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高中生活部管理方法范文1
【关键词】 高中生 班级管理 贴近学生 激励机制
【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01
随着时代与经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，导致现今的孩子都有着自我的个性与张扬的性格，他们对教师的管教常常置之不理、我行我素，因此高中班级管理工作的难度与挑战日益加大。当这种情况持续进行，就会导致师生关系日益紧张，让班级管理变成一件非常困难的事。作为班级的直接领导者与引导者，教师是联接家庭、学校、社会与学生的重要纽带，也是最贴近学生学习生活的人。
要想成为一名优秀高效的班级管理工作者，首要就是具备良好的职业道德素养，能够正确认知自身的工作性质与内容，同时还要像家长一样对每一个学生一视同仁，通过公平公正的沟通交流，引导学生养成正确的学习与生活方式。高中班级管理究竟有着怎样的艺术呢？笔者根据多年的实践管理经验，谈谈个人的一些看法。
一、以身作则，为高中生树立正面的榜样
作为一名教师，要想实现班级管理的高效，首先要从自身做起，不断提高自身的素养素质，为学生做好表率。教师必须具备优良的师德风范，通过精湛的教学艺术来打开学生的学习之门，用执着的信念默默耕耘教育事业，用自身的道德风范去感染学生，真正实现为人师表。只有通过平时的耳濡目染，让学生把外在的道德规范内化演变为自己的道德标准，这样才能养成学生的良好素质。教师以教书育人为天职，对于班级管理来说，关键还是如何引导学生如何学会生活与做人。作为教师，要有关心他人、帮助他人的高尚情操，要有热爱团队、精诚协作的优秀品质，时刻保持言行如一、诚实守信的品格，展现勇敢探索、精益求精的奋斗精神。在言传身教中感染学生，以身作则，逐步实现对学生的潜移默化教育。
二、改革思维方式，创新科学管理方法
随着时展与教育革新的不断进步，种种现象皆已表明，过去很多传统的教学方法和管理模式都已经不再适应新时代的教育标准。所以，在这样的大背景下，如何让一群个性张扬的90后高中生健康成长，才是教师需要思考的问题。单纯地沿袭传统的教学管理模式，自然很难取得实质的效果，只有对思维模式与管理方法不断做出调整和应变，才能在日常管理中保证学生的主体性，通过因材因人施教的理念去实行真正的班级管理。例如在日常管理中，教师可以将诸多管理事项分配到学生头上，让每一位学生都有机会能够参与到班级管理工作当中。同时，高中生已对事物事情与思维方向有一定的自我思考，如果不顾及他们的想法和感受强行实施管理，且不说取不到良好管理效果，更会让他们产生叛逆的心理。因此，教师应多鼓励学生在班会课上提出自己的想法和对班级管理需要改进的地方，教师可以根据学生的建议及其它同学的支持度来掌握是否予以采纳、改进。只有这样，才能让学生在改进的管理工作中主动配合管理，也使教师能够不断尝试和接受新的教育理念，以便更好地开展班级管理工作。
三、贴近学生，在日常生活中强化管理
高中班级的日常管理工作是一门玄妙的艺术，是教师主观思想最直观的表现形式。随着高中生已然形成自己鲜明的个性，尽管对事物的认知与理解不一定完全正确，但是至少证明强硬的干涉与反驳是无法改变学生的观点的，甚至容易激发他们的逆反心理。所以，面对这样一群性格迥异、兴趣不同的学生，要想实现班级管理的自序化，不仅需要一定的组织管理能力，更要运用人格魅力去征服学生。
贴近学生，在日常生活中通过感化学生来强化管理，这是一个很有效的方式。以往学生印象中的教师都是威严得不近人情，这就导致高中生在面对教师进行交流时，无法展现出真实的自我，无形中为沟通交流制造了一定的隔阂。随着网络时代科技信息的迅猛发展，学生对网络的接触越来越频繁，教师可以通过收集近期网络流行的热点或潮流语言，在与学生交谈的时候适当应用或探讨，要让学生感受到教师平易近人的一面，这样才能让班级管理工作更加有效有序地进行下去。比如有学生在课堂上开小差搞小动作时，我们可以通过“神马都是浮云，唯有学习给力”这样的网络术语，让学生们明白老师的良苦用心，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也在幽默的语言中无形拉近了师生之间的关系。但是需要注意的一点是，在与学生打成一片的同时，要注意教师威信的存在性，拿捏好威严与平易近人之间的分寸，只有在这两者之间灵活切换，才能树立起学生中间良师益友的形象。
四、实行激励机制，培养整个班级的凝聚力
多年的班级管理经验告诉我们，在日常教学或管理工作中，如果能够充分挖掘一切激励能源，创设有效的激励情景，就能够积极调动起学生的积极性，为班级管理注入新的活力，从而强化高中班级管理与建设。因此，教师要在开学之初就摸清学生情况，结合学生实际制定出有效的奋斗目标与实施方案，然后由全班同学进行讨论研究提出修改意见，最后以全体表决的方式，形成最终的集体认可的班级目标。同时，教师要向高中生们承诺，当完成目标时可以获得怎样的奖励，同时将班级目标贴在教室最显眼的位置，不断自我调整、自我激励，通过激励心理的凝聚与团队精神的指导，引领整个班级朝着正确的方向发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 庆华.做好班主任工作的几点体会[J].教育教学论坛.2010（03）.
[2] 魏书影.班级管理之我见[J].宿州教育学院学报.2008（05）.
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通过半个学期时间的对班主任工作的实践，我认为自己有以下几个方面的收获：
首先，从思想认识上来说，通过其它各位教师的帮助和自己在工作中得到的启示和思考，使我对“班主任”和“班主任工作”这看似简单的名词产生了更为深刻的理解，透过这普通的称谓，我看到了背后支撑着这称谓的其实是“爱心”与“责任心”和诸多的付出与数不尽的汗水。直到自己确确实实承担了这一责任，才能体会从小学到大学，自己的各位班主任对自己不计回报的付出和殷切的期盼。
其次，就自己处理事务的能力来说，觉得得到了很好的锻炼和提高，当然，这一收获中，有很大部分是来自于各位班主任丰富经验的学习，小到学习怎样抽选人去参加问卷调查，大到在处理学生违纪问题的征询，这些大大小小的问题，无不在对老班主任学习的过程中得以较好的解决，使我受益非浅。这种学习，使我们这些新教师，新班主任少走了弯路，可以说是帮助了我们的成长。
诚然，在学习老教师经验的同时，我们也不能仅满足于此。年青人应充满活力与创造力，我们应在获得信息的基础下形成一套属于自己的，并使之有效的工作方法。
再次，学生自我管理，班级，是学生学习和生活的集体，班集体会影响学生的人格形成，正确的的班级舆论，科学、民主的班级管理作风对学生的身心发展是有利的。高一学生刚刚脱离初中，带着初中生的稚气和对高中生活的憧憬，也带着对高中生活的迷茫，在进入高中后的一段时间出现不适应现象。初中管理基本上是以班主任为主的“保姆式”管理，学生自主性较差，自学能力弱，而高中则以学生为主体，学会自学和自理。如何实现从“保姆式”管理向自我管理过渡呢？这是一个高中班主任面临的首要问题。随着年龄的增长，学生有渴望独立和自我管理的欲望。 我管理的一个管理方法就是充分让学生参与管理。我任命了16 个班委成员加上课代表8个，二十多人参与管理，自我约束。让同学们自觉以主人翁的姿态参与进来以多数人带动少数人。以这种方式来营造四班环境。经过3个月的实践效果不错
再次，这半个学期的班主任工作也使我对于自己在工作以了解，下面，我就自己的半个学期的工作经历谈一谈。
第一、学生自我管理，班级，是学生学习和生活的集体，班集体会影响学生的人格形成，正确的的班级舆论，科学、民主的班级管理作风对学生的身心发展是有利的。高一学生刚刚脱离初中，带着初中生的稚气和对高中生活的憧憬，也带着对高中生活的迷茫，在进入高中后的一段时间出现不适应现象。初中管理基本上是以班主任为主的“保姆式”管理，学生自主性较差，自学能力弱，而高中则以学生为主体，学会自学和自理。如何实现从“保姆式”管理向自我管理过渡呢？这是一个高中班主任面临的首要问题。随着年龄的增长，学生有渴望独立和自我管理的欲望。我管理的一个管理方法就是充分让学生参与管理。我任命了8个班委成员加上课代表9个，二十多人参与管理，自我约束。让同学们自觉以主人翁的姿态参与进来以多数人带动少数人。以这种方式来营造四班环境。经过近3个月的实践效果不错。绝大部分班委是积极的，自觉的，但有极少数的几个班委未能认真地、按质按量地做好班委工作。我将在下个学期以改选班委的形成完善这一工作。
三、抓典型，以点带面以点补面。
本班学生特点是学习整体成绩平平：差生多，所以要管理好这个班，首要的工作就是如何培养发挥优等生的榜样作用和教化差生，即抓好典型。对学生因材施教，分批集中进行指导教育，主要分为四种类型：双优生（成绩思想都好的）、中等生、
成绩差的、双差生。对双优生还需多关心和鼓励，对双差生实行及时鼓励和严格要求、奖罚分明相结合。
第二、不能预见性的开展工作。这也许是工作经验不足的一个表现吧！有的老班主任在学期尚未开始时就已能制定出一系列的规章制度，以制度管人，以理服人，能把很多可能发生的问题防范于未然。但我现阶段只能亦步亦趋地跟随问题，解决已产生的问题。当然，我发现问题及时提出，及时解决也有利于阻止问题的扩展，例如，若发现班上有学生迟到了，即使只是一个，也应该提醒其它学生注意不要再出现类似的问题。
第三、对学校一些规章制度的不熟悉，造成对学生宣传力度不够。
第四、对个别较特别的学生的思想做的还不够到位。虽然整个班级的学习氛围，学习风气大致说是积极向上的，但个别学生因家庭关系或是个人思想问题的影响，对学习积极性相比较就差一些。对于这个问题，我将努力争取尽早做工作，尽可能解决好问题，引导好学生。
以上就是我个人在近半年的班主任工作中的一点得失体会。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过这半年的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。
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摘 要：笔者从事教学多年，深感学生一届比一届难以管教。特别是90后的高中生，从心理特征来看，自尊心强，受挫力差，自我约束力低，沉迷网络。这些特征无疑对班主任及任课教师的工作提出了巨大的挑战。本研究主要分析了90后高中生中普遍存在的问题及其形成的主要原因，从而提出了相应的应对策略，以此来培养学生的独立能力、自制和自控能力，增强学生的自主性管理。
关键词：90后高中生；问题；策略
一、90后高中生中普遍存在的问题及其形成的主要原因
1.社会环境的不良影响
首先，受消极的社会风气的影响。消极的社会风气是指存在于管理系统之外，
并对它的建立、生存和发展产生真接影响的外界客观情况和条件。随着市场经济的推进，随着改革开放的推进，西方先进的科学技术被引进的同时，拜金主义、享乐主义、个人主义等精神糟粕开始在人们的生活中滋生蔓延，腐蚀着青少年的身心。不良的社会现象极容易扭曲学生不成熟不坚定的内心，阻碍青少年高尚品德的形成。社会上的部分人出于经济利益的目的，在学校附近设立了电子游戏室、台球室、录像室、网吧和卡拉OK厅。青少年学生如果自身不能约束自己，很容易迷恋上上述场所。同时也给班主任的班级管理带来难度，增加一系列难题。
其次，受大众传媒的影响。“90后”的身心发展正赶上大众传媒飞速发展、网络迅速普及的“信息时代”。一方面高中生的身心发展还没有成熟，另一方面他们又自认为“已经长大”。这样他们就格外希望得到别人的认可，当别人的意见与自己的想法不同，容易出现逆反心理，我行我素。当前的一些报章杂志、影视作品中恋爱戏较多，“90后”高中生由于好奇心容易盲目模仿，出现早恋的现象。这样导致了学生对学习不感兴趣，班主任的班级管理也增加了难度。传播
第三，受不良群体的影响。“90后”高中生中和其他青少年群体一样存在着非正式群体，这些非正式群体对班级管理产生着重大影响。
2.学校管理中所存弊端的不良影响
第一，应试教育的负面影响。如今素质教育虽然已经实施了近20年，但应试教育似乎愈演愈烈。学校仍然是片面追求升学率，仍然是以分数，以升学率来衡量和评价学生，以分数，以升学率来衡量和评价老师，以分数，以升学率来衡量和评学校。这种应试教育对学校管理、班级管理和学生自主管理都产生了极大的负面影响。
第二，班级评价体系的不科学。班主任是一个班级的主心骨，是班级管理的主角，是班级工作的组织者，是进行教育教学工作指挥调节者，班主任如何建立班级科学合理的评价体系，十分重要。
第三，班主任管理素质不足。不少班主任是教学高手，但未必是管理高手，在管理班级过程中一些班主任就显示出科学管理理论素养缺乏、管理理念落后。，
管理方法单一、管理艺术不足、民主管理意识不强。很多人仅仅凭着经验、凭着感觉做班级管理工作，大部分没有接受过专门的系统的学习和培训，班主任班级管理水平有待提高。
3.家庭的不利影响
家长重视不够。调查发现家长对孩子的要求和希望也主要集中在学习上。具体是分数上、排名上。认为学习好是最重要的，学习好了，其他无所谓。父母不良言行对孩子有着重要的影响。家庭环境条件对孩子的影响。所谓外部环境，就是组织以外的、能够直接和间接影响组织的生存与发展的一切因素。良好的家庭环境对孩子的产生良好影响。
4.“90后”高中生的个性特点的影响
90后的高中生大部分是独生子女，步入高中后，他们不仅仅面对更加繁重的学习任务，而且面临着未来生活道路的选择，因此，他们在家庭和学校占有重要的地位。同时，这一阶段也是世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。高中生的抽象思维已经从“感性”走向“理性”，思维逐步进入系统化和理论化的层次。他们在童年时期经历了香港、祖国；在少年期经历了非典爆发、神舟载人飞船的发射成功、汶川大地震和2008奥运会的举办成功；在青年期则迎来世博会等重大事件；他们的特点正是开放改革正面和负面影响的产物。
二、90后高中生教育的策略
1.废旧立新，因势利导
废除旧的，树立前沿的教育理念。90后的高中生因为拥有其独特的认知观念，短时间想让其改变原有的观念，采用强制压迫的手段，可能只会换来暂时的屈服，从而激发强烈的逆反心理，甚至可能培养出外表乖巧且内心叛逆的学生。我们可以根据他们的心理特点来制定他们乐意接受的教育方式，教学时跟他们有足够多的互动，试着聆听他们的想法，并不是一味地强制他们接受我们的理念，而是用他们最熟悉的方式传达正确的社会价值观，纠正有些他们从网络上看到、听到、理解到的错误观点。
2.教育需要多元化
90后的高中生们大多数是独生子女，他们以自我为中心，较为缺乏自我监督、控制与约束的能力。崇尚个性的他们更愿意接受尊重其独立人格的教育方式，更容易被个性鲜明的人物所吸引。一个是网络，另一个是周记，网络或者实际上是教师与学生沟通交流的一个比较好的平台。可以在QQ，或者微信上，学生在与教师交谈的时候没有面对面所产生的紧张感，当教师做为一个朋友去与学生交流的时候，会更加容易走进学生的内心世界，从而引导学生把网络与学习有效的结合在一起，让学生有兴趣、有目的性地在网上查询资料，实现课堂与网络的紧密链接。同时，教师也可以利用网络开展各种各样的活动，让学生被现实压抑的情绪得以发泄，把他们在网络上无拘无束的感觉从虚拟的网络转移到现实之中。
3.学高为师，身正为范
教师应该以一个优秀品质人的典范去影响学生的行为、思想和情感。学生需要一个为他们着想，并能够实实在在帮助他们的老师。
4.加强沟通，相互尊重，相互体谅
沟通是建立师生、父母子女之间良好关系的桥梁。作为教师，不能墨守成规，固执己见，必须解放思想，与时俱进，在多元价值观的理念下，以一种开放积极的态度去接受理解90后高中生。教师首先要学会尊重学生，这种尊重是相互的。在整个过程中我也引导学生运用换位思考的方式去看待这件事，学会换位思考。
5.关注学生的心理健康
作为90后高中生的师者，要尤为关注学生的心理健康问题，注重人文关怀。及时帮助学生疏导心理问题，敏锐地去洞察每个学生的异常言行，真诚地和他们交心，让他们能轻松自然地向我们倾诉烦恼，想办法去帮助引导他们以一种积极勇敢的态度去面对、解决问题，而不是逃避。我们可以投其所好，用他们喜欢的方式去感化他们，耐心地去教导，让他们切身体会到老师对他们的关爱之心，从而真正的去接受周围的人和事。
三、总结
教师要了解90后高中生心理特征的差异，培养学生的独立能力、自制和自控能力，引导学生进行创新并给出适当评价，实现与学生之间的互动，让学生在生活中学习提高，养成良好的生活学习习惯。同时，让学生在轻松愉悦的环境中提高自身的综合能力。作为教师，应该试着换位思考，让学生生活在一个充满爱的课堂、班级。
参考文献：
[1] 李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
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关键词：班主任 管理 意义 困境 对策
一、班主任班级管理的困境
（一）老师以权威管理者自居，未能考虑学生感受
目前，我国高中班主任在进行班级管理过程中，普遍以权威管理者的架势出现。他们往往采取一言堂的管理理念。班级管理的各个环节，各个问题都全权负责。这种毫不顾及学生心理真实想法真实感受的管理，必然影响学生的发言权，使学生产生抵触心理，不愿配合班主任老师的管理工作。
（二）过分相信学生，导致学生学习生活不规律
班主任老师往往认为自己的权威地位，会促使学生很自然的接受自己的想法，从而给予学生过高的信任。同时，他们认为高中生较初中生而言，思想及心理都相对成熟些，会认真对待学生，殊不知反而不利于班级管理质量的提高。在现实中，学生的学习反而更加纪律涣散，生活也逐渐出现不规律现象。
（三）不能从学生个体差异去进行管理，习惯统一管理模式
每一个学生都有自己的思想，因此，每个学生都呈现出个体差异性。然而，在实际的班级管理活动中，班主任总是采取一刀切的模式，针对不同的学生运用同一种管理方式，使管理方法出现重复运用化，未能考虑具体问题具体对待的道理。
（四）根据成绩采取不同态度，严重影响学生的身心健康
高中班主任同样习惯关注那些学习成绩好的学生，而严重忽略了成绩稍差一些的学生，使班级管理中未能一视同仁。对于调皮捣蛋的学生总是给予严厉苛刻的批评，而未能从学生的内心思想上解决问题；对于成绩优秀的学生总是给予明显的照顾，这些不良做法势必造成学生思想上的负担，严重影响学生的身心健康。
二、加强班级管理的有力对策
（一）积极引导学生与班级管理及建设，彰显民主色彩
高中生已经有了自己的想法和行为思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的这样优势得到充分的发挥，使他们更加积极的参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的应用地位，懂得征求学生的意见，才能使民主色彩散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。
（二）充分利用班干部的桥梁作用，有效推进班级管理工作
在某种意义上将，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁。因此，班主任在进行班级管理过程中，应当格外注重班干部的重要作用。这样，学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈。因此，班主任在选举班干部时，应当细心关注学生的日常表现，综合考虑学生的学习成绩、思想品质、个人爱好、性格特点等多种因素，选用班干部。同时，也应当培养班干部的协调能力，并在班级管理的方法方式上给予必要的指导和鼓励，使他们认真负责，真正发挥好桥梁作用，使班主任更加方便的管理班级，使学生更加积极的配合班级管理工作。
（三）高度关注贫困生的精神世界，做好心理疏导工作
首先，班级管理过程中不仅要在物质上给予贫困生应有的帮助，更应当注重贫困生认定后的人性化管理，给予精神上的支持和关爱，使之放松心情，放平心态，放下自卑。同时，也要关注贫困生学习和生活上的变化，关注贫困生家庭环境的变化。
其次，周围的同学也会或多或少知道贫困生的相关信息。因此，这极容易使贫困生产生较为强烈的心理自卑感，性格孤僻，不愿与人多接触勤沟通，甚至产生敌视心理。因此，教学班级管理时应当格外关注这个群体的心理健康，做好认定贫困生后的心理疏导工作。
再次，班主任应当充分鼓励其他同学与贫困生进行真诚的沟通与交流。同学之间的互相理解，互信关心，是其他同学对贫困生的一种情感上的认同和尊重，说明同学之间没有身份上的鸿沟，这样，在老师的指引下，同学之间乃至班级都会营造出一个积极向上，以诚相待的良好氛围，让贫困生真正找到归属感和安全感。
（四）建立健全班级管理制度，使班级管理拥有制度保障
切实可行的管理制度时班主任进行班级管理的重要保障。因此，班主任应当制定合理可行的班级制度。这样，班级管理意识才能在每个学生心里得到加强。当学生出现不良行为时，应当给予合理的处罚，并加以有效教育引导；当学生的行为值得表扬时，班主任应当给予应有的鼓励和支持，并相应其他同学积极看齐。当然，班主任对待学生的态度也应当注重运用平和的口吻，易于学生接受，班级管理必然实现事半功倍的效果。
三、结语
高中班级管理对于维护班级和谐及高中校园的稳定都具有明显的推动作用。因此，在教育体制改革不断深入的形势下，加强高中班主任教师的班级管理水平就显得非常必要和重要。在面对班级事务时，班主任老师要怀着平常心态，细心发现班级管理方面存在的不足，并积极进行理性思考，拿出可行有效的措施，使班级管理不再成为一个老难题，并出现出更多的欣喜。
参考文献：
[1]封疆.浅析“高中班主任”如何做好班级管理工作[J].华中师范大 学.2008
[2]于春红、孙凤华.略谈高中班主任的语言激励策略[J].中国校外教育（A）. 2011（2）
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[关键词]高中；班级管理；方法
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0073-02
班级是学校教育的基本单元，也是高中生学习发展的平台，承担着教育的神圣使命，而班级管理直接影响高中生人格的发展和素质的提升。科学管理下的班级就像一个发光的太阳，能为高中生的发展提供源源不断的正能量。因此，研究有效的班级管理方法对于提高高中生的人文、科学素养，促进高中生全面发展具有十分重要的作用。
一、班级管理必须把握好的原则
1.平等原则
班级管理的基本原则之一是平等，它也是体现班级管理者人格魅力的重要方式。一般情况下，教育会受到社会价值取向和功利因素的影响，导致成绩好的学生得到教师更多的关心和教育资源，而往往忽视和边缘化成绩差的学生。教师应该以宽容和平等的态度、精神、人文关怀来对待每一名学生，鼓励更多的学生，树立“有教无类”的教育理念，找到学生的闪光点，让学生能体验到成功与进步。
2.欣赏原则
欣赏是对一个人某些方面的肯定和赞美，它能给人更多、更持久的激励，甚至影响或改变一个人的一生。教育家乌申斯基曾说过，学生讨厌的是不会表扬或肯定他们的教师。高中生处于身心生长期，自尊心强且非常脆弱，心理承受力差，教师需要关心、照顾和欣赏他们。因此，高中班主任应做到理解学生，尊重学生，用欣赏的眼光看待学生，给予学生更多的信任、表扬和期待，培养学生的自信心。
3.有序原则
班级是由学习小团队组成的，每一个团队由单个学生组成，因此教师还要注意科学有序地管理，区分轻重缓急，不是眉毛胡子一把抓，也不是十个手指扣在一起。例如，当一个班学生最后阶段的英语学习成绩明显落后的情况下，应采取措施，营造浓厚的英语学习氛围，而不应在同一时间去抓数学的学习，这就要求班主任把握好重点。另外，要建立健全班级规章制度，班主任和学生干部实行监督，帮助全体学生养成遵守班级管理规定的习惯。比如笔者管理班级时，会严格要求学生站得像尊雕像，坐着像块磐石，笔者认为这种严格的要求对培养学生的学习精神是非常有用的。班主任要建立良好的管理渠道，保证管理的顺利开展，让学生、学生干部、家长之间的信息沟通顺畅。这就要求班主任平时利用班会、网络、移动通信设备等手段与学生和家长保持有效沟通。
4.整体原则
任何一个班级都是由个体组成的整体，它不仅是每个学生的总和，也是学生学习过程中的运行系统，而且是师生相互学习、相互促进、共同繁荣的系统。在一个班级里，班主任具有管理的权威和责任，让每一名学生在课堂学习和生活中得到有效的教育及监督。班主任有权对班上所有重大问题做出决定，协助班主任工作的人主要是学生干部，他们共同构成班级管理制度的主体。班级经常作为一个整体出现，例如，在评价班级成绩时，经常是统计班级平均得分，以评估班级整体成绩。
二、班级管理的创新策略
1.建立和谐师生关系
我国“尊师重道”的传统教育观念，形成了大多数人“一日为师，终身为父”的落后教育思想，这种思想o班级管理带来负面影响，形成教师与学生之间的交流障碍，学生惧怕和教师沟通，不愿意交流。因此，作为班级管理者，班主任要改革教育观念。要热爱和尊重每一名学生，将学生当作知己，进行情感上的沟通，通过与学生共同参与体育活动、课外实践，走进学生的内心世界，多采用引导、讨论的方式教育学生，少用强迫的方式管理学生。
2.言传身教，以身作则
作为一名班主任，要管理好学生，必须从自己做起，自身要具备良好的素质。班主任默默地用良好的道德素质、用自己的人格魅力去感染学生，激发学生将正确的伦理道德逐渐变成自己的道德观，想培养学生的高尚品德，就必须努力加强自身的道德修养，以身作则才能提高学生的道德水平。教书育人是教师义不容辞的责任，而作为班主任，最关键的是引导学生学会如何生活，如何做一个有用的人。新时代的班主任应具有爱心、具备乐于助人的高尚情操；爱集体、注重团结协作；诚实守信、具有高尚品格和进取精神。用言传身教教育学生，通过实际行动引导学生，为学生树立榜样。
3.细化管理责任，全员管理
班级的日常事务要分配到每一个岗位，给每一名学生。班级管理委员会的日常管理工作是检查各项任务的完成情况，并及时进行补充。例如，课堂礼仪规则的检查、教室的清洁卫生、公共区的清洁、寝室的卫生等具体事项都尽量细化分配给学生，让学生去进行监督。如发型、学校证件佩戴、课堂纪律、迟到早退现象、作业上交、课间安全等可以分配给学生来进行监管。
4.树立班级目标，进行集体激励
班级是构成学校的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护学校正常教学秩序、保证教学质量、实现教学目标的可靠保障。笔者多年的班主任管理经验表明，在平时的工作中，如果能充分挖掘所有的激励方法，创设激励情景，将不断给班级管理带来新的动力，从而更好地建设班集体。因此，作为一名班主任，笔者根据班级目标及其实际情况来指导学生制定阶段学习目标，然后全班范围内组织讨论，认真研究并提出修改意见。最后形成大家集体认可的意见，并在教室中最醒目的地方张贴，以便时时可以看到，让学生根据目标自我调整，自我激励。通过集体目标激励使班级拥有强大的凝聚力，对学生的心理行为产生了极大的激励，强化团队精神，将班级管理引向正确的方向。
5.培养自我管理意识，建立自主管理机制
（1）和学生一起完善班级管理规章制度。高中班级管理需要以完善规范和管理规章为依据，以使班级干部在管理过程中有可以依据的制度。在实践中，班主任要用民主讨论的方法，调动全体学生参与班级管理规章制度的讨论，通过充分的讨论，集思广益，提出科学的意见和建议，从而制定合理有效的规章制度。针对学生提出的各种建议，班主任应该和学生共同对这些建议进行分析及比较，最后形成一套所有学生都愿意遵守的管理制度，为顺利进行班级管理工作提供制度保障。
（2）传统的班级管理中，班干部只由班主任选拔的话，学生不容易接受和信服，在这种情况下，班干部不能充分发挥其在班级管理中的作用，对班级管理也有不利影响。因此，班主任应让学生通过民主选举的形式，选出他们信服的班干部，为班级的自主管理做铺垫。
综上所述，班主任要在高中班级管理的过程中创新方法，鼓励学生参与班级管理工作，充分发挥学生的主动性，认真落实班级规章制度，提高学生自我管理能力。班主任负责管理工作的总体规划，通过建立一支合格的班干部队伍，协助其做好班级管理工作，充分发挥班干部的榜样作用，使班级管理工作取得良好的效果。
[ 参 考 文 献 ]
高中生活部管理方法范文6
关键词：高中；化学教学；自主管理能力
一、高中化学教学中培养学生自主管理能力的重要性
就学生自主管理而言，积极、主动地管理学习、工作，有效进行自主学习。自主管理模式是以一种人性化的方法为基点，进行必要的约束，必须具备良好的外在环境。在高中化学课堂教学中，化学教师要扮演好协作者、引导者等角色，并不是一味地放任学生自由、散漫的发展，老师对学生的掌控必须和学生自主管理相吻合。自主管理属于一种全新的管理方法，具有其可行性，能够充分挖掘学生各方面的潜能，帮助学生树立自信心，逐渐提高他们自主学习能力，能够独立分析、解决遇到的实际问题，帮助他们培养更多优秀的品质，提高他们的综合素养，能够更好地顺应社会这个大集体，成为社会市场需要的高素质创新人才。此外，在高中阶段，化学是一门重要的自然学科，需要学生记忆的知识点特别多，必须结合实际操作形象化记忆相关知识，掌握科学的记忆方法，但必须全方位培养学生的悟性，引导学生学会自我管理，并意识到其重要性，还能改变课堂教学现状，提高化学课堂教学效率。
二、高中化学教学中学生自主管理能力的培养措施
1.构建小组的管理形式
在高中课堂教学中，化学是一门以实验为基础的重要学科，具有较强的实践性，而其中的化学实验需要以小组的形式来完成。教师要结合班级学生各方面的特点，合理划分学习小组，由小组成员选出组长，以小组为单位加强管理，促使小组成员互帮互助，共同进步。在划分小组之后，可以运用小组竞赛的方法，共同探讨化学实验。以“葡萄糖分子结构”为例，教师可以引导学生猜想并验证葡萄分子成分，具有哪些官能团。在探讨过程中，每个小组都可以大胆提出自己的猜想，比如，可以先假设葡萄糖分子中有这些官能团，比如，羧基、羟基。在此基础上，小组成员可以运用所学的化学知识，进行相关的实验，并采用多样化的教学方法，共同合作，验证所猜想的官能团是否真的存在，并得出相关的结论。教师只需要适当进行点拨，客观地评价不同小组。借助小组形式，不断提高学生的自主管理能力，养成良好的学习习惯。
2.树立全新管理理念，尊重学生
在新时代下，学习化学理论知识才是高中化学教育的关键所在，而自主管理也是围绕这点的。在培养学生自主管理能力的时候，必须与时俱进，树立全新的管理理念，要以学生基本管理体制，需要完成的化学知识任务为基点，引导学生在管理、学习过程中不断提高管理能力。同时，高中生已是成年人，具备一定的行为思考能力。在课堂教学中，教师要多引导、鼓励学生独自去感受、探索化学世界，感受化学世界的奥秘，能够在自主管理中，充分挖掘各方面潜能，发现自己的兴趣爱好，并以自己感兴趣的话题为媒介，找到学习高中化学知识的方法。以“pH试纸”为例，在课堂教学中，教师在向学生演示教材内容的同时，也需要给学生留下足够的时间，引导他们亲自进行试验。教师可以给学生提供一些pH试纸，检测物质的酸碱性，仔细观察试纸颜色变化情况，能够在自主探究过程中，准确把握新的知识点，并灵活运用到实践中，充分感受到学习化学的乐趣，逐渐对其产生浓厚的兴趣，为提高学生的自主管理能力埋下伏笔。
3.强化学生的内部动机
在日常学习过程中，学生经常按照教师提供的要求，预习新的知识点，复习已学过的内容，很少有学生能够全方位考虑自身的实际情况，制订适合自己的学习计划，导致学习成绩得不到相应地提高，学习化学学科的积极性不高，逐渐产生厌学情绪。为此，在高中化学课堂教学中，教师可以贴近学生生活实际，选取他们感兴趣的化学素材，促使学生意识到化学和日常生活紧密相连，工业、农业甚至是日常生活。以“质量守恒定律”为例，在课堂教学中，教师可以借助“点石成金”这一成语，可以在PPT课件中巧妙地插入相关的画面，有效导出本堂课教学的新内容，演示相关的实验。以此，不断调动学生学习的积极性、主动性，激发他们内部学习动机，对化学实验产生浓厚的兴趣，并能积极探讨相关的实验，解决心中的疑惑，逐渐提高他们的自主管理能力。
总而言之，在高中化学课堂教学中，培养学生自主管理能力至关重要，教师要充分显现学生在整个课堂教学中的主体地位，不断提高他们的自主学习能力，以学习化学理论知识为基点，在无形中逐渐提高学生的自主管理能力，促使他们养成良好的自主学习习惯，掌握科学的学习方法，积极探索相关的实验，独立分析、解决遇到的实际问题，内化所学的化学知识，促进学生的全面发展，为进入更高阶段的学习埋下伏笔。
