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班级突发事件案例分析范文1
关键词： 高校校园 突发事件 学生管理
随着高等教育事业的不断向前发展，学生所处的学校环境、社会环境都变得日益复杂，再加上学校管理上的盲区和大学生自身存在的问题，高校突发事件的发生呈上升的趋势。高校突发事件的发生对学生、家庭、学校、社会都会产生很多不良的影响。而辅导员在高校突发事件的管理过程中起着至关重要的作用，辅导员必须认真地做好每个环节的工作，只有这样才有利于学生的成长、社会的稳定、国家的发展。
二、高校突发事件产生的危害
（一）对当事人和当事人家庭带来的多重伤害
突发事件的发生所带来的伤害最直接也是最主要的无疑是时间的当事人及当事人的家庭，突发事件给当事人及其家庭带来了不可避免的人身伤亡或财产的损失，如果处理不当，对当事人今后的工作、学习、生活和心理发展等方面都会产生相当大的不良影响。[1]如学生自杀事件，不仅可能结束了当事人自己的生命，同时对父母、家庭的伤害也是惨重的，再加上现今很多都是独生子女，父母都差不多年过百岁，这样的伤害对他们来说更是致命的。校园暴力事件，虽可能不危机到当事人的生命，但相关部门的处理或者当事人因此事与其他同学的人际关系、人际交往而紧张，都有可能会引发当事人的一些心理问题、心理障碍，这对他们的成长是不利的。
（二）激化校园矛盾
校园突发事件的当事人可能是由不通系院或不同班级的人员参与，而当学校相关部门对事件做出处理的结果比较有利于某一系院、某一班级时，就可能会引起其他系院其他班级的当事人及其朋友同学对学校处理结果的不满，而当这种不满的情绪得不到及时、有效调节时就会激化为整个校园的矛盾，甚至会激发新的校园突发事件的发生。高校突发事件的发生，会导致各种潜伏的校园矛盾的激化，既破坏和谐的校园环境，又扰乱其他学生的正常学习和生活，不仅不利于广大学生的成长，反而会威胁到学校的社会名誉。
三、高校突发事件中辅导员的作用
（一）做好特殊时间段和特殊对象的预防工作
高校突发事件的发生一般都比较集中在特殊的时间段和特殊的对象上，辅导员要加大力度在特殊的时间段和特殊对象的预防工作上，这样可以有效预防校园突发事件的发生及有效提高辅导员的工作效率。如在各种评先评优前后，由于高校的评先评优的结果大部分与学生申请其他奖学金挂钩，但名额总是有限的，在一定的程度上会引起学生之间的钩心斗角就拉帮结拜，在同学之间形成紧张的人际关系，如果处理不当就会引发一系列的冲突。另外做好特殊对象的预防工作，特别要做好如家庭经济困难、学业困难学生，以及心理异常，恋爱受挫，沉迷于网络游戏等各类特殊对象的思想教育和引导工作。[2]有这些特征的学生往往会成为高校突发事件的诱发因素，因此辅导员应深入学生群体中，把握学生的思想动态，主动及时地了解学生的状况，这样才有可能把突发事件的苗头扼杀在摇篮里。
（二）突发事件过程的处理
1.快速形成科学合理的反应机制
快速形成科学合理的应对突发事件的机制，是处理突发事件非常关键而重要的步骤。但这并不是单靠辅导员自身的力量就可以完成的，应积极地和学校的相关部门联系。在突发事件的处理过程中，辅导员应辅助学校相关工作人员开展工作的角色，特别是在一些超出自己定夺范围内的事情，切不可自做主张。学校应立刻组织相关的人员开展相应的工作，并立即向上级汇报情况，要在第一时间内迅速弄清事实，查明事件发生的原因，掌握舆论的主动权，并采取一定的方式向社会说明情况。在具体工作的实施过程中该坚持的原则一定要坚持，做好解释疑惑、疏导教育的工作，努力化解矛盾，防止事态的扩大。当然如果突发事件的发展已经超出本单位的能力范围，就一定要向上级部门寻求帮助。
2.以学生为本
学校承担着向社会输送人才的重大责任，大学生的发展状况在很大程度上能决定社会的发展状况。而高效管理的重大责任就是培养能适应未来社会发展需要的人才。大学生的发展对整个国家发展的重要性，让辅导员在具体的工作过程中容不得半点马虎，要求辅导员有耐心和爱心，坚持以学生为中心，以学生发展为本，增强服务意识。[3]高校突发事件的发生对学生的伤害是惨重的，这就要求辅导员在处理突发事件的过程中一定要坚持以学生为本的原则。让事件当事人能得到有效的疏导，而不至于留有不良的“后遗症”，同时也让学校里的其他学生不因为这次事件而受到不良的影响。坚持以学生为本，从学生“最急、最盼、最忧、最怨”的问题入手，才能在具体的工作中体现人文关怀，才能让学生真正接受正面教育。
（三）善后处理
在突发事件处理告一段落后，善后工作也是十分关键的，它不仅让这次突发事件的当事人及其身边的朋友、同学等能从这次的事件的阴影中走出来，而且能为预防往后再发生此类事件提供一定的保证。辅导员要积极地配合学校的相关部门的工作，有针对性地开展一些主题班会活动，让学生在接受教训的同时，加深对突发事件的认识并学会避免发生。对个别学生要进行心理安抚、辅导，想方设法地稳定学生及其家长的情绪，使其学习、生活都可以在短时间内恢复到正常状态。当然，也要对突发事件进行分析总结，并将之立案，以便在以后发生同样的突发事件时，可以借鉴其中的一些好的做法，并在此基础上不断地改进学校的管理方法，加强对学生相关知识的教育。
高校突发事件的发生是由多种原因的，同时也可以看到高校突发事件的发生会引起多种不良的后果，尤其对事件的当事人的成长是不利的。因而，高校辅导员的突发事件的管理就显得尤为重要，其在高校突发事件的预防、处置和善后三大环节中均扮演着重大的角色，也只有努力做好这些高校突发事件的管理工作才能有效避免突发事件带来的伤害，并在一定程度上降低高校突发事件的发生率。
参考文献：
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[7]张东伟.对高校突发事件应对机制的思考与探索[J].辽宁行政学院学报，2011.
[8]单丽琼.高校突发事件的应急管理对策[J].学术纵横，2011.
班级突发事件案例分析范文2
[关键词]高职院校；学生管理队伍；应急管理机制
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0233-01
一、高职院校辅导员队伍现状分析
1、部门职责不明晰，忽视学生管理队伍的作用。长期以来，高职院校把处理学生突发事件的职责归结于学院的安全保卫部门，忽略了学生管理队伍在学生突发事件预防和处置机制中的重要作用，没有将工作重点转移到学生管理队伍上，导致学生管理队伍现状很难适应应急管理机制建设的需要。
2、辅导员数量与学校办学规模不相适应。教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置一线专职辅导员岗位；每个班级都要配备一名兼职班主任，且要求具有本科学历和相关专业背景。但随着高校招生规模逐年的不断扩大，学生数量大幅攀升，直接造成辅导员数量的相对减少。与此同时，生源的素质参差不齐，导致辅导员工作难度的提升。在这种情况下，辅导员不能全面的对学生情况进行细致掌握，不能对学生的不稳定因素进行系统排查，因此他们就无法提前对学生出现的事件苗头做出准确判断，从而有效的将突发事件消灭在萌芽状态。
3、辅导员工作职责不明确，工作纷繁复杂，待遇低，导致辅导员队伍的不稳定性。由于各高校对辅导员职责不明确，凡是与学生有关的工作，事无巨细，都由辅导员去完成，临时交办的任务非常多，辅导员整天忙于应付事务性工作，可是职业地位和待遇却明显低于从事教学工作的同龄人，这种不合理的辅导员队伍的管理机制，严重影响了他们的工作热情和积极性，导致主观上并不想长期从事学生管理工作，工作不思进取，得过且过，缺乏应有的应急管理的责任意识，辅导员队伍流动性很大。
4、辅导员队伍缺乏相应的知识背景和理论素养，从而制约他们对学生应急管理措施的理解和执行力。应急管理机制建设重在了解和掌握学生的思想动态，通过与学生交流和沟通，对所获得的各类信息及时进行分析，排查各种不稳定因素，做到早发现、早预防、早处置。但是，一方面，各高职院校不断地从优秀的应届大学毕业生中招聘专职辅导员充实学生管理队伍，使辅导员队伍呈现年轻化的态势。另一方面，高职院校学生数量的急剧攀升，学生素质的良莠不齐，各种矛盾和问题不断出现，因此学生管理工作急需年富力强、有经验、有能力的辅导员队伍。面对这种矛盾，必须提高和改善专职辅导员队伍的知识结构和理论素养。而目前的情况却是，高职院校在辅导员的任职条件上，除把具有本科学历作为硬性条件外，对教育学、心理学、管理学、法学等方面的专业背景并没有作出相应规定。同时，某些高职院校的领导对学生管理队伍的业务培训和人才培养工作不够重视，使得很多辅导员不具备从事学生管理工作应具备的专业和理论素养，使他们无法适应各类突发事件处置预案中的工作要求，难以保证各项应急管理措施的有效实施。
二、高职院校学生管理队伍应急机制
针对当前学生管理队伍存在的问题，高职院校的管理者必须树立“事前预防与事后处罚相结合”的应急管理理念，重视和强化学生管理队伍在应急管理机制建设中的地位和作用，建立和完善相应的应急管理工作机制，努力打造一支专业化的学生管理队伍，为学校和谐稳定地发展保驾护航。
（一）建立辅导员招聘、选拔机制，提升学生管理队伍的整体素质
1、明确辅导员的任职要求。辅导员必须掌握教育学、心理学、管理学和相关人文学科的基本理论知识，具有一定的政策理论水平，能够对学生进行心理咨询和职业指导，能够为学生提供知识化和专业化的服务。
2、明确辅导员的工作职责。辅导员的工作职责包括：学生的思想政治工作；学生的日常管理工作；专项调研工作；学生突发事件的应对与处理。学生处等职能主管部门负责对辅导员进行全面的评估与考核，调动其工作积极性，引导其树立危机意识。
3、明确辅导员在岗期限。学生管理工作具有很强的连续性，频繁流动会给应急管理的基础工作造成很大损失。因此，辅导员在岗期限必须有明确的规定和要求，无特殊情况，不能轻易调动或流动。
（二）建立辅导员培训长效机制，提升学生管理队伍应对突发事件的综合能力
1、建立辅导员岗前培训和在岗培训机制。
（1）岗前培训
入职前，对辅导员开展政治思想教育和职业道德教育，培养他们的政治敏感性和责任意识，引导他们以积极的心态和适当的言行去面对学生以及可能发生的各种情况。
（2）岗位培训
入职后，结合工作需要，经常开展相关政策和法律法规培训。为了做好突发事件的预防，及时消除不稳定因素，应结合案例分析组织辅导员认真学习《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安处罚法》、《中华人民共和国教育法》、《教育政策法规》等相关的法律法规。从而有理、有据、有力的开展工作，有效的解决学生突发事件，同时，全面掌握高职院校各类突发事件的处置预案，做好学生突发事件的处置工作。
2、建立辅导员奖惩机制。辅导员任职期满且考核优秀的，可申请转为相应学科的专业教师，并且职称对等；或根据本人意愿可以从事学院相应的管理工作，享受相应的岗位待遇；对愿意在岗位上继续工作的优秀辅导员，可根据其工作年限，提高其岗位津贴待遇，鼓励有经验的辅导员自愿长期留在岗位上，从而保证学生管理工作的连续性和学生管理队伍的稳定性。凡是因个人素质或工作失误造成事态恶化和蔓延的，应实行责任倒查追究制。
（三）建立常态化的信息管理机制，提升学生管理队伍应急管理的预警能力
1、筛查校园内重点人物，并给与长期的追踪和关注。高职院校在每年新生入学时，应对新生的心理状况进行心理健康普查，建立心理档案。对于在普查中发现的有心理障碍、心理疾病或有抑郁轻生倾向的学生，辅导员要给与密切关注，并给以相应的心理咨询和辅导，必要时转介给心理专科医院。
2、建立学生应急管理信息传递网络。辅导员根据学生情况建立由优秀学生骨干组成信息管理网络，主要负责各方面敏感信息的收集与上报，同时，辅导员通过走访、信箱、热线电话等方式收集学生信息。各种信息经辅导员分析整理后，及时传递到学院有关部门。根据学校的指示，辅导员以最快的方式和速度与有关学生取得联系，做好事件的处置工作。
班级突发事件案例分析范文3
【关键词】突发事件；危机干预；沟通；启示
【 abstract 】 a people with epilepsy students, she introverted, lack of parental love at home, at school, face the academic onerous, tuition did not hand in pressure often rest bad. The English class in front of the whole class seizures experience, she seems to always don't want to mention, the mood extremely lost, psychological limit by the acid test. In this paper the author through to this incident dealing and crisis intervention, obtained some thinking and enlightenment.
【 key words 】 emergencies; Crisis intervention; Communication; enlightenment
中图分类号：G40
一、案例内容
小吴，女，1991年出生，家庭经济困难，申请助学贷款。2010年10月12日英语课上，她突然发生抽搐、口吐白沫、神志不清。我马上拨打120，把学生送往医院，并向分管领导汇报，医生对此病初步诊断为疑似癫痫。医院回来后，我把她送回寝室休息，之后我告知家长情况与相关后果，希望家长到学校沟通处理。她父亲表示，后天来学校。于是我让她的高中校友小余留下来照顾她。
第二天晚上晚自习，小吴突然冲出教室并关机，不让同学找到她。小余打我电话说找不到小吴了，当时的我还在家里吃饭，听到这个消息的时候，一方面马上打电话给班长让全班同学出动找她，另一方面马上赶往学校。10分钟后，我赶到学校，和同学一起寻找，20分钟后，在校门口附近的水潭里找到了她，看到浑身湿透的她，在寒风中被冻得瑟瑟发抖，我努力使自己镇静下来，紧紧的抱住她，然后带她回到寝室，换上干爽的衣服，并给她递上一杯热水。我一边安慰她，一边与她的家人取得联系，所有的事情处理完，离开寝室时已是凌晨。
二、案例分析与处理
（一）及早发现，多方沟通，了解情况
据同学反映，小吴的家人对她缺少关爱，父亲重男轻女的思想很严重。这次在全班面前发病给她造成了很大的心理压力。为了引导她梳理混乱而复杂的内心感受，我找她到办公室聊天，起初，她的回答总是很简单，不愿透露自己的想法，还提出了想退学的想法。为了缓和她的情绪，我给她讲述自己班里曾经也有一个同学得了癫痫但是经过治疗，人变的很阳光的例子。慢慢的，她开始信任我，向我倾诉她自己的经历。原来，她高中的时候就知道自己得了癫痫，而且这是遗传病，家里的舅舅也有此病。上次被全班同学看到她发病狼狈的样子，她心理很难过，觉得同学们会看不起她。自己又特别害怕再次发病被同学看到，不想麻烦小余照顾，所以自己跑出了教室，想冷静冷静。谁知道掉进了学校的水潭里。谈话中，我尽量给她安全感，使她体会到我对她的接纳、关心与理解，建立了充分的信任。经过了一个上午的谈话，该生的情绪明显缓和，逐渐露出了久违的笑容。
通过与小吴的沟通与谈话，初步判定为该同学是由于患有癫痫而引发的不自信与逃避心理。
（二）以人为本，各方关注，制定危机干预措施
事情发生的过程与分管领导汇报后，领导特别关注整个事情的进程，对事件的处置过程、方法举措给予相应的指导，并以关爱的态度对待她，去寝室看望她给予心理安慰。学工办快速反应，积极处置，商讨对策，制定了详细的下一步措施：
首先，安排寝室长和小余看护，做到人不离身，确保该同学的安全。
其次，要求家人马上来学校参与处理。
再次，对下一步方案进行可行性论证。方案一：在家长来校后，建议学生请假或者休学一段时间，由家长带学生去专业的医院进行治疗。方案二：如果学生和家长坚持要留下，学校要求家长留下监管，直到学生离校。
（三）营造良好的氛围，让她的生活充满关爱
家长与老师沟通后，决定请假一段时间，带孩子去专业的医院治疗，等假期满后，继续回学校上课，母亲留下监管。学生返校后，在母亲的悉心照料下，状态明显好很多，并且按时服药，病情也得到了控制。同时，我还为她营造了一个轻松、温馨的生活氛围。第一，联系班委和室友，经常去她校外住宿的地方与她聊天，让她感受到学校、老师和同学都非常关心她，并没有人因为她的病症而歧视她。鼓励她多参加班级和学校的活动，帮她树立自信心，消除自卑感。第二，为了进行细致深入的心理辅导，帮助学生走向健康，鼓励她积极的进行自我调整。我为她联系了学院心理专业老师进行进一步的辅导，她非常接受。第三，我鼓励她可以利用网络，在QQ空间上可以多写些心情日记，或者与老师、同学网络上进行沟通，这样也是一种很好的宣泄方式。
（四）案例结果
在她父母、领导、辅导员、心理老师和同学共同的努力下，小吴的精神压力和心理负担得到了缓解，癫痫发病得到了有效的控制。她还积极参加班级和学校组织的各种活动，努力学习，第二学期获得二等奖学金。
三、案例思考与启示
对于这类特殊学生的个案，特别是特殊群体，我们应该以高度的责任心去对待。除了基础的工作外，还需要具备一定的心理学知识，才能准确的辅导学生。
（一）及早发现问题，严密处理程序
面对大学生的一些疾病或心理问题，应该做到尽早发现、早诊断、早治疗、干预效果越好。并根据实际情况，制定危机干预的可行性方案。
（二）真心付出，关爱学生，注重后期的心理辅导
辅导员是学生的知心朋友，要学会倾听、欣赏与赞美，细致周到的关心同学，特别是特殊群体的同学，建立起学生对你的信任，时刻关注学生，关爱学生。对于心理压力过大或者有比较重的心理负担的同学，如果心理问题不能及时解决，很可能成为今后再次发病的潜在因素。因此，后期要对学生进行细致的心理辅导。
班级突发事件案例分析范文4
“健康成长，安全第一”，新学期开学我园进行了“开学安全第一课”的教育活动。旨在让学生学会自我保护，培养学生的安全意识。这里给大家分享一些关于秋季安全教育第一课观后感，供大家参考。
秋季安全教育第一课观后感1前几天我观看了《安全第一课》，透过观看这个视频，让我了解了当灾难发生时，我们就应怎样去应对、怎样避险、怎样逃生自救等安全问题。虽然灾害是难以避免的，但是如果我们掌握了更多的安全知识后，在灾难降临时我们就能有更多获救机会。
具体来说，透过观看影片，我学到了许多有关地震、游泳、火灾还有人身安全等方面的安全知识及注意事项。比如在发生地震时我们就应在老师的指挥下跑出教室，或躲在课桌底下，也能够就近躲在狭小空间的墙角处;在遇到火灾时要及时拨打110报警，并用湿毛巾捂住嘴和鼻口，尽量贴近地面沿着安全路线逃离火灾现场。逃生时要走楼梯，不能坐电梯;夏天游泳时务必和大人一齐去，要做到“四不好”，不好在游泳池里打闹，不好成群结队去河里游泳，当其它小朋友溺水时，不好自己下水救助，要呼喊大人或打110报警;在学校要遵守校规校纪，在上下楼梯时不好拥挤打闹。在上学或放学的路上要遵守交通规则，过马路要走人行道，要走斑马线，不好在马路上嬉戏打闹玩耍，不好横跨护栏，横穿马路，更不能在马路上看书。不吃陌生人的东西，不贪小便宜，不跟不熟悉的人走，与陌生人持续必须的距离，遇到坏人时不好被他或她的言语吓倒，要勇敢地大声呼救，做好自己的人身安全防护。
透过观看这个影片让我明白了我们就应坦然的去应对那些无情的自然灾害;我懂得了在灾害发生时要先自救，有潜质的再去救其它的人这个道理。
同学们：我们的生命只有一次，因此我们要珍爱自己的生命。让我们行动起来吧，学会一些逃生和自救的小常识，使自己和他人能避免或减少受到的伤害，时刻把安全铭记在心，让我们健康快乐地成长!
秋季安全教育第一课观后感2学校和家长总是不断地提醒孩子：“注意安全!”但是安全事故还是不断的在发生，这是让学校和家长都很担心的事情。如何保护好我们的孩子呢?他们自己又该如何保护自己呢?通过这次和孩子一起观看《安全第一课》视频，让孩子掌握了许多安全要领，可说受益匪浅!
第一段短片《拒绝野外游泳》。暑假期间，天气炎热正是游泳的时候，片中的几个孩子结伴去野外游泳了。没看过视频之前，也许大部分孩子认为只要会游泳，去哪都一样，完全忽视了安全。孩子在观看视频后，已经清楚的认识到原来不是这样的。在野外游泳有太多的万一，万一有漩涡，万一有水草，万一……她保证自己绝对不会去野外游泳，我们家长也一定要带孩子去正规的游泳场所，这样就不会有这些万一了!
第二段短片《不慎落水怎么自救》。孩子掉到水里一定是手舞足蹈，惊慌失措。通过视频的教育，让孩子清楚的`认识到你越是手乱挥。脚乱蹬就越容易往下沉去，失去了别人来救你的时间。你应该尽可能的保持冷静，把口鼻尽量露出水面，把身上的东西扔掉并脱掉鞋子来减轻自己的重量，但是不要脱衣服，它可以产生一定的浮力，然后让自己平静下来赢得更多的救援时间。
第三段短片《同伴落水禁止盲目营救》。20--年发生的几起孩子游泳死亡事故中，都是善良的孩子们用了不当的方法，为了救伙伴而搭上了自己的性命。真是让人痛惜!在观看视频的过程中，我要求孩子一定要牢记视频中教你的方法，切不可盲目救人。
第四段短片《性伤害远离我》。作为妈妈的我平时也会教育女儿要学会保护自己，但都是很抽象的说说，并没有仔细说明白。这次通过看视频，让女儿懂的更全面，更透彻。作为女孩子，不可以单独和异性在密闭的房间里，不可以让别人触碰自己的私密部位，如果已经遭到害，哪怕这人是熟悉的，是老师，或者是警察，也一定要及时告诉家长，一定不可以帮助坏人隐瞒事实。
不管何时何地，安全的警钟要时时长鸣!祝所有的孩子平平安安!健健康康!茁壮成长!
秋季安全教育第一课观后感3度过了一个美好又充实的假期，回到了校园的我们迎来了一个崭新而又充满期待的新学期，以及我们的《开学第一课》。
在新学期的第一课堂上，晓俞老师和周老师一起热情地为我们展开了这节课的主题——安全教育，从我做起。围绕这个主题，整堂课分为了4个部分，一是消防安全;二是交通安全;三是人身安全;四是食品安全。在课堂中让花儿朵朵小记者的小伙伴们分成红蓝两队，进行了一场虚拟城市中的安全知识大闯关比武，还邀请了四位嘉宾老师为大家亲情授课。
首先是消防安全环节，通过同学们在台上精彩的演示和演绎，以及嘉宾老师的授课，使我们了解了在发生火灾时湿毛巾叠八层捂住口鼻，并使自己尽量低下身体逃生，还要拉响警报器，如有人员被困要及时拨打火警电话，说清地址、着火点以及是否有人员被困等……。
其次是我们的交通安全环节，在此环节中，同学们用精彩的回答配合嘉宾老师的讲解，让我们知道了今天安全不容轻视，过马路千万要遵守交通规则，不闯红灯，不跨越栏杆，行人要走斑马线，骑车不走快车道，12岁以上未满18岁儿童骑车不能载人，12岁以下不能骑车上公路等等……。
然后是人身安全环节，在这个环节里，工作人员和蓝队小同学上演了三个遇到陌生人的片段，三组同学机智的判断和镇静的头脑提醒未满，在遇到陌生人主动搭话时不应该接受其一切物品，不能泄露自己的地址、父母电话等一切个人信息，也不要激怒陌生人。
最后，也是我最重视的一个环节——食品安全环节。食物是我们每天生活中必不可少的营养必需品，可是在生活中有很多食品无论是人为故意还是其他原因都会危害人们的身体健康。老师通过一项看似普通的挑选食品招待客人的题目，告诉我们在选购食品时要看清楚保质期、生产日期以及生产厂家，不要购买三无产品，要注意警惕罐头、罐装食品、真空包装食品是否有胀袋、漏气的现象，并可以通过按压罐头盖子检查是否鼓起，来推断是否漏气灯等觉得方法来判断食品的安全性。
注意安全，呵护并爱惜生命，一节精彩的开学第一课下课了，但宝贵的知识留在了每个人的心中，让我们铭记这些知识，倡导亲友注意安全、重视安全、珍爱生命!
秋季安全教育第一课观后感4这天，我看了《安全教育第一课》，里面讲了几项安全知识。在现实生活中，难免会遇到一些突发事件，如：地震、传染病、食物中毒等等，这时我们务必要冷静处事，在平时我们要多训练多掌握一些自救与救人的一般技能。就会避免一些不必要的伤害，要有强烈的自我保护意识。
在节目中，透过案例分析以及专家的讲解，让我了解了在灾难来临的时候就应怎样自救。比如地震来临的时候，我们就应迅速找到安全通道，尽量把身体贴近地面;如果吃饭后出现头疼、呕吐等症状，应尽快去医院，并把饭菜保存，以便卫生部门检查。
在观看的同时，我们内心感触很深。透过学习了解各项逃生及保护方法，减少意外事故发生时对自身带来的不必要伤害，我们感到方法简单易学，但看了一些惨重的教训后，我们反思很强烈。
观看结束后，我们就应让每一个人在遇到自然灾害和突发事件时都能沉着、冷静、机智应对，重点掌握应对的方法。个性是社会应当及时利用宣传栏、板报、班级宣传栏、校园广播网、学校网站等形式继续加强对学生各方面的安全教育，及时的模拟演习，如同四川安县桑枣中学紧邻北川，在汶川大地震中也遭遇重创，但由于平时的多次演习，地震发生时，全校2200多名学生、上百名老师，从不一样的教学楼和不一样的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒，无一伤亡，创造了一大奇迹。
生命本身既不是祸，也不是福，而是盛载祸福的大容器，就看你将它变成什么。我期盼，《安全教育第一课》能成为中小学安全教育的“催化剂”，成为安全教育的常态，迅速扭转只注重校内安全而罔顾校外安全的错误观念，让每一个学生都加倍地珍爱自己宝贵的生命。
秋季安全教育第一课观后感5这天，我看了《安全教育第一课》视频，它让我懂得了很多的求生知识，还让我懂得了珍惜生命，里面讲了几种安全知识，有自然灾害：如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全还有很多很多。在现实生活中，我们难免保证我们走到哪里都很安全，可能会发生一些突发事故：如溺水，失火，交通事故等等，遇到突发事件的时候，我们就应要怎样做呢?哈哈，猜不出来吧?答案是：这时我们就应要冷静地处理事情，不好慌张，平时要多看一些关于求生的书籍，并进行实地演练。
班级突发事件案例分析范文5
一、互动式教学方法在物流管理授课过程中的应用
互动教学法不是传统意义上流于形式的课堂上师生的交流，真正的互动式课堂应该是以学生为中心的，而老师在其中起到的作用仅仅是辅助、引导、鼓励的作用，并且在课堂上控制教学节奏以及学习时间的分配等等，通过互动式教学来帮助学生更快的掌握专业知识，同时，还可以锻炼专业知识以外的协调、沟通能力，让学生在学习过程中充分参与进来，这样枯燥的课堂氛围才能够变得活跃。互动式教学法基本可以应用在任何物流管理课程内容的讲解过程中，现主要列举三种模式。第一，主题探究法。在授课前就确定好本节课程的教学中心和主题，由老师提出问题，供在场的所有学生进行思考和讨论。这个过程按照问题提出——分析讨论——得出结论——老师归纳总结的套路进行。但是这个过程一定要以学生为主导，老师的发言时间一定不能高于学生，要给予学生充分的思考和讨论时间。第二，问题归纳分析法。其教学模式主要为问题提出——归纳分析——得出结论。此种方式适合在讲解一些难度较大的专业知识时候来使用。这样的方法在教学过程中针对性强，有助于提高教学效率，但是因为教学目的性较强，互动交流学习的过程较少，知识面的涉猎也较窄，容易造成学生在学习之后形成思维定势。第三，案例分析法。其流程主要为典型案例分析——分析并提出问题——实际案例中理论知识的讲解——方案剖析。案例分析的教学模式更加贴近生活、联系实际。能够将理论知识生动的展现出来，便于学生理解。
二、情景模拟教学法的应用
情景模拟教学法也是高职教学物流管理教学过程中的一种常见教学方式，其本意是模拟现实环境的情景来展示教学过程中所要展示的内容，争取让专业理论知识与实际应用联系在一起。情景模拟教学又可以衍生出一种模拟仿真的培训方法，如果条件允许的前提下，可以布置逼真的环境、任务以及情节。甚至可以在模拟的过程中制造管理冲突、突发事件等等。学生可以在这个过程中选择自己想要担任的角色。让自己全身心的投入到角色扮演的过程中，并在扮演角色之后提出自己对于物流管理相关问题的看法以及观点，这样的教学方法虽然对于时间以及资源的消耗比较大，但是教学环境逼真，基本与实际环境一致，能够起到很好的教学效果。例如：在《仓储物流管理》的教学过程中，就十分适合使用情景教学法来进行课程内容的讲解，首先，老师要在课前对学生的角色进行筛选和编排，比如，物流司机、库管、信息录入员、卫生清洁人员、仓库经理助理等等，学生按照对应的角色，在不同的位置进行现场情景的模拟并展示，最好提前设计好台词以及对白，列好出入库的清单等。让学生在完全接近实际工作的过程中对专业知识进行学习，这样才能够帮助学生做到真正的学以致用。
三、任务驱动型物流管理教学方法的应用
任务驱动式教学方法主要通过老师指定既定的目标而学生在学习过程中一切活动围绕目标而展开，带有强烈的目的性。让学生在自主学习的过程中不在盲目，学生因为有目标的存在而为了目标而努力和探索，而在这个探索的过程中又获得强烈的认同感以及成就感，这样的管理教学方式能够有效的激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有一个发现问题、思考分析、问题解决的过程中，从而真正的提高学生自主学习以及创新学习的开拓精神。任务驱动的教学方式主要步骤为：任务设计——学生自主学习探索——结果评估——课后思考与拓展，四个步骤为和新的，老师通过科学合理的任务布置来控制课堂的教学节奏并激发学生的学习探索兴趣。在设计任务的过程中，首先要考虑到学生的认知能力以及学习特点，然后有针对性的设计具体的教学内容，难度不能太高，使学生遥不可及而失去兴趣，又不能太低，使学生简简单单就完成任务，这样又失去了应有的教学效果。只有难度适中，才能充分激发学生的钻研精神以及创造力。在实际教学过程中，可以首先将班级内的学生分为几组，每组成员最好少于5人，然后老师根据教学大纲设定相应的教学任务，但是不同组之间的教学任务也要进行一定的区分。比如，5人小组可以给予5个小任务，或者是2两个大任务，这些都可以根据实际教学情况进行适当的调整，但是务必要求学生全员参与，并且讨论的过程也要制定适当的规则，防止课堂教学过程中出现偏离主题的讨论，浪费教学时间，降低教学质量，但是规则的制定也不能够太死板，使得学生的讨论内容毫无新意，无法激发学生的学习热情，应该根据实际的教学情况来制定，避免教学进程过于死板。
四、结束语
班级突发事件案例分析范文6
【关键词】品德培养教育方式自我保护
1、造成违纪学生增多的原因
（1）对比十年前及十年后的中学生素质，由于九年义务教育，全部小学毕业生进入中学，学生的德、智综合下降。
（2）留守儿童增多，缺乏家庭教育。
（3）父母溺爱、造成违纪学生的增多。
（4）录取制度改变也是违纪学生增多的原因。
以前按片区录取好、中、差学生比例达配相对适中，现在的录取制度，使许多学校好中挑好，导致许多学校剩下的学生基本上是双差生。
（5）虽然有中学生守则、中学生行为规范，各校还制定了违纪学生的处理方法。但是，校园暴力事件发生不少，如：学生与学生打架、学生打老师、网络报到的甚至学生杀老师等。在有些学校学生打老师，对违纪学生的处理只不过是留校查看处分，学生仍在原学校原班上课，助长了违纪学生的增多。而只要学生在学校出事，都可以找到各种原因，都会说老师有责任，轻则处分，重则丢饭碗。
2、育人先育德
十年前的学生冲突，极大部分是口舌之战，拳头之战。十年后的学生冲突，大部分是棍、棒、刀及武器之战，不给人留有余地。对比两者道德品质更加恶劣。针对这些学生我个人认为重在培养学生的道德品质，其次是培养学生智体美，最终才能全面发展。
3、怎样制定违纪学生的教育方法
违纪学生的处理方法必须认真研究法律、法规。如？教育法？，？未成年人保护法？，校规的制定不能侵犯学生的权力，本着以说服教育为主，处理策略为辅的思想，来制定学生违纪的处理方法。许多学校有这样校规，禁止学生带手机到学校，一旦发现，屡教不改，将交到政教处封存。网络传闻，由于收手机，导致教师被杀。希望制定校规的人三思而后行。尽量避免流血事件发生。
4、教育学生需先保护自己
（1）作为一名教师必须有过硬的专业，更需要学会怎样教育学生，怎样才能保护自己。
课堂上经常会遇到违反课堂纪律的学生。如不专心听讲的、打闹的，部分教师教育学生怕担误时间完成不了教学任务，采用简单的教育方式，没有起到教育效果，甚至顶撞教师。我认为砍柴不误磨刀工，宁愿耽误这节课的时间来教育学生也不要草草了事。当师生发生冲突时，教师一定要冷静，如果当时没有更好的方法平息这件事。我会采取两种处理的方法：1、先下来想好方法，然后教育。2、针对这位同学的行为，我现在没有更好的方法教育，三个臭皮匠，顶一个诸葛亮，为了公平、公正，请同学们探讨，假如这件事发生在我身上，我自己有什么反思，该怎么办。
不同的教师采用不同的管理方法，如：不扫地、不交作业、迟到、旷课，处理方法常有两种：一种是说服教育，另一种罚款。针对后种：我们有这种权利吗？有一个违纪学生，被罚款又不敢跟家长说，最后把自己家的一头大肥猪偷卖了，本来值3000元，但他才卖1800元。
针对这个案例，教师有权罚款吗？根据《行政处罚法》规定，罚款是指行政处罚主体依法强制违法行为人在一定期限内缴纳一定限额钱款的行政处罚形式。其必须具备以下条件：第一、罚款主体必须是具有行政处罚权的机关。教师根本就不具备罚款主体资格。第二、法律无明交规定的不得设定罚款。而学校或班级制定的有关罚款的内部管理制度，与法律相抵触，是无效的。第三、罚款的收缴必须遵循一定的程序，履行相应的手续。而教师对学生进行罚款根本无程序可言。教师的行为违反了《行政处罚法》的规定，侵犯了学生的财产权。
案例“二” 不让学生上课合法吗？
某校有一名比较调皮的学生，经常违纪打架闹事、顶撞教师，屡教不改，后叫家长带回家去教育。事后几天违纪学生要求返校，学校条件是必须让学生向老师道歉，但学生认为双方都有错，而不愿道歉。教师停止学生上课的做法对吗？
评析：停止违反纪律的学生上课。应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生的违纪相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，不带有任何个人偏见和感悟因素。具体说，确定停止学生上课是否合理恰当的，必须考虑以下因素：学生的年龄状况，学生在校之前表现，违法乱纪行为的严重程度、危害程度、频率及事发的可能性、认错悔改态度等，如果学生的违纪行为频蘩发生，严重影响课堂秩序，为维护绝大多数学生的受教育权，将其与其它学生隔离，对其进行教育。这种情况下停止学生上课是恰当的，不是侵犯学生受教育权的行为。相反，则不应停止学生上课，可通过其它方式对学生进行教育，以保障学生上课学习的权利。案例中的这个学生是未成年人，尚在学校接受义务教育，且他在课堂上与物理教师顶撞的行为，也未达到影响大多数学生受教育权的严重程度，因此，教师不应将他赶回家中，不让他上课而应在适当时间以适当的方式对其耐心教育帮助，使他改正错误。
