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思想政治教育笔记范文1
关键词：中美高校；思想政治教育方法；比较；启示
思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面，普遍存在于阶级社会的一切国家和历史阶段。思想政治教育的方法是教育者为使受教育者提高思想道德水平，形成符合一定阶级和社会所需要的思想品德而在对其进行思想政治教育过程中采取的一切方式、办法或手段。通过比较中美高校思想政治教育方法，可以使我们开阔眼界、拓宽思路，有助于促进我国高校思想政治教育方法地科学改革，提高思想政治教育的实效性。
一、美国高校思想政治教育的基本方法
1.注重隐性教育
在美国，各高校都十分重视隐性教育在思想政治教育中的运用。在课堂教学中，注重将思想政治教育的内容渗透到人文社会学科教学中。此外，美国高校还十分注重向社会服务和环境的渗透对学生进行思想政治教育，或是让学生参与各种满足社会需要的服务活动，将所学的知识运用到实践中，获得服务经验和感受，从而把服务经验和课程内容、公民责任等方面的个人成长联系起来。
2.宗教灌输教育法
宗教，尤其是基督教仍然是美国社会的重要精神支柱。美国宗教与思想政治教育有着千丝万缕的联系，宗教势力每时每刻都以上帝名义向大多数美国人灌输符合现代资本主义需要的宗教信条，其中包含许多基本的道德规范和原则。据调查表明，94%的美国人说自己相信上帝，86.5%的美国人认为自己是基督教徒。
3.运用灵活多样方式进行教育
美国思想政治教育的流派众多，思想政治教育具体方法也多种多样。美国大学进行思想政治教育的具体教授方法主要有以下几种：一是价值澄清法。不先入为主地把价值观直接教给学生，而是让学生对各种冲突的价值观评价分析和批语思考，进行选择、反省和行动澄清，以形成一定的价值体系。二是道德认识发展法。通过社会生活中一些典型的道德"两难"问题，了解学生道德认识发展阶段，激发学生从"两难"问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识层次。三是社会学习法。美国大学思想政治教育创办了各种通俗杂志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。这种多样性的思想政治教育激发了学生的兴趣，收到潜移默化的效果。
4.强化心理咨询教育
美国是学校心理咨询辅导的起源国家，也是当今世界上学校心理辅导发展最完美的国家在今天几乎所有的美国大学都设有专门的、相对独立的心理卫生、心理咨询类机构，这类咨询机构有固定的编制有行政拨划的专项费和和正规的工作制度，集中了一批心理咨询专家为学生提供心理咨询和心理治疗。
二、中美高校思想政治教育方法的不同点
1.美国注重隐性渗透式教育，中国侧重显性灌输式教育
美国的渗透式教育是以美国社会和个人主义文化为基础长期发展的结果。美国的渗透式教育主要表现为，无论从家庭、学校还是社会，对于个体的发展，都十分重视家庭环境、学校环境和社会环境以及相应文化的渗透式的影响，注重为个体的发展提供一种较为宽松的教育气氛和多种多样的教育方式，实行较为弹性的管理，反对强制性的教育，使得个体在发展中和选择上有较大的自由度。在中国，学校思想政治教育实施方法上则更强调系统的教育、理论的灌输，注意思想政治知识的传授，使思想政治教育具有强调政治性，注重统一性和规范性的特点，往往过多的是通过课堂直接讲授思想政治理论，不注意用间接和渗透的教育方法，对个体存在的差异与个体的主动性也有所忽视。
2.美国注重宗教方法的传承性，中国高校思想政治教育与宗教相分离
美国是一个有着宗教传统的国家，宗教是美国社会最基本的个人精神信仰和社会道德源泉，它对人们思想道德和政治观念的形成具有重要的影响。因此，美国非常注重教育，把教育作为思想政治教育的重要内容。通过教育建立人们的、填补人们的心灵空间，用上帝即宗教的震慑力量约束人们的行为举止、规范人们的道德操守以及解决各种社会问题。因此，宗教在美国社会里起到维系社会、稳定人心的重要作用，保证了美国社会制度的稳定。在我国，高校思想政治教育与宗教是分离的，宗教在思想政治教育中的作用不大。
3.美国注重学科方法的多样性，中国对学科方法研究比较单一
美国在道德教育与企业管理中，允许使用各种不同的理论和方法。一个学校，一个企业可以同时使用不同的理论和方法，一个教师，一个企业管理人员，可以根据不同的教学内容，不同的管理对象，使用不同的理论和方法。美国在教育、管理方面理论与方法的多样性特点，反映了西方个人本位、自由竞争的社会本性。在方法的运用上，中国比较单一，主要利用专门的渠道和途径，进行直接、公开的思想政治教育，采取思想政治理论教育课，帮助学生树立科学的世界观和方法论，确立正确的人生观和价值观。
三、美国高校思想政治教育方法对我国高校的启示
比较中美两国高校思想政治教育方法，总结美国高校在思想政治教育方法上的成功经验，认识我国高校思想政治教育方法的优势与不足，改进我国高校的思想政治教育方法及方法体系，进一步做好我国高校的思想政治教育工作，是对中美两国高校思想政治教育方法进行比较研究的目的。
1.重视运用隐性教育的方法，提高思想政治教育的效果
显性教育是我国思想政治教育的重要经验，具有针对性强的特点，教育者能够将教育内容快速、系统、完整的传递给受教育者，取得立竿见影的效果。但是随着社会的发展，显性教育的弊端也日益显露出来。有的学校注重思想政治教育思想的灌输，但是在方式上缺乏灵活性，难以激起学生的兴趣，甚至容易使学生产生逆反心理。
2.加强心理咨询建设，构建大学生心理咨询平台
我国高校的心理咨询工作起步较晚，目前还处于不太完善的阶段，在一些高校里虽然设有一定的心理咨询中心或功能类似的机构，但是这些中心或机构大都由于缺乏学校的重视或心理咨询专业人员缺乏等原因，大都流于形式，没有建立高效、系统的大学生心理咨询工作机制和管理机构，这种情况与美国高校对大学生心理咨询高度重视的情况正好相反。
3.丰富思想政治教育途径，鼓励社会实践
我国的社会实践只注重进行理论性的"大"而"空"的思想政治教育，片面地强制灌输不但没有收到成效，反而产生了一些负面影响，教育脱离实际，教育方法缺乏实践性和操作性。而美国的社会实践却使思想政治教育工作落到实处，收到很好的效果。美国学校通常通过开展多种多样的实践活动加深学生对道德观念的理解。如社会问题研讨、参观科技馆、博物馆、社交、体育、文娱、宗教等。另外，在政府和学校的支持下，学生们还积极走向社会，进行形式多样、范围广泛的志愿服务活动。
参考文献：
[1]张耀灿、陈万柏.《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2001 年 1 月第 1 版，第 4 页。
[2]张耀灿、陈万柏.《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2001 年 1 月第 1 版，第 173 页。
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[4]冯益谦.中美大学思想政治教育方法比较研究[J].思想教育研究，2007.（1）
思想政治教育笔记范文2
关键词：评估；理论基础；中外；高校；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0281-03
一、国内外高校思想政治教育评估的理论基础比较
（一）国内外高校思想政治教育评估工作的指导思想
“以人为本”作为国内高校思想政治教育评估工作的主要指导思想，是指社会的一切发展既依赖人的发展，也为了人的发展，人的发展是目的也是手段，是整个思想政治教育的价值取向和主线。思想政治教育以人为本的理念就是要求教育者把受教育者当做正在发展中的人，根据社会与人的发展规律，通过有效的方式把他们培养成全面完整的人。
国外思想政治教育的本质在于实现其国家政治目标，这一目标是根本性和方向性的问题，是思想政治教育工作的出发点，决定了思想政治教育的内容、方式以及评估等一系列问题。国外的学校非常多元化，学生的文化背景、都存在着不同，不能用某一种方式去笼统的概括，所以多元化的指导思想就是国外高校进行思想政治教育的指导思想之一，主要包括品德教育、宗教教育、历史教育、政治教育以及国际教育。
（二）国内外高校思想政治教育评估指导思想的比较
1.国内外高校思想政治教育评估思想的共性。统治阶级重视思想政治教育工作，各自有明确的指导思想来规范思想政治教育评估工作，通过丰富的活动，课内课外相结合，充分利用网络，建立完善的教育模式。国内外高校都十分重视思想政治教育评估的方式。科技发展为国内外的思想政治教育评估工作带来了新的契机。科技发展对思想政治教育工作的传播是功不可没的，传统思想政治教育向现代思想政治教育转变的重要标志就是现代化手段的运用。思想政治教育评估手段的现代化，不是对高科技的简单照搬，而是一个创造性运用的过程，涉及到教育的方方面面，也体现了思想政治教育工作的现代化发展。
2.国内外高校思想政治教育评估思想的差异。西方国家中，宗教教育是普遍的思想政治教育方式，有明显的宗教性。对于大多西方人来说基督教作为一种信仰，参加宗教活动已经成为他们生活中的一部分，不可缺少。但在中国，多民族多信仰作为一种特殊的国情，决定了宗教教育在中国发挥不了很大的作用，宗教世界观与科学的世界观是根本对立的。国外注重渗透式教育，而中国则偏向灌输式教育。这两种方式在不同的国家同时存在，各自发挥着不可替代的作用。渗透式教育是建立在其社会和个人主义文化的基础上，重视对个体的教育，为个体的发展创造条件，提供宽松的教育气氛，实行弹性管理。在中国，高校思想政治教育评估工作更强调系统性、理论性的灌输和规范，强调政治性，是有目的、有计划地向受教育者进行理论教育，或者由受教育者系统学习理论，进而树立科学的世界观。国外德育的方式更加多样化，中国则相对单一。国外的思想政治教育研究较为深入，道德教育和思想行为控制的理论与方法各异，选择、使用的方法多样化。中国则处在研究起步阶段，总体水平不高，主要利用专门的途径进行直接公开的思想政治教育，评估体系虽然已经形成，但是评估的参考因素还有待完善，评估结果的准确性还有待提高。
3.国内外高校思想政治教育评估思想比较的结论。国内外高校思想政治教育评估工作的指导思想和方式方法，因为有相同的教育目的所以存在着共性，都是统治阶级为了达到思想政治教育目的而推行的，一定程度上对思想政治教育的普及起到巨大的作用，很多方法可以相互借鉴，互相补充，进而各自完善。又由于中外不同的文化背景、思想政治理论基础的不同也存在着差异。因指导思想的指向有同有异，导致在评估体系建构、评估方法实施等方面也有同有异。
二、中国高校思想政治教育评估体系的状况分析
（一）高校思想政治教育评估体系的构成
思想政治教育评估体系发展几十年，其中较为权威的是在20世纪90年代初提出的指标体系构成这一说法，指出评估体系应该被分为三类：一是思想政治教育的主体评估指标；二是思想政治教育过程的评估指标；三是思想政治教育效果的评估指标。思想政治教育评估组织体系是指在思想政治教育评估活动中从事不同活动的各个主体，为了实现某项价值判断而组合起来协调行动的集合，由评估领导决策机构统领的，由评估管理组织和操作组织具体运作评估活动的系统组织。有调控性、规范性、分权性和复杂性四个特性。思想政治教育评估方法是指为了达到某种评估目标，根据评估原则选定有利于协调各种评估力量和工作的一系列活动以及操作工具。思想政治教育评估方法系统是思想政治教育评估的重要组成部分，包括以下几个方面：第一，系统分析法。第二，比较法。第三，效益评定法。第四，接受程度评定法。思想政治教育评估指标体系是整个思想政治教育评估体系的核心，具有导向作用，是有一定难度的。其内在含义是指表明思想政治教育评估对象整体特征状态的一种形式，是评估人员进行评估时依据的标准，遵循一定的价值和目标。但是对于抽象的思想政治教育评估的目标我们无法进行直接的判断和分析，这就需要把抽象的目标具体化，这种目标就是思想政治教育评估指标，而这些指标的集合就是思想政治教育评估指标体系。
（二）高校思想政治教育评估体系的不足
1.高校思想政治教育评估体系的范围和内容有待拓宽。明确体系的范围和内容是整个体系的基础，这样才能使高校思想政治教育评估更具针对性和目标性。随着社会进步和时展，高校学生越来越被外界新的因素所影响，生活方式多元化、价值取向复杂化使高校思想政治教育不能再停留原地，把教育的内容静止在课本中，高校思想政治教育的内容和范围也应相应发生转变。
2.高校思想政治教育评估的性质有待明确。中国的高校思想政治教育需要明确是以行政为主还是以道德为主，这直接关系到高校思想政治教育的发展方向。目前中国高校思想政治教育评估体系的内容和德育评估的内容发生了重叠，思想政治教育作为意识形态教育的重要手段，是为经济基础服务的，所以思想政治教育评估体系的重点应该突出政治的层面，而德育评估的重点则在于道德。两者之间没有特别明显的区别，所以如何将二者区别开，是我们现在需要研究的内容。
3.高校思想政治教育评估的方法有待科学化。方法是实现目标所必须的途径，越科学的方法越可以让评估的过程合理化。在当前进行的高校思想政治教育评估的实践中，很多地方和高校只是在运用查阅文件等传统的评估方式。当然传统的评估方式有其优势在，但是随着时代的发展，本来固有的方法就显得不够“与时俱进”。
4.高校思想政治教育评估效益的研究有待加深。高校思想政治教育评的价值是什么，是关系到评估存在合理性的重要问题，也是评估过程中最困难的一部分。现实生活中用什么标准来衡量评估价值是众多学者和专家一直在思考的问题，思想政治教育评估很重要也很必要。但是如何让切实的效益发挥最大的作用，为思想政治教育评估的顺利开展提供坚实的基础，是目前亟待解决的问题。
三、完善中国高校思想政治教育评估所要关注的几个方面
（一）充分认识高校思想政治教育评估的意义
高校思想政治教育工作是一个复杂而又系统的巨大工程，有鲜明的政治性和强烈的意识形态色彩，要保障思想政治教育工作的顺利进行少不了思想政治教育评估的约束和督导作用。各高校都建立了相应的思想政治教育评估体系，在当前中国社会转型的特殊时期以及国际环境不断变化的情况下，高校的思想政治教育评估就被赋予了新的时代色彩，对思想政治教育行为有着重要的意义。
1.高校思想政治教育评估是保障思想政治教育工作最基本的环节。中国一向重视高校思想政治教育工作，国家出台了一系列法律法规来明确和规范高校的思想政治教育工作。但是高校教育的思想政治教育工作往往走形式不落实，说的比做的多，其效果怎样，只有在评估中经过实地调研才能准确把握。所以要定期的考核评价高校大学生思想政治教育工作的实际状况，发现问题，查找薄弱环节，明确努力的方向，推动思想政治教育工作不断深入。
2.高校思想政治教育评估是及时解决思想政治教育工作最有效的方法。近几年中国高校采取了专项的评估工作，通过评估对思想政治教育工作进行全面的检测，客观准确的了解各方面情况，从而发现问题，解决问题。高校在培养人才时就应该把提高学生的思想政治素质明确的列为目标之一，保证人才培养的政治方向。树立立体的教育观念，全方位的把正确的思想政治教育渗透到学生当中。
3.高校思想政治教育评估是制定思想政治教育工作的最客观的依据。如何评定思想政治教育工作实施的效果是一个难题，必须有一套行之有效科学合理的方式来对思想政治教育工作进行衡量和判断，不断的加以完善。思想政治教育目标的确立、方案的选择、计划的制定等决策活动，都要从实际出发，对具体的思想政治教育的对象、环境等做出实事求是的分析和评估。如果没有这种方向性的评估，思想政治教育决策的正确性和科学性极易受到影响。通过评估所获得的信息最客观，所作出的分析判断也最具有科学性、权威性。在此基础上的决策也最有针对性。
4.高校思想政治教育评估是正确引导思想政治教育工作最有力的保障。思想政治教育评估是手段不是目的。其自身有一定的特殊性，效果并不是立竿见影的，也不会带来经济效应。对于部分领导来说不能带来政治绩效，所以存在一定的应付态度。但是高校是培养人才的地方，大学生是国之栋梁，是民族未来的希望，如何把建设社会主义核心价值观，增强社会主义意识形态的培养真正贯彻落实到大学生当中，是当前的一项重大任务。而思想政治教育评估就是正确引导思想政治教育工作开展，完成这一历史使命最有力的保障。
（二）进一步完善高校思想政治教育评估的几条措施
1.确立思想政治教育评估新目标。思想政治教育评估反映的是行为的变化，这种变化要通过多次的评估活动对比之后才能得到反映，所以需要确立明确的目标。思想政治教育目标作为评估的主要依据其关键环节就是将教育目标层层分解，从而构成一个完备的目标体系。确立思想政治教育评估的新目标，就是要依据思想政治教育评估自身的质量和效力进行设立，通过新目标的设立便于人们通过对照评估目标，了解思想政治教育评估活动与实现其预期目标的差距，能够检验评估活动的科学性、客观性和有效性。
2.运用现代的先进的评估手段和方法。当前高校思想政治教育的方法过于传统，有些甚至只是形式工程，很少用到现代化的评估手段。高校的思想政治教育评估不仅仅需要重视原始材料的收集检查，还要把现代化的技术和方法运用其中。当前客观现状不断发展变化，高校也应该根据实际情况创新评估手段和方法，以达到增强评估效果的目的。运用成熟的网络技术，帮助高校落实评估过程，不流于表面，方便管理。
3.在方法研究上强调定性与定量的统一。强调定性评估与定量评估的统一，就是要求在对思想政治教育进行有效评估时，综合分析定性评估与定量评估的优缺点，将二者结合起来的一种评估方法。这种强调定性和定量评估相结合的评估方法是由思想政治教育学科的特点和内在规律决定的。纯粹运用定量评估方法的评估范围很少，大多时候是通过定量评估的方法来评估客体的。思想政治教育评估因为掺杂了人的复杂思想所以有一定的观念性，很难进行精确的量化，也就无法通过单纯的定量评估来获得结果。所以二者是辩证统一、相辅相成的关系，不可以孤立任何一方而单独评估。
4.建立适应高校思想政治教育的评估主体。评估主体是指评估行为的实施者由不同的评估主体评估会产生不同的评估结果。过去的评估主体通常是教育行政部门，但是随着教育客体的多样化发展，评估主体也应随之丰富起来，主体不应当只限于教育主管部门，还应包括教育领域中的中间力量。为了评估结果的真实客观，应加强评估主体的培训，建立完善的评估主体制度，结束评估过程以后，把评估结果反馈给政府机构和高校，以达到评估的真正目的。
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Comparison and Enlightenment of Ideological and Political Theory of Educational
Assessment Between Chinese and Foreign Universities
YANG Qian
（Anhui University，Hefei 230009，China）
思想政治教育笔记范文3
关键词： 信息化环境 大学生 思想政治教育
思想政治教育工作是高校工作的重要组成部分，是学校育人工作的中心环节，在学生成长、成才、成功中起着不可替代的作用。在信息技术引爆人类社会变革力量的新时代，其主要特征是互联网的飞速发展。互联网的迅猛发展强烈冲击着大学生们的传统观念，人生观、价值观日益多元化，这对高校思想政治教育工作来说是个严峻的挑战，也给高校思想政治教育工作者提出了新任务、新要求。高校教育工作者必须认清网络发展的新特点和趋势，把握学生工作呈现的新情况、新问题，不断创新工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育工作水平，为培养高素质人才奠定坚实基础。
一、信息自由流动对大学生的影响
（一）改变了大学生的学习习惯。信息时代的到来使得网络在高校中的作用举足轻重，而且随着校园网和社会知识资源的共建共享，大学生的学习习惯也发生了巨大的转变，传统的学习习惯受到了巨大冲击，利用电脑和网络进行数字化学习的新方式正在逐渐形成。随着数字化图书馆和网络期刊的建设，很多大学生的阅读习惯也在慢慢地改变，传统的阅读方式正在被新型的信息网络阅读方式所取代。信息网络的迅捷性使得越来越多的大学生开始逐渐转变观念接受电子化的学习方式。网上课堂和网络教程的出现，以前上课时忙着记笔记的学习方式也开始改变，教师把自己的讲义和课件发到网上，学生则直接把老师的笔记储存在电脑里，预备随时查阅随时学习，这样就打破了传统学习方式的时间和空间的限制，学习方式变得灵活和机动起来，学生可以在自己喜欢的时间或者方便的地点打开电脑进行学习，这样不但有利于大学生合理利用和安排自己的生活和时间，而且避免了强制性学习引起的精神疲劳。
（二）影响了大学生的思想意识。信息网络是集文字、声音、图像于一体的一种立体化传播形态，这种新的传播模式自然而然地改变了受众的思维模式，习惯于信息网络模式思维的学生对于时间空间的理解，对于万事万物普遍联系的特性有了更深刻的认识，有利于他们用发展的、变化的视角观察事物，认识事物。网络还改变了大学生的思维方式。通过互联网，大学生接触了大量的信息，这些信息内容包罗万象，涉及社会生活的方方面面。网络更为大学生主体意识的张扬提供了宽松的环境。浩如烟海的网络信息开阔了大学生的视野，让他们接触到了很多课本上没有的知识，丰富了精神生活，拓展了思想空间。
（三）促进了大学生个性化人格的发展。网络信息可以把社会认可的道德要求、行为规范、思想观念、价值标准等信息传播和渗透到大学生学习、生活的各个方面，使大学生的社会化程度大大提高。网络以它的开放性、平等性、便捷性、跨地域性使大学生们找到了一个拓展交往范围、平等对话、表达思想、宣泄情感、畅所欲言的平台。［1］这种交流对大学生而言是非常重要的，在交流中，大学生可以提高对现实生活的认识和理解，可以提高是非善恶的辨别能力，可以缓解紧张学习所带来的压力，还能学到书本以外的许多知识，促进大学生健康人格的形成，帮助大学生更好地认识社会，更快地融入社会，以积极的心态面对激烈的社会竞争，寻求个人的更好发展。网络以图文并茂、形声俱佳的形式，冲破了地域、时间、性别，甚至文化差异的限制，使人们迅速自由地传播交流信息。
二、信息化为高校思想政治教育提供了新的发展机遇
（一）开辟了高校思想政治教育的新阵地。网络集语言、传媒等载体形式的优点于一身，并使思想政治教育从现实世界走向虚拟世界。将网络技术广泛运用于思想政治教育领域，使思想政治教育内容和信息超越了时间的限制和空间的限制，而能在世界范围内自由传播，充分发挥了思想政治教育客体的主体性。
（二）扩大了高校思想政治教育的资源。信息网络思想政治教育资源的数字化，使思想政治教育资源可以在网上自由流动，及时准确地传播正确、科学、健康的思想政治信息，营造有利的思想政治教育舆论环境。不同的思想政治教育组织可通过网络共享思想教育资源，从而实现了思想政治教育资源在数量上和价值上的倍增。信息网络因其开放性特征，每时每刻都在不断更新，使网络上的内容变得十分丰富。利用网络开展思想政治教育，能使我们不断地获取大量有益的思想政治教育信息，不断地为思想政治教育提供新鲜的资料与素材。
（三）赋予了高校学生思想政治教育主动权。大学生求知欲强、思维敏锐、思想敏感，乐于也擅长接受新事物，这个群体热切关注着社会热点和国内外的大事与形势，而网络信息更新快、覆盖面广的特点正好满足了他们的需求。旧的思政教育模式大部分是学生被动灌输式，在如今网络环境下高校学生获得了极大的主动权，他们可以根据自身的意愿与需要随意地获取相关信息（国家明令禁绝的信息除外），在这方面大学生彻底地从“要我学”向“我要学”转变。
（四）拓展了高校思想政治教育的空间。无论是确定思想政治教育目标与任务，还是优化思想政治教育的内容，选择思想政治教育的形式与方法，都必须以思想政治教育客体的思想状况为出发点。思想政治教育主体完全可以通过上网，及时地把握人们的思想动态和脉搏，对网络思想信息进行有目的的比较选择与加工整理，了解人们所关注的社会热点、难点、疑点、重点和焦点问题，并力求做出合乎理性的判断和解释，采取多种切实可行的措施予以解决［2］。
（五）丰富了高校思想政治教育的方式。网络使思想政治教育内容的形态从平面走向立体，从静态变为动态，从现实时空趋向虚拟时空，使思想政治教育的内容更加形象生动和丰富多彩，也使思想政治教育的形式和途径更加多种多样。数字化的教育模式、多样的教育手段，为思想政治教育者提供了更多的教育方法，图像、动画、色彩等表现方式使教育者的手段更加直观化、形象化、现代化，大大吸引了受教育者的眼球，增强了思想政治教育的感染力。
三、信息化时代大学生思想教育的方法和模式的创新
（一）充分利用信息网络资源，大力推进思想政治教育进入网络工作。信息网络思想政治教育，是新形势下思想政治工作的重要组成部分。搞好这项工作，学校不能停留在口头上，首先要在人、财、物、技术等方面大力支持，确保其实施。其次要加强网站建设，利用好现有的网站，在网页上设置思想教育、精神文明建设等方面的栏目，要从用户的角度去思考，有美感和高雅情趣，不能总是说教式的。
（二）加强信息网络思想政治教育工作队伍建设。加强高校信息网络思想政治教育工作，关键在队伍。必须努力建设一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治教育工作，又了解网络文化特点，能比较有效地掌握网络技术，在网上进行思想政治教育工作的队伍［3］。队伍人员要主动加强学习，定期参加培训，更新教育理念，尽快培养运用互联网有效、快速获取信息，主动参与信息的创建，利用信息丰富思想政治工作内容等多方面的能力；还要主动走出网络，主动与大学生平等交流，在实践中增强网络思想政治教育工作能力。
（三）坚持“三贴近”的信息网络建设原则，提高教育的针对性和实效性。大多数学生对于信息网站思想政治教育是持接受态度的，但同时希望思想政治教育网站建设能贴近实际、贴近生活、贴近学生。因此，要使得思想政治教育网站具有生命力，成为思想政治教育的有效载体，就必须以学生普遍能够接受的、受欢迎的方式建设，内容不能就“思想”论“思想”，而是依托学生们所关心的心理健康咨询、就业指导、成才服务、法律咨询、学术科研等活动开展，进而不断增强思想政治教育的吸引力和感染力。
（四）拓宽信息网络思想政治教育渠道，唱响信息网络思想政治工作主旋律。转变传统的思想政治教育观念和模式，适应信息时展的需求，构建校园文化信息网络环境，健全校园信息体系。通过校园BBS为学生提供畅所欲言交流思想的场所，通过网络及时掌握学生思想动态，为学生思想工作提供基础和保障，关注学生网络行为，加强对大学生的网络教育和引导。
（五）加强信息网络管理，把握正确导向。信息网络思想政治教育具有较强政治性和导向性，要以严肃认真的态度慎重对待，防止出现政治错误和可能出现的负面影响。网络教育工作者在网上开展丰富的思想教育活动时，要加强对网上信息的收集、分析和管理：对于有益的信息，要积极推介，扩大影响；对于不同的声音，要进行甄别、分析，加以正确的引导；对于有害的信息，要坚决予以删除，决不允许其流传、泛滥。
（六）加强对沉迷网络的大学生的需求疏导。大学生沉迷网络的主要原因是其社会需求、尊重需求和自我实现需求在现实世界中未得到充分满足，转而寻求在网络中的虚拟满足。一味抓住网络带给学生的不良影响对学生上网采取的埋怨、责备、限制等教育方式反而引起大学生的好奇和逆反心理，收到适得其反的效果。随着在现实学习和生活中需求的满足，大学生会在潜移默化中提高自觉意识，抵制信息网络的不良影响。
总之，信息化环境下呼唤的是开放的思想政治教育观念，为了适应信息化条件下的社会，思想政治教育育必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力创新和改进。高校思想政治教育既要坚持正确的价值导向，又要保护学生的创新意识和独立思考的能力；既要加强对信息网络的管理，又要加强对学生的正面引导，意义重大，任重道远。
参考文献：
［1］朱志勇.网络时代下大学生思想政治教育工作特点探析［J］.中国高教研究，2009，（10）.
思想政治教育笔记范文4
关键词：高职院校；思想政治工作；问题；措施
中图分类号：G711 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
一、高职院校思想政治教育存在的问题
1.教育理念陈旧落后
在高职院校思想政治教育中存在着诸多问题，其中根源在于教育理念落后，虽然在我国素质教育中已经提出了要将学生作为教育工作的主体，将教育工作围绕学生开展。但在实际的教育工作中，大部分高职院校并没有完全按照此指导思想要求开展思想政治教育工作，而是沿用老一套的教育理念和方案进行，侧重以教师为主体，对学生进行灌输式教育。然而，这种陈旧落后的教育理念严重影响了大学生学习思想政治的积极性，也限制了大学生的思想和能力，甚至引起厌恶情绪，对学校开展的思想政治教育产生逆反心理。这种教育理念已经不再适应如今的高职院校的思想政治教育，并对思想政治教育工作的开展造成消极影响和不同程度的阻碍。
2.教育方法单一
社会在不断变化，高职院校的学生每一年、每一届也都各有不同，但学校开展思想政治教育的方法却变化不大，在这个信息极速发展的时代，仍然采用小组学习、读党政历史、作报告等教育方法，这样不仅浪费人力物力，还使大学生缺乏学习兴趣，兴趣是最好的老师，如果学生对一件事感兴趣就会有所行动，如果不能激发学生的兴趣，所做的教育工作就会出现既费时又费力。当今社会飞速发展，随之教育的载体也变的多样化，网络传媒和网络交流平台发展迅速，高职院校可以借助这些大学生较为感兴趣的平台，将思想政治教育方法多样化，在网络上完成教育工作，既可以做到持久教育，又可以节省人力资源，还可以提高大学生学习思想政治教育的积极性。
3.理论多于实践
社会实践是提高思想政治教育的良好措施，但在高职院校中，大都存在理论教育远远多于社会实践教育的问题，这是因为学校缺乏对社会实践重要性的认识和缺乏对社会实践活动的落实。高职院校将思想政治教育当成了一门形式化的理论教育，更多只是当作一般性的文化理论课来对待，没有开展连续规范的社会实践活动，使大学生无法对思想政治教育产生深层次的认知，无法达到学习思想政治教育的应有效果。
二、提高思想政治教育水平的措施
1.改革教育理念
改变现状从改变思想开始，想要改变高职院校的思想政治教育现状，就要从改变教育理念开始做起，在开展思想政治教育过程中真正做到以人为本，以学生为主体，将教师和学生的地位放在同一位置上，促进师生间的交流，在教师的引导下，为学生提供更多的锻炼机会，使其在大学期间将自己的综合素质能力更好的激发和锻炼出来。在教育中应确立明确的目标，提高学生的思想政治水平、提高学生的道德品质、提高学生的人格修养作为思想政治教育的最终目的，抛弃陈旧的教育理念，以新的师生关系面对新的思想政治教育工作，以新的教育理念实现新的教育目标。
2.创新教育方法
新时期的高职院校特点是在校生拥有更多的自主创新意识，他们更多的是喜欢相互间的交流，而不是“一面倒”的灌输。因此摒弃单一的教育方法，采取灵活多变的教育方法，可以开展多样化的思想政治教育活动，如思想政治感想交流会，教师组织学生开展交流会，不再是教师讲课，学生做笔记的陈旧模式，而是换成学生讲课，教师做笔记。在交流会上学生各自发表对思想政治教育的学习心得或体会感想，最后教师对全体学生做引导性总结，将思想政治教育工作改革成师生共同交流进步的功课。
3.增强社会实践
理论联系实际，课堂联系实践，这是提高高职院校思想政治教育水平的有效途径。高职院校对学生进行理论教育后，应积极开展社会实践活动，让学生在社会实践中领悟所学理论知识，并对思想政治教育有更深层次的认识和理解，同时可以培养学生自主思考、解决问题和分析问题的能力。在具体实施过程中，教师可以为学生提出实践课题，如社会热点问题、焦点话题或网络热点话题等，把学生分小组进行讨论、调研，使学生在整个过程中充分得到锻炼，并完成思想水平与综合能力的提高。
三、高职院校开展思想政治教育工作的重要意义
高职院校开展思想政治教育工作对学生的发展具有重要意义。第一、有利于素质教育的开展，对学生的全面发展意义重大。在快速发展的市场经济社会中，知识、技能是人们的立足之本，当代大学生单一的只有知识的储备并不能满足社会的发展需求，应该做到全面发展，在学习过程中，应尊重个体间的差异，以相互交流、相互学习的态度加强群体的素质水平，共同发展，为社会主义现代化建设奋发图强。第二、有利于社会稳定，高等院校作为思想活跃的地方，容易受到社会上一些不良风气的影响，学生还处于思想不成熟阶段，此时拜金享乐主义在高校中出现了一定的蔓延趋势，教师一定要重视这一普遍现象，加强思想政治教育工作，使学生确立正确的人生观，价值观，教育学生端正学习态度，不受社会风气影响，保证学生在校园内积极参与学校、班级组织的各项文体活动，与此同时还要全身心的投入到学习当中，为将来在社会立足做好充足储备。因此，加强思想政治教育，提高思想政治水平，为建设中国特色社会主义而奋斗是我们高校辅导员教师应该非常重视的工作内容。
四、结论
开展高职院校思想政治工作的目的是推进素质教育的开展和实施，并提高学生的思想政治水平。现阶段，社会多元化发展对传统的单一思想政治工作形式造成强烈冲击，教育工作者应根据新时期社会现状反思高职院校思想政治教育工作应如何开展，这对社会主义建设具有重要意义。
参考文献：
[1]白芸，王青耀.关于高职院校学生思想政治教育工作的几点思考[J].陕西青年职业学院学报，2014，01：54-57+69.
[2]郝嘉勃.探索高职院校学生思想政治工作的新思路[J].才智，2014，10：142.
思想政治教育笔记范文5
论文关键词：经济学；思想政治教育；成本；投入；供给
在思想政治教育针对性实效性不断受到质疑的今天，理论视角的转换、问题域的扩展、实践运作方式的变革，将成为思想政治教育理论研究和实践发展的突破点现代经济学对社会经济现象和人类行为的精细剖析，为我们从经济学的视角研究和分析思想政治教育提供了新的思路。
一、对思想政治教育的劳动价值缺乏共识，要求准确定位思想政治教育的劳动性质及其价值
长期以来，在对思想政治教育劳动性质和价值的认识上，一直存在着模糊认识。一是认为思想政治教育不参与生产，其劳动成果没有使用价值，也不创造价值。二是在一些人看来，社会主义市场经济条件下人们更为看重的是物质利益，只有讲物质利益、给钱给物，才是“实打实”，才能解决实际问题，而思想政治教育是“空对空”，解决不了实际问题。三是不能正确看待思想政治教育的效果，认为军事训练可以从射击的环数、投弹的米数来衡量，思想政治教育的精神效果是难以衡量的。显然，澄清这些模糊认识，要求准确定位和辨析思想政治教育的劳动性质和价值。
(一)准确定位思想政治教育的劳动性质。首先，要充分认识思想政治教育本质上是一种重要的精神性生产劳动。人类社会生产是由物质生产、人口生产和精神生产组成的。精神生产本质上是人类的主观精神活动，是人们凭借自己的认识和思维器官——大脑，对直接或间接地来源于客观世界的精神生产对象进行精神性加工、整理和制作而形成观念形态的精神产品的过程。军队思想政治教育作为一种影响人改造人的社会实践活动，是思想政治教育者运用精神生产资料，即运用人类社会传承发展过程中所形成的政治、思想、文化成果，尤其是理论对官兵的精神心理世界施加影响的生产和再生产劳动，其劳动样式可分为以文字符号系统为劳动对象的理论研究(初始生产劳动)和以官兵的思想、意识和精神领域为劳动对象的宣传教育(再生产劳动)两种形式，在性质上是一种脑体兼有的综合性劳动，因而也是一种复杂性劳动，是一种重要的精神性劳动。
(二)合理廓清思想政治教育的产品形态。思想政治教育的产品形态是思想产品和增强的人力资本。思想政治教育作为一种精神性生产劳动，其初始生产劳动生产出的是思想产品，即思想政治教育者创作、生产、使用的包含各种思想、观点和理论的思想材料等，以文字符号为劳动对象，包括以实物形式存在的精神劳动成果，如讲稿、材料、笔记、音像带、光盘等物质载体，以及以非实物形式存在的思想劳动，如谈心、谈话等。思想政治教育的再生产劳动生产出的是增强的人力资本。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的培养人的活动，生产出来的产品则是受教育者知识技能的增加和能力素质的提高，用教育经济学的术语说，就是受教育者人力资本的增强。而军队思想政治教育所增强的人力资本，最终又表现为部队战斗力的提高和官兵的全面发展。
(三)正确认识思想政治教育价值的多样性。思想政治教育的价值通过其生产的思想产品和增强的人力资本来体现，具体表现在政治价值、军事价值、经济价值和文化价值等方面。如思想政治教育生产出来的思想产品因其政治和军事需要特征，表现出政治价值和军事价值，一定条件下思想产品还可以创造出一定的经济效益，又表现出经济价值。再如思想政治教育所增强的人力资本提高了军队的战斗力，增强了国防实力，为国家经济发展提供稳定的政治环境和安全保障，又间接地创造了社会财富，创造了经济价值。和平稳定的环境要靠强大的国防来维系和创造，而增强国防实力的重要环节之一，就是要提高部队的战斗力，提高部队的战斗力则又离不开强有力的思想政治教育。从这个意义上说，市场上所流通的各种商品的价值，都包含着军人的一份汗水，军队和军人不只是消费者，也是间接的生产者。因此，军队思想政治教育的价值隐藏于社会经济效益之中，只是这种价值不易察觉，但又是实实在在地存在的。
二、教育有效供给相对不足，要求加大供求调控，提高思想政治教育的供给质量
在经济学上，供给可分为有效供给与无效供给。“有效供给是指供给的量、质、价等都能为需求者认可、所能接受的供给。无效供给则相反。”…据此可以认为，有效供给是指思想政治教育供给中真正起作用的、真正能解决思想问题的并能为受教育者认可和接受的教育；不能解决思想问题的、在教育中起不到积极影响的或者不能为受教育者所接受的教育，是无效的供给或多余的供给。其中，有效与无效之别，不仅在质，还在于量。品质低劣，是无效供给；品质好，但超越受教育者的接受能力和需求量，超过的部分也是无效供给。从目前思想政治教育的情况看，存在的主要问题是有效供给不足导致的供不应求和有效需求不足导致的供大于求两种情况，其实质则是有效供给不足。主要表现在：一是教育内容空泛、方法老套，适应不了受教育者的需求；二是不能针对受教育者的实际提供及时有效的教育引导和思想疏导，以致官兵想听的听不到或听了不解渴，不想听的却大量灌输；三是忽视或轻视心理问题，造成思想政治教育在解决心理问题上的投入相对较少，满足不了官兵的需求。如果思想政治教育供不应求和供大于求的问题得不到有效解决，必将制约思想政治教育的发展。
(一)培养思想政治教育的市场意识。思想政治教育者与教育对象的关系是一种“特殊意义的市场关系”，即思想产品的“供给方”与“需求方”的关系。思想政治教育者“愿意表达自己头脑中形成的想法，这是供给；有人欣赏这种思想，这是需求。只有两者同时存在，才可能形成思想产品。思想产品的交换活动的总和，就是思想市场。”思想政治教育是生产、传播和应用思想产品的工作，既然是产品，就得面向市场。思想政治教育能为“销售”的对象所接受、欢迎和信服，就有市场；接受的人数多，市场就大；接受的人数少，市场就小；没有人接受，就没有市场。同时，思想政治教育的市场是一个特殊的市场，在这个市场上始终进行着一场没有硝烟的争夺战，、无产阶级思想不去占领，各种非、非无产阶级思想就会去占领。思想政治教育只有增强市场意识，重视市场、研究市场、推向市场，并牢牢占领思想市场的主阵地，才能真正使思想政治教育具有生命力。
(二)加大思想政治教育有效供给调控。在物质生产领域，针对需求大力提高产品的生产质量，以适应市场需要。这种行为是自发的，也是市场机制力量的体现。我们不能把市场机制简单地搬到思想政治教育中，但可以借鉴物质生产领域刺激生产积极性的方法来调控思想政治教育的供给，尤其是在市场经济条件下，各类精神产品在“思想市场”都有机会亮相登台，由思想政治教育者提供的“精神产品”不一定具有稳定的“垄断”优势，因而要保证其精神产品的生命力和优势，应当加大对思想政治教育有效供给的调控力度，对那些生产出具有良好社会效益和军事效益的精神产品者给予奖励，激励其生产出更多高质量的精神产品，以满足广大官兵的需求。
三、教育投入质量效益相对不高，要求增强成本意识，提高思想政治教育的实际收益
成本是经济学中的重要概念，指的是生产一种产品所需的全部费用。思想政治教育作为一种精神性劳动，需要耗费一定的人力、物力、财力，因而也必然涉及到成本问题。从我军的实际情况看，在人力、物力和财力上用于思想政治教育的投人逐年加大，但投入产出不成比例的问题较为突出，有的单位思想政治教育的投入虽不断加大，但质量效益却不高，更有的不计成本，不讲代价，盲目搞教育，造成投入多产出少、有投入无产出甚至出现负产出的现象。为此，思想政治教育必须走出一条投入较少、效益较高的路子。
(一)机会成本：正确选择思想政治教育的时机和内容。经济学中的机会成本，是指将稀缺资源用于某一用途时所放弃的其他可供选择的用途的价值，即为了得到某种东西所放弃的其他东西。比如，休闲时间内有听音乐、看电影、打乒乓球等各种选择，选择了听音乐，那么就享受不到看电影和打乒乓球的快乐，选择听音乐的机会成本就是看电影或打乒乓球的收益。机会成本是一种观念上的成本，是因放弃其他选择预计可能丧失的最大收益。机会成本对思想政治教育的意义在于：一是增强时机意识。思想政治教育要讲求时机，抓住时机展开思想疏导和教育引导工作，特别是在国家和军队改革发展、政策制度调整、国际国内有重大事件发生、军队阶段性工作转换等对官兵思想容易造成冲击的时段和时间，要开展及时有力的思想政治教育工作，尽可能地减少因错过时机造成的教育机会成本的损失。二是精准地选择教育内容。机会成本发生在多种选择之间。不同的教育内容对相同的教育对象会产生不同的教育效果，因而选择什么样的教育内容也存在一个机会成本问题。这就是说，教育者选择不同的教育内容在教育效果上会付出相应的机会成本。为此，在思想政治教育的实践中，要在思想政治教育目标任务的牵引下，正确把握教育对象的内在精神需要，科学地选择教育内容，努力增强思想政治教育的针对性和前瞻性，尽力减少因教育内容选择不当而损失的机会成本。
(二)无形成本：提高思想政治教育的无形投入质量。军队思想政治教育的投入在形态上可分为有形成本和无形成本。有形成本主要指贯穿于思想政治教育各个环节中看得见摸得着的有形投入，它是思想政治教育的物质基础；无形成本指在思想政治教育过程中教育者的时间、精力、思维劳动、自身气质形象、人格魅力等看不见摸不着的投入，它是思想政治教育的有机组成部分，正如经验主义学派的代表人物戴尔所说，在管理中“无形因素始终起着作用”。无形成本是影响思想政治教育质量效果的决定性因素。思想政治教育仅靠有形成本的投入不会产生高效益，而低质量或劣质的无形成本投入只会产生低效益甚至负效益，高质量的无形成本投入是取得思想政治教育高效益的必由之路。新的历史条件下，思想政治教育必须重视无形成本，努力提高无形成本的投入质量。
思想政治教育笔记范文6
(一)思想政治教育的作用。
在我国的教育体系中，有很多基础的学科，无论在哪个教学阶段中，都要进行相应知识的学习，思想政治正是其中一个，尤其是在高校的教育中，作为学生从学习到工作的过渡阶段，大学生的思想政治教育非常重要，必须让学生树立一个正确的人生观、价值观，才能够在为经济的发展贡献自己的力量，在此基础上了解社会主义价值体系，推动我国社会主义的进程。由此可以看出，高校大学生思想政治教育的重要性，由于我国采取了文理分科的教育模式，学生进入到高校后，要选择自己的专业，不同专业学习的内容具有很大的差异，但是思想政治作为一门基础的学科，是所有大学生的一门必修课，只有通过相应的思想政治考试后，才能够获得毕业证书和学位证书。因此无论从学生自身，还是从教育的角度来说，思想政治教育都具有非常重要的作用，但是受到我国教育水平的限制，在应试教育制度下，学生要想通过相应的考试，只要记住一些思想政治的理论和观念即可，不需要对其进行深入的理解，这种现象在很大程度上影响了我国思想政治教育的开展。
(二)影响大学生思想政治教育的因素。
由于思想政治教育的重要性，很多高校根据学生的实际情况，针对性的制定了一些教学方式，希望通过新颖的教学方式，来提高思想政治教育的效果，作为一门基础课程，影响思想政治教育效果的因素有很多，如学生的学习兴趣，由于采用了笔试的方式，来考察学生学习的效果，学生要想取得良好的成绩，必须记住很多思想政治的理论和思想，因此现在大学生思想教育已经变成了一门纯理论的课程。学生在实际学习的过程中，经常会感觉到枯燥乏味，尤其是在课堂教育的模式下，老师在讲台上讲述一些思想政治的理论和思想，学生要想完全的消化这部分知识，还需要一定的课下时间，在考试之前的一段时间，学生要对平时学习的知识进行总结，只有这样才能够保证在考试中取得一个良好的成绩。此外，教育模式也可以在很大程度上影响思想政治教育的效果，近些年随着我国教育改革的深入，考虑到应试教育存在的弊端，很多专家和学者提出了素质教育的理念，希望通过教育模式上的转变，来提高学生的综合素质，目前我国大学生思想政治教育中，也存在这样的问题，在这种背景下，一些高校利用学生社团等形式，很好的提高了大学生思想政治教育效果。
二、我国大学生思想政治教育中存在的问题
通过实际的调查发现，我国高校的教育水平较低，如最新的世界大学排名中，我国仅有两所高校进入了前百，而且排名处于中等水平，由此可以看出，我国高校与外国高校之间的差距，虽然近些年我国一直在进行教育上的改革，并逐渐的增加教育经费，我国高校教育水平得到了一定的提高，但是很多教育制度上的问题，并没有得到明显的改善。思想政治作为高校中的一门基础学科，我国所有的大学生，都要学习思想政治相关的知识，目前我国高校思想政治教育采用传统课堂教学的模式，老师在课上讲解教材上的内容，学生通过记笔记等方式，了解学习的重点内容，要想在考试中取得一个良好的成绩，需要利用一定的课下时间，记住这些理论和观点。这是这样的教育模式，使得学生感觉思想政治是一门枯燥的学科，没有足够的学习兴趣，学生通过死记硬背的方式，虽然可以通过相应的考试，但是无法真正的理解思想政治教育中的一些理论，没有达到教育的初衷，要想很好的解决这个问题，必须采用一些新颖的教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生主动去学习思想政治相关的知识。
三、高校学生社团在加强大学生思想政治教育中的作用
(一)增加学习兴趣。
学生社团是高校中一个特殊团体，通常都是由学生自身来组建，根据爱好的不同，可以加入不同的社团，这些社团会定期的举办一些活动，学生在参加社团的过程中，学生会得到一些锻炼的机会，如现在高校中的社团，为了招收到足够的新生，在新生开学的时候，都会举办一些竞赛类的活动，吸引新生的兴趣。由于大学生一直都在校园中学习，没有任何的社会经验，自己的人生观和价值观还没有形成，而高校社团的一些活动，可以很好的促进大学生人生观和价值观的形成，如高校中常见的辩论大赛等活动，其中辩论内容通常具有一定的意义，引导学生对于人生观和价值观的思考，如果能够亲自参加这些活动，对于学生自身的发展，具有非常重要的意义。由于涉及到了人生观和价值观等内容，可以划分到思想政治教育的范畴，如果学生在具体的活动中，感觉到这些知识的重要性，而且具有一定的实用性，必然会对思想政治的学习产生足够的兴趣，从而自发的去学习相关知识，这样就可以在很大程度上提高思想政治教育的效果。
(二)提高实践能力。
高校社团最大的作用，就是可以定期的组织学生参加一些实践活动，在实践的过程中，学生需要亲自动手去解决一些问题，这是锻炼实践能力很好的机会，思想政治作为一个理论性较强的学科，学生在学习了理论知识后，会感觉到没有任何的用处，如果可以参加一些有意义的活动，就可以充分的理解所学的知识。思想政治教育中，主要是帮助学生树立正确的人生观和价值观等，要想达到这个目的，依靠课堂上的理论教学，显然很难完成，只有通过实践过程中的经历和思考，才能够对人生观和价值观有更深刻的认识，在与他人接触的过程中，可以逐渐的完善自己的观点，因此高校学生社团在加强大学生思想政治教育中，能够极大的提高教育的效果。正所谓实践是一切理论的基础，在社团工作以及工作开展的过程中，通过更好的了解与发现自己的工作能力。在实际的做事工作中，了解自身思想上的变化，从而在一定的基础上完善个人的思想教育水准。思政教育工作绝对不是单一的理论教育，所有的理论教育都是要经过实践的锻炼，从而加深教育的力度与深入。在诸多的思想政治教育过程中，出现过不同的教学案例，但是最为成功的依然是属于经过实践锻炼，从而取得的成功。此外，对于大学生的实践活动而言，社团工作是最好的工作场所和工作平台。在这样的工作平台中，学生们可以通过实践来感悟所接收的思想教育，通过个人的理解，来领略所学习的知识，从而真正意义上学会其中道理。
四、结语
