乡村教师个人事迹材料范例6篇

乡村教师个人事迹材料范文1

一、明确乡土语文教学范畴，立足于农村教学实际。

乡土语文是广泛的一个概念名词，对于农村初中的学生特点，搞好乡土语文研究有利于增强家乡成就的认同感，培养健康积极的思想情操。

多年来，民乐镇是北流市亮点多多的乡镇，该镇有全国农业旅游点罗政村、广西历史文化名村萝村、投资2.5亿元的中国青春大世界旅游项目、部级大容山森林公园等得天独厚的旅游资源。课题研究的材料比较充分，可挖掘的历史名人、语文素村很全面，利于课题组开展研究工作。

课题一开始就制定了操作性比较可行的计划，组织好学生学习家乡、热爱家乡，说出一二个家乡的名人与故事；家乡中有哪些先进优秀人物，农村中蕴藏有什么历史文化。通过两个学期材料准备，通过材料带动了学生的写作，特别是萝村的国学大师陈柱勤奋好学的事迹感动了许多学生，学生们在平时作文中的记叙文，除了对家庭成员有所温情表达之外，难以形成妙笔生花，空洞无物。经过乡土语文的教学实践，原来家乡是如此多的精彩文化，学生在作文中可写的题材就多了，有了活水，学生的写作源泉就多了。

据统计，2010年春季期九年级语文段考成绩比上一学期提高了平均10.2%，而且优秀作文出现了上升的趋势。这充分体现了乡土语文实践中的成功之处。

二、科学探究乡土语文途径，提升研究成果的推广价值。

乡土语文研究不能够简单等同于印发历史资料、学生抄写事迹的初级手段，而是从研究中提升语文文化的涵养能力，来实现语文教学的可持续发展。

1、材料收集与研究应用同步。在学习罗政村钟耀荣支书先进事迹中，课题组就成功地将生态家园文明的理念引入了“低碳教学”理念。既然农村是进行了生态优美的建设，那么在学校中也应该实现生态化的教学，也就是“低碳教学”理念的形成。要知道，农村初中管理成本因各种原因是比较高，老师费力不讨好，表面上看似是老师能力的问题，但更深层次的是学校管理与教师育人方式转变的问题。农村初中学生由于视野狭窄、可接触的现实社会有限，直接影响了发散性思维的扩展，就造成了学生在校不知道如何学习，更加谈不上进步了。

所以，课题组针对上述问题，有效地引入乡土语文“低碳教学”的理念，让语文教学回复简单清新的面貌，让人文思想回归自然，自然就会引起教师观念的转变，将“低碳教学”发挥得自如有加。

2、拓展课题宣传力度，提升课题的影响力。自一至终的课题研究，凝结了课题组成员的心血，只有通过有效的宣传，才能体现研究劳动的价值所在。2010年6月7日《玉林日报》和玉林教育信息网均对该课题研究进行了充分报道，吸引了周边学校的注意，而且了课题组顾员林秀兰老师的《罗政村旅游资源调查》的综合实践教学设计获得了玉林市教育学会评比一等奖。

3、优化课题研究的途径，建立科学评价模式。只有建立了科学的评价体系，课题研究当中的价值才能体现出来。课题组按照表格化、质量化、应用化的“三化”模式构建了评价规格体系，每一个课题成员都能够从细节中强化乡土语文自觉行为，然后通过课题中期研究会，不断优化研究成果，使得研究有章可遁。

三、综合乡土语文资料整理，设计课题研究开发方案。

根据研究计划，可通过相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。要求学生学会向村民或村支书、主任及镇政府人员进行采访，弄清尚未开发的旅游资源或已有的旅游资源开发现状及前景等。各调查小组在调查结束后应将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，写成调查报告。

比如说在具体实践活动中，以八年级（上）语文第一单元的学习，我们领略了不同的旅游文章写作与美景，比如，巴东三峡的雄奇秀丽，周庄水韵的“中国第一水乡”美称，青海湖如梦如幻的美境，还体验了纽约的勃勃生机异域风情。然后引导学生这样设计：在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名人名村吗？有成片的果园可以让游人去观赏采摘吗？有特色景观的风土人情可以吸引游客吗？已有的旅游景点，又该如何进一步开发旅游资源？

乡村教师个人事迹材料范文2

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。根据西部农村幼儿园现有的办园水平，结合当地农村资源优势，充分挖掘当地的自然、文化资源，为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿进行手工操作和人文体验，既符合幼儿教育的要求，又切合农村生产生活和风土人情实际，也符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动教师工作的激情。

【关键词】农村幼儿园；园本课程；资源开发；利用

受基础教育校本课程开发的影响，幼儿园也启动了园本课程开发工程。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑，对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业水平具有重要意义。在我区农村的幼儿园，科学有效地利用凉姜乡丰富的人文、自然资源，既是对幼儿进行爱国主义教育的重要举措，又是经济、有效办好农村幼儿园的重要途径和方法。《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》都指出：“创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”同时，要为幼儿提供丰富多样的各种材料，拓展幼儿教育的空间。根据《纲要》精神，领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，落实全国学前教育工作电视电话会议对当前和今后一个时期学前教育工作进行专门部署要求。适应新教材改革，转变旧的教育观念，建立新的园本教学理念显得十分必要。

国家《幼儿教育指导纲要（试行）》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进每个幼儿富有个性的发展，这是摆在我们面前的首要问题。幼儿园在“低成本高质量”的办园理念指导下，要因地制宜、勤俭节约、充分利用各种教育资源，努力为幼儿创造一个与教育相适应的良好环境。

一、学会发现自然之美，构建凉姜农村幼儿园的园本艺术课程

教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”大自然是丰富多彩的物质世界，有千姿百态的山川溪流，物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫，它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。幼儿天真好奇，他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。因此，凉姜幼儿园要充分利用农村的山川、河流、、千姿百态的地形地貌、绿荫如织的葡萄沟、桃花岛资源优势，让农村幼儿结合当地自然地理条件和资源走进自然，观察自然，培养他们认识自然、热爱自然的兴趣和情感。

农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，目的的。所以，老师要在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼儿园教师要根据地域特点和当地的自然资源，让幼儿接触自然、领略自然。要根据儿童身心特点，仔细挖掘当地自然环境的教育要素，精心设计有利于儿童接受，有益于培养他们高尚情操、提高他们认知水平和非智力因素的活动，通过参观、现场讲解、事例穿插、动手操作，达到认识自然，热爱自然和家乡美好风光的目的。

二、挖掘农村生产生活和风土人情资源，渗透地域人文关怀

凉姜乡有着悠久的历史文化；有着丰富的风土人情如，文昌宫等以及世世代代从事生产生活的农业文明。而这些资源大多渗透在农村的生产生活之中，这为我乡农村幼儿园开展园本课提供了肥沃的土壤和得天独厚的便利条件。

各具特色的农作物种植、锄草管护、收获打碾；千姿百态的花卉草木发芽、开花、结果；各种各样的家禽走兽的生长、繁衍；世代传承的人文礼仪、睦邻友好、尊老爱幼、扶贫济

困文化都是构建特色园本课程的良好素材。幼儿园教师应充分挖掘和整理当地的人文资源，如开展田间地头的农作物种植、收割现场参观活动，让儿童通过参观、参与唤起孩子对劳动的热爱，培养他们珍惜粮食的习惯；聘请有声望的民间艺人参与幼儿园园本课程的开发，通过现场演示、儿童参与分享，让儿童体验民间歌谣、绘画、手工制作、书法、民间音乐、传统习俗、节日文化的魅力，激发他们热爱家乡文化、传承民族文化的情绪情感。

三、充分利用历史遗迹，让人文积淀走进园本课程

历史遗迹是中华民族的一个象征，具有很高的艺术、精神、欣赏价值，是历史给后人留下的宝贵文化财富，也是促进精神文明建设的重要资源。凉姜有文昌宫，尽管已经被破坏，但是我们仍然可以通过深入挖掘其历史文字、图片记载来恢复历史的记忆；通过深入挖掘“凉姜”二字的来源，结合本地的历史传说，延续历史的烟火……这些都是开发西部农村幼儿园园本课程的重要资源。

幼儿园教师要认真学习和整理当地的历史遗迹和文物资源，有针对性地开展儿童爱国主义教育。根据实际和教育要求，带领儿童就近参观周边的历史遗迹，通过英雄故事的讲解，激发他们对民族英雄的敬意和对古老文化的崇尚；通过参观有代表性的民居和古老建筑，培养他们崇尚艺术、提高他们的审美意识；邀请英模人物的亲属走进校园，为儿童讲解相关的亲身经历和历史传说，通过气氛熏陶，真实事例感染，陶冶他们的高尚情操，达到传承祖国灿烂文明与实施富有特色园本课程的双重目的。

总之，充分利用幼儿园周边的自然和人文资源来构建园本课程不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，而且能调动起教师工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的眼睛，使他们可以看。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。解放儿童的时间，让他们

做自己喜欢做的事。解放儿童的空间，让他们自由发展。”人与自然和社会人文的互动是幼儿全面发展的重要条件，构建适合西部农村地区的园本课程要注重解放幼儿的手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、空间……让幼儿接触自然和历史，感知自然和人文关怀，观察自然和历史遗迹，注重通过对自然生活环境和历史积淀的认知，培养幼儿保护自然、热爱祖国灿烂文明的意识。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.

[2]杨丽.幼儿园园本课程开发的制约因素及对策探析[J].学前教育研究，2007，（6）.

[3]连平，闽南民间艺术教育与园本课程建设[J].学前教育研究，2005，（10）.

[4]鲁艳，校本课程：要领必须正确理解[J].教育发展研究，1999，（12）.

[5]陈时见，严仲连.论幼儿园的园本课程开发[J].学前教育研究，2001，（2）.

乡村教师个人事迹材料范文3

关键词：乡土文化；文言文教学；兴趣

文言文在高中教材中的地位之高是毋庸置疑的，学生不喜欢文言文也是事实。如何激发学生学习文言文的兴趣，是摆在所有语文教师面前且必须解决的难题。《普通高中语文课程标准》强调：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”这一阐述为笔者解决文言文教学这一难题打开了一扇窗。

一、利用乡土故事导入新课，激发学生学习文言文的兴趣

对故事的喜爱是人类的天性，而熟悉亲切的乡土故事则更容易吸引学生。在教学文言文时，教师如果能够结合教学内容，巧妙地引入乡土故事，就可以紧紧抓住学生的心，使他们兴味十足地投入到学习中去。

在学习《陈情表》一文时，我问了一个问题：同学们知道全国最长的村名叫什么吗？学生都说不知道。我就告诉学生，全国最长的村名叫“鞭打芦花车牛返村”，而这个村子就位于我们宿州市萧县杜楼镇。学生很是惊奇。接着我就把“鞭打芦花”的故事讲了一下，让学生了解我们宿州先贤闵子骞的孝行故事。由孔门七十二贤之一的闵子骞的故事导入新课，既与《陈情表》中李密的孝行巧妙衔接，让学生很有兴致地开始了本课的学习，也让学生了解到家乡厚实的文化底蕴，进而增强对家乡的热爱之情。

二、利用地方历史文化遗迹，拉近学生与教材的距离

教师在教学文言文时，如果能适时利用地方历史文化遗迹，补充一些学生熟悉的内容，拉近学生与教材的距离，常常能够很好地活跃课堂气氛，调动学生学习文言文的积极性。

《过秦论》一文篇幅较长，内容较难，学生不喜欢听，课堂气氛很沉闷。在讲到第三段时，为了活跃课堂气氛，我把事先写好的一段话用多媒体展示出来：

大泽首义，天下轰动，“鱼腹丹书”、“篝火狐鸣”，民间传说至今流传；陈涉称王，万民景从，“涉故台”“柘龙树”“龙眼井”，历史古迹风貌犹存。陈胜起义虽然从起事到失败只经历了六个月的时间，但是他号召和鼓舞了各地各阶层民众的反秦斗争，从根本上动摇了秦朝的统治。正如司马迁所说：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。”“义旗动天地，丰碑昭日月”，这是宿州人民的骄傲，也是大泽乡风雨沧桑的历史见证。

学生读了这段话，马上就纷纷议论起来。学生在高一时都进行过徒步拉练，到过宿州市著名的历史遗迹涉故台，因而对涉故台非常熟悉。我有意识地把涉故台引入课堂，就是用学生熟悉的事情来拉近学生与教材的距离，在活跃课堂气氛的同时也引导学生正确评价大泽乡起义的历史价值。

三、借助写法相似的乡土文化作品，强化学生对教材的理解

《项脊轩志》结尾写到：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这一古代散文中最著名的结尾，平淡中蕴含了作者多少的凄恻感伤。昔日新婚燕尔，凭几读书；而今斯人已去，此树独留。多少伤痛和爱意都浓缩在了这“亭亭如盖”的枇杷树中！

为强化学生对这一精彩结尾的理解，我又补充了白居易的一首诗进行比较鉴赏。白居易从11岁至33岁，曾在宿州符离生活了22年，这里是他的第二故乡。公元794年，白居易的父亲白季庚病逝于襄阳，白居易料理丧事后，护送家人回到宿州符离毓村时触景生情，写下了《重到毓村宅有感》一诗：“欲入中门泪满襟，庭花无主两回春。轩窗帘幕皆依旧，只是堂前欠一人。”这首诗语言虽平淡自然，但字字出于肺腑。庭花无主，寂寞开放，帘窗依旧，老父长辞，作者只能睹物思人，泪满衣襟。两个作品，一为散文，一为诗歌，体裁虽然不同，但都是情到深处语至浅，都在看似平常的内容中寄寓了作者物在人亡的感叹和至真至深的思念，让人读之如临其境，品之余味无穷。

四、利用乡土文化资源拓展延伸，补足作品形象

《项羽之死》中对虞姬的描写着墨不多，形象塑造并不完整。但霸王别姬的故事却植根于学生的心里，因为垓下之战就发生在宿州市灵璧县东南，虞姬墓就位于灵璧县城东。教学本课时，我觉得应该抓住这个向课外拓展延伸的契机，力求把虞姬的形象补充完整。我向学生展示了两则材料：

唐人张守节《史记正义》引用西汉杂史《楚汉春秋》的记述说，当项羽歌罢，虞姬相和的诗歌是：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生！”

相传虞姬自刎后的来年春天，墓地周围长出一种奇异的野花，花色殷红，人们都说是虞姬的鲜血染红，并赋予此花一个冷艳的名称：虞美人。清代许氏有诗《虞美人》：“君王意气尽江东，贱妾何堪入汉宫。碧血化为江上草，花开更比杜鹃红！”

通过上述材料，我有意识地引导学生根据自己的理解去勾勒虞姬的形象。学生兴致很高，纷纷表达自己的意见。很快，虞姬这样一位为鼓励君王突围，从容拔剑自刎，且具有柔肠侠骨、碧血丹心、冰雪节操的奇女子形象就清晰地呈现在了学生的眼前。这引起了学生的共鸣，课堂教学效果非常好。

乡村教师个人事迹材料范文4

问题在于他们缺少积累素材、搜集素材、选取素材的能力和意识。

2011版《语文课程标准》在教学建议中指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。在评价建议中指出：写作材料准备过程的评价，不仅要具体考查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考查他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

因此，从教学实际、学生习作发展的要求和“课标”精神三方面来看，培养学生积累素材、搜集素材、选取素材的能力都是非常重要的。

笔者的家乡六合位于苏中江北，是一座历史悠久的小城，区域内历史古迹、人文会馆、自然风光、地方特产等资源非常丰富。利用这些乡土特色资源，引导学生获取写作素材，对学生习作能力的提高产生了非常重要的作用。

一、“游”出“风景这边独好”

学校春秋两季都会组织学生春游或秋游，游览的地点常常就是本区域内的自然景观。在六合境内，大自然留下了许多杰作：桂子山石柱林、瓜埠山火山口、灵岩山玛瑙涧、方山的猫耳石……每一处自然景观都有其独特之处。

游玩之前，笔者会先对学生们作简单的介绍和提示：本次去游玩的地方究竟有什么特别的景观，最特别之处是什么。在游玩的过程中，笔者和同学们一起漫步山道，穿梭林间，登山远眺……引导学生注意观察，发挥想象，让所观赏的自然奇观在脑海中留下深刻的印迹。

在游览瓜埠山国家地质公园时，走到火山口旁，引导学生观察火山口的形状，想象亿万年前大地发出的怒吼，喷出的火焰；接下来带着学生观察火山喷发出的岩浆堆积成的山――“雄狮之塔”，整座山像一头爬在那里的雄狮。先是远看，再近看，看山体上形成的独特的图案，有的像孔雀开屏，有的像瀑布飞流直下，有的像一片整齐的密林……在观察与想象中，让学生的脑海中留存下这儿最独特的景观。

回到学校后，展开交流，笔者把拍摄的照片以及搜集来的文字与图片再次呈现，这样，学生们对家乡独特的自然景观印象更深，了解更多。这时候进行写作指导，引导学生写游记，写导游词，为景区写宣传标语，为影像写介绍说明等，学生通过观察、想象、交流和练笔，积累了关于家乡自然景观的众多资料，丰富了写作的素材库，也加深了对家乡的热爱之情。

游览瓜埠山地质公园之后，学生初步形成了在游览中认识事物、抓住景观的特点的意识和能力。在游览其他景区时，能够在休闲之中积累关于家乡特色景观的写作素材，为写作训练找到了可炊之“米”。

二、“观”出“古迹前世今生”

唐代诗人杜牧的《江南春》这样写道：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在六合境内，长芦寺、梵天寺都是南朝时所建的古寺，历经沧桑，几度兴废，到今天已有约一千五百年的历史。

位于太子山公园内的长芦寺建筑群规模宏大。笔者带领学生去参观，学生从外观看到了长芦寺大殿、楼台、佛像，吟诵杜牧的诗句，自然而然地感受到了长芦寺的厚重历史。这还不够，走进殿内，我引导他们观赏、阅读相关的文字与图片，了解到长芦寺初建的寺址紧临江岸，但这段长江河道很不稳定，堤岸经常塌陷，因而长芦寺建筑群也不断遭到破坏。北宋时，曾大兴土木重建寺院。后来江岸继续后退，至南宋淳熙初年终于被水淹没。淳熙十二年，将寺址迁到今天所在地。长芦寺兴盛时的规模很大，民间传说：“前门通到金刚殿，后门通到六合县。”由于该寺名声很大，吸引了无数文人骚客来此游历，赋诗秉文。唐朝的骆宾王、李白、韦应物、刘长卿、孟郊、温庭筠，宋代的王安石、坡、秦观，明代的李东阳、王守仁、王世贞等都曾慕名而来。

了解了这些历史，知道了长芦寺的前世今生，增加了对家乡文化的热爱。回到学校，引导学生交流自己的参观感受，结合图片、照片等资料，学生积累了关于长芦寺的丰富翔实的资料。这样参观不同于一般的走马观花式的游览，学生感受到的不仅仅是长芦寺的宏大规模，还领悟到它的厚重历史，更加体会到国家的繁荣和家乡的发展。

一名学生参加“爱祖国、爱家乡”征文时，透过长芦寺的变迁，写出了家乡的发展，表达了热爱祖国、热爱家乡的情感。所选的视角和材料都别具匠心，获得了评委们的赞赏。

三、“查”出“民俗来龙去脉”

在香港回归时和北京奥运会上，江苏民歌《茉莉花》优美的旋律打动了许多人的心扉。《茉莉花》这首本校学生几乎人人会唱的民歌是怎么产生的呢？

笔者带领学生走访了六合区文化馆，到那里去查访《茉莉花》的来龙去脉。

我们找到了文化馆的吴书记，从她那儿知道了《茉莉花》是根据六合民歌《鲜花调》改编的。1942年冬天，抗日战争进入相持阶段，在六合一带活动的新四军有个淮南大众剧团。14岁的剧团文艺战士何仿被六合民间艺人演唱的《鲜花调》迷住了，他立即用简谱记录了这首歌。1957年，何仿根据《鲜花调》精心改编的《茉莉花》在北京演出时一炮打响。从此，源自六合金牛山的优美乐曲《茉莉花》在全国流传，并且远播四海，唱响世界。

我们查访到了《鲜花调》的歌词：好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，满园花草香也香不过它；奴有心采一朵戴又怕来年不发芽。好一朵金银花，好一朵金银花，金银花开好比勾儿芽；奴有心采一朵戴看花的人儿要将奴骂。

这与《茉莉花》的歌词何其相似！再对比旋律，也是非常相似。

在查访的过程中，学生们积累了关于乡土文化的资料和写作的素材，同时，在查访的过程中学习与人交流，锻炼了交往的能力，这也是非常重要的。

四、“访”出“英才动人故事”

六合地区英才辈出。近年来，涌现出了以“农民的好支书”李元龙、“全国模范教师”徐其军为代表的一批先进模范人物。了解他们的事迹，学习他们的精神，对于学生们的健康成长大有裨益。

“全国模范教师”徐其军身患尿毒症，发出“把有限的时间献给孩子”“死也要死在讲台上”的心声，展现了乡村教师伟大的人格魅力和精神品质。他的事迹感动了许许多多的人。在党和政府以及各界人士的关心下，徐老师成功地进行了手术，又回到了学校，站上了讲台，和乡村的孩子们一起徜徉语文的世界。

对于这样的老师，学生们如何感受？

首先是通过文章和图片向大家介绍徐老师的事迹，这仅仅是第一步工作；第二步是走访，带领学生向本校的老师了解徐老师的事迹；第三步是采访，采访徐老师本人，通过近距离的观察、对话，从徐老师的言行、细节中深刻感受他朴实的思想、崇高的品格。

在走访与采访的过程中，学生们了解到徐其军老师毕业后本有机会留在城里工作，面对这个人人羡慕的机会，他婉拒了校长的劝说，希望在六合县泉水乡最穷、条件最差、最缺老师的枣林小学任教；了解到徐老师每天总是第一个到校，最后一个离开，还经常把来不及批改的作业捆在自行车后带回家；了解到徐老师为了让学生受到正规的英语口语训练，他自己掏腰包买了录音机，在教室里给学生放磁带；了解到徐老师的心声：“山道弯弯，崎岖狭窄，它从山里通向山外，连接山里山外两个世界。我啊，愿做那吹笛的人，将牧童引向山外……”

学生在走访、采访的过程中积累了关于徐老师的许多生活细节，在了解与感动中认识了徐老师这样一位大写的人。在随后的习作指导中，笔者引导学生从众多的事迹、细节中选取素材进行写作，有的学生选取的是徐老师放弃优越的工作和生活条件回到山村任教的“选择”，有的学生选取的是徐老师重病之下坚守讲台的大爱，有的学生选取的是徐老师关心学生的细节……总之，学生们除了内心受到熏陶，还积累了许多素材，学会了为表达某一个主题选择最有价值的素材，这是多么令人欣喜啊。

乡村教师个人事迹材料范文5

[论文摘要] 当前我国中学的历史教学现状，并没有随我国教育事业的蓬勃发展而发展，相反，却呈现出一种日益衰退的迹象。教师的知难而退、学生的急功近利共同促成了当前令人堪忧的历史教学现状。要改变这种现状，需教师和学生的共同努力。

记得一位学者说过，“历史不是让人哭的，也不是让人笑的，而是让人了解它的”。这看似简单的一句话，却道出了史学价值的真谛，道出了史学学习与讲授的难度。在中国这个有着五千多年悠久历史的国度里，究竟有多少人可以称得上是“历史通”呢？深入不到真实历史的内核，满足于累年不变的教案，过分追求历史教学的技巧，使得当今的历史教学问题颇有些令人担心。

一、我国的中学历史教学现状

根据教学大纲的要求，我国的中学历史教学目标可大致概括为三方面：使学生掌握历史基础知识；培养学生认知历史唯物主义，并能运用它观察和分析实际问题；让学生们了解社会发展的基本规律。可见，中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上，目前初、高级中学的历史教学都未能很好地兼顾大纲所倡导的教学方针。结果，多数学生要么忽视对基础知识的学习，要么淡化历史学习的兴趣。不少学生动口不会总结，动手不能分析，动笔不会叙述。他们对历史事件和历史人物不会作简要的评价，只能识记部分现成的结论。

当然，中学有初、高中之分，学校有城、乡之别。相比之下，城里的孩子有条件不喜欢历史；农村的孩子挺喜欢历史却没有条件。城里的学生无论是在图书获得、时间投入及教师质量等方面都要优于农村的学生，但他们对历史课的兴趣反而低于农村的学生。所以会出现这种现象，原因主要有四个方面：一是城里的孩子见闻识广，教材上的一些历史故事早就为他们所耳闻，中学历史教材虽做过多次调整，但大体上是“换汤不换药”，而且初、高中历史知识的更新率并不高；二是城市里学生学习负担要比农村的学生重，这在某种程度上削弱了他们在“小学科”上的学习热情；三是中规中矩的授课方式，使得历史课缺少应有的趣味性。四是城市里的孩子多半拥有自己的电脑，他们对电脑游戏的眷恋削弱了他们对所有学科的兴趣。就农村学生而言，多数同学并不以考上大学为目标，他们完全可以凭借自己的兴趣去听课。农村的教师一般不像城市里老师那样受到较多的监督，他们往往采取迎合学生口味的教学方法去授课。然而，问题也因此出现。不少农村历史教师，往往“半道出家”，他们在教授历史课程的同时，往往还教授学生们的数学或体育课程。历史课多半被当作故事课来讲授。由于不在学校住宿，学生们不得不将宝贵的时间花在来往的路途上，即使回到家中，等待他们的可能还有放羊喂牛的家务。最糟糕的是，他们几乎不可能从目不识丁的父母那里得到学习上的帮助。

此外，城乡教师所共同具有的两个问题，也是促成当前的中学历史教学现状不能令人满意的原因：一是中学历史教学观念的相对滞后；二是历史学作社会和公众对历史学自身的特点认识不足。

无论城市还是乡村，中学历史教学观念都相对比较滞后。在具体教学实践中，他们多采用以讲台为中心的问答形式；以知识中心理论为主导，强调专业知识素质的养成，潜在地培养“小史学家”；以考试带教学，将学习内容“学问化”，只讲选拔不求发展等教学模式的大量存在，无疑是滞后的教学观念的明显折射。更令人担忧的是，如今我们的教师似乎已习惯了这样一种教学思维：我是教师，我觉得重要，你作为学生，你就必须认识到它的重要；既然我很用心地讲了，你就应该很好地掌握。这种一味从自己的心思和愿望出发的心理，实质上是一种以成人为中心的专制性格。而这些貌似“主导”实为“主宰”甚至“霸道”的教学关系的普遍存在，更是扼杀了教学生机，随之学生自由意志和人格的被漠视，学生创造力、想象力和情感的被摧残，也就成为必然。

历史是一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。不像数理化等学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。因此，历史学科常常被束之高阁，无人问津。国家政策导向、史学工作者、教材编者的误区。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比起以前几版来说是图文并茂了，但是围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍然不尽如人意。如选材狭窄、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概但缺乏详细资料。而高考的要求却越来越高，学生花了大量的功夫却得不到高分，试想学生没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的认识呢?

二、改变历史教学现状的几条途径

如何改善当今令人担忧的中学历史教学现状呢？要回答这个问题当然也不容易。这需要全体历史教师和学生的共同努力，国家对历史学科的政策导向当然也起到十分重要的作用。就教师方面而言，个人认为我们可以在下面三个方面做一些力所能及的尝试。

首先，城里的历史教师不妨不要局限于教材的安排，给同学们多讲些轶闻趣事。对于某些不太有把握的史料，可以多查些资料，力争做一个“教”、“研”都合格的老师。不要过分依赖课件教学，要知道生动地讲解有时会比课件更有吸引力。在农村从事历史教学的教师，要充分认识到历史具有严肃的一面，没有根据的史料，可能会误导学生。教师最好能在备课上多花点精力，为有潜能的同学提供较多的课外史学书籍。

其次，城乡教师都应该注重历史的垂训意义与教育意义。教师在历史教学过程中，要有意识地引导学生向好人、伟人学习，激发他们的爱国情感，教育他们力争成为一个对社会有贡献的人。

再次，城乡教师既不要“东施效颦”也不要妄自菲薄。要知道各个学科都有其独特的一面。就历史教学而言，过多地讲究授课技巧，只能起到事与愿违的结果。历史课最吸引人的地方在于它的真实性。条件允许的话，历史教师能够带领学生进行实地考察，可能不失为学习历史的好办法。城市里的博物馆，乡村的历史遗迹、遗址等，都是学习历史知识的好去处。高中历史教师，不要受“高考指挥棒”的影响而妄自菲薄。学科并无高低之分，要为自己能胜任包含渊博知识的课目而自豪。

乡村教师个人事迹材料范文6

一年来，全区广大教师和教育工作者坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，教书育人、无私奉献，涌现出一大批先进个人。为进一步增强广大教师荣誉感和使命感，努力推进我市教育现代化、办好人民满意教育，区教教体局决定，在教师节前表彰十佳师德标兵、师德标兵、。现将有关事宜通知如下：

邯郸市十佳师德标兵、师德标兵评选范围及要求

1.评选范围

 全区各级各类学校的一线在职在岗教师（民办学校按照属地原则推荐、含特岗教师），2019年已获得“邯郸市十佳师德标兵、邯郸市师德标兵”荣誉称号的教师，一般不再参加今年推荐，已推荐省级师德标兵没有评选上的，优先推荐市级。已获得区级师德标兵荣誉称号的优先推荐。

2.评选条件

（1）忠诚党的教育事业。爱岗敬业，无私奉献，以德育人，以良好的思想政治素养影响和引领学生。

（2）为人师表。师德事迹生动感人，近三年来，在县级（含县级）以上媒体上进行过宣传报道的优先。

（3）教学成绩优异。课堂教学水平较高，教学效果明显，所任教学科教学成绩优良。其中要求“十佳师德标兵”候选人的教学成绩，近三年来，在全区中高考等成绩中排名前列。

（4）无违反《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为规定》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》和其他违纪行为。严格坚守《中小学师德十条红线》，模范遵守《新时代教师职业行为十项准则》。

(三)推荐名额

1、区向市级推荐差额17人（含1名邯郸市十佳师德标兵）。

2、按照本单位教师数，结合2019年度考核情况，确定大单位推荐2名，小单位推荐1名。

三、评选办法

推荐评选工作要坚持公开公平公正原则，严格按照自下而上、逐级推荐、差额评选、民主择优的方式进行，严格执行公示制度。

（一）单位推荐。按照评选条件，由所在单位民主择优推荐，领导班子集体研究确定拟推荐对象，并在本单位公示5个工作日。公示内容包括拟推荐对象的基本情况和主要事迹。

（二）逐级审核。区推荐对象经所在单位、区教体局自下而上逐级审核并报送市教育局。

四、工作要求

（一）加强组织领导。区教体局组成评选表彰工作领导小组，负责此次评选表彰工作的组织实施。

（二）面向基层一线。评选推荐工作要坚持向基层和教学一线倾斜，特别要向条件艰苦的农村地区教师倾斜，要向义务教育教师倾斜，原则上区推荐时，乡村学校教师不低于总推荐名额的50%，其中特岗教师人数不低于10%。

要向学校思想政治理论课教师倾斜，要向学校德育和思想政治工作者倾斜。要向在抗击新冠肺炎疫情过程中涌现出的优秀教师倾斜。

推荐的“十佳师德标兵、师德标兵”，要向条件艰苦的农村学校教师倾斜，

（三）严把人选质量。评选推荐工作要坚持实事求是、严格标准、优中选优、宁缺毋滥的原则，把思想政治表现、人才培养实绩和一贯贡献情况作为衡量标准，特别是将立德树人成效作为推荐评选的首要条件，凡政治上不合格或师德师风有问题的不予推荐，确保推荐对象符合条件、群众公认、名副其实。推荐的先进集体和先进个人要事迹突出，真正具有先进性、典型性和代表性。

（四）严肃工作纪律。各单位要确保所有候选个人平等参选。对未严格按照评选条件和规定程序推荐的人选，经查实后撤销其评选资格，并取消本单位参加下一届评选推荐活动的资格。对在评选表彰工作中有严重失职渎职或者弄虚作假、借机谋取私利、收受贿赂等违法违纪行为的，按照有关规定予以处理。

五、报送材料

申报邯郸市师德标兵、邯郸市十佳师德标兵需填写《邯郸市师德标兵、十佳师德标兵推选审批表》（附表6、，一式两份），《党纪政纪情况审查表》和《计划生育情况审查表》（附表7、8，一式一份），《邯郸市师德标兵、十佳师德标兵推荐人员一览表》（附表9，一式一份）等材料。申报邯郸市十佳师德标兵的还需上报典型事迹材料（2000字左右，事迹要真实，有鲜活案例）和本人获奖证书复印件（近三年来师德、教育教学、论文论著等所有获奖证书，省级和市政府表彰的不限年限。按照时间顺序排好并加盖县级教育行政部门和学校公章）。

请各学校于 2020 年 8月27日上午10:00前纸质版报送师训科。

联系电话：4909652，邮箱：s1234yh@126.com。

附件：

6. 邯郸市十佳师德标兵、师德标兵申报审批表

7.党纪政纪情况审查表

8.计划生育情况审查表

9.邯郸市十佳师德标兵、师德标兵推荐人员一览表