安全教育分享范文1
（陕西师范大学生命科学学院，西安 710062）
摘要：在信息技术迅猛发展的条件下，如何做好教育信息化工作是值得探索和思考的。本文借鉴教育信息化建设相对发达地区区域资源建设经验，以西安市长安区为例，开展教育信息资源区域建设研究，重点围绕教育信息化资源共享系统平台的建设、开发与应用，从信息化教育资源建设现状、建设成效、存在的问题及对策等方面，归纳总结了西安市长安区的教育信息化资源区域共享建设经验和问题，并提出了具有实际参考价值的建议和思路，为相关部门建设区域教育资源平台提供借鉴。
关键词：教育信息化；教育资源区域共享；平台建设；信息资源
1研究思路以及过程
笔者在陕西省西安市教育局各管理部门（主要是现教中心、基础教育处）、西安市现代教育信息技术中心等的支持下对陕西省西安市长安区基础教育（中小学）信息化教育资源区域共享建设情况展开调研，目的在于弄清陕西省西安市长安区基础教育（中小学）信息化教育资源区域共享建设的现状与问题，初探中小学教育信息化教育资源区域共享建设的方法和高效机制，为教育管理部门快速实施中小学信息化教育的决策提供支持。早在2008年罗江华博士提出教学资源数字化的三个层面[6]——技术层面、内容层面、应用层面的论述，本文借鉴该理论，并考虑管理和运行效率方面的因素，调查研究主要围绕四个层面展开：一是研究分析信息化教育资源共享平台建设与应用基础设施；二是分析目前的资源共建共享和信息化功能服务平台的建设情况；三是总结和分析现阶段信息化教育资源区域共享建设取得的成效；四是研究分析运行和管理方面存在的问题，包括针对资源区域共享建设的激励方式和运行机理、人员队伍等，给出可行性对策。
调查研究的数据来自三个方面。一是对已有的来自西安市教育局的调查问卷统计数据进行归类分析，主要涉及学校基础数据、学校教育信息化基础设施与建设现状、资源共享平台的建设现状、教育资源的数量、类型和来源、对教学资源的需求、共享资源呈现方式的意向、资源建设管理机制等。二是无记名、随机问卷调查和随机访谈。调查侧重对长安区边远地方的关注，尽量做到有代表性，抽取了具有代表性的韦曲、滦镇、兴隆、细柳等地，共发放问卷400份（区县教育部门、学校、村民三种问卷），由于此次调研的基础教育信息化教育资源大多为教师教育提供服务的，所以问卷主要以教师为主体。选择了长安区的7个区域共计12所学校。其中，小学3所，初级中学3所，高级中学2所，完中（含初、高中）4所。调查采用纸质问卷，问卷内容包括单项选择、多项选择、献言献策。共计发放教师问卷300份，收回问卷295份，回收率为94.1%，其中有效问卷290 份，有效率为96.3%。通过初步的访谈，了解各级教育部门针对信息化教育资源区域共享建设已经采取的措施和取得的成效，对已经开展的工作有一个初步的了解，并作参考。访谈对象包括西安市教育局相关领导、长安区教育局相关领导、长安区农村偏远山区，以获得对城市和农村信息化教育情况较全面的整体认识；根据访谈了解到的信息研究分析以往工作的效果、发现存在的问题和需要采取的措施。三是根据自身对现代教育技术的学习和了解，认真总结教育技术的开发和应用前景，分析一系列相关文献，得出自己的一些看法和建议。
2长安区中小学教育概况
信息化教育资源基础建设稳步推进西安市长安区，目前长安区有中小学共计149所，其中小学108所，初中28所，高中13所（包括职教中心和职业二中）。在校学生大约7万人，教职工约5000人。自2000年起，尤其是自2004年实施新课程标准以来，信息化教育资源区域共享平台建设的任务更显重要与迫切，西安市长安区先后确立了“以信息化教育资源建设带动教育现代化发展”的思路，制订了一系列促进全区教育信息化建设与发展的管理和奖惩制度，并以文件的形式下发至相关学校和组织机构。区教育局成立领导小组，监督各项制度的执行情况，建立健全相关的保障机制，将具体的奖惩措施落实到细节处，除了从思想上让广大师生和管理者增强信息意识以外，更在实践中监管制度的执行情况，按照“统筹规划、分步实施、整合资源、互联互通、不断完善、统一标准、突出应用、持续发展”的总体战略，坚持硬件建设、软件建设、人员队伍建设三者并重的原则，结合国家相关项目，先后实施了教育城域网、校园网建设工程，“农远工程”、“班班通”等。目前，长安区已基本实现学校通过光纤或ADSL接入教育城域网，逐步建立了较为完善的网络服务与应用，多数学校设有数字图书馆、教学资源库、数字校园广播系统、电子备课室等。与此同时，多年来全区积极开展形式多样富有实际意义的面向领导者、教师、职员的各类培训，不断提高教职员工网络信息技术素养，基本做到“领导懂、骨干精、教师会”，为教育管理平台应用提供了坚实的人员队伍保障，为教育管理平台建设提供了有力的环境支撑。
3西安市长安区教育信息化教学资源建设现状
在长安区区委、区政府及教育局的高度重视下，长安区中小学以提升办学实力，优化校园环境为抓手，大力推进标准化建设，大力实施教育信息化教学工程，长安区信息化建设工作取得了阶段性成果。2009年全区共建成微机室243个，“校校通”85个，多媒体教室350个，装备微机10245台，覆盖全区中小学的农村远程教育工程建成投入使用，现代教育技术在课堂教学及学校管理中的应用日益广泛，有力地推进了优质教育资源的共享进程，使全区的综合办学实力不断增强。
3.1 长安区中小学信息化教学资源的开发和利用近年来，长安区中小学逐步重视教育信息化的实施，大力开发信息化教学资源。目前长安区中小学对信息化教育资源的开发和利用主要有两种途径：一是各校自主开发建设校本教学资源库，二是从校外购买信息化资源。随着信息技术在教学中的普及和深入，西安市中小学校园网等基础设施的建设已有一定的规模，各学校也在不断地开发建设校园网系统中的教学资源，中小学开始建设校本教学资源库。校本教学资源建设以教师教学和学生开展自主学习为主，同时也为教师教研、教学资源共享服务。
3.2 基础服务平台的建设基础服务平台的建设是信息化资源共建共享和信息化信息化功能服务的基础和前提，是实现信息互通和资源共享的首要条件，它能使教育信息安全、快捷的进行传递。长安区教育局中心网站建设于2011年5月中旬试运行，各直属单位、学校，各乡街中心学校，幼儿园的网络中心扩容升级于2011年8月完工，这样为实现网络资源库、网络图书馆、网络论坛、视频点播、远程教学等功能提供硬件保障，为实现全区教育系统资源共享提供条件。
3.3 信息化教育资源区域共享建设取得的成效近年来，长安区全面加强教育信息化建设，全面部署教育信息化建设，实施教育信息化规划，全面落实《西安市教育信息化工作2008-2010年行动计划》。努力完成西安市基础教育专网及农村（山区）标准化寄宿制学校互联网接入工作。推进区教育局门户网站、教育资源网和全区教育电子政务系统建设，完成教育局网站的扩容升级、改版工作，完成17所学校多媒体教室和6所学校“班班通”建设。启动建设国家优质教育资源中心。大力提高教育管理与公共服务的信息化水平，建设统一的教育公共服务网络平台。以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享新模式和新机制。启动“西安市中小学教育信息化应用及达标”工作，推进各级各类教育资源库的建设与应用，开展教师多媒体课件大赛和中小学生电脑制作活动，充分发挥实验部室和现代教育设施设备作用，提高教育现代化水平。
4存在问题及对策
经过调查与研究，就西安市长安区各校现已建设的信息化教育资源库而言，依旧还存在一些问题，这些问题在一定程度上限制了各个学校信息化教育的进一步发展和运用，并且直接影响了信息化教育资源使用的有效性和广泛性。
4.1 存在问题①资源的局限性。学校的自主资源建设过程中，资源的来源大多数是通过校外购买的方式获得的，这就会出现多个学校花费同样的费用却购买的是同样的资源，也会出现经费多的学校资源相对丰富，经费少的学校的资源相对缺乏。此外，各个学校建设的资源库只能局限于本学校使用，资源的数量有限不说，而且失去了学校与学校之间信息化教学交流的机会。②资源的不规范性就以数学资源为例简单说明，资源中的句点许多都使用的是中文句号，公式未能采用Word中的公式编辑器或者其他辅助工具编辑而出现形式错误，使用的图形中有些线条不规范、焦点也不准确，偶尔会出现水平线或垂直线倾斜、角的顶点处两边不相交等问题；此外，在图形、动画和视频资源中，为了追求美观而使用特殊字体或艺术效果忽略了科学性。这些不规范性使得各个学校的资源库无法设定一个统一的管理标准，也使得用户在运用中出现各种各样的解说版本。③资源更新速度慢。新课程标准的实施，导致所有教材都按照新课程标准重新编排，并逐年推进。因此，每年都会有新教材涌现出来，不但有国家的，而且还有地方的，而各个学校资源库中的教育资源都需要配套开发。因此资源开发的工作量巨大，资源更新又只是依靠本校教师，人数精力有限，这就使得各校资源库中的资源不能得到及时的更新和适当的补充，最后再完美的资源库过1～2年都会因资源过时而无法使用。所以，如何能够保持资源的适时更新，是教育资源区域共享建设中最为核心的一条。④资源发展不均衡，缺乏创新性和独特性。各校资源库中的教育资源多以素材、文本、PPT形式为主，许多学校因为资金等问题，硬件设施只有投影仪，因此对大多数学校而言，资源库中是极其缺乏动态生成类资源（优质录像）和半开放资源（优质主题资源）。此外，虽然表面看起来各校的资源库中的教育资源数量已经非常丰富了，但许多资源都是低水平的设计和重复开发，亦或是照搬书本和素材而制作的。而在新课程改革的前提下，要求教育资源的设计应立意新颖、构思独特、设计巧妙、寓教于乐，具有想象力和个性表现力。现在各校的资源并不能满足这一需求，致使供学生使用的有效资源十分欠缺，也使资源平台无法焕发出新的生命活力。⑤硬件设施薄弱。西安市长安区位于西安市南郊，还处于建设之中，在许多方面的发展还不能达到市区的发展速度。因此，一些学校在校园建设，师资建设以及硬件设施建设还需积极努力，而这还需要一定时间，因此对于这些学校在一定程度上就不能享用其他学校拥有的资源，也使其校学生无法获得最新的知识更新，影响学校的整体发展。
4.2 解决问题的对策①开发资源共享平台，实现资源利用的最大化和最优化。可以由长安区教育局总体领导，制定统一标准，长安区的每个学校作为资源提供者共同创建专属长安区的基础教育信息化教学资源共享平台，以此来拓宽资源来源途径，提高资源的利用率，为各校提供信息化教学交流的机会，带动信息化教学发展相对较慢的学校同先进学校同步化发展，提高长安区教育教学的整体水平。②规范资源形式，实现统一化管理。所谓统一化，就是指被提供的教学资源的书写，用词，标点使用等方面具有统一性标准，同时不失科学性。这就需要各个学校以开会的方式统一思想，共同商讨如何实现资源的规范化，使在各个学校的用户对资源都能达成一致认可，也使教育资源的使用更广泛化。③定期更新资源库，确保资源的时效性，建立同步化资源。这一环节可以由各个学校的一线教师协助完成，要求一线教师能确保定期根据自己所教的教材或者使用的较好教学资源在资源库中进行更新，从而使资源处于动态发展状态，与时俱进，具备真正的使用价值，建立起与教材变化同步化的教育资源平台。④强化创新理念，提供有助于用户更好发展的资源。这一环节既要求各校的提供者自身具有一定教育经验，而且要求资源的提供必须经过严格的筛选审核后才可使用。还可以制定相关奖励制度，鼓励创新，使资源的提供者摒弃以往的陈旧方式，将创新放在首位，提供形式新颖，内容独特，具有个人特色的有效教学资源，使其具有独特的一面。⑤各校达成“资源共享，教学共同发展”的协议，建立合作关系。在政府方面要相对加大对一些发展相对落后学校的资金投入，从而解决硬件设施的建设，其次根据协议共享教学资源，各个学校在竞争中合作，在合作中共同发展。
5结束语
当前我区教育城域网建设中普遍存在着独立联网和信息封锁的现状，系统之间无法实现“互联互通、资源共享”，造成条块分割和资源浪费的现象。如何确保有效整合现有资源，实现互联互通和资源共享，彻底解决“信息孤岛”现象，提高网络效益，是当前首要考虑的问题。相信将来长安区的信息化教育资源区域共享会呈现“连通性强”、“交互性强”、“服务水平超前”的良好现象。
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安全教育分享范文2
Abstract： Under the background of the construction of the international metropolis of Xi'an City， colleges and universities should make full use of the high quality sports resources and rich cultural resources of the community， and strive to build interactive mode that college sports and community sports are open to each other， mutual support， mutual penetration， realize the harmonious development of college sports and community sports， promote the socialization of school sports and social sports school， to lay a solid foundation for improving the physical quality.
关键词：高校体育；社区体育；协调发展
Key words： community sports；university sports；coordinated development
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0258-02
0 引言
随着城市社区化的不断普及，越来越多的人开始追求和注重身心健康、休闲娱乐，因此对社区体育的需求日益增加，但目前西安市社区体育在很多方面都存在不足之处，比如场地、组织资源、人力、设施等，十分不利于社区体育的发展。在这种情况下，人们快速增长的体育健身需求与发展缓慢的社区体育之间的矛盾日益凸显[1]。有资料显示，67%以上的体育场地由教育系统拥有。若能够好好的利用这67%的体育场地，那么对于促进城市社区体育发展将会大有益处，极大的推动城市社区体育的健康发展[2]。教育系统中场馆类型和档次最高的是高校，这些高校体育资源不仅包括丰富的体育人力和物质资源，还包括先进的体育健身理念、方法和手段，最重要的是这些场馆除了高校用于教学和训练之外大多数情况下都是处于闲置状态的，在西安市打造国际化大都市的时代背景下，本研究立足社区体育发展现状，探讨西安市高校体育与社区体育相互开放、相互支持、相互渗透的互动模式的建立，利用高校体育资源服务城市社区与社区体育进行“优势互补，资源共享”实现学校与社区人力资源、物质资源、文化资源的共享，促进群众体育与学校体育的健康、快速、和谐发展，为相关部门指导城市社区体育建设提供参考。
1 研究方法
1.1 访谈法 走访了部分高校体育场馆管理者、体育教师、在校学生，并访问了学校周边的居民，听取了他们的想法与建议。
1.2 问卷调查法 对西安市的19个街道社区健身点和11所高校进行了问卷调查，问卷的信度、效度、回收率均符合问卷调查的要求。
1.3 文献资料法 查阅了大量相关的文献资料，分析和借鉴了大量相关的观点。
2 结果与分析
影响高校体育资源与社区体育共享的因素分析：
高校体育是利用学校自身的自然环境、体育资源，而向在校学生、在校教职工等开展各种各样的体育活动和体育服务，通过这种方式增进学校内部成员的身心健康发展。促进了校内精神文明以及健康生活的建设，同时也增强校内成员的凝聚力和向心力。西安市高校众多，大部分的高校体育场地设施都十分完善，且相应的各类专职体育教师也一应俱全。这些优质的体育资源只在高校平时的教学和训练中发挥作用，若能够将这些优质的体育资源向学校周边社区开放，使这些优质的体育资源价值最大化，将大大促进西安市社区体育发展。但是近年来，随着各高校的扩招，以及承包性的经营开放和设施管理维护等方面的问题，本身具有相对优势的高校体育设施资源也出现自顾不暇之势，不能很好地以点带而促进社区体育事业的发展。其主要表现以下几个方面。
2.1 影响西安市社区与西安市高校体育设施共享的因素之一政府管理因素
促进高校体育资源与社会共享，需要政府出台科学的引导机制。当前社会大部分人都认为高校体育资源就是为在校学生和本校教职工服务的，认为高校体育资源是高校的“私有财产”，根本不必用于社会共享，这是缺乏基本的社会共享、共赢意识的表现。在这种情况下，政府应充分发挥其作用，建立明确、有效的引导和激励机制，帮助高校认识到自身的社会属性，使其积极参与到社会体育建设当中来，实现西安市社区和西安市高校体育设施共享。
2.2 影响西安市社区与西安市高校体育设施共享的因素之二安全因素
尽管政府在西安市社区与西安市高校体育设施共享中的作用举足轻重，但是仅仅依靠政府的作用是远远不够的，要想实现共享，必须重视安全因素，安全因素是仅次于政府因素的最重要的影响西安市社区与西安市高校体育设施共享的因素。学校安全因素主要包括：学校的财产安全问题；共享中的校园安全问题；入校锻炼者会与校师生的安全问题；入校锻炼者的安全问题；体育设施安全问题等。若这些安全问题没有一个妥善的处理方案，那么即使有政府的参与和支持，实现共享的过程中也会困难重重。
2.3 影响西安市社区与西安市高校体育设施共享的因素之三缺乏高校与社会之间的协调组织
要想实现高校体育资源优化整合和高校体育资源社会共享化，当务之急是构建有力的协调运行机制。这是由于我国国情决定的，当前我国高校体育资源社会共享的政府和民间力量都有限，要想更快的推进西安市社区与西安市高校体育设施共享，需建立一个协调组织机构。促进和加大高校体育和社区体育之间的互动。
2.4 影响西安市社区与西安市高校体育设施共享的因素之四资源因素
当前高校体育资源的供给全部依靠学校的专项事业经费，这就造成一个奇怪的现象，即高校体育资源的使用者有教职工、在校学生及高校周边的社区居民，但维修和维护经费全部由高校自己负责，高校周边的社区居民只用不养，久而久之高校共享自身体育资源的积极性就会大打折扣。
2.5 影响西安市社区与西安市高校体育设施共享的因素之五观念因素
西安市高校众多，在逐渐发展的过程中形成了自身独特的办学风格和管理经营模式，因此要想实现共享，需进行必要的融合和协调，在此过程中最重要的是就是转变高校的观念，因为共享无法在短时间内给高校带来效益，高校在情感上很难认同与接受资源共享，这无疑增加了共享的难度。
3 建议与对策
3.1 发挥高等院校优势，缓解社区体育设施不足
高等院校由于国家长期对学校体育设施的投入与建造，已经逐渐形成了较大规模的体育活动场所，基本能满足大部分学生体育锻炼的需求。然而虽然社区体育也进行了大量的投资和建设，由于社区居民需求过大，依然存在很大的供需矛盾，社区体育严重缺乏场地设施，十分不利于社区体育活动开展[3]。因此，应充分发挥高等院校优势，缓解社区体育设施不足。
3.2 高校体育资源与社区共享的时间因素
通常高校体育场地主要用于进行体育教学和业余训练，时间多集中在白天的上午和下午，学校体育场地在早晨、傍晚、公休节假日时相对空闲，而这些空闲时间正好是社区群众较为集中的锻炼时间，因此高校体育资源与社区共在时间上是可以避开的，不会发生直接的时间冲突。
3.3 发挥人才优势发展社区体育组织和指导员队伍，引导组织社区活动
高校与社区之间师资力量分配不均，是造成二者资源共享不能顺利开展的障碍之一。高校体育师资在技术和人员配置方面都比社区体育完善，两者师资力量分配不均，解决上述问题的最佳方案是依靠社区范围内的大专院校，发展社区体育组织和指导员队伍，引导组织社区活动，如此能够一定程度上缓解社区体育专门人才紧缺的问题。
3.4 政府部门的扶持与宏观调控是重要的前提基础
要想实现高校体育资源和社区体育资源共享，政府及相关部门的支持是必不可少的，政府对高校和社区体育资源的规划要有很强的超前性，并合理地配置体育资金，使体育资源在政府的宏观调控中得到科学合理的使用。
3.5 建立场地设施开放的管理办法
学校体育场地设施应以无偿或低偿的形式向所在社区开放。具体来说，对高校体育设施耗损不大的尽量以无偿的形式开放；对有较大损耗的体育活动或有收益的各种体育培训班，则以低偿的形式开放。对于一些利用学校体育设施成立的体育俱乐部，应以收取会员费的形式收费。如此收入的资金一部分可以用于体育场地的维护，一部分可以用于相关人员的补助，有利于共享的长久。
4 结语
西安地区高校体育资源较丰富，专业体育人才等资源分布合理。积极探索有偿开放与无偿开放相结合的模式，充分发挥体育资源的作用，增强自我补偿和自我发展能力。建立西安市社区体育与高校体育相互开放、相互支持、相互渗透的互动模式，实现学校、社会体育一体化发展。总之，充分发挥高校优质的体育资源和丰富的社区文化资源优势，努力开创良好的体育环境和氛围，使居民、教师、学生方便而愉快地进行频繁、融洽的交流，形成以点带面、以强带弱的发展趋势，促进学校体育社会化、社会体育学校化，为提高全民身体素质奠定坚实的基础.
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安全教育分享范文3
教育信息化是教学条件现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。以现代信息技术建构的开放式教育网络，不仅可使受教育者的学习不再受时间、空间限制，改变以学校教育为中心的教育体系，还可保障受教育的平等性，为人们实现终身学习提供强有力保障。
为此，宝安区教育局先后出台了《关于加强教育信息化应用工作的决定》、《宝安教育信息资源共建共享实施方案》，全方位深入推进全区教育信息化工作。从2004年起，宝安教育局按照“充实、整合、创新、高效”的教育信息化应用发展新思路，率先提出了建设数字化校园的资源整合目标，高标准、高起点、高规格地建成了宝安中学、高级中学、天骄小学等数字化校园，逐步实现了网上办公、网上教学、网上学习、网上管理和网上服务，极大地促进了教师的专业成长和学校的跨越式发展。数字化校园内的师生在校园超市买东西、在校医室拿药时，再也不用交现金了；会议考勤、学生进出校门再也不用登记了——只需手持一张储值足额的“校园卡”一刷就行。每位老师都可在教学的同时进行同步录音、DVD录像，并将这些音像资料存放在学校教学平台上供点播使用。老师根据DVD写出教学反思，提高教育教学水平，学生也可以反复收看，帮助回忆教学内容。
目前，宝安全区公办学校100%建成校园网，“宝安教育教学资源网”、“特色资源库”和“新课标优质课例资源库”等网络资源实现共建共享。另据统计，目前在“宝安教育教学资源网”上注册的教师人数已达15830人，资源数量达到50余万条，年平均总浏览次数超过116万次。不仅如此，宝安教育信息化综合应用服务平台，还将多网合一，教育信息化效益和效能同步实现最大化。2006年以来，全区投入教育信息化建设的费用已达3亿元。
此外，宝安区教育局还高度重视搭建教学资源建设与应用的信息化平台，通过积极推进教育信息资源共建共享工作，开展结对帮扶活动，提高资源利用率，促进全区新课程改革以及教育均衡发展。创建“宝安特色资源库”区域资源共建共享平台，全区教师在“宝安教育资源网”上注册人数突破1万人，不断建设区内优质课件、视频课例、专题学习网站、“宝安教育中心图书馆”等资源，优质资源总量达4TB。为加强全区教师在教育信息化工作中的经验分享与交流，2004年1月起创办的《宝安信息技术教育探索》杂志已编印53期，共收集全区教师文章共计795篇。该杂志成为在新课程理念指导下的，全方位支撑教育教学改革，促进教师专业发展以及学生信息素养提高的宝贵地方资源，深得一线教师喜爱。
同时，宝安区教育局还大力推进教育电子政务，积极配合区政府门户网站内容建设以及区监察局网上办事等工作，完善“宝安教育在线”教育行政门户网站建设，实现网上协同办公、办事以及政务、校务公开。“宝安教育在线网”信息量达2万多条。区教育系统还采用网络视频会议模式，成功举办了几十场全区性的行政会议、业务会议，创新了会议及工作方式。区教育局也因此在历年全区电子政务工作检查评比中位居前列。该局还通过远程培训、远程教育、网络教研与交流等形式，成功举办了几十场全区性的培训会议以及与香港等地的网上教研交流活动。利用教育部新思考网、北京大学继续教育网等远程教育平台积极开展远程培训工作，建立了师资培训与网络教研的新模式，为获评“全国区县级教师继续教育示范基地”起到了巨大推动作用。
为提高教学评价管理的科学性与效率，宝安区教育局为学校配置了9套“网上阅卷与成绩统计分析系统”，实现了电子化阅卷以及统计分析。配置了12套“信息技术考试系统”，实现信息技术教学质量的科学评价与有效监督。
目前，宝安区在全区学校范围内推广建立了“校讯通网络平台”，教师、家长共10万多用户参与使用。该平台架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。迈向智慧成长
随着云计算、智慧校园等技术和理念的兴起，宝安再次升级教育现代化，以科学发展观为指导，以创建“广东省推进教育现代化示范区”为抓手，加快建设“宝安教育信息化综合应用服务平台”以及推广应用，促进基础教育、职业教育、社区教育、家庭教育等大教育体系教育信息化的全面协调可持续发展，促进学校内部信息化与公民办学校信息化的均衡优质高效发展，实现智慧成长。
宝安教育信息化尽管取得了很大成绩，但由于长期分散建设，形成了众多的应用系统，却无法被广泛共享利用。如何整合资源以适应新挑战也就成为了进一步促进教育信息化发展不得不考虑的问题。从宝安区教育局了解到，为适应这一新的历史潮流而开发的宝安教育信息综合应用云服务平台日前已正式开通运行，这是我国基础教育第一个教育云平台。
该平台自上线试运行以来，得到了业界的广泛关注，为国内基础教育信息化发展提供了参考案例。同时，该平台的成功建设和部署使得宝安教育迈入了一个新的信息化服务时代，提高了教育管理效率、教学教研效率和教育资源的利用率，促进了区域教育公平、均衡和优质发展，提高了教育信息化发展的社会效益和经济效益。
宝安教育云平台，是微软公司与云计算战略合作伙伴深圳太极公司根据深圳市宝安区教育局“资源共建共享、以信息化提升教育现代化水平”的信息化建设需求，联手打造的中国第一个区域性基础教育综合云服务平台。其先进的云服务模式以及试用效果受到了业界知名专家和领导的充分肯定和赞赏。
安全教育分享范文4
【关键词】幼儿；安全教育；成长记录袋
《幼儿园教育纲要（试行）》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。” 幼儿园阶段儿童活泼好动，好奇心强，但由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活经验，因此稍不注意，就有可能发生危险。因此在日常生活（或活动）必须对幼儿不断进行安全教育的渗透和指导，培养幼儿的自我保护能力，遇到危险时自救、求救的能力。
一、评价目的
（一）帮助幼儿获得生活中常用的安全知识和技能，让幼儿学会识别和判断危险，提高幼儿的自我保护能力。
（二）帮助教师真实地了解并指导每一位幼儿在安全领域的发展，安全教育要面向全体幼儿，保证每一个幼儿都能够在集体的安全教育中收获成长。
（三）帮助家长了解幼儿在安全方面的表现和进步，并能够配合幼儿园的教育工作，共同关注幼儿的安全成长，并能够在家庭教育中以身作则，给幼儿在安全教育方面树立榜样。
二、评价原则
（一）发展性原则：每一个幼儿都是不断发展的个体，在安全教育活动中，应当看到每一个幼儿发展的可能性，帮助幼儿成长。
（二）整合性原则：将安全教育活动与对幼儿的评价有机的结合，在活动中完成对幼儿的评价，在评价过程中完成教育活动。
（三）差异性原则：每个幼儿的经验、身心发展水平等都有所不同，因此在安全教育中每个幼儿都有自己的理解和发展，不能用同一标准去衡量每一个幼儿的发展，应当认识并尊重个体的差异性。
（四）家园合作原则：安全教育需要幼儿园和家庭共同配合，才能帮助幼儿真正获得安全知识和技能。
（五）数字化原则：在安全教育活动中，可以使用电脑、手机、摄像机等帮助教师记录下每一个精彩的时刻。
（六）全面性原则：将安全教育与其他领域的教育结合起来，帮助幼儿全面发展。
三、评价标准（或教学目标）
总体目标：幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力
5～6岁阶段目标：
1.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。2.运动时能注意安全，不给他人造成危险。3.知道一些基本的防灾知识。
大班幼儿下学期目标：
1.幼儿能够认识常见的安全标志。2.幼儿能够对安全标志进行分类。3.幼儿能够将安全标志与具体的情景相结合，并做出正确的行为。4.幼儿能认识交通标志、指示灯、交通规则等。5.幼儿能够在出行时，自觉遵守交通规则，注意安全。
四、评价任务设计
任务一：日常生活中的安全标志集
（一）学习目标
1.幼儿能够在大人的提醒下，认识安全标志的含义，说出常见安全标志的名称和意义。2.幼儿能够根据不同地点、不同的安全标志，做出规范的安全行为。3.幼儿能够画出常见的安全标志图。4.幼儿能够给安全标志图分类（如：禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志）5.幼儿能够将安全标志与其对应的情境结合起来，能指出某一地方应设置什么样的安全标志。
（二）任务说明与要求
1.在9月开学后的第一周就布置创作“安全标志集”的任务。9月、10月的“安全教育活动”中，要求幼儿把收集到的安全标志带到学校，进行分享、交流。因此，在生活中，需要家长在带孩子外出时，随时看到安全标志，随时给孩子讲解。在认识安全标志，分享和交流的过程中，丰富幼儿的生活经验。2.在收集完常见的安全标志后，在家长或教师的帮助下，通过安全标志贴图，帮助幼儿理解每一个安全标志的含义。3.幼儿清晰地认识了安全标志后，能够对收集到的标志图来进行分类。4.家长（有时教师）观察幼儿在设置有安全标志地点时的行为是否能够遵守安全标志的规范，同时家长（教师）要为幼儿树立榜样，以身作则。5.幼儿能够在安全标志的提醒下，而非大人的提醒下，经常做出正确的、符合规范的行为。
（三）学生作品
生活中常见的安全标志集
任务二：交通安全伴我行
（一）学习目标
1、幼儿能够说出基本的交通规则（红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等；靠右行等）。2、幼儿认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的意义和作用。3、幼儿收集交通标志图，在活动中能够与同伴分享、交流。4、幼儿在日常生活出行中，在大人的陪同下，遵守交通规则，正确过马路。5、幼儿在“安全教育活动”时，能够分享自己身边的由于不遵守安全规则而发生了危险的故事。
（二）任务说明与要求
1、 在11月、12月举办“安全出行月”的活动，在本次活动初，教师就应给幼儿及其父母普及交通安全知识，并让幼儿牢记这些安全知识，父母也应当为孩子做出榜样。2、幼儿在“安全标志集”任务中，收集到的交通安全标志，能够在“安全出行月”的“安全教育活动”中，带来给同伴和老师分享、交流。幼儿能够认识这些标志的名称和意义。3、幼儿在出行时，能够在父母的陪同下，安全过马路，遵守交通规则。父母也要以身作则，同时可提问幼儿“红灯的时候能过马路吗？”等，在幼儿的回答中，判断幼儿对交通安全知识的掌握程度。4、在“安全活动月”的“安全教育活动”中，让幼儿分享身边的由于不遵守交通规则而发生了危险的故事。在分享中，让幼儿深切感受到遵守交通安全的中重要性。5、在“安全活动月”结束的最后一周，让幼儿通过绘画来表现出自己对交通安全的认识。
（三）学生作品
交通安全的绘画
参考文献：
安全教育分享范文5
幼儿园礼仪工作的开展有利于提升幼儿们的礼仪意识，成为一个懂礼貌的人。下面是小编收集整理的幼儿园礼仪教育计划范文，欢迎借鉴参考。
幼儿园礼仪教育计划范文(一)
一、幼儿园礼仪
1、进餐
进餐前、洗净手、打喷嚏、遮住口、轻轻嚼、漫漫咽、不挑食、不剩饭。
活动目标：知道进餐时的礼仪要求，并能按要求去做，培养良好的幼儿园进餐礼。
家园互动：1、在家进餐时，家长应按相应的礼仪要求引导孩子进餐，逐步培养孩子良好的进餐习惯。
2、家长对孩子应进行隐行教育，注意自己的行为规范，为孩子做好榜样。
3、吃饭时规定孩子前十分钟要保持安静，十分钟以后可以小声交谈。
2、进餐(爱惜粮食)，自己吃、不用喂、吃干净、不浪费、爱粮食、惜食物、粒粒米、皆辛苦。
活动目标：知道粮食的来历和爱惜粮食的道理。
家园互动：
1、不论在家还是外出就餐，家长应注意给孩子的饭菜要适量，也可请孩子根据自己的食量盛饭，不浪费。
2、家长利用假期外出的机会，带孩子郊游，顺便介绍农作物的生长知识，并进行爱惜粮食的教育。
3、进餐(不挑食)，小朋友、在成长、若挑食、缺营养、瓜果菜、都品尝、食五谷、身体棒。
活动目标：知道各种食物对我们的好处，激发孩子爱吃各种食物的愿望。
家园互动：家长在孩子面前表现出自身的良好习惯，潜移默化的影响孩子。
4、分享玩具
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂谦让、知爱惜、共分享、更知礼。
活动目标：
1、愿意将自己喜爱的玩具与他人分享。
2、在分享的过程中，逐步建立轮流分享与“先宾后主”的分享规则。
3、培养孩子良好的社交礼仪。
家园互动：
1、家长要有意思地进行言语、表情、动作的鼓励，强化孩子的愉快体验，从而激发孩子再次尝试分享玩具的愿望。
2、孩子想与他人分享玩具时，家长要鼓励孩子大方地用语言表达。
3、规范自身行为对孩子进行潜移默化的影响。
4、要防止孩子在分享时产生攀比的心理。
5、注意解决分享过程中出现的问题，培养孩子爱惜他人玩具的品质。
5、分享食物
小食品、甜又香、尊长辈、您先尝、你也吃、我也尝、好朋友、共分享。
活动目标：
1、愿意将自己喜欢的食物与他人分享。
2、在分享的过程中逐步建立平等分享的规则。
3、培养孩子良好的礼仪行为和习惯。
家园互动：
1、举办“家庭分享会”，让孩子在家庭中体验分享带来的快乐。
2、每次分享食物时，家长都要对孩子的分享行为进行激发孩子再次尝试分享食物的愿望。
二、公共场所礼仪
1、安全常识(出游安全)
游玩时、应注意、跟爸妈、不远离、陌生地、不乱去、为安全、要牢记。
活动目标：
1、知道和父母出游时的安全要求。
2、培养孩子的安全意识及自我保护能力。
家园互动：
1、家长带孩子出游前，给孩子提出具体要求。
2、出游时，引导孩子要注意安全，不独自去危险的地方。
2、安全常识(走失)。
人走失、原地站、耐心等、父母返、电话清、地址详、请警察、来帮忙。
活动目标：
1、知道如果自己走失，可以找警察帮忙，并告知电话号码。
2、培养孩子的安全意识及自我保护能力。
家园互动：
1、家长平时要随机对孩子进行安全教育。
2、要有意识地引导孩子记住自己家的电话地址。
三、基本礼仪
1、递接物品(普通物品)
递物时、双手呈、接平稳、手再松、接人物、双手迎、表感谢、把礼行。
活动目标：
1、知道递接物品要用双手并眼睛看着对方。
2、培养孩子良好的生活礼仪。
家园互动：
知道递接物品用双手呈迎，主要是从尊重他人的角度考虑，在实际运用的过程中，老师和家长不要仅仅为了用双手而双手，要让孩子知道为什么要这样做，提醒孩子在进行递接物品时要眼睛平时对方。
2、递接物品(危险物品)
递剪刀、有方法、剪刀把、对方拿、水果刀、托刀身、握住柄、递他人。
活动目标：
1、学习正确拿取和传递危险物品的方法。
2、培养孩子良好的生活礼仪习惯，建立自我保护意识，掌握安全的方法。
家园互动：
在家长和孩子练习是选择尖端较钝的安全剪刀。
一、幼儿园礼仪
1、进餐
进餐前、洗净手、打喷嚏、遮住口、轻轻嚼、漫漫咽、不挑食、不剩饭。
活动目标：知道进餐时的礼仪要求，并能按要求去做，培养良好的幼儿园进餐礼。
家园互动：1、在家进餐时，家长应按相应的礼仪要求引导孩子进餐，逐步培养孩子良好的进餐习惯。
2、家长对孩子应进行隐行教育，注意自己的行为规范，为孩子做好榜样。
3、吃饭时规定孩子前十分钟要保持安静，十分钟以后可以小声交谈。
2、进餐(爱惜粮食)，自己吃、不用喂、吃干净、不浪费、爱粮食、惜食物、粒粒米、皆辛苦。
活动目标：知道粮食的来历和爱惜粮食的道理。
家园互动：
1、不论在家还是外出就餐，家长应注意给孩子的饭菜要适量，也可请孩子根据自己的食量盛饭，不浪费。
2、家长利用假期外出的机会，带孩子郊游，顺便介绍农作物的生长知识，并进行爱惜粮食的教育。
3、进餐(不挑食)，小朋友、在成长、若挑食、缺营养、瓜果菜、都品尝、食五谷、身体棒。
活动目标：知道各种食物对我们的好处，激发孩子爱吃各种食物的愿望。
家园互动：家长在孩子面前表现出自身的良好习惯，潜移默化的影响孩子。
4、分享玩具
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂谦让、知爱惜、共分享、更知礼。
活动目标：
1、愿意将自己喜爱的玩具与他人分享。
2、在分享的过程中，逐步建立轮流分享与“先宾后主”的分享规则。
3、培养孩子良好的社交礼仪。
家园互动：
1、家长要有意思地进行言语、表情、动作的鼓励，强化孩子的愉快体验，从而激发孩子再次尝试分享玩具的愿望。
2、孩子想与他人分享玩具时，家长要鼓励孩子大方地用语言表达。
3、规范自身行为对孩子进行潜移默化的影响。
4、要防止孩子在分享时产生攀比的心理。
5、注意解决分享过程中出现的问题，培养孩子爱惜他人玩具的品质。
5、分享食物
小食品、甜又香、尊长辈、您先尝、你也吃、我也尝、好朋友、共分享。
活动目标：
1、愿意将自己喜欢的食物与他人分享。
2、在分享的过程中逐步建立平等分享的规则。
3、培养孩子良好的礼仪行为和习惯。
家园互动：
1、举办“家庭分享会”，让孩子在家庭中体验分享带来的快乐。
2、每次分享食物时，家长都要对孩子的分享行为进行激发孩子再次尝试分享食物的愿望。
二、公共场所礼仪
1、安全常识(出游安全)
游玩时、应注意、跟爸妈、不远离、陌生地、不乱去、为安全、要牢记。
活动目标：
1、知道和父母出游时的安全要求。
2、培养孩子的安全意识及自我保护能力。
家园互动：
1、家长带孩子出游前，给孩子提出具体要求。
2、出游时，引导孩子要注意安全，不独自去危险的地方。
2、安全常识(走失)。
人走失、原地站、耐心等、父母返、电话清、地址详、请警察、来帮忙。
活动目标：
1、知道如果自己走失，可以找警察帮忙，并告知电话号码。
2、培养孩子的安全意识及自我保护能力。
家园互动：
1、家长平时要随机对孩子进行安全教育。
2、要有意识地引导孩子记住自己家的电话地址。
三、基本礼仪
1、递接物品(普通物品)
递物时、双手呈、接平稳、手再松、接人物、双手迎、表感谢、把礼行。
活动目标：
1、知道递接物品要用双手并眼睛看着对方。
2、培养孩子良好的生活礼仪。
家园互动：
知道递接物品用双手呈迎，主要是从尊重他人的角度考虑，在实际运用的过程中，老师和家长不要仅仅为了用双手而双手，要让孩子知道为什么要这样做，提醒孩子在进行递接物品时要眼睛平时对方。
2、递接物品(危险物品)
递剪刀、有方法、剪刀把、对方拿、水果刀、托刀身、握住柄、递他人。
活动目标：
1、学习正确拿取和传递危险物品的方法。
2、培养孩子良好的生活礼仪习惯，建立自我保护意识，掌握安全的方法。
家园互动：
在家长和孩子练习是选择尖端较钝的安全剪刀。
幼儿园礼仪教育计划范文(二)
一、指导思想
近两年来，我园推行了文明礼仪特色项目，颇具规模与成效。本学期，礼仪组将在上学期开展礼仪工作的基础上加以细节的完善，进行精细化的常规工作管理，坚持“行为—情感—内化”步步推进的方针，坚决“向行动要成绩，向行动要质量”。本期还切实考虑本园幼儿实际，力求通过幼儿园、社会、家庭的紧密配合和共同努力，制定完善相关制度，力求在文明礼仪教育上取得更大的合力与突破，并以此带动幼儿礼仪教育工作的全面开展。
二、礼仪团队
本学期，我们的团队继续壮大，共邀集到16位礼仪组成员。她们分别是:余文彬、甘艳莉、夏丽春、丁家英、刘莉、卜艳丽、皮晓霞、胡森炫、王林芳、王思蓉、肖潇、陈诚、罗杏、蔡静、张雅钧、尹鹏。大家紧紧围绕着余园长、甘主任，既各负其责、又团结合作，形成一个伞面圆，让礼仪工作辐射到幼儿学习、生活的方方面面。
三、礼仪工作目标
1、深入组织礼仪课堂活动，加强督查，力求通过教育教学带动规范幼儿的礼仪常识。
2、开展一系列的文明礼仪体验性教育活动，增强幼儿的切身体验，使之内化为自己的行为。
3、加强教师仪表、文明礼仪的培训工作，促进每位教师成长为幼儿的表率。
4、持续开展礼仪评比工作，督促班级形成文明礼仪的良好风气。
5、探索礼仪行为模式、教学教学策略。
四、礼仪工作内容及措施
制定文明礼仪教育计划，有步骤地进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来督促，在一日生活中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿理解《幼儿文明礼仪行为规范》内容，掌握文明用语、礼仪示范动作，使每一位幼儿都逐步认识到行为规范、文明礼仪的内容和教育意义。班级有礼仪考核评比本，幼儿园有抽查、考核系统，使得幼儿乐意按《规范》的要求指导自己的行动，最终形成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。
(一)幼儿常规培养
1、坚持早入园礼仪教师、礼仪小明星接待工作，坚持用好体态用语，如:微笑、点头、招手、鞠躬、握手、敲门等基本礼仪行为;
2、统计幼儿及家长主动问好的百分率，在此基础上有针对性的对幼儿进行礼仪基本用于的普及教育，如:早上好、你好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系等礼仪用语并以此来带动家长。
2、复习上学习已经形成的礼仪教育内容，如厕、洗手、喝水、小椅子、排队、穿脱衣服、穿脱鞋、有序取碗等常规礼仪的巩固。
3、培养幼儿新增礼仪礼仪常规项目;
(二)教师礼仪常规养成
1、教师仪容仪表;坚持上班园服制、不化浓妆、不披发、不美甲、不穿高跟鞋等制度。
教师礼仪知识培训与学习;
2、继续利用业务学习时间培训教师礼仪知识，使教师通过系统的学习，了解并掌握相关的礼仪常识，提高教师队伍的整体素质。
3、坚持组织每周班级礼仪明星的评比工作，并给与幼儿相应的小奖励。
(三)创设礼仪良好环境大氛围
本学期继续增填补充幼儿园的礼仪墙饰、宣传标语或者警示语，在语言角投放文明礼仪规范的图片。
(四)规范开展礼仪课堂活动
根据每周的计划有组织有计划的开展文明礼仪如课堂活动，本期尝试在以前的基础上丰富教育形式，使幼儿在丰富多彩的活动中，可以全身心地投入，使得幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。
(五)礼仪评比相关活动
本期继续开展“文明小天使”礼仪队在每周一进行颁奖的活动，在以往淑女队的基础上增设绅士队，由刘莉老师牵头进行组建培训工作。
(六)礼仪创新工作
1、召开家长会，尝试班级推荐几名礼仪小明星在门口对家长进行引导入座(大中班)。
2、坚持每周四由礼仪成员带领大家进行教研活动开场一分钟小律动，帮助教师进行仪态训练。
3、本学期和语言组协作完成一期《礼仪故事——你说我演》的礼仪主题节目录制，用于教学使用、经验积累、资料存档。
4、尝试进行微电影、微视频的拍摄，家庭拍摄优秀的礼仪现象。幼儿教师齐心合力抓拍家长在园内进行的不文明的公共礼仪现象，以做正反面教学视频资料。
5、礼仪操的新编。
具体工作安排:
1、礼仪成员分工安排
2、各月工作安排
二、三月份:
1、通过集中会议研讨，制定幼儿园礼仪教育计划。
2、尹鹏完善户外礼仪儿歌。
3、校礼仪队颁奖培训工作
4、每周五班级礼仪小明星的评比标准完善
4、本月礼仪总结:
四月份:
1、礼仪操的新编、创编
2、本月礼仪总结:
五月份:
1、《礼仪故事——你说我演》的礼仪主题节目录制
2、本月礼仪总结:
六月份:
1、微电影、微视频的拍摄，家庭拍摄优秀的礼仪现象。幼儿教师齐心合力抓拍家长在园内进行的不文明的公共礼仪现象，
2、本月礼仪总结。
幼儿园礼仪教育计划范文(三)
有益的学习经验：
知道打扰别人做事不好，但有重要的或紧急的事会礼貌打扰。
准备：
情境表演三个。
活动与指导：
1.教师介绍情节发生的背景引起幼儿参与活动的兴趣。内容：自从上次，小猴挨了妈妈的批评，又得到小朋友的帮助，礼貌多了，可是他又碰到了新问题，这回他该怎么办呢?请小朋友出主意。
2.观看情境一：猴妈和兔妈正在谈话。这时电话响了，小猴接听后知道是找妈妈的，怎么办呢?妈妈说不让打扰她，该不该传电话呢?
讨论：
(1)是否该打扰大人谈话?
(2)怎样打扰有礼貌?
3.观看情境二：猴妈正在睡觉，查煤气的来了，小猴该不该叫醒妈妈?
讨论：
该不该叫醒妈妈，怎样叫醒有礼貌?
4.观看情境三：老师正低头替小朋友准备教具，小猴有些肚子痛。
讨论：
小猴该不该在老师最忙的时候去找老师说话?有重要的事怎样说才有礼貌?
5.小结上述情况，让幼儿懂得在有紧急和重要的事需要打扰别人时，要用礼貌方式打扰，不要引起别人的反感。
6.学话句式：“对不起，打扰您了，我有重要事说。”鼓励幼儿在生活中运用。
幼儿园礼仪教育计划范文(四)
孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教学从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教学，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。
以下是我对幼儿园礼仪教学实施过程中的一点感悟：
(一)晨间接待是基础
早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样。
(二)教学活动是关键
1、巧用儿歌渗透礼仪
儿歌《好娃娃》“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷倒杯茶，爷爷笑哈哈;奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，奶奶笑哈哈;爸爸和妈妈，一齐把我夸，尊敬老人有礼貌啊，是个好娃娃”。激发了孩子们尊敬老人、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。
2、诵读经典感悟礼仪
国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教学的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《弟子规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《弟子规》中“物虽小，勿私藏;苟私藏，亲心伤”是教学孩子做事不能贪图小便宜。
3、活用绘本学习礼仪
绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，零压力融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力以及听、说、读等语文能力。这样的教学方式，能给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。如：绘本《魔幻青草地》通过滑稽幽默的故事情节引导孩子不能随便丢垃圾，从小养成讲卫生的好习惯。
4、善用区角再现礼仪
充实区角材料，注重材料的投放多元化。通过角色游戏等表演，再现真实的情境，引导幼儿礼貌待人待事。如：饭店里的点餐礼仪和进餐礼仪等等。孩子们在扮扮玩玩中了解了西餐的吃法等等。
(三)巩固孩子的良好习惯
由于孩子年龄小，是非观念不强，自控能力差，注意力易分散、转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变。因此，孩子良好的行为习惯应在成人的帮助下，在生活实践中不断得到巩固。巩固孩子的良好习惯，我总结了以下几种方法：
1、表扬鼓励法
昌昌去扔垃圾，看到垃圾桶外面有一块垃圾，随手捡起来扔进了垃圾桶。我看到后，当着全班小朋友的面表扬了他，夸奖他是个讲卫生的好孩子。从那以后，我发现班里的孩子都会自觉的把垃圾扔进垃圾桶，如果不小心掉了也会及时的捡起来扔进垃圾桶。
乐意受到表扬是孩子的天性，对于表现好的幼儿及时给予鼓励，久而久之，良好的礼仪就会形成与巩固。
2、示范法
在教孩子们用“六步洗手法”洗手的时候，我一边用语言表述，一边按照步骤认真示范，孩子们一边看，一边学着我的样子“洗”起来，很快就掌握了正确的洗手方法。
孩子的模仿能力强，让孩子去模仿、学习，以此巩固孩子爱清洁、讲卫生的行为习惯。
3、练习法
通过游戏竞赛的形式，与孩子一起反复练习穿、脱衣服，穿、脱鞋子等，使孩子学会了照顾自己的简单技能。
4、随机教学法
在户外活动时，我看到地上有一个饮料瓶，本想拿起来放进垃圾桶，转念一想，何不随机教学一下孩子们呢?于是，我伤心地说：“垃圾宝宝很调皮，跑出来玩，找不到自己的家了，请小朋友帮忙把他送回家。”孩子们很快就把饮料瓶收进了垃圾桶，随后，我对幼儿进行了环保方面的教学：“以后要是在路上见到调皮的垃圾宝宝找不到家的时候，我们也要想办法帮助它，把它送回家去。”孩子们纷纷表示：在路上看见垃圾，一定会捡起来放进垃圾桶。
5、暗示法
孩子易受暗示，要充分运用孩子的这一特点，及时巩固孩子的良好行为。玩大沙包时鑫鑫不小心跌倒了，于是我温柔的提醒孩子：“小朋友摔倒了，该怎么办?”用来提示孩子主动帮助他人。
6、环境感染法
在幼儿园的走廊、长廊、主题墙等处悬挂幼儿礼仪的图片和儿歌，并张贴礼仪明星的照片，时时提醒幼儿做一名有礼貌的好孩子。
7、运用各种文艺形式，强化良好行为
可通过讲故事、唱歌表演、诗朗诵、演童话剧等来巩固孩子的良好行为。如，表演童话剧《小熊拔牙》，就可以教学孩子养成坚持早晚刷牙的习惯。另外，还可以设立《梦幻小剧场》，每月请幼儿与家长一起来表演，增加亲子之间的交流与合作。
8、家庭教学和幼儿园教学应一致
孩子在幼儿园得到教学，良好的行为习惯的建立，家长应予以了解，并积极配合幼儿园，对孩子进行一致性的教学，以免家、园教学脱节，不利于良好行为习惯的形成和巩固。例如，幼儿园正在培养孩子爱劳动的行为习惯，家长就不要再溺爱孩子，孩子力所能及的劳动，就不要包办代替了。还可以通过亲子情景剧的表演使家长加入到孩子的教学中来，家园合作，使孩子从小养成良好的礼仪品格。
礼仪教学的实施需要引导、启发和感染，需要教学和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教学渗透到生活的点点滴滴，让我们的孩子都培养起善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人。
幼儿园礼仪教育计划范文(五)
本学期，我们从本班幼儿的实际出发，进行了幼儿礼仪教育的探索，力求通过家庭的密切配合和共同努力，在礼仪教育上取得突破，并以此带动幼儿礼仪教育工作的开展，为了进一步开展幼儿礼仪教育，我制定以下计划。
一、工作目标
1、开展一系列的礼仪体验性的教育活动，增强幼儿的切身体验，使之内化为自己的行为。
2、举行丰富多彩的礼仪教育主题活动，使幼儿养成良好的礼仪习惯。
3、通过评选 "文明小天使"树立榜样，促使幼儿自觉遵守幼儿礼仪行为。
二、具体措施制订礼仪教育计划
有目的、有计划、有步骤的进行礼仪行为常规教育，并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿理解《礼仪教育》内容，掌握文明用语、礼仪示范动作，使每一位幼儿都理解礼仪的内容和教育意义。班上有考核记录，幼儿园组织复查和考核，使幼儿乐意按《礼仪教育》的要求指导自己的行动，最终形成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。
1、创设礼仪良好环境氛围。
根据每月工作重点布置有关的墙饰、展版、宣传标语或警示语;在语言角投放礼仪行为图片。
2、开展礼仪教育主题活动根据每月主题每周有计划地组织一节专门的礼仪活动，丰富教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的活动中，可以全身心地投入，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使幼儿的礼仪行为在不知不觉中趋于礼仪化。
3、训练礼仪评比竞赛活动。
每周开展"文明小天使"评比活动，通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的礼仪良好习惯的培养和提高。
4、与家庭教育结合。
通过家长园地及礼仪环境设置，了解幼儿礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合幼儿园，培养幼儿的礼仪行为。
三、月份工作安排
在一日活动各环节渗透礼仪《礼仪教育》的养成教育;"文明小天使"、"文明家长";创设礼仪良好环境氛围;做好与家庭的交流、配合;
九月份
1、幼儿礼仪教育活动重点是教育幼儿怎样从自我做起，做一个文明礼貌的小标兵。
2、学习敲门、开关门、打电话、帮助需要帮助的人的基本礼仪培养幼儿良好的交往习惯。
十月份
1、本月幼儿礼仪教育活动重点是"尊长互敬我先行"，知道九月九重阳节是老人的节日。
2、让幼儿乐意在生活中帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事情，同时也让幼儿感受老人对他们的爱。
3、举行相应的幼儿竞赛活动。
十一月份
1、在活动中让幼儿自主地学会在公共场所中自觉排队知道自觉排队日的是那一日。
2、知道在公共场所中乘扶梯、走楼梯、乘升降电梯、进入旋转门应注意的礼仪。
3、进行研究小结：讨论幼儿礼仪的好处，分享幼儿礼仪培养的途径和方法，鼓励幼儿自编礼仪教育故事、儿歌、游戏、教育活动等。
十二月份
1、本月幼儿礼仪教育活动重点是以"交通安全"为主题开展教育教学活动，主要学习过红绿灯、马路行走、知道马路不是游戏场、认识一些交通标志、交通警告标志以。
2、进行研究小结：讨论交通安全教育的重要要性，养成良好的交通安全行为习惯。
一月份
1、本月教学重点主要是在交通安全的基础上讲解安全的重要性同时对幼儿进行火灾安全逃生的方法的教育。提高幼儿的安全意识，培养良好的公共场所的礼仪行为习惯。
2、知道拜年是春节特有的活动，会正确的使用祝福语向园内的老师和同伴表达自己的祝福
二月份
1、进一步加深对礼仪教育的学习。
安全教育分享范文6
关键词：智慧云录播；专递课堂；远程评课；教研活动
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0094-03
一、建设研究背景
1.国家对教育信息化发展提出的要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将均衡发展作为义务教育发展的战略性任务，提出2020年“基本实现区域内均衡发展”的目标。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，促进优质教育资源普及共享，最终实现促进教育内容、教学手段和方法现代化的目标。通过在名校、偏远山区多家学校之间建立云录播系统，实现同步课程“专递课堂”、一校带多校，解决教育资源不公平、提升教育质量的难题！
《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》深入推进“三个课堂”建设，继续推进“一师一优课，一课一名师”活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。
《2016年教育信息化工作要点》深入推进“一师一优课、一课一名师”活动，普及基础教育信息化教学常态化应用，新增参与活动中小学教师200万名，新增“晒课”200万堂，评选年度“优课”2万堂。明确以“专递课堂”形式推动为农村、边远、贫困、民族地区提供免费数字教育资源服务，共享优质资源，不断扩大优质教育资源覆盖面。
2.淮安市教育信息化现状分析
“十二五”期间，淮安市教育信息化建设进入一个高速发展的阶段，全市九个县区均通过了江苏省区域教育基本现代化的验收，硬件基础设施得到了彻底的改善，各县区均建成主干达万兆、互联网出口达千兆的教育城域网，全市中小学实现光纤连通，建成校园网络管理中心以及各种网络教学平台，实现备课、教研及日常管理数字化、网络化；建成符合省规定标准的网络教室；实现“班班通”，每位专任教师配备笔记本电脑，班班建成多媒体教室。学校网络教学环境大幅改善，信息化应用基础条件进一步夯实。然而我市义务教育发展仍然处于不均衡状态，县城学校与乡镇学校、乡镇中心学校与农村小学之间的办学水平存在着较大差距，名师与农村教师之间整体素质和专业水平也存在较大差距，在农村中小学，教师整体素质和专业水平不高，数学、语文等学科教师占大多数，而英语、音乐、体育、美术和计算机等学科教师却很少，大部分农村小学音乐、美术、体育、英语、计算机专业教师远远不能满足正常的教学需要，只能以非专业的兼职教师代替，或者改成其它科目。如何以“信息公平”促进教育公平？如何提高农村教师应用信息技术水平，更新他们的教学观念，改进其教学方法，提高教学效果，促进优质教育资源普及共享？如何发挥名校、名师的示范带动作用，使名校、名师的优质教育资源覆盖面不断扩大，促进全市教育质量的进一步提高？针对上述问题，2015年底，淮安市电教馆开展了一系了调研活动，召开专题会议进行研讨，利用现有的网络基础、录播教室，构建淮安市智慧云录播课堂教学系统，拟通过“专递课堂”、“名师课堂“、“名校网络课堂”、“远程评课、教研活动”等模块功能，推动名校带动薄弱学校，一校带多校远程教研，充分发挥名师的示范引领作用，促进农村教师利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，使优质教育资源得到共享。
二、建设四大原则：多、快、好、省
多：即智慧云录播课堂教学系统可同时支撑师生在线数量多！可同时超万人在线。
快：即学校应用部署方便快捷，教师上手操作快，网速好，直播传频传输快。
好：融合教学工具多，高拍仪、微课笔等，无限接近实际教学环境，师生体验好。
省：后台管理省事，家长省心，投资成本节省。
三、教学系统架构
智慧云录播课堂教学系统建设是为教育局、学校提供备课、录课、晒课、评课等功能的综合解决方案，帮助教育局、学校深入推进 “三个课堂”建设、“一师一优课，一课一名师”活动，形成资源共享体系，沉淀本地名校名师资源，为“翻转课堂”提供丰富的素材和资源。帮助建设网络教研系统，做到远程评课。给教师制作精品课程或微课程提供了很好的平台和环境，使得教师可以对教学工作进行反复学习和研究，提升教研水平。根据实际需要，本着多、快、好、省的原则，提出三级搭建模式：一在全市层面建立淮安市智慧云录播教学系统中心（见图1），二在城市名校建立智慧云录播系统及在线授课、资源上传等平台（见图2），三在乡镇学校、教学点建立网络直播、点播、远程教研平台（见图3）。
四、应用研究
淮安市智慧云录播课堂教学系统是依托互联网和市教育公共服务云平台，与公司合作，整合全市中小学云录播硬件、教学硬件、教学软件，搭建的软硬件一体化的综合性资源共享平台。它包括资源共享模块和远程评课、教研活动模块。
1.资源共享模块的功能及应用特色
资源共享模块主要包括三种课堂（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）和教学软件等云存储服务功能。
（1）三种课堂
三种课堂是利用网络直播或点播的方式，通过精品课程或微课程，向农村中小学师生，特别是边远的“开不起课、开不齐课”的教学点推送优质教育资源的创新教学方式，从而推动名校带动薄弱学校、一校带多校，发挥名师的示范引领作用，促进农村教师利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，使优质教育资源得到共享。在淮安市电教馆的组织下，淮阴师范第一附小、淮安市实验小学、淮安小学、淮安市外国语实验学校、淮阴中学、清江中学、淮安中学等名校先后成立了名师工作室、名校网络课程课题组，利用智慧云录播教学系统录制名师、骨干教师的精品课程、微课程，每年有近14000名教师进行网上注册晒课，建设“特色教学模式”系列数字资源近100G，供全市中小学广大师生共享。2015年，在教育部开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，淮安市遴选精品课例经省市逐级推荐、网络投票和专家在线评审，共有79位教师获得部级“优课”。其中，淮阴师范学院第一附属小学共有17位教师的精品课例获得部级“优课”，优课数名列江苏第一，全国第六。
（2）教学软件等云存储服务
资源共享还加载了淮安市教育公共服务云平台为教师提供备课、授课所需的各类教学资源，解决了教师查找资源困难、资源分类不清晰等问题，方便教师快速完成素材查找、课件制作、教案编写等备课工作。如教师在授课过程中，可利用教学软件，点击课件页面“微课录制”可以随时启动、停止课程的录制，所录制的视频文件作为校本资源自动上传到智慧云录播教学系统共享平台上，如图4所示。
2.远程评课、教研活动模块的功能及应用特色
智慧云录播教学系统中的远程评课、教研活动模块是为了充分发挥名校、名师的示范带动作用，进一步研讨信息技术在课堂教学中有效应用的途径和方法，打造高效课堂，促进教师教育方式和学生学习方式的变革，使信息技术与学校教学深度融合，打造“在线教研”网络平台，构建市、县（区）、校教研共同体而搭建的，其操作流程如图5所示。
淮安市电教馆通过定期举办“信息技术与学科教学深度融合”系列在线观摩研讨活动，每年有近200位教师上了观摩课，8000多名教师参加在线观摩研讨。2016年1月5日，由淮安市电教馆主办的“互联网+远程同步互动”课堂教学观摩研讨活动，分教学展示、互动研讨和专家点评三个环节，淮安小学朱海英老师执教了一节六年级英语课，全市近千名教师远程观看网络直播，部分教师利用云平台在线进行文字点评和提问，并重点与车桥小学、马坝小学和长江西路小学教师网络视频互动与教研，还邀请淮阴师院朱风云教授和市教研室英语教研员丁海英老师分别进行了远程视频点评和现场研讨，取得较好评价。
参考文献：
