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家庭教育心理辅导范文1
【关键词】未成年人；心理健康；辅导站；探索
【中图分类号】G441
未成年人正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面遇到各种各样的心理困惑，不少未成年人出现了任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等各种不健康心理与行为，严重者甚至走上违法犯罪的道路，严重危害了社会、家庭和学校。因此，应高度关注未成年人的心理健康教育工作。
近年来，教育部门在开展未成年人心理健康教育方面取得了较好效果，鉴于我市心理健康教育发展不平衡，为使更多未成年人得到心理健康教育服务，我们与团市委联合建立了未成年人心理健康辅导站（以下简称辅导站），目的在于整合心理健康教育资源，形成合力，为未成年人开展心理健康服务。实施两年来，取得较好效果，现阐述如下：
1实施方法
1.1组建领导机构建立由市教育局、团市委领导组成的"未成年人心理健康辅导工作领导小组"，领导小组下设办公室，办公室设在团市委宣传部，其属下的市义工联负责日常管理，市中小学心理健康教育指导中心负责业务指导。
1.2制定实施意见包括建立辅导站运作机制、人才保障机制、专家督导机制，建全档案管理，明确辅导内容及值班接访安排等。
1.3建设心理健康辅导站建设一个多功能的辅导站，以心理辅导热线为主，面谈为辅。在团市委12355青少年维权热线服务的基础上，增加心理辅导内容，免费为未成年人提供心理热线咨询，同时为有需要的未成年人提供面谈辅导，搭建起维护未成年人心理健康的服务平台。未成年人的身心健康与家庭密切相关，辅导站还将服务定位于家庭及社区。
1.3.1硬件建设建立起集热线电话咨询室、个体辅导室、沙盘游戏室和团体辅导室为一体的多功能辅导站，配置了专用电脑、购置了专业的心理测试系统和相关心理健康杂志，并完善各种规章制度。
1.3.2软件建设打造一支高素质的未成年人心理辅导员队伍，建立心理辅导员人才库，主要由心理学专业教师、心理医生、国家心理咨询师等构成，确保了心理辅导的专业性和科学性。总结辅导站运作和管理的成功经验，逐步向其他县市推广，并与其他县市共建辅导分站，形成辅导网络。
1.4保障机制
1.4.1业务培训派出管理人员参加全国未成年人心理健康辅导工作培训班，学习先进管理经验；举办心理热线电话咨询培训班，提升辅导员的服务能力，规范咨询要求；举办团体心理辅导活动，辅导员们在释放压力的同时，亲身体验了团体心理辅导技术的精髓，学习到团体心理辅导活动的操作技巧；组织同类个案的专题"沙龙"活动，辅导员们深入交流了辅导过程中遇到的问题并商讨解决的方法。
1.4.2热线宣传制作12355热线的公益广告，在报社、电台、电视台等媒体反复播放，宣传12355热线；通过LED屏幕或户外广告等在人流密集，特别是青少年聚集的地方进行宣传；制作12355热线宣传单张、书签等，在学校、社区派发；联合本地主流报刊杂志，加大咨询案例的报道力度，引起社会关注；教育行政部门向全市各中小学发出通知，要求各地各学校以短信或致家长一封信的形式在师生、家长中广泛宣传，使越来越多的人认识并使用热线，学会寻求帮助。通过以上多种方式对12355心理热线进行推广，使"热线"真正地"热"起来，让越来越多人认识并使用热线。
1.4.3辅导活动向家庭、学校、社区延伸通过深入社区、学校举办各种咨询活动，把未成年人心理健康教育向社区和家庭延伸。比如在某中学举办"青春路上，你我同行"心理健康主题宣传活动；在青少年宫举办家庭教育与青少年心理健康论坛及现场心理咨询活动；举办"万名义工献爱心进社区"系列活动；深入学校举办高考、中考前心理辅导讲座；在六・一儿童节举办关注留守儿童及残疾儿童心理健康团体辅导活动；与团市委义工联合总队合作，举办为期一年的单亲家庭孩子"护苗行动"，每周由受过心理辅导专业培训的大学生志愿者上门义教和心理辅导；并举办单亲家庭儿童的户外团体心理辅导活动，家长家庭教育经验交流座谈会等。逐步建立家、校、社会联动的工作机制。
2效果
2.1成功建立未成年人心理健康辅导站。经过两年的努力实践和探索，逐步完善了我市未成年人心理辅导站的硬件设施，除了原有的青少年综合服务热线外，还设有个体辅导室和沙盘游戏室，并购置了专业的心理测试系统和沙盘设备，打造了一支高素质的未成年人心理辅导员队伍，拥有49位专业心理辅导员，建立了一个实用性强、影响面广的心理辅导站。
2.2成功树立青少年和家长的求助意识。未成年人辅导站建立两年以来，拨打12355热线的人数不断增多，目前已成功为3373个个案提供了咨询服务。主要包括学习问题、人际关系问题、个性问题、行为问题、性心理问题等困惑，其中学习问题占45%，人际关系问题占30%，个性问题、行为问题及性心理问题占25%。在来电者中，青少年占52%，父母占30%，其他约占18%，说明青少年及家长的求助意识日渐增强。
2.3成功构建家、校、社会三位一体的教育网络。目前辅导站的服务功能包括面向全市未成年人及其家长提供心理热线咨询、面谈辅导、心理测试、沙盘游戏辅导、特殊人群（残疾人、单亲家庭儿童、农村留守儿童）辅导，同时送课到学校、到社区，开展家庭教育讲座、社区大型心理健康知识宣传和现场心理咨询服务等。比如2011年10月，在某学校举办主题为"承担共同责任促进精神健康"的"青春路上，你我同行"心理健康宣传活动，通过经典的案例分析、家长与青少年间的真情互动，形象、生动地介绍了如何识别常见的心理障碍，如何把好早恋关，帮助青少年解决成长过程中性与生殖健康问题的困惑，保持健康的心态。250多名学生及部分家长参加了活动，学校领导、老师对本次活动给予了很高评价；同年10月在市青少年宫举办家庭教育与青少年心理健康论坛及现场心理咨询活动，有200多名学生及家长参与了本次咨询活动；2012年举办学生与残疾人联谊活动，通过形式多样的活动和残疾人代表感人的成长事例鼓励残疾人好好珍惜生命，用乐观的心态去面对生命中的每一天，活出自己的价值，100多名残疾人参加了活动，效果良好。此外，还举办"万名义工献爱心进社区"系列活动，为1300多人次提供咨询服务。通过多种形式的辅导活动，将学校、家庭、社区紧密结合起来，成功构建起三位一体的教育网络。
2.4成功推广未成年人心理健康辅导站运作模式。通过对我市未成年人心理辅导站运作模式的实践探索，发挥未成年人心理辅导站在全市的辐射作用，将研究积累和总结的经验推广到各个县区，四个地区相继建立了县区级未成年人心理辅导站，部分地区还成立了关爱农村留守儿童工作示范点、阳光天使爱心协会等，从而建立起全市的心理辅导站网络。
3体会
3.1有效的心理辅导能促进未成年人健康成长。通过对咨询个案进行分析，深入探索未成年人常见的心理问题及其形成原因，对影响我市未成年人心理健康的因素进行评价，提出应对心理危机的干预措施，逐步建立家、校、社会联动的工作机制，可以有效促进未成年人健康成长。
3.2政府层面的支持有利于工作开展。借着我市创建"全国文明城市"的契机，在教育部门和团市委等相关部门的重视和支持下，逐步完善了未成年人心理辅导站的各项硬件设施，建立了一个多功能的心理辅导站，辅导人员基本由心理老师、心理医生及国家咨询师组成，有着扎实专业知识以及丰富辅导经验，有利于辅导站良性发展。
3.3不稳定的辅导员队伍影响辅导效果。由于辅导站服务原则是公益性，所有辅导员是志愿服务，基本上一个月才轮值班一次，对需要跟踪的个案可能要由几个辅导员来跟进，这样就令个案辅导工作缺乏系统性和连贯性，影响辅导的效果。所以对需要跟踪的个案辅导记录要求更加完整、详细，以便于不同的辅导员可以有针对性地跟进辅导和回访，对有较严重问题的个案尽量专人负责跟进服务。
家庭教育心理辅导范文2
关键词：家庭；心理辅导；作用；途径
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0258-02
近年来，技工院校普遍加强了对学生进行心理健康教育的力度，开设了专业课程，创办了心理咨询室。但鉴于技工院校学生内外部因素都处于急剧转变时期，学校心理健康教育满足不了学生心理健康的全部需要。笔者结合几年来的教学经验，从家庭心理辅导的视角，探求技工院校学生心理健康教育的有效途径。
一、技工院校学生家庭心理辅导的重要作用
1.家庭心理辅导是学校心理健康教育的重要补充。我国心理健康教育起步晚，发展快，但普及程度不高。除了学校专业课程、心理咨询外，心理健康教育基本上只有在专业的康复医院、综合医疗机构的心理专科、社会心理咨询和辅导机构出现。家庭心理辅导是个全新的领域，目前尚未得到国家、社会和广大家庭的足够重视。相当部分的技工院校学生心理问题的产生与家庭环境有着直接或间接的关系。因此，在家庭生活中，家庭成员借鉴专业心理健康教育的方法，对技工院校学生的心理问题进行有意识地辅导显得非常重要。家庭心理辅导与学校心理健康教育与辅导的密切配合，能够为技工院校学生营造良好的学习、生活环境，有利于促进他们在德、智、体、美、劳等各方面的健康发展。
2.家庭心理辅导是学校心理健康教育的坚实基础。家庭心理辅导的影响不是立竿见影地体现出来，而是通过家长与孩子长期生活，言传身教发挥作用的。从实践经验看，家庭教育对技工院校学生的影响集中体现在学生心理状态、行为习惯、学习成绩、身体素质上。前苏联教育家马卡连科提醒我们：“您自己的行为，是最具有决定性意义的东西。不要认为只有你同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育。你们在生活中的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育孩子。你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样议论别人、怎样欢乐和发愁、怎样对待朋友和敌人、怎样笑、怎样看书读报――这一切对孩子都有着重要意义。”马卡连科的这段话告诉我们，家庭成员的理想、追求、品格、行为等都可能对技工院校学生的心理发展产生深刻的影响。良好的家庭教育使孩子受益终身，而不当的家庭教育会给学生造成不健康的心理问题，也使学校为此付出艰辛的劳动。
3.家庭心理辅导具备心理健康的自我修复功能。解铃还须系铃人，家庭给学生结下的心理问题，还是通过家庭辅导更有成效，完全依赖学校是不能彻底解决学生的心理问题的。我曾经在学校心理咨询室辅导过一个女生Q，她成绩倒数、生活不懂自理、没有朋友、缺乏自信，有的只是发呆的眼神、仇恨的目光。为什么会这样呢？原因是Q的父亲没功夫教育孩子，并且母亲是个“麻将迷”，对待孩子简单粗暴，对Q缺乏关爱。Q在这样的教育环境中找不到方向，更不愿意敞开心扉与人交流，自然而然与同学的关系就一团糟。后来，Q的父母发现了问题的严重性，经过相当长时间的心理辅导与呵护，才使她走出心灵的阴影。
4.家庭心理辅导具有心理健康教育的综合功能。教学实践表明，绝大部分家长一旦把孩子送进学校，就会认为对孩子进行教育都是学校责无旁贷的任务，自己就不用再操心了。其实，家庭具有心理健康教育的团队优势。在特定情况下，家庭成员发挥各自智慧和特长比学校老师的教育作用更大，功能更全。《下一次微笑》影片中的主人公琳琳因误解了暗恋的街舞队长的一句话而患上了抑郁症，导致失眠、食欲下降、情绪低落、易怒，、哭、爱生气、对任何事情都不感兴趣，有自伤行为。为此，全家陪她去看心理医生后，开展了家庭心理辅导总动员：父亲查阅资料，找她谈心；母亲时刻守护在身边，精心照料；哥哥一边假扮网友与她聊天，一边跟在她身边观察动静。经过一段时间的辅导，琳琳走出了抑郁，走向了阳光。影片充分表达了家庭成员心理辅导的重要性和综合功能。
二、发挥家庭心理辅导作用的有效途径
1.要善于发现孩子的异常反应。技工院校学生大都处于青春期，心理变化大，带有明显的两极性，情感粗暴与细腻、开放与闭锁共存。学校心理健康教育具有普遍性的特点，不能满足每个学生个体心理健康教育的特殊性要求。学生刘某某坐在第一桌，从来不带笔、不翻书、不回答问题，我询问他为什么这样时，他就会毫无表情地、干巴巴地、恶狠狠地从牙缝里挤出“不知道”这三个字。我多次深入了解后得知，他觉得父母亲对他不好，“不管他的死活”。因此，他认为所有的人都不关心、不在乎他，这导致他课后几乎不与同学交流，常独来独往；甚至有几天绝食想饿死。这情况经班主任找到家长后，得到家长的重视、关心、爱护，孩子的观念发生了转变。后来，他带笔听课了，作业上交了，也肯与同学交往了。因此，父母要配合学校对孩子进行入微细致地观察，发现状况时注意及时加以引导，才能使孩子在健康的大道上勇往直前。影片主人公琳琳的妈妈也正是由于观察细致，发现女儿的情绪变化有别于往常，便想方设法让她高兴；又是煮好吃的，又是带她去散心，不见好转就与家人商量带她去看医生。细心的爸爸给医生提供了女儿的近况，在女儿被确认是抑郁症之后，他又不断查找资料，对女儿进行疏导，使她很快走出心理障碍，笑容又回到她的脸上。
2.要用心营造良好的家庭环境。青春期的孩子，独立意识增强，需要一个独处的空间来思考问题。集体式的学校教育与生活难以给学生提供这种静谧的空间，因而良好的家庭环境对学生的进一步成长具有非常深远的意义。良好的家庭环境的创设可以从以下三个方面入手：一是物理环境。给孩子一个小天地，再小也是他自己的天地，可供学习、呼吸、思考、发泄等。二是文化环境。希望父母关心新闻，爱看书读报，不断充电，潜移默化感染孩子。三是心理环境。父母不在孩子面前绷着脸或吼叫或吵闹打架，要创设一个温馨、和谐、宽松的心理环境，让健康幸福无处不在。每个学生的健康成长，都离不开良好的家庭环境。心理学告诉我们，绝大多数心理不健康的技工院校学生都与不健康的家庭环境有关。因此，环境本身就是教育，家庭环境的质量决定着教育和辅导孩子的质量。
3.要培养学生适应社会的能力。2013年5月14日与天津大学生座谈时说：实际工作情商很重要……也就是适应社会能力。学校只是社会的一个小窗口，实践的空间时间都有限，社会才是一个大课堂、大炼炉。技工院校学生即将成为社会的一员，除了学校教给做人做事应具备的基础知识、教人学真的理论知识、传授实训项目的初加工本领外，家长还要进一步引导孩子在现实中该如何去适应社会，做到人与社会和谐、人与自然和谐，主动融入社会和自然环境中去，切实做到家校结合、理论联系实际，让孩子茁壮成长。因此，家庭成员要带领孩子到大自然中去，呼吸新鲜空气、放松心情、培养良好的心境；要让孩子多参与社会实践活动，培养孩子的情商，让其能敞开心扉交流沟通，保持平常心，学会主动适应社会，做好各种应对挫折的心理准备。
4.要运用适当的辅导方式。教育孩子大家都会，要教育好孩子得讲求方式方法。钟某某课上玩手机与实训老师发生口角，受到老师训斥，很委屈地向家长告状。情绪激动的他扬言要退学，还要打某某老师时，我先安抚他，同时让班主任与家长沟通交流，等他情绪平静后我再让他与家长联系。由于家长的教育理念和方式方法与学校教育不谋而合，孩子当即向老师认错道歉并保证好好学技术。当前开展心理健康教育、发挥家庭心理辅导的作用，首要问题是大力提高家长的自身素质，增强家长的责任意识，树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，就像案例中的钟家长一样。有些孩子心理处于亚健康状态，对任何事情都不感兴趣，更不想与人交流。家庭成员有必要采取各种针对性的方式进行启发、开导。如：上微信转载一些指导性强的美文佳作供其阅读；使用QQ，以陌生人的身份用诙谐的口吻引导她如何摆脱困境；通过跟踪观察，关键时刻制止孩子的不良行为；还可用贴贴纸、小纸条这些非动作语言交流情感，达到无声胜有声的良好教育效果，等等。
总之，我们要通过发现问题、营造环境、培养情商、选择方法等有效途径，发挥家庭心理辅导的重要作用，做到家校结合，共同做好技工院校学生心理健康教育工作，把每个学生都培养成为具有良好智商、情商的有用人才。
参考文献：
家庭教育心理辅导范文3
现代教育不仅要让学生拥有今后工作和学习的重要知识技能，更要培养他们健全的人格。而近年来由于社会的发展，人际关系的淡薄，独生子女的增多，小学生在不同程度上存在着心理问题，而心理问题的存在直接影响着小学生健全人格的形成。为了解决小学生存在的诸多心理问题，提高全体小学生的学习、生活、人际交往和社会适应力，促进小学生心理的健康发展，心理辅导显得尤为重要。
二、研究的方法
为了有效研究小学生的心理，特采用三种科学的研究方法。一是文献法。参阅有关小学生心理研究和心理辅导方面的文献，提高心理辅导的科学性。二是问卷调查法。通过问卷调查了解小学生当前存在的主要心理问题并进行分析，对心理辅导前后学生的心理状况进行比较。三是实验对比法。根据小学生现阶段的心理特点，设计一些实验活动，通过实验活动了解小学生的各种心理问题，针对这些问题进行心理辅导。辅导后的小学生仍让他们在实验活动中表现自我，通过对比了解小学生的心理变化。
三、结果与分析
1.集体辅导使小学生的心理素质整体提高
结合小学生的年龄特点及现阶段主要存在的心理问题设计各种实验活动，使学生主动投入其中，从而提高心理素质。
（1）实验活动增强了学生的耐挫力
现在的小学生大多是独生子女，生活在关爱的光环中，通过问卷调查发现90%的家长能够满足孩子的要求，这使小学生无论做什么事都要按照自己的意愿，稍有不顺就承受不了，从而造成他们只能成功不能失败的脆弱意志。为提高小学生的承受挫折能力，应设计一些实验活动，使小学生在其中获得受挫感，进而鼓励他们积极进取，在承受挫折的过程中，理解人生的酸甜苦辣，体会艰苦努力过后取得成功的喜悦。例如，各种竞选活动的举行有利于提高小学生的承受挫折能力。在竞选中，有的小学生在充分准备竞选演讲的情况下却因几票之差，没有如愿。这样的挫折就会令他们情绪不稳定。此时，教师要进行正确引导，让小学生勇于面对挫折。一次选不上，回去继续努力提高自己，下次再来参加竞选。通过这些活动的锻炼，小学生在挫折面前便能够自我调节。
（2）实验活动提高小学生的交往能力
小学生在人际交往中常常会出现许多不适，产生人际冲突或矛盾，影响交往的效能。为此，我们设计了“让我们互相了解”的小组活动，让学生在规定的时间内了解小组其他成员的兴趣、爱好、家庭等方面的情况，然后比赛看谁记得最多，看谁被别人了解得最多，使小学生形成交往的动机，乐于与人交往。同时还对小学生进行交往态度和交往技能的指导，确立正确的交往观念，形成健康的人际关系。另外，注意开展一些社会调查、采访活动，让小学生到社会上去锻炼自己与陌生人交往的能力。通过人际交往的辅导，让学生不断从他人对自己的接纳或者不接纳的态度中获得体验，帮助他们发现自己与他人交往时的积极或消极的心态，从而最终消除小学生的交往障碍。
（3）实验活动使小学生关注学习过程
由于长期形成的对考试分数的看重，当考试没有达到预定分数时学生体验到了失败感，导致学习的主动性降低甚至厌学。调查发现：有65%的小学生为了避免失败而不敢轻易尝试。例如：没有十足把握不敢在课上回答教师提出的问题，因为害怕答错。这样一来，小学生的思维受到压抑，失去了主动探索的精神。因此，教师应指导小学生关注学习过程，让小学生明白自己付出的每一点努力都在向目标前进一步，同时还要让小学生获得学习过程中的成功体验。小学生获得学习成功时会万分地“惊异和激动”。这种“惊异和激动”被称为情感上的高峰体验。经过几次这样的体验后，小学生会发现一个全新的自我，并增强奋发向上的动力。所以，教师在制定实验活动目标时要考虑小学生的心理承受力，利用目标分解法，不给小学生一下子提出较高的要求，让小学生“跳一跳就可以摘到果子”，品尝到成功的滋味；让小学生对自己有正确的认识，懂得努力了就会有收获，然后再逐步提高要求。
针对这种情况我们开展了“课堂参与小主人的评选活动”。每天让小学生对课堂表现进行自我评价、小组评价和综合评价，然后评出课堂参与小主人。课堂参与小主人的评选不限制名额，但要求小学生在课堂上积极思考，大胆发言。这个实验活动调动了小学生的参与性，并注意培养了小学生的合作学习。于是，一些平时沉默不语的学生因为自己在课堂上的一次大胆尝试，而当上了课堂参与小主人，获得了学习过程中的成功体验，提高了学习的积极性。
2.个别辅导消除了小学生的心理障碍
有一些小学生在认知、情感、意志、行为等方面存在一定障碍，如情绪波动、任性、自卑、厌学等。这时可通过一对一、面对面的辅导方式，根据不同的情况采取个别辅导的方法，使他们拥有健康的心理。
（1）帮助学生克服自卑，树立自信
自卑是一种性格上的缺陷，来源于心理上的一种消极自我暗示，表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。产生自卑感的小学生常常胆小怯懦。对自卑心理严重的小学生，在心理咨询时要注意方法，应了解其自卑心理的成因，帮他们发现自己的优点，引导他们正确认识自我，指导他们参加集体活动，诸如唱歌、讲故事等，让他们尝试着做小组长、值日班长等，这样可以锻炼他们的能力，逐渐增强其自信心。另外，和他们一起回忆成功，可以激发他们的自豪感，增强其勇气。
（2）利用情绪辅导，内化学生的规范
在教育教学活动中，常常面临冲突情境，如果处理不当会恶化师生关系，削弱教育效果。如果处理得当，冲突可以成为教育小学生、内化规范的契机。在发生冲突时，如果只关注认知方面，倾向于用说教来处理冲突，往往劳而无功。在这种情况下情绪辅导是跨越冲突、实施教育的有效手段。情绪辅导就是让小学生把自己当时的激烈情绪表现出来，辅导者在一旁耐心倾听，等小学生情绪稳定下来，再进行有针对性的指导。通过情绪辅导不仅可以帮助小学生宣泄剧烈的情绪，学会控制自己，而且可以内化规范，帮助他们学会宽容别人。
四、结论与建议
通过心理辅导，小学生意识到自己的潜能，提高了对各种环境的适应能力和耐挫能力。在对小学生进行心理辅导时要注意三方面。
1.心理辅导中的情感接受
心理辅导的过程也是师生情感交流的过程。只有当小学生从情感上接受了教师，他们才会向教师敞开心扉，才能使辅导有成效。因此，在对小学生进行心理辅导时应充分发挥情感因素的作用，尊重和信任小学生，建立融洽和谐的师生关系，使小学生自由地学习、生活，让其身心得到健康发展。
（1）营造民主平等的师生交往环境，消除小学生的畏惧感
在对小学生的心理辅导中，教师应放下架子，用自己豁达的心胸、真诚的态度、炽热的情感，一视同仁地对待每个小学生。让小学生在教师鼓励的眼神、亲切的话语中认识到自身的不足，使小学生在乐于接受的心理环境下，积极努力地完善自我。
（2）进行心理换位，打开学生的心灵之窗
在对小学生进行辅导时多进行心理换位，也就是以小学生的年龄特征、心理因素和生活实际为前提，从心理上、思想上扮演学生的角色，这样就会找到打开小学生心灵的钥匙。除此以外，教师还可用自己开朗、善解人意的健康人格影响小学生，用细腻的情感、恰当的分寸、友善的态度，打开小学生的心灵之窗。
2.心理辅导要有一定的原则
根据小学生心理发展的需要，在设计辅导活动时要有一定的原则。
（1）信任性原则
心理辅导的成功在于信任，各种辅导都要建立在信任的基础上。信任是双方的，在心理辅导的过程中教师要为小学生着想，理解和关爱他们，让他们从教师亲切的话语、鼓励的眼神中看到希望。
（2）自主性原则
心理辅导是以促进成长和潜能开发为目标的，因此教师在心理辅导中要站在小学生的立场上，使学生主动参与、主动认识各种问题。应创设情境，满足小学生基本合理的需要，引导其转变不合理的需要和行为。
（3）差异性原则
要针对小学生的年龄特征、兴趣、爱好的不同，选择不同的内容，采取灵活多样的方式进行心理辅导。
3.心理辅导要与家庭教育指导相结合
家庭是小学生的第一课堂，对小学生人格发展的影响比学校更持久，父母的观念、态度、修养和行为无时不在默默影响孩子。因此，在对小学生进行心理辅导的同时要重视对小学生家庭教育的指导。例如：向家长介绍一些有关儿童心理学、人才学等方面的书籍，同时举办讲座，讲解一些切实可行的教育方法，使家长能够走出误区，掌握正确的家庭教育方法，从而为孩子创设一个良好的家庭成长环境，使孩子健康成长。
五、不足与改进
心理教育是一门科学，心理辅导也是一门技术。它不同于一般学科的教学，它须受过专门的培训和经过专业学习的人员来完成。因此，在研究心理辅导的过程中，出现了两个问题。
1.没有足够有资质的专业教师
尽管不少教师曾经学习和接触过心理学知识，但心理教育和心理辅导是比较专业的知识和技术，必须接受过这方面专门训练的人员才能胜任。可是，不少教师对心理教育有关知识还很陌生，对有关心理辅导的理论、方法还没有真正掌握，学校心理教育工作缺乏合格的师资，从而严重影响了学校心理教育的正常开展。
2.心理教育没有形成系统性教程
家庭教育心理辅导范文4
这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的三天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座，还有安吉县有效课堂规范年综述及学生心理辅导与家庭教育的讲座。
关于教科研的讲座给我留下了很深的印象。教师教书是一方面但是科研也很重要，我们要学做一名研究型教师。对于我们新教师来说可能参与一个大的课题比较难，但是科研意识却不能忘记，它应该伴随着我们的成长。因为这种实践加理论的科学方法可以加快我们的成长速度。例如，我们的教后感。把每次的成功之处和不足、困惑记录下来。可以方便我们从中找到不足，总结经验。当然，不足要通过教育专著或者向专家、老教师请教解决。
通过培训我也对班主任和少先队工作有了更深的认识。班主任工作在学校教育和管理中占据着非常重要的地位，它是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是联系所有任课教师的纽带。汤校长给我们组织的分小组设计班级班徽、班歌、班名的活动，更是让我们从实践中了解到了一个班级团结凝聚的力量是无穷的。
家庭教育心理辅导范文5
一、原因归纳
（一）家庭因素
父母是孩子的启蒙老师，家庭环境和家庭教育的好坏，对孩子心理健康素质的影响极大。根据调查，父母对孩子百依百顺，打骂体罚，放任自流等不当的教育方法都容易导致孩子心理失衡。
（二）学校因素
不少学校忽略了学生心理素质的培养。在教育上，以教学为中心，班级管理只重视教学成果以及学生学习成绩，并以成绩好坏论学生，由此对孩子的自尊心、自信心造成伤害，而自尊心受挫折的人又会出现多种心理障碍。
（三）社会因素
由于现在社会公德意识的缺失，人们对许多有违道德的行为已经司空见惯，并因此而导致教育的误导，出现行为认识的模糊。
（四）学生自身的因素
学生随着生理和心理的逐渐成熟，他们内心世界也逐渐发展和成型。在这个过程中，他们最关心的，是别人怎么看待自己，由此产生一些心理问题。
二、方法探索
（一）班主任工作
1.到学生中去，多找学生谈话，主动和学生沟通是最直接的心理健康教育方法。班主任要深入到学生的日常生活中去，在学生的生活和学习上给予无微不至的关心，使学生认同教师是他可以无话不说的朋友。唯有学生把教师当作可以信赖的朋友和可以依靠的长辈，才能及时知道学生产生心理问题，从而做到对症下药。
2.创设宽松和谐的学习环境。班主任可以建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，使他们在校园里心情愉快、精神放松，使其对困难挫折都能勇敢面对。利用主题班会活动，组织学生展开讨论，讲故事，谈理想，说未来，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，达到克服缺点，完善个性的目的。
3.严而有爱是班主任搞好心理健康教育工作的基本原则。在客观评价学生缺点的同时，要开展赏识教育，常常赞扬他们，多微笑，多关心，多问候，多给他们一些爱的光芒，创造更多成功的机会，让他们时刻处在被热情关注的氛围中，让其优点发扬光大。
4.帮助学生家庭形成良好的家庭环境。学生工作需要取得学生家长的支持和配合。作为班主任要经常和学生家长进行联系和交流，持续地向他们提供先进的教育理论，共同探讨学生的心理问题和解决方案，从而帮助家长改进家庭教育方法，真正创设出符合学生心理发展特点和现代教育规律的家庭环境。
（二）学校工作
1.开设心理健康教育课和讲座。心理健康教育课是针对学生特点，分年级有选择地系统讲授有关心理学知识，并进行科学的训练。课程应由专职教师承担教学，针对不同年级反映出来的带有共性的心理热点问题，学校利用校会举办心理讲座。通过心理辅导课和心理讲座，让学生比较系统地接受心理学常识，了解自身的心理状况，学会自我调节，促进身心健康成长。
2.开展心理辅导和心理咨询活动。由于学生的心理差异是客观存在的，学生的家庭环境和经济条件是不同的，他们会产生各种不同心理问题，加强学生个体心理辅导，是解决学生心理问题的最重要的途径与方法。对于出现学习焦虑、受挫折后情绪低落，苦恼、自卑、孤僻、逆反等心理问题较多的学生，则需要具有心理辅导资格的教师在心理咨询室为他们提供心理帮助，排除他们的心理障碍，使之尽快调整自己，以乐观的情绪、良好的心境、自信的态度投入学习生活中。
3.将心理辅导渗透在学科教学过程中。学科教学是学校教育的中心环节，也是心理辅导的重要途径。教师应认真钻研教材，充分发掘教材内容中的心理教育因素。在课堂教学的过程中，教师要注重教学态度对学生的心理影响，要善于鼓励学生，时刻注意每一位学生的进步，并根据学生的学习基础、智力水平的差异，及时加以恰当的鼓励和表扬；在教学方法上，应运用灵活多样的教学手段，坚持启发式教学原则，以调动学生的创造性和积极性。
家庭教育心理辅导范文6
1、端正教育观念
教师应认识到教育是塑造人的创造，其目的是让每个学生任何方面的潜能都得到充分的发挥，而心理素质恰恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。因此，健康的心理素质对于学生良好品质的形成和优良习惯的培养显得尤为重要。作为教育工作者必须把转变教育观念放在心理健康教育的第一位。传统的健康观念使人们偏重身体健康，忽视心理健康。随着社会的发展、文化的更新、生活方式的改变，人们越来越清醒地意识到要更好地适应社会环境和生活环境，身体的健康是不够的，还需要良好的心理状态和广泛的适应能力。所以世界卫生组织认为健康“是一种身体上、精神上和社会上的完好状态，而不是没有身体疾病和虚弱的现象”。
素质教育要求教师要面向全体学生，要让每一个学生都有所进步，都能健康成长。思想观念是行为的先导。教师必须树立正确的教育观、学生观。教师的教育观念对学生的教育态度和教育行为有显著影响。如果每一个教师都能认识到这一点，哪我们的教育失败品就会出现的很少。学困生的“差”与老师的教学失误有至关重要的关系。作为教师要设身处地的理解学困生的忧伤与痛苦，发现他们的闪光点，挖掘他们的潜能，给他们更多的关爱、信任和鼓励，相信学困生可以朝好的方向发展。教师只有树立正确的教育观，才能在教育教学中充分发挥心理健康教育的发展。
2、指导学困生家长，建立家长学校
家庭是学生，特别是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生的心理与言行无不与家庭的氛围息息相关。实际上，任何一个问题学生的偏异心理状态和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找出某些直接或间接的根由，甚至是家庭问题的表现和延伸。从某种意义上说，家庭对学生人格发展的影响，比学校更为直接，更为持久。父母的言行举止、修养观念、休闲娱乐，无时无刻不在影响孩子。因此，无论是了解学困生心理与行为偏异的原因，还是辅导、矫治计划的制定和实施，都需要取得家长的积极支持和密切配合。所以，家庭教育是学校教育的延伸，定期召开家长会或开办家长学校，让家长了解家庭的环境及自身形象对孩子的影响很大。这样，不仅能提高家长的心理素养，还能教会家长如何对孩子进行心理辅导，用育人的科学武装家长，使他们对学困生的教育更具有科学性、针对性、合理性。所以，学校心理辅导的开展，要兼顾对学生家长的指导和宣传，使家长与学校密切配合，共同促进和帮助孩子认识自我、教育自我、发挥潜能、提高心理品质。
作为家长要转变观念，改变过去那种只注重孩子的衣食住行和学习的传统习惯，要认识到忽视孩子心理健康教育可能带来的严重后果，要做好孩子的表率，凡是要求孩子做到的自己首先要做到，家长对孩子的管理应宽严适度，孩子进步了应鼓励其继续努力；孩子有了错误，不应该讽刺挖苦，更不能动辄打骂。家长应尊重孩子，多与其沟通交流，进而建立起互相信任的和谐关系，家长要改变教育孩子主要靠老师的错误想法，经常与老师联系，保持学校、家庭教育的一致性和连贯性。对孩子出现的心理问题做到不偏袒、不遮掩，应客观分析孩子的心理倾向和问题，协调各方面的积极因素及时有效地解决孩子的心理健康问题。
心理健康教育是一个系统工程，除了学校教育途径外，还应改善学生的生活环境，创造健康的教育环境。单靠学校的力量开展心理健康教育是不够的，应该与家庭、社会联手，取得他们的支持、帮助，营造一种以学校为中心，家庭、社会共同参与的大系统、大氛围的心理健康教育。举办短期培训班，向家长普及心理学、教育学知识。只有这样，才能从根本上保障学困生心理健康发展的社会环境和家庭环境。
3、注意辅导方法
辅导方法的正确运用，对于辅导者来说非常重要。方法运用得当就能够促进学生的全面发展和学习成绩的提高；如果方法运用不当，对学生会造成很大的影响，甚至是一生。因此，作为教育工作者要正确运用辅导方法，对症下药，不能盲目的做出判断，要结合学困生的实际，提出具体的、行之有效的方案，做到慎之又慎。
对学困生进行心理健康教育应该多种形式并存，多种手段并用，要调动各种积极因素随时随地地抓好心理问题的排除和疏导工作。我们相信，只要我们真正的重视学困生的心理健康问题并卓有成效地做好这方面的工作，学困生心理健康问题越来越严重的局面就一定会得到明显的好转，学困生心理健康教育就一定会取得实质性的效果。
4、重视前沿性心理健康教育
心理健康教育具有预防、治疗和发展的功能。学校心理健康教育的重点应该放在预防和发展上。应该以积极的态度，帮助学生在其自身和环境条件许可的范围内，达到心理功能的最佳状态，通过认识自我，自我评价和自我实践等活动，不断的完善自我，使他们的心理潜能得到最大开发，人格得到和谐发展。
