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家庭诚信教育的开展范文1
*年，市教育局根据市委、市政府建设“诚信*”的工作部署，认真学习十七大精神，深入贯彻科学发展观，积极开展“一二三四”工程，有效推进诚信教育。其中，把政务公开作为加强群众联系，维护群众利益，构建和谐社会的基础工作，采取切实措施抓实抓好抓出了成效，在当地干群中树立了教育的良好形象。
一是狠抓行政权力公开和办事程序公开。市教育局牢牢抓住行政决策、执行、结果等运行环节，向当事人全部公开行政权力行使或事项办理过程的相关情况。公开教育局工作职能、科室设置与职能、服务承诺等内容，对相关收费标准和学生转学休学、民办学校办证、教师资格认定等办事程序进行了详细的说明，方便了办事群众，保障了群众的知情权、选择权和监督权。
二是主动搭建公开平台，提升服务水平。在采用传统方式公开的基础上，该局充分运用扬州教育网、电子显示屏、电视等现代媒介，将群众关心的热点问题进行实时公开。同时积极提升服务水平，组织公共服务和行政执法的“窗口”；科室公开办事制度，办事程序和办事结果，增加了行政行为的透明度。
三是健全学校校务公开制度。明确校务公开的内容、形式，实施步骤和工作要求，健全学校校务公开制度。通过开展规范管理“家家到”，组织机关工作人员到联系学校督查校务公开工作，开展校务公开考评等措施，使得学校校务公开工作走上了正常化、规范化、制度化和效能化的轨道。
四是建立政务公开工作长效机制。建立健全了政务公开工作制度、考核制度和责任追究制度，将政务公开作为教育目标管理的重要指标，作为学校领导班子建设考核的重要内容，作为学校实行党风政风行风建设责任制的重要内容进行评估考核。
五是强化政务公开工作的监督机制。充分发挥纪检、监察、审计部门和行风评议员的作用，通过民主评议党风、行风、学校评议机关、群众访谈、问卷调查等行之有效的多种方法，充分听取社会各界对政务公开的意见，不断完善政务公开工作，取信于民，有效推进诚信机关的建设。
通过推进政务公开，全市中小学办学行为更加规范，办学效益不断提高，群众满意度得到了大幅度提升，为促进事业和谐发展打下了坚实的基础。
二、关于学校诚信教育工作
“言必信，诺必诚”，“小信诚，大信立”。诚信教育必须从大处着眼，从小处入手，从青少年抓起，从日常生活抓起，通过教育部门的大力推行与努力，在全社会树立诚信光荣、失信可耻的社会风气和强有力的舆论氛围。
（一）抓好诚信制度建设，纳入学校德育体系。在各级教育行政部门和中小学校中树立起以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人的思想，切实加强领导，将诚信落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中，建立健全诚信教育的各项制度。将诚信教育纳入创建安全文明校园活动之中，把诚信作为学校对各部门的管理和考评、对教师的管理和考评、对学生的操行评定的重要内容之一。充分发挥少先队、共青团和工会的作用，建立学生诚信档案，实行学生“诚信考场”等。不断探索诚信教育制度化、规范化的有效途径，把诚信教育纳入学校思想道德建设体系和日常管理工作之中，持续推进。
（二）规范诚信行为，为人师表，率先垂范。要求各级教育行政部门领导和中小学教职员工带头讲诚信，做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。加强教师职业道德教育，通过各项制度建设，将诚实守信落实到全体教师的教育行为上。同时，重点整治诚信缺失的突出问题。例如：有些部门或单位的少数工作人员责任意识较为浅薄，存在有诺不践、有禁不止等现象；个别教师缺乏基本的师德水平，职业责任心不强，存在随意调课，只教书不育人，有偿家教等情况。
（三）以人为本，形式多样，组织丰富多彩的诚信教育活动。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。组织各中小学校精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。充分利用每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机，将诚信教育作为重点之一，安排时间组织相关教育活动。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台、校园网大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。
（四）走向社区、进入家庭，形成学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭是中小学生生活、学习的重要场所，对中小学生健康成长起着非常重要的作用。市局促使学校主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高，构建学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。
*年，我们坚持把诚信教育作为教育事业发展的大事来抓，取得了一定的成绩。09年，将继续深入推进“一二三四”工程，继续深入开展诚信教育活动。
一、进一步加强政务公开与校务公开工作。加强行政权力公开和办事程序公开的力度，特别是对群众最关心、社会最敏感、反应最强烈的问题，要积极实施方案。督促学校校务公开制度的完满实施，提升对外服务水平，强化政务公开的长效机制，保证监督机制的效用。
二、进一步加强学校诚信教育工作。根据*年诚信教育工作的经验与教训，我们决定在09年有目的有重点的在诚性教育的针对性、实效性与整体性上加强教育工作的力度与深度。
（1）以人为本，加强诚信教育的针对性。要根据中学生这一年龄阶段的心理特征和认知特点，深入细致地了解中学生对诚信问题的看法，全面了解中学生诚信教育中存在的问题，认真分析问题的症结所在，制定切实可行的教育方案，使诚信教育更具有针对性。诚信教育一定要以学生为主体，一定要从学生的实际出发。
家庭诚信教育的开展范文2
关键词 诚信教育 职业院校 创新路径
中图分类号：G41 文献标识码：A
Innovative Path of Transportation Vocational
School Students' Credit Education
CHEN Tong
（Jiangsu Jiaotong College， Zhenjiang， Jiangsu 212006）
Abstract In social transformation， development of market economy context， integrity issues have become increasingly prominent， has been widespread concern in the community and academia. Traffic vocational schools as an important part of our education system， transportation skilled personnel entrusted with the task of nurturing， education and integrity fully grasp the status of vocational school students on the integrity of the traffic has become an important issue. In this paper， the status quo on the integrity of traffic education and vocational school students in the integrity of the investigation； Honesty phenomenon of the current analysis； thus summed up the innovation path of integrity education， vocational school students in order to improve traffic ideological and moral level brainstorming， as there put forward in good faith to promote traffic education vocational school students and provide the basis for the foundation.
Key words credit education； vocational college； innovative path
0 前言
诚信是中华民族传统的美德之一，然而，不少人在面临利益与道德相冲突时选择了前者，这一被扭曲了的行为准则导致了社会各领域的诚信缺失现象，阻碍市场经济的健康发展。交通职业院校作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培育交通技能人才的重任，本文通过对交通职业院校的诚信教育及学生的诚信现状进行调查，对国内外诚信教育的资料进行搜集、整理、对比和分析，以此总结出诚信教育的创新路径，为提高交通职业院校学生的思想道德水平献计献策，从而更好地为交通行业培养适应市场需求的厚德精技人才。
1 交通职业学校学生诚信教育的现状分析
交通职业学校学生普遍存在诚信缺失的现象，主要表现在学习方面、求职就业方面、经济生活方面。同时，造成其诚信缺失的原因也是多方面，主要包括社会方面、学校方面、家庭方面、学生自身方面。
1.1 思想观念上，重视不足
虽然，近几年来，诚信教育在各地区的职业学校拓展得很快，但也有部分地区对诚信教育重要性的认识不足。思想观念的不重视直接导致了贯彻执行的不到位。有些学校为了应付上级教育部门的检查，甚至只开设课程，而不按时上课，导致诚信教育徒有其壳，并未达到其预期的教育目的。
1.2 教育形式上，缺乏创新
当前，诚信教育的古板形式在很大程度上影响了诚信教育的实际效果。在有的学校认为诚信教育就是政治教育，有的时候甚至就将政治教育替代诚信教育，导致诚信教育的缺失。并且很容易导致诚信教育流于形式，缺乏系统性和针对性。
1.3 理论研究上，力度不够
从现有的诚信教育的理论研究的文献来看，虽然已有不少学者对该问题进行了探讨，从整体来看，无论是对诚信教育的内容、形式、手段、方法，还是对诚信教育的重要性、推广模式等的研究都还不足，不够深入系统。大多数研究还停留在简单的现状描述上，缺乏具有实际指导意义的理论阐释。
1.4 教育环境上，有待优化
教育环境方面学生的学习态度不端正直接影响了诚信教育的效果。学生在学习、经济生活、求职就业等方面都存在诚信缺失。我们在研究当前交通职业学校诚信教育缺失的现状时，也要考虑到诚信教育开展的实际背景，即其教育对象本身的道德水平和认识水平。
2 诚信教育的创新性路径
2.1 发挥课程的诚信教育功能
通过设置专门的诚信教育课程，安排经验丰富的教师对学生进行诚信知识教育。教师通过自身的理解，以形象生动、贴近生活、贴近时事的生活案例向学生讲解何为诚信行为和何为不诚信行为，帮助学生加深对诚信的理解，以利于其人格品质的健康发展。同时，针对不同年级的学生，学校实行差异性的课程开设，具体体现为：对一年级的学生开展诚信知识普及教育，对二年级学生开展诚信知识普及教育和职业道德教育，而对于三年级学生来说，已经掌握了诚信的相关基础知识，同时，又处于毕业找工作的阶段，因此，只有针对性地开展职业道德教育，以保障职业学校学生在步入社会以后，继续维持诚实守信的良好习惯。除此之外，其他课程也需要充分发挥其诚信教育功能，进行思想道德教育、爱国主义教育、审美教育等等。
2.2 发挥校园环境的诚信教育功能
诚信教育的落实不能单纯依靠课程上的内容传播，而是应该将教育融入学生的日常生活环境中。对于交通职业学校的学生来说，校园文化是他们接触的主要文化环境。学校通过开展各种诚信主题活动，让诚实守信渗入每位学生的内心。校园文化建设包含多方面的内容，不仅仅局限于诚信文化的构建，其他良好的积极向上的校园文化氛围也能够潜移默化地帮助学生养成积极乐观、健康向上的思想理念。例如，学校可结合实际情况，开展“做一个有道德的人”、“做一个感恩的人”、“做一个有社会责任感的人”等等的主题活动，或者组织参加志愿服务、公益服务等等社会实践活动，让学生在实践中不断提升自我对诚信、感恩、助人等概念的理解，从而形成一个良好的育人环境。
2.3 发挥家庭环境的诚信教育功能
家庭环境是学生成长的另一个主要外部环境。学生在成长的过程中在很大程度上受到家长的影响，家长良好的诚信示范能够帮助学生自觉形成诚实守信品质，而家长的不诚信行为示范则导致诚信教育的落实更加艰巨。学校需要加强与学生家长的沟通与联系，通过定期开展主题家长会或举办家长学校，来增强家长的诚信教育意识，全方位配合学校的诚信教育。主题家长会和家长学校的举办，能够帮助家长纠正错误的教育方法和观念，例如，部分家长只重视学生的考试分数以及技能学习，而对其诚信状况不闻不问，这在很大程度上不利于学生的健康成长，更严重的是这部分家长并没有意识到自己教育方式和观念的不对。因此学校应该鼓励家长发扬古代家庭诚信教育的优良传统，为孩子做诚信的好榜样，使孩子在健康的家庭环境中形成诚实守信的良好品格。
2.4 发挥实践主题活动的诚信教育功能
诚信教育的路径最重要的是通过丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，增强认识，进而形成诚实守信的品质。主要的实践活动包括：定期组织诚信教育讲座、诚信主题班会、制作诚信黑板报、诚信签名活动、诚信主题征文比赛、诚信演讲比赛、诚信短剧比赛、“校园十大诚信现象”和“校园十大不诚信现象”评比活动等等。重要的是诚信实践活动开展的形式要丰富多彩，并且贴近学生的日常生活和实际，只有这样才能让学生不断在体验中增强自我的诚信意识，并不断实践这一意识，最终才可能形成诚实守信的良好品质。
3 结语
诚信教育对于推进我国交通职业学校健康发展和促进交通职业学校学生健康成长都具有重要意义。开展诚信教育是时展的必然趋势和基本要求，近几年来得到了社会、政府以及学界的众多关注，也取得了不少研究成果。本文分析了交通职业学校诚信教育和学生诚信现状及问题，并尝试提出了诚信教育创新的主要路径，对于将来的交通职业学校诚信教育研究有一定的参考和启示意义。
参考文献
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[2] 陆红.浅论中等职业学校学生的德育教育.现代企业文化，2009（20）.
家庭诚信教育的开展范文3
［关键词］诚信教育;实践路径;异化;多元融合
在文化传承的视野下，诚信是一种传统美德，更是社会公民形而上的、在个体社会化过程中所形成和遵循的基本道德规范。“诚”是一种人性境界，是一切行为的准则;“信”体现了个体的品性和素质，是对“诚”的一种外化。从社会发展的角度考察，诚信是中华民族历经千百年的洗礼后沉淀出的最质朴且纯粹的优秀文明因子。“诚”是一个哲学范畴，同时也是伦理上的概念，“信”带有浓厚的宗教色彩，并最终在儒家文化下被赋予了道德上的意义。在现代文明话语体系下，“诚信”二字彼此区分又紧密联系，“诚”是“信”的基础，“信”是“诚”的表现，诚信是道德伦理和行为实践的有机统一体，具有双向互动性。综观诚信的历史脉络和中西方文化下的诚信观，我们不难看出，诚信是古老的传统，也是现代的正义。在中国社会由传统的乡土社会向现代意义上的城市社会转变过程中，诚信已经逐渐突破血缘文化和熟人社会的局限，逐步发展成为适用于整个陌生人社会的普适性原则。这种演变是以个人内心自省为内核的传统诚信观与以契约为核心的西方诚信观的融合。诚信既是个体的一种生存需要，同时也是个体的一种情绪体验。这种需要是自尊与他尊的基础，同时也是基于对生命的尊重，更是修身齐家治国平天下的基本素质要求。诚信是一个道德范畴，同时也是一个契约范畴，这是现代社会对于诚信的一种标识。一方面，通过“道德自律”，个体得以通过自我评估、自我监督、自我修复等方式，不断塑造自己的诚信形象;另一方面，契约以其强制约束力，让个体充分意识到，诚信不仅是一种道德准则，更是一项法律义务。道德自律和契约他律相互促进，相互融合，在认知和实践两者之间，以复演、螺旋的形式，不断深化诚信的内涵，也使得“诚信”二字在中国文化语境下有着道德美德和遵纪守法双重含义，换句话说，诚信在当下中国社会已成为个体安身立命的无形资本，这种观点在学界以及在实践层面上已被广泛认同。
一、当前大学生诚信教育的实践路径
诚信教育是一种文化教育、品格教育，更是道德教育的重要组成部分。将诚信内化于心、外化于行是诚信教育的核心思想。诚信的实践是双向互动的社会行为模式，这就决定了诚信教育要在“理论教育———实践体验———理论再提升”的逻辑下有效开展，也需要高校、社会、家庭、学生多元参与，形成合力，最终将大学生诚信教育质量整体跃升。通过文献综述和现实考察可以发现，当前高校主要围绕着“预防诚信危机”这一短期现实目标，以课程教育、实施诚信评价机制以及构建诚信档案等路径对大学生进行诚信教育。这些教育方式思路传统、形式单一、缺乏活力，强调政治属性和学理目标，虽然给大学生灌输了大量诚信知识，却也在大量失信行为中备受质疑，急需转型。
(一)课程教育是诚信理论教育的主要形式
高校目前普遍开展的思政实践课、形势政策课是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要平台和有力抓手。是一种以课堂教学为主的传统教育方式，主要针对大学生进行系统性的诚信理论教育，这其中既包括道德意义上的诚信，也包含法律层面上的诚信。主要的教学方法为理论讲解和案例教学。但笔者在教学实践和理论研讨两个维度的现实体验中发现，仅仅强调认知因素，忽视大学生诚信情感与诚信意志的培养和激发，将导致诚信行为缺乏动力。［1］而教育主体———学生在教学实践中的缺位，直接导致教育效果不尽如人意。理论教学和案例分析的教学思路下，学生在诚信教育课堂上的主体参与性较低，单向灌输和互动不足造成了诚信课堂氛围低沉，效果乏力。
(二)实施诚信评价机制，量化诚信水平
以量化形式考察学生的诚信水平，是以系统性指标为核心的刚性管理方式。这种方式以细化的指标将诚信行为固化，并将各个指标赋值，最终通过量化分数直观体现学生的诚信水平。这种方式对于强调教育结果的公平性，克服教育管理中的随意性起到了一定的积极作用，但却忽视了大学生作为社会人的生物性和法理性。与此同时，缺乏柔性关怀的量化评价机制也在某种程度上形成了一种负激励，导致学生逆反严重，也抑制了学生创新能力的发展。刚性的指标固然可以让学生在“诚信”的范畴内不越轨，同时也对指标本身的质量提出了极高的要求。在教育生态环境变革中，“诚信”与否的内涵也在争议中被重新定义，如何把握时代特点，将诚信评价指标拓展、规范、生动化既是一个系统性工程，也是大学生诚信量化考评的重要基础。而恰恰在这一点上，诚信量化考评还缺乏高度专业化、系统化的保障机制。
(三)建立诚信档案，凸显诚信的强制约束力
档案管理是中国特色人事管理制度的重要组成部分，建立诚信档案是详实记录学生诚信状况的重要形式。这种形式对于规范大学生言行，树立正确的价值导向发挥了重要作用，使得诚信“红线”碰不得的观念在大学生心里生根发芽，也在一定程度上为诚信教育的开展培育了土壤。我们强调的诚信教育，其本质目的在于大学生诚信观念和行为的改变，惩罚是约束的手段而非最终结果。结合笔者的教学、管理工作实践，诚信档案(包括一般意义上的奖惩材料以及部分高校专门建立的诚信档案)强调了警示的作用，对学生的不实言行起到了威慑，但同时也忽视了人性化的关怀和长期的、系统的跟踪教育，使得诚信档案只能够起到一时的约束作用，而缺少连续性的监督效应。而一旦不实资料最终进入学生档案中，在现实状况下，会给学生的人生发展带来极大的负面效应。虽说这种诚信教育方式虽然只是会对极少数的“差生”带来影响，但却为社会发展、学生成长埋下了隐患。
二、大学生诚信教育的现实困境:诚信教育实践的异化
教育异化现象产生的根本原因在于生产力和生产关系中人的地位的衰微，直接原因在于教育没有自己独立的根基而被外界所左右。大学生诚信教育的本质是通过“他律”引导“自律”，通过教育关怀引导自我觉醒。其目的是通过外在约束、规范习得、环境熏陶等，在不断的自我学习和自我觉悟过程中，逐步培养学生对诚信的领悟和实践能力，是一个长期的、内化的过程。大学生诚信教育的实践路径在高校德育教育体系中存在着先天不足，这种不足从教育学意义上来讲是因为教育方法方式的不足，如果从社会学的视角考量，则是教育主体的参与角色缺失以及教育形式出现了异化。所以，我们论述诚信教育的异化，强调的是偏离和丧失，其一是诚信教育理念与具体的诚信教育实践之间的偏离。其二是在偏离的基础上，大学生诚信教育在部分意义上丧失了内化的教育功能，而成为一种外显的管理方式。通过对大学生诚信教育主要实践路径做文献分析，我们可以看出，理论的灌输、刚性的评价机制抑或是以档案管理的方式，其实更多是在发挥管理的功能，这种功能是事务性的，使得教育沦为管理之外的一种附属。在管理的思维下，外在的约束得以不断强化，而规范习得却缺少现实土壤，更不用说通过良好的环境引导诚信风尚。深究诚信教育异化的原因，笔者结合工作实际可以总结，第一，没有将诚信教育当作思想政治教育的有机组成，“他律”式的教育强调的是管理而非思想和行为的内化升华;第二，忽略了诚信是大学生生存发展需要，自尊自律需要的重要基础，未能抓住大学生诚信教育的本质;第三，以“智”为主，“德、体”为辅的应试教育思维，忽视了大学生的德育教育;第四，大学生作为社会人的角色没有融入到高校诚信教育当中，学校理论教育的过度，社会实践教育的不足，使得学生缺乏有效的情感体验;第五，大学生与诚信环境的互动不足，“他律”的迁移与“自律”的内化无法达到融合统一。教育作为一个相对独立的系统，不可避免地存在异化现象，而解决教育异化的关键是要使教育和个人需求结合起来。对于大学生诚信教育而言，就是要使制度化的诚信教育与大学生的个人情感和文明水准相结合，当然，解决教育异化的重要力量在教育之外，诚信教育是否真实有效，能否发挥其功能，还需要社会教育、家庭教育、自我教育的参与，而它们之间能否形成有效的沟通机制，对于减少大学生诚信教育异化的程度和范围具有关键作用。
三、多元融合:大学生诚信教育体系建构的一种范式
“知、情、意、行”是教育的有机过程，对于大学生诚信教育而言，仅仅强调认知是不够的，忽视情感体验也会导致学生缺乏学习动力，并且现有的诚信教育模式易导致理论领会和实践体验的脱离。多元融合视阈下大学生诚信教育体系的建构，首先要关注的是大学生诚信教育的本质，也要把握大学生诚信教育异化的原因，并在此基础上将“正义和关怀”相融合，将“他律和自律”有机统一，并将学校、社会、家庭、学生密切结合，形成一种实效性好、时效性长的，能够对学生诚信素养跃升起到关键作用的，对社会诚信氛围的构建起到铺垫作用的诚信教育范式。
(一)正义和关怀相结合
大学生诚信教育理论上可以看作是一种正义教育，它要求的是公正、公平，需要在无论是大是大非还是日常小事中都能严格落实的刚性指标。但在强调正义的同时，也需要融入关怀。通过发挥教育的价值导向功能、信念支持功能和情感凝聚功能来追求良好的教育和管理目标。［2］教育本身就是“以人为本”的事业，用关怀辅助正义教育，由于发挥了情感性和人文性，使得学生能够更容易将正义理念内化。与此同时，由于关怀具有滞后性和模糊性，就使得在处理具体的诚信个案时难以及时、有效获取信息，采取行动，而这时，正义教育的刚性化指标，例如各种规章制度，便具有强劲的权威性，能够更好地凸显时效性。正义和关怀相结合，不是简单的取长补短，还要处理好各自的边界，避免因结合不当导致的冲突。“以人为本”的教育要更加注重关怀，在正义教育中运用艺术性的关怀教育启迪学生;也要在契约例如各种有关诚信的规章制度的制定过程中，充分考虑学生的实际情况，这样才有利于学生自觉将正义理念转变为自身行为。与此同时，在处理失信行为时，正义应该按照契约精神给出公正的处方，而关怀则应该通过寻求合作和支持来协助学生走出失信困境。正义和关怀是诚信教育体系构建的核心，这其中，正义是基础，关怀是行动。
(二)他律和自律相统一“人无信不立”，内在的自我约束使诚信成为
一种生存需要，［3］外在的强制性约束则使诚信成为一种社会需要。正如文章开篇所说，诚信是一个道德范畴，同时也是一个契约范畴。从道德的视角考察，诚信是出于对生命的尊重而内化外显的至诚境界，是自律;从契约的范畴思考，诚信则是需要承担责任和义务的外在制度约束，是他律。我们强调他律和自律相统一，是因为作为社会性的人，在复杂的社会现实和多样化的情感体验中，评判某种行为是否诚信成为一种两难。而如何坚守自律的诚信底线，并不触及他律的强制约束，则成为大学生修身立世的根本。诚信教育体系的建构单靠他律或者自律都是难以实现的。他律的动机是建构诚信环境、维护诚信氛围、传播诚信理念，而大学生只有在对诚信的本质有了透彻的领悟和内化之后，才能接受环境对个体的监督和约束，这也就回到了该如何实现诚信自律的问题上。大学生个体如果能够从内心审视诚信的价值，并自觉接受他律的规则和理念，则使他律和自律有了良性互动的基础。而这种良性互动需要理论教育和实践教育的结合，也要注重诚信环境的构建。而从教育发展的角度审视诚信教育，它也是一种终身教育。大学生对于自身行为的诚信评判标准是以外在的他律和内化的自律为基础的，是以“固化—解体—修正—再固化”的方式不断演进发展的，其最终目的是不断强化、传承诚信行为，弱化、摒弃失信行为。他律和自律是诚信教育体系建构的两个方面，这其中，他律是显性约束，自律是隐性自我教育。
(三)学校、社会、家庭、学生密切结合
诚信教育是动态、长期的系统工程，大学生的行为不可能局限于校园，必然会和校园外的方方面面发生联系，良好的诚信教育的应然之举是大学生自我、家庭、社会和高校的密切结合，实行政府主导、学校执行、社会孕育、家庭配合与学生自我教育结合的模式。［4］多元融合视阈下大学生诚信教育体系的建构需要多元主体的参与。政府是宏观社会政策、诚信规范的制定者，在全社会构建诚信评价体系，对于诚信文化环境的构建起到主导作用。高校是开展大学生诚信教育的主阵地，需要即时调整教育观念，提升教师育人水平，加强校园诚信文化建设，并重点开展诚信理论教育。于社会而言，则需要配合政府和高校，培育良好的诚信社会环境，通过树立典范，逐步形成守信、互信的社会氛围，为大学生诚信理念的内化营造良好的社会关系。于家庭而言，父母是孩子的第一任教师，需要注重自身言行，并在社会规范指引下，与高校形成诚信教育的合力，通过言传身教、耳濡目染，影响学生言行。当然，在多元主体参与中，大学生个体是诚信教育发挥作用的重要主体，大学生个体对于“正义”的认知水平，对于“他律”的遵循程度，对于“自律”的内化深度，直接关系到诚信教育的成效。学校、社会、家庭、学生密切结合，是提高诚信教育执行力的要求，也是多元融合视角下建构诚信教育体系的落脚点。类似于H=f(a，b，c，d)的函数关系中，诚信教育的有效性需要综合考量学校、社会、家庭、学生四个主要因素，这其中a代表高校，是主阵地;b代表社会，是协助者;c代表家庭，是有益补充，d代表学生，是核心主体。四、结语从教育的规范性来说，诚信教育应以培养人的完整、和谐发展为目标;从教育的现实性来说，其目标又具有不确定性，在这个意义上，诚信教育的目标是人为制定的，在特定的语境下有其难以突破的局限性。如果说诚信教育乏力的主要原因是关注外在教育较多，而忽视内涵教育，那么，以“正义和关怀”为核心，“他律和自律”相统一，学校、社会、家庭、学生多元参与为基础建构大学生诚信教育体系的设想，就是要强调如何实现诚信的内化教育，弥补现行的诚信教育形式的不足，并在具体的诚信教育过程中突破其异化障碍，将诚信教育的效用最大化、最优化。当然，以上三种维度相结合构思的大学生诚信教育体系并不惟一，有效的大学生诚信教育的开展需要把握当代大学生的特点，还要与时俱进，符合时代潮流，并将诚信教育从学校教育升华为终身教育。
参考文献:
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家庭诚信教育的开展范文4
诚信教育成了全社会关注的焦点。诚信教育，是为了培育诚信意识、诚信行为所采取的教育活动。在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会不良现象也侵蚀着校园，给学生健康成长带来了不利的影响。在一些地区和学校，少数学生考试作弊、言行不一、欺骗他人的情况时有发生。同时，提出了三个“充分认识”的要求，即，充分认识诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性；充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好。诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务。
开展诚信教育活动的认识学校的根本任务在于育人，首要任务是“教会学生做人”，培养学生成为追求高尚的公民。因而在全面实施素质教育中，一个重要的指导思想就在于坚持讲“诚信”和“诚信教育”。为建设有中国特色的社会主义事业输送大批合格的建设者和接班人。
学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学做人开始。对于学生来说，讲“诚信”，是一封无字的介绍信。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。
在诚信教育中，学校把诚信教育和基础道德教育结合起来，落实《公民道德建设实施纲要》的要求，并结合实际情况，创造性地开展活动。同时，开展诚信教育不仅仅停留在学校内，还通过办好家长学校，与家庭教育加强沟通和指导，积极融入社区并参与各种精神文明的创建活动等，争取学生家庭以及社会各界的支持配合，使之形成教育的合力，扩大学校教育对社会的影响力，提高诚信教育的整体效益。
家庭诚信教育的开展范文5
一、小学生诚信缺失的原因
主观原因包括小学生诚信观念薄弱，虚荣心强，心理不成熟等。
客观原因，有社会的环境，一些不诚信的社会现象，影响到小学生诚信缺失。家庭生活中，每个家庭成员不良的言谈举止，或不诚实守信的品质，也会影响到小学生的诚信缺失。此外，学校教育重智育、轻德育，教师存在的不诚信现象，也是导致小学生诚信缺失的原因之一。
二、提升小学生诚信度的对策
（一）通过社会强化诚信意识
1. 营造氛围，渲染诚信。学校要精心设计，布局好校园，在显眼处悬挂有关诚信的标语，张贴名人名言。展示师生的诚信事迹，通过校内广播、宣传栏、校园网大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容。
2. 政府引导，倡导诚信。各级政府要以身作则倡导诚信。加强德育规范建设，大力倡导树立社会主义荣辱观，使社会主义市场逐步完善，让政府部门成为实施诚信教育不容忽视的社会力量。建立政府信息公开制度和诚信缺失责任追究机制，通过社会监管，提高公民的诚信自觉性。
3. 媒体导向，传递诚信。社会媒体应根据自身特点，创造正确的社会舆论，以健康向上的舆论引导人，并通过推典型、树榜样，形成以讲诚信为荣、不讲诚信为耻的舆论氛围，使诚信人受到表扬，使背离诚信的人受到舆论的批评，让诚信教育的观念深入人心。
（二）通过家庭感悟诚信美德
1. 良好家风，感知诚信。家长要用心营造好诚信家风，让小学生在充满诚信的家庭环境下感知诚信。
2. 小事做起，言传身教。父母是孩子的第一任老师，要对孩子进行有意识的、有目的的诚信教育，引导孩子实事求是，分清是非，辨别善恶，诚实守信。父母要在言行上为孩子树立榜样，以良好的品格来言传身教。
（三）通过学校塑造诚信品格
1. 重视德育，强化意识。学校不应只重视智育、而轻视德育，甚至以智代德，应全面实施素质教育，教育小学生德、智、体、美、劳全面发展。经常性地开展以诚信为核心的德育工作，陶冶学生情操，净化学生心灵。
2. 规范行为，养成习惯。把日常小事作为诚信教育的重要途径，在学习生活中，强化措施，规范诚信行为，养成良好的习惯。
3. 为人师表，树立典范。老师的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。要让学生学会诚信，教师必须严格要求自己，树立起诚信的典范，教师在教育工作中要以身立教，以德育德，以行导行，用自身的诚信度来为人师表。
4. 学科渗透，诚信教育。要结合学科教学内容有机渗透诚信教育，要积极改进教学方法和形式，把诚信教育与各学科教学进行有效整合，要充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中，在学生学习中组织寓教于乐的课堂活动。
5. 实践活动，体验诚信。诚信教育来源于生活，要紧密联系学生生活实际和社会实践，开展主题班会，讲身边的诚信故事，开展做一件诚实的事情，说一句诚实的话等活动，强化诚信意识和道德情感。组织诚信活动，在活动中培养学生的诚信品质。
6. 道德评价，弘扬美德。组织开展“诚信学生”评比活动，在学生中形成人人争当诚信小学生的热潮。建立评价制度，每学期组织学生进行品行评价，给予口头表扬或奖励，及时总结活动中做得好的班级和个人，及时表彰先进典型，适时地批评暴光不讲诚信的人和事。
家庭诚信教育的开展范文6
一、活动目的：
本次诚信教育活动的开展，旨在弘扬诚实守信这一中华民族的传统美德，培养学生“诚信”的优良品质，要求学生从自我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的好公民，促进良好班风、学风的形成。通过本次活动的开展，也使学校德育建设有突破性进展，形成家校教育合力，让学生教育环境有全面性发展。
二、活动主题：
做诚信学生，建诚信班级，创诚信校园
三、参加对象：
全体师生
四、领导小组
组长：齐志海 王银东
副组长：尹风华 李振 李永刚 郭学广
组员：李延文 陈伟 学生会成员 各班团支书及班长
五、诚信教育的主要内容：
1.在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。
2.在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。
3.在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。
六、活动时间：4月7日—5月31日
第一阶段：4月7日—4月15日 启动宣传阶段
第二阶段：4月16日—5月26日 活动开展阶段
第三阶段：5月27日—5月31日 活动总结阶段
七、具体活动安排：
(一)启动宣传阶段
1.利用周一升旗仪式举行“诚信教育活动”启动仪式。
2.通过广播站、宣传栏、黑板报、手抄报等形式宣传诚信思想，营造诚信氛围。
3.召开各班班干部的动员和培训会。
4.各班在“三个一”活动中加入诚信内容，渗透诚信思想。
(二)活动开展阶段
1.在诚信教育活动期间，各班组织开展诚信教育“六个一”活动：
(1)举行一次以“诚信教育”为主题的班会活动。(4月15日前)
(2)出版一期以“诚信”为主题的黑板报。(4月15日前)
(3)提出一句自己的诚信口号并由老师同学监督实施。(4月22日前)
(4)班级制定一份“班级诚信公约”，并组织全班签名活动(4月25日前)
(5)开展一次以“我身边的诚信故事”为主题的演讲比赛。(4月25日)
(6)举办一次以“诚信”为主题的征文比赛。(5月10日交稿)
2.在诚信教育活动期间，团委组织开展的诚信教育活动：
(1)评选优秀班会记录、优秀黑板报、优秀征文等。
(2)检查各班的“班级诚信公约”及签名活动、个人诚信口号的落实情况。
(3)在初一、初二年级组织开展“我身边的诚信故事”演讲比赛。(5月9日)
(4)组织初一、初二年级观看纪录片《道德的力量》，并写出观后感。(5月23日)
(三)活动总结阶段
1.各班团支书写出本班诚信教育活动开展情况的总结，并上交部分资料。
2.采用自评互评等方式，各班评选“诚信之星”、团委评选“诚信班级”，树立诚信典型。
3.展示诚信教育活动成果。
八、活动要求：
1.各班班主任、团支书要高度重视这一教育活动，层层负责，力求实效。
2.各班可针对各自特点，突出特色，创造性地开展工作。
加强对学生的诚信教育，是学校不可推卸的责任，希望全校师生以本次活动为契机，从现在做起，从我做起，努力营造良好的文明诚信的氛围，创造人人诚信的精神家园。
