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课堂教学中存在的问题范文1
1、教学理念方面：教师的观念没有改，角色没有变
长期以来，在传统教学模式下，老师仍然是主角，我们比较注重的是教师如何教学。在论及教学方法时，主要是说教师教的方法，甚至是教师教知识，教教科书的方法；组织观摩教学也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教学实验，也难免从教师的角度出发，把学生当作试验田去探寻教师用什么样的教学方式和方法完成教学任务。习惯使我们把教师看作是教学这个舞台上的主角，整节课老师滔滔不绝，显示了老师丰富的学科知识，但是一节课下来，多数学生疲惫不堪，麻木不仁，收效甚微，完全是疲劳轰炸后的产物。有的学生甚至称课堂就是老师唱戏，学生听戏的地方，而且还是没有什么时代感和趣味性的枯燥乏味的戏。
2、教学过程单调乏味
（1）教学手段单一
虽然现在已进入信息时代，很多学校也装备了多媒体设备，但是由于教学理念的陈旧，准备一节多媒体课也耗时、耗力，加上多媒体设备有限，所以历史教学方式依然是以教师的口述为主，不加任何辅助手段，如果遇到教师语言表达能力弱时，这样的历史课就可想而知了。学生却希望看到动起来的历史，色彩缤纷的历史。
（2）互动只停留在形式上
互动的主要形式有师生互动和生生互动，通过各种形式的互动调动学生学习的积极性，求知欲。现有的师生互动仅仅停留在师生的简单问答，而且还是随意提问，没有精心去设计问题，也就体现不出互动的实效性，达不到积极参与学习的目的。生生互动在教学内容多，考试压力大中更不敢开展，有也是偶尔为之。
3、教学目标不明确
老师一进教室就开始讲，一直讲到下课，板书设计倒是精心打造的，重难点得到突破，只是一节课下来，学生基本上都在忙碌的抄笔记，老师讲什么也没有去思考，那么这节课我们到底要学什么呢？学生处在茫然中：学习历史这么累，学来有什么用，除了考试还有什么用呢？
4、教学内容没有现实感
历史作为一门人文学科是过去已发生的客观存在在人们意识上的反映。历史学科就其性质而言是对过去发生事情的了解和熟悉，是对过去的阐释。正是这种历史的熟悉才使得历史原本就具有借鉴的作用和教化的功能，历史学科也就具有了社会意义和现实意义。但是往往我们会在平时的课堂教学中纯粹教授历史知识，没有与时代联系，使历史脱离了社会与人生，历史教学滑入了应试教育中，情感教育被弱化。
二、对历史课堂教学问题的应对策略
1、教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用
传统教育模式中，教师是唱主角的。现在新的教学理念下，我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师就成了一个旁观者，不再起重要作用。其实老师的作用更为重要，只不过是由原来的唱戏人变成了编剧、导演，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整，发现学生的闪光点，带领他们去探索。“教师要站在育人的高度审视教学，改革教学，要对学生一生的发展负责。”①
2、改善师生关系，加强沟通与交流
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。课堂是在一定的师生关系维系之下的双边活动，在这种交往活动中，教师对待学生的方式，教师处理学生之间、师生之间矛盾的方式，都直接影响到学生的发展，影响到课堂的运行。”②
对传统的师生关系，古往今来有许多精典论述，如“一日为师，终身为父”，“师者，父母也”，“师道尊严”，这些都说明了师生间有着严格的等级制度，影响了师生间的交流，你被动地教，我被动地学。对此，教师应该放下师尊，走下讲台去与学生交流，做师友。朋友之间是有共同的爱好和志向的，是相互了解，相互信任的。在与学生建立友好关系后，我们就可以了解学生需要什么样的历史课，适时调整教学。反之还可以引导学生去认识我们学习历史是为了什么，应该学点什么，改变学生的历史学习观，树立正确的历史学习观，认识到历史是有感情的，因而不再单纯地认为历史就是讲故事，说评书了。
3、改革历史教学方法，使教学方法多元化
“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”③目前状况下，我们不能改变教材，不能改变考试，我们能做的是改变我们的教学方法。采用讨论、辩论、论坛、模拟、角色扮演等等可以让历史动起来的方法，以及多媒体辅助教学，提倡老师与学生在课堂上享有平等的主讲权。当然对于历史教学方法的探索一定要针对现实中考试要求，学生综合能力，教材等实际情况，有的放矢。
4、创设历史学习环境，养成学习历史的习惯
许多学生希望历史课能与他们的兴趣爱好接近，如在讲故事的过程中学习历史，或者用影视资料充实历史，或者做成游戏。这些可能性较小，也容易混淆历史与艺术，还有损历史的科学性，严肃性，但我们可以做些实际的。
（1）利用第二课堂开辟历史师生百家讲坛，进行专题讲座；组织学生观赏历史题材的影视剧、纪录片。比如讲时，我组织学生观看了《我的1919》。当顾维钧为中国据理力争时，学生多次鼓掌，影片结尾中国拒签和约时，全体学生起立致敬，收到了前所未有的教学效果。
（2）鼓励学生阅读历史书籍，在教学中适当地向学生介绍他们喜欢的相关的文学、艺术作品，甚至流行歌曲和歌星，研究流行时尚与历史的关系，能体现出历史的现实感。如周杰伦和他的《青花瓷》，彰显传统文化。
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【关键词】小学数学 课堂教学问题 对策
随着我国教育改革事业的不断发展，我国的小学数学教育在教学过程中不仅奠定了坚实的基础，更是取得了相对较大的发展空间。但随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学中也出现了一些问题。而对于此类问题的解决及改正更是有利于实现小学数学课堂教学的进一步发展，最终为实现教育改革的目的做出贡献。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.数学教学任务认识不明确，造成数学课堂教育毫无重点。在教师授课的过程中，由于每位教师的教学方式不同，导致教学进度及课堂教学目标也不相同。数学课时的设定都是教师自己自行安排，导致课时容易出现教课任务不明确，数学课时数相差比例较多且课时安排任意性较大等不良现象。而对于此类问题的层出不穷，最终导致在课堂教学中数学知识的教授不完全，数学教学目标形同虚设；而在此情况下，学生的不自觉性又会导致学生在课堂中掌握的相对较少的新知识，在没有较好的巩固复习之下又会流失，第二天上课完全忘记前一天所学相关知识，最终影响当天初定的教学目标。由此便形成数学教学中的恶性循环。
2.数学教学过程中对于实例的列举过于形式化，导致学生注意力出现涣散的现象。在逻辑思维性较强的数学授课中，对于相关情景话题的引入不仅能增加学生对于相对枯燥的数学问题的独立思考，更能在很大程度上增加课堂的趣味性，最终得到较为理想的课堂目标。例如：奥特曼对怪兽说，130-25+（28-9）-7这道题目有多少中可解方法。对于此类情景教学的引入不仅不能增强课堂教学的趣味性，更容易使学生丧失对数学的独立思考兴趣，而课外话题的不正确引入更使学生注意力出现涣散，对于动画人物进行过多的联想，这样不仅浪费了课堂时间，更是严重影响了数学教学效率。
3.在数学教学过程中，教师传授知识与学生理解吸收知识不能进行有效的沟通，最终对于课堂教学目标依然起不到有效的结果。在我国的数学教学交流过程中，人们普遍强调对于“老师讲学生听”的教学模式的避免，在教学中尽可能地激发学生的学习主动性及团队交流合作意识。但现实教学中此类教学模式的实行却遇到较多的问题。教师在授课过程中对于此类教学模式的不充分理解，使得在学生分组过程中出现没有计划，随机分组。而这种讨论方式的进行不仅不能促进学生团队交流合作意识，更反面增加了学生的散漫性，最终使得学生对新的数学教学模式产生抵触情绪，影响教学成绩。
二、针对解决小学数学课堂教学中问题的对策
1.明确教学目标。没有目标的教学注定是低效率是失败的，因此在小学数学教学过程中必须要根据教学实际制定科学合理的教学目标。教学目标的确定必定要是环环相扣，条理分明使学生可以很好的理解教学内容。针对这一点教师可以通过与各位数学教师之间的交流来查缺补漏，取他人长处来弥补自身的不足，然后与课堂教学实际情况相结合确定目标。例如在学习“简单的组合”这一课时，教学目标就是使学生明确组合的可能性，教师就可以围绕这一目标选取合适的教学方法来进行教学。教师可以去超市买东西举例：三个同学一起去超市买东西，需要一人骑自行车，两人坐车，问有几种方法。这个问题学生在生活中经常可以遇到，所以在解答时比较轻松。教学目标确定后在教师的合理的引导下，让学生保持对问题的学习兴趣，不断对问题进行思考探究，最终完成教学要求。
2.合理规划教学方法。随着新课改的提出，更多教师意识到学生在教学过程中的主体性，为了能更有效的使学生参与到教学中来，采取了各种教学方法，但是在应用过程中应该避免出现学生注意力转移等情况的发生，这就必须要合理规划各种教学方法。教师应用各种教学方法的要求需要与生活联系密切，这样在进行教学时学生就更容易理解，能在最短的时间内进入到学习状态中去。例如在学习“正方形和长方形”这一知识点时，教师可以让学生找一下教室里具有哪些长方形和正方形，教室是学生最熟悉的地方，以此设问可以激发学生参与的积极性。学生找到存在的长方形和正方形有课桌、黑板、椅子以及讲台等等，教师可以接着问如果你是教师你会让学生来解决什么问题呢？这时学生就会兴致高昂的回答：让小A计算黑板的面积、让同学B计算课桌的周长、让C计算椅子的周长和面积等等，在这个过程中教师所举例子都是与学生生活息息相关的，并且学习到的数学知识都可用来解决生活实际的问题，可以有效的激发学生学习兴趣，进而可以调动学生学习的主观能动性，将数学知识与生活实际紧密联系起来，提升教学质量。
总之，对于本文中所提到的小学数学课堂教学中存在的普遍问题分析，及相对应的解决措施的实行，都需要学校内全体师生的共同努力。在学校的管理层中，个管理者明确教师教学任务，教师在授课过程中加强所授课程内容的趣味性，一次增强学生学习的积极性。学生更要做好自己的本分功课，在保证课堂知识充分理解的情况下，多做巩固练习，最终达到教学的目的。
参考文献：
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一、 体育课堂教学中存在的问题及表现
1.小组合作学习的实效性不强。主要表现为：（1）小组合作学习时，有的小组成员你推我让，等到讨论终止时，一个同学也没发表意见；（2）有的小组虽在合作学习，可却没有围绕问题展开，而在说一些无关的话题，只是图个热闹；（3）有的能围绕问题进行合作学习，也只是个别人的论坛，结果是课堂成了个别优秀生展示的舞台，学困生变成了陪衬，更多的时候他们是观众、听众；（4）有的教师把“课堂小组合作学习”作为教学的时髦，不管什么题目，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要走合作学习的过场，课堂合作学习有形式而无内容；（5）一些教师对小组合作学习缺乏目的性、时间性，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。上述这样的合作学习只流于形式，收效不大，甚至是无效的。
2.缺乏多元评价体系。表现为：（1）教师在课堂教学中只有对学生个体的评价；（2）评价语言简单，如“你很棒”、“非常好”、“好”等。（3）教师对学生的评价次数少而不足，最少的一节课中只有3次。
3.课堂应变能力明显不足。表现为：（1）对小组展示环节中出现的错误不能及时纠正；（2）对生成性的问题置之不理；（3）关键问题缺乏巧妙的引导、点拨。
4.教学内容单一。表现为：（1）将体育课变为学校特色项目培训、展示的舞台；（2）课堂以竞技体育项目为主；（3）把体育课变成单纯围绕中考体育加试项目的反复练习和考试课。
二、体育课堂教学中存在问题的解决策略
1.通过多种形式，进一步加强理论学习，更新教育观念。
一是进一步学习《丰南区教育局关于改革中学课堂教学，打造高效课堂的实施意见》、《“问题导学·主体探究（QS）”型课堂学习模式评价表》、《高效课堂100问》，围绕这些学习活动，开展读书报告、教学反思、教学论坛等活动。
二是学习自主、合作、探究型高效课堂的理论与实践的书籍，包括《主体参与课堂实录》、《新课程怎样教》、《探究式学习》。通过学习使每位教师知道推进高效课堂各个环节的具体做法，更要知道为什么这样做，使其知其然也要知其所以然。
三是走出去向先进学校听课学习，在进行实践学习的时候，要注意学习先进学校隐藏在课堂背后的内涵性的东西。
2.丰富新形势下的校本教研活动形式和内容。
一是开展“重新认识课标，深度把握教材”活动，以提高教师专业化水平，提升课堂教学质量，丰富课堂教学内涵；二是开展研课活动，通过研课活动让执教教师和观课教师同时得到实实在在的提升；三是要把集体备课落到实处，分包教研组的领导要真正下到教研组，参与集体备课，为高效课堂把好第一关，坚决杜绝集体备课流于形式的现象。
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【关键词】初中 数学 教学 问题 对策
引言
在新教改的大背景下，课堂已经不单纯是老师的课堂了，而是师生互动、教学相长的课堂。今时不同往日，教师已经不能单纯地灌输知识，学生也不应该再处于被动地位。教师的教学方法和学生的学习方法都发生了实质性的变化，随之而来的是一些不可忽视的问题。经笔者研究调查，找出了些许问题，并对症下药，提出相应的策略，以供广大教师参考借鉴。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.思想观念上存在些许问题
首先，新课改如火如荼地开展，但仍有部分老师不愿摒弃落后的教学方式方法，仍拘泥于传统的教学中。尽管多数教师能初步建构一套与时俱进的教学方案，但还有部分教师仍没有把新课程理念研究透彻，没有切实落实到教学实践中去。
2.备课及教学过程中存在的问题
部分教师备课仍是只看教材，不考虑学生的实际情况，致使教学活动缺乏可实施性。在教学过程中，教师过多地M行知识灌输，而忽略了让学生自主探究学习的过程。例如：某教师在评讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷时，从始至终只是老师在讲，没有同学的配合与回应，一节课下来，大部分学生仍旧是一片茫然，学习效率并不高。这是由于长期受应试教育的影响，教师教学往往只侧重基础知识和解题技能，忽视了对学生自主探究和创新能力的培养。
3.教学活动华而不实
部分教师为了迎合新教改而采取各种新式教学方法，如小组合作，但没有考量小组的整体能力，只是单纯的就近分组，造成学生的两极分化严重，降低了教学的质量。另外，仅是少数人发言，最后由老师统一看法，不利于学生思维的发散。还有些简单的问题，教师却仍旧拿出大量时间让学生小组讨论学习，如此费时费力，不利于教学效率的提高。
二、关于初中数学课堂教学的对策与建议
1.与时俱进，更新教学理念
教师要打破传统观念的桎梏，形成新的数学观念。首先，教师要加强基础的学习，积极探究各种辅导资料，并且加强对教学方法的研究，了解各种教学方法及特点，博采众长，在教学实践中逐渐摸索出适合自己的教学方法，不断提升自己的课堂实战技艺。
同时，倡导同科教师合作探究，共同进步。个人的能力毕竟是有限的，众人拾柴火焰高，只有同科教师不遗余力地合作研究，发挥集体的力量，才能使教改深入发展。
2.备“书”与备“人”相结合
教师要根据学生的特点备课，做到备“书”与备“人”相结合。首先，要充分了解学生的学习基础，根据学生的特点设计教学活动。备课时，教师要站在学生的立场上，设计符合学生实际情况的、贴近学生生活实际的有新意的教学活动，加强学生的自主探究意识，引导学生发散思维，增强创新能力。例如：在“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”的教学时，教师引导学生从实际生活出发，先模拟一个小商店，出示一些商品及单价，让学生扮演顾客进行购物，让学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润的问题，于是在轻松愉悦的情境中，学生掌握了基础知识，学习效率大大提升。
3.面向全体，关注个体
教师在课堂教学中，应面向全体，关注每一位同学，真正做到因材施教，尽可能让每个学生都能有所发展进步。首先，教师要精心讲授基础知识，留出充足的时间、空间让学生自主学习或合作探究。在学生自主探究的过程中，老师要关注每一位同学的具体情况，进行有效地点拨，为学生答疑解惑。鼓励每一位同学都能参与到学习活动中去，帮助他们树立学习数学的信心。
4.完善小组机制，促进合作互助
《新课程》指出：合作学习是学生或小组团队为完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。当小组在共同完成一项学习任务时，教师要根据学生的个人特点合理安排学生组合成学习小组，小组在进行学习活动时合理分工是非常重要的，小组成员以5人为宜，注意各个小组之间的整体水平不能差别过大，要考虑到每个学生的综合能力。其次，适当变换小组成员的角色，让小组成员轮流担任发言人，让每一位同学都有表达自己想法的机会，促进学生的个体发展，以达到整体水平的提高。例如，在学习反比例函数及其图像时，这时组织学生5人一组，让他们合作来共同完成。在学生合作过程中，既体会到反比例函数图像的形状及列表时的注意事项，又培养了合作意识，大大提高了学习效率。
结束语
综上所述，变革课堂是当下课程改革的重中之重，是每一位数学老师都应该密切关注的问题。尽管目前的初中数学课堂教学还存在着些许问题，但只要广大教师们树立信心，仔细发现教学中存在的问题，积极探索与时俱进、行之有效的教学方式，数学课堂就一定会焕发生机与活力，课堂教学改革必将一步步走向成功。
【参考文献】
[1] 孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学，2014.
课堂教学中存在的问题范文5
关键词：初中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
提高课堂教学的有效性已经成为现代教学的一个重要课题，同时需要引起广大教师的重视，切实的落实到实际的教学中去，在提高课堂教学有效性的基础上，使学生的知识水平与能力水平都上升到一个新的台阶。初中阶段是学生进行语文学习的关键时期，同时也是学生语文水平提升的关键时期，而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
本人作为一名初中语文教师，有丰富的实际教学经验， 在实际的教学中发现，虽然现代语文课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在很多影响课堂教学质量进一步提升的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，希望在找到问题的基础上达到提高课堂教学有效性的目的。
（一）学生被动进行知识点的接受
在应试教育阶段学生被动的接受知识，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受教师讲解的知识点，在这种教学方式下，学生学习知识的效率是较低的。现代教学要求提高学生在学习过程中的主人翁地位，要求教师引导学生积极主动的进行知识点的获取，而目前初中语文课堂教学中依然存在学生的学习比较被动的情况，既影响了学生知识水平的提升，同时也影响了学生语文能力水平的提升，应该引起教师的高度重视。
（二）学生的主人翁地位没有落实
新课改提出的一个重要教学理念就是将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。语文作为一门语言，更需要教师在教学的过程中能够发挥学生的主人翁地位，使学生积极主动的进行知识点的学习。而目前教师对学生进行知识点讲解的时间要多于学生主动获取知识点的时间，学生进行思考与独立获取知识点的时间较少，影响了学生主人翁地位的实现。随着现代社会的不断发展，对学生的语文知识能力提出了较高的要求，只有通过发挥学生在语文课堂教学中的主人翁地位，才能使学生更好的跟上现代教学的步骤。而目前初中学生在语文学习过程中主人翁地位没有落到实处的情况应该引起高度重视。
（三）难以实现寓学于乐
现代教学不仅要使学生在课堂能够更好地获取知识，而且要求学生在获取知识的同时能够感受到快乐。语文作为一门语言，教师在教学的过程中使学生感受到学科学习的快乐，一方面能够更好的提高课堂教学的有效性，另一方面也能够更好的培养学生的语文学科学习兴趣。而目前语文课堂教学依然比较单调，教师在教学的过程中对提高课堂教学的趣味性没有引起重视，学生在语文学科学习的过程中快乐感不强，没有达到寓学于乐的教学效果。
（四）课堂教学方法比较单一
实现教学方法的多样化也是现代教学的一个重要教学理念，语文作为一门语言，内容十分丰富，这就为教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了条件，教师在对学生进行不同语文知识板块教学的过程中，可以采用不同的教学方式。虽然目前初中语文课堂教学方式较之于传统教学有了一定的增加，然而教学方式依然呈现比较单一的情况，本来应该通过不同的表达方式得以呈现的知识点，结果采用了相同的表达方式，不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了学生对知识点接受的效率。
二、解决目前初中语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，教师应该采取有效措施加以应对，及时提高语文课堂教学的有效性，使学生在初中阶段的语文水平上升到一个新的台阶。
（一）引导学生积极主动的获取知识
针对目前初中学生在语文学习过程中存在被动接受知识点的情况，教师应该采取有效措施引导学生积极主动的去获取知识。教师在课堂教学中对学生进行知识点的讲解是十分必要的，然而也要为学生留出一定的时间进行独立思考，发挥学生的积极性与主动性。例如教师在教学的过程中可以及时与学生进行互动，通过互动将学生纳入教学过程，引导学生紧跟教师的教学步骤进行思考，进而在提高学生获取知识效率的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。
（二）落实学生在语文学习中的主人翁地位
学生作为知识的接受者，应该成为课堂教学的主人，那么教师在教学的过程中该如何发挥学生在课堂教学过程中的主人翁地位呢？本人认为教师对课堂教学时间进行科学合理的安排，是发挥学生在课堂教学中的主人翁地位的重要途径。教师对学生进行语文知识点的讲解是十分必要的，在教师对学生进行知识点的讲解之后，应该合理安排一些学生独立接受知识点的时间，学生可以通过个人的思考对知识点有更加深入的认识。为了发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，教师还可以采取很多措施，具体哪一种措施更加有效，需要教师结合实际的教学活动进行合理安排。
（三）提升学生在语文学习过程中的快乐体验
作为一名语文教师，不仅要注重对学生进行知识点的讲解，还要注重提高学生在语文学科学习过程中的幸福感与快乐感。本人在实际的教学中注重提高学生的快乐感，经常将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法应用于课堂教学之中。例如：在对学生进行语文知识点教学的过程中，及时穿插一些相关的背景知识，使课堂教学变得更加有趣。能够提高语文课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师要积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。
（四）实现课堂教学方法的多样化
课堂教学中存在的问题范文6
关键词：初中数学；课堂教学；成因；对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0098-01
初中课堂教学是培养学生的学习兴趣、提高教育教学质量的重要步骤和关键环节，每一个教育工作者必须有一个清醒的认识。
随着“新课标”实施地逐步深入，课程改革的大力推进，教师的教育理念、教育方式、学生的学习方式都发生了深刻的变化。特别是初中数学课堂教学从传统的教学方式转变为启发式教学、探究式教学、参与式教学；学生由原来的被动接受知识转变为主动探究知识、从不爱学到爱学、好学、乐学。
一、多媒体教学的应用
问题：
1.有相当一部分教师几乎不使用多媒体教学。
2.有一大部分教师积极使用多媒体教学，但存在以下不足。
（1）过于追求视听效果
如：很多教师在制作的课件中，既有异彩纷呈的画面，又有乐耳动听的音乐。这往往会分散学生的注意力，冲淡教学主题，干扰学生的观察和思考，不利于教学任务的完成。
（2）缺乏师生动手演练
多媒体课上教师忙于敲键盘，动鼠标，屏幕上呈现的全是教师的课件中事先制作好的图形、知识结构，偏偏缺少的是整个知识形成的过程、解题途径。如:讲作图类问题时，教师一敲键盘屏幕上呈现出整个作图步骤，再一敲键盘屏幕上呈现作出的图形。虽然作图步骤和作出的图形是正确的，但学生不大理解，降低可信度。再有证明、计算题型，教师还是敲键盘、动鼠标，把整个证明过程和计算过程整体呈现在屏幕上，而学生最需要的是一步步逐步出现教师亲手板演的过程和学生的亲手操作过程。
（3）忽视师生间的情感交流
课堂教学是以学生为主题，教师为主导的师生互动 、生生互动过程。教师那亲切的话语、微笑、手势，还有鼓励的眼神，都是学生努力学习和积极探究知识的动力。而多媒体教学中，有一部分教师只坐在一边敲键盘，也有的教师尽管在说、在动，但不断闪烁的大屏幕早已把教师遮挡得无影无踪，教师的主导地位已被电脑代替，学生的主体地位没有实现，过于夸大电脑的作用，而忽略师生间的情感交流。
原因：首先是一部分教师对多媒体教学认识不足，缺乏用电脑展示现象、传授知识、“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等特有功能的认识，还有的教师误认为使用新技术就一定代表新的教学思想，教学方式；其次是对多媒体教学的实践、探索、交流、反思不够，对出现的问题不能及时解决。
对策：教师要多学习、多交流、多实践、多反思。提高对多媒体教学的认识水平，充分合理的应用现代化的教学手段,吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大课堂信息量，提高学习效率。同时也要注意计算机辅助教学要用在点子上，新技术不代表新的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，教师只有把现代化的教学手段与传统的教学手段有机的结合起来使用，取长补短，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
二、学生真正“动”起来后的问题
在新课改的初期，我们积极想办法，找措施让学生在课堂上“动”起来，实现“新课标”要求的以学生为主体，主动参与，自主学习。可当学生在课堂上“动”起来后，新的问题又出来了。
1.一部分教师对课堂失控。当让学生在课堂上真的“动”起来时，一大部分学生在教师的引导下积极探究，主动参与，自主学习。而有一小部分学生乘机说闲话，搞小动作，干与学习无关的事，教师无暇顾及。课堂上还会出现各种情况，学生讨论时会提出各式各样的问题，甚至是始料未及的。搞的教师在课堂上顾此失被，惊慌失措，甚至是无所适从。
2.学生两极分化严重。同一班级的学生往往在基础知识、基本技能、理解能力、自控能力等方面差别较大，当课堂上学生“动“起来后，一大部分基础好、理解能力强、自控力强的同学很快进入自主学习，积极探究、交流，学习成绩进步很快；相反，基础较差、理解较慢的一部分同学跟不上学习的进程，失去学习的信心，特别是那些自控能力不强的同学学习成绩一落千丈，长期下去成绩好的越好，差的越差。
原因：从学生的方面看，现在的初中生年龄普遍较小，大部分是独身子女或曾是留守儿童，在家和社会上娇惯的多，要求的少。有些学校的班额太大（有五六十人）;学生参差不齐，自我控制力不强，平时缺乏对学生良好行为习惯的培养和思维品质的培养。从教师方面看，教师的知识储备不足，备课不充分，应急能力差，不能很好的驾驭课堂。
对策：教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，加强学习交流，不断反思课堂教学，努力提高对课堂的驾驭能力。要认真备课，备教材、备学生、备教法。在备课中合理设置梯度，“让不同的学生学习不同的数学，在数学上忽得不同的发展”。课堂上教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其是关注困难学生在活动中的表现，对不同学生提不同要求，让他们多一些发言的机会；加强课堂行为管理，做到课堂“活而不乱”。
在条件允许的情况下可采用正副教师双人授课的办法，正教师主管讲解、督促、指导。副教师协助正教师搞好课堂行为管理及督促、引导学生活动，或采用小班额授课的办法。
随着课程改革试验的深入推进，我们每一个教育工作者要以理性的态度对待课程改革中出现的新问题。不能怕挫折和困难，要不断学习、反思、不断充实自己、积累经验，在实践中去感悟新课程理念。坚信，通过每个教师的积极实践和探索，新课程背景下的初中数学课堂教学一定会更成熟更完善。
参考文献
