初中政治案例教学范文1
1．1案例教学其实就是“举例子”：
在新课标的冲击下许多的初中政治教师也与时俱进地把案例教学法应用到了课堂的教学实践中，但是我们可以看到，很多的政治教师在开展案例教学的授课过程中，常常把案例教学与“举例子”相提并论，他们走进了一个思维的误区，错误地认为案例教学其实就是要在课堂上多举例子、从例子中发现问题，找出解决问题的办法。久而久之，初中的政治课堂教学过程就被大量的事例所“充满”，更加过分地是，有一部分教师为了能够用例子去吸引学生，不惜去胡编乱造一些虚假事例，把课堂打造成了一个讲故事的地方，其实这样的教学氛围虽然十分的清爽，但是教学的质量确实微乎其微。
1．2案例教学就是课堂以案例为主：
案例教学法作为一种新型的教育教学手法，用举事例的方法，能够较好地把理论与实践连接起来，其自身有很多的优势，学生对案例教学也“倍爱有加”，因此，有的教师就采用了以例子为主的教学手法，调动学生的学习热情。其实案例教学法的本质就是运用课本上的基础理论对事例进行阐释，如果没有相对应的理论讲述，单纯运用案例教学的课堂充其量就是一场“故事会”罢了。
1．3案例教学让教学变轻松：
案例教学法的实施过程中，有些教师错误地认为运用案例教学减轻了教师教学的负担，学生能很自然地从课上所举的事例中得出正确地结论，不用教师辛苦地去讲解教学内容。其实不然，案例教学并不是对教师的“福利”，它的实施应用并不会让教师的工作得到减少，恰恰相反，案例教学法对教师自身技能的要求比之传统教学要“更上一层楼”，它不仅仅要求教师的理论基础精深而广博，而且要求教师自身的实践经验异常丰富，并且能够做到理论知识与实践经历的融会贯通。
2提升案例教学应用的对策
案例教学法是新时期下教学理论发展的产物，如何把案例教学与实际教学完美地融合起来这是新课标改革对广大教师的时代要求。
2．1转变以往观念，正确理解案例教学：
案例教学法作为一种基于事例的教学方法，“举例子”是不可避免的事情。然而，案例教学并不是单纯的举例子教学，两者之间虽然在形式上有很大的相似之处，但在本质上来说，却有十分明显的不同之处，例子往往是用来对一项重点进行说明的，可以是虚假的，而案例就是实实在在的现实情况的记录，对于案例的选取首先的一点就是在符合教学的前提下尽量的真实、有趣、可读性要高。因此，教师把案例归结成例子的做法是错误的，走入了一个思维的误区，要想把案例教学正确的应用的实际教学中去，必须要更正这种错误的观念，正确的理解什么是案例教学。
2．2实现理论与案例相结合：
在日常的案例教学过程中，着重以案例为主的教学其实是一种错误的教学理念，正确的案例教学的手法是把理论知识与案例两者有机的结合起来，着重以案例为主，缺少理论知识只会让学生感觉上课就是“听故事”，虽然能够吸引学生上课的注意力，但是这却偏离了教育的正确方向。初中政治担负着培养学生正确地人生观、价值观、世界观的任务，在教学的过程中运用的案例一定要有针对性，能够突出的表现出其中的问题，让学生去寻找发现，在理论知识的基础上，总结出自己的想法，让学生更加深入地理解把握所学到的知识，并能运用到日常实践中去。2．3加强教师自身的培养，提高案例教学的水准：案例教学法作为一种有技巧性且难度性也较高的新型教学手法，这就要求教师自身素质的过硬，既要精通初中政治的理论知识，又要懂得如何去实践，并且，教师要具备引起学生自主参与案例研讨的能力，也要加强引导学生在案例学习过程中对理论知识的提升，让学生对案例中所提及的问题有一个更加深入直观的理解。
3结语
初中政治案例教学范文2
关键词：初中政治；案例教学；原则；运用
案例教学在初中政治教学中越来越受教师的青睐，它将理论联系现实生活，使知识更加生动形象化，加强了学生的记忆能力，提高了课堂的教学效率，也有着不可替代的作用。因为它可以让学生通过案例学习的方式把抽象复杂的题目直观化和简单化，让学生更好更快地吸收。同时，案例教学也可以让学生对知识了解得更加透彻和具体，培养他们主动学习政治知识的兴趣，提高课堂教学的质量。
一、案例教学法在初中政治课堂中的应用原则
1.及时性
不管是在学习还是生活，初中生总会有着一颗炽热的心。因为他们对世间所有的东西总是怀着一颗好奇的心，对外界事物也非常关注，对新鲜事物更是充满兴趣。所以，教师在教学中要注意让学生感觉到自己和政治是紧密联系的，应该多讲一些现实中的例子，及时把最准确、最可靠的消息与学生分享，跟上时代的步伐。这样才能更好地让学生把课堂中所学的知识运用到现实生活中去，提高他们在政治上的理解能力。如，人教版《思想品德》中第一单元“笑迎新生活”就应该及时让学生了解到所谓的新生活究竟是什么。
2.正面性
初中生处于人生发展的关键期，他们的世界观、人生观、价值观也都没有完全形成。教师在思想品德建设上应该加大力度，通过正面的案例来帮助他们形成正确的三观，做一个能明辨是非曲折的中学生。如，初中人教版《思想品德》第一单元笑迎生活中的第一课，教师就应该用正确正面的案例让学生学会和同学之间友好相处。所以，思想品德课教师在教学过程中要注意用一些积极向上、正面的案例来引导学生，教他们正确的为人处世方式，树立正确的三观。如果反复用反面教材来引导学生，这样可能会适得其反，阻碍他们的发展。
3.针对性
在初中政治学习中，教师在教授学生知识的时候要注意知识的趣味性和连贯性，要运用一些与生活相关的案例来解释新的知识，把一些比较困难和抽象的知识联系到生活实际中，方便学生理解和记忆。而且有针对地让学生学习新知识也可以减少他们在学习中所遇到的困难，激发他们学习的兴趣。
二、案例教学法在初中政治课堂中的具体应用
1.找准正确方向，选择最佳案例
初中政治案例教学的前提和基础就是找准正确的教学方向，然后选择最佳的案例来帮助学生学习和理解政治知识。所以，在选择的时候要注意切合实际，从身边的事情来举例和探讨。让学生明白政治是和生活紧密相连的，只要用心去学习，去感受，学会以难化易，这样就一定能学好初中政治，提高课堂质量。如，人教版的《思想品德》第二单元“过富有情趣的生活”，教师就应该结合实际案例告诉中学生什么是情趣的生活，又该如何去过。这样才更容易让学生找准正确的方向，得到不一样的教学效果。
2.找准时机，分析案例
对于初中人教版的政治课，教师的教学应该先让学生识记和了解课本里的理论知识，然后通过共同的学习，通过联系实际，把课本里的理论知识运用于实际中，但要注意的是不能远离教学目标。最后再找准切入点，用案例的形式加深学生对知识的理解和记忆。所以，在初中政治教学中，如果教师不注重重点，不重视对案例的结合分析，学生找不到学习的重点，而且政治知识本身就比较枯燥乏味，需要教师通过把一些理论结合案例的方式方法来帮助学生学习。
3.分组讨论，总结评价
初中生都有着自己的想法和意见，但思想还未完全成熟，教师要多和学生沟通和交流，让学生互相合作。所以，教师在教学中应该注意结合学生的特点，在课堂学习的时候应该给学生制造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生与学生之间相互合作，相互交流，共同学习和进步。同时，教师教学的方式也不是一成不变的，可以运用多种多样的教学方法，结合案例，通过相互之间的合作交流和讨论来学习新知识。在教学过程中也应该注意让学生认真听讲，积极主动地思考和回答问题，确保课堂教学的质量。学生的自我表达和总结是非常重要的，同时教师也应该保证每个小组交流的时间和他们发表个人观点的时间，让所有的组员都参与其中。教师也应该多表扬，少批评，肯定他们正确的成果，纠正他们的错误和不足，让他们保持一颗积极向上的心。
互帮互助、主动交流与合作是小组学习的关键。组长应该团结组员，记录好组内成员的意见和建议，然后结合实际案例，通过共同的努力解决难题。教师在这个过程中也要起到指导和协助的作用，在学生对一些抽象和枯燥的政治知识感到疲倦的时候，教师应该多用一些身边大家都知道了解同时又有趣的案例来帮助学生，当他们迷茫不知该如何走下去的时候，教师应该及时伸出援助之手，帮助学生脱离困境。采取少批评、多鼓励的教学方式，增强他们学习政治知识的信心。最后把自己从课堂中学的理论知识结合案例所分析出来的成果运用到实际生活中。
及时、正面、有针对性的案例教学是初中政治教学的基础和原则，选择正确的方向，在教学过程中找准切入点，抓准时机，用案例学习的方式让学生了解和记忆初中政治知识，从而提高学生学习政治的兴趣，提高课堂的效率。
初中政治案例教学范文3
一、案例教学法在初中政治教学中的应用效果
（一）可以充分调动学生的学习积极性
在应用案例教学法后，原本枯燥乏味的政治课堂变得更加趣味生动，学生对政治课有了浓厚的兴趣，教师精心选择的案例让课堂教学内容变得更加新颖独特，能够激发出学生的求知欲和探索的欲望，学生的学习主动性越来越高，为了更好的参与学习，学生往往会主动通过各种渠道寻找案例，学习热情得到了有效的改善。
（二）有利于提高学生的综合能力
案例教学法的应用可以提高学生的各项综合能力，为学生步入高中和日后的社会工作奠定基础，学生学习积极性高了，对于其他学科的学习也十分有益。例如，学生如果关注政治新闻，就会主动搜集相关信息，积极在课堂上运用政治课理论进行分析与评价，还有一部分学生，从主动从身边的人、事、物入手，去寻找一些有价值的案例，在这种实践活动中，学生各方面的能力就得到了提高，适应社会的能力也就更强。
（三）有利于教师自身素质的提高
案例教学法的引入对教师提出了更高的要求，教师在教学中需要精心设计教学，精心选择案例，对学生自己选择的案例也要主动分析总结，所以就需要教师不断的加强学习，提高自身的专业水平。
二、案例教学的教学设计
（一）明确教学目标
在案例教学法的应用中，教师应该根据教学目标来制定相应的教学计划，在此基础上选择有适宜案例，这些案例要符合学生的年龄特点，能够激发出正能量，还可以多选择贴近生活的热点、能够反映时代特色的新颖案例。当然，反面案例并不是不能选择，在应用反面案例时，教师要认真谨慎，从正面进行引导。
例如，在《谁都不能违法》一课的教学中，教师可以找一些知名人士贪污受贿入狱的案例，这类案例本身就是社会热点问题，学生耳熟能详。在此类案例的讲解中，教师要注重引导，要让学生明白，无论是谁，都需要脚踏实地、遵纪守法，只要违法就必定会受到追究和制裁。通过这种形式的讲解，也让学生能明白遵纪守法的重要性，并将其践行在自己的实践中，成为一个守法的好公民。
（二）突出教学重点
在选择好案例后，即可根据所选案例设置问题，问题要能够突出教学目标，与教学内容紧密结合，由浅入深，层层深入。在教学中，鉴于初中生的年龄特点，他们遇到自己感兴趣的案例后，大家往往会七嘴八舌的议论起来，导致案例教学出现跑题问题。因此，教师在设计问题时一定要围绕教学内容进行设计，既要能放开，也能够往回收。
（三）重视总结评价
教师在课堂上让学生讨论完案例之后，尽量让学生自己来总结，最后，收集大家的意见进行引导和总结，及时总结和评价，巩固案例教学的作用。
三、案例教学的课堂实施模式
使用案例教学时，首先尽量运用现代化的教学手段将案例完整的表现出来，我们可以使用多媒体，以图片，文字、视频、音频的形式呈现给学生，激发学生学习的欲望。其次，让学生主动参与案例分析，这是教学中最重要的环节，是学生能否通过所学的理论知识来分析案例以达到教学目标的关键所在。案例分析一般情况下可以分为三个步骤，个人分析，也就是熟悉案例的过程，小组分析，就是让学生以小组为单位展开讨论，让学生对疑难问题提出自己的观点，在进行小组讨论过程中，教师要注意监督，规定时间，提高学习效率。最后是全班交流，由每个小组选出小组长，对本组的观点进行总结归纳，作为教师，则可以利用学生的集体荣誉感，引导大家各抒己见，活跃课堂气氛，增强课堂教学的实效性。最后教师再做课堂总结。
四、结语
总之，实践显示，案例教学法能够极大的调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究意识，对提高学生的问题分析与解决能力、合作探究能力、信息归纳整理能力大有裨益，更能够促进学生整体素质的提高，有利于现代化人才的培养。当然案例教学法毕竟是一种新型模式，在实施过程中也存在一些或多或少的问题，如课堂气氛太活跃，教师不好掌控，案例设计时所提问题层次性和深度不够等等，这些需要教师不断的学习总结，进一步优化案例教学法的效果。
初中政治案例教学范文4
研究案例教学法在初中政治教学中的运用能够对提高政治教学的有效性，为政治教学提供新的方向，激发学生的学生兴趣，提高学生的认知，并将所学知识应用到实际生活中，对学生的健康成长有不可忽视的重要作用。基于此，文章对案例教学法在初中政治教学中的运用策略进行了探究。
关键词：
案例教学法；初中政治；教学内容
初中学生正值青春叛逆的关键时期，学生的性格和意识逐渐饱满，思想与意识也更加敏感，这种特性决定了初中政治教学的重要作用。如何提高政治教学的质量并帮助学生树立正确的价值观和世界观，成为众多教师和家长不得不重视的议题，基于此，本文探究了案例教学法在初中政治教学中的运用。
一、巧妙设计，激发学生兴趣
教师在初中政治教学中通过巧妙的设计可以激发学生的学习兴趣，通过突出初中政治与现实生活的紧密联系，并抓住学生的生活习惯和兴趣爱好吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣，调动学习动力的目的。以“做情绪的主人”这一课题的教学为例。教师在课堂上给学生讲述了一位母亲每天都会费心地将学生送到学校门口，并再三叮嘱学生注意安全等。但母亲细心的爱护并没有得到学生的认同，终于有一天，学生忍无可忍地冲着自己的母亲发了脾气。然而，当学生回家后发现自己的母亲并没有生气，仍然很细心地照顾自己。那天晚上，学生看到母亲在客厅里悄悄哭泣，她才认识到由于自己乱发脾气对母亲造成的伤害。教师讲述的故事也就是设计的案例，这个故事贴近学生的生活，甚至就发生在他们的生活中。然后，教师留给学生一定的时间思考这个故事表达的重点，要求学生谈谈自己的感受。通过巧妙的设计，教师将教材中的内容通过实际的案例表现出来，并抓住了学生的心理和兴趣。学生受到触动开始反思，最终得出如果不能控制自己的情绪就容易出现情绪失控的问题，容易伤害到自己或他人。利用案例教学法，教师将原本沉闷的课堂变得更加生活化，激发了学生的兴趣，打造了更有活力的课堂。
二、深度解读，提高认知
在初中政治教学中，教学的内容多是抽象的，教师只有通过反复讲解和演示，才能提高学生的认知。这种方法不但浪费了教师的精力，更容易让学生感到抵触，无法取得有效的教学成果。教师在初中政治教学中利用案例教学法能够将抽象的内容变得更加生动具体，通过解读案例、解决案例和回顾案例将原本抽象的内容立体地展现在学生面前，达到深度解读，提高学生认知的目的。以“做知法守法用法的人”一课的教学为例，该课题主要是让学生形成正确的法律意识，引导学生知法守法并学会运用法律武器保护自己。但在现实生活中，学生还无法自主辨识法律的范畴，无法判断触犯法律的行为。针对于此，教师设计的案例可以是未成年青年结伙勒索本校学生，而被勒索的学生选择使用暴力保护自己，最终双方都受到处罚。这样的案例同样与学生息息相关，足以引起学生讨论的兴趣。此时，教师逐步引导学生思考案例中未成年青年和被勒索学生的行为，并进一步思考被勒索学生如何才能更好地保护自己。在解决该案例的过程中，学生形成了更清楚的意识去判断生活中法律的界限，学会有意识地尊法、守法，并进一步用法律武器保护自己。
三、走出课堂，回归生活
案例教学的核心是通过解决案例、回顾案例突出学生主体性，达到提高教学质量的目的。教师应该有意将案例延伸到实际生活中，逐步引导学生在现实生活中发现问题，并通过自主探究与分析解决问题，最终达到学习和升华的目的。随着意识和能力的提升，学生将逐步认识到生活中各种不同的案例，通过分析与解读，学生的能力与意识也能得到提升。生活实践是收集案例的最佳途径，在教学过程中，使教学与生活实际密切结合，能快速提高课堂的实效性。譬如，在“维护消费者权益”一课的教学中，教学重点是让学生掌握消费知识和维权途径，教学难点是增强消费者维权的意识和能力。在教学之前，教师要组织学生进行一次小型的社会调查，了解身边消费侵权真实故事的处理方法。实施教学过程中，播放《消费时代》关于生活中“强制消费”的一个视频案例（或者以亲身经历讲述一个强制消费的事件），通过案例讲述引导学生分析和审视生活中常见的消费心理，对合理消费和科学消费进行思考，同时引导学生寻找正确的消费方式和维权途径。教师以生活中的常见案例导入新课，可激发学生思维的兴奋点和参与热情，将课前调查题目和结果用幻灯片显示，从学生的生活实际出发，交流学生在课前做的关于维权方式的调查结果，就维护消费者权益的有关问题进行探究，让学生懂得具体的维权途径。
四、结语
案例教学法以学生为主体，是一种有效的教学方法。教师应该在实践教学中不断研讨，提出更多观点，对其进行优化，进一步发挥案例教学法的有效性。
参考文献：
[1]武换珍.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].赤子(上中旬),2015(19):305.
[2]付世英.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].华章,2013(21):270.
初中政治案例教学范文5
关键词：案例教学法；初中政治教学；延伸策略
在初中教育工作中，每门科目都有自己的教学特点和教学目标，初中政治也不例外。因为初中政治本身的理论性相对较强，如果教师想要让学生全面掌握初中政治的相关知识，其在教学期间就必须要将理论知识同生活实际相结合，通过由浅入深的方式向学生讲解不同政治知识的原理和应用范围等，以此来确保初中政治的教学水平能够得到有效的提升。
一、教学案例的选择和设计
作为初中政治教学中的重要环节，做好理论知识准备工作，可以说是确保案例教学法能够被充分融入政治教学中的前提。教师在应用案例教学法时，要以理论知识为前提，用理论知识为分析初中政治理论做支撑，提升教学分析的说服力。在正式应用案例教学法前，教师要引导学生做好充分的理论准备。例如，在教授“国家主人广泛的权利”时，教师可以先安排学生在课前预习教材之后，通篇阅读该章节中的所有内容，从整体上认识课程内容，并借助观看法制新闻和上网查阅资料的方式来搜集相关资料，确保学生能够对本堂课的教学内容有充分了解。在完成理论准备工作后，教师就可以按照自己搜集到的同课程有关的案例，结合学生收集到的资料，设计案例教学方案，并确保自己设计的案例内容包含了学生所要学习的所有知识点。这样一来，教师就可以借助这些案例来设计教学分析，通过对学生在课堂上回答问题表现的分析，了解学生的自学程序和每个学生在学习上存在的难点，从而进一步完善政治教学方案。
二、展开政治案例教学组织
在将案例教学法应用于初中政治教学时，教师需要让学生对这些政治案例进行讨论，这也是案例教学的关键环节，以及凸显学生教学主体地位的重要手段。在案例教学中，初中生可以借助问题讨论的方式，对案例教学问题展开独立性的分析与思考，形成发散性的思维模式。为了确保此种教学组织形式可以在案例教学中顺利施行，教师要充分了解和掌握每个学生的学习水平，结合学生对初中政治知识的掌握情况来设置教学案例的讨论问题，以此来确保每个学生都能够发表自己的观念，且自身的语言组织能力也可以得到进一步的锻炼。与此同时，教师还应当在课堂教学期间营造出轻松愉悦的问题讨论氛围，让学生可以不借助上台发言就能够发表自己的意见和见解。在案例教学中设置课堂讨论环节，可以让学生自由表达自己的观念，使自身的语言表达与逻辑思维能力都能够由此得到较大的提升。在组织学生进行自由讨论的过程中，教师也可以借助小组讨论的方式，在课堂上为学生预留出大约二十分钟的自由讨论时间。当自由讨论工作结束后，每小组可以派代表综合性地阐述本小组成员的观念，而小组内其他同学也可以对该观念进行适当的补充。而教师在倾听学生发言时，也可以给予学生适当的引导，让学生能够将自己的观念有条理地表述出来。此外，教师在组织学生对教学案例中的问题进行讨论的过程中，需要简要记录每个学生的表现，采用适当的方式表扬在该教学环节表现较为突出的学生，激励每个学生勇于表达自己的观念。对于存在问题的学生，则可以采用较为温和的方式来指出他的问题，以此来确保每个学生学习政治知识的积极性都能够得到极大的提升。
三、案例教学法在初中政治教学中的延伸策略
之所以要在初中政治中应用案例教学法，其主要目的就是要通过实际政治事实和案例的方式，让学生完成政治科目从具体到一般知识的学习任务。作为一门同学生自身发展、国家社会具有密切联系的初中教学学科，初中教师在进行政治教学的过程中，不仅要借助教学案例来帮助学生建立起科学的社会发展观，还需要关注学生在学习教学案例时的思维素质，使学生能够通过观察和思考社会现象的方式来架构起完善的政治知识内部分析系统，以此来完成单个或者是多个案例的学习工作。
总而言之，初中政治作为初中教学工作中的必修课程，开展该科目的主要目的就是培养学生树立正确的政治、经济、思想、哲学价值，掌握基本的社会尝试，建立起正确、完善、全面的探索和分析能力。作为一种新型教学模式，案例教学法在初中政治教学中的有效应用，可以有效弥补因为政治课程教学中理论知识比例过大所造成的教学缺陷，提升初中政治的整体教学质量。
参考文献：
[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.
初中政治案例教学范文6
关键词：初中政治；政治教学；案例教学法；运用
G633.2
初中政治教学其主要的教学目的是培养初中生正确的人生观、价值观、世界观，使学生在不断地发展中寻求良好的未来，帮助学生在生活中不断的进行信息整理、收集、以及应用能力的培养。因此初中教学中应用案例教学法能够使学生更加直观的感受政治教学在实际生活中的应用，通过典型案例的分析，使学生更加真切的感受到政治学习的重要作用以及对生活的影响，从而提升学生学习的主动性与积极性。
一、案例教学法在初中政治教学中应用的可行性
初中政治教学要求教师在适当的引导启发下，培养学生理解思考所学习的政治知识的能力。这与政治教学的方法与教学有效性有着很大的关系，通过案例教学法的应用能够有效提升学生的学习效率，达成教学目标，具有切实的可行性。案例教学法的应用能够提升学生课堂的注意力，使学生在学习过程中精力更加集中，提升学生参与兴趣，使学生更愿意思考，从而提高了学生的学习兴趣及动力。案例教学法相对于传统的教学法更加的生动具体，能够将较为抽象的政治知识，清晰直观的展现在学生的面前。无论是对于知识的理解消化，还是学生的思想塑造都有着积极的推动作用。在实际的教学实践中，教师运用案例教学法，给予适当的引导，将案例直观的展现在学生面前，自然而然的让学生展开讨论，在思维的相互碰撞过程中实现能力的提升，这种教学方法能够增加课堂学习的氛围，提升课堂中师生的互动性，从而转变政治课堂低效的局面。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用策略
1.根据教学目标及教学内容选择适合的案例
要想充分发挥案例教学法的作用，首先在教学中应该有针对性的选择适合恰当的案例。众所周知案例是实施案例教学法的核心，因此教师要针对教学目标及教学内容选择恰当合适的案例进行教学。案例可以选取教材内的案例，也可以是现实案例或新闻案例，亦或是教师经过改编加工后的案例，只要符合教学内容可以不必计较案例的真实性。通过案例教学法的运用不但可以提升学生学习的注意力，同时还能营造出良好的课堂氛围，因此在实施政治教学的过程中应多运用案例教学法。例如，教授八年级上册第二单元《老师伴我成长》时，可以利用教材中的案例，案例的大概内容是，数学课上，老师在讲台上正在进行授课，而班里的同学小强却一直和周围的几名同学说话，导致周围的几名同学根本无法专心听课，老看见后，叫小明坐到最后一排去，而小明并没有理会老师说的话，依然坐在自己的座位上并没有动。通过这个案例，教师先让学生进行设想，接下来数学老师会采取什么样的措施？小强的做法是否正确？学生通过思考后提出自己的看法，教师在学生的表述之后也提出自己的见解，这样的方式不仅提升了学生的兴趣，同时也拉近了师生之间的关系，通过有效的沟通将教学变为双向式，提升了政治教学的有效性。
2.以小组讨论方式进行自学案例
自学案例的过程是案例教学中最重要的环节，在这一过程中教师应为学生创设一个良好的学习环境及宽松的学习氛围，保证学生即可以认真思索又能够畅所欲言，通过这样的教学方式使学生学会分析思考问题的同时又能够倾听别人的观点，发表自己的意见及见解，通过小组讨论的形式学会合作。在教学进行之初，首先向学生呈现案例，由学生自行分析，弄清楚案例的主旨，以及材料之间存在的关系，提出自己的见解。在此基础上进行小组划分，然后组织小组成员间进行内部讨论。所有的成员进行自身见解的阐述，针对不同的见解发表自己的看法。这一过程中教师要适当的进行参与，注意对讨论的进程及班级的秩序进行适当的控制，对于讨论偏离主旨的小组给予及时的纠正，而对于思路清晰讨论有条不紊的小组给予鼓励。例如，在教授防患于未然这个知识点时，笔者选取现实生活中的例子，一辆运货大卡车上有无灭火器的差别，引导学生进行小组讨论，讨论过后将小组的讨论结果一一呈现在一部分的学生眼里灭火器对于车辆来说是可有可无的东西。笔者选择两个视频进行播放，一个是有灭火器的运货车着火的后果，另一个是没有灭火器运货车着火的后果，通过视频的观看引导小组进一步进行讨论。视频中两种截然不同的结果让学生看到了防患于未然的重要性，通过视频的观看学生们真正的了解到了防患于未然的实质，通过这拥难习方式学生对知识点的理解更加的生动、深刻，同时经过这样与生活实际相连系的案例学生也能够更好的将所学知识应用到生活中去。
3.运用多种方法进行案例呈现
案例呈现的方式可以是教师进行讲解，也可以利用多媒体，以音频视频播放或图画漫画展示的方式进行呈现。利用多媒体技术可以将原本枯燥乏味的学习内容变得真切生动具有生命力，以图片视频或音频的形式向学生展示可以给学生带来视觉及感官上的冲击，能够提升学生的注意力，激发学习兴趣，让学生在良好的环境氛围内投入学习。例如，在讲授七年级政治《学会拒绝不良诱惑》时，教师可以到网络上搜集拒绝不良诱惑的视频，进行简单的再加工，之后播放给学生，这样的方式可以将学生更好的引领到内容中去，使其产生身临其境的感受，帮助学生更好的消化理解教学内容，同时这样的教学方式能够提升学生的参与热情，使其更加积极主动的投入到教学活动中来。
三、结语
总之案例教学法应用于初中政治教学中能够有效提升教学效率，活跃课堂氛围，提升学生的学习热情，及主动参与兴趣，提高教师的教学水平，同时能够激发学生发散思维拓展思维模式，提高学生独立分析解决问题的能力。同时案例教学法完全符合初中思想政治教学目标，能够促进初中生政治理论知识的学习，通过理论联系实际，将学习的知识运用到实际当中去，实现活学活用，在学生的思想品德修养以及人格塑造等方面都起着重要的作用。
参考文献：
[1]管雨彤.如何在初中思想政治教学中应用案例教学法[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）. 2014（19）
