高一生物教学心得范文1
[关键词] 实物教具、高中教学、物理学
下面本文将根据高中物理教学实物教具的主要特点和物理学实物教具对于高中物理教学的作业和意义两个方面来探讨实物教具在高中物理教学中应用的必要性。
一、高中物理教学实物教具的主要特点
高中物理学实物教具的主要特点有直观性，典型性，实践性。
（1）直观性：物理学实物教具与物理学中的物理概念最明显的区别就是它不像物理学概念那么抽象，生涩和难懂。物理学实物教具就显得更加直观，形象，明了易懂。相对于物理学生涩抽象的物理概念，直观形象的物理学实物教具就更加能够吸引学生们对物理学科的兴趣。
（2）典型性：物理学实物教具在物理力学和物理电学上都有直观的典型性。而物理实物教具在物理力学和物理电学上展示出来的典型性能够符合教学要求，更加直观地给同学们展示出物理学概念的本质，也更形象地给学生们揭示出物理力学和物理电学的现象和实质，从而更能够使同学们更充分地学习掌握物理知识。
（3）实践性：物理学实物教具在物理力学尤其使物理电学上都会给学生们带来实践性的知识。学生们通过物理学实物教具学习物理教学中应该学习和掌握的物理学试验，会更加清晰深入地理解生活中的物理现象和发现物理学中的本质。同时还会增加学生们的实践能力
二、实物教具的应用对于高中物理教学中的作用和意义
高中物理教学中物理学实物教具的应用对于物理教学的作用和意义主要有以下几个方面
（1）物理学实物教具在教学中的应用能够活跃物理教学课堂上的教学气氛。
在学习压力和教学压力越来越大的现今，纵观大部分高校的教学课堂上，教学气氛犹如一潭死水，显得毫无生机。只听见教师们辛辛苦苦地在讲台上讲着，学生们则“死气沉沉”和盲目地地听着讲解和记着笔记。这样的课堂氛围不仅使学生们的压力更大，也会破坏教师们的讲课心情。而物理学实物教具在物理学课堂上的应用就会把教学课堂的气氛活跃起来，从而不仅改变一如往昔的死气沉沉的教学课堂氛围现象，还能增进学生与学生和教师与学生之间的交流和互动。
（2）物理学实物教具在教学中的应用能够提高学生们对物理学习的兴趣和热情。
为了更高的分数，以及为了能够在高考中不至于名落孙山，更为了能够考上一所好大学，高中学生们承受了普通人们无法了解的压力。因此在课堂上学生们都努力听取教师们的讲解，在课堂下又拼命地学习。可是这并不代表学生们内心对学习的兴趣有多深多浓厚，因为对于他们而言这是不得已而为之，相反可能在学生们的内心中渐渐地充斥着对这种学习的厌恶。物理学实物教具在课堂教学甚至课外补习中的应用会使得学生们感受到轻松、快乐的学习氛围。在轻松中学习、在快乐中学习，学生们在不知不觉中就会从内心提高对物理学习的兴趣。从而更加会使得学生们主动去追求内心想要学习到的物理知识，学生们对物理学学习的热情就在不知不觉中提高。
（3）物理学实物教具在教学中的应用能够增进教师们的教学方法，使教师们的教学方法更加多样、多元化。
在物理课堂上，多数教师们都是一味地在讲台上讲解为例学概念，讲解物理学习题，不厌其烦。虽然这种教学方法会是学生们感到毫无新意、感到有些厌恶，但是教师们也还是不得不仔细拼命地给同学们讲解。因为教师们内心的使命感促使他们要对学生负责、要对校负责、要对国家的教育事业负责。每位教师对于学生而言都是他们人生道路上的指引者，带领学生们认知世界，学习世界、感悟世界。物理学实物教具在物理学课堂上的应用更加能够帮助教师们使得物理教学课堂上的教学方法变得更加多样化、多元化，使得课堂教学变得更加的生动、易懂和精彩。这样教师们就能够更加轻松、更加充分、更加深入地把他们内心中所知、所懂、所想的知识道理和感悟传达给学生们。
（4）物理学实物教具在教学中的应用能够提高学生们的学习能力和发散学生们的学习思维。
在学校尤其是高中学校当中，学生们都努力甚至拼命地学习。但是学生们的学习成绩却总是那么不令人满意。因为大多数学生都没能懂得如何去学习会更有效，尤其是对于像物理学这种生涩难懂的理科学习学生们普遍的学习能力较差。物理学实物教具在课堂上教学中的应用，使得物理教学变得更加多样化、多元化，他们对于同一个问题就会从不同的角度去思考、去学习。在这种教学下，学生就会培养出更高的学习能力。从多个不同角度去学习思考问题，学生们的学习思维就会变得更加开阔，学生们的学习思想会得到更高层次的进步。
（5）物理学实物教具在教学中的应用能够提高学生们的创造能力和提高学生们的实践能力。
物理学实物教具在高中物理教学课堂中的应用不仅能提高学生们对物理学习的兴趣、提高学生们的学习能力、发散学生们的学习思维，还能够提高学生们的创造能力和实践能力。通过学生们对物理学实物教具的观察，学生们的观察能力就会加强，会学会自己如何去创造，学生们的创造力就会在自然而然中提高。通过学生们以物理学实物教具所做的物理力学和物理电学实验，学生们会从细节处了解大体、从细微处渗透本质，学生们学会如何自己动手去完成这些物理现象的发生、发展和最终的结论。学生们的实践知识和实践能力就会得到提高。
三、结论
总而言之，在对于现在国家倡导的素质教育和课改的情况下，实物教具在高中物理教学中有着它不可替代的必要性。
[参考文献]
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一、研究学生的心理特征，抓住影响学习的心理因素
从教学实践中我们发现，刚进入初二的学生对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门课，能积极主动地投入到教学中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理的学习逐渐地从主动变为被动，甚至还有不少学生失去了学习物理的兴趣。
为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不都是学生的智力因素和教材的难度，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，而没有注意对学生心理的研究，忽视了对学生的非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。具体地说，有以下几个方面的因素：1.一些学生对考试成绩过于看重，特别是关心自己的物理成绩在班里的名次。当他们经过努力，物理成绩没有得到明显的提高，甚至考试屡次不及格时，便对物理课学习失去信心。2.一些学生作业、实验和提问得到成功的机会很少，感到自己总是比别人差，产生了自卑感。3.老师对成绩好的学生非常关心和重视，对基础差的则很少过问。他们在学习中遇到困难时，得不到老师的耐心帮助和指导，便对老师和学科丧失了情感，学习上失去了动力。4.在课堂上，学生常受到老师的责备，他们会失去自尊心。有时教师在课堂上对学生的批评方式不当，也会引起学生的逆反心理，他们就很难投入到教学中去。
以上表明，要想提高和改善物理教学活动的效果，教师在教学中必须重视学生的心理研究，只有了解影响学生学习的心理因素，才能找到培养学生学习兴趣的方法和动力。心理学家研究认为：积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而消极的非智力因素会阻碍学生的智力发展。学生在学习过程中，非智力因素发挥着动力、定向、维持、调节和强化作用，非智力因素主要是指人的动机、情感、兴趣、意志等心理特征。因此，在物理教学中，教师不仅要向学生传授知识技能和培养学科能力，而且要研究学生的学习心理特征，注意培养学生的学习兴趣、学科情感、师生情感、学习意志等非智力因素。
二、培养学生的学科情感，提高物理课堂教学效果
我从教学理论和实践中总结出，要想提高物理课教学效果，关键是使学生积极主动地参与教学。要使学生积极主动参与教学，教师必须做到以下几点。
1.建立良好的师生情感。学生在教学中，既进行认知性的学习，又进行情感性的学习和交流，两者是密切联系的。教师在教学中如能把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动中最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以，教师要热爱学生，要关心他们的学习和成长，特别是对一些基础差的学生更应如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去，与学生进行思想交流，了解学生的思想动态。对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，不要过多地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到老师对他真诚的爱，消除对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。
2.强化课堂中的情感教学。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。在物理教学中，教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学不仅存在于课堂中，而且存在于日常生活中，使学生知道物理学与人类社会的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。教师在传授知识的过程中，要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发现、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响。如原子能的利用和开发、核电站的建立、航天技术与人造卫星等，以激发学生奋发学习；结合教材内容，讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，教育他们，使他们萌发献身科学的愿望。在每一阶段学习过后，教师可让学生写一些小论文，谈谈通过物理课的学习，自己获取知识后所得到的启发和提高，以及运用这些知识在解决实际问题、解释客观现象而获得成功的喜悦和满足，从而调动学生学习的积极性。实践告诉我们，教师在教学中，只有注重强化情知教学，以情带知、知情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生自觉、主动地钻研物理知识，提高学习成绩。
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关键词：高中物理；教学方法；学习效率
随着新课改的提出，教师的教学理念有了改变，教学更加的人性化，更加的尊重学生作为教学主体的地位。高中物理教学，教师要注重从实践出发，以培养学生的能力为主，这在很大程度上会让教师的教学与学生的学习更加得有效率。以下是笔者对高中物理教学的几点思考。
一、帮助学生了解高中物理，培养学生学习习惯
物理的学习，不只是盲目的用功，而是要找到这门学科的特点，根据学生对物理的了解，让学生养成属于自己的学习习惯。首先，高中物理相对初中物理知识的难度明显增加，知识越来越抽象，学生在学习的时候，往往会不知道从哪里开始，因此教师在物理课堂上，要帮助学生养成正确的学习习惯和解题思路，让学生学会善于利用数学工具，使物理的学习更加得简便。这些需要学生在学习物理时，要转变自己的观念，发现自己的不足，对症下药，使物理的学习变得得心应手，让学生的学习效率得到有效的提高。
二、有效的课堂提问，提高学生学习效率
高中物理知识是对初中物理知识进行了升华，这就使学生在学习时还是有法可依的，而教师通过适当的提问，慢慢引导学生去逐步了解这些知识，有计划地将知识灌输给学生，能够让学生更快的接受，也能提高学生的学习兴趣。
例如，在学习“向心力”这一节时，教师先是简单地将向心力的概念向学生进行解释，然后让学生去理解，并列举出生活中含有向心力的实例，看看学生读向心力的理解程度，然后再问学生，当车辆通过弯道时，为什么容易出现交通事故？怎么样才能避免？学生都知道是因为速度太快，但是具体的原因就不是很清楚，教师就可以将向心力与离心运动的关系讲解给学生。教师这种逐渐深入提问的方式，通过问题，引导学生学习，不仅能够对知识有一个更为清晰的理解，同时也会缩短与物理的距离。
总之，高中物理的学习是有依据可寻的，这需要学生和教师的共同努力，教师在教学时要注意培养学生的独立思考能力和对问题的探究能力，这对学生今后的学习、生活都是很重要的。
参考文献：
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关键词：高中物理 自信心
自信心，是自己相信自己的一种情感体验；也是对自己能力的一种肯定和估计，所以在学生的成长过程中自信心是非常重要的，只有学生充满信心，不畏艰难，用于思考和行动，才能实现自己的目标，相反，如果学生遇事垂头丧气，畏缩不前，那么往往是一事无成，而对于很多高中学生而言，物理就是摆在他们面前的一个困难，所以教师必须帮助学生克服心理困难，找到适合自己学习的方法和技巧，这样才能不断的提升自己的物理学习成绩，增强学生的自信心，这种影响往往对学生一生的学习和生活都是有帮助的。
一、学生学习物理困难的主要原因
1.初、高中物理教材差异的原因
初中物理较多地依赖于形象思维的特点，教材以观察与思考、实验为主，还配上具体而有趣的插图，使学生能顺利地从具体形象思维上升到抽象逻辑思维。而高中教材以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。初中一般对物理现象只做定性说明、简单的定量计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。这些形式、内容上的梯度跨越往往造成高一学生对物理的学习的适应形成了“心理障碍”。
2.教师的原因
对于初高中物理教材结构差异、知识梯度、教法异同等问题有的教师重视不够，教学中没有做好初高中物理教学的衔接，从而让学生一开始就觉得“高中物理怎么突然变得那么难”。还有对来自不同初中的学生基础差异，不同学生、男女生接受知识能力差异，学生适应高中学习生活快慢等因素考虑不足，对学生统一要求而且要求过高。还有平时布置的作业、练习题以及考试题的难度提得太高，以至于让学生在整个学习过程中接受的“失败”太多，没有学习的“成就感”。
二、怎样让学生树立学习物理的自信心
1.分步教学，总结阶段性教学成果，让学生从中获得自信
学生在学习中获得的成功次数越多，获得成功的频数越高，学生就越有成就感，这种成就感往往会促使学生在学习中有更好的表现，所以他们对于学习的主动性和积极性就会增强，持续性学习的动机就会更加的强烈和突出，相反，如果在教学过程中，教师让学生体会到成功的机会很少，甚至一些教师打击和侮辱学生，学生的自我形象受到摧毁，学生学习的积极性就会下降，甚至消失，最后厌学和逃避心理就会加重，这对于学习是非常不利的，所以学生自信心的消失，在很大程度上取决于教师的教学。在物理教学中，我们往往遇到很多比较困难的问题，而这些问题又是相互牵连的，如果教师在授课中把这些问题全部铺开来讲，学生可能是一头雾水，很难有学生能够在短时间内消化掉这些知识，在一定程度上也影响了学生学习的积极性，所以作为教师，我们要把这些相关联的问题分步骤的给学生进行讲解，尤其是对于一些学生刚开始接触到的概念和知识，作为物理教师更应该把这些概念和知识引入到实践生活当中来，让学生先把抽象的概念转换为生活中的实例，这对于学生理解问题具有重要的作用，随着学生理解程度的深入和提高，我们再利用过去学习过的知识对该问题进行进一步的佐证和解释，这样学生接受起来就比较容易，也达到了我们教学的目标。
2.讲课内容形象化、生活化、趣味化、形式多样化，搞活课堂气氛，激发物理学习兴趣
物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果尽量多的利用一些教学手段如实验、事例（物理现象）多媒体课件等使教学内容与现实生活相联系，学生接受起来就容易多了。学习到《向心力向心加速度》时，可让学生体会自己在溜旱冰拐弯时脚是怎样用力的；还将在乐园中的“空中飞人”“蹦极”运动穿《机械能守恒》一节中。通过大量事例的引入、解释，不仅活跃了课堂气氛，也加深了同学们对知识点的理解，还间接向他们传递了这一信息：物理与现实息息相关，觉得学习物理是有用的，应将生活与学习联系起来。
3.用各种形式与学生沟通，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重进而树立信心
老师和学生交流是很重要和必要的。通过交流可以了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离，同时也有助于自己备学生、备教法。鉴于此，我平时除了利用课上、课下和同学面对面的交流外，还采用让学生写小文章谈对某一物理问题的看法，给老师提建议、指错误等形式。此外考虑到一些胆小、不善于口头表达的同学，我鼓励他们随时用写纸条、通过课代表转达、作业本上写等形式与我沟通。这样通过与各层次学生的交流，让学生感到老师很亲切，让他觉得老师确实是良师益友，从而因为喜欢你这位老师而喜欢物理这门课。
4.心态调节也是帮助学生树立自信心的重要手段
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如何使学生积极主动地参与课堂教学，要使学生能积极主动参与，在教学中教师必须做到以下几点：
一、培养良好的师生情感
教师在教学中，引导学生进行认知性学习的同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的。如何能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到，热爱自己的学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的真爱和亲近感，清除学生对老师的恐慌心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。
二、强化课堂中的情感教学
在物理教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理学不仅存在于课堂中而且存在于日常生活中，使学生知道物理学与人类社会的密切关系，从而产生学习物理知识的责任感。教师在传授知识的过程中，要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造以及这些成就对人类社会的巨大影响，如原子能的开发和利用，核能发电站的建立；结合我国自行设计、研制的“神舟”五号成功发射并安全返回着陆，介绍航天技术与人造卫星等，以激发学生奋发学习的兴趣；结合教材内容讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，使学生萌发献身科学的愿望；另外，根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师要结合教材，精心组织和设计课堂演示实验及分组实验；让学生亲自动手操作实验，从实验中获得数据，然后再引导学生进行讨论、分析进而从中总结出规律。
三、给学生创造成功的机会
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[关键词] 职业高中 学生心理特点 物理学习
一、职业高中学生的基础知识和心理结构
职业学校的学生与普通高中的学生相比，具有以下一些特点：
1、物理知识薄弱，基础较差。很多基础好的学生都考取普通高中了，职业学校学生的基础知识相对薄弱。
2、学习的智力因素较差。职业高中的学生记忆能力、理解能力、推理能力、实验操作能力等，都无法与普通高中的学生比。
3、非智力因素差。主要表现在以下几个方面：
（1）内心有自卑感。很多学生，从小就没有体验过学习上的成功喜悦，经常受到老师的批评，更不要说拿学习方面的奖状了。
（2）对物理缺乏学习兴趣。有些学生学习物理只是为了应付考试，有的学生干脆放弃了。
（3）意志薄弱。有的学生刚进入职业高中时，对学习还有点新鲜感，但随着学习的深入、物理知识的加深，就开始打退堂鼓了。
二、提高职业高中物理课学习效率的措施
针对职业高中学生的学习心理特点，笔者拟结合实践，从以下几个方面谈谈如何提高物理课学习效率。
1、创设情境，激发兴趣，培养良好的学习心态。
目前许多职业高中学生感到物理难学，再加上学生各种学习负担太重，他们正在失去对物理学习的乐趣。本着“以人为本，以学生发展为本”的素质教育观，教师应该重视学生的内心体验与主动参与，利用课改新观念、新技术、新资源，转变教育观念，创设物理情境，把学生引入物理世界，以适应学生发展的要求。
让学生获得成功，对学生的学习动机有很大的促进作用。
在教学中可采用“分层”教学方法，把每个班上的学生分成A、B两个小组，在留作业时区别对待，让学习程度稍好的A组做难度稍大的习题，而学习程度稍差的B组做难度小点的习题。只有让学生在学习中获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉快感，产生强大的内部动力，以争取更大的成功，特别是对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远大于失败。因此，在课堂教学中要想方设法给学生表现才华、体现自我的机会，让每个学生都尝到学习的甜头，使学生在学习中获得成功感，体验学习的快乐，从而积极有效地增强学生的学习动机。 转贴于
2、加强实验教学研究，培养学生的学习兴趣。
物理学是一门以实验、观察为基础的学科，实验不仅对提高实践能力而且对激发学生的学习兴趣具有不可替代的作用，也是提高学生科学素质的有效途径。如，在伏安法测电阻实验中，可以启发学生思考，利用现有仪器测出未知电阻，并进一步启发学生设计几种测电阻的方法。在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，同时也能发展学生的个性。
3、因材施教，抓好常规学习。
学生学习常规的落实，是搞好学习的关键所在。在物理课的教学过程中，我针对学生特点，制订了“两先两后一小节”的学习策略，即：先预习后听课，先复习后作业，每单元学完进行一次单元小节。针对部分学生的基础差异，在作业布置时要做好梯度设计，使各种层次的学生都能获得成就感；同时，要跟踪做好学生的培优扶弱工作，加强学生学习方法的指导，整体推进学生学习。通过常规跟踪落实，学生的学习效果得到了及时的巩固与强化，也进一步增强了学生的学习信心。
4、加强师生沟通，促进师生感情和谐发展。
爱是教育的灵魂，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。要以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，保持良好的合作的人际关系，使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习物理，增强求知兴趣与学好物理的信心，使创造潜能得以充分发挥，从而极大地丰富学生学习物理的积极情感。
5、在物理教学中要注重自主学习、合作学习、探究学习，提倡教学方式多样化。
6、充分利用多种教学资源，提高课堂效率。
