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初中政治案例教学范文1
研究案例教学法在初中政治教学中的运用能够对提高政治教学的有效性，为政治教学提供新的方向，激发学生的学生兴趣，提高学生的认知，并将所学知识应用到实际生活中，对学生的健康成长有不可忽视的重要作用。基于此，文章对案例教学法在初中政治教学中的运用策略进行了探究。
关键词：
案例教学法；初中政治；教学内容
初中学生正值青春叛逆的关键时期，学生的性格和意识逐渐饱满，思想与意识也更加敏感，这种特性决定了初中政治教学的重要作用。如何提高政治教学的质量并帮助学生树立正确的价值观和世界观，成为众多教师和家长不得不重视的议题，基于此，本文探究了案例教学法在初中政治教学中的运用。
一、巧妙设计，激发学生兴趣
教师在初中政治教学中通过巧妙的设计可以激发学生的学习兴趣，通过突出初中政治与现实生活的紧密联系，并抓住学生的生活习惯和兴趣爱好吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣，调动学习动力的目的。以“做情绪的主人”这一课题的教学为例。教师在课堂上给学生讲述了一位母亲每天都会费心地将学生送到学校门口，并再三叮嘱学生注意安全等。但母亲细心的爱护并没有得到学生的认同，终于有一天，学生忍无可忍地冲着自己的母亲发了脾气。然而，当学生回家后发现自己的母亲并没有生气，仍然很细心地照顾自己。那天晚上，学生看到母亲在客厅里悄悄哭泣，她才认识到由于自己乱发脾气对母亲造成的伤害。教师讲述的故事也就是设计的案例，这个故事贴近学生的生活，甚至就发生在他们的生活中。然后，教师留给学生一定的时间思考这个故事表达的重点，要求学生谈谈自己的感受。通过巧妙的设计，教师将教材中的内容通过实际的案例表现出来，并抓住了学生的心理和兴趣。学生受到触动开始反思，最终得出如果不能控制自己的情绪就容易出现情绪失控的问题，容易伤害到自己或他人。利用案例教学法，教师将原本沉闷的课堂变得更加生活化，激发了学生的兴趣，打造了更有活力的课堂。
二、深度解读，提高认知
在初中政治教学中，教学的内容多是抽象的，教师只有通过反复讲解和演示，才能提高学生的认知。这种方法不但浪费了教师的精力，更容易让学生感到抵触，无法取得有效的教学成果。教师在初中政治教学中利用案例教学法能够将抽象的内容变得更加生动具体，通过解读案例、解决案例和回顾案例将原本抽象的内容立体地展现在学生面前，达到深度解读，提高学生认知的目的。以“做知法守法用法的人”一课的教学为例，该课题主要是让学生形成正确的法律意识，引导学生知法守法并学会运用法律武器保护自己。但在现实生活中，学生还无法自主辨识法律的范畴，无法判断触犯法律的行为。针对于此，教师设计的案例可以是未成年青年结伙勒索本校学生，而被勒索的学生选择使用暴力保护自己，最终双方都受到处罚。这样的案例同样与学生息息相关，足以引起学生讨论的兴趣。此时，教师逐步引导学生思考案例中未成年青年和被勒索学生的行为，并进一步思考被勒索学生如何才能更好地保护自己。在解决该案例的过程中，学生形成了更清楚的意识去判断生活中法律的界限，学会有意识地尊法、守法，并进一步用法律武器保护自己。
三、走出课堂，回归生活
案例教学的核心是通过解决案例、回顾案例突出学生主体性，达到提高教学质量的目的。教师应该有意将案例延伸到实际生活中，逐步引导学生在现实生活中发现问题，并通过自主探究与分析解决问题，最终达到学习和升华的目的。随着意识和能力的提升，学生将逐步认识到生活中各种不同的案例，通过分析与解读，学生的能力与意识也能得到提升。生活实践是收集案例的最佳途径，在教学过程中，使教学与生活实际密切结合，能快速提高课堂的实效性。譬如，在“维护消费者权益”一课的教学中，教学重点是让学生掌握消费知识和维权途径，教学难点是增强消费者维权的意识和能力。在教学之前，教师要组织学生进行一次小型的社会调查，了解身边消费侵权真实故事的处理方法。实施教学过程中，播放《消费时代》关于生活中“强制消费”的一个视频案例（或者以亲身经历讲述一个强制消费的事件），通过案例讲述引导学生分析和审视生活中常见的消费心理，对合理消费和科学消费进行思考，同时引导学生寻找正确的消费方式和维权途径。教师以生活中的常见案例导入新课，可激发学生思维的兴奋点和参与热情，将课前调查题目和结果用幻灯片显示，从学生的生活实际出发，交流学生在课前做的关于维权方式的调查结果，就维护消费者权益的有关问题进行探究，让学生懂得具体的维权途径。
四、结语
案例教学法以学生为主体，是一种有效的教学方法。教师应该在实践教学中不断研讨，提出更多观点，对其进行优化，进一步发挥案例教学法的有效性。
参考文献：
[1]武换珍.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].赤子(上中旬),2015(19):305.
[2]付世英.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].华章,2013(21):270.
初中政治案例教学范文2
一、初中政治教学中案例教学法应用现状
尽管案例教学法在我国已经得到实施，但是多数学校仍然受到传统教学模式的影响，教师在讲授政治知识的时候采用教师在讲台讲课，学生在下面做笔记的教学方式，导致初中政治课堂与现实社会相脱离，进而对学生的人生观、世界观和价值观产生一定的影响。此外，尽管案例教学法在部分学校得到运用，但受到众多因素的影响使其未能得到有效运用，进而丧失其本身的积极作用。究其原因主要是，教师在采用案例教学法时，简单认为案例教学法仅是在课堂举例子和多让学生发言，其并未转变传统的教学模式，对理论知识的讲解仅停留在浅层，难以取得理想的效果。因此，案例教学法的实施需要教师敢于创新教学模式，进而将案例教学法完美地呈现于初中政治课堂之中。
二、初中政治教学中案例教学法应用策略
案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：
1.转变理念，精选案例。在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。
2.把握机会，呈现案例。初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。
3.境模拟，讨论评价。初中政治教学中课堂讨论主要是通过分析案例中体现的问题，并提出解决问题的措施和方法的形式，巩固学生课堂所学知识。因此教师可通过组织学生模拟情境的方式鼓励学生勇于发表自身的不同看法，并让具有不同观点的学生发表进行辩论和探讨，不仅能够加强学生对所学知识的了解程度，还可以营造轻松、活跃的课堂氛围。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，教师借用组织学生模拟《超生》情境，随后引导学生寻找表演中的体现的计划生育问题，并运用所学知识对问题进行解答，其后与学生共同探讨评价超生的危害性和计划生育的必要性，进而不断拓展学生的思维方式。
三、结束语
初中政治案例教学范文3
关键词：案例教学；能力培养；德育功能
在传统的初中政治课教学中，教师大多采用的是传统的注入式教学方法，很多学生对政治理论的学习感到枯燥、乏味，出现了学生上课无精打采、普遍厌学的局面。在新课改革下，要求教师改变这种原始的教学模式，让学生直接参与到课堂，成为课堂的主体。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生感性认识。案例教学法就是在实践中摸索出来的一种比较有实效性的教学模式。教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子，通过对教育情境的描述引导学生对事例说明，解释教材理论知识，启发和诱导学生理解教材内容。通过对案例分析能准确解释书本概念和原理，达到寓教于理、以理明人、以情感人，帮助教师教学和培养学生能力的效果。总的来说，初中政治课利用案例教学具有如下意义。
一、案例教学利于培养学生学习政治课的兴趣和求知欲
初中政治课一直是被认为无味、枯燥具有概括性、抽象性等特征的学科。对于抽象思维和逻辑思维较差的初中学生来讲，显得有些枯燥、乏味。利用案例教学，教师可根据不同的教学内容，创设教学情景，选择不同的案例，激发学生热情。 “兴趣是最好的老师”，教师激发了学生的兴趣，他们才会用心学习。教师须循循善诱，使那些原本“板着脸”的法律知识变得生动有趣，春风化雨，进而深入到学生的内心，为他们将来的进一步成长和发展打下扎实的基础。另一方面迫使学生积极参与到课堂学习中去，要求学生置身于案例的环境之中，真正从当事人的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受，学生为了解决问题、为了准备发言，除了积极参与课堂学习之外，也要自行查找资料，来缓解学习的巨大压力，以使学生感到上课不是一件轻松的事。
二、案例教学利于学生加深理解政治知识
在以教师讲授为主的课堂中，初中政治课一些观点、理论比较抽象，学生会感到难理解、难接受，这种留在课本上的理论，是单一的、静止的抽象认识。案例教学法正是从生动有趣的具体案例中得出结论，遵循由具体到抽象、从感性到理性的认识规律。将书本的理论知识与现实生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用，调动了学生的学习主动性和积极性，变抽象为形象，变枯燥为生动，引起了学生的学习兴趣。政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。教学时，引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，让学生把政治课本读活。学生通过自己的大脑思维活动，获得的知识会更牢固、更深刻、更清晰。
三、案例教学利于学生能力的培养，促进学生自主学习
案例教学教师重在指导，强调以学生为主体。在进行案例分析时，学生要勤于思考，开动脑筋，这样能使学生分析、判断问题及解决问题的能力有所提高。教学过程中教师不断鼓励学生大胆质疑、自由探究，对问题的分析、解决没有标准答案，只要学生分析得有道理，教师就会给予表扬，这样，就能调动起学生的积极性。在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。在整个教学过程中，学生就会成为主动的、积极的知识探究者。在案例教学中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换，而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。所以，案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着独特作用。
当前形势下，落实初中政治学科新课改理念，科学选取案例教学，改变传统的、单一的教学模式有利于提高学生学习政治的兴趣，提升教学质量，对培养学生可持续发展能力有着重要意义。优化课堂教学，应用多种教学方法，教师要不断探索教法，变“以教师为中心”为“以学习者为中心”，让学生真正成为学习的主人，让我们的政治课教学充满情趣，越来越有味道，真正提高课堂教学效果，提高教学质量。
参考文献：
1.宋桂全，郑虹.《范例教学思潮新论》.当代教育论坛，2004.1.
初中政治案例教学范文4
【关键词】初中政治；案例教学法；课堂教学
在注重政治教学过程之中运用好案例教学法对教学质量的提升和学生的发展能够起到积极的帮助作用。通过运用案例教学法学生能够同实际情况中摸索如何使用已经学到的知识，同时这样的教学方式也可以帮助学生解决好理论联系实际的问题，进一步帮助学生更加深刻的认识和运用相关的理论知识，学生会体验到政治学习的乐趣所在，因此其学习积极性会得到显著的提高。同时现代政治教学要注意培养学生的综合素质，让学生主动学习，这就要激发学生的学习积极性。因此运用案例教学法是现代教育环境对初中政治教学的要求，广大初中教师要仔细思考如何正确的运用案例教学法进行教学。
1 运用案例教学法需要注意的事情
在运用案例教学法的过程之中教师需要注意一些事情才能够更好的发挥案例教学法真正的作用。这样才能够起到更好的教育效果，为学生的学习质量的提升做出积极的贡献。
1.1进行有针对性的教学
不同的教学内容需要教师采用不同的教学方法，而针对不同学生的实际情况教师也需要调整教学模式，这样才能够对学生的发展起到最大的帮助作用。在政治教学过程之中教师应该根据学生的实际生活情况将教学内容和学生的生活联系起来，这样学生在学习的时候能够将所学知识和实际生活情况进行对比，这有助于加深学生对知识的理解和掌握程度，让学生喜欢上政治学习。举个例子来讲，笔者在教学课本内容之中防患于未然的相关知识的时候给学生们举个这样一个例子。A曾经是一个品学兼优的学生，在学校他认真学习，成绩也名列前茅。在家里面他孝敬长辈，是一个家长和教师都十分喜爱的好孩子。但是在以此偶然的机会下A结识了社会上一些小混混，并且和他们走的很近。这样过了一段时间之后A学会了打游戏、上网吧，甚至还学会了抽烟喝酒。其学习成绩一落千丈，而教师和家长对其的教育和帮助也没有挽回A同学。最后A只能退学，甚至在后来A还走上了犯罪的道路。在课堂教学之中使用这样的案例能够有效的引起学生的共鸣，尤其是在农村的政治教学中，甚至有些学生的朋友身上就曾经发生过这样的事情。因此用这样的例子进行危机教育能够让学生认识到问题的严重性。
1.2鼓励学生多参加实践
通过实践能够帮助学生讲学习到的知识转化成为真正的能力。在初中阶段的初中教学过程之中，教师不仅要教授给学生理论知识，同时还要注意运用合适的方式引导学生参与到社会实践之中，通过实践让学生认识到社会的种种问题，也通过实践让学生感受到社会的善意和温暖。可以说实践是每一个学科都必须要引导学生积极尝试的。只有在实践之中我们才能够发现教育存在的问题并且努力的改正。
2 如何在初中政治教学中运用好案例教学法
2.1根据教学内容科学的使用案例
在初中政治教学的过程之中教师要根据实际教学内容科学的选择使用的案例，这样才能够让案例教学法发挥其真正的作用。初中政治教学过程之中教师仍然是课堂的引导者，教师对学生的观念和思想的影响极其巨大。因此在选择案例的时候教师要慎之又慎，同时还要引导学生往正确的方向进行思考。比如说在初中教学内容之中有关于教师和学生如何相处的教学。这个时候教师则可以举一个相似的案例让学生讨论。举个例子来讲，笔者在教学这一内容的时候给学生们这样一个案例。曾经在笔者的课堂上有B和C两个学生。在笔者上课的时候经常能听到有人在窃窃私语，仔细观察才发现每次都是B在找C说话，可能是碍于面子C每次都不得不回应B。因此笔者就让B在课堂上和后面的学生互换了作业。在说完这件事情之后笔者会让学生们自己设想一下，如果你是老师的话你会怎么做，而如果你是B的话你会怎样想？同时对于C教师没有采取任何措施，你认为这样的处理究竟对不对？在给学生抛出了这样几个问题之后笔者会让学生们各抒己见，并且对学生的思想进行引导。很明显，通过这样的讨论学生慢慢的学会了换位思考，同时也正是因为这样的讨论笔者和学生的关系明显的被拉近，笔者和学生们建立了比较好的师生关系。
2.2丰富案例呈现方式
在教学过程之中如果一直采用同样的方式进行案例呈现的话，学生难免会觉得比较乏味。因此在现代教学过程之中教师应该有意识的丰富案例呈现的方式，通过采用不同的方式进行案例呈现以丰富课堂教学，更好的激发学生的学习兴趣。现代科学技术的不断发展和成熟为丰富案例呈现的方式提供了积极的帮助，多媒体技术的发展和成熟让教师可以用更加直观和生动的方式对案例进行“复活”。这样的呈现方式更加的多元化，学生在过程之中可以更加直观的了解案例，这对学生分析案例能够起到积极的帮助作用。此外，随着社会的不断发展，越来越多的案例的呈现也需要用到现代多媒体手段，因此教师在教学过程之中要有意识的借助现代科学技术的帮助，通过不断的丰富案例的呈现方式促进教学质量的提升。
课程改革的不断推进要求初中政治教学要更加的直观，要尊重学生的主体性，让学生感受到自己被尊重。同时教师还要注意教学的实践性，有意识的让学生到实践之中去，通过实践促进自身能力的提高和综合素质的发展。在这样的要求下案例教学法受到了越来越多的人的重视。在初中政治教学中科学合理的运用案例教学法对学生的成长和发展意义重大，笔者希望更多的教育工作者能够对案例教学法的运用引起足够的重视。
参考文献：
[1]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J].时代教育（ 教育教学版），2011，11 （3） ： 23 -24.
初中政治案例教学范文5
一、案例教学法的作用
相对于传统的教学模式，案例教学法促使政治教师把大量的现实问题引入课堂，学生在教师指导下共同探讨、解决，能够引起学生的注意，调动学生的学习兴趣。同学们在案例的学习中走进生活，把所学的理论知识运用到解决实际问题中去，把深奥难懂的理论问题形象化、具体化，降低了难度，加深了理解。
让学生在收集、整理材料，讨论和共同解决问题中，逐渐找出了解决问题的方法和思路，通过不断的练习，提高了分析问题、解决问题的能力。在对案例的分析和解决中，积极地合作交流，提高学生互助写作的能力。一般的案例教学中，教师可以根据教学的需要和学生实际把学生分为实力大致相当的几个小组，每个小组5~6人，每组选出一名组长，小组成员共同收集资料，分析和讨论，在不断的磨合过程中互相促进学习。如果小组各个成员能够高效且合理地组织在一起，就能够更容易发现更多的问题，得出更新的、更深刻的解决问题的思路或方法。这样，学生在讨论和分析的过程中就培养了团队精神。
二、案例教学法的实施
一般地，案例教学有四个实施步骤：
1.围绕教学重、难点精心选择和设置案例。案例的选择是进行案例教学的第一步。案例的选择要根据教学内容和学生的实际情况来设置，案例要是最典型、最具说服力的，是学生关注和较为熟悉的。
2.提前一周左右将案例发放给学生。为了确保案例教学的顺利进行，要提前把案例发给学生准备材料，当然在这一步骤实施之前要提前把学生分组，让小组成员充分收集、分析、整理材料。
3.以小组为单位，围绕案例组织课堂讨论。一周后，每个小组都收集到了一定的材料，对案例有了一定程度的认识，这时候要在课堂教学中适时地组织课堂讨论，让每个小组派出一位代表，陈述每个小组的意见，有效地进行全班讨论。教师要适时引导学生围绕案例积极主动地发言，把讨论引向正确认识的轨道上来。
4.科学地教学评价。教学评价要全面，促进学生的积极性，突出学生的创新能力，使每个学生都能在案例教学中得到不同程度的进步。奖励积极主动参与案例探究并取得较好成绩的小组，对表现不充分的小组加以鼓励和引导，争取下次有一定程度的进步。下面以第七册“做自立自强的人”选择的教学案例为例来做一下具体说明。
【案例】一位女学生考上了某著名大学，父母把她送到学校，帮她登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮她挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，女儿拉着妈妈的手哭了。果然，妈妈刚离校，麻烦事就来了。傍晚，女学生到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服（平时都是由妈妈事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，只好在浴室里嚎啕大哭。
【案例问题】如何成为自立的人。
【分组】全班分为9组，每组5人，每组选组长一名。
【准备阶段】教师提前一周把案例发给学生，学生小组成员分配任务，采用访谈、调查问卷等形式共同收集材料，并把收集的材料加以整理、分析和讨论，得出比较统一的意见，然后写成调查报告或汇报，以便于课堂讨论。
【时间】一周。
【课堂讨论】围绕“如何成为自立的人”展开课堂讨论，教师从中加以引导，激发学生参与其中，大胆说出自己的想法，记录和分析各小组的意见和建议，全班交流学习。
【课堂评价】教师针对小组提出的意见和建议，让学生认识到：要成为一个自立的人，首先要有自己动手的意识，不依赖别人，自己的事情要自己完成。
初中政治案例教学范文6
初中学生正值青春叛逆的关键时期，学生的性格和意识逐渐饱满，思想与意识也更加敏感，这种特性决定了初中政治教学的重要作用。如何提高政治教学的质量并帮助学生树立正确的价值观和世界观，成为众多教师和家长不得不重视的议题，基于此，本文探究了案例教学法在初中政治教学中的运用。
1.案例教学法在初中政治教学中运用的切实可行性
初中政治课程教学，要求在教师适当引导和启发之下，学生可以理解和思考所学的知识。政治课程的教学质量与教学方法，存在着很大的关系。通过案例教学法在政治课堂的实践，证明这种教学方法可以有效达成教学目标，提升政治课的教学质量，具有切实可行性。政治课堂中运用案例的教学方法，可以在有限的课堂时间里，让学生的注意力更集中，更愿意进行思考和参与，学习兴趣与动力大大增加。案例教学法一般比较生动和具体，可以把初中政治中比较抽象的知识，更加清晰直观地表达出来。无论是从学生对知识的消化理解方面，还是从学生的思想觉悟塑造方面，都起到非常积极的作用。案例教学法在实际教学中是一种切实可行的教学方法，具体的案例与教师的引导一起进行，自然而然地让学生展开论讨，思维在碰撞中得到提升，理论在碰撞中溶化到学生脑海中，这种教学方法有效带动了师生的良性互动，把政治课堂的教学推向了一个新的高度。
2.走出课堂，回归生活
案例教学的核心是通过解决案例、回顾案例突出学生主体性，达到提高教学质量的目的。教师应该有意将案例延伸到实际生活中，逐步引导学生在现实生活中发现问题，并通过自主探究与分析解决问题，最终达到学习和升华的目的。随着意识和能力的提升，学生将逐步认识到生活中各种不同的案例，通过分析与解读，学生的能力与意识也能得到提升。生活实践是收集案例的最佳途径，在教学过程中，使教学与生活实际密切结合，能快速提高课堂的实效性。譬如，在"维护消费者权益"一课的教学中，教学重点是让学生掌握消费知识和维权途径，教学难点是增强消费者维权的意识和能力。在教学之前，教师要组织学生进行一次小型的社会调查，了解身边消费侵权真实故事的处理方法。实施教学过程中，播放《消费时代》关于生活中"强制消费"的一个视频案例（或者以亲身经历讲述一个强制消费的事件），通过案例讲述引导学生分析和审视生活中常见的消费心理，对合理消费和科学消费进行思考，同时引导学生寻找正确的消费方式和维权途径。教师以生活中的常见案例导入新课，可激发学生思维的兴奋点和参与热情，将课前调查题目和结果用幻灯片显示，从学生的生活实际出发，交流学生在课前做的关于维权方式的调查结果，就维护消费者权益的有关问题进行探究，让学生懂得具体的维权途径。
3.利用相关的案例，引导学生进行独立思考和自主学习
在政治教学中利用案例教学法进行教学时，一个最为关键的环节便是要让学生通过案例进行积极自主的学习和独立思考。教师在备课时，选择好恰当的案例，在课堂上恰到导入，通过文字资料或者多媒体的形式向学生展示相关的案例，并提出一些问题，让学生对案例进行阅读并且进行思考，从而确保学生能够认真的对待将要学习的内容，增加学生学习的积极性。比如说在讲解《网络上的人际交往》一节时，教师可以寻找一些与网络交往、网络诈骗相关的案例资料，让学生在课堂开始前进行阅读，并且提出问题：在网络人际交往中我们应该如何保护自己的人身财产安全以及隐私。
