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护理必备知识点范文1
内科护理学是护理专业的主干课程，体现出较强的理论性与实践性，学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要注重知识的实际应用，因此老师在教学过程中要注重理论联系实际。情景教学法是一种将教材知识点融入真实情景中的教学方法，其将角色扮演、对话练习融入教学活动中，提高学生的学习兴趣，激发其学习主动性，不仅可引导学生更好的掌握理论知识，还可以不断提高其实践能力。文章主要针对内科护理学教学中情景教学法的应用进行探讨。
【关键词】
内科护理学;课堂教学;情景教学法
1情景教学法在内科护理学教学中的必要性
内科护理学的主要内容在于研究患者的心理、社会等方面的健康问题及发展规律，通过合理的护理程序对患者的健康问题进行诊断、处理。其涉及范围广，内容丰富，并体现出较强的系统性，因此是医学护理专业的主干课程。情景教学法主要根据教学大纲、教学内容设置对应的情况，引导学生融入一个直观、形象、生动的情景中，激发其学习兴趣，在内科护理学教学中应用情景教学法体现出“以学生为本”的教学理念，从知识、技能、情感等各个方面培养学生的综合技能。具体而言，内科护理学教学中应用情景教学法的必要性体现出以下几个方面。首先，情景教学法可提高学生分析问题的能力。随着医疗技术的不断发展，人们对护理服务质量的要求也越来越高，护理人员不仅要具备丰富的理论知识，还要具备分析问题、解决问题的能力。情景教学法具有参与性、互动性、创新性、实践性的特点，可有效培养学生的临床思维，从而提高学生的创新能力及实践能力。其次，可提高学生的沟通能力。护理人员的沟通能力是其职业价值的重要体现，也是护理专业学生必备的核心能力。中职卫生学校的学生文化基础知识薄弱，通常沟通能力较差，因此加强学生沟通能力的培养意义重大。情景教学法需要学生在真实的场景中进行互动、沟通，并通过团队合作完成课题，整个过程无形中可提高学生的沟通能力。最后，可巩固学生的专业基础。内科护理学是一门综合性、实践性均较强的课程，也是临床专科护理的基础课程，其涉及到生理学、病理学、药理学、诊断学、伦理学等多个方面，要熟练掌握该课程的知识内容就要求学生必须具备扎实的基础知识。情景教学法需要设计真实的教学场景，而在情景演示时要求学生必须查阅大量资料，实现学生基础知识体系的融会贯通，整个过程对巩固学生的专业基础知识具有重要意义。
2情景教学法在内科护理学教学中的具体应用
2.1课前准备
内科护理学教学前老师要做好充分的准备，精心选择教学案例，并指导学生围绕案例设计教学情景，并提前将课程内容告知学生，要求其提前预习学习内容，了解情景设计的知识要点、操作技能，以为课堂教学打下坚实基础。老师根据学生的知识技能水平选择适当的教学内容，比如糖尿病、肺结核、高血压等常见疾病，可以让学生更多的结合实际案例，更好的掌握理论知识。此外，除了指导学生进行护理操作外，针对这些内科慢性疾病患者还要加强健康指导，因此要求学生全面发展，不断提升自身的健康指导能力。
2.2情景设置
每周老师结合教材知识点规定1～2个病种，由学生自由分组，每组3～4人，分别针对病种进行角色扮演，包括医生、护士、患者等，学生针对病种开展情景模拟，患者要陈述相关症状，医生对其病理、体格检查等进行分析，护士则做好护理问题、化验留取、护理措施等一系列操作的情景再现。比如学习“原发性高血压病人的护理”相关内容时，老师要强调在情景设计中突出高血压发病的危险因素、常见并发症及治疗方案等内容，再进一步扩展至病人的临床护理及健康指导，围绕高血压形成一个完善的知识体系。情景设计中要突出高血压的临床表现、患者需要做的辅助检查、护理评估所需的资料、高血压患者的注意事项及护理要点等知识点。情景设置在课下排练，在课堂上以医疗小品的形式将设计的情景展现出来，注意课下的情景设置要突出疾病的特性，并提出护理问题、制定护理目标;护理措施要具有针对性，穿插临床护理的基础操作及专科操作，并在最后进行药物宣教及健康宣教。
2.3教学评价
课堂展示完成后，老师要组织学生对情景设计、展示过程存在问题进行总结、分析，对情景展示结果做出自我评价，再由其它小组进行讨论、补充知识点，而老师要对每个小组的情景设计效果进行点评，鼓励优点，指出展示知识点的不足之处，并提出修正意见，通过学生自评、小组互评及老师点评等多元化的评价方式促使学生全面掌握护理知识，完善其知识体系，不断提高其护理水平。此外，如果条件允许可以将学生的情景展示过程全程记录下来，并应用多媒体设备播放出来，对学生所扮演的角色进行点评，鼓励正确的操作，反思存在的问题，并引导学生对排练中存在的问题进行反复分析，不断提高教学效果。要对学生的学习效果做出评价。考核成绩分为平时成绩与期末考试成绩，情景设计及展示的成绩计入平时成绩中。
3讨论
总之，内科护理学是中职护理专业的核心课程，情景教学法可激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，而情景教学法的实施要与教材内容相结合，创设合理的教学情景提出问题，引导学生掌握基础知识，提高其实践能力及综合素质，培养其临床思维，以为后续其更好的适应工作岗位打下基础。
作者：刘晋艳 单位：山西省吕梁市卫生学校
参考文献
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[关键词] 中职教材改革 培养目标 护理技能
中职卫校的护理专业培养的是医德高尚、技术精湛、富有爱心,德、智、体、美全面发展,具有现代护理理念和良好的职业素质和护理操作技能,适应临床第一线和社区护理服务的技术应用型人才;教材是教学的基本依据,作为专业基础教材的《药理学》,按照理论知识“适度、够用”注重“应用性”,突出护理特色的原则,谈一谈如何以培养护理技术应用型人才为核心对中职药理学教材进行改革。
一、根据护理技术应用型人才培养目标编写《药物应用护理》教材
传统药理学教材过分强调学科的系统性,不太注重学校培养的总体目标即学生的综合能力培养和岗位对人才规格的要求,一本药理学教材常常许多专业共用,内容多而深奥,雷同于本科教材,而中职卫生学校的实际情况是临床医学类专业早已停办,全部被护理类专业覆盖,所以新编的药理学教材我们更名为培养目标对应的《药物应用护理》,除精选对学生终身学习必备和培育护理职业素质的知识和技能外,更注重从护理职业分析入手构建运用知识的体系,突出体现护理特色,服务于发展学生护理综合素质和职业能力。
二、以药物应用护理技术为核心编写教材内容
1.针对护理岗位,突出护理特色。我们通过深入医院、社区进行实地调查和毕业生跟踪调查,了解用人单位对护理人才素质的要求,通过具体分析,我们把护理专业分为两大岗位群,即医院临床护理岗位群和社区医疗护理岗位群。医院临床护理岗位群的服务对象主要是病人,其任务是应用药物帮助病人恢复健康或减轻痛苦;社区医疗护理岗位群的服务对象是病人和健康人,其任务是应用药物预防疾病,减轻痛苦,促进健康,为了突出护理专业特色,书中每类药物都编有用药护理部分,尤其强调药物不良反应的观察及处理、药物中毒协助抢救这一医院临床护理岗位能力的训练,部分章节如抗高血压药物也编写了预防高血压的卫生宣教知识。
2.用“知识链接”对核心知识点进行对接与强化。生理、生化与药理同属中职卫校护理专业的四大模块中的专业基础课模块,包括专业基础理论课、专业技能训练课,是培养学生具备专业理论知识,掌握专业技能,成为中职护理专业技术人才的核心课程,其中的知识点和技能,往往反复出现在“三理”教材中,新编《药理应用护理》教材编写原则是生理、生化教材已叙述过的内容,《药物应用护理》教材不再重复编写,但药理内容中与生理、生化相关的知识用“知识链接”有机衔接,供教师教学做参考,为学生预习提供导向,便于相关课程内容的对接与强化。
3.针对中职学生的年龄特征设置知识目标。中职卫校的护理专业学生绝大多数是初中毕业生,基础差,新编教材力求内容正确、表述准确、生动直观、形式设计美观,巧用图表,符合学生的审美和年龄特征。每章前有学习目标,便于引导学生预习;每章结束时有思考题,有利学生针对性复习,习题有适度弹性,顾及不同的学习对象,既启发学生思考,又为师生互动提供素材。
4.巧设护士职业态度目标,陶冶职业情操。新编教材巧设护士职业态度目标,旨在对学生进行潜移默化的职业道德、人文思想、心理素质教育,这是教材的灵魂,作到既传授知识、培养能力又陶冶情操三位一体,教书又育人,使学生成为对国家有用之人。
5.力求体现理论知识适度、够用,突出实用。新编《药物应用护理》大胆删除药理章节中与临床联系不紧,特别是一些有争议的观点和纯属参考而无实际意义的内容。如药物的作用机制,精选对学生终身学习必备的的知识、技能和态度,如护士在用药护理中的职责“三查七对”,药物调配及体外配伍禁忌,突出药物知识的实际应用。
6.铺设通往护理就业岗位的桥梁。书中每章节都用“小贴士”及时引入该章节中的新药物,新剂型,新给药方法,增强教材的新颖性和可读性,提高学生兴趣,激发学习积极性。穿插相关临床问题,增强了教材的实用性,铺设了通往护理就业岗位的桥梁。
三、与《药物应用护理》教材并举,编写配套药物应用实验教材
药理实验教材的编写原则是以护理岗位技术为核心,以能力培养为本位,以理论和实践结合为途径,以临床护理和社区护理服务和管理第一线的岗位要求为标准来编写实验内容。
1.临床护理问题分析实验。与相关的理论课衔接,编写护理问题讨论实验,阿托品化的指标和阿托品中毒的指标有何不同,临床意义是什么;有四位病人,分别为高血压心脏病引起的心衰、肺源性心脏病引起的心衰、严重贫血高排血量性心衰,缩窄性心包炎有心衰体征,估计在用强心苷治疗后的预后。酚妥拉明引起的性低血压如何处理;巴比妥类药物中毒的处理原则及具体抢救措施;青霉素过敏性休克的临床表现及防治措施。利用“标准化病人”设立情境,并将问题摆在学生面前,使学生进入护士角色,培养学生运用药物应用护理知识解决临床护理实际问题的能力。
2.典型病例药效观摩实验。为了让学生早期接触临床护理实际问题,对一些易于观察到疗效的药物,如治疗心衰的药物强心甙,预先准备好心力衰竭的典型病例(用药前肺循环淤血咳嗽,体循环淤血包括颈静脉怒张,肝脾肿大,下肢浮肿等明显),带领学生到医院进行现场直观教学,便于对比观察强心甙治疗的药效。
3.以培养动手能力为核心的药理实验。为了让学生在药理实验课时间内最大限度地获得更多动手机会。编写实用性强、学生自己动手机会多的实验项目,如有机磷农药中毒及抢救;不同给药途径对药物作用的影响;消毒防腐药物的临床护理应用,尼可刹米致惊厥及抢救等实验课,既让学生反复练习给药方法,又指导学生细心观察和发现实验过程中出现的各种护理实际问题,学会独立复制药物中毒动物模型并在教师的指导下实施抢救,为临床护理工作打下坚实基础。
4.有利于个性化教学,培养学生创新能力的开放实验。开放性药理实验项目为自选实验,为学生提供自己感兴趣的实验;自选实验项目以教师为主导,实验目的明确,改革以往单纯做验证性药理实验的方法,增加与护理有关的设计性与综合性实验,由学生自主提出实验要求和实验方案,与教师讨论后独立完成。
四、与全国护士执照考试吻合的考试指南
《药物应用护理》考试应与护士资格考试中应知、应会知识点与技能等同起来,试题的内容、形式与全国护士执照考试相吻合,操作考核着重考核学生的思维方法和分析问题的能力,做到全面衡量学生的综合素质。并制定药物护理应用操作考核评分标准,将操作成绩单列。
总之,中职教育的教学活动必须贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的指导思想,构建适合经济建设、社会进步和学生个人发展需要的课程体系,实现培养高素质、高技能的专业技术应用型人才的目标。
参考文献:
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关键词： 赏识教育 中职教育 内科护理学 教学应用
随着我国社会生活的变化，中职生有了新的特点。一些中职院校教师常常抱怨如今的中职生越来越难教了，也越来越难懂了。只有正确把握中职生的特点，才能懂得他们的心思，才能排除学习障碍。
1.中职教育的特殊性及护理专业的重要性
中职教育与高中教育和大学教育不同，其是招收初中毕业生，实行四年制的中等职业教育。中职教育培养了高等技术应用型人才，满足了经济建设和生产第一线岗位的需要。中职护理专业教育更具特殊性，关系到病人的生命和健康。今后几年我国会出现人口老龄化，需要有更多的合格的护理人员，这就要求职业教育快速发展。
2.中职院校学生的特点
学生往往自我意识强，具有一定的社会交往能力，价值观多元化，逆反心理突出，缺乏自信，得不到认可，学习目的多样等。
3.中职护理专业教育的特点
鉴于护理工作的特殊性，中职护理专业教育显得格外重要。一名护理人员能参加临床工作的前提是掌握扎实的理论基础，有综合分析病历的能力，顺利通过全国护理资格考试，这是护理专业学生成为护理工作人员的必备条件，专业课的教学显得尤为重要。但是专业教育与中小学的基础教育大不相同，科目繁多，学习压力大。
4.内科护理教材的特殊性
与其他学科不同，内科护理学，与医学类教材比较，内容较浅，知识点面广难精，中专医学类教材包括内科学、神经病、寄生虫和传染病4门课程，对教师及学生的要求较高。除了认症外，学生还要学会相应的治疗及护理方法。
5.赏识教育的内涵
所谓“赏识教育”，从本质上说是一种激励教育，就是充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其有进取的信心和动力。从心理学的角度看，赏识教育通过激励赞扬调动学生学习的积极性、主动性，使其愿意学习、喜欢学习。这种愉快的情感体验能唤醒学生的上进意识，由进步动机付诸行动。教师一个鼓励的眼神，一个期待的微笑，一句肯定的话，都足以改变学生的心态，增强学生的自信，使学生获得学习和生活的乐趣，开发潜能，并不断超越自我。
6.赏识教育在内科护理学教学中应用的要点
赏识教育紧抓情感因素，符合青少年的心理发展特征，又满足了学生的需求，对中职护理专业内科护理教学有很大帮助。在具体教学中，我们需要注意以下问题。
6.1把课堂模拟成病房：课堂仍为教师教学的主要渠道。多组织课堂教学活动，给予学生充分表现自己的机会。如：教学“肺炎球菌肺炎病人的护理”一节时，介绍完病因、临床表现后，可以组织学生模拟肺炎球菌肺炎患者，教师问诊，让其模拟患者的表现，能叙述出要点，说明掌握了该部分知识点。在过程中抓住时机表扬学生，让学生充满信心。还可让其他同学模拟护士总结护理要点，应用这种方法既能使学生有效记住专业知识，又能强化学生的主动性与自信心。
6.2课间走到学生中去：中职院校的学生参与课外活动的机会比较少，可以把课间活动作为载体，利用10～20分钟组织趣味小活动，或找个强化话题和其交流，特别是对调皮、学习成绩差的学生，应注意抓住其闪光点，让其喜爱学习这一学科。
6.3布置作业有技巧：根据护理资格考试的要求和内科护理学的特点，小的病例分析性的题目很多见，这就要求学生有扎实基础知识的同时必须具备综合分析能力。针对中职生普遍存在不愿写作业的现象，应少布置书面作业，多侧重背诵。在护士资格证相关辅导书中，挑选与本次课有关的典型病历题目（多为选择题），并打印出来与同学一起分析，引导他们把每节课所学的知识活学活用。每次课上提问不同的学生，答对的给予表扬；对答错的学生适当提示正确答案。应用这种方法既提高了学生的学习的主动性，又锻炼了学生的综合分析能力。
6.4阶段测验改方式：抛开传统的一学期一次的期中考试，根据护理资格考试的要求，把各病基本要点相关的题目找出来，如：最常见、最主要的题目，在班内多次组织抢答和轮流答，记录成绩，作为学生的平时成绩，过程中应注意每个学生的进步，并予以肯定。
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随着医学的发展，护理队伍的不断壮大，进修实习的护生也在逐年增加，2011年实习护生人数就达500多人次，每个护生必须实习的消毒供应中心已从以往的辅助科室转变成控制医院感染的重要科室，工作性质复杂繁琐，由于其特殊的工作环境和工作任务与临床护理工作存在着较大差异，做好护生带教，使护生在短时间内对消毒供应工作有所认识，把学到的理论知识应用到实践中去，为将来成为一个合格的护士奠定良好的基础。
方 法
护生在本科实习期限2周，各实习小组组长提前3天把组员名单提交本科负责人，负责人根据护生人数、意见和本单位情况实行区域排班：第1天全体护生衣帽整齐提前半小时上班由本科负责人介绍区域环境及注意事项并和老师相互认识，领取鞋柜钥匙和工作必备品。第2天下午4:00全体集合共同学习有关消毒供应的专业知识。
主讲老师由中级以上水平，善于交流，语言功底强，专业知识丰富的高年资老师，护生根据所见、所闻、所学、所想有关消毒供应的知识点和不同体验举手提问，老师因势利导启发学生展开联想就学生提出的问题一一排解、分析，给出正确答案，同时把本科的热点、常点、具体操作程序和同学们一起导、演、示、教，同学们情绪高涨，跃跃欲试。
通过理论模拟和试教，分别进入包装间、回收间、无菌间，跟定老师，实地演练，老师放手不放眼，适时地指出操作中的违规行为，言传身教，事无巨细，使同学们明白之所以这么做的道理，如进入回收间为什么要穿防护用具，清洗剂和消毒液的配制方法和浓度，全自动清洗机的清洗流程，手工清洗器械的方法以及职业暴露的处理原则等。第2周实换班，包装组与回收组、手术组与下收下送组对无菌组。如经过回收间1周的实习，对经过去污、消毒、保养、干燥后的器械去向可问包装组同学学习请教，进行清洗质量和器械功能的检查、核对、摆放、包装，认识灭菌与未灭菌物品的区别，了解灭菌器灭菌效果的监测方法。
最重要的下收下送，与下收下送老师一起与临床交换意见，通过电脑、电话形式了解临床所需，及时送达并回收复用器械，和临床一线医生、护士交流复用器械用后的初步清洁保养的重要性，并指导其正确的操作方法，语言亲切、文明，以达成共识为目的。
结 果
护生掌握了消毒供应工作是保护患者安全，防止医务人员获得医院感染的重要环节。消毒供应循环是指医疗用品从科室使用到污物回收，对器械进行清洗消毒，再对器械进行分类清洗效果检查、功能性检查，然后对需要灭菌的器械和辅料打包灭菌，灭菌后的物品经过存放和下收下送到临床科室使用的过程［1］。
护生在整个实习中跟班不跟人，实习鉴定由科室全体老师合议，由带教时间相对长的老师执笔鉴定结果并批阅实习感想。
讨 论
通过每天的交流沟通，增进了师生友谊，对于护生点滴成绩及时回应、赞赏、表扬。护生从心理上对消毒供应中心有了认同感、归宿感和成就感。
由于大换班引起的学习氛围、互为老师、取长补短、全面掌握，有效地提高了学习兴趣和工作积极性，掌握了下收下送技巧，锻炼了自己的社交能力，也使自己认识问题和解决问题的能力进一步提高。
改变了护生认为消毒供应工作只是简单的体力劳动而不愿到本科实习的错误理念，由衷的赞赏了老师们精湛的专业技术能力，团队协作精神，慎独的工作态度将影响他们终生。
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关键词：护理药物应用 教学 改革
课 题：2011年黑龙江省教育厅规划课题 高职院校《护理药物应用》课程改革的实践研究（项目编号GZC1211050）。
所谓“工作过程导向”，是指从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育课程开发模式。我国职业教育培养的学生应具有熟练的职业技能和良好的职业综合素质，并具备扎实的专业应用知识和可持续发展的能力。护士不仅要有精湛的专业技术，还要有全面的学科知识，尤其是药物知识更是贯穿于整个护理程序的全过程。为使护理专业的护理药物应用课程教学内容与临床护理需求相适应，本课题组根据临床护理工作特点，于2011年10月就高职护理专业护理药物应用课程教学内容与护理用药程序零距离对接进行了改革与探索。
一、转变教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式能为教学提供一定理论依据，为教师教学搭起一座理论与实践之间的桥梁。当今护理工作正从“以治疗为中心”的功能性护理向“以病人为中心”的整体护理转变，并逐步向“以人的健康为中心”护理模式转变，而传统的教学模式是“重理论，轻实践”，不能满足护理岗位职业能力的需求，未能充分体现护理专业人才培养目标，与护理实际工作岗位要求不相适应。
本课题组采用“教学做一体化教学模式”，即按照疾病分类设计学习情境，以护理职业岗位用药护理工作过程设计学习任务，教学过程如下：课程导入（展示案例、提出任务、分析任务）告知（教学内容、目的）用药护理操作（辨认处方或医嘱备药、核对配药再次核对评估病人用药指导按照处方/医嘱给药药物疗效观察不良反应评估及处理）总结与提炼达标测评布置作业。
二、优化教学内容
针对学生未来实际护理工作需要，基于用药护理工作情境，设计课程学习情境，结合护士执业标准，完善更新课程教学内容。
本课题研究以疾病为载体将护理药物应用课程教学内容分为主要治疗G+菌感染药物的用药护理等10个学习情境。课程类型改革为理实一体。
三、依据教学目标采取不同的教学方法
在教学方法上，采用了讲练结合教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、PBL教学法、分组讨论教学法、任务驱动教学法等多种教学方法。
1.讲练结合
对基础知识精心讲解，并配合课堂练习，加强师生交流，及时发现问题，达到举一反三，灵活应用的目的。
2.角色扮演
模拟病房现场上课，教师制定若干个用药护理教学方案。如在模拟病房现场上课，由一名学生模拟临床护士，一名学生模拟病人，病人问“服用头孢菌素类为什么不能饮酒？”学生必须准确地回答：“因为头孢菌素类能干扰乙醛代谢，引起恶心、呕吐、腹痛、血压降低、意识模糊甚至休克。”教师全程点评指导。
3.案例分析
教师收集医院的相关信息和资料，列出医院常用处方、医嘱和用药案例。教师制定案例分析的教学方案。学生分组讨论分析案例的合理性，制定相应的处理方案。通过教学可提高护理专业学生分析执行医院常用处方和执行医嘱和用药护理的能力。
4.PBL教学法（以问题为导向的教学方法）
在教学过程中，教师讲解完知识点后，组织学生就案例引申出的任务进行现场讨论，然后全班进行集体讨论，最后由教师点评并总结归纳出最终的解决方案。
5.分组讨论
教师事先确定学生学习内容，并布置讨论题目，学生自学并查阅相关参考书和参考文献，在课堂中分组讨论，每组派代表汇报讨论结果，教师点评指导。以此培养学生的自主学习能力。
6.任务驱动教学法
依据护理岗位用药护理工作过程，设计一些贯穿整个课程的工作任务，再分解为多个子任务，作为训练学生职业岗位能力的载体。
四、编写合适的教材
为了解决高职护理专业药理学课程教学内容难以适应临床护理岗位需求的问题，本课题组启动了护理药物应用教材的编写工作。纸质教材在学院护理及助产专业使用。《护理药物应用》全书共10个学习情境。每个情境内容编写框架为：学习目标（知识、能力、素质目标）、先导案例、正文、用药护理小结及能力拓展。正文部分侧重代表药物的基本作用、主要临床应用、不良反应及其用药护理。文中插入“知识链接”“知识应用”以及护士资格考试内容“要点提示”等。
五、改变考核方式
本课程以护理职业能力需求为考核标准，以药物应用能力和用药护理能力为考核内容，采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为60%，其中出勤、学习态度、作业、提问占20%，阶段测试包括了必备知识和能力训练占40%；终结性考核的权重不超过40%，本课程结束后参考国家执业护士资格考试标准，根据教学计划，由学院统一组织考试。
对2010、2011级护理专业共23个班级的成绩分析结果表明，学生的学习兴趣、实践能力得到了明显提高，学生明白了学习该课程在今后的工作中该干什么、能干什么。这种新的教学改革改变了传统的教学方法和过程，突出了能力目标。发挥了学生的主体作用。
参考文献：
[1]周巧英.“工作过程导向”的内涵分析[J].继续教育研究杂志，2011（02）.
护理必备知识点范文6
1Blackboard平台简介
Blackboard教学管理平台（简称BB平台）是由美国毕博公司开发的一种功能强大的网络教学平台[3]，该平台以课程为核心，集成了内容资源管理、在线交流、考核管理和系统管理等功能模块，通过此平台，教师可有效地管理课程、上传教学内容、信息和测验、开设教学讨论区等。学生可以通过访问internet进行登陆，进行在线学习、考试、与教师交流等活动。目前BB平台在全球应用广泛，有超过3700所大学在使用此产品。BB平台功能强大，具备可独立运行并支持二次开发的模块式结构。作者利用其考核管理模块探索药理学网络试题库的建设与应用。
2试题库的构建
2.1确定考点考点的确定原则需要符合本学院的培养目标。本学院的培养目标是为北京地区农村、基层、社区培养实用型基层医疗服务人才。因此考试内容要突出实用性和针对性。首先分析教学大纲，明确各章节知识点及对知识点的具体要求；然后分析各执业考试中药理学的考试大纲，明确实践工作中对理论知识和必备执业技能的要求，以执业考试大纲为指导，以教学大纲为基础，确定考点，并明确各考点的难度参数。
2.2编选试题试题编选注意事项：（1）按章节顺序编选试题，在每一章节中再根据考点的难易程度排列试题，试题的难易程度分4个等级：简单、一般、较难、很难，每个等级的题量比例要适当。（2）试题题目表述简洁、明确，标准答案准确，评分标准合理，符合教学要求。（3）试题内容不仅能考查学生对基础理论的理解和记忆，还要重点考察对知识的应用能力。为此，增加一定量的病例分析题，选择典型病例，让学生设计给药方案、分析处方是否合理、讨论用药注意事项等。（4）试题之间彼此独立，不可互相提示、互相矛盾。（5）试题类型，BB平台可支持多种题型，如单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、论述题等等。初次构建时，为利用系统的自动评分功能，仅选择客观题。
2.3建立题库进入BB平台的课程控制面板，点击题库管理器，添加题库，按章节顺序和题目难度分别建立题库，接下来将对应的试题输入题库。一个题库中包含大量的试题，在BB平台中提供了“上载问题”的选项，可以使用导入的形式进行大批量的题目添加。BB平台对试题格式有严格的要求，作者参考BB公司提供的不同类型试题导入格式，对试题格式进行更改后，即可以批量形式导入试题。
2.4随机抽题组卷组卷模式分随机组卷和人工组卷，BB平台可提供随机组卷功能。在测试管理器中添加测试，进入测试添加题目，选择添加随机问题单元，然后选择对应的题库，再选择难易程度、问题数目及分值，这样一份自动随机抽题的测试试卷题目即组织完毕。教师还可对试卷进行修改完善。
2.5测试在控制面板的在线考试模块中添加一个测试，选择已经建好的测试试卷，设置此测试的次数、开始与结束时间等，即可测试。学生凭各自的账号和密码登陆BB平台，即可进行在线考试。对于客观题，平台可以自动阅卷和评分，并对每题的得分情况进行统计。教师可及时了解学生对知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，并相应调整授课方法和内容。
3网络试题库构建的意义
网络题库的优势:
（1）基于BB平台的网络试题库具有高效、便捷、保密、易于管理等多种优势，其随机组卷功能使试卷内容更加科学、规范，对客观题的自动阅卷和统计分析功能切实提高了教师的工作效率，加快了教学现代化进程。
（2）网络试题库为学生提供了一个良好平台，有助于提高学生自主学习的能力。学生可以根据自主测试结果明确自身对相应课程内容的掌握程度，有重点地加强对特定内容的复习，从而提高学习效率。
（3）网络试题库教学评价系统可记录每个学生每次自测的情况，教师可据此分析学生对具体知识点的掌握情况，及时调整课程教授内容和难易程度，这将有效提高教学效果。
4有待完善的问题
4.1构建具有各专业特色的试题库本学院设有临床医学、护理、药学等专业，各专业对药理学知识学习的侧重点不同，在建立综合试题库的基础上，逐渐增加各专业特色的题库，如护理专业题库突出药物不良反应和药疗监护事项；药学专业题库增加给药方法和处方分析内容；临床医学专业突出给药方案设计内容等。
