教育教学优秀案例范文1
为总结交流中发〔2007〕7号文件实施5年来学校体育工作取得的经验和做法，宣传展示全国中小学阳光体育运动成果，促进学生体质健康水平不断提高，我司决定举办全国中小学阳光体育运动优秀案例征集评选活动，现将有关事宜通知如下：
一、案例内容
1.大课间体育活动或课外一小时体育活动（指没有体育课当天下午学校组织的集体体育活动）案例，包括设计思路、活动内容、编排形式、组织方法等。
2.课外体育活动时段内组织的单项体育活动案例，包括该体育活动项目的设计思路、编排形式和组织方法等。体育活动项目包括球类、自编操、民族民间体育、集体运动项目、体育游戏等各类体育运动。
3.每个案例由《全国中小学阳光体育活动优秀案例申报书》（附件2）、活动照片、《全国中小学阳光体育运动优秀案例视频脚本》（附件3）和视频样片等四项组成。
二、案例要求
1.案例应有2年以上的应用实践，在申报学校全面普及和开展，对促进学校阳光体育运动、增强学生体质有显著效果。
2.大课间体育活动和一小时体育活动案例应反映学校在场地设施利用、锻炼时间安排、学校资源开发等方面好的做法和特色。
3.单项体育活动案例具有良好的锻炼效果，在集体性、兴趣性、安全性、普及性、民族性等方面有较好的创新和提高。
4.大课间体育活动和一小时体育活动案例视频样片不超过30分钟，单项体育活动视频样片不超过15分钟，样片制作要求见《案例样片制作技术基本要求》（附件4）。
三、申报单位
各级各类中小学校。
四、报送方法
1.以省（区、市）为单位统一报送案例，每省（区、市）报送案例数量不少于20个。
2.省略 。
五、评选和展示
1.我司将组织专家对申报的案例进行评选，评选出优秀案例100个。
2.评选出的优秀案例将通过出版案例集、图片展览、电视（网络）媒体播放等方式，予以宣传推广。
3.我司对评选出的优秀案例颁发证书，并给予一定物质奖励。
六、有关要求
1.各地教育行政部门要充分重视此项活动，认真做好动员和组织工作，充分挖掘本地区中小学校阳光体育运动的经验和做法，积极报送优秀案例。要在学校推选的基础上，组织对案例的指导和提炼，保证报送案例的质量。报送的案例中乡镇以下农村学校要占有一定比例。
2.各地报送的案例应不涉及抄袭、剽窃、著作权纠纷等行为，案例均不予退稿，各申报单位自行留底。
3.对评选出的优秀案例，我司将在获得申报单位授权后，组织开展宣传推广、出版发行、委托媒体播放等工作。
4.本通知及所有附件请在教育部门户网站体育卫生与艺术教育司网页上自行下载，附件表格可自行附页。
5.联系人：刘海元，电话（传真）：010-66096863。
附件：1．全国阳光体育运动优秀案例申报汇总表
2．全国阳光体育运动优秀案例申报书
教育教学优秀案例范文2
【关键词】研修 磨课
“磨课”运用的基本规范是“三次备课”。为了便于老师理解和把握“磨课”与数学教师发展的关系，浅显谈谈以下几个问题。
一、课是观察老师教育教学行为的细胞
在这里，对于促进教师的专业发展来讲，为什么大家往往对“课”的研究情有独钟？首先，课堂教学是教师最熟悉的教育教学现象。教师生活的主要形式就是备课、上课、反思课，总结课。其次，教师们最最关心的，就是如何上好课。这是教师的看家本领。第三，课是观察教师教育教学行为最直接、最客观的“直接源”。第四，课如其人。课最全面、集中地反映了授课教师的个性、能力、魅力、品德与知识素养。我们看到的教师的每一节课，都是集中反映了教师素质。研究与反思课，就是研究与反思教师这个“个体的人”。正鉴于此，课堂的改进、完善与提高，必然促进教师整体素质与专业素质的提高与发展。
二、课例是优秀教师教育创造性的集中体现
确立了课在教师专业发展中的独特价值之后，我们必须要回答的第二个问题就是：什么样的课才具有研究价值？这里有两种课堂：一是常态课，就是发生在常规教师的课堂的课。二是优质课。这就是优秀教师创造的具有典型示范意义的课，我们称之为“课例”。“课例”往往体现了优秀教师先进的教育理念、教育方法与教育风格，是优秀教师创造性的集中体现。一个优秀教师留下的教育财富，除了他培养的优秀学生之外，最重要的就是他创造的优秀课例。这些“课例”对于广大教师来讲具有示范、引领与借鉴价值。正因为如此，广大教师对“课例”特别感兴趣。但是，必须强调指出的是：优秀教师创造的课例，并不能直接照搬于任何教师的课堂。这是因为“课如其人”，而人与人都是不同的。这就像任何一位卓越人物的优秀品质都可以供别人学习借鉴，但他所创造的优秀业绩并不能供别人复制一样。那么，在这里，优秀教师的“课例”对于一般教师的专业发展而言，其价值到底意味着什么？一言以蔽之，就是研究、学习、体悟和借鉴优秀教师创造的优秀课例背后蕴藏的教育教学规律。
三、远程研修就是为教师提供一种研究课例的范式
远程研修可以为教师们提供一种学习、借鉴、实践优秀课例的范式。其过程大概包括三个部分：（一）一堂好课是如何形成的？（二）按照一堂好课产生的范式，教师在同伴引领和专家指导下，进行课的设计，即“磨课”；（三）运用“磨课”的办法，研究、设计、实施、反思自己的课。前两个步骤在集中研修期间完成，后一个步骤在开学后的校本研修中进行。
在这里，我想强调指出的是，“磨课”如何才能真正促进教师的专业发展？这就不能不谈到著名语文特级教师于漪老师的“三次备课”思想。第一次备课，就是教师个人的独立备课，成果是形成第一个教案；第二次备课，就是在教师个人独立备课的基础上，学习借鉴优秀教师的课例，成果是形成第二个教案；按照第二个教案上课后进行第三次备课，即对自己的教育教学效果进行反思，然后形成第三个教案……。于漪老师就是借助这样的教育智慧，不断反思和提升自己的教育教学实践，成为一位卓越的语文特级教师的。这就是我们进行“磨课”流程设计的经验模型。
按照这个“磨课”流程，开展教育教学活动，为什么能够促进教师的专业发展？这里有以下三个关键环节：（1）独立“研课”。现在，有两种不好的倾向，一是分工备课，搞所谓成果分享；二是不动脑筋，直接照搬别人的教案上课。这两种做法，都是简单的拿来主义，而没有经过自己大脑的加工。必须坚持教师的独立备课，充分调动自己的智慧与潜能，俗话说：要先知道自己有多大斤两。其价值在于，把自己的教育教学智慧潜能充分释放出来 ，激活自己的专业发展活力。只有如此，才能不断促进自己的专业发展。（2）与同行对话。包括与优秀教师的“课例”对话、与同伴对话。这个环节的要害在于寻找自己与优秀教师或同伴在课的设计上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知识储备上……找到了这些差距，才能找到自己专业发展的方向与目标，找到自己专业发展的着力点。（3）实践反思。包括上课之后的自我反思和同伴研讨。这个环节的意义在于寻找自己的教学预设有哪些没有实现？为什么？寻找自己在教育教学中有哪些意外的成功？为什么？寻找下一步教育教学改进的方向。
综上所述，“磨课”流程是形式，蕴含其中的价值对话是关键。可以说，第一个环节是对自我的“观照”，第二个环节是对同行的“观照”；第三个环节是对实践的“观照”。在这里，所谓“观照”，就是对自我和他人行为背后的价值的观察与省思。只有出现了这种自觉的观察与省思行为，才能有教师主体专业发展的可能性。正因为如此，在远程研修中，我们判断教师专业发展的标志性成果，最重要的并不是教师们的“磨课”成果――教学设计方案，而是对上述三次观察与省思的记录。透过这些记录，我们能看到教师专业发展的着力点――理念改进、方法借鉴、知识提高、能力发展……。
有专家提出远程研修能不能更贴近教师的教学实际。言外之意，就是我们提供的“磨课”流程离老师们的常态教学比较远。的确，每位教师的日常教学准备，特别是每堂课不可能都按照专家们提供的范式来进行，我们只是希望教师们在日常的校本研修中要按照这种专业范式开展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究对促进教师专业发展的价值。
教育教学优秀案例范文3
笔者认为，本轮培训应采用专家解析问题、教材编写者或有经验的教师对教学内容进行再梳理、骨干教师讲（说）课、优秀教案交流等形式，形成理论与实践相互结合、相互补充的立体化培训模式，对实际问题的解决、先进经验的推广进行全方位促进。
专家讲座应重点解析理论与实践结合问题。
新一轮培训工作不能照搬以往培训的模式与内容，因为教师对专家所讲的基本教育思想、教学思路已经有了初步的了解，在教学中已经有了初步的实践，所以需要改变讲座模式。专家应该以教育理论与课堂实践为主，着力解决老师们在实践中已经出现的问题：一方面，深入介绍教育思想、方法在教学中的落实效果，以及目前有何新的突破；另一方面，解答一线教师在思想、方法、教材等方面产生的实际问题，以及出现的优秀案例。
对教学内容进行再梳理，在如何提升上多下功夫。
信息技术新课程与九年义务教育阶段的内容相比较发生了很大变化，无论是教学内容，还是内容的组织方法都有了更强的综合性，其教学目标与教学方法也有相应的变化。要请教材编写者或者对教材把握较深的教师对教材中的内容与方法进行总结介绍，突出实验基础上的内容梳理，能与已有教学经历的教师产生更多的共鸣。对教学内容进行回顾性梳理，应该在如何“提升”上多下功夫。
新课程强调教学方法是多样化的，也强调每一种先进的教学方法有其相对性，而不是认定一个模式套用。比如，以前任务驱动法比较流行，则全国上下都用任务驱动法，后来主题教学时兴，而又大都向主题教学靠拢。实际上，每一种方法本身也是发展的，只有扬长避短才能符合教学实际，提高教学效益。
骨干教师讲（说）课应起到具体指导作用。
经过一个学期的实验，各地出现了一些优秀的教学案例和教学经验，通过具体的现场讲（说）课或者播放课堂实况录像，结合案例分析教学内容、教学方法，能够达到经验交流的目的，起到具体指导作用。
在选取课例时，需要注意两个方面的问题：一是要照顾内容特点，既要选取知识类内容，又要选取技术类内容，以便容易看出两类内容是如何处理的；二是要照顾教学方法，尽量选取教学方法不同的课例，以便开拓教师的思路。
交流优秀教案，推动新课程实施。
教育教学优秀案例范文4
一、参评对象
以北京地区广大中小学教师为主。欢迎其他地区关心中小学心理健康教育工作的专家、学者和老师参加。单位和个人均可报名。
网上报名网址:心理健康网省略,进入首页后在左侧选择“‘健康杯’评选系统”。
二、时间安排
1.优秀论文提交时间:2009年9月10日至2009年11月10日。
2.优秀论文评选时间:2009年11月、12月。
3.研讨交流及颁奖活动:2010年1月(北京,时间地点待定)。
三、活动说明
1.本次论文征集活动不收取任何费用。老师自愿参加。
2.主办方将选择工作认真、责任心强、有心理健康教育经验的专家、优秀教师组成论文评审委员会。评审委员会将严格把关,客观公正,确保获奖成果的质量。坚持三审制度,评审出一、二、三等奖优秀论文。
3.论文形式包括:经验总结、咨询辅导案例、活动设计、调查研究、教育教学感悟、理论研究等。
4.论文以作者原创为主,注重实践探索和理性思考,突出个人特点和区域特色,反映心理健康教育的学科特质和时代要求。抄袭文章不予参评。论文字数在4000字到5000字之间,内容简介100字左右,关键词3~4个。
5.请作者详细注明单位名称、通讯地址、姓名、职称、联系方式。
四、参评要求
1.论文征选形式。为保护环境,节约纸张,提高效率,此次论文征集活动采取网上提交方式进行。请进入心理健康网:省略,进入首页后在左侧点击“健康杯”评选系统,进行注册投稿。网上提交成功以后,会显示“您已成功投稿”。不要再寄文章的纸稿。
注册投稿步骤请见心理健康网“杂志快讯”和“健康杯”栏目的《“健康杯”活动网上投稿步骤》。
2.严禁抄袭别人的作品,严禁从网上下载文章进行投稿。
五、评选结果
1.获奖名单将在《中小学心理健康教育》杂志上公布。
2.北京教育科学研究院德育研究中心和《中小学心理健康教育》杂志社向获奖者颁发获奖证书。
3.主办方将另行组织专题研讨交流培训活动(通知另发),并向论文获奖者颁发证书。同时,对心理健康教育优秀课例和实践活动案例获奖者进行颁奖。
4.省略
投诉电邮:chen.rainbow.省略
北京教育科学研究院德育研究中心
教育教学优秀案例范文5
作为一名教师，该同志深感自己肩上的责任重大。平时，他一直严格要求自己，务实求真。多年来的考勤表上，看不到一次事假，即使是特殊情况，他也不愿耽误工作。学校的事情，他不分份内份外，只要自己能做到的事情，他都乐意去做。如：在XX—XX年整理 “两基”迎国检资料时，该同志白天上班，晚上协助学校建立软件资料，经常一干就是晚上十二点过，一干就是几个夜晚，而且还经常牺牲周末的时间加班，但他却从无半点怨言。在担任大队辅导员期间，还协助学校组织策划了一系列的活动，如成立读书社，校园点歌台，学生手抄报展，学生运动会，“六一”节庆，安全知识竞赛，消防演习等。在他看来，学校就是自己的家，家里有事，你不做，他不做，谁来做?这种无私精神，确实起到了榜样的作用。
作为一名人民的教师，该同志一心扑在工作上，他始终把教书育人当作自己的第一要务，积极推进素质教育。多年来，他始终坚持学习学科领域中最先进的教育思想和方法，积极学习现代教育技术，积极参加校本培训学习，认真踏实地完成自己的本职工作。他上的课充满了激情、诙谐、幽默、生动活泼。充分体现了新的课程理念，学生都喜欢听他上的课。为了上好每节课，他总是提前认真备课，写教案，精心准备。在课堂上，他启发学生动手、动脑，大胆创新，力求使教学与生活实际相结合，注重学法指导，作业批改认真、及时。凭着扎实过硬的基本功，他所教的学科成绩多年来始终名列前茅。但他从不张扬自己，更不满足现状，课后经常与同志们交流教学经验。在镇级公开课上该同志打开了我镇使用多媒体课件上课的先河，随后还多次上校级公开课，并要求听课的老师针对他的课找缺点，提建议，每次同志们评他的课时，他都洗耳恭听，认真笔记。他深信，只有教到老，学到老，才会永远站在教育领域的最前端。
作为班主任，他注重对学生的思想品德教育和人格的培养。李老师教育学生有他独特的方法，主要是用自己的言和行去感染学生，让学生受潜移默化的影响，形成良好的品德。如：要求学生不迟到，不早退，他每天总是早早地来到班上和学生一起学习，放学很晚才离开学校。要求学生尊敬师长，乐于助人，他自己首先就为学生树立榜样。李老师也喜欢和他的学生交朋友，无论在课堂上还是在课外，他都喜欢与学生进行平等交流，完全没有高高在上的架势。对班级学生的家庭情况、性格、爱好也都了如指掌。学生中有谁家遇到了困难，都愿意跟他说出来，李老师总是尽力去帮助解决。在其所任教的班上有过一名学生因自卑成绩差，母亲患有慢性疾病，父亲又一直瘫痪在床，孩子学习无人照料，了解到这一情况后，李老师多次上门到该学生的家中看望他们，并让学生放下心理负担，专心于学习中，并对他进行专门辅导，最后该生在小学毕业考试中还取得了优秀的成绩。 （1）
该同志经过多年的勤恳工作，取得了一系列的成绩和荣誉。其中课件《飞夺泸定桥》在XX年荣获荣昌县中小学多媒体课件制作大赛二等奖，教案《诚实守信》在XX年荣昌县小学德育课程优秀教案评先中获三等奖，课件《“精彩极了”和“糟糕透了”》在XX年荣昌县信息技术课件评选活动中获二等奖，论文《小学中年级作文教学的几点体会》在XX年荣昌县小学作文论文、案例、教学设计征文中获二等奖，案例《计量的产生、长度单位和面积单位教学案例》在XX年重庆市小学数学教学案例评选中获三等奖，在第二届“重庆市小学说普通话，写规范字知识竞赛”活动中获一等奖。在01—02、03—04学年度被评为镇“优秀教师”，在05、07单位年度考核中评为“优秀”，在XX年度被评为荣昌县优秀大队辅导员，在XX年全镇春季运动会团体奖项中获指导教师一等奖，在XX年 “两基”“迎国检”工作中被观胜镇政府评为“先进个人”，在2011年荣昌县第二中小学生田径运动会中评为“优秀裁判”。
教育教学优秀案例范文6
关键词：政治教学 积极 心理品质 素质
前言
政治教学对学生的心理品质有一个广泛的教育，涉及的范围比较广泛。但是能够真正对学生的思想有一个深刻的影响，必须要结合日常的教学工作。从细节着手，提高思想渗透力和感染力，真情教学，实践真知。[1]
一、政治教学中会涉及哪些重要的心理品质
1.基本的学习和求知态度
学习是人一生一直会实践的一件事情，没有学习的生活不仅仅是不会有进步，而且会落后。对于学生来说，在学校要掌握的一种基本能力就是学习，一种心理品质就是求知。政治教学中有许多大道理，但是这些都要落实在学习的基础之上。求知的心理品质处在政治教学的角落，但是却对学生至关重要。对于高中生，这个能力更加重要，关乎着高考，决定着自己的命运。
2.基本的为人处世、人际关系的心理品质
政治不仅仅是国家大事，也是我们身边的小事，是我们交往、生活中会遇到的琐事。处理这些关系的能力是人基本的生存能力，也是收获幸福和快乐的能力。在政治教学中对其的教学要落实到生活，贴近实际，使其能够发挥真正的作用。也只有和谐的人际关系才能够保证自己高效地学习。
3.基本的应对困难，向往未来的心理品质
克服困难，迎接挑战是新时代年轻人应有的拼劲儿和坚持。梦想在于坚持和行动，只有具备有能够推动行动的心理，就决定了一半的成功。政治给学生留下的不仅仅是一些“不准”的行为意识，更是一些勇敢挑战未来的精神。在新时代中，进步不再是优秀人的专利，而是每个人踮起脚尖都可以碰触到的梦想。[2]
二、在政治教学中培养学生积极的心理品质的手段
1.实践政治生活，以行动巩固意识
要想在政治教学中培养学生的心理素质，就要将政治教育和实际生活相联系，通过实际行动来巩固对每个优秀品质的认知。例如对于求知的态度，老师传播的不仅仅是“读书是人类进步的阶梯”或者是“活到老学到老”，更多的是带领学生去实践这个品质。除了在课堂上给学生介绍优秀的书籍之外，还可以成立读书小组，鼓励学生多对自己所读的书籍做讨论。并且，对于一些科学的书籍可以进行实验，实践出真知。另外，类似于孝敬父母、勤俭节约等不是口号，而是实际的行动。
2.情境带入政治课堂，活跃课堂气氛
培养学生积极的心理品质，就要充分调动学生的学习积极性，先从理念上理解，知道优秀品质能够带给我们的财富。但是枯燥的课堂、死板的记忆绝对不是我们对心理品质概念记忆的方法，而是融情于景，采用情境教学。比如学生在学习“积极应对挑战”这节课的时候，就可以通过设置障碍来“阻挠学生一帆风顺”，促使他们“反击”。在课堂上可以分为几个小组，然后两个小组为一个组合，组内成员给另一组的成员针对该组的奋斗目标设置障碍，另一组则努力解决问题，走向目标。之后再交换，然后互相给对方打分，说出对方的优势，和自己在这个比赛中的收获。除此之外，老师还可以对教材上的一些经典的故事进行改编，让学生想象不同的行为做造成的后果。通过这样的对比能够更加明显地突出优秀品质的重要性，还能够给学生留下一个深刻的印象，对这些优秀的品质也会有一个更有深度的理解。
3.政治案例分析，向榜样学习
我们学习是为了更好地提升自己，“见贤思齐焉”就是直接向有才能、优秀的人学习。为了能够让优秀品质给学生更加深刻的影响，老师应该重视“榜样的力量”。当学生怀疑世界上是不是真的有能够大公无私的人时，一个案例就能够让他们心服口服。因此在政治教学中，除了提供简单的定义和做法之外，还要重视案例的分析。通过对一些名人事迹的介绍，来感染学生，激发他们心中那种“思齐”的干劲儿，更好地完善自己。除了“远在天边”的名人案例之外，一些小小的“近在眼前”的身边案例可能要更有感召力一些。班级内部可以设置“每周一星”、“每天一星”，让学生评出自己心目中的优秀的同学，说出他具有的优秀品质，做了哪件让自己感动的事情。这个评价的本身就培养了学生“积极评价他人”的优秀品质，学生更能够从结果中发现榜样就在自己的周围，自己也能够做的更好。[3]
4.安排学生写自己近期的心理动态
心理品质的培养不是一天两天的事情，也不是一节课两节课的事情，需要老师长期的辅导和教育。老师对学生的行为动态观察一般是从学生的行为、同学老师的相关评价，以及自己的日常观察。但是这样的信息往往具有一定的片面性和延时性，学生的心理问题往往不能够得到第一时间的解决。因此老师可以定期要求同学写自己最近的心理动态，对一些难以开口的问题用笔写下来交给老师。老师要通过多方面来了解事情的起因，在保护学生的自尊和自信心的基础上对其进行思想辅导。帮助学生从困难中看到希望，学会坚强地面对困难，勇敢地迎接挑战。同时这也是同学们能更好地投入学习的保证，是高中紧张的学习生活所必须的。
5.加强同学之间的监督，在政治考试上下功夫
心理品质虽然是内在的，但是它却通过人们的行为表现出来。加强学生之间的互相监督，既能够帮助学生更好地学习政治科目，也能够加强对政治知识点的理解。从记忆到理解再到融会贯通，对政治的学习演变成对行为的约束，有同学和老师的监督，最终一定能够形成优秀的心理品质。
另外，在政治考试时，也要以促进优秀心理品质为目的进行命题。多采用一些贴近生活的案例，能够反应学生目前的心理活动，让他们在解决政治题目的基础上，反思自我，收获更多的实际感受。
结束语
总之，政治教学是培养学生优秀心理品质的理论途径，再加上政治教育的实践教学，更能够让政治知识的影响力延伸的更远，起到更好的教育效果。初此之外，生活的教育也是老师不能够忽视的地方，教师以身作则，家长言传身教，只有在这样的环境下生活，学生才会有更好的身心健康，积极进取，迎接未来。
参考文献：
[1]刘艳玲. 谈高中生的心理健康教育[J].教育实践与研究，2009，（04）.
[2]谭渊. 浅析高中生常见心理健康问题及其对策[J].交流平台，2008，（08）.
[3]阳萍. 浅析高中生心理问题成因及对策[J].今日南国，2008，（02）.
