师也可以对学生学习足球的情况进行最终的考核和评价。这一过程的主要目的就是为了对学生学习的综合情况进行最终的审查，同时也是为了考核学生的运动技能和身体素质等方面。为了更好的激发学生的学习积极性，教师还应该对表现好的学生给予一些奖励，无论是口头奖励还是物质奖励对于初中阶段的学生来说都是具有促进性意义的，只有促进学生对于足球的学习，才会更好的让学生认识到足球运动的重要性。
参考文献：
[1]陈学冬.体育教学中学生足球兴趣的培养[J].内江科技，2014，（09）.
初中体育中的足球教学范文2
关键词：如何调动;初中;体育教学;学生;主动参与性
体育教师要在初中体育教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育教学活动中，这就需要教师摒弃以往传统的教学模式，不断扩展教学内容，采用多元化的教学方法，增加初中体育教学的趣味性，使学生在体育教学中感受到快乐，以此提高学生主动参与体育教学的积极性，增强初中学生的体能素质，为我国培养出更多的体育人才。
一、初中体育教学中学生主动参与性较低的原因
首先，初中体育教学内容比较单一，主要包括简单的肢体体能训练、田径、球类等教学内容，教师按照教材步骤按部就班地进行教学，以完成教材中的教学内容为目的，使学生缺乏主动参与的兴趣，教学内容单一还表现在，教师没有利用丰富的教学形式扩展教学内容，在课堂教学中机械的进行体能训练，严重影响了学生参与的积极性，学生在体育课堂中出现被动学习的现象，使初中体育课堂教学效率难以提高[1]。
其次，初中体育教学中教学方法较为传统，教师在体育课前先使学生进行简单的关节热身运动，之后再展开体育教学内容，教师单纯的讲解与示范教学动作内容，教师示范一个动作，学生学一个动作，之后教师再使学生自己练习，练习过程中不允许学生交流，这种教学方法过于机械化，体育课堂除了机械的训练体育教学内容，没有其他新鲜元素，使学生难以产生主动参与意识。
第三，目前初中体育教学课堂多以教师为主体，这也是影响学生主动参与的关键原因之一，教师在课堂中讲解体育训练技巧、示范体育教学动作，这些过程都缺乏与学生之间的互动，甚至教师在教学中存在较强的权威观念，不允许学生对教师讲解的知识以及示范的动作有质疑，学生在体育教学课堂中保持沉默，使体育课堂教学氛围十分沉闷，同时学生被动学习体育知识，难以达到体育教学最佳效果，也不利于学生积极参与体育教学。
二、如何调动初中体育教学中学生的主动参与性
（一）丰富体育教学内容 激发学生参与兴趣。丰富的体育教学内容能够有效激发初中学生体育学习兴趣，是促使学生积极参与体育活动的关键，因此初中体育教师应尝试将单一、枯燥的体育教学内容进行有效扩展，在扩展体育教学内容时要注意，以教材教学内容为依托，在教学内容基础上进行扩展，避免在扩展教学内容时出现本末倒置的现象[2]。如初中体育《快速跑》教学时，教师应结合教学内容，通过网络资源找到更多关于《快速跑》的教学案例，并通过多媒体播放的形式展示给学生，使学生观看关于快速跑的视频，之后教师再进行慢动作播放，使学生认真观察，并指出快速跑的形式以及动作要领，学生在教师的指导下，分析了快速跑中蹲踞式起跑、接力跑、加速跑等方式，并从标准的运动员起跑动作中学到了正确的起跑要领，通过多媒体播放充分充实了教学内容，将教学内容生动、形象的显现出来，有利于学生加深对体育教学内容的理解。
（二）利用多元化教学方法 提高学生主动参与积极性。初中体育教学中，教师利用多元化的教学方法能够有效提高学生主动参与积极性，首先教师应根据学生的差异性特点制定不同的教学方法，使教学方法满足不同学生的学习需求。如在初中体育《篮球》教学时，教师可以按照学生的体能素质与体育学习情况，将学生分成两组，保证每组学生体育学习差距最小，对体能素质较差的一组学生进行篮球基本技术训练教学，对体能素质较好的学生进行体前变向换手运球教学，通过不同的教学方法使学生整体体育学习水平得到提高。其次，教师还可以在体育教学中为学生搜集一些体育赛事资料，使学生观看，观看体育赛事资料不仅能够有效提高学生学习积极性还能使学生产生自主学习体育的意识，有助于促使学生积极参与体育教学活动。
（三）以学生为主体开展教学 增强学生自主参与意识。以学生为主体开展体育教学，是促进学生主动参与体育教学的关键，因此，教师在体育教学中应充分认识到使学生作为教学主体的重要性，教师要发挥好主导作用，在教学中指导学生学习体育知识[3]。如在初中体育《足球》教学中，教师可以在课堂前使学生探讨中国足球现状，并发表自己的见解，大部分初中学生尤其是男生，也包括部分女生对足球运动有一定的了解，这时学生们在课堂热烈讨论起来，教师再使学生站到讲台上发表自己的看法与对中国足球未来的展望，充分活跃了课堂教学氛围，使学生认识到自己在体育教学中的主人翁地位，最后教师展开《足球》教学，使学生掌握足球基本技巧、组合技术以及足球比赛规则等，学生们在刚刚的讨论中分别表示要为中国足球的发展做出贡献，这时教师可以利用这一点，激发学生自主参与意识，教师可以说，“大家要学好每一个技术要领，只有打好基础才有机会为中国足球的发展贡献力量”，这充分鼓舞了学生，使学生积极主动参与其中。
综上所述，初中体育教学是提高学生体能素质，培养学生体育锻炼意识的关键，但由于初中体育教学存在学生参与性不高的问题，影响了初中体育教学效率，使初中学生逐渐对体育教学缺失了兴趣，不利于我国综合素质人才的培养，由此可见，对如何调动初中体育教学中学生的主动参与性进行研究具有重要意义。
参考文献：
[1]施斌.游戏在初中体育教学中的应用与探究[J].文体用品与科技，2016（6）.
初中体育中的足球教学范文3
关键词：初中体育；足球教学；存在的问题；重要性；方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0139
一、引言
足球教学的开展对于初中体育教学的多样性、增加学生的学习兴趣、培养学生的团队意识等都具有很大的作用。但是在当前的足球教学中存在一些问题。在本文中，笔者将从足球教学中存在的问题入手来探讨初中体育足球教学。
二、足球教学中存在的问题
近年来，体育教学的边缘化极大地影响了体育教育的发展。由于教育体制、师资力量、场地及器材的有限，学生的主体性不能得到充分的发挥，加上学生足球水平的差异，都使得足球教学不能顺利开展。教学指导思想的偏差、教学内容的陈旧、教学手段的僵化、组织形式的呆板等都严重扼杀了学生学习的积极性，使教学质量低下。
现阶段，初中体育足球教学中存在的问题很多，比如：在教学方法方面，长期以来在高校足球公共课中大多采取的是以教师为主的传统教学方法，教师采取“一锅粥”的方法，让学生围着自己转，教师缺乏创新动机，现行的教学监督与管理机制，又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。当教师尝试采用丰富多样的教学手段时，又缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务。这样就严重制约了教学方法的丰富与丰满。教师为教学的方便，往往无视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教，对不同基础的学生“一视同仁”，缺乏针对性，结果往往是基础差的得不到提高，基础好的原地止步。实践证明，这种教学越来越不适应现代高校足球选修课的要求。因此，教师必须改进现有的方法，取其精华，弃其糟粕，结合教学实际和学生情况，制定一种崭新而有效的教学方法。
三、足球教学的重要性
足球教学作为初中体育教学的重要组成部队，具有重要的作用。首先，足球教学对于发展学生的运动能力，锻炼学生的协调性、柔韧性有很大的帮助，多进行足球训练，可以提高身体素质。其次，足球是一项团体运动，非常注重团体之间的协作，对学生进行足球的教学，进行足球比赛，可以激发学生的团队合作意识。再次，足球作为一种可以成为终身运动的项目，对于发展学生的兴趣，将足球作为爱好，进行终身的运动很有帮助。最后，初中的足球教学是校园足球重要组成部分，是对国家发展校园足球号召的积极响应，对于培养高水平的足球运动员也有一定的作用。
四、开展足球教学的方法
1. 游戏法在初中足球教学中的应用
用游戏法教学进行准备活动，有利于调动学生学习的积极性。体育游戏应紧紧围绕准备活动的目的，有选择地穿插应用，以活跃课堂气氛，使学生的兴趣、注意力、身体机能有一个逐步适应的过程。教师要注意控制运动负荷和学生心理的变化，避免做一些运动量过大的游戏。例如：把徒手跑变换成“唐老鸭步”、“企鹅步”等，使踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动，具有较强的实效性，这样不仅能较好地发挥准备活动的作用，也能提高学生学习的积极性。
2. 五人制足球教学模式的设计
教师作为教学过程中的主导，充当的是为学生提供喜欢和有兴趣的易于开展的足球比赛，为学生制定竞赛规则，给学生提供参加竞赛的机会。以足球选项课40人，进行5对5小场地比赛为例，首先让学生自由组合成五个队，每队8人。教师安排五个队进行单循环赛，赛后教师和学生再根据比赛中每个学生的表现选出五个综合素质好的学生，按能力编为1、2、3、4、5号，按照5、4、3、2、1的顺序让学生依次选自己的队员，重新组成五个队，教师根据学生参加比赛的需要，设计、指导不同位置、技术、专项素质等教学内容，供学生选择，学生根据自身的条件选择位置和今后比赛中所使用的实用技能，如足球的前锋、后卫、守门员等。组队后，学生在充分了解比赛规则和本队合作伙伴与竞争对手的情况下，以理性行事，力争在比赛中获胜。
3. 正确选择教学内容
针对足球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时，教师需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、具有实用价值。其次，所选择的教学内容能为今后的学习、素质、技术、技能打下基础，从而促进学生的身心健康，提高学习的兴趣。因此，教师需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。
根据教学对象特点加以筛选的教学内容，应有轻有重、轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，从而激发学生的学习热情，并为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外，教师还要安排一定的时间介绍足球的竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。
五、结束语
初中体育中的足球教学范文4
关键词： 初中足球 合作学习 运用策略
足球作为一项团体体育活动，对学生的团队意识和合作意识的要求更高，因此，需要加强学生在足球学习过程中的合作学习，从而更好强化学生的合作意识和行为。
一、初中足球教学中存在的问题
在实际教学过程当中，仍然存在一些较为普遍的问题，影响初中足球的教学质量和效果。具体问题表现在：
1.学生的参与度不平衡
通过对初中学生足球运动喜爱度的调查显示，有六成以上的学生比较喜爱足球运动，这其中有九成是男生，女生对其的喜爱程度不高，这就导致女生在足球教学过程中的参与程度较低。同时，由于学生在足球方面的技术水平存在差异，造成学生在足球教学实践过程中出现了主从地位的差别：技术水平高的学生往往占据教学活动的主角，体育教师的关注度更高，师生交流更加频繁，独立学习时间更长；而技术水平低的学生则成为从属者，体育教师对其的关注度不足，师生交流机会较少，独立学习时间较短。经过长时间教学后，更容易拉大学生之间在足球技术水平方面的差距，使好学生更好、“差”学生更差，严重影响到学生的足球学习兴趣和动力。
2.教学内容不丰富
初中足球教学的主要内容是让学生掌握一些较为基本的足球技术，包括如何站位、如何带球、传接球技术、运球技术、射门技巧和防守技术，等等。目前，大部分初中体育教师在进行足球教学时采取统一的教学内容，但由于学生在身体素质、学习能力和足球知识、技能水平等方面存在不同，导致教学内容对一些技术高、学习力强的学生帮助不大，而一些技术低、学习力差的学生则跟不上，从而影响教学有效性。
3.课堂教学的互动性不足
目前，在大部分初中足球课堂上，体育老师在讲解完技术动作后，只有不到百分之六十的学生能够积极、自主地进行足球自我练习和锻炼，而且大多数以男生居多，剩下的百分之四十的学生则“自由活动”，没有真正重视足球课，认为足球课程可有可无。体育教师没有及时、有效地同“自由活动”的学生进行充分的沟通和引导，教师在教学活动中的引导辅助作用没有得到充分地发挥，导致部分学生游离于足球教学课程之外，从而严重影响到足球教学的整体质量和效果。
4.教学方法的创新性不足
在实际教学过程中，体育教师往往是先向学生示范技术动作和要领，然后让学生进行模仿练习，教师在中间进行讲评和纠正，最后让学生进行自主练习。这种传统教学方法虽然没有错误，但其模式化、单一化、机械化的程度较高，容易使得学生在学习过程中产生疲倦、厌烦的不良情绪，导致学习的主动性和积极性下降。同时，这种“放羊式”教学方法不利于体育教师对学生整体学习情况的掌控，容易导致教学秩序出现混乱。
二、初中足球教学加强合作学习的措施
合作学习已经成为当前中小学各科教学中常用的一种新型的教学模式，作为团体活动的足球教学，更应该积极在课堂教学过程中应用和发展合作学习模式，从而更好地提高学生对足球的学习兴趣，提高初中足球教学的有效性。具体措施如下：
1.积极应用合作学习模式
初中体育教师在进行足球教学时，要积极运用合作学习模式，充分发挥其在足球教学中的积极作用，从而更好地加强课堂上师生之间的互动，激发学生学习足球的兴趣。通常情况下，体育教师应在上课前一周给学生发放学案（内容包括学习目标、重难点问题、动作技术要领及相关图片等），让学生了解和明白上课的知识内容。而后，吩咐学生在学案上列出疑难问题，并于上课前一天收回。体育教师结合学案反馈情况进行教学策略的具体制定。上课时，首先将班级学生以自由分组结合教师指导的原则进行分组（一般为4～6人/组），选出小组组长。而后体育教师进行本节课足球知识的讲解、示范。之后，小组成员在组长带领下进行足球练习，并在过程中进行相互评价、帮助和信息反馈，体育教师要及时进行穿插指导。最后，各小组要在课下进行充分的复习，从而更好地强化学生的学习效果。
2.合理配置小组成员
体育教师要对班级中每个学生在足球知识、技巧、能力和身体素质等方面的情况进行预先摸底，充分、全面了解班级中每个学生的实际情况，而后按照成员的自我意愿和异质化原则进行小组划分和组内成员的合理分配，针对小组成员的特点分配其在足球队伍中最初的角色位置。同时，体育教师还要在足球教学过程中对小组成员的学习情况、进步程度、接受能力和情绪状态等进行随时的动态化评估，及时与小组成员进行交流沟通，并根据实际学习情况对小组成员在队伍内的位置进行科学地调整，让学生对自身情况进行充分、正确的了解和认识，并加强对后进成员的引导和鼓励，从而更好地培养小组内的团队凝聚力和合作精神，提高课堂教学的有效性。例如，在进行战术队形的教学时，体育教师要首先向学生讲解相关的赛制规则和在实际比赛中的应用情况，而后引导各学习小组进行内部讨论，结合组内成员的特长、意愿和比赛需要，明确成员在足球场上的具体站位、跑动情况和比赛任务等，并在各组组长带领下配合练习，提高小组成员对不同战术队形的适应度和配合度，从而有效强化足球教学效果。
3.提高合作学习的针对性
体育教师要根据小组成员在足球学习中出现的具体问题，有针对性、有目的地进行指导和纠正，有效强化小组成员在足球练习上的效果，进而提高足球教学质量。例如，体育教师在讲解运球技术时，要着重对学生强调“球感”的重要性，通过对身体平衡度和敏捷度的训练，提高学生的控球能力，让足球能够“粘”在脚上，从而极大地提高学生的运球能力和传球准确性，提高学生的足球技术水平。
4.举办小组间的足球竞赛
在足球合作学习过程中，体育教师可以根据各小组的学习进度通过采用竞赛制增加小组之间的竞争，以便促进小组成员在足球实践中对技术、技巧和能力的发挥，也有利于足球教学质量的提高。例如，在结束运球过杆、掷界外球和脚内侧传球三个技术动作的学习后，体育教师告知学生会在下次上课时以小组为单位进行一次场地障碍运球比赛，分为个人赛和团体赛，让学生课下在组长带领下加强小组训练，提高配合默契度，并做好各成员的出赛顺序计划。在比赛结束后，体育教师还要对比赛结果进行评价分析，主要包括对各小组成员的个人成绩和小组整体合作情况进行点评，从而有效提高小组成员的个人足球技巧水平及在实践中的战术素养、配合意识、反应处理等方面的综合足球素质。
综上所述，初中足球教学要充分应用合作学习模式，充分调动学生学习足球的积极性和主动性，确立学生在足球教学中的主体地位，发挥教师在教学活动中的辅助引导作用，从而更好地强化学生的团队合作意识，提升课堂教学水平，继而更好地实现素质教育改革的目标，为学生今后的体育学习打下坚实的基础。
参考文献：
初中体育中的足球教学范文5
【关键词】校园足球 初中体育 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0185-01
我国足球运动发展的时间较短，尤其在青少年群体中，足球在很长一段时间内都没有被当做体育教学的主要内容而推广起来，因此造成我国足球人才的急缺。目前，校园足球活动在国家和学校的大力支持下得到明显的发展，而探讨学校体育教学中足球运动教学的策略，则是推广校园足球的必经之途。
1.校园足球活动推广现状
国家体育总局和教育部于2009 年4 月联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，并共同制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》。苏州市体育局、教育局在2012年联合出台了《关于苏州市青少年校园足球活动的实施意见》，对开展苏州市校园足球活动进行了全面的部署，积极鼓励全市中小学充分利用体育课、大课间、课外体育活动时间和节假日，组织学生开展各种形式的校园足球活动和竞赛。活动开展以来，我校在学生足球教学和专业队伍训练方面取得了值得肯定的成绩，校队在市青少年足球比赛中获得优异的成绩，学生参与足球运动的热情也在不断提升。然而，足球活动推广中仍然存在着一些问题，值得初中体育教师进行思考和探索。
2.本校足球推广中存在的问题
2.1教育主体对足球推广活动的认知问题
校园足球的开展主要是一种推动学生走进大自然、走到阳光下、积极参加体育活动、促进学生全面发展的手段和教育方式，初中学生是足球教育中最主要的参与者，同时，学校、体育教师和足球教练、家长也是足球教育中的教育主体。目前我校足球推广活动虽然已经全面展开，然而，支持学生参与足球运动的家长仅有不到50%，很多班主任教师也认为足球运动“耽误学习”，还有一些体育教师对全面推行足球教育持否定态度，认为是在“浪费时间”，造成我校足球运动发展不均衡。
2.2 学生对足球运动的兴趣问题
中学生对足球运动的兴趣是足球推广活动中最主要的动力，然而，我校初中生中对足球感兴趣的学生并不是很多，参与校队训练的学生多是自身对足球运动感兴趣并经过各种体育测试选的，其他学生则对足球敬而远之。学生并没有将足球视为日常体育运动中的必备项目，尤其是女同学，对足球运动的兴趣更贫乏，这成为足球运动推广中的主要阻力。
2.3 足球教学中的偏差
我校足球教学本身也存在一定的偏差，校队足球训练以培养足球人才为目标，日常训练的也是为了参加比赛做准备，这使得整个校园足球活动表现出了“功利性”的一面；而对于日常体育教学，则很少有体育教师对足球运动进行系统性地教学，导致大部分学生对足球运动的知识不足，使这项运动的推广效果并不明显。
3.解决足球推广活动问题的对策
3.1 在教育过程中引入对足球活动的正面宣传
“学训矛盾”、“精英训练”的观念已成为固有思维，影响着家长、学生对参与足球运动以及学校、教练对组织足球活动的理解。让学生、家长、学校、教练员和社会各界充分认识和理解这一观念是校园足球向前发展的重要推动力。因此，我校足球运动的一系列活动应该以教育主体全面参与的形式展开，除了参与校队的学生之外，建议以学校为主体邀请学生家长、其余同学以及除足球教练之外的体育教师和其他科目的教师，都参与到足球活动中来，建立足球拉拉队、观赛亲友团等，使我校足球运动成为一种“校园文化”，使学校教师、学生家长都重视足球活动，能够深刻理解足球运动对学生身心发展的积极作用。
3.2以足球娱乐活动激发学生对足球的兴趣
青少年对足球活动的兴趣不足，主要是因为学校足球活动过分重视技巧和比赛，而忽视了足球的趣味性。因此，建议体育教师在日常教学中多开发一些与足球活动有关的趣味性体育活动。例如，在200米接力跑中加入“足球问答”环节，参与接力跑的学生获得一个问题，然后在跑步过程中寻求“场外帮助”回答出问题，使枯燥的跑步和足球知识结合起来，提升体育运动本身的乐趣；又如，在足球的射门教学中，加入小组合作对抗活动，请学生分组在固定时间内想办法“进球”，使学生体会到足球活动中的团队精神和运动本身的“挑战性”。
3.3构建多层次的足球教育体系
为了打破校园足球活动中人才培养与日常教学之间的偏差，应该构建多层次的足球教育体系，进行多样化的足球教育。例如，根据初中三个年级学生体力不同设定足球体能练习、技巧练习和团队练习三层教学目标；根据学生的性别和爱好的不同设定“足球小教练”、“足球宝贝训练”、“我是解说员”等教学内容，使各年级的男生和女生都能在足球活动中找到自己的位置，以此扩大校园足球教学的覆盖率，实现足球活动的全面推广。
本文认为，提高家长和学生对足球活动的认知，从兴趣教育入手推广足球活动并建立多层次的足球教育体系，是解决目前初中足球教育问题的根本措施，希望本文能够为校园足球活动的发展提供帮助。
参考文献：
[1]孔斌.校园足球活动推广过程中问题的探析[D].武汉体育学院硕士学位论文，2012年5月：10-12.
初中体育中的足球教学范文6
一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣
传统的体育教学忽略了体育运动对学生终身发展的重要影响。在初中体育教学中培养学生终身体育意识，教师要转变传统的教学观念，在激发学生学习兴趣的基础上引导学生学习体育基础知识。学生终身体育意识的培养要以体育运动基础知识为根本，在教学中让学生学会一定的运动知识和运动方法，培养学生的运动技能，这样才能让学生在今后的学习和生活中学会运动，从而通过运动促进自身的健康发展。在教育过程中，教师要通过各式各样的活动激发学生的兴趣。采用小组合作、比赛、游戏等多种方式引导学生进行探究，让学生在玩耍中巩固所学知识，形成技能。终身体育需要理论知识的指导，这就要求教师必须引导学生学会基本的运动方法，促进学生的技能发展，为终身体育奠定基础。
例如，在初中体育教学中，常常会出现因体育器材不够、运动场地不足等情况而导致无法进行体育运动的情况。因此，在教学中，教师要提前根据教学目标，事先规划体育器材的使用。以足球教学为例，因为足球场地比较大，往往会出现场地不够的情况。这时，教师可以灵活地改变教学方式，将学生分成几个小组，每两个小组之间进行带球传递。这样，在小范围内就可以练习足球传球技能。学生的兴趣被激发了，参与的积极性也就高了。通过这种训练，能让学生更好地安排器材的使用，更好地投入到运动中。在此基础上，培养学生合作精神以及观察能力，要让学生将基本的运动知识转变成基本的运动技能，这是培养初中学生终生体育的基础。
二、构建和谐课堂，充分发挥学生的主体地位
和谐的课堂氛围有利于调动学生的学习积极性。因此，在初中体育教学中，教师要注重营造一个融洽快乐的学习气氛，引导学生积极参与到运动过程中。教师在进行体育活动的过程中，要注重学生之间的个体差异，根据学生不同的运动需求和运动兴趣，教师要制定能关注到全体学生的活动计划。要注重发挥小组合作的作用，在运动中引导学生在小组内多交流，相互学习。学生是学习的主体，在学习的过程中，教师要引导学生多实践，在实践的过程中培养他们的终身体育的思想，而教师要成为学生实践的指导者。
例如，在足球传球的教学中，教师引导同一小组内已经掌握传球技巧的学生当“小老师”，带领没有掌握技巧的学生进行训练，让学生得到共同发展。在学生们大都掌握了传球技巧后，再让两组进行一场“传球”比赛。通过对比两组成绩，从中找出不足，在对比中发现其中的窍门。再如，在排球垫球的教学中，教师在向学生讲解完垫球的基本要领后，就将练习时间交给学生，让学生分组进行练习。在分组练习时遇到的困难，教师可以引导学生先自行讨论，分享经验，再次训练再次分享。教师只在学生偏离训练方向时给予一定的指导即可。这样，让学生真正参与到运动中，成为运动的主人，提高学生的参与度，运动效果会更加理想。
三、科学评价，促进学生体育情感的发展
初中学生都很在意教师对自己的评价，更渴望得到同伴的认可。所以，在对学生的评价中，教师要坚持“鼓励为主”的原则。对学生进行评价时，要多注重学生在学习过程中的发展。评价的过程中，可以采用自我评价、学生互评、师生互评等多种方式。学生在进行自我评价时，教师要引导学生对自己在运动中的不足和优点进行总结，然后发挥小组作用，让小组的成员对学生在活动过程中的表现进行评价，最后教师结合教学内容和学生训练情况进行总评。如在中长跑训练教学中，为了让学生更好地掌握跑步动作特征和呼吸调节的作用，教师可以让学生分组分别绕操场跑2圈，一组呼吸采用两步一呼气，两步一吸气的呼吸方式，另一组采用三步一呼气，三步一吸气的呼吸方式。学生跑完后，教师让学生先自己交流感受，并对自己在整个参与过程中的表现做评价，然后小组内共同讨论、交流、评价，之后是教师的总结与评价。通过这样的评价来激发学生的学习兴趣，让学生在小组中获得成功的满足感。当然在教师总评的过程中，不仅要对学生的基本技能进行评价，还要对学生在运动中的合作能力、耐力等做出评价。在评价中，教师要多关注学生的闪光点，以增强学生的自信，促进学生自主学习。
