幼儿园家长会心得体会范文1
一、注重综合素质教育
思想品德教育对小孩子来说是至关重要的，一个人只有拥有高尚的品德、良好的情操才能为人生打下坚实基础。今年3月份在学雷锋的活动月里，当看到幼儿园的走廊上挂着雷锋的头像时，我就告诉她“这个叔叔最喜欢帮助别人了，你要向他学习哦！”虽然她听得似懂非懂，但从生活的细节中我会试着让她明白如何去帮助别人，比如买东西时我让她帮我提小袋子、打扫住房楼梯时帮我倒水等她力所能及之事。在我们谆谆教育下，女儿在学校里能够尊重老师、团结同学，和小朋友们友好相处，并且常常自豪地说：“我有好多的同学，有五个是我最好的朋友。”
二、注意学习方式方法
每天我总要抽时间看看女儿班上的博客，看看她每天在幼儿园的学习和生活情况，回家后不时的考考她，看她在幼儿园的学习情况如何，找出她的缺点，要求老师帮忙改正。上个学期女儿胆子较小，通过家园共同教育，这个学期自信了很多，上课也敢举手发言了。
在家里我深信寓教于乐，不强制她去读书，毕竟还是孩子，而是投其所好让她看《儿童早教新方法》、《小小智慧树》、《双语不用教》等她喜欢的碟片，让她从动画游戏中学习或者玩玩具时告诉她如何简单的数数方法。
三、重视感恩教育
每年三八妇女节，幼儿园都会开展感恩教育亲子活动，这个活动非常有意义，当活动中女儿抱着我说：“妈妈，我爱你”时我会热泪盈眶，也许她并不明白其中涵义，但我听后却感触颇深，结婚九年才迎来了她，刚出生时听力、智力筛查都没过关，现在她身心都健康，让我很欣慰，我不奢望她有多么的出人头地，但她必须拥有一颗感恩的心。
小时候，因上班没空都是由爷爷奶奶带，老人对小孩过于溺爱，喜欢的食物让她独享，养成了自私的习性。现在慢慢长大懂事了，我们就给她讲“孔融让梨”的故事，每次吃东西的时候，她会先给爷爷奶奶和爸爸妈妈一部分，并且还说：“有食物要大家分享”。
四、加强自理能力培养
女儿从小体质较差，很容易生病，特别在天气寒冷的时候，总担心她自己穿衣时间太长会受凉都不让她穿，自己包办太多从而导致她上个学期依赖性太强而什么也不会做。这个学期，我试着放手让她做，她的自理能力比以前强了很多，都主动要求自己洗脸、涮牙、穿衣服，偶尔会有裤子前后、鞋子左右穿反的现象，肯自己动手我就很欣慰了。
以前女儿吃饭爱挑食，喜晕不喜素，没有喜欢吃的菜就不主动吃，等着大人喂，我就告诉她小白兔最爱吃萝卜和白菜，现在她慢慢地不那么挑食了并且也能主动自己吃饭了。
五、率先垂范，做好自身教育
平时，我们总要求孩子这样做那样做，可自己却不做好表率。有一晚临睡前我把鞋子随意脱放，而女儿把我乱放的鞋子摆放后说：“老师说了睡觉前要把鞋子放好。”自己顿时汗颜，曾几何时我们总在要求小孩，而放松自己，比如，我们要求小孩要把垃圾扔到垃圾箱里，而自己却随意乱扔垃圾；规定小孩晚上几点钟睡觉，自己却在看电视。父母没有从严要求自己，又怎能给孩子做好好的榜样呢？
幼儿园家长会心得体会范文2
关键词：幼儿园；教育体系；构建；研究
幼儿园是由幼儿、教师和家长组成的一种社会组织。幼儿园的和谐即是指幼儿园内部各种要素达到一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。置身于其中的教师、家长与幼儿，按照一定的社会规范保持相互联系，谁也离不开谁，从而构成了非常特殊的社会组织体系。
党中央和国务院高瞻远瞩，在《幼儿园教育指导纲要》中强调指出：构建和谐幼儿园，对于每个幼儿的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。学者们纷纷挥毫泼墨，为幼儿园和谐教育建言献策。有的学者提出，要树立家园（幼儿园与家庭）教育相辅相成的和谐发展观，家长孩子共同发展的和谐成长观，家园合二为一的和谐教育观，成功与挫折交融的和谐财富观，孩子是朋友的和谐人文观。有的学者主张，幼儿园社会领域教育应更注重环境创设，为儿童提供交往和实践的机会，关注和尊重幼儿的个性，通过专门性的教育活动和渗透性的活动开展社会领域教育；教师和家长要以身作则，为幼儿树立榜样。
幼儿园和谐教育体系涉及到幼儿园教师、幼儿、幼儿家长等主体，不同的主体之间相互联系，相互作用。只有构建彼此和谐的社会关系（包括教师关系、教师与家长关系、教师与幼儿关系、家长与幼儿关系），才能真正地创建和谐幼儿园。本文从几个层面分析幼儿园的和谐关系之源。
1 教职工之间信任团结和尊重
构建一个和谐的教师关系首先要信任。信任是激发教职工主体性的基础，是奠定和谐同事关系的基石。只有彼此互信，才能彻底敞开教师之间的心灵之窗，勇敢地接受周围同事的批评和建议及其新鲜的事物。
其次要团结友爱。无论是在教学工作中，还是在日常生活中都应该互相关心、互相学习、互相体谅。遇到新问题，不是互相推诿而是合力解决，以幼儿的全面、健康发展作为幼儿园教育的核心工作来抓，在彼此的协同配合中密切同事友谊。
第三要互相尊重。在幼儿园中，上至园长下至普通教职工，每个人都是一颗小小的螺丝钉，尽管微不足道，一旦缺少谁幼儿园就像机器不能正常运转。因此，在幼儿园教职工当中，彼此不能因学历、学位、职称和岗位而小觑老教师，更不能以年龄优势而压制年轻人。差异和差别是客观存在的，唯有主观上平等对待每一位教职园工，在内心深处真正地重视他们，致力于精诚团结合作，才能造就一支和睦的幼儿园教工队伍。
第四要团队协作。幼儿园要注重弘扬教职员工的团队精神，强调集体进步，使得教师从心理上认同组织；要注重教师之间的经验分享、合作学习等，使得整个教师队伍思想统一，管理认同，情感融洽，以培养、锻炼和打造一支凝聚力强、业务精、素质高的教师队伍。
2 教师与家长之间虚心、真诚和热情
幼儿园的和谐离不开各个家庭的支持。幼儿的健康和健全地成长，关键是幼儿园教师与家长之间要形成合力，使得幼儿教育具有针对性和连贯性。
幼儿园家长会心得体会范文3
幼儿园教育是根据国家的教育目的与任务，结合社会的需求，以幼儿园为主体实施得系统的、有组织的、促进幼儿身心全面发展的教育活动幼儿园教育掌握幼儿身心发展的规律和特点，有科学的教育理念和方法，除促使幼儿身体健康发展之外，还能积极引导幼儿在其中有效学习幼儿园教育对幼儿发展起到了积极的促进作用 。
家庭教育主要指在家庭生活中，父母或家庭成员对三至六岁的孩子进行的教育家庭教育对还未进入幼儿园的孩子保证身心健康发展，为接受幼儿园教育打好基础。家庭教育以品德、个性教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成好的个性品质有着重要作用。
家园共育是指幼儿园和家庭双方作为幼儿的教育主体，积极主动地相互了解配合、支持，同步协调地共同促进幼儿身心全面发展。一方面，家园共育实质是一种双向互动的交流活动家长要积极主动的支持幼儿园里的工作，幼儿园要引导、接纳家长参与幼儿园教育。另一方面，幼儿园和家长要统一目的。开展家园共育，目的是为了发挥家庭和幼儿园的优势，互相弥补不足，最终使幼儿得到身心全面发展。
二、家园共育的意义
1.幼儿生活、学习的人多数时问都是在家庭和幼儿园，幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面，幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践另一方面，家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以，积极的家园共育，形成了强人的教育推动力，能更好地推动幼儿的进步和提高 。
2.当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系，会营造一种良好的学习氛围，使幼儿在其中更好地学习和生活，获得对社会的最初友好印象，建立与人合作、学会积极参与的意识 。
3.家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台通过家园共育，家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法，树立教育幼儿的信心;幼儿教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信息，了解家长对教育的看法和期望。在家园共育的过程中，每个人既是学习者，又是教育者。
三、家园共育中存在的问题
(一)教师与家长对家园共育的认识片面狭隘
家庭和幼儿园二者要紧密结合起来才能达到教育的最大功效。目前，很多幼儿园和家庭都没有深入了解到家园共育的重要性，对于家园共育的认识只停留在狭隘片面的层面，因而也阻碍了家庭合作的开展。目前，在家园共育中双方不到位的合作表现有以下几点。
1.有的家长将孩子送进幼儿园，就是怕孩子闹，图方便，因而对幼儿的教育表现得不怎么关心。有的家长认为把孩子送入幼儿园，教育的事由教师负责，家长就是接送、照顾好孩子平时的物质生活就行了，教师想干啥就干啥，缺乏主动的配合与参与。还有的家长则表示平时没有时问参与，无可奈何。
2.有的教师认为幼儿教育只是幼儿园的事，幼儿在家归家长管，在幼儿园由教师负责就可以了有的教师在观念上虽能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上对家长的能力深表怀疑还有的教师把与家长交谈当做幼儿的告状会，一味指责幼儿的不好表现，指责家长不好好教育等。正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的
(二)教师与家长的合作缺乏积极的互动
1.有的教师在做家长工作时，为了减少麻烦，缺少与家长真正的沟通。如在家园联系栏，不少教师只是把有关家庭教育方而的文章张贴上去，而不管家长是否真的阅读;把需要家长帮助幼儿准备的教学材料以及周计划公式般地告诉家长，而没有听取家长的建议。因此，家园共育难以真正实现。
2.部分家长对参与幼儿园的活动态度消极，表示很繁忙，没有时问参加幼儿园的活动，这只是客观原因有些家长认为幼儿教育只是幼儿园的事，既然交钱去了幼儿园，为什么还要参与幼儿的教育问题，这些应该交给教师，因此对幼儿园开展的活动不放在心上，甚至不参加。
(三)幼儿园和家庭的地位不平等
家长总是教师说什么就是什么多数家长视教师为教育的专业人士，不敢反驳，认为教师说的都是权威的家长会上家长几乎没有发言的机会，只是被动地接收，而这其实对于幼儿的教育是极为不利的由于我国现阶段幼儿园的教育资源的稀缺，很多家长认为有幼儿园上就己经不错了，不该挑剔这挑剔那的。
(四)家庭对幼儿园缺乏信任
很多时候，家长和教师沟通时都只谈幼儿好的一面，对幼儿的坏习惯避而不谈，家长担心教师知道幼儿的不足之处后会对其另眼相看，所以双方的沟通不能针对幼儿存在的问题，更谈不上教育了。如果家长足够信任教师都是以一颗平等、友善的心对待每一位孩子的话，家长就会和教师进行有效沟通，从而更好地实现家园共育。
四、幼儿园方面加强家园共育的策略
(一)提高认识，更新观念，推进家园共育
家园共育，要明确幼儿园与家庭双方都有责任，少了一方的配合与参与都是片面消极的，二者合作才能取得最人的教育成果。首先，教师自身要提高对家园共育的认识，更新传统观念，改变以往一些教师误把幼儿教育只当作幼儿园教育，只关心教育教学的工作，忽视家庭环境对幼儿教育的长远影响，与家长的配合不够深入具体，因而影响了教育目标的实现。所以，教师必须克服狭隘的教育观，意识到社会尤其家庭环境对于教育幼儿的巨人影响力幼儿的发展受到来自家庭、幼儿园与社会相互作用的影响，只有把三者紧密结合起来，才能有效地促进幼儿身心全面发展。
其次，教师还要帮助家长提高教育的素质，帮助家长树立正确、科学的教育观，使家长了解在教育幼儿中的任务和作用，做好家长工作。
(二)建立与家庭问的相互联系
幼儿的发展是一个不断的、动态的过程，幼儿园和家庭之间的沟通并不是搞个家访栏目、弄个亲子活动就能完成的。因此，家长与教师应抓住机会，对幼儿的发展情况进行经常的、及时有效的沟通。幼儿在成长过程中会出现各种情况，比如，有些幼儿经常在家玩了玩具从不收拾，而在幼儿园却很勤快;有的幼儿在家里任性撒娇，而在幼儿园却十分懂事不管是在幼儿园还是在家庭中，只要发现问题，教师应与家长共同商讨解决的办法，使幼儿不论在家还是在幼儿园都能得到正确的引导。
(三)多方面拓宽家园沟通渠道
1.进行个别的沟通。具体来说，应做到以下几点:(1)教师可以利用家长早晚接送幼儿的时问进行交流家长也可以把幼儿的情况反映给教师，如幼儿今天感冒了，需要教师格外关注等。这种短时问的交谈，可以使双方更好地了解幼儿某一方面的情况。(2)教师可以针对个别问题幼儿进行单独辅导。比如，对一些在幼儿园表现特别调皮、专门欺负其他孩子的幼儿，或者在对教育孩子存在问题的家长，教师可以专门请他们到幼儿园来，细心、实事求是地说出情况并以诚恳、热情的态度，共同商量教育幼儿的办法，以促进幼儿的发展和进步。(3)教师还可以利用各种手段与家长进行沟通，比如通过电话、网络等式形式来加强与每位家长的交流，鼓励家长加入班级QQ群，让家长了解最近幼儿园要组织的活动，提高家长参与的积极性。
2.进行集体的沟通。具体来说，应做到以下几点:(1)定期召开家长会是加强家园交流的一个好方式幼儿园召开的家长会可以向家长介绍班级情况和出现的典型问题，但要强调定期，因为这种定期的、有组织的会议，可以使家长获得阶段性完整的育儿知识，也可以使忙碌的家长提前腾出时问来关心孩子的教育问题。(2)幼儿园应组织开展多种形式的、丰富多彩的亲子活动。比如，参观活动:结合主题活动，组织幼儿参观商场、博物馆等。在参观的同时，家长可以向孩子介绍一下有关知识。在此过程中，相应地扩大了孩子的知识面，激发了孩子的探究兴趣，这也为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台，同时也增进了父母和幼儿的感情。又如，户外活动:在春游、捡瓶罐等活动中，邀请家长共同参加，与孩子一块进行运动，使家长问也能彼此认识，为家长创造了一次探讨育儿经验的机会。再如，亲子活动:可以在幼儿园显眼的位置放上幼儿与自己父母画的画、手工作品等，并在每一作品上写明孩子和家长的姓名。这样，激发了家长的主动积极性，并扩宽了幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。
(四)充分利用家庭资源
幼儿园应充分利用家长的职业优势，开展家长助教活动，请家长当老师。由于不同的家长来自各行各业，他们具有各种专业的知识，可以邀请他们来园为孩子们上课，讲解相关知识家长还可以带领孩子参观他们的工作场所，让幼儿目睹成人是怎样工作的，丰富幼儿的知识经验。由于家长是老师，幼儿会感到很新鲜，学习兴趣不仅会提高，尊敬家长的情感也会得到升华。
五、家庭方面加强家园共育的策略
(一)家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点
家长应该考虑在幼儿的卧室使用颜色柔和的淡粉色，这样有助于幼儿的睡眠。在卧室的角落里可以摆上符合幼儿年龄特点的玩具、图书等，还可以贴上各种图片，比如各种小动物的、交通工具等。而且，这种温馨的布置和幼儿园的环境布置十分相似，幼儿在幼儿园里学习和生活时就不会有太多的陌生感，在这种熟悉的环境中会获得一种安全感，这对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说尤为重要。
(二)对幼儿的要求与幼儿园一致
有些幼儿在幼儿园表现很好，听教师的话，可一回到家里却像变了一个人，蛮横无理，任性撒娇。有的幼儿在幼儿园外向活泼，可在家却内向沉默等这些问题出现的根本原因是家庭与幼儿园的教育和要求不一致幼儿园对幼儿的独立能力、生活自理能力都有相应的要求。而在家庭中，有的家长过分溺爱孩子，什么事都不舍得让孩子亲自动手，使孩子好不容易在幼儿园里养成的良好生活习惯在家中得不到维持家长不能因为心疼孩子就无条件的迁就，这只会害了孩子。
(三)家长要变被动为主动，从侧面积极参与教育教学
家园共育中不仅要求幼儿园、幼儿教师主动与家长联系，也要求家长主动与教师联系。家长要经常积极主动向教师了解幼儿在幼儿园的各种表现，关心幼儿的教育理念，也要及时反馈幼儿在家的情况家长积极主动的态度，对孩子的关心往往会推动家园共育的展开，有利于共促幼儿的发展。
(四)重视家庭环境对幼儿品格形成的熏陶
尽管幼儿园教师要求幼儿要懂礼貌，要学会与小朋友友好相处，要尊敬师长，但是幼儿园毕竟只是幼儿生活的一部分，幼儿还有很大一部分时问是在家庭中度过的如果家庭没有及时强调巩固，没有给幼儿营造良好的家庭氛围的话，幼儿良好的品格就很可能遭到冲击。所以，家长在口常生活中要注意自己的言行举止:，做到说文明的话，做文明的人，热心助人等等使幼儿在一种友好、和谐、热情的家庭氛围中潜移默化地习得为人处世的态度，养成良好的品格。
(五)在生活中渗透教育，巩固和延伸幼儿知识
生活即是最好的教育尽管现在幼儿园的教学内容十分贴近生活，可是，幼儿园毕竟条件有限，大多数时候给幼儿发现的也只能是图片、模型等，使得幼儿无法真正感受到活生生的、鲜明的东西，所以这个时候就需要家庭的教育积极配合，弥补幼儿园教育的不足。比如，幼儿园里讲到的火车很长很长，只凭图片幼儿可能无法感知到，但如果幼儿有机会和家长出远门时就有可能看到真正的火车;幼儿园里谈到要主动给老年人让座，当遇到这种情况家长就要做出榜样示范巩固幼儿知识。
六、结束语
幼儿园家长会心得体会范文4
关键词：家园合作；意义；途径
家园合作是指为促进幼儿的全面发展，教师和家长相互沟通合作，以此减少双方因观念差异、方法不同等方面原因造成的幼儿受教育不一致性而导致的教育效果减弱，甚至引起幼儿心理冲突现象的教育方式，增强教育的合力。家园合作的目标是促进幼儿的全面健康的发展，家园合作需要双方都有积极主动的态度，所以一方面家长对幼儿园教师的工作秉持信任和支持的态度，同时对孩子肩负起自身应有的责任，另一方面教师对家长在观察幼儿特点的基础上，针对不同幼儿的表现有针对性地对家长提供教育方式方法的指导。
一、家园合作的意义
幼儿园和家庭的科学衔接具有重大的作用和深远的影响，家长与幼儿园的密切合作有助于家长和教师敏锐的发现问题并及时的解决问题，发挥家园互动的作用，促进幼儿全面健康发展。
首先，家园合作有助于促进幼儿健康全面发展。家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，幼儿的发展会受到这两种环境的影响。一方面，幼儿在家庭中获得的经验能在幼儿园的学习中更好的运用。幼儿家长的性格类型，教育观念和方法，职业、文化水平、待人接物的习惯等情况的不同会培养出不同性格及能力的幼儿。另一方面，幼儿在幼儿园中获得的经验如果能够在家庭中得到延续和发展，将会使教育的效果事半功倍。如果家长和幼儿园的教育理念存在分歧甚至双方观念截然不同，就势必导致家长和教师对幼儿提出不同的要求，幼儿在不同的教育理念下往往不知道如何选择，从而会影响幼儿的成长。
其次，家园合作有助于父母教育理念的科学化。父母和教师之间的合作，家长会觉得在教育孩子的事情上有了支持者，教师有着处理各种孩子的总体经验，有一些专业性的见解，面对各种孩子的突发状况，比父母有更好的应变解决能力，教师的教育信息与技巧，能为家长提供一些有关如何科学有效影响幼儿的帮助，而且为家庭成员之间育理念提供了一个参考的标准。大部分家长受传统教育理念的影响，往往在教育幼儿的过程中缺乏科学的育儿方法，在幼儿出现一些不良行为的时候要么不作为，要么不知如何作为，无法成为幼儿行为良性发展的引导者，所以不少家长依然会用语言暴力或者肢体暴力伤害幼儿，不仅无法扭转幼儿不良行为，反而让幼儿的身体和心理受到严重的伤害，为幼儿的成长埋下罪恶的种子。
最后，家园合作有助于教师自我能力和知识的不断丰富。随着现代科技的飞速发展，一些家长对于自己的孩子也有了更近一步的关注度。在家园合作的过程中与家长良好地沟通能更全面了解幼儿在家庭中的表现，对幼儿形成全面的认识，从而有有助于幼儿全面人格的形成。在家长与教师的沟通交流中，教师的修养显得尤为重要，这直接的影响到家长对于幼儿园的评价与认识。这就有要求促进教师在课余时间加强自己的修养与认知水平，不断的提升自己发展自己。要想能成为一名幼儿喜爱、家长信赖的教师，需要教师不断地学习。教师不仅要掌握最新最科学的教育理念和方法，还要掌握与家长沟通的技巧，在幼儿教育的过程中获得家长和幼儿的认可和支持。
二、家园合作现状
家园合作的重要性日益得到幼儿家长和教师的认可，但是，家园合作的现状却不太尽如人意，主要存在以下几个方面的问题：
首先，对于家园合作内涵理解存在偏差。目前幼儿园方面对家园合作中处于权威地位。具体表现为：一方面幼儿园扮演着指挥者的身份，缺乏对家长教育需求的考虑，在一定程度上改变了"共同促进幼儿身心发展的"原则。另一方面，家长未能积极主动的与幼儿园合作交流，未能及时与幼儿园沟通幼儿情况，对于幼儿园开展的各项活动，并没有真正理解其真实目的，导致与幼儿园互动缺乏。幼儿园与家长在对"家园教育同步平等"的教育理念上还有待于进一步加强。
其次，家园合作实践开展实效性不强。家园合作是家庭与幼儿园的相互配合，但有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度，家长对自己在家园合作中的责任并不明确，家园合作停留在表面，很少深入到幼儿园过程的各个环节。例如：幼儿园早上入园的晨检大都在八点之前，但是有些家长到上午九点多才送幼儿入园，错过幼儿的晨检，错过与教师沟通幼儿身体情况的时间；幼儿加餐情况，教师只看重幼儿吃不吃，甚至逼幼儿必须吃下去而忽略了如何让幼儿主动接受自己不喜欢的食物，家长更是只关心幼儿有没有吃饱，有没有吃好，而不在意幼儿进餐的质量，很少与教师沟通幼儿在家进餐情况。家园合作停留在表面，这对于家园合作工作的深入开展是一个很大的障碍。同时家园合作活动的开展需要大量的人力物力财力的支持，但是就目前家园合作情况来看，每次活动的开展都较为简易，活动场地有限狭小，活动中使用的辅助物品单一简陋，直接导致幼儿园无法经常性的开展互动活动，制约了家园合作工作的开展，从而降低了与家长之间的联系程度。社会对于家园合作还很陌生，支持度与认知程度还有待于进一步的加强，这就表明家园合作的宣传力度不够，还没能深入到家长以及每个幼儿园里。
三、家园合作问题解决的途径
（一）幼儿园与家长积极主动沟通
幼儿园与家长沟通可以采取两种方式，一种是集体方式，其中包括家长会、家长开放日和家园联系栏。家长会有全园的、年级的、班级的。开学初期幼儿园要开展课程改革，向家长传达课改精神，宣传教师新理念，指导家长积极配合，做好合作共育，共同促进幼儿发展。家长会也可以分年级开展，向家长介绍新学期该年龄段的教育教学工作。班级家长更具有针对性，便于家长与教师之间的沟通，共同针对孩子存在的问题进行探讨。主要让家长直接了解孩子所在班级的教育要求和孩子所在班级的生活学习情况，同时增进家长和教师之间以及家长相互的沟通交流。家长开放日是指幼儿园向家长开放，家长来园观摩和参观幼儿园的活动。通过这些活动，家长可以具体的了解幼儿园教育工作的内容，有助于家长深入了解幼儿园的教育理念、学习处理幼儿出现问题时应采取的科学有效的方法，也有利于家长改善家庭教育。同时大部分幼儿园都设有家园联系园地。家园联系栏可以让家长了解如何引导幼儿阅读，如何养成好的学习生活习惯等；班级家园联系栏介绍班级教育的内容、需要达成的教育目标和一些有针对性的家教指导性文章等。
幼儿园与家长沟通的另外一个方式就是个别方式，包括了家庭访问、个别谈话和互联网联系。家庭访问主要是教师为了了解幼儿在家中的生活学习情况，深入幼儿家庭，了解家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响，从而有针对性地向家长提供解决问题的具体方法，共同促进幼儿身心健康发展。个别谈话是进行家长工作最简便的方法，教师可以利用家长到园接送孩子的时间与家长交流有关孩子的教育情况。这种个别谈话时间较短，但是非常及时。另外教师可以充分互联网联系与家长交流。教师可以充分利用网络这一优势，及时把新的信息在晚上公布给家长，可以建立所在班级的QQ群，微信群等，及时把幼儿在园的情况以语言或图片的形式传达给家长，使家长在家长也能及时了解幼儿在园的一些表现。
（二）家长积极参与幼儿园教育
首先，家长应与幼儿一起参与班级活动。教师可以经常组织开展亲子活动，亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式。由幼儿主动邀请家长参与幼儿园的各种内容形式的亲子活动有助于增进幼儿与家长的情感，让幼儿在活动在感受父母的爱，在良好的亲子感情中，家长给幼儿的要求才能得到良好的回应，有助于培养幼儿良好的个性；同时也有助于教师家长之间的相互理解，增强共育的默契。
其次，家长要支持与参与幼儿园环境创设。幼儿在与丰富的环境互动中获得发展，教师经常引导幼儿参与环境创设，从中调动孩子学习的积极主动性和培养能力。教师要引导家长重视孩子的参与过程，一起与幼儿进行简易的手工制作，玩具制作等，对孩子的学习发展起到莫大的促进作用。同时，家长可以为幼儿认识社会创设条件。家长来自社会的各行各业，他们的工作单位和工作环境是很好的教育环境资源，可以组织孩子参观火车站、体育馆、消防大队、博物馆等，教师可以利用这一资源带领幼儿前往参观学习，以扩大幼儿的认识范围与视野，为丰富幼儿园的教育活动创设条件。
最后，家长要参与教师的教学。日常与家长专业、职业有关的教育内容都可以有计划的与有关家长沟通联系，可以称为"家长教师"的家园合作活动。与家长一起讨论、备课，请他们当"助教"，使家长能以儿童乐于接受的方式，发挥职业优势开展教育活动。 "家长教师"往往比幼儿园讲授的内容更具有知识性，趣味性，具体性。实践证明，这种活动的开展受儿童欢迎，存在新鲜感，又能准备认识有关知识经验。例如当认识"交通工具"后，家长在上幼儿园或者出行途中给孩子讲解常识、标志，介绍重要路口的交通情况，并组织孩子参观交通指挥中心停车场，认识汽车标志，让家长和孩子一起玩"标志游戏"，孩子不仅学到知识而且乐在其中。既可以让幼儿学会学以致用，而且满足幼儿的好奇心。
家园合作是社会发展的需要，也是幼教事业发展的必然。只有幼儿园和家庭，教师和家长积极主动的组织和参与家园合作的工作，才能让幼儿在幼儿园和家庭受到一致的教育，让幼儿的身体和心理都能健康成长，为其以后的学习生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]王坤庆.教育价值论[J]..海军院校教，2002，（1）.
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幼儿园家长会心得体会范文5
关于幼儿园教师培训心得体会范文 又一轮的网络学_已接近尾声，耳边似乎还萦绕着专家们的精彩讲座。在实践中渗透着理论，再不断提高自己的教育实践活动，所以我们也和孩子们一样，在不断的进步着。
我们常说幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，所以在网络学_中我也特别关注幼儿的游戏活动。印象最深的是华爱华教授的讲座，她运用实例给我们讲解幼儿区域游戏活动的空间设置、材料准备、活动规则、实施指导等组织要点，让我们对区域游戏活动的组织有了更深层次的了解。
其实很多时候，我在准备区域游戏时都很迷糊，怎样能够在有限的空间内让幼儿能有无限探索的空间，能让幼儿的游戏得到无限的快乐呢?一个班级好几十个孩子，怎样做又能兼顾每一个人呢?我们在摸索中前进。
我想，首先就要解决教室中的拥堵显现。想要把区域设置好，可以将教室四周划分一个个区域，投放相应材料，区域间用矮柜或者KT板隔开。但是实际生活中却会发现有些区域幼儿很少进入导致闲置，一些区域幼儿又非常喜欢，对于这些极左极右的现象，我们是否可以打破区域界线，根据需要创设一定的情景，将这些受欢迎的区域延伸到其他闲置区中。
以_班的建构区为例：建构区中能容纳幼儿的数量十分有限，更多的孩子只能选择别的区域，而我们教师在区域布置时又不可能霸占其他区域的空间。为了解决这一问题，老师们采取的做法是：将建构活动区细分为搭建区、拼插区等，搭建区设在走廊内，主要以废旧材料，例如各种纸盒、易拉罐的投放为主;教室内设拼插区，但只有放置材料的矮柜及背景图，并没有设置具体的界线，想加入的幼儿可自己选择积木参与拼插建构。这样就将建构区域延伸到教室外走廊及一些闲置区域，也满足孩子活动的需要。
其次，教师要正确把握材料的选择、投放和运用。仍以建构区为例，教师想要让幼儿建构的物体，必须自己亲自体验幼儿在建构过程中可能会遇到的问题，分析并解决问题，这样才能做到心中有数，才能对活动中的突发事件灵活应变。
另外，建构不是简单的拼搭，而是组合造型，因此对建构材料都的选择和投放要有一定的目的性。所以要从数量、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的材料，更应从实际情况出发，提供安全的废旧材料。教师可以组织幼儿一起来讨论：废旧材料可以用来做什么?等话题，帮助孩子拓宽思维。例如：旺仔牛奶瓶、薯片罐就是建构区所需的柱子;饼干盒或者废旧的纸箱可以用来搭房子等;生日蛋糕的底盘可以做花园等。这些都是孩子自己搜集、自己动脑的成果，孩子们也会格外的珍惜，成品也会丰富多彩。
归根到底，教师要在主题背景下开展有效的、有目的性的区域游戏。孩子们在这样有限的空间内才会有无限的游戏乐趣!
关于幼儿园教师培训心得体会范文 初冬季节，寒风瑟瑟，我的内心却沐浴阳光，温暖似春。10月26日我有幸参加了“国培计划2013”云南省农村幼儿园“转岗教师”培训。我非常感谢园领导给我这样一次学习的机会。这次培训，采取集中培训与远程学习相结合的方式进行。现在我也完成了第一阶段的集中培训，在短短20天的集中培训中，我聆听了来自省内外专家、教授和骨干教师们的精彩讲座，他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。还参观了楚雄州幼儿园、楚雄市鹿城幼儿园、楚雄市西城幼儿园、楚雄新苗幼儿园等州级示范幼儿园。无论是理论上的学习，还是实地考察活动都收获颇丰，感触很深。现将我的感触总结如下：
一、重新认识幼儿教育，明确幼儿教师的角色定位。
此次集中教育培训我聆听了楚雄师院副教授赵云龙老师的《幼儿健康心理》，鹿城幼儿园园长尹璐老师的《游戏实践和活动区活动中幼儿的学习和发展》和《幼儿园工作规程的解读》，广州教育专家彭奇志老师的《教学活动的设计与实施》和《新时期家长工作策略》，楚雄州幼儿园副园长金凤琼老师的《幼儿园保育工作》，楚雄州幼儿园园长徐晓东老师的《幼儿园班级管理》，楚雄东兴中学高级讲师何勇的《计算机辅助教学》、楚雄东城幼儿园赵梅老师的《幼儿发展生态观》，楚雄市西城幼儿园杨涛老师的《幼儿园的区域活动》和《教师自制玩教具的展示与交流》，楚雄市教科院王任萍老师的《一游戏为基本活动的理论和实践》，楚雄州图书馆馆长李金华的《教育科研与论文写作》等专题。让我这个转岗教师重新认识幼儿教育，更明确幼儿教师的角色定位。让我认识到了幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对幼儿而言，幼儿教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师””;在幼儿园教学管理中，幼儿教师应是能够协调各种人际关系的艺术家，能够促进家园之间形成教育合力;对教师自身而言，幼儿教师则应扮演好“学习者与学者”的双重角色。
二、了解幼儿的身心发展规律，选择适宜的教学方法。
在转岗学习的过程中我了解了幼儿的身心发展规律，知道了幼儿教育应采用灵活多样的方式，要集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相互配合。要允许幼儿自主选择活动内容、方式、伙伴，并发表自己的见解。要鼓励自主探索、合作交流，引导幼儿探索和创新，要引进多媒体教育手段，最大程度的利用社会其它资源为幼儿教育服务。尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子都拥有一个难忘的快乐而有意义的幼儿园生活。
三、启蒙教育真重要，知道了幼儿教师的职责。
经过培训学习，我深深感到幼儿教师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，我作为一名小学教师转岗到幼儿园老师必须得不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
四、幼儿教育与小学教育有区别，切忌幼儿教育“小学化”。
培训中，我知道了幼儿教育与小学教育有很大的区别，切忌幼儿教育“小学化”。例如：幼儿园的孩子们每天大部分的时间都用在户外活动，以游戏为主，给他们创造良好的锻炼环境，让孩子们的身体真正得到锻炼，在尽可能的情况下，开放多种活动，增强体能，养成良好的行为，形成自我保护习惯，从根本上让孩子懂得自我保护的意识。幼儿的世界，充满乐趣，作为引导者的幼儿教师要尽量给孩子们创造他们喜欢的世界，给他们更多想象的空间。
短暂、充实的短期培训结束啦，可我对如何成为一名合格乃至优秀的幼儿教师的探究、学习才刚刚开始，我会根据此次培训计划的安排采用远程学习的方式继续学习，不断更新自己的教育理念，形成一套科学、有效的教学方法。
关于幼儿园教师培训心得体会范文 幼儿是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
关于幼儿园教师培训心得体会范文
24名幼儿，家访24户，访问率达100%。我们根据居住区域确定家访路线，有效的利用了时间。提前电话预约。家长在周末一般都有安排，提前预约家访时间，一是让家长安排好其他事务，二是让家长做好心理准备。了解家长的需求及幼儿在园情况。一方面，充分了解幼儿在家的表现，另一方面，也尽可能的了解家长的特点，使家访内容满足家长的需求。
我们在家访时首先是教师角色，同时又要把自己看成家长的朋友，做到态度谦逊，举止文明，语言朴实诚恳。在家访的过程中，我们深切地感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。我们详细地了解了幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭结构、成长经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯，并听取了家长对教师的意见、希望，同时，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心幼儿的学习、生活，更要关心幼儿的情感和品德。
幼儿园家长会心得体会范文6
为了让孩子们減少分离的焦虑，教师会透过真心地拥抱和关怀让孩子明白，在学校的这段时间老师会像妈妈一样保护他们。通过抚摸、搂抱等身体动作加之亲切、温柔的话语细细地滋润那渴望亲人的心。
在日常生活中，教师经常摸摸孩子的头、亲亲他的小脸，问一问他渴不渴、饿不饿、要不要大小便，使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他，爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感，建立对教师的亲切感、信任感。
在活动中，教师要想尽一切办法引起幼儿兴趣，如：游戏、玩具、教师自身的素质，从而让孩子在轻松、愉快的气氛中参与活动。并针对每个幼儿的不同情况，设计不同层次的内容，让幼儿在自己的能力范围内经过努力取得成功，体验成功的喜悦，从而愿意参与集体活动，喜欢在集体中生活。
当然，只有幼儿教师的努力是不够的，必须要有家长的配合。幼儿从各种不同的家庭汇集幼儿园，他们的行为习惯和生活习惯上存在着很大的差异，这在客观上造成了教师了解幼儿的难度。
幼儿人园后，会因为生活习惯和行为模式发生变化有不适应的感觉。为使幼儿尽快适应幼儿园的生活，家长要做好幼儿从家庭跨进幼儿园的过渡工作，帮助幼儿尽快适应新环境，新生活。
1.让幼儿做好入园的心理准备。
家长要在幼儿入园前就对幼儿讲明道理，让幼儿明白长大了就应该去幼儿园，象爸爸妈妈每天要上班一样。家长切忌对幼儿讲一些如：“你不听话就让你去幼儿园”“幼儿园老师很厉害，你就等着吧！”之类的话，避免幼儿产生恐惧心理。
2.带领幼儿熟悉新环境。
孩子去一个陌生的地方往往很恐惧，更增加了幼儿对父母的依恋心理，所以，家长要在幼儿入园之前多带幼儿去幼儿园走一走，看一看，玩一玩，引起幼儿对入园的向往。
3.家长应让幼儿多接触外界。
幼儿入园后尽快与同伴游戏 相处是新生活的关键。因此，幼儿入园前家长应带幼儿去外界多玩玩，多接触小朋友，锻炼幼儿的交往能力，让幼儿了解一些与同伴玩游戏的规则。打破幼儿在家中“特权”地位.这样幼儿在入园后，才能尽快适应新的生活。
4.家长适当培养幼儿独立生活的能力。
有些家庭对幼儿的一切都包办代替，致使幼儿进入幼儿园后，由于独立生活能力差，对幼儿园产生恐惧感，所以家长在幼儿入园前应锻炼幼儿的自理能力。如：让幼儿自己吃饭，自己穿脱裤子，等等。幼儿有了一定的自理能力，进入幼儿园后就会减少个体和集体生活的差异。
5.家长要为孩子做好入园的物质准备。
幼儿入园，家长要为幼儿准备一些穿着方便，宽松的衣服，以方便幼儿活动。鞋子，裤子要易解易脱，以免增加孩子的负担。
