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农村小学的特点范文1
一、想方设法，帮助新生尽快适应新环境
1.微笑――让学生感受爱的温暖
微笑能拉近人与人之间的距离，消除隔阂，产生亲切感。当新生入学来到陌生环境时，作为心理老师的我总是微笑着友爱地对待他们，学生们自然愿意和我接近，碰到困惑和烦恼，他们就会主动找我倾诉，请我帮他们解答。
2.倾听――让学生释放心灵的苦闷
有些农村学校的学生在成长过程中因各种原因受到歧视讥笑，备受冷落，内心极度苦闷。作为心理老师要倾听学生的心声，让学生体会到旁人对他的重视，使学生在倾诉中心灵得到释放。我们老师从中了解学生，才能对学生作出有针对性的教育和引导。
3.淳淳善诱――培养健康心理
朋友是人生旅途中必不可少的伙伴，特别对农村学校高中生来说，朋友更是缓冲成长中的烦恼，融化内心焦虑的主要心理支持力量。因此，来到新环境中就要尽快融入新同学的圈子中去。另外在农村学校，有团委会、学生会、广播站、文学社等学生组织和各种课外兴趣小组。通过参加这些活动，既锻炼交际能力，培养协作精神，构建良好人际关系，也能使自己尽快融入到新生活当中。目前我校开展多项球类、棋类等各种课外兴趣小组活动，多引导多组织新生去参加这些活动，效果真不错，促进了他们相互认识，丰富了他们的学校生活，锻炼了他们的交际能力，培养了一个个和睦融洽的团体。
二、激发学习兴趣、培养自学能力
现阶段的农村学校高中学生，大部分是中考落榜者，上农村高中学校是他们无奈选择。如何引导这些学生克服厌学情绪，激发学习兴趣、培养自学能力也是我们老师的一项重要工作。
1.亮点诱导――培养兴趣
每个人都有自己的长处和短处。引导农村学校高中生根据自身的优点、长处，选择参加自己的兴趣活动。教育他们坚信“天生我才必有用”。不必因中学学习成绩不好而自卑甚至厌学。教育他们以兴趣为主，在兴趣的学习中，鼓励引导学生找寻适合自己的学习方法，充分发挥自己的特长，突出优势，通过培养兴趣，感悟学习潜能，积极地进行学习。在此过程中稳中求进，一点一点进步。现在农村学校已有先进的电脑室等，可教给学生获取知识的快捷操作，如遇到难题时可快速“百度”一下，让他们在这里感觉到获取知识的快乐，从而进一步激发学习兴趣。
2.培养自学能力――跟上时代前进的步伐
目前农村学校教育还是以课堂教学为主，因此鼓励学生除了课堂学习，还应积极通过其它途径获得知识，如课余时间去图书室或到网上查阅相关资料，培养阅读的兴趣，使他们养成爱读书、勤思考的习惯，懂得获取知识的方式和途径，逐渐培养终身学习的意识。
三、优化择学心理――满怀信心考取理想大学
1.树立自信心
自信是成功的保证。社会永远需要各行各业的劳动者。对于农村学校高中生来讲，只要把社会的职业需求和自己的职业理想、职业素质结合起来，树立自信心，积极参与求学竞争，才有可能实现自己的价值，实现自己的理想。
2.认识自我，准确定位
农村小学的特点范文2
关键词： 农村 小学英语 兴趣教学
一、社会背景
随着国际间的交流日益频繁，英语应用于社会各领域。2001年，国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程列入我国基础教育改革的重要内容。这一重大举措促进了小学英语教学的发展，但与城市相比，农村的小学英语教学发展缓慢，存在着一些问题。
二、农村小学英语教学的困境
就农村小学英语教学的现状，笔者对曲阜防山乡的几个小学教师进行了调查访问，总结了目前农村小学英语教学存在着几个问题。
（一）缺乏良好的英语学习环境。
农村没有肯德基、圣诞节，更没有机会和外国人交流；学生之间几乎不用英语交谈，只有靠课本死记硬背。而且农村的父母大都不会英语，缺乏英语学习氛围。
（二）没有良好的英语师资和教学设施。
农村小学的英语教师师资力量缺乏，很多都不是英语专业而是兼职任课教师。而且大多农村小学英语教学设备不足，没有语音室、多媒体。
（三）学校、家长的重视程度不够。
很多农村小学英语还不被看作是主要科目，大多数学校的英语课每周每班只有两节课。而且多数农村家长对英语一窍不通，无法对孩子进行积极引导，为他们创设一个良好的学习环境。
（四）学生的内在因素。
农村小学生由于生活环境的不同，教材中有时出现的场景与实际生活脱节，学生不能很好地融入和体会。而且与城市小孩相比，他们往往会显得胆小拘谨，羞于说英语，因而积极性不高。
要摆脱农村小学英语发展的困境，就要重视小学英语课的开设，优化英语师资队伍，丰富教学设备，给学生创造良好的英语学习环境。除了有针对性地改进以上不足外，笔者认为重要的是在旧的教学理念上有所突破，找到适合农村教学现实的途径。那么，什么才是适合农村英语教学的有效途径呢？笔者认为，应根据农村小学生的特点，对学生进行兴趣教学。
三、兴趣教学的实施
（一）小学英语教学的目的。
首先要了解小学英语教学的目的：通过生动活泼的课堂教学激发小学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，使其能进行简单的日常交流，并养成良好的英语学习习惯。可见，培养学生的英语学习兴趣是首要的。
（二）兴趣教学的实施策略。
“兴趣是最好的老师”。对学生来说，有了学习兴趣才能自主学习，才能激发出学习潜能。对此，笔者提出以下几点建议：
1.使英语走进生活。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言。因此教学活动应贴近于生活。如在教一些单词book，apple，banana等时，教师可联系学生生活。再如教动物词汇cat，dog，pig等时，教师可以让学生联系自家实际，并模仿动物的叫声，边玩边学。这样就会使抽象的单词变得更加直观、形象，使英语的学习过程更具趣味性。
2.教学形式多样化，营造活泼的课堂气氛。
农村小学由于受条件的限制，不能通过网络、多媒体把一些教学内容形象地展示给学生，但教师可以充分发挥自己的主观能动性，采用多样的教学方式，创造活泼的课堂气氛。比如：
①采用直观教学法。根据瑞士心理学家让・皮亚杰的“认知发展论”，7―11岁的儿童在思维时只能利用具体、单纯的事物。可见，小学生对具体事物的呈现更容易理解和识记。在教学过程中，通过实物或图片进行展示，易于引起学生的学习兴趣。
②充分利用游戏、比赛等活动进行教学。根据小学生好动、好胜的特点，在英语教学中把学生分组进行游戏和比赛，学生注意力高度集中，兴趣高，接受知识轻松，处于主动学习状态。常用的游戏有单词接龙、猜单词游戏、模仿比赛等。
③学唱儿歌、歌曲，进行表演等活动。充分利用低年级学生模仿力强、求知欲强等特点，把教学内容变成生动有趣的儿歌、歌曲，并鼓励学生上台表演。学生在快乐中既学习了英语又锻炼了胆量，增强了自信心。
3.采用奖励机制。
教师应对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，可采用多种表扬和奖励的方式。如：在上课时给表现出色的学生在其额头上贴彩色五角星，进行实物奖励等。这些都在一定程度上提高了他们的学习热情。
4.开展丰富的课外活动。
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而学习效果不好。因而学校应尽量地为他们创设英语学习氛围，开展丰富的课外活动。如：开设英语兴趣课，鼓励学生在校园内用英语互相问候，在校广播站播放英语儿歌、歌曲、小故事，举办圣诞节晚会等。
四、总结
总之，农村小学英语教学面临着很大挑战。我们要与时俱进，更新观念，改变教学策略，着实地研究小学生的特点，尤其是联系农村小学实际，提高他们学英语的积极性。相信经过我们共同的努力，农村小学的英语教学一定会获得长足的发展。
参考文献：
［1］扈中平，李方，张俊洪.现代教育学［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［2］中小学英语课程标准［Z］.教育学习网..
农村小学的特点范文3
【关键词】农村小学英语 大班教学 有效性
英语教学对于我国的学生以后的学习和生活具有十分重要的作用，我国的农村英语教学相比城市的英语教学存在着很多的不足的地方，相关专业的英语教师缺乏，使得我国的农村的英语教学一直处于劣势，农村英语教学中采用大班教学是一个比较为明智的做法，本文就我国的农村英语的大班教学的有效性进行了分析，希望能够促进我国的农村英语教学的质量。
一、什么是大班教学
这里指的大班教学指的是对于班级式教学，这里的大班教学是通过将年龄相近、对于知识程度相近或者相同的人组成一个集体，然后对于教学的时候按照教学大纲规定内容进行教学。大班教学的主要特点就是人数多、规模大。
二、我国的农村英语教学的现状
英语是世界的通用官方语言，对于学生以后的学习工作和生活都十分的重要，英语教学已经被列入了我国的教育的主要科目之一，是目前我国学生进行学习的主要方面，小学英语教学在我国的城市教学中已经应用了起来，然而我国的农村地区，小学英语教学因为众多的因素进展还是不大，农村小学英语教学在很多的地区还是处于空白的状态，其中农村的对于英语相关的专业的教师缺乏，很多地区的英语教学的教师与学生的配备失调，在英语教学的过程中，很多地区的英语教师缺乏，英语教师的任务很重，有的地方甚至没有英语教师，农村的英语教学还是由非专业教师进行，农村地区的英语教师任务重且还有效性不太高。
三、我国的农村英语教学大班教学过程中存在的问题
我国的农村地区相对于城市地区英语的教学水平比较地下，对于英语的教学相对于城市地区也比较为落后，目前我国的农村的地区小学对于英语进行教学一般是采用大班进行教学，然而我国的英语的大班进行教学仍然存在着一些问题，这些问题严重影响着我国的农村地区小学英语教学的质量，笔者对于我国的英语的教学进行了分析，分析总结了我国的农村地区大班英语教学的过程中的存在的问题和对于其的影响因素。
1.学生的水平差异很大，对于教学难以统一进行。在农村地区由于很多的因素的影响，英语教师比较为匮乏，对于相关专业的英语教师师资匮乏，为了使得农村地区的小学学生都能够进行英语的学习，所以对于英语进行教学的时候就采用了大班的教学，将年级相近的学生集中在一个班进行英语教学，这样解决了英语教师缺乏的问题，但是在这个过程中学生之间的对于知识的掌握差异比较大，所以导致对于英语知识的学习的进度之类的会有所不同。但是在这个过程中对于教师对于教学的进度难以统一，使得农村地区大班的英语教学的有效性受到影响。例如：在有的地方农村学习为了使得每一个年级的孩子都能够上英语课，将二三两个年级的班级合并为一个班进行教学，虽然都能同时对于英语进行学习，但是学生对于英语进行英语学习的接受能力不同，二年级英语学习能力和三年级英语学习能力还是有所差异，对于英语的接受难以统一，所以在对于英语的教学进度难以统一。
2.课堂上课方式单一，对于教学缺乏趣味性。在农村的英语的教学过程中，大部分对于英语教学都是采用板书加上讲述的方式，这种教学方式比较的枯燥和无聊，使得小学在学习的过程中对于英语学习失去兴趣，使得英语的学习变成一件无聊的事情。并且小学生正处于好动的时期，无聊的教学方式使得上课学习的时候小学生的注意了难以集中，从而导致英语大班教学的效率低下，而且由于农村英语大班教学的过程中人数比较多，所以导致难以组织一些有效的英语趣味性教学活动。
3.对于小学英语教学的重要性认识不足，不重视英语的学习。在农村小学的教学中，学生、家长和部分教师对于英语知识学习的重要性认识不足，在小学升初中的时候，英语是不计入考试成绩的，所以导致很多的家长、学生、教师认为小学对于英语学习的重要性认识不足，认为英语学习不重要，而且在农村地区很多的学生和家长对于英语的接触很少，而且英语在农村生活中很少用到，所以认为英语学习没用用处，并且因为条件限制使用大班教学，学生更加认为英语学习不重要，所以在英语学习的过程中对于其更加的不重视，导致农村英语大班教学的有效性低下。
4.在教学的过程中重视理论知识的掌握而轻视英语的实际的应用。农村小学英语教学的过程中，在英语教学的时候教师大部分都是重视对于英语的理论知识，对于学生主要注重理论知识的掌握，对于学生的英语的知识的实际应用不重视，然而学生以后的实际学习和生活中需要对于英语知识进行实际应用，并且英语在实际中应用才能够更加牢固的记忆和对于知识进行灵活的应用。在农村地区对于英语的应用教少，学生对于英语知识难以有实际应用的机会。导致农村进行大班英语教学的有效性低下。
四、有关于我国的农村英语教学的过程中提升有效性的办法
农村英语的大班教学对于促进我国的教育公平具有十分重要的作用，英语是世界上通用的官方语言，在我国的工作和生活中有着比较为普遍的应用，我国农村小学的教学的过程中，大班教学的效率并不太理想，很多的因素使得我国的英语教学的过程中有效性低下，使得我国的农村小学英语教学受到限制，笔者对于我国的农村地区的小学英语大班教学进行了分析，探究总结了一些有关于提升我国农村英语教学的过程中大班教学有效性的办法，一下是笔者总结的一些有关的办法。
1.充分利用学生的好奇心强好动的特点调动课堂的趣味性。小学生正处于对于外界好奇的时期，也是对于知识渴求的时期，在这个时期，小学生对于外界的好奇心较强，并且比较的好动，在各个过程中能够将小学生这个特点充分的利用起来会对于农村地区英语大班教学的有效性有很大的提升，如果利用的不好就会导致小学生对于英语的学习失去兴趣，降低小学英语教学的质量。所以在小学英语教学的过程中可以充分利用这一特点，在班级之间组织各种英语教学活动，增强英语课堂的趣味性，提升学生对于英语学习的兴趣。
2.在教学的过程中，直观的应用相关的知识进行促进学生学习。在教学的过程，教师要使用教学方式更加的直观化，使得学生能够简单的方便的对于知识进行了解和掌握。在这个过程中可以通过借助一些道具让学生能够形象的了解英语所学的知识，还可以通过设置一定的教学情境来帮助教学，例如通过设置相关的知识的对话表演之类的教学情境。
3.加强英语教学与现实生活的联系，促进英语知识在现实生活中的应用。在英语的教学过程中引入生活中的元素，使得学生能够将英语所学的知识联系实际。对于我国的学生来说，英语并不是我们的母语，对于英语学习起来就相对于比较的困难，对于这个现象产生的根本原因就是因为我们的身边缺乏相关的应用环境，所以在英语教学的过程中我们可以通过实际时候联系起来，从而促进学生对于英语的学习，例如可以通过教授学生学习相关的英文歌进行教学，这样更加贴近于生活，学生对于这样的知识更加的容易接受，掌握更加的牢靠。
五、总结
我国的农村英语教学的过程中相比城市英语教学存在很多的劣势，农村英语进行大班教学是解决农村英语专业教师的匮乏一个主要手段，如何促进农村英语大班教学的有效性成为当前英语教师的主要的研究对象，本文对于当前英语教学的过程中存在的问题进行了分析，分析了其中的问题，并提出了提升其有效性的办法，希望能够促进农村英语教学的发展。
参考文献：
[1]王彬彬.如何让农村小学英语教学中的小组合作学习更有效[J].考试周刊，2013，（42）：97-98.
农村小学的特点范文4
关键词：小学数学 学习 农村 学困生 成因与转化
1、引言
随着教育体制的改革中九年义务教育的实施，在农村小学的数学教学中，学生的学习呈现了两级分化的趋势，并随着教学的发展人数也出现增长趋势，在农村小学的数学教学中，有大部分小学生并不喜欢数学，觉得数学很难学，学习效率低下并产生对数学的厌学情绪，导致数学的学习呈现两极分化比较严重，因此学困生作为农村小学数学教学中的一个客观群体，已经成为数学教师必须要重点关注的问题。需要教师对学困生产生的原因进行分析，并找出相应的转化策略来进行解决，从而提高农村小学数学的教学质量，有着重要的意义。
2、学困生的心理特点
学困生是指在新课程标准中学生的知识目标、能力目标以及情感目标都不能达到相关要求的学生。这些学生大多数都有着自卑心理特点、逃避心理特点以及比较内向的特点。首先，自卑心理特点就是学困生因为数学学得不好而受到教师的批评，家长的斥责以及同学的讽刺，从而导致学生缺乏自信心，自我评价较低引起自卑心理，就认为自己数学学不好，以致对数学学习产生消极情绪，久而久之就成为数学学困生。其次，内向心理，这是学困生因不能承受学习压力而产生的一种心理失调症，这种类型的学生在学习中有着内向孤僻、情绪低落害怕教师和家长训斥的一种消极情绪，也不愿意跟同学交流，经常独自一个人。最后，逃避心理，就是指学困生的意志比较薄弱，承受挫折能力也弱，一遇到困难就会失去信心，受到教师以及家长的训斥和同学的讽刺，就会泄气或者是自暴自弃。
3、农村数学学困生的成因分析
3.1学生自身原因
数学学困生缺乏对学习的兴趣，也缺乏相应的学习方法，求知欲望低、上课注意力差，学习态度比较消极，不能按时完成作业，也不能正确对待老师的批评，还会产生消极情绪或是抵触心理。其次，学困生的学习自主性比较差，没有养成良好的学习习惯。再次，学习的主动性差，不愿意参与到教师的教学中去。还有数学的学困生由于在考试中等不到正常的发挥，还有的对考试畏惧，对于不会做的题就直接不做。
3.2学校原因
教师在进行数学教学中，教学手段单一，教学观念比较落后，使学生对数学学习不感兴趣。又因教师在教学过程中只重视对知识的传授，而不重视学生的学习状况，也没有根据学生的学习状况进行相应的指导，从而导致学生没有有效的学习方法引起学习困难。还有学校只重视分数和对尖子生的培养，教育方法不合理。3.3家庭原因
家庭对子女的影响是非常大的，而农村的小学生大部分家庭都只重视孩子的学习结果，而对孩子的学习过程不重视，并且也不能配合学校进行相应的教育。有的家长还认为孩子的学习成绩不好，初中毕业后就让其打工去。也有的家长只知道一味的对孩子施加压力，成绩不好就斥责，导致孩子对学习产生逆反心理。
4、数学学困生的转化措施
4.1关心学困生，培养师生关系
小学数学是小学教学中的一门重要科目，教师对学困生根部不关心，以至放弃学困生，这是数学教师在教学中最忌讳的一件事。因此，数学教师不管是在日常生活中以及在教学中，要对学困生进行关心，多跟学困生进交流，多多了解学困生的学习状况和学习想法，加强师生间的关系，学生喜欢教师才会愿意听教师的话，才会愿意去学。
4.2激发学困生的学习兴趣
在农村小学的数学教学中，教师应按照学困生的心理特点，来进行对症下药。因学困生的数学基础比较差，因此教师在进行教学时，应根据学生所掌握的知识，来进行教学，使学生感觉到学习的成就感，再根据学生的学习情况，对学生的学习进行归纳和总结，对学生的学习困难进行相应的引导和改正。比如教师在教授
三角边之间关系课程时，可以让学生将一个小木棍随便分成三段，然后让学生进行拼接，看能不能拼出一个三角形，通过动手，可以吸引学生的注意力，从而使学生听教师讲解，激发学生的学习兴趣。让学困生感受到学习的成就感，进而促进学习。
4.3及时的进行评价
在实际教学中，要及时的对学生的学习状况进行评价，培养学困生的学习兴趣，因学困生在数学学习中可能会出现许多的学习问题，很少能受到教师的表扬评价，因此，教师在实际的教学中，要对学困生的学习情况进行观察了解，对学困生的学习进行及时的评价和鼓励，比如教师在讲解三角形的相关练习题时，教师要对学生所做的习题进行检查，错误的地方给指出来，并指导改如何改正，学生如果解题正确也要及时的给予鼓励。教师要引导学生进行学习，使学困生通过自己的努力，来获得成就感，提高数学的学习兴趣，从而提高学生的学习效率以及教师的教学效率。
5、结束语
综上所述，在农村的小学数学教学中，教师不能放弃学困生，要尊重并关心他们，培养学困生对数学的学习兴趣。对学困生在数学中的问题，要运用合理的教学方法，来引导学困生进行学习，根据学困生的学习情况，制定相应的学习目标，使学生的在学习中感受到成就感，对学生的学习情况进行适当的评价和鼓励，从而提高学困生的学习成绩和学习效率，进而提高教师的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1] 宋玉珍. 浅谈在小学数学教学中“学困生”的转化[J]. 才智. 2008（16）
农村小学的特点范文5
一、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些村，与城里小学生相比会有一定的差别，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错后被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，而且，农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4.家庭教育与环境的负面影响。
当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、小学英语教学的特点
1.联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式
教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为突出。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。 转贴于
2.新知旧识同现，发展巩固教学成果
现行的小学英语教学，按照要求，一般是每周2课时。农村小学家长们大多只关注子女的语、数成绩，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过一样。由于儿童短时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象、巩固知识。
3.联系实际，采用多种教学手段，巩固教学成果
根据记忆的规律，人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样，所学的知识才能不断得到运用，才能永恒地储存在大脑之中。巩固知识的方法有很多，如：
（1）教育学生养成口语习惯，随时随地练习，激发学生的学习兴趣和求知欲，可收到事半功倍的效果。
（2）充分发挥黑板报的效果。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识，既丰富了学生的课余生活，又能巩固所学知识。
（3）家校联系，相互配合。学校教育只是孩子生活中学习知识的主要部分，而家庭教育则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的潜能。教师应做好家长的思想工作，使他们也参与到小学英语的教学中来，为自己的孩子学习英语创设良好的环境，如鼓励和督促孩子看英语光盘、听儿童英语歌曲等。
（4）建立家校学习联系卡。农村的学生家长自身英语知识有限，对孩子的英语重视程度不高，教师应首先做好与家长的沟通工作，转变他们的态度和观念，提高他们对英语的重视程度，使他们积极地参与到英语教学活动中来。
4.运用激励机制，鼓励学生积极进取
（1）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上一颗星，或在其额头上贴上彩色小贴画，并将每节课英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
农村小学的特点范文6
【关键词】农村小学；低年级数学；高效课堂
0引言
受教学条件和教学思想的限制，当前的农村小学的数学课堂教学仍以传统的教学方式为主，由于缺乏高效的课堂教学方式，加之数学学科的抽象性特点，学生的学习难度大，对于知识的理解和掌握效率较低。加上农村的学习环境较为恶劣，导致学生丧失了学习的兴趣和信心。在这种情况下，提高当下农村小学低年级数学课堂教学质量成为迫在眉睫的问题。
1构建农村小学低年级数学的高效课堂的必要性
教师在进行低年级数学的教学实践过程中，除了教授学生关于数学的基本知识和技能之外，更重要的是培养学生发现和解决实际问题的能力。在低年级数学的课堂教学过程中，教师不仅需要将课本的知识讲授出来，更要积极引导学生参与到教学活动中来，切实高效地完成教学目标。
近年来农村小学的教学设备有了很大的改善，但相较于城市小学来说，其教学条件仍处于劣势，部分学校存在着老教师无法高效运用多媒体等新型教学设备的情况，加上农村学习条件有限，存在着不能提供良好的学习环境和条件的问题，家庭学习过程中缺乏有力的指导和监督，这就导致了农村低年级学生学习过程中的产生的难题不能得到及时的解决，同时也不利于养成良好的学习习惯。在这种条件下，构建农村小学低年级数学的高效课堂就显得尤为重要。以形式多样的教学活动丰富学生的学习生活，增强课堂教学的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣，同时在有限的时间内完成设置的教学目标，拓展学生的知识面，弥补农村学生学习条件和环境的不足。
2农村小学低年级数学教学过程中存在的问题分析
2.1农村低年级学生的心理分析和学习条件分析
对于农村低年级的学生来说，数学学科存在的抽象性和逻辑性的特点在学习过程中成为较大的难题，加上低年级学生在家庭学习过程中缺乏及时有效的解疑答惑，极易造成学生对数学学习的畏惧和逃避心理，影响数学学科的学习，基础建立不好极易造成后续学习的难度。
从心理方面来说，低年级学生的精力不易集中，上课极易走神，而且对枯燥和抽象的数学学习缺乏持久的兴趣。一旦出现问题得不到及时的解决，就容易产生畏难和逃避的心理，导致对数学学科学习失去兴趣。部分学生的抽象思维能力较差，在课堂教学过程中，不同学生对知识的理解和掌握的时间存在着差异，这就打击了部分领悟和反应较慢的学生数学学习的积极性，产生焦急或消极的学习心理状态。从学习条件来看，农村学校的教学设备近年来虽然已经加大的建设的力度，但目前的有效使用效率仍不高。学生在家庭学习过程中，缺乏有效的监督和指导，这就导致学生的问题在短时间内无法得到及时有效的解决。
2.2农村教师教学方法和效果分析
新课程改革的实施对教师课堂教学提出了新的要求，高效的课堂教学不仅仅是提高学生对课本知识的掌握以及提高学生的应试能力，而是切实提高学生对知识的迁移和运用能力，这需要教师在课堂教学过程中提高学生的独立思考的能力和发现、提出问题的意识。就目前农村教师的课堂教学来说，课堂教学过程中灌输式的教学方式导致的学生学习兴趣低下是小学课堂的常见问题。以课本知识的掌握和应试能力的提高为目标的教学方式仍是大部分农村教师课堂教学的目标，在这种条件下，学生的知识技能和知识迁移运用的能力得不到培养和发掘，自主学习的意识和能力有限，不利于学生对知识的理解和应用。以乘法口诀表的记忆为例，传统的“一一得一，一二得二，二二得四……”口诀的死记硬背并不能使学生短期内就对乘法知识完全理解，遇到实际问题时，学生还需要在背诵一整排或者更多的口诀才能记起具体的结果，不利于学生知识的迁移和应用。同时，部分教师由于过于偏重知识的讲授而忽略了课堂气氛的调整，这就导致课堂的沉闷无趣，降低了学生学习的兴趣。
3如何构建农村小学低年级数学的高效课堂
3.1利用儿歌进行教学和引导记忆
根据低年级学生的心理特点，巧妙地运用儿歌的形式对抽象的数学知识促进学生对知识的记忆，加深了对掌握知识的印象。儿歌具有内容浅显、篇幅较短、便于记忆和理解的特点，合理地改编儿歌能够加快学生对知识的记忆和理解。同时课堂上朗诵儿歌能够活跃课堂的气氛，增强学生对数学学习的兴趣和信心。例如在教授数字时可以同时利用肢体动作和儿歌来教授，加深学生对数字的印象。“1像铅笔细又长”，在教授儿歌的同时，双手合同，手臂伸至头顶，这样有利于学生加深对数字形象的记忆。类似数字儿歌式的教学方法在加深学生对知识的记忆的同时，提高学生的学习效率，同时活跃了课堂氛围，在数学学习的初级阶段是一种较为有效的提高课堂教学质量的方式。
3.2结合当地资源，进行实物教学
农村小学虽然在教学设备的建设存在着缺陷，但在具体的教学过程中，利用当地的资源能够有效解决这方面的问题。农村学生可能没有足够数量的小棒来进行加减的运算，但是可以通过数豆粒等进行替代，而且方便易得。同时在农村小学课堂教学过程中，生活中可以利用和解决的数学问题和情景数量非常多，例如，一亩地里面使用60斤种子进行播种，那么5亩地需要多少斤种子？这样的问题有助于学生进行知识的迁移和运用，加深学生对课堂知识的掌握和应用，同时培养学生在日常生活中发现问题、解决实际问题的能力。
3.3调节课堂氛围，培养动手能力
数学学科存在着抽象性和逻辑性的特点，在进行课堂教学过程中，需要通过学生的动手实践来加深学生对于知识的理解和提炼。在图形的认识这节课上，通过让学生自己画、自己拼和摆等动手实践活动来直观地认识图形。在这个过程中，学生将自己的实践和思考结合在一起，将操作和思维结合在了一起，既提高了学生的动手能力，同时通过动手实践解决了实际问题，有效提高了学生学习的信息和兴趣，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
无论采用儿歌教学、实物教学还是培养学生的动手能力的教学方式，都需要从不同角度去引导学生的思考能力，激发学生的创造性，同时采用一种宽容的态度来保护低年级儿童的学习的积极性。对于学生不会或者回答错误的情况，也要采取鼓励的态度，学生积极思考和良好学习习惯的养成，才是课堂教学的重点。
4小结
无论采取怎样的教学方式，教师在教学过程中都应该注重学生学习能力和学习习惯的培养，同时注重学习兴趣的培养和引导。尤其在农村小学的教学过程中，让学生养成观察生活、从生活中发现问题、解决问题的习惯，只有这样，学生才能将知识转化成解决生活问题的实际能力，在未来的学习生活中产生良性的推动力。
参考文献：
[1]潘淑琪.从老师抓起――浅析当今教育形势下东西部地区教学质量差距造成的原因[J].新课程（下），2011（02）.
