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专业的建筑工程范文1
一、能力培养存在不足
我院建筑工程技术专业主要培养从事工程现场施工与管理的高素质工程技术人才，核心就业岗位是施工员。在人才培养体系中构建了“模型化展示、项目化教学、视频化助学、个性化实训”的四化教学体系，以培养“操作能力与设计能力并重”的创新型技能人才为目标，并构建了与专业技能培养相配套的实践教学体系。图纸是工程技术界的语言，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员，建筑施工人员也要通过图纸来理解设计人员的意图。凡是从事建筑工程的设计、施工、管理的技术人员都离不开施工图纸，图纸是建筑工程项目施工与管理的主要依据。在教学过程中发现学生空间想象能力的培养不足，学生在施工图识图过程中，从平面施工图建立三维立体感的认识过程中比较困难，学生的识图能力不足。
二、专业人才培养操作实践
鉴于建筑模型制作课程是一门培养学生空间想象能力和表现能力的课程，对学生空间思维能力的培养有积极作用[1]。我们在学生专业学习和人才培养的过程中增加模型制作项目，学生通过模型设计与制作培养空间思维能力，同时提高学生设计创作能力。在培养过程中，以项目引导学生进行模型制作，其最显著的特点是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目式教学是近多年国内高职院校经常采用的教学方法，非常适合于喜欢动手实践的高职类学生教育[2]。
1.理论课程教学。我们在《建筑识图与构造》课程的教学中，让学生进行建筑细部构造模型制作。在学习三面投影的知识时，让学生利用纸板制作各种形体，辅助学生对点、线、面的空间感知；在学习建筑构造时，让学生利用塑料板等制作楼梯、墙身等大样构件，以更好理解并掌握所学构造知识。学生通过制作细部的结构或者形体的模型，能够更好地理解建筑施工图识图教学的内容，同时更好地理解建筑构件的具体施工工艺过程，掌握建筑构造的基本知识。原本模型展示的理论教学，学生理解困难，效果一般，通过改变教学方法让学生动手操作，提高了学生的学习兴趣。
2.实训课程教学。在《房屋建筑设计实训》教学过程中，学生设计并绘制满足教学要求的建筑施工图后，让其利用塑料板材、泡沫塑料、胶合板、涂料等材料按一定比例制作其所设计的小型建筑模型。模型的制作过程正好是由二维图纸转换为三维立体的过程，与施工图识图理解的过程不谋而合。在实训教学中引入模型，将施工图中的实际尺寸按比例缩小，从而实现将二维施工图中需要对照识图的第三个尺寸在实体模型中展示，实现建筑施工图纸的识读及模拟应用过程。本法作为提高施工图识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生对专业实践的兴趣，寓学于乐、融学于做中，尤其是在空间想象能力的培养上，省去了烦琐的空间想象思维引导过程[3]。
3.综合素质与能力培养项目。“大学生综合素质与能力培养项目”是绍兴职业技术学院一项有经费资助人才培养特色项目。项目的实施唤醒了广大学生成长成才的自主意识，提升了人才培养的质量，促进了学生全面发展，提升了大学生的领导力，全面提升大学生综合素质。专业教师作为指导教师每年均组织学生申请项目，如2012—2013年度“校园建筑模型的设计与制作”（图1），2013—2014年度“建筑构造教学模型制作”，2014—2015年度“绍兴桥梁文化的探寻与模型制作”和“学院二期工程实训比例建筑教学小模型制作”，通过项目引导学生进行各类模型制作，增强动手能力，扩宽知识面。通过建筑模型制作，培养了学生的动手实践能力、团结协作能力，在各种模型材料的选取与制作过程中，也培养学生的创新能力，相比于建筑模型制作本身，学生在设计方法上的收获更大[4]，学生综合素质有所提高。
4.新苗人才计划。为鼓励大学生开展科技创新活动，浙江省科技厅、共青团浙江省委、省教育厅组织实施了“新苗人才计划”，每年在省内高等院校中择优选择约300个项目进行资助。我们通过发掘模型制作方面优秀的学生，指导其申请项目，其中“新农村住宅模型设计与制作”（2013R458002）项目组织实施较好，团队学生设计并制作多套符合新农村需求的住宅建筑模型。
5.学生社团。高校学生社团是学生自愿组织，活跃学校学习氛围，丰富学生课余生活，提高学生自我管理的能力的活动。建筑工程技术专业学生在引导下，成立专业学生社团“建筑模型社”，社团组织兴趣相投的同学，制作了众多经典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被学校评为三星级社团。社团活动活跃了学生的学习兴趣，专业课程的授课同时取得了较好的效果，为了制作好模型，大部分学生都能投入到专业知识的学习中去，形成互动式教学，充分调动学生学习的主动性，学生对专业知识的学习也更扎实。通过以上的手段，我们将建筑模型制作慢慢糅合进了建筑工程技术专业学生的培养过程中去，通过统计《建筑识图与构造》这门课程11级至14级年学生的平均成绩，我们可以看出学生的学习效果有了显著的提高（图2）。在教学过程中，我们也明显感到学生的读图识图能力得到明显的提升。
三、结语
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【关键词】建筑工程；专业；协调；配合
一、建筑工程施工中各个专业的协调与配合的重要性
建筑工程，无论是工业建筑还是民用建筑，都属于一种复杂的系统工程，施工过程中涉及到的方方面面较多，涉及到较多的专业，为保证工程质量及品质，就需要多种专业之间的协调与配合，如电气、给排水、暖通、土建等专业。随着现代建筑的科技含量不断加大，建筑施工中所涉及的专业范围就越多，如监控、电话、电视、宽频网、消防、通风、空调等，在建筑施工中都需要考虑在内。
在建筑工程施工中，需要做好各个专业的协调与配合工作，一旦出现协调不当或配合不合理，将会影响施工进度，甚至会直接的影响到整体工程的质量及品质。在建筑工程中，每一个专业都有着自己独特技术要求及位置空间的特殊设定，同时还需要满足其他专业的空间位置的需求，满足其他专业在施工时间上的先后顺序。
所以要在建筑工程施工中，进行全面的专业技术的考虑，综合每个专业的特点及要求，合理地安排作业工序。尤其是一些交叉部位的施工细节，更是需要高度重视，因为在交叉部位施工，极其容易产生问题，一旦出现问题则会造成返工、误工等现象，导致建筑资源浪费，延长工期并影响建筑质量，提高了建筑成本。为避免这种现象，在建筑工程施工中，需要做到各个专业之间的协调与配合。
二、建筑工程施工中常见的各个专业协调与配合的问题
（一）建筑工程施工过程中常见的协调与配合问题：
1.土建专业与电气专业协调配合问题
在进行建筑施工中，由于土建专业与电气专业没有良好的协调配合，经常会出现以下现象：电气进户管与楼层两碰撞、电气进户管与地梁相冲撞的现象；电器开关设计在自来水管的后面；电气线管被堵塞等现象；
2.土建专业与给排水专业协调配合问题
在进行建筑施工中，由于土建专业与给排水专业没有良好的协调配合，经常会出现以下现象：排水管与梁、板发生冲撞；卫生间给排水管线预留孔洞的位置与施工后卫生洁具位置不对接等；
3.土建专业与暖通专业协调配合问题
在进行建筑施工中，由于土建专业与暖通专业没有良好的协调配合，经常会出现以下现象：暖气管道与梁、板发生冲撞；施工过程中没有合理的预留出空调管线预留孔，造成入住后砸墙现象，破坏了墙体结构；
4.缺少预留位置的考虑
在进行建筑施工中，需要根据建筑的外表面、建筑功能、建筑的结构充分的考虑预留位置，包括预制构件、预埋件、装饰等，如建筑之中没有预留位置，很容易出现二次施工的后果，造成严重的经济损失；
5.辅助专业之间的协调与配合
工程施工过程中，需要注重辅助专业之间的协调，如弱电系统、控制系统之间的协调，大型设备的安装通道；楼面净空是否符合使用功能的标准等。
（二）建筑工程施工过程中常见的协调与配合问题产生的原因
1.施工技术的要求
在建筑工程施工中，在施工技术上需要各个专业的协调与配合。工程建设中，每一个专业都有着自己独特的施工条件、施工技术及特定位置空间，但在一个专业施工的同时，还需要满足其他专业之间施工时间及施工空间的安排。如果专业技术上没有充分地考虑在施工环节之中，特别是一些专业之间交叉部位的细节，将会十分容易引发问题，严重则会影响建筑整体的质量。加上众多的新产品、新技术应用于建筑工程之中，这就在施工技术上对施工人员的素质及水平提出了更高的要求。如果施工人员没有及时地掌握新技术新工艺，看不懂设计图纸地安排，将会极大地增加施工过程中各个专业之间协调与配合的难度，引发一系列的专业不协调问题，导致出现施工混乱，引发质量问题。
2.施工质量的要求
建筑工程属于一个较为复杂的系统，设计的方面很多，影响建筑质量的因素也很多，比如说施工人员、施工材料、施工机械、施工工艺及施工环境等。想要保证工程质量，就需要在各个环节上进行严格把关，提高施工人员的素质，保证施工材料符合施工设计标准，施工机械满足施工安排，施工工艺符合规范等等，需要众多专业之间进行协调配合，做到各方面的统一安排，合理施工，才可以保证建筑工程质量。
3.施工管理的要求
只有通过有效施工管理，才可以明确施工人员的责任，加强施工质量监管力度，做好施工过程中各个专业之间的协调，进一步保证工程质量。当在目前来看，一个专业对其他专业的技术安排及工艺要求不能很好的把握，即使是本专业之中，由于众多技术及新产品出现，也出现了对专业内施工条件把握不准的现象，这就更加需要从施工管理上进行专业之间的协调与配合。
三、建筑工程施工中各个专业的协调与配合的方法探析
（一）加强技术协调力度
设计图纸的质量直接决定着工程质量的好坏，提高设计图纸的质量，在图纸之中将各个专业之间的协调与配合表现出来，加强图纸会审力度，对设计图纸之中存在的问题需要及时的更改，施工单位则需要严格按照设计图纸进行施工，协调各个专业进行配合。做好技术交底工作，明确设计图纸要求，减少因协调不当引发的问题。
（二）加强施工管理协调力度
进行最优的施工组织安排，确保每项施工工序都符合设计的标准。建立有效的管理制度系统，通过管理制度减少各个专业之间协调配合的问题，做好由全面了解、掌握各个专业要求及工序的专人负责，进行统筹安排各专业之间的施工顺序。
（三）加强组织协调力度
加强组织协调能力，明确施工责任，建立惩罚激励机制，调动施工人员积极性。在进行各个专业施工过程中，组织好监督工作，即使发现、解决问题。对于协调中容易出现的问题，施工人员需要有一定的解决预案。
（四）以人为本，提高施工人员及管理人员的综合能力
建筑施工、管理的主体是人，提高施工、管理人员的综合能力，可以增强从业人员对新技术、新产品的掌握程度，提高人员的责任心，从而让工作人员自觉的加强各个专业之间的协调与配合，保证工程质量。
四、结语
随着城市化进程不断加快，人们的生活水平不断提高，在建筑工程中出现了众多的新技术、新产品，为了保证建筑工程质量及品质，需要做好各个专业之间的协调与配合，加强技术、管理、组织系统力度，最终获得良好经济效益。
参考文献：
[1]何俊.建筑工程施工中各个专业的协调与配合问题探讨[J].中国房地产业，2012， （1）：334.
[2]李春生.探析建筑工程施工中各个专业的协调与配合[J].商品与质量：建筑与发展，2011，（11）：144-145.
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关键词：建筑工程；管理；各专业；协作；配合
中图分类号：TU761文献标识码： A 文章编号：
建筑工程项目施工中的协调管理工作，牵涉面广且又琐碎，各专业协调对工程施工具有非常重要的作用。只有加强这方面的管理，同时做好每一部分的工作，才有可能把问题!隐息消灭在萌芽状态，确保工程质量和施工工期。
一、建筑工程施工中各专业的协作与配合对确保建筑工程质量的重要性
很多建筑物,就其各专业本身，如建筑的外形、使用功能、结构型式、安全合理性等，不论在设计，还是在施工方面的质量 ,都能得到很好地控制和保证。但各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，经常处理得不尽人意，到了工程施工的后期，由于这些问题, 往往出现返工, 造成工程投资的极大消费，影响工期，有的还会影响到建筑物的使用功能，严重的甚至还会带来质量问题和安全隐患。
在工程施工过程中，出现和产生这样问题的例子并不少见，像消防、煤气安装等，由于是有关部门指定的专业施工队，与土建及其他专业队之间配合往往会出现一些问题，这些问题到了工程主体完工被发现时已很难处理，不得已只好改线路。打楼板,把一栋好好的建筑摘得乱七八糟， 面目全非，并因此带来了种种问题和隐患。
可见, 建筑工程管理过程中各专业的协作与配合工作不仅很重要，同时也很必要，作为业主(甲方)、监理或项目经理，在工程的设计阶段以及施工过程中，应该更进一步做好这项管理工作。
二、加强建筑工程管理过程中各专业的协作与配合的措施
1、加强管理，建立科学的管理模式
一直以来我们的施工管理，更多的趋于表面形式。工地办公室的各种图表，给人的感觉是管理得井井有条，而实际问题解决的怎么样，却要打个问号。虽然这些工作也很重要，对施工有重要的指导作用，但如果我们过于追求这些，势必有纸上谈兵之嫌，反而束缚了施工管理人员的手脚，无益于工程管理工作的改进和提高，因此，必须建立科学的协调管理反馈模式，以便及时调整，管理反馈模式如图1。
图1 协调管理反馈模式
这里所强调的加强管理，是指在现有管理水平的基础上，针对影响工程质量品质的一些关键问题，从技术上、人事制度上建立更有效的、更加科学的管理体制，明确每一个施工人员的目标责任。从而达到进一步提高管理水平的目的。
2、对设计单位的协调管理
设计单位的主要工作是把建筑工程项目从虚拟概念转变为具体详细的数据、图纸和实施方案。设计工作质量的优劣直接关系到项目实施过程中的进度、成本和质量。由于建筑工程涉及的专业面广泛，施工环境错综复杂，因此工程设计单位在设计阶段就要正确协调好项目自身的土方、采暖、电气和通风排水等各个专业之间的协作与配合工作，及时与各个专业项目部进行协调沟通，成立设计管理部和专家咨询组，咨询并选择采纳工程部和业主各方面的意见，集思广益。设计方案与图纸应符合有关法律法规的要求，在提高整体设计质量的前提下，最大限度地避免设计错误，减少设计变更，提高质量、降低成本，使建设过程合理有序，进度正常，确保如期交工。具体体现在以下几个方面：
（1）建立由总工程师办公室牵头，联合专家咨询组、施工单位、业主、承包单位等相关人员参加的设计审查组，从设计方案的构思阶段开始，对设备选型与购置、各专业外包工程等进行详细的调查和取证，力保设计方案最优，设备经济实用。
（2）按照建筑工程各个项目的进度安排，各设计单位提供具体明确的设计进度计划和供图计划，并由设计管理部严格检查实施。设计管理部对各项目的设计进程进行追踪管理，所提供图纸必须经过总工程师办公室专家组审核合议并确认正确无误后，才能由设计管理部安排图纸的发放。由于现场其他因素导致按原施工图不能正常施工的，应由设计管理部拟定设计变更联系单并联系设计单位据实再制变更图，并经由总工程师办公室相关专家签字盖章后，设计管理部方可安排设计变更文件的下发。
（3）设计管理部协助监理单位做好施工过程中与设计单位的联系和协调，及时处理施工过程中出现的问题，并与设计单位及时沟通。同时确保设计单位与设备制造单位的沟通与协调，这将起到横向协调的效果。适时引入激励机制，对设计单位进行全方位的考核，奖优罚劣，敦促设计单位不断提高其设计水平，提高其为工程服务、为施工单位服务的思想。
3、对施工单位的协调管理
（1）多个施工单位之间的协调管理
为约束施工单位应制定相关的规章制度，使施工单位的工作有章可循，从而实现安全施工，如时完工的目标。对于施工过程中存在相互冲突的施工单位，应及时反馈到主管部门，由上级领导根据施工进度的安排与现场实际情况进行协调，尽可能避免或减少交叉作业相互之间的干扰，在确保安全的前提下能够平行作业。一个普通的建筑工程单项作业就有100 多个各个单项作业之间不可避免会存在冲突或交叉作业，从而导致施工进度受阻，工程无法正常进行。比如作者以往参与的一些建设项目，两个单项工程分别分包给两家施工单位，工程同时施工，进度安排基本一致，这就会使其中一个工程项目的施工受到阻碍。为避免类似的情形出现，建筑工程建设指挥部通常是工程管理部应该指定专人负责协调，并由主管施工现场的副总指挥督导，在尽量考虑双方需要的情况下，分清轻重缓急，保证工程顺利完工。
（2） 单个施工单位内部的协调管理
参与建筑工程建设的各个单位与部门，必须对其单位的内部工作做到管理有序，井井有条，并且解放思想，创新管理，形成一套适合于本单位本部门的科学管理体系，加强内部各项管理工作，有针对性地进行组织协调与控制。对进入施工现场的工作人员要进行规范的操作规程和安全生产规定教育，建立健全每项安全生产责任制，详细规定，分工明确，落实到人。项目内部对分部分项工程应有指导性地进行安全技术交底，并履行逐级签字程序；施工现场的各类特殊工种作业人员和专业性管理人员必须按要求持证上岗，无证人员绝不允许从事施工作业；施工现场要按规定设置质检员，跟踪管理，随时检查，实时监督，一旦发现事故隐患及时整改，严肃制止违章作业；日常化、制度化的进行安全生产的宣传教育，重点在施工现场的主要施工部位、作业点、危险区域、人行通道中必须悬挂警示牌或标语；工地要保存好详细完整的安全生产管理资料，并做到项目齐全，内容符合要求。总之，只有建立一套科学的项目管理方法才能够保证项目的建设质量，确保项目的顺利进行，尽量的缩短工期，节约建设成本。
4、提高专业管理人员、施工人员的专业水平、综合素质
产品质量的好坏与从业人员的水平素质不可分。在做好管理的同时，应加强施工管理人员的技术培训，专业水平的提高，以及对新技术产品的了解掌握。培养施工人员的敬业精神与细致的工作作风，施工中不遗琐碎，不留后患。施工中的协调管理工作，牵涉面广且又琐碎，突出了各专业协调对施工的重要性，要加强这方面的管理，同时做好每一部分的工作，才有可能把问题、隐患消灭在萌芽状态，保证工程质量和施工工期。
总之, 施下中的协调工作,牵涉面广且又琐碎, 只有突出各专业协调对施工的重要性, 并加强这方面的统一管理,同时做好每一步的工作，才有可能把问题、隐患消灭在萌芽状态,保证工程质量。
参考文献：
[1] 吴志勇. 建筑施工中各专业的成功协作方略[J]. 山西科技, 2009,(04) .
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一栋栋新建建筑无论是民用住宅小区、工业厂区，还是公共建筑群，一栋高质量、高标准的建筑工程，从工程设计阶段、施工管理阶段及物业管理时期各专业之间的协调与配合，都是至关重要和不容忽视的。
例举三例，抛砖引玉：例一：某住宅小区车库，两个大型车库中间的联结通道，土建专业施工完毕后，机电专业施工时发现由于一个结构下翻梁的缘故导致层高净距已经没有管道电缆桥架的空间，如果全部专业施工完毕该连接通道已经不能满足他最初的规划设计了。降低了两个车库的使用功能。例二：某住宅小区室外管道施工，各自为政，各干各的，前一个专业刚施工完毕后一个施工队马上施工，破坏了前一个管道，互相扯皮，矛盾重重。它们主要有热力管道、自来水管道、燃气管道、电力电缆管线、智能化管线、室外雨污水管道、景观雨水管道等，施工混乱程度可想而知！例三：某住户装修新房，空间重新组合，砸墙重新隔断，业主咨询了一下物业负责土建的工程师，业主砸完后做隔墙往地面打膨胀螺丝致使地暖管破坏。以上问题很多工程会出现和产生，把一栋本来应该建好的建筑搞得乱七八槽，功能减少降低，还可能带来了种种问题和隐患。
很多建筑物，就其各专业本身，如建筑的外形、使用功能、结构型式、安全合理性等，不论在设计，还是在施工方面的质量，都能得到很好地控制和保证。但各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，经常处理得不尽人意。由于这些问题，往往出现返工，造成工程投资的极大浪费，影响工期，有的还会影响到建筑物的使用功能，严重的甚至还会带来质量问题和安全隐患。
可见，工程施工中各专业的协调管理工作不仅很重要，同时也很必要。作为业主(甲方)或者监理，在工程的设计阶段以及施工过程中，应该如何更进一步做好这项管理工作呢?
1、各专业设计统筹兼顾，为施工交叉管理打好基础
现在的各级设计院由于各专业设计都有各自的设计规范和设计思路，通常是各专业之间不沟通，自成章法，很少考虑甚至不怎么考虑其他专业的设计，这样势必造成在后期的施工过程中交叉打架的现象，或者是施工会审后的设计返工。如果在同一张设计图纸上叠加其他专业的设计图纸，这就可以避免或减少不同专业在后续施工中交叉作业，争抢同一工作面，影响后续施工的现象，减少了不必要的损失。因此，以建筑专业为主，结构、水电、暖通、建筑智能化、景观等专业为辅，采用cad图层叠加技术，将各专业的设计图纸（如：管线、设备等）在各层平面图上叠加，发现交错、重叠的，应重点分析、逐一排除，消灭管线打架现象。对于单体建筑和室外景观、室外工程（市政工程）连接点要各专业提前兼顾，再出正式的施工图纸前进行各专业交底排查。同时，以会签、会审等方式加强专业间的沟通，从而达到优化设计的目的，减少施工过程中交叉冲突现象的发生。
2、加强建筑施工各单位、各专业协调配合的必要性
由于现代建筑的科技含量越来越高，涉及的专业也越来越多，一个建筑物分为给建筑、结构、景观、给排水、电气、通风、设备、智能化等专业工种,各专业施工又可分为若干阶段进行,所以首先必须了解和掌握各专业的总体及阶段特性,以便在实际施工组织中能够合理、有序、有效地安排各专业交叉施工,一般来说,给排水专业阶段性较强、周期较长;电气专业阶段性较弱、系统性强、周期长;空调通风专业阶段性强、周期较短;设备智能化等专业区域性强、周期短。怎样搞好内部协调与配合,实际上是一个怎样处理好内部各专业之间的矛盾,以及各专业与总体要求之间的矛盾。施工过程中的相互配合包含后期装修、安装的配合,从技术方面讲,搞好各专业协调配合,一定要把好熟悉图纸、认真会审、内部会审、内部技术协调的关口,务必保持解决问题的渠道畅通无阻;前者主要是解决各专业内部问题,而后者则是解决各专业交叉配合的问题,相互比较而言,搞好内部协调配合更为重要。
在整个施工过程中各单位、各专业之间的协调与配合是至关重要的，如果协调的不好，不仅影响施工进度，更直接影响工程的质量与品质。因为每一个专业既有自己的特定的位置空间和技术要求，同时又必须满足其他专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能充分全面考虑，特别是在一些交叉部位的细节，极易产生问题，将出现误工、返工等情况，影响工期和建筑质量，造成工程投资的浪费，严重的还会造成安全隐患。因此，建筑工程施工中各专业的协调配合是非常重要的。再者，由于现代建筑的个性化，每一栋建筑都是一件特有的产品，每一条管线、设备都有特定的要求，少有类同，这也就增加了技术工作难度，增加了各专业之间出现矛盾和问题的可能性。同时由于新技术、新产品的不断出现
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和应用，施工人员未能及时掌握，也会带来问题。
3、提高专业管理人员的业务水平和综合素质 ，加强各阶段的组织协调、统一管理的思想。
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[关键词]高职 建筑工程 专业课程群
[作者简介]肖凯成（1966- ），男，江西永新人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系，副教授，硕士，研究方向为建筑工程学；蒋春霞（1980- ），女，江苏苏州人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为建筑工程学；杨波（1979- ），女，江苏南通人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为建筑工程学。（江苏 常州 213164）
[基金项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“专业设置与区域经济吻合度研究——以江苏省土建类高职专业设置为例”的阶段性研究成果。（项目编号：D/2011/03/001）
[中图分类号]G714 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0131-02
课程改革是教育改革的核心，因此课程创新是教育制度创新的重点。高职教育要以学生为中心，突出学生发展，就要在德智体美全面发展基础上尊重个性，照顾特点，发展天赋。为此我们针对进入职业教育学生形象思维的智能特征，及毕业半年后学生以测量、预算、施工为从事最多岗位和测量岗位为薪水最多的情况，面向学生个体与面向学生群体、对学生眼前负责和对学生终身发展负责、对学生负责和对社会负责三者进行高度统一，探索一套以建筑工程技术专业为主体集合的底层共享、中层分立、高层互选的课程群体系，融企业文化与校园文化、校内和校外二位一体的建筑类专业群人才培养模式。
一、人才规格与专业教育目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握数学应用、计算机基础知识、英语阅读、人文知识，具有工程力学、建筑构造、建筑结构、工程识图和施工管理的基本理论知识，能从事建筑现场施工资料管理、工程施工组织管理、施工技术方案编制、工程质量与安全控制，具备专业应用技术的能力、团队协作、工作创新精神，能适应建设、管理等第一线高素质技能型专门人才。
毕业生就业主要面向建筑施工、工程监理、造价咨询、建筑设计等建筑业企业及其他企事业单位的基建管理部门等，主要以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位，以技术员、项目质检员、安全员、材料检测实验员、资料员、监理员、造价员等为就业岗位群。
二、专业群课程体系
（一）构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系
按职业成长规律，将学生学习与职业成长相结合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技术专家三个阶段的课程群体系，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系（如下表）。
“底层共享”就是通过分析建筑工程技术系现有专业的主要就业岗位、岗位工作任务、职业能力需求和知识构成，将各专业共同的制图知识、材料技术知识、工程测量操作技能、CAD制图技能等课程内容在理论、技能基础相同的课程进行整合，形成专业基础平台，将专业共同生产技术和职业能力相近的课程进行融合优化，形成职业能力平台，以上两个平台构成“底层共享”能力平台。本能力在第一学年，以“砖混结构新建部件变电室”项目为引领任务，通过对“施工识图”“建筑工程测量、建筑施工技术”“建筑工程概预算、建筑施工组织”等共享课程群的学习，了解专业概貌，掌握职业工作基本技能与程序，在具有一定学习能力的基础上，结合项目，指导学生完成职业生涯设计，使学生初步掌握测量、预算、施工、管理的能力。
“中层分立”就是将专业职业核心能力存在差异的课程进行优化，形成 “中层分立”的职业能力模块。在第二学年，以“工程学院天工楼（框架）”项目为载体，通过对分立的课程群学习，训练学生职业整体行动能力，同时将课程自主项目、综合项目实施延伸至第二课堂，以参与教师科研项目、大学生创新实践项目、企业科技服务项目为内容，提高学生在“测量、预算、施工、管理”等不同目标方面的能力。
“高层共选”就是开发适应学生就业岗位能力变化和个性发展的拓展课程，形成（多个） “高层互选模块”， 构建建筑工程专业群课程体系。以建筑工程技术专业为核心，带动工程造价专业、装饰工程技术专业、市政工程施工技术专业、工程监理专业协同发展。在第三学年，以“施工现场具体工程项目”为载体，通过互选课程群的学习，结合现场实际情况，进一步提升学生解决问题的能力和创新能力，将专业和就业结合起来，以创业的态度就业，就业作为创业的开始。
（二）“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系特征
针对“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系，我们将“项目贯通、标准融入”，即将行业标准、企业标准融入专业建设和教学过程中，以建筑工程项目为载体贯通施工图的识读、建筑施工、建筑施工组织管理核心能力培养。
1.“项目贯通”——以工程项目为载体，贯穿整个教学过程。在教学过程中，以工程项目为学习载体，依据建设单位按图组织施工的要求实现以工程项目为载体的项目贯通。以此我们建立了工作过程系统化课程进行教学，工作过程系统化课程是依据并围绕职业活动中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序建立起来的课程体系。在工作过程系统化专业课程群体系开发的基础上，每个项目都有鲜明的独立性，又相互关联，每个项目间的知识和技能层层递进，前一项目是后一项目的基础，后一项目提升了前一项目的知识和技能要求。结合课外平等项目逐步巩固，知识与技能学习由浅入深，循序渐进，充分体现了课程的实践性。
目前大量的建筑产品主要采用砖混结构、框架结构、剪力墙结构以及小型工业建筑产品的排架结构，我们在教学中以这四种结构类型的工程项目为主，建立贯穿各学习领域的学习情境。如在施工图（包括建施、结施、设施）识读能力的培养过程中，依托建筑构造与识图等学习领域的知识识读一个工程项目的建筑施工图部分，结合建筑结构学习领域识读同一项目结构施工图部分，按照建筑设备学习领域了解同一项目设备施工图识读部分，一个工程项目的三部分识读能力分阶段连续进行。为巩固识图能力，在识图训练周同步进行另一个项目施工图的绘制，加强施工图识读能力的培养。建筑施工能力、建筑施工组织管理能力也如施工图识读能力培养进行。同时，依托“校中厂”“厂中校”等真实环境和模拟真实环境，提高学生的实践能力、与人沟通能力等，培养学生的工程素养能力。
2.“标准融入”——将行业标准、企业标准融入课程群建设和教学过程中。在课程群建设中参照现行行业、企业标准要求，将其融入专业建设和教学过程中，将各岗位群对应的职业岗位工作要求，作为开发课程群项目建设的充分依据。另外，为解决目前本专业建设相对滞后于行业发展的现状，与行业一线的技术人员共同参与教学和课程群建设，将行业标准、企业标准、强制性措施、企业文化等内容融入教学过程和专业建设中，并按照建筑规范标准进行修订。同时结合本行业发展现状及新材料、新工艺、新技术、新标准的应用，实时修改课程内容，以保证教学内容与行业同步发展。
3.将职业资格考核培训纳入课程教学体系。针对已经取得中专文凭的单招生，按行业和岗位群对职业素质与能力的要求制定教学体系要求，依据企业职业岗位技能要求制定课程质量标准，将职业资格考核培训纳入课程教学体系。近年来，已有多位同学在校参加了江苏省造价员资格考试和全国二级建造师执业资格考试，并拿到了资格证书，开创出一条在校生可以获得职业资格的渠道。
4.创建校内决策与校外实战二位一体的项目化教学模式。针对所开发的课程群中每个项目，将工学结合选择在校内实训室、校内生产性实习基地、校外顶岗实践基地、其他企业工作现场、社会等环境下轮流完成，如在学生识图能力的课程群训练的过程中，我们从最简单的砖混结构项目出发，选择适合培养学生专业能力、适合教学操作的知识和内容，作为训练学生识图专业能力的实训任务载体。据此设计学习情境，形成工作过程为导向、依托工作任务载体、以学生为主体的能力训练过程，进行实物观看—实物图形表达—图形解读。利用实物图片、视频、现场教学等手段，同时将框架结构和框剪结构的项目布置下去，延伸到第二课堂，达到同步训练。我们根据不同的教学情境设计不同的教学方法，如在楼板构造识读教学中，在参观的基础上，和学生一起分析并讨论从受力角度分析几种常见的现浇楼板的特点和使用，从整体性角度和学生一起分析预制楼板的加强措施，配图表示。图片演示地面形式和构造特点，从而使学生真正掌握楼板构造的识读。为保证以工作任务为载体的实施，在教学中要明确工作任务、实施过程、考核标准。在考核时，以典型工作任务为考核依据，实践与理论相结合，有以考核专业能力为主的实训工作任务考核，也有以测试认知水平的知识考核。成绩评定方法：根据学生识图表现、小组成员工作情况、团队协作和成果来评定小组成绩和个人成绩。
对于建筑工程计量与计价、建筑施工组织、建筑装饰设计等专业课程群的教学，我们选择了“岗位教学”。“岗位教学”就是对关键类课程实行打破班级、分散到各个岗位上的教学方式，在校内实训室集中上课，边讲边练，“项目实施”就是将专业课程分课程、分工程部位、分模块结合多家企业、多个工程项目的实施，在校内生产性实习基地、校外企业工作现场完成。通过选择来源于现场的真实项目，先进行课堂教学、校内实训室分小组讨论，在教师的指导下通过项目分解来架构项目的思路，并把其他项目在第二课堂和现场延伸开来进行实战，如我们与常州武晋造价事务所合作，带领工程造价专业学生参与了总二车间扩建厂房工程预算书的编制；与戚机厂建筑公司合作，带领建筑工程技术专业学生参与了柴油机试验站辅房及浴室工程施工组织设计的编制；与同济装饰公司合作，带领建筑装饰专业学生参与了中国建设银行铜陵分行工程装饰设计工作。通过这些实战既提高了学生学习的兴趣和能力，又达到了课程群教学的目的。
三、学业评价
（一）课程考核原则
在基于工作过程的项目课程构建中，首先要突出学生能力的培养，每次上课要让学生明确要达到的能力目标，使学生通过训练具备相应能力。其次，要以项目为载体，课程教学按相关岗位真实过程的实际项目进行，通过项目教学，使学生具备所学的能力。最后，课程教学要以学生为主体，教师为主导，摈弃“填鸭式”教学，使学生能按企业真实的工作过程进行自主学习。
（二）考核方式
在基于工作过程的项目课程考核中，主要采用了六种考核方式：（1）实训室在线测试。通过自主开发的在线测试系统进行考核，在配备服务器和终端电脑的实训室进行测试，由电脑从题库中抽卷、收卷和改卷，自动给出成绩。（2）笔试。通过纸质试卷进行考核，卷面主要以主观题为主。（3）机试。通过计算机实际操作考试考核学生的实际操作能力。（4）现场实践。在操作现场采用抽签的方式从给定题库中选择题目，并在规定的时间内当场完成操作。（5）展示与答辩。由教师、学生、企业专家（或兼职教师）组成考试小组，学生在规定时间内展示并讲解项目成果，考试小组相关人员提问，学生及其项目组成员作答，最后考试小组按评价标准给分。（6）企业专家测评。由企业专家根据企业实际工作要求对学生项目成果给出评分。
四、结语
课程群开发后的实施效果比较好，重点体现在以下几个方面：实现校企之间师资的培养及互动，打造了一支“工学结合”的“双师”结构教学团队；重视“工学结合”的实践课程群建设，打造了一批建筑工程专业的校内实训基地；以学生就业为导向，打造了一批校外顶岗实践基地；在实践课程群的建设中引入企业真实项目，极大程度地提高了学生的学习积极性，又及时解决了企业的难题，这既服务于学生，提高学生的实际操作能力，实现学生在校顶岗实训实习，又服务于企业，为企业提供员工培训、技术服务，实现共赢。
总之，根据建筑工程技术特点开发出的职业成长规律和认知学习规律相结合的专业课程体系，项目化的课程教学策略，教师的职业教育能力得到了提升，学院的人才培养指导思想得到了体现，学生的职业整体行动能力培养得到了保证。
[参考文献]
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[2]周明儒.谈谈如何搞好课题教学[J].中国大学教学，2007（3）.
专业的建筑工程范文6
［关键词］建筑工程技术 实践教学体系 构建
［作者简介］徐秀维（1961- ），女，陕西西安人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系副主任，副教授，研究方向为工程管理与投资控制；刘晨凌（1980- ），男，江苏连云港人，常州工程职业技术学院，讲师，研究方向为高等职业教育管理。（江苏 常州 213164）
［基金项目］本文系2010年度常州大学高等职业教育研究院课题“高等职业教育实践教学体系研究（以建筑工程技术专业为例）”的阶段性研究成果。（项目编号：CDGZ20100019）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0118-03
近年来，“实践教学”成为人才培养的主要途径，同时也成为学院彰显办学特色、提高教学质量的重点，实践教学在人才培养过程中的不可替代性被广泛认同。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了实践教学在高职教育中的地位和作用：“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。”并规定了三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。确立实践教学目标体系、重构实践教学内容体系、创新实践教学管理体系、建立实践教学保障体系、引入多元化实践教学质量评价体系是高职院校教育教学改革的热点和难点问题。
一、行业需求与人才培养之间存在的矛盾
2010年底，全国共有建筑企业70061个，全国建筑业从业人数4043.37万人，其中农民工占80%以上。而江苏省有建筑企业16225家，全省建筑业从业人员572.5万人，其中从事技术与管理的人员仅为95.46万人，占16.7%。按照实现江苏强省的要求，到2015年，全省建筑行业从事技术与管理人员的比例要达到30%。随着城镇化进程加快，建筑业从业人员整体素质提升，建筑业的科技进步和绿色建筑理念不断进入，市场对实践能力强、创新意识好的建筑专业高素质技能人才的需求量仍然呈上升趋势。
顺应建筑市场需求，许多高职院校开办了建筑工程技术专业，据2010年统计，全国开办建筑工程技术专业的院校540所（包括开办该专业的本科院校），在校人数225816人。建筑业的快速发展，为建筑工程技术专业的建设与发展提供了强有力的行业保障和专业发展空间。从课程体系结构上看，实践教学所占的比重虽然有了较大提高，但由于实践教学体系缺少系统性，实践教学目标定位不准确，实践课程教学内容与岗位工作任务的匹配度不高，校内外实训基地整合和利用程度不高，实践教学管理体系不完善等原因，使得改革的成效不明显，学生实践能力依然不足，行业需求与人才培养之间存在的矛盾比较突出。
理论教学与实践教学构成了高职人才培养体系，在课程体系改革中，实践教学在数量上满足了实践课程所占总课时的比例要求，但对实践教学的目标体系和系列化缺少系统分析和设计。实践教学中的单项实训、综合实训、顶岗实践等实践教学各环节所要实现的能力目标、技术目标、职业态度目标与岗位工作任务和职业能力需求对应性不足，各种实践教学对人才培养目标的分担系统分析和设计不够，对实践教学环节的管理及考核评价缺少系统性和可操作性，对承担实践课程的师资、实践场所、使用设备等保障缺少系统考虑，所以实践教学在操作过程中很难达到预期效果，削弱了实践教学的功能和效用，实践教学的质量受到很大影响，学生实践能力得不到有效提高。
二、确定实践教学目标体系
准确定位高职人才培养规格和培养目标是确定教学目标的基本依据。培养规格和培养目标的确定必须按照毕业生就业主要岗位的工作任务所需的能力、知识、素质为依据，同时考虑学生职业发展和迁移能力。
第一步：确定岗位工作任务。从毕业生就业率比较高的行业企业岗位入手，分析其岗位工作任务。
第二步：确定人才培养规格和目标体系。在工作任务分析过程中，要梳理清楚相同工作任务的难易程度和深度对从业者的工作经验和技术水平、职业能力和职级的要求，分析本专业毕业生初次就业、工作2～3年、3～5年后所能承担岗位工作任务的范围、难易程度、达到的技术水平、职务等，确定本专业的人才规格和培养目标。
以本专业毕业生初次就业岗位所需的职业能力、专业技术水平、职业素质为人才培养基本目标，综合考虑毕业生职业发展和职业迁移能力，确定人才提升和拓展目标。提升目标是为专业人才能够从事复杂任务或者是从单一的技术工作向管理岗位晋级的综合能力储备；拓展目标是为满足专业人才择业、岗位迁移的综合能力储备。
分析建筑工程技术专业人才职业成长规律（如图1），高职建筑工程技术专业人才初次就业岗位为技术员，主要岗位工作任务为参与现场施工与管理，所以其培养规格为初级施工员，其培养总体目标为：培养德智体美全面发展，掌握必备的专业理论知识，具有较强的岗位职业能力，良好的职业道德与职业发展基础，面积建设行业生产一线从事建筑工程施工的高端技能型专门人才。以基本目标、提升目标、拓展目标中所对应的能力、技术、知识、素质水平作为本专业的人才培养目标体系。基本目标为能识读施工图，能测量放线，能检测常用建筑材料的使用性能，能参与各分部分项工程施工与验收，能参与编制工程施工方案等。提高目标为能组织施工，能编写施工方案，能进行工程质量检验与验收等。拓展目标为能编写投标文件，能进行工程施工现场监理，能从事工程预算编制等。
三、构建实践教学体系
1.构建“三段式”实践教学模式。职业教育的特色是突出技术知识，而技术知识包括显性知识和默会知识。由于建筑工程具有一次性、技术性强、投资大、协同作业性强等特点，无法在校内实现全过程生产性实训。同时建筑产品是大量劳动和生产技术、工程材料、机械设备的物化过程，在产品形成过程中，建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺、施工方法等都属于默会知识的范畴，课堂教学方式难以习得，实践能力的获得必须要让学生身临其境，模仿观察。为了适应未来岗位职业能力需求，充分利用校内外实训资源，构建“认岗、跟岗、顶岗”“三段式”开放型实践教学模式，以满足专业人才实践需求。
第一段“认岗”。学生在学习了初步的专业基础知识，并在校内完成了制图与识读、工程材料等单项能力训练后，进入工程施工一线，感受工作氛围，认知建筑产品，熟悉工作环境，认知材料设备等，建立感性认识。第二段“跟岗”。学生在学习了主要的专业课程，并在校内完成了各工种实训、施工方案编制与组织设计等综合实训后，进入企业施工一线，进入不同的岗位，跟随岗位技术人员参与工程施工，亲身体验技术应用与现场管理，实现从理论到实践的融合和提升。第三阶段“顶岗”。学生在校内完成拓展能力训练项目和岗位职业资格考证后，进入企业生产一线承担岗位工作任务，融入企业生产，综合应用专业技术和知识解决实际问题，实践能力得到考验和提升。
2.确定实践教学课程体系。基于“工学结合、校企合作”的专业建设理念，按照“三段式”实践教学模式，以建筑工程技术专业主要就业岗位的职业能力为主线，以岗位工作任务为抓手，分析岗位职业核心能力、核心技术、核心课程，并充分考虑学生的认知规律和职业成长规律，按照从生手、熟手、能手、专家的职业能力提升路径，构建实践教学课程体系（如图2）。
3.实践教学组织安排。根据实践教学课程体系和目标要求，结合“三阶段”实践教学模式，统筹规划三个学年和三个阶段的实践教学内容，第一年通过单项实训和企业认识实践，让学生初步理解“如何做的”；第二年通过校内实训和现场“跟岗”实践，让学生知道“用什么技术做的”；第三年通过综合实训和企业“顶岗”实践，让学生承担岗位责任，实现“如何做得更好”（如图3）。
理论教学与实践教学是高职学生获得职业能力、知识的主要途径，实践教学主要是对学生的职业技术进行综合训练，按照学生能力提升的途径，从简单到复杂的过程设置单项技能训练模块、综合技能训练模块，通过“三阶段”实践教学模式，整合校内外实训资源，整体设计“认岗”“跟岗”“顶岗”实践内容（如120页图4）。
4.构建实践教学内容。准确定位实践教学能力目标，是实践教学内容选取的关键因素。职业能力即胜任工作岗位的能力，即课程内容选取是以能力为核心，通过具体工作任务的难易程度来体现专业技术水平，能力是目标，任务是载体，技术是主线。实践教学内容选取应以岗位能力为核心，以项目为载体，以任务为驱动，将实践教学内容、专业技术、操作技能、职业态度等通过完成具体的工作任务进行融合。
实践教学内容开发应由校企共同开发，在模仿和再造技能训练的基础上，重点关注发展和创新性动作技能和智力技能培养，培养学生解决技术问题的能力。在实践教学整体设计中，要体现实践项目的功能设计，单元任务的能力、技术、素质要求，进度计划、角色定位、考核评价内容、成果表现形式、实施成效评价等内容，引入行业规范、标准、职业资格，贯穿创新创业意识，培养职业素质。项目和任务的设计一定要坚持从简单到复杂、从局部到整体，让学生在实践过程中从“如何做”，到“做的技术”是什么，到能创新思维和创新方法，并能应用专业技术实现“做得更好”的目标，从而更有效地获得职业能力，获得专业技术，具备职业素质。
四、实践教学管理体系
实践教学管理必须以实践课程有效性开展为目的，根据人才培养目标和实践课程教学目标，合理安排校内实训和校外实训。由于企业建筑施工现场存在较高的安全风险，各种工序交叉进行，手工操作多，现场管理难度大，不能同时接受大批量学生进入工地实践，因此，应统筹规划实训场和资源，校内实训场所解决单项操作技能训练和部分综合技能训练，校外实践教学主要解决现场施工技术与管理技能训练。
校内实践教学管理。校内实践教学集中在前三个学期进行，在教学计划执行过程中，实践教学由系教学主管部门按照学院要求统一管理，专业教研室在开学初期制订实施方案，主带教师具体实施，根据实践教学内容的需要，聘请相应的企业能工巧匠示范和指导。实训质量评价由实践教学团队按照实践教学整体设计中的标准要求进行验收和评价。
校外实践教学管理。由于建筑工程施工现场的特殊性，学生基本分散在不同的工地，实践教学任务的针对性和有效性是教学管理的核心。校外实践教学由系教学主管部门统一计划，提前一个学期做好实习项目和基地的筛选和校外兼职指导教师的落实工作，专业教研室与实习单位共同承担实践教学指导任务，校内指导教师实行随访制，考核评价采取现场指导教师和企业管理人员评价为主，校内指导教师评价为辅的方式。
五、实践教学保障体系
1.实训基地建设。实践教学的有效性主要取决于实训硬件以及实践项目任务设计和组织等软件，因此校内外实训基地建设是建筑工程技术专业人才培养质量的关键。目前，大部分同类院系的校内实训课程主要解决操作实践能力训练和专业试验能力训练，虚拟施工技术、远程施工现场视频将成为学生获得施工技术能力的主要途径之一。
校外实训基地建设坚持“校企合作”，在已有的实习基地的基础上，不断建立新的合作企业，通过为企业解决技术难题、提供咨询服务、合作申报研究课题等途径，与企业建立“互助、互利、互信”的关系，同时，根据企业项目的进展情况，灵活调整教学计划，充分利用暑期长假，鼓励学生走进工地，主动参与工程实践。
积极探索实践课程学分制。充分利用建筑工程技术专业学生的家庭工程背景，引导学生利用暑期长假，结合企业施工项目，灵活选择实践课程，按照实践教学质量要求完成学习内容，系主管部门组成质量检查和评价组织机构，对实践课程完成情况进行检查和评价，减少校外实训基地的压力，提高学生自主学习的意识和主动性。
2.加大教师队伍建设力度，提高教师专业技术水平。通过几年的教学改革， “双师”比例有了明显提高，但拥有“双证”与过硬的专业技术是两个概念，教师专业技术能力的提升需要不断地深入到企业施工一线，通过参与工程实践，解决工程实际问题等途径才能促进职业能力提升，因此“双师”教师队伍建设的立足点仍然是“校企合作”。建立教师顶岗实践制度，搭建教师接触工程、结交工程技术人员的平台，建立“双师”教师职业能力论证制度，有效促进教师专业技术提升。
企业兼职教师队伍是建筑工程技术专业的弱项。一方面现场工程技术人员很难有时间参与教学；另一方面兼职教师对教学管理和教学规律的不适应，造成其特长发挥不足，影响教学效果。目前建筑工程技术专业的兼职教师，主要承担现场实践类课程的教学指导工作，如何通过体制和机制创新，吸引企业兼职教师积极参与校内课堂教学是今后一个时期的研究热点。
总之，建筑行业人才的质量对于建筑业的可持续发展至关重要，实践教学体系的不断完善优化对提升专业人才技术水平和职业能力有着内在的促进作用。专业人才实践能力的培养将越来越受到行业和教育界的关注，实践教学体系改革在今后一段时期，仍然是高职院校改革的热点。
［参考文献］
