小学课外阅读知识范文1
关键词：小学语文；课外阅读；教学效率
课外阅读是小学语文的重要组成部分，学好语文单靠教材中的知识远远不足以满足学生对知识的需求，小学生在课外阅读中可以获得丰富的知识内容，培养学生的世界观和人生观，多方面促进学生的发展。
一、多样化的教学模式，激发学生的阅读兴趣
在小学语文教学中，要想让学生积极主动地进行课外阅读，就要采取多种有效的教学方法。运用故事来引诱学生阅读是激发兴趣的有效途径，小学生都喜欢听故事，教师可以讲一些关于名人读书成长的故事，比如：元帅看书时竟然把墨水当成酱吃，革命导师列宁被捕入监狱，天天看书的故事等，激励学生在读书中成长。老师可以在班集体里建立一个小小“图书室”，激发学生踊跃为班集体里捐献图书，使学生获取更广泛的知识。
教师在指导学生进行课外阅读时，要推荐适合学生年龄的书，通过学习课本上的知识扩展学生主动读书的兴趣。例如，在学习了《司马迁发愤写〈史记〉》一课中，了解到2000多年过去了，很多事情和很多人物都被人淡忘了，但是司马迁和他的《史记》却被人广泛传诵，并且激励着我们，学习司马迁是如何发愤写作的？并且能够用简单的语言叙述全文。通过学习，教师选择性地推荐适合学生阅读的故事，例如《史记》中的《鸿门宴》《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《荆轲刺秦王》等，学习其中的英雄人物：李广、屈原、张骞等。激发学生感受丰富的人物形象，在阅读中形成正确的“英雄观”。遇到好的歇后语和四字成语及时摘抄，以便于今后在写作中正确运用，感受和体会传统文化的魅力，督导学生去阅读更多的课外书，丰富自身的语文知识。
二、引领正确的阅读方法，提高阅读效率
阅读是获取知识的途径，正确地使用阅读方法可以提高阅读的速度。很多父母由于工作忙，很少顾及学生在课外阅读上的学习，导致学生课外阅读量少，视野不开阔，知识面窄，因此，教师要和家长密切配合，培养家长重视孩子课外阅读的意识。教师在指导学生进行课外阅读的过程中，首先要根据课本上的知识扩展或者写作上的需求来进行阅读，选择性地精读课文内容，做到全身心投入到阅读中，采用文章中生动、精练的句子，摘抄下来以便于今后更好地应用到自己的作文中。在读的过程中要在快速的浏览中得到信息的处理，学会大声朗读和默读。教师要选择有针对性和有利于小学生成长的课外书，进行作品的指导，运用文章中情节生动的词语发挥自己的想象力。
例如，在学习《长城和运河》一课中，很多学生可能没有去过长城，老师借助多媒体教学为学生播放一段关于长城和京杭大运河的视频，让学生感受到万里长城和大运河的雄伟壮丽，让学生在欣赏风景的同时激起学生的爱国情怀和探索新知识的欲望，为学生搭建一个互相交流的平台，运用所学的知识延伸到课外知识，学习更多的奇迹建筑：故宫、圆明园等，唤起学生阅读的积极性。在阅读中积累丰富的知识，才能将所学的知识合理应用，把学习的目标与学习的过程紧密联系在一起，实现教学目标。
三、创造阅读条件，培养学生自主阅读能力
在指导小学生课外阅读中，尽可能为学生创造一个良好的阅读环境，及时推荐适合学生发展的文章，增加课外练习，每周用一两节课的时间有计划地进行课外阅读指导，开展阅读比赛，让学生参与到教学活动中，提高学生的自我表现能力。鼓励学生利用课外时间到学校的图书室进行阅读和探索知识，为学生营造一个读书的平台，尽情地享受读书带来的乐趣。
小学生阅读不仅需要正确的指导方法，还应具备自学的态度。在讲解《小动物过冬》一课中，老师把一些生字卡和词语写在卡片上，制作一些动物的形象卡片，让学生根据字猜动物有什么特点，根据画猜动物的名称，课堂上比一比谁记的小动物过冬的方法最多。教师通过联想启发学生的想象力：在大自然里动物都是朋友，但是冬天来了天气冷了，动物们相互担心如何过冬，让学生进行小组之间相互讨论，课堂上学生畅所欲言，积极地回答。课下引导学生主动搜集其他小动物是如何在寒冷的冬天度过的？通过搜集使学生养成主动学习的态度，能够自主地挖掘和发现更多的知识，使学生在自主学习中找到阅读的快乐，丰富小学生的课外阅读量。
小学生课外阅读作为阅读的延伸，极大地丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面。作为一名小学语文教师，要从多角度培养学生长期坚持课外阅读，积极地拓展课外阅读渠道，为学生创造一个良好的阅读环境，促进学生在书的海洋中学习语言，陶冶情操，享受美好。
参考文献：
小学课外阅读知识范文2
小学英语课外阅读是小学生学习英语中必须要掌握的一部分，是提高学生课外知识的最佳途径。因此，课外阅读在小学生英语教学中有着重要的作用。但长期以来，小学生的英语教学对英语课外阅读重视不够，教研者对课外阅读认识不充分，致使小学英语课外阅读教学不能有效开展。
二、小学英语课外阅读面临的问题
随着时代的发展，英语成为了一门备受欢迎的语言，英语教育在我国教育体系里是相当重要的。随着这一发展趋势，小学英语教育在当前的教学中占据着极其重要的地位。但是，英语教育却对小学生的英语课外阅读重视不够。当前，小学生英语课外阅读面临很多问题。
1.英语教育对课外阅读的认识不充分
目前，小学英语教学中，教师常忽略英语的课外阅读教学，并对学生的课外阅读引导不足。学生在阅读中由于缺乏正确的引导，从而导致课外阅读不能顺利进行。在英语教学中，相应的课外阅读实践安排也不充分，并没有将课外阅读列入到英语教学中，使得小学生对英语方面的知识了解甚少，课外英语知识掌握不足，实际的英语基础知识学习中也会困难重重。在具体教学中，由于课外阅读的时间安排不当，在课程设置上也不太合理，导致课外阅读教学未能顺利实施。
2.英语教育中小学英语课外阅读材料不足
在小学英语教学中，主要是英语基本发音和基础单词的认识。只有将这些基础掌握扎实，才能进行对话和课文的学习。所以在英语阅读材料上，适合小学生阅读的实在少之又少。若是较为落后的地区，更没法添置相应的英语课外阅读资料，而且老师和家长对学生的英语学习也不予以重视，阅读材料的选择也多不恰当，材料的不充足及不恰当不仅不会对学生的英语学习有益，而且还会造成一定的阅读困难，在英语学习中有一定的误导作用。在课外阅读教学中，教师对此也不予关注，并没有对小学生课外阅读材料作出一定的研究，相关教学方案不充分，因此实际的英语课外阅读教学，并不能有效开展，效果也不佳。
3.英语教育对小学英语课外阅读指导不充分
由于小学生的英语学习是初期阶段，因此相应的英语知识缺乏，这就需要一定的课外阅读知识量。而老师在小学生阅读的辅导中有着不可忽视的作用。在阅读中，只有老师对学生进行正确的指导，才能使学生更好地完成课外阅读任务。目前，英语老师普遍存在对学生的课外阅读不重视的问题，阅读是学生私下独自完成的事情，完全凭由学生的兴趣爱好进行阅读，只是依靠学生一定的自觉性。由于一些学生会喜欢学习英语，对英语有较强的兴趣，所以会在课后搜寻一些课外英语题材来阅读，但是老师却不予以正确的指导，所以阅读中难免会出现方法的不正确，且容易导致阅读效率低，靠阅读获取的知识量也少。
三、小学英语课外阅读问题的优化策略
目前，我国的小学英语教学受到社会的高度重视，随着英语的普及，英语课堂中的知识提供已经显得有限，相应的英语知识补充只能靠课外的大量阅读来获取。同时，英语学习兴趣及水平的提高都有赖于英语课外阅读，但是目前英语教学对小学生的英语课外阅读并不是太重视，而且诸多方面都存在不足。
1.对小学英语课外阅读加强重视
英语教学中，要对课外阅读加强重视程度。由于英语课外阅读能够帮助学生丰富相关英语的知识，其次还可以帮助学生培养英语的学习兴趣，并提高学生的英语学习水平。这需要教师要对小学英语课外阅读充分重视起来，小学英语教学应作出一定的调整以适应新课标的改革。在英语教学中，教师应向学生积极推荐一些英语课外读物，并灌输相应的英语课外阅读重要性，帮助学生以正确方式进行课外阅读。由于小学生英语学习属于初级阶段，对英语知识的认识并不是很全面，而且对于英语课外阅读更是不明所以。需要在日后的学习中，对学生的课外阅读多加以引导，使学生能够丰富英语知识，并逐渐地开阔眼界。
2.选用适合小学生课外阅读的英语材料
适合小学生阅读的课外英语材料本来就不多，因此选择好的英语读物很是关键，不仅能够丰富学生的英语课外知识，还能够提高学生的英语学习兴趣，同时对学生阅读水平的提高也着关键的作用。英语阅读材料的选用，要根据小学生当前的基础英语知识和有限的单词量来进行阅读材料的选择，适当拓展一些英语童话、英语小故事、小短文等。适当的选用阅读材料能够使学生了解到更多与英语相关的知识。在阅读材料的选择上，老师要加以正确指导，小学生处于求知欲强烈的学习期，有益的学习材料能够培养学生良好的学习习惯和心性。故事生动、情节有趣的书籍能够吸引学生进行阅读，并能够提高学生阅读的积极性。知识丰富的英语学习刊物也是必选的阅读材料。在英语学习中，积极有益的书籍是必选之物，这样能够促进小学生心理的健康发展。
3.积累并整理英语课外阅读信息
适当的英语课外阅读能够帮助学生更好地了解西方文化知识，一些学生在阅读过后会将重要内容忘记，这是因为没有做好相关的读书笔记，而且也没有对重要知识点进行整理。英语阅读中，应将一些重要的句子或是有意义的内容摘抄并整理，时间久了多拿来重新阅读记忆。在不断的积累过程中，能够提高阅读的有效性。英语知识对于小学生的发展思维有着一定的促进作用，但是在小学生英语教学中，却没有给予课外阅读一定的重视，为了促进学生对英语学习的热爱，老师应主动为学生推荐一些有意义的阅读材料，对学生们在阅读中遇到的困难进行相应指导，从而提高其英语学习水平。
4.小学生英语课外阅读中教师的引导作用
在进行英语基础知识的学习中，因为学习内容较为枯燥，小学生很容易失去英语学习的主动性，同时在接受非母语的语言学习中，需要适应其英语思维的学习，并需相当长的一段时间。英语知识的学习需要从课外阅读中获得，针对小学生当前的学习情况，老师应给予一定的指导，不仅要在阅读内容的选择上给予有意义的建议，而且要在阅读方法上给予一定的指导，整篇文章的阅读不需要一字不落地进行阅读，而是要先做到大致浏览，对文章中的主要信息有效获取，了解大意，并找出主要线索。老师要对学生在阅读中遇到的问题，给以及时纠正。小学生刚接触英语，难免会遇到阅读上的问题，因此老师要针对具体的情况给以不同的分析，并引导学生走出阅读误区，找到更适合自己的阅读方法，提高英语阅读水平。
参考文献：
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[3]温颖，蒋业梅，方宝.大学英语课外阅读情况研究[J].河池学院学报，2007，（3）.
小学课外阅读知识范文3
如何将课内外阅读一体化,较快地提高学生阅读能力呢?笔者认为抓好课内阅读是基础,强化课外阅读是保证。没有课外扩展阅读,是无法完成课标规定阅读的数量,也无从谈阅读质量。我们认为必须采取以下策略,方可保证课内外阅读一体化的质量。
一、因势利导,提高阅读积极性
(一)加强课外阅读指导,讲清课外阅读重要性。可先引趣——提醒学生:“书籍是人类进步的阶梯”,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,书中有宝,引导学生想看书;其次强调:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。一个能熟练背诵唐诗三百首的人,必然会对诗词有深刻的理解,读多了,模仿、转化、借用、引申皆可为之。再教育学生要懂得:“读破万卷书,下笔如有神”。读书多,见识广,想法多,思维快,写作能力随之而增强。最后告诫学生“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。读书一定要下苦功夫,来不得半点马虎。
(二)鼓励学生多阅读,对阅读多的学生表扬。教师进一步引导学生要想成为21世纪的栋梁之才,必须重视课外阅读,增加阅读量,扩大知识面。一周统计一次学生课外阅读文章,公布阅读数量,抽查阅读实效,表扬阅读多而有实效的同学,激发学生阅读兴趣。
(三)把课内与课外阅读紧密结合起来,形成一体化,提高阅读能力。通过课内阅读教学,激发课外阅读兴趣;通过课外阅读,加深对课内阅读文的理解和评析。以课内阅读文为中心点,向课外阅读文不断地扩张与延伸。课内可精读,课外可略读。课内获得的阅读方法与能力,用于课外阅读;课外阅读获得的知识,可用于课内阅读,有助于对课内文章的深入理解。这样,课内阅读与课外阅读相互补充,共生共进。
二、小组合作,创设阅读环境,
合作学习是20世纪70年代兴起于美国,在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系,是新课程积极倡导的三大学习方式之一。学习需要合作,读书更需要同学相互合作。
老师可根据学生阅读爱好、兴趣,成立若干个课外阅读合作小组,创设小组合作阅读环境,形成阅读场。
(一) 在合作阅读中探讨问题。可以对课内文章中的疑难问题探讨,交流、辨析,求得共识;也可以对课外阅读文,交流学习心得;还可以当场学习新文章,共同学习,讨论探求。
(二) 在合作阅读中获取知识。由于阅读扩张,小同学在课外获得的知识,在小组中得到交流,他们的知识面就大大增强了。
(三) 在合作阅读中增强能力,提高相互合作的精神。小组合作可以相互问难,可以发言辩论,可以写作交流,这样动手动嘴,能力提高了,相互学习、协助的精神也得到提升。
开展课外小组合作阅读,既能解决阅读中出现的问题,又能相互促进,你追我赶,形成生生互读,组内交流互动,学生思维在交流碰撞中闪现,读书快乐之花在交互中绽放,促进课内外阅读一体化有效进行。
三、展示才能,提高阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内在动力。为培养学生阅读兴趣,养成喜爱读书习惯,我们通过展示学生才能,促进学生自觉阅读,提高阅读实效。
(一)组织开展阅读知识竞赛活动。如在某个时段,教师设计课外阅读知识竞赛题,有必答题、选答题、抢答题等形式,小组选派代表参加,优胜者奖励;或组织古诗词朗诵比赛,或组织成语接力赛,看谁反应快、知识面广、思辨能力强。
(二)召开故事会。组织学生参加故事会,把课外阅读的好故事讲给同学听,比一比谁讲得好,展示其演讲口才和阅读的好书;
(三)举办阅读作品展。利用班级黑板报,展示学生阅读后的读书笔记、读书心得、读书卡片、阅读手抄报、阅读资料等;
(四)召开阅读汇报会。为提高课内外阅读一体化成效,可组织学生将个人阅读的经验、方法、成效在阅读汇报会上交流,相互学习借鉴,共同提高阅读成效。答得准确,以此激发学生兴趣,促使学生自觉参加阅读,提高课内外阅读一体化成效。
四、树立榜样,促进终身阅读
教师可利用课堂教学,向学生介绍革命领袖、科学家、历史人物等名人热爱读书的事例,树立榜样,启迪学生。如主席说:饭可一日不吃,觉可一日不睡,书不可一日不读。显见读书对伟人的重要。再如颜真卿在《劝儿》诗写到:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”。说明勤奋的人在三更半夜时还在读书学习。鲁迅先生从小喜爱读书,每当寒冷之时,夜读难耐他便摘一棵大椒,放在嘴里嚼着,辣的满头冒汗,用此驱寒,坚持读书。由于苦读,最终成为一代文学大师。晋代孙康,官至御史大夫。他少年时聪明好学,但是家中贫穷,夜间点不起油灯,“常映雪读书”。这个典故出自唐朝徐坚的《初学记》,比喻贫穷而好学。古今勤奋好学事例,皆可为学生树立榜样,供其学习。另教师也可表扬本班喜爱读书同学,树立眼前榜样,激发其他同学效仿学习,养成终身读书习惯。 五、学生捐书,构建班级书库
实现课内外阅读一体化四要素之一是阅读素材。农村小学图书室藏书有限,不能满足学生阅读需求,影响学生阅读进程,所以,必须扩大藏书。扩大藏书一是学校划拨专项经费添置;二是发动学生捐书,把各自藏书捐给班级,构建班级书库,供本班同学相互借阅;三是同年级的班级相互交换藏书,循环阅读,扩大阅读数量,保证学生有书、有不同书、有好书可读,提高课内外阅读一体化进程。
六、结合教学,教师推荐好书
小学课外阅读知识范文4
关键词：英语课外阅读 优秀生 中等生 学困生 差异性
一、问题的提出
阅读与学生的英语语言能力紧密相关，英语课外阅读作为学生在课堂教学以外的阅读行为，可以使学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力和英语语言水平的重要途径。因此，为全面了解新疆尉犁一中学生的英语阅读现状，笔者进行了本次调查，以了解学生英语课外阅读的基本现状和不同学生英语课外阅读情况的差异性，并对数据进行了对比分析，给出建议以供参考。
二、研究方法
（一）调查对象
本调查于2011年6月对新疆尉犁一中八年级四个班，高一年级两个班，高二年级两个班的学生进行了问卷调查。新疆尉犁一中是新疆巴州的一所县级重点中学，学生水平范围广，各成绩等级都有覆盖，因此，具有普遍的代表性，可做以参考。
（二）调查内容
根据本次调查的目的，制定。问卷的设置主要包括课外阅读动机，课外阅读的内容和阅读策略的应用等。
（三）调查方法
调查问卷共包括单选和多选两类题型，其中，单选题13题；多选题4题，共17题。调查问卷采用分层随即抽样，在问卷调查中，每个年级重点班和普通班各占50%，在同年级重点班和普通班中，调查对象的人数相同，且每个班级的随机选择调查对象，因而保障了调查对象分布的普遍性和代表性。问卷调查采用无记名方式，让学生自由地表达自己的真实情况和想法。为了使调查对象清楚地了解此次调查的意图，在发放问卷之前，笔者向被调查者对该问卷做了必要的讲解。
（四）问卷及数据处理
根据调查的目的，问卷收集后，对157份有效问卷依据学生的英语成绩分为三个等级，优秀生（80分以上），中等生（60-79分），学困生（60分以下），并以这三个等级，分别统计处理所得数据并以百分比（％）的形式呈现。
三、数据分析
根据本次调查的目的，文章对能够突出中学生阅读状况和凸显优秀生，中等生和学困生在阅读方面差异性的调查数据进行比较分析，讨论数据背后的观点。
（1）每天英语课外阅读时间
数据显示，优秀生有21.43%的学生每天会花费1个小时以上的时间在英语课外阅读上，中等生有9.38%，而学困生只有3.70%。优秀生有57.14%的学生会花费30分钟到1个小时的时间，中等生43.75%，学困生只有14.81%。整体而言，大约80%的优秀生每天都会有1个小时的课外阅读积累，大约90%的中等生会有半个小时的课外阅读积累，但是，有一半的学困生只会花费不到30分钟，有30%的人从来都不会有课外英语阅读。众所周知，只有量的积累达到一定的数量才能会有质的飞跃，那么对学困生来说，每天一定量的课外阅读积累是很重要的。
（2）课外阅读对英语学习重要性
英语课外阅读在学生心中作用的大小影响着学生的阅读动机。57.14% 和28.57%的优秀生认为课外阅读对英语学习有很大或大的作用。37.50%和56.26%的中等生认为课外阅读对英语学习有很大或有大的作用。同时20.37% 和51.85%的学困生也认为课外阅读对英语学习有很大或有大的作用，只有大约7%的学困生认为课外阅读对英语学习的作用不大或者不清楚课外阅读的作用。所以，教师积极鼓励学生进行课外阅读，加强学生的阅读。
（3）学生英语课外阅读动机
数据显示，90%以上的优秀生课外阅读的动机是兴趣所在和为了丰富自己的课外知识和兴趣所在，约有70%以上中等生也是为了丰富自己的课外知识，所以大多学生内在的，自发的，主动的学习动机。而对于学困生，有50%的学生的课外英语阅读是老师要求和为了应付考试这种被动的机。
（4）课外知识对英语课外阅读的影响
由图可见，几乎所有学生认为课外知识对阅读理解有影响，同时反映了学生对于文化的意识，优秀生，中等生和学困生三者学习观念中对文化层次的重视和需求侧面反映了其对知识层次的满足情况，优秀生掌握了较多的知识和技能，所以能够意识到课外文化知识的重要性。背景知识对英语阅读起着重要的作用，历史、科学、教育、艺术、医学、 体育，英语国家的各种背景知识等课外知识，交叉学科，跨学科知识，学生应在诸多领域都应该广泛涉。如果学生知识面太狭窄，缺乏对各种背景知识的了解，往往会导致对阅读材料内容的一知半解，影响阅读结果。
（5）学生课外阅读材料覆盖范围
学生课外阅读材料所涉及的内容能够扩大学生的课外知识面，丰富学生的知识背景，无形地帮助学生理解阅读材料。由表可见，大多学生对幽默，故事很感兴趣。优秀生对文学也比较感兴趣，30%的中等生对文学，人物传记和科普知识也有较多关注。此表反映了学生课外阅读的广度，阅读的深度等。广泛和深度的阅读要求也丰富了学生的背景知识，对阅读产生积极的作用。
（6）学生课外阅读所遇的困难
对于英语课外阅读，所有学生 都会或多或少的遇到一些困难，此图反映了学生所遇困难的不同比例。对于优等生来说，缺少丰富的文化背景知识来支撑课外阅读所占的比例最多，为71.43%，次之则是缺少适合的英语阅读材料，为42.86%。而大多的中等生，近80%认为自己最大的问题是词汇量不足，语法不好,阅读速度慢，有3.13%的人认为自己缺少文化背景知识。对于70%的学困生来说，自身的英语水平导致课外阅读材料看不懂，没有兴趣，或者词汇量不足, 语法不好,阅读速度慢；同时也有约50%的同学认为是作业多，没有时间或者缺少文化背景知识。
（7）阅读策略的有效选择与应用
阅读策略的有效选择与应用，反映了学生阅读水平。阅读经验的积累使学生学习和积累阅读策略和有效选择与应用阅读策略，而阅读策略的有效选择与应用将进一步提高学生阅读的水平。由图数据，有50%多的优秀生能有意识的应用一些阅读策略，20%的学生也能根据阅读经验，熟能生巧的，无意识的使用阅读策略。这两种情况在中等生的比例分别是40.63%和43.75%。然而，对于学困生而言，有57.41%的学生是不清楚何为阅读策略。
（8）教师对学生阅读方法指导的必要性
由此图可看出，不论优等生，中等生还是学困生，大多学生都认为老师非常有必要或者有必要对学生进行阅读方法策略指导，学生都很注重方法策略的学习，只有一小部分这对阅读方法策略不够重视。这给教师的启示是，在教学过程中，教师要重视对学生进行必要的和有效的阅读方法策略指导，并使学生明白阅读方法策略的必要性和重要性。
四、结论与启示
本次调查结果基本反映了尉犁一中学生英语课外阅读的情况，以及优秀生，中等生和学困生在阅读方面表现的异同。根据本次调查的数据，优秀生和学困生在英语课外阅读的突出差异性，主要体现在以下方面，如：日常阅读积累，阅读动机，阅读方法和阅读策略的掌握与应用，英语基础知识与技能等方面。这些异同将对学生的学习和教师的教学都有着重要的反思作用和启示。基于上述分析，特提出以下建议作为参考。
（一）对于学生
1．激发内部动机
学生应该认识到英语课外阅读对英语学习的重要性，发掘对课外阅读的积极的动机。学习动机与学习的关系辩证的，学习动机驱动学习，学习又能产生学习动机。正如奥苏贝尔所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系。”(1)主动的，积极的学习动机会促使和激励学生自觉选择英语课外阅读，这一点，对于学困生尤为重要。
2．养成课外阅读习惯，形成积累
根据克拉申的“输入假说”，二语习得有赖于大量的可理解语言输入，学生输入并理解比当前语言多的语言材料，还有个公式：i+1。克拉申强调大量输入。通过大量输入，学生会不断地接收输入的语言知识，并加以巩固和掌握。所以学生很有必要每天都有一定量的英语课外阅读活动，形成量的积累。大量阅读材料的输入，会调动学习者自发地，积极地理解阅读材料的内容，阅读越多，理解能力就提高越快，在大量阅读中，熟能生巧地进行阅读，从而提高学生的英语水平。
3．积极总结方法策略，形成良好的阅读习惯
阅读策略是直接应用于阅读过程中，用以提高阅读速度和质量的方法或程序。（2）学习和应用有效的阅读方法策略，培养良好的阅读习惯对学生阅读实践至关重要。学习和应用有效的阅读方法策略，帮助学生培养思维能力，提高阅读能力，提高学生的阅读兴趣。培养良好的阅读习惯要求学生有量的积累，方法策略的学习使用，以及自己自觉的课外阅读习惯，例如，预习，做读书笔记，丰富课外知识等等。对于中等生，要想突破瓶颈，必须反思自己的阅读方法，对于学困生，培养良好的阅读习惯是培养阅读兴趣，提高阅读能力和英语水平的第一步。
（二）对于老师
1．选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
合适的阅读材料的要求是难易度和广泛度。根据维果斯基提出的一个重要概念“最近发展区”（Zone of Development，ZPD）,他定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”（申克，2003） 。（3）所以教师要根据学生的英语水平为学生选择难度适中的阅读材料，特别是对于学困生，难度适应的阅读材料有助于学生重拾对英语学习的信心，增加学生对学习课渴望。此外，为扩大学生阅读的广泛度，教师应提供材料内容丰富，涵盖各种文化知识，学生应该对社会的诸多领域都应该广泛涉猎，如，天文、地理、历史、 科学、教育、文化、艺术、医学、 体育，政治、经济、军事等，丰富的课外知识，交叉学科，跨学科知识，对学生的阅读有着重要的影响和积极的作用。同时教师也应该为学生提供不同形式的阅读材料，例如，小说，诗歌，信件邮件，便条，请帖等，丰富的阅读材料会激发学生强烈的阅读兴趣和求知欲，促使学生逐渐养成良好的阅读习惯，同时增长学生的文化知识，开阔眼界，提高自己的文化素。
2．传授阅读策略，正确引导，授之以渔
根据调查数据中，90%以上的学生认为阅读策略对阅读有重要的作用。作为教师，不单是传授语言知识，更重要的是教给学生有效的方法和策略，引导学生如何采取有效的方法，来进行语言的技能训练实践，使学生能够熟练地掌握阅读方法和阅读策略。阅读方法与策略直接影响到阅读效果，在阅读时能够采取恰当的方法，可达到事半功倍的效果，所以学生需要掌握一定的阅读方式和技巧，如，阅读策略中的精度策略，泛读策略，快速阅读，自寻回忆线索策略，关键词法，自我暗示策略，超额学习策略，尝试回忆策略等等，并在阅读实践中有意识地使用这些有效的阅读方法和策略，从而提高自己的阅读能力。阅读方法和策略的学习和有效使用会使学生在阅读方面有一个飞速的提高，尤其是对勤奋阅读，但却无法提高阅读能力和英语水平的学生一个反思、总结和学习的机会，以及一个突破自身瓶颈的，提高阅读能力的机会。因此，教师需在英语教学中给学生传授有效的阅读方法和策略，以帮助学生得到阅读能力的飞速提高。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2009.
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小学课外阅读知识范文5
一、小学英语课外阅读的现状
目前小学英语课程教学已经普及，但是农村小学生英语课外阅读相当匮乏，孩子们只注重语文方面课外阅读的积累，而忽视了英语课外阅读的重要性。在农村的学生，由于受社会、家庭多方面因素的制约，课外阅读量普遍偏少，他们的阅读理解能力、写作能力都较弱，大多数学生往往只掌握书本中的死知识，很难把书本中的知识运用到实际中来，学生不会甚至从不用英语与他人交流。英语教学的本质意义淡化了，许多教师都忽视了引导学生在日常生活和人际交往中去学习、使用英语，长此以往，必将影响学生综合运用语言能力的提高，因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得尤为重要。
小学阶段是孩子阅读记忆的黄金时期，在这个时期多读书、读好书对每个孩子的一生都有着深远的影响。小学阶段学生们掌握的英语太少，背的内容不多，积累的也甚少，这么薄弱的根基确实不能形成扎实功底。现阶段的孩子确实需要补充更多的营养成分，读更多的课外书，扩大学生的词汇量，以保证其茁壮成长。
二、充分课外阅读的必要性
阅读是我们语言学习的一项重要技能，是从书中获取信息的一个重要过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音符号，达到对书面材料的理解。阅读是学生主动学习的一个行为，是由学生根据自己的特点和爱好自我调节和控制。而课外阅读是学生在课外进行的，是学生对课本以外的知识的阅读，是对课内学习的补充和延伸。
小学英语的课外阅读是小学阶段一个重要的环节，是让学生接受教育和自主学习的主要方法，提高小学生的英语课外阅读能力，可以加强英语教学的质量，有利于提高小学英语课堂教学的效率和质量，使学生能够得到全面的发展。因此，课外阅读指导的研究对于学生能力发展和教学质量的提高，推进农村的英语教学起着重要的意义。
对于小学生来说，阅读是他们学习语言的一个重要手段，英语教学的成功与否，往往要依赖于大量的课外语言材料和语言实践。课外阅读是巩固英语知识，扩大单词词汇量的最有效的方法，它既可以帮助学生获取更多更广的语言信息，更可以为学生以后的学习打下坚实的基础。英语新课程标准明确规定：学生到小学毕业要达到英语二级水平，要掌握600～700个左右单词，阅读总量累计达10～12万字。要达到这个目标，光凭小学教材上的几篇课文的学习，没有足够的阅读数量是远远不能达到的。因此，我们在小学阶段就应该重视培养学生英语课外阅读的能力，尤其是培养高年级学生的阅读能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。”小学生从一年级学习英语开始就是“读”英语，“读”在学习英语时是最关键的方法。现在的社会是信息化的社会，是知识化的社会。学习英语的目的不是为了应付考试，而是为了学以致用，鉴于我们平时缺少使用英语的环境，除了多听，那就要求多读课外读本。
三、课外阅读的益处
掌握了英语课外阅读的方法，可以帮助学生拓宽知识面，最大范围地学到英语知识，对以往学的英语口语知识、技能知识点可以有很好的巩固和提高。同时，旧知识在新的语境中不断出现，新的知识层出不穷，教师通过让学生反复地阅读，对学生合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。加强小学生英语课外的阅读，可以让学生很快提高阅读的速度，拓宽学生阅读面，提升英语阅读理解的能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。众所周知，英语试卷中阅读理解的分值一直是很高的，而学生学习英语并灵活运用的能力正是用这一种方法进行检测的。因此，学生的课外读物与课文相结合，可以提高学生对英语学习的浓厚兴趣，巩固学生掌握语言知识，发展综合运用能力。
小学英语课外阅读的呈现，是学生在学习上自我补充、自我完善的一个有利途径。学生良好的阅读习惯一旦养成了，可以大大的提高教师教学效果，帮助学生锻炼口语表达能力，书面写作，帮助学生积累信息，汲取知识的养分，更能使学生的情感受到熏陶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读作为一种教育手段有着深远的意义。
小学英语学习中的课外阅读促进了课内的学习，而课内学习成绩的提高又刺激了学生课外阅读的积极性。这样，学生平时注意课外阅读，课上认真学习，让学生在学习英语时形成了一个好的链接，学生们切实感受到了课外阅读的优点，切身体会到了课外阅读的重要意义。
小学课外阅读知识范文6
当前随着新课程改革的不断深入，从前那种一本教科书式的封闭的教学，牺牲的是学生的个性，创造力和自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，而让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而课外阅读则是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生丰富知识，提高表达能力和思维能力，而且能提高学生的审美情趣，塑造自身优秀的人格品质，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。
那么我们就需要越来越重视学生在课余时间的阅读。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思维火花，人性的闪光。（2）阅读习惯和阅读量：由于家长受教育程度低，他们的孩子通常会比所受教育比较高的家庭的孩子的阅读习惯差、几乎没有阅读时间和阅读量；而家长的兴趣指向及言传身教又影响着孩子们的习惯养成。（3）课外阅读的时间的比重减少：（4）阅读消费较少：目前主要依靠学校的阅览室的有限书籍。（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化。如何有效地开展农村小学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，如何提高学生的阅读能力是一个值得研究的课题。而从下面这些方面入手，或许是行之有效的。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读水平的最有效的策略。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只想到学校图书室有限的读物。学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，先从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课和批改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、认字大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
二、给予阅读方法的有效指导
当然光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大增强，读书的劲头就更大。
在学生阅读时，我们老师要给予学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要安排出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。
三、提供一些开展课外阅读的保障
