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考试与素质教育的关系范文1
论文摘 要：当前，培养高素质创新人才是高等教育的一项战略性任务。加强大学生信息素质教育，提高他们的学习能力和创新能力，是高校图书馆信息素质教育的重点。高校图书馆应不断实践和探究，深化信息素质教育，为提升大学生的综合素质发挥更大的作用。
随着计算机网络技术的迅猛发展，信息技术已渗透到社会生活的方方面面，在促进经济和社会发展方面发挥着越来越重要的作用。在这种背景下，信息素质成为当代大学生必备的基本素质，而如何深入开展信息素质教育也成为高校图书馆面临的一个重要课题。
一、开展信息素质教育的必要性
1989年，美国图书馆协会将信息素质定义为：信息素质就是人们能够认识到何时需要信息，并有能力去获取、评价和有效利用所需信息的能力。这也是目前普遍被认可的有关信息素质的定义。信息素质的内涵主要包括信息意识、信息能力、信息道德三个方面。信息意识指一种把信息作为资源的自觉性；信息能力指能够获取、利用、评价和创造信息的能力，是信息素质的核心；信息道德主要指在利用信息的过程中，能够合理、规范使用他人的成果，遵守学术共同道德准则与规范等。在信息时代，高校需要积极开展信息素质教育，提升大学生的综合能力。
1.开展信息素质教育是信息时展的必然要求。随着信息社会的快速发展，高校图书馆资源呈现多元化的特征，自动化、数字化、网络化水平快速发展。在此环境下，高校图书馆开展信息素质教育是大学生能够利用信息顺利开展学习研究活动的有力保证，是时展的必然要求。
2.信息素质教育是高等教育的重要组成部分。信息素质教育是高等教育不可或缺的重要内容，是全面优化与提高大学生素质的重要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“坚持全面实施素质教育改革发展”作为战略主题。作为学术型服务机构，高校图书馆必须紧跟教育发展方向，深入开发利用图书馆的情报职能、教育职能，发挥图书馆在信息素质教育中的优势。
3.加强信息素质教育是图书馆自身发展的必然举措。作为高校的信息资源中心，图书馆拥有丰富的资源、先进的服务手段、良好的基础设施和人才保障。积极开展大学生信息素质教育，提高他们获取、利用知识的能力，引导他们树立终身学习的观念，是当前高校图书馆的服务延伸之一，也是图书馆自身发展的必然要求和举措。
二、深化素质教育内容及方式的措施
大学生信息素质的培养是一个长期的、渐进的过程，高校图书馆应该结合实际情况，深入开展内容丰富、形式多样、高效务实的信息素质教育活动，帮助大学生树立信息意识、提高信息能力、加强信息道德修养。以许昌学院图书馆为例，目前主要是以开设文献检索课为主，结合入馆教育、培训讲座、在线素质教育平台和读书月活动等多种形式持续深入开展信息素质教育。
1.改进新生入馆教育。新生入馆教育是信息素质的启蒙教育。此项活动的开展，使新生能够了解图书馆、初步学会利用图书馆的资源，为今后的学习研究打下基础。
许昌学院图书馆新生入馆教育的主要方式是面对面授课。这种方式的弊端是：教师短缺，实效不强，易流于形式。于是，图书馆改进措施，在讲课之外，采取多种形式深入开展新生信息素质教育。首先是把信息素质教育纳入新生教育的整体计划中，使入馆教育走向正规化和制度化。其次是建立网页版新生导航，内容包括读者指南、借阅指南、各类资源使用指南、规章制度及新生入馆教育培训课件等。新生可以在网络环境下接受图书馆初步信息素质教育。再次是组织新生参观、学习，引导他们利用图书馆。新生入校后，图书馆会向他们发放《图书馆读者手册》。此举有利于新生了解图书馆的作用，提高了新生的信息意识。
2.完善文献检索课内容与形式。文献检索课是符合我国国情的信息素质教育形式，也是许昌学院大学生信息素质教育的主要方式。学校文献检索课以选修课的方式，主要针对高年级大学生开设，旨在培养大学生获取、利用所需信息的能力，让他们学会使用检索工具，增强自学与研究能力。随着信息技术的不断发展，文献检索课的教学也要与时俱进，进一步完善教学内容和形式。首先，课程内容要注重实用性，切忌华而不实。要着重培养大学生对各类检索工具的使用能力，培养他们检索、评价和利用各种信息源的能力。其次，重视对数字资源的利用。高校图书馆除实体资源外，各类数字资源成为重要信息来源，它们具有科学性、全面性、便捷性的特点。文献检索课要强化大学生利用数字资源的意识，增加网上信息资源、数字资源检索和利用内容。再次，探索合作教育模式。要在实践中探索以图书馆员和学科教师合作的信息素质教育模式，将文献检索课教学内容与专业课程结合起来，增加教育的针对性，使学生能够充分运用信息技能进行学科学习与研究，促使信息素养得到进一步的提高和深化。
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3.持续开展专题培训、讲座。一是开展定期培训讲座。在每年的“读书月”活动期间，许昌学院图书馆都会邀请人文学科专家为学生举办人文系列专题讲座，邀请重点数据库公司专家举办数字资源、网络资源利用专题培训，以提高大学生的信息素养和技能。二是开展培训预约服务。许昌学院学生可以根据自己学习或研究的需求向图书馆预约特定主题的培训讲座，图书馆针对不同专业、层次的学生，有针对性地开展重点数据库、大型系统的检索工具方面的培训，提高学生运用信息的能力。三是充分发挥读者协会的作用，不定期开展读者培训活动。重点教授网络资源的检索方法、检索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、网络数据库的使用和评价等。
4.建立在线信息素质教育平台。在线信息素质教育平台是随着计算机、网络技术在图书馆工作中的应用而产生的，它整合了丰富的在线学习资源，具有很强的引导性。大学生可以根据自己的需求，自主选择学习内容和方式，完成学习目标。同时，它具有开放性、交互性、共享性和自主性的特点，有利于激发学生的自主学习意识和创新精神。高校图书馆应根据实际情况，建立在线信息素质教育平台，完善教学形式，促进大学生信息素质的有效提高。
5.以“读书月”活动为契机，培养大学生的信息素质。为响应河南省图书馆学会全民阅读活动的号召，引导广大学生多读书、读好书，许昌学院图书馆近年坚持举办一年一度的“读书月”活动。活动内容丰富多彩、形式多样，主要有人文系列学术报告会、数字资源专题培训、“读者之星”评选活动、征文比赛等。学校高度重视，图书馆广泛宣传，学生积极参与，取得了较好的反响。“读书月”活动丰富了图书馆的服务内容，也充分发挥了图书馆的情报职能和教育职能，推动了大学生信息素质的提高。
三、加强对信息素质教育活动的科学管理
1.重视开展用户调查。开展用户调查是图书馆了解服务效果、改进服务内容、提高服务水平的有效方式。主要形式有：网上调查，发放调查问卷，通过E-mail、电话和意见本收集意见和建议。
2.加大宣传力度。首先是重视图书馆主页资源服务功能的宣传，要在主页显著位置进行各类资源、服务活动的宣传，吸引更多读者通过网络环境了解并参与图书馆信息服务与教育。其次是通过学科馆员加强与各院部的联系。许昌学院图书馆已初步建立了学科馆员制度，通过学科馆员与某一学科或专业的师生进行沟通，了解他们的需求，宣传、推送图书馆信息服务，为大学生查找、利用信息提供有效的指导服务。再次是打造立体宣传局面。图书馆要优化网络环境，重视校园、宿舍、休闲区域的整体网络化建设，利用宣传栏、电子屏幕、广播等平面系统扩大服务信息传播范围。同时，通过多种渠道的有效宣传将图书馆服务和资源渗透到学生生活学习的每一个空间，使其便捷地获得图书馆服务信息。
3.加强图书馆员队伍建设。高校图书馆员是信息素质教育的主要执行者，素质高、能力强、业务精的馆员队伍是顺利实施素质教育、提高服务水平的根本途径。高校图书馆要从实际出发，通过多种途径对馆员进行培训。一是完善人才引进机制。根据图书馆发展规划，合理引进其他专业人才，丰富馆员知识结构。二是组织开展多种知识培训活动。如加强馆员的图书情报知识、网络知识、现代检索技术等方面的教育和培训，鼓励馆员不断更新知识。三是运用有效的激励机制调动工作人员的积极性，促使其积极参与高校信息素质教育。
参考文献：
考试与素质教育的关系范文2
1．高校素质教育的内涵及意义。对高等教育而言，素质教育就是以人的全面发展综合为核心，以科技教育与人文教育为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生全面健康成才为目标，以提高学生综合素质为目的，培养适应时代和社会发展需要的，德智体美等全面发展的“四有”新人。随着社会的发展，高校素质教育的内涵和以往相比发生了很大变化。首先，高校素质教育本身反对淘汰遴选。随着社会的发展，我们需要的是教育公平，需要的是“有教无类”。其次，高校素质教育要求尊重个性差异、因材施教。很多大学在教育教学中不尊重学生的个性，扼杀了人的创造性。再次，高校素质教育应避免形式主义和急功近利。在高校素质教育的实施过程中，形式主义，大而化之，重科技轻人文，重应用轻基础，重教书轻育人，重知识传授轻能力培养，重教师的教轻学生的学等各种短视行为仍屡见不鲜。高校推进素质教育具有十分重要的历史和现实意义，它不仅是我国高等教育进一步改革和发展的需要，是适应社会经济发展的需要，也是高校贯彻落实我国教育方针、培养高素质人才的重要途径。
2．目前大学考试存在的弊端及要求。目前我国大学的考试制度，同高校素质教育的要求仍存在很大的不适应性。特别是我国目前高校的考试制度，还不能适应具有创新精神和实践能力的高级专门人才，尤其是拔尖创新人才的需要。但究其实际，造成这种现象的主要原因不在于大学考试本身，而是大学考试的非科学性。主要体现在：一是考试目的不明确。许多高校把考试作为决定学生是否升级、毕业和评选先进的唯一手段；大多数教师也认为考试就是给学生学习的课程评定一个数字结论；对不少学生而言，考试就是为了得到分数，获得学分，最终是为了谋取文凭。二是考试内容不全面。考试内容大都局限于课本和教材，考前教师也多会给学生定重点、划范围，致使部分学生平时学习不努力，助长了部分学生的惰性思想，考前投机取巧，临时报佛脚，背答案、抄笔记、学重点，不利于高校良好学风的形成和学生能力的培养。三是考试形式不丰富。主要表现为存在“四多四少”的弊端：笔试形式多，答辩方式少；闭卷考试多，开卷考试少；理论考试多，操作应用能力考试少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。这种单一、缺乏弹性的考试方法使得学生学习积极性不高，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。四是考试题型不合理。多数高校受标准化考试方式影响，考试的题型多是填空、判断、选择、简答等客观性试题，而分析论述、综合性思考、创新应用等主观性试题少。同时，试题答案也多是标准答案。限制了学生思维、分析和创新能力的提高。当前，高校在实施素质教育的过程中，增加了一些新课程和教学内容。大学生不仅要学好应掌握的专业知识，还要学习必要的政治、哲学、历史、文学、法律、科技等多方面的知识，各个院系、专业之间考试的内容也要求不一、难易不当。在这样的背景下，大学生必然要负担更多的学习压力。因此，大学考试必须适应多元化和多层次人才评价的要求，使考试的形式、内容和评价等更加科学规范。
二、高校素质教育与大学考试的关系探析
20世纪9O年代以来，素质教育在全国范围内实验和推广，高校素质教育也取得了很多骄人的成绩。但是，由于人们在大学素质教育与大学考试的关系上仍存在着一些认识上的误区，有些人甚至把素质教育与大学考试完全对立起来，认为实施素质教育就要否定大学考试。其实，这是一种错误的认识。素质教育是相对于应试教育提出的一种新的教育理念。科学文化知识的传授主要是依靠大学的教育教学，而教育教学离不开教育评价。大学考试是大学教育教学过程中的一个十分重要的环节，它不仅为学生提供了一个公平的竞争环境，也为学生提供了一个客观检测评价自己受教育成效的手段。科学的大学考试无疑会在素质教育中具有明显的导向性，对促进高校素质教育必将起到巨大的促进作用。同时，考试可以帮助教师诊断自己教学的成败得失，以便改进提高。考试虽然不是高校目前最理想和最完美的评价方法，但目前仍是一种比较公平和有效的方法。素质教育强调的是以科学的形式和方法进行考试，反对单纯以学生的课程考试成绩作为评价教学质量的唯一手段和途径，反对单纯以考试分数作为评价学生综合素质的唯一标准。
总之，高校素质教育与考试并不是对立的，素质教育不仅需要考试去检验其教育的成效，也需要通过考试改进教师的教育教学内容和方法。同时，素质教育也对大学考试的内容、形式和方法等提出了新的要求。目前，制约高校素质教育的关键是那种以学生考试分数为根本出发点与落脚点，强化考试的选拔功能，及把考试分数作为衡量教师教育教学质量唯一标准的教学质量检测和评价机制。所以，深化素质教育不是废除考试而是改革考试制度。
三、素质教育理念下的大学考试改革
素质教育的考试是教育的手段而不是教育的目的。大学考试可以促进高校素质教育的发展，只要我们根据素质教育理念的要求不断改革和完善现行的考试制度，正确运用这一重要的教育检测手段，充分发挥其评价、诊断、反馈和激励的功能，就能达到促进学生素质全面发展的根本目的。
1，考试理念科学化。科学的考试理念是大学考试制度改革的前提，科学的考试观是从“人”出发的，考试的最终目的不仅是让大学生理解所学的知识、强调通过考试让大学生学会学习，增强学生掌握知识、应用知识和实践创新的能力，而且要求考试增加对大学生非智力因素的考查，其主要目的是促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，充分体现考试的教育功能。为此，大学考试要坚持以下原则：一是客观性原则。大学考试要符合教育规律，符合大学生的身心发展规律，符合教学目标，在给学生评分时能做到客观公正、科学合理。二是教育性原则。大学考试的目的不仅是检测学生掌握知识的情况，更要注重考试本身对学生的教育性。考试要把育人放在第一位，把教书放在促进学生个性的和谐发展上，体现在促进学生全面自由发展和对学生个性的培养上。三是指导性原则。考试内容要有较高的信度、效度和区分度，教师能在考试分析的基础上对学生下一步的发展提出建设性的意见建议。四是发展性原则。大学考试能促使学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质的全面发展，同时，教师要着眼于学生的学习进步和发展，杜绝用片面、静止的观点评价学生。
2．考试内容综合化。高校素质教育的根本目的在于促进大学生全面综合发展。符合素质教育理念的考试是对学生多方面发展的客观真实评价，必须注重对学生学习态度、学习能力和创新精神及实践能力的综合考查。考试的命题应要以教学大纲为基本依据，能够全面反映学生掌握基本理论和基本技能的情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是对课堂教学内容的简单重复。遗憾的是，目前高校考试的内容大多停留在考核学生认知、理解和记忆的层面上。学生对所学知识的掌握也没有放到分析判断、实践体验、创新应用的应用层面上。大学教育必须改革考试内容，从考公式、定义、原理和课本上的基本知识转化到重点考核学生实际应用和创新能力及综合素质上来，特别是要尽可能减少考试内容中死记硬背的记忆成分，加大对学生的分析理解、综合判断及操作技巧等的考核内容，使考试既能第3期(总第715期)全面反映学生掌握知识的情况，又能正确体现学生的各种能力和水平。此外，大学考试也必须坚持对学生德智体美等各方面的综合考查，在内容上要尽可能进行扩展和丰富，不仅考核学生对专业知识的掌握和应用，还要考查其哲学思维、文化素质和道德品质等，从而体现素质教育的要求。
考试与素质教育的关系范文3
一、语文素质教育的目的是培养学生能力
教学的目的便是让学生形成能力，语文能力包括阅读、写作、听话、观察、想象、思考、分析、综合等能力。创新能力是诸多能力中的重中之重。没有创新，就不会有语言文字，不会有遥远的歌谣和神话，更难想象有唐诗、宋词、元曲和明清小说的辉煌与繁荣。总之，没有创新就没有语文本身，就没有语文的繁荣与发展。
科学需要创新，但我们不可否认，在科学发展史上，可以有相同的课题研究，有完全一致的结论，可以有相同的创造、发明和发现。语文则是回避“相同”的一门学科。根据语文与生活的关系，我们可以将语文划分为应用层面的语文和艺术层面的语文。应用层面的语文包括日常交往中的说话与听话，以及各类应用文公文的阅读与写作，它讲究迅速、客观、简明、连贯与得体，但并不排斥人怀与创新。艺术层面的语文则以创新为生命。人类文明延续至今，同样的发明创造数不胜数，同样的艺术作品却不曾出现。雷同便是抄袭，便遭人唾弃。即便函是同样的题材，同样的主体，沿袭他人便意味着自身人格和艺术生命力的丧失，创新才会获得永久的艺术生命。由此我们便不能看出创新于语文的意义。
二、语文素质教育的主要阵地仍然是课堂
全面推行素质教育，一定会带来一系列教学变革，一些以实验为基础的学科，则可能将实验室升格为教学的计战场与主阵地，而课堂教学的观念、结构与组织形式要变，课堂的主阵地作用不容动摇。过去，“师道尊严”式的课堂，没有人文主义，没有民主精神，没有平等融洽的师生关系，没有和谐默契的师生对话，没有创新意识与创新精神。一本教参不仅垄断了教学的全部问题、答案与思想，而且禁锢了全部的思维与思想。“成果”成了负担，组织者成了“遵纪守法”、依纳据本的统治者。正襟危坐、循规蹈矩、诚惶诚恐，几乎代表了语文课堂教学的整体面貌。如风行的“标准化”考试一样，我们的课堂也以统一的“标准”与“口径”“统一”着学生的思维与思想，我们的语文课堂居然是“千校一制”。同样的教材，同样的教参，同样的讲解，同样的课堂结构与组织形式。教材既然只是一个例子，作为教师，主要应该在用活例子、用好例子上下功夫，要力求通过特殊的例子带来一般性的认识，通过例子“授人以渔”而不是“授人以鱼”。
三、教学手段与素质教育
奢谈教学手段，奢谈多媒体教学，是对语文教学的误会与误解。语文不同于建立在实验基础上的自然科学，语文的“实验室”是生活，是社会实践。“象形”与“中介”替代不了思维与想象。语文的本质是形象、思维、想象与认识同口头语言，书面语言的默契与融合。语文教学最本质的手段是深入生活，是课内外学习与生活的衔接与融合。
四、教材变革与试题改革是语文素质教育的重要配套工程
考试与素质教育的关系范文4
>> 分值动不了应试教育的“奶酪” 素质教育与应试教育的比较 素质教育是针对应试教育的弊端提出的 教考分离是撬动应试教育的支点 初中英语中从“应试教育”到“素质教育”教学方法的变化 从应试教育向素质教育转轨的化学教育 现实教育中的困惑:素质教育与应试教育 素质教育与应试教育的平衡点探索 应试教育怎样向素质教育转轨的几点想法 素质教育与应试教育的经济学分析 从应试教育到素质教育的感悟 浅谈历史教学由应试教育到素质教育的转变 谈素质教育与应试教育的关系 论素质教育与应试教育的价值互补 借新课改之风实现应试教育与素质教育的接轨 应试教育与素质教育相契合的有益探索 浅析素质教育与应试教育的关系 实现数学教学从应试教育到素质教育的变革 论应试教育向素质教育转型期的教与学 浅谈素质教育和应试教育的师生关系 常见问题解答 当前所在位置：l
[4] 语文教育常被边缘化倒逼高考语文分值提升[2013-11-22].
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考试与素质教育的关系范文5
【关键词】高校英语教育；素质教育；双语教育
虽然教育工作者在高校内尝试了很多办法来实现素质教育，但是多年来收效甚微。在过去二十年的时间里，应试教育模式下的高校英语教育一直被人们指责。与中国人母语的汉语不同，英语则是外来的第二语言。由于中外生活习俗、语言习惯上的不同，在中国进行英语教学就有很多困难。应试教育、素质教育、双语教育都普遍存在于高校的英语教学中，如何在这三种复杂的关系中取得平衡，对于未来高校英语教育有着非常重要的意义。
一、对一些问题的科学认识和系统定位
高校英语教育属于“外国文学”、“语言学”、“翻译学”概念的范畴，它具有认知领悟、教学实践、教育外部环境这三个层面的内容。英语教育已经越来越具有全民性和普遍性，因此对于三种模式的英语教育我们应该有科学系统的认识。
1.应试教育。应试教育注重教育成果，而忽视了教育的过程，是我国多年来推行考试制度的产物。而英语作为学生们要参加考试的一门课程，也必然受到了应试教育的影响。由于我国缺乏英语教学的语言环境，因此在进行英语教学时往往只能以书面考试的方式进行。
2.素质教育。在任何知识的教育过程中，都有两种层次的体现。第一种层次能够让被教育者学习到基本的知识和技能，第二种层次能够让被教育者具备社会成员共有的良好素养，包括对知识的学习能力。第二种层次的知识体现，就是所谓的素质教育。素质教育更具有潜在性，更注重教育的过程。
3.双语教育。双语教育具有系统化、实用化、功能化的特点，它让学生在掌握了本国母语之外，还具备了能在国外语言环境中交流的能力。目前，我国不仅在高校内推行双语教育，还在初中、小学校园里也推行了双语教学。
二、英语教学和不同教学形式之间的关系
应试教育、素质教育、双语教育都对英语教学都产生了不同的影响，我们不能片面定义某一教育模式。对于应试教育，我们应该充分认识到它起到的积极作用；对于素质教育，我们应该想出更多的措施让它顺利进行；对于双语教育，我们应该建立更系统全面的教育体制来实现它。
1.高校英语教育和应试教育之间的关系。许多教育工作者之所以没有成功改良应试教育，是因为在目前的教育体制中，考试成绩依然还是英语教学成果最主要的体现形式之一。而在更多时候，教师、家长、社会都是以英语考试成绩作为评价一个学生外语能力的主要依据。现在高校内实行的英语能力四、六级考试制度，也让很多学生对英语考试无比重视。综上所述，正是应试教育能够在高校英语教学中存在的原因，它的存在有其一定的科学性。对于应试教育，应该让其对英语教育产生一定的疏导作用，让其能正确引导学生的学习。同时要多利用应试教育来发现学生和教师的问题，以此来不断改进教学方案。
2.高校英语教育和素质教育的关系。在英语教育更加全面地进入到高校的教育体系之后，对于更多的受教育者来说，他们已经不仅仅满足对基础英语知识的掌握。英语作为全世界流行的一种语言，有着其独特的文化氛围。如何能够学习到更深层次的英语文化体系，对于受教育者的素质提高有着十分重要的意义。因此，英语教育在高校教育中扩大了它的外延，素质教育在这种外压中体现了出来。英语教育和素质教育的关系越来越密切，英语教育对全面提升受教育者的文化素养有着十分重要的作用。
3.高校英语教育和双语教育的关系。双语教育现状已经越来越具有普遍性，无论是小学生、初中生还是大学生，几乎所有的受教育者都接受双语教学。而英语作为双语教学中最主要的一门外语，因此也越来越具有全民性。全民参与的英语学习让英语不仅仅是一门外语，更成为了中国人的“国际通用语”。但是，我们还应该清楚地看到我国英语教育中的缺陷，那就是没有外部语言环境。毕竟，中国人的语言还是以汉语为母语，英语虽然被高度普及可还是缺少交流氛围。对此，我们应该多用英语交流，以增加英语的学习气氛。
三、结语
应试教育、素质教育、双语教育普遍存在于我国高校的英语教学环境中，它们对英语教学分别产生了非常重要的影响。对于不同形式的教育而言，我们都应该辩证地去看待它。想要更好地在高校推行英语教育，就必须以素质教育为目的，以应试教育为实现形式，来丰富和完善当前双语教育体系。
参考文献：
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考试与素质教育的关系范文6
[关键词]初中政治 新课程 优势 不足
随着中小学新课程的全面实施,素质教育改革的不断深化,初中政治新课程实验取得了明显成效,体现出了有力地促进素质教育的稳步推进等诸多优势,但在实验过程中,也发现了一些困难和不足,现根据笔者自己的工作体会,简要总结概括如下。
一、初中政治新课程实验的几点优势
初中政治课新课程实验充分体现了“以人为本、知行统一”的教学原则,打破了传统教学枯燥无味、空洞无物的教学模式,有力地促进了素质教育的不断深化和学生综合素质的提高,取得了巨大成就,主要表现在以下几个方面:
1.促进了素质教育的实施。长期以来,初中政治课被简单地理解为说教课、理论课、品德课、背诵课,其教学模式一直沿袭着传统的“满堂灌”,教师不厌其烦地照本宣科,学生囫囵吞枣地机械背诵,使政治教育与其它学科一样,成为一种面向少数人而忽视大多数人的“淘汰式”的选拔教育。在这种教学模式下,直接导致了教育主管部门消极轻视、学校政治课教师马虎对待、学生应付考试的恶性循环,致使政治教学偏离了正确的方向,学生的思想道德素质和综合素质难以提高。初中政治新课程实验以来,不仅注重受教育者思想道德素质的提高,而且更加重视学生综合素质的提高,注重发挥政治课教学在培养德、智、体等全面发展人才方面的作用。可以说,初中政治新课程实验正是顺应时展的要求,突破了“应试教育”的“束缚”,促进了素质教育的全面实施。
2.实现了考试方式的改变。传统的闭卷考试立足于选拔,受应试教育这一“指挥棒”的影响,学校及广大教师不得不采取违背教育规律的“题海战术”及“加班、加点、加压”等违背教学原则的方式方法,这种做法无疑给学生造成了沉重的课业负担,扼杀了学生的个性与特长的发展,导致大多数学生最后只能以失败者的心态进入社会。根据初中政治新课标的要求和培养学生综合能力的需要,近年来,各地对初中政治的考试方式进行了大胆改革,实现了变闭卷考试为开卷考试的重大突破。这一考试方式的改变,虽然尚在不断完善和探索之中,但至少极大地减轻了学生的课业负担,有利于培养学生的综合能力,有利于培养德才兼备的创新人才。
3.走进了新课程。传统的政治科教学之所以枯燥乏味,其主要原因有两个:一是受应试教育的束缚,二是内容枯燥。而新课程则突出创新精神和时代精神,加强了政治课的针对性、时效性和主动性。初中政治新教材的内容淡化了学科体系,增强了时代感,强化了实践环节,创设了切合学生实际生活的实践活动,有利于学生将所学感性知识上升到理性认识,有利于学生在生活中体验理论观点,有利于培养学生的创新精神,增强了教学的实用性,实现了学生知行统一。因此,初中政治新课程实验教材既便于学生理解,又加深了记忆,激发了学生学习政治的积极性和创新意识。
二、初中政治新课程实验的不足之处
初中政治新课程实验以来,确实取得了令人满意的效果,但在实验过程中,也发现了一些困难和不足之处。
1.新课程实验与实施素质教育相脱节。新课程实验以来,促进了素质教育的实施,但由于实施素质教育既没有成功的经验,也没有有效的途径,以致素质教育演变为说起来重要,做起来次要,进展缓慢,收效不大。究其原因,主要是新课程实验与实施素质教育没有紧密地结合起来,更没有建立起新课程实验与实施素质教育互相促进、行之有效的规章。因此,只有建立并完善以实施素质教育为总体目标、对新课程实验有效管理的评价模式,才能促进由应试教育向素质教育的快速转轨。
2.初中政治开卷考试的弊大于利。初中政治开卷考试其积极作用和所带来的直接间接效果是有目共睹的,是不容否定的。但其弊端也很明显,甚至是弊大于利:首先,政治课开卷考试是在原考试体制及招生体制的框架内所进行的积极尝试,其配套制度尚未完善。其次,长期以来在应试教育模式下所形成的以考分对学生、教师、学校进行衡量、评估的评价观,以成绩优劣评价教育质量好坏的教育观、以考分高低来录取用人的滞后的人才观,使开卷考试的应有作用得不到发挥,还没有形成促进开卷考试健康有序发展的外部环境和社会土壤。第三,特别是教育主管部门和学校由于受开卷考试这个表面现象所迷惑,在平时管理和教学中重视不够,学校、教师、学生对政治课漠不关心,总认为学不学关系不大,到考试时带着课本资料进考场就可以了。因此,初中政治开卷考试要扬长避短,进一步完善相关配套制度,并与实施素质教育有机地结合起来,只有这样才能开创素质教育的新局面。
3.初中政治新教材也存在不足。概括起来说,初中政治新教材的优点是活动课的合理编排,在每一课时、单元理论知识学习后,适时安排设计活动课用以验证和巩固教学内容。但新教材的缺陷也主要体现在活动中,尤其是如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论,通过生动活波的活动表现出来,充分发挥实践和活动在提高学科教学质量,以及提高学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。因为,教材中活动课随年级的升高而呈减少的趋势,活动内容难度较大,有些不切合农村学生的实际,可操作性较差。
总之,初中政治新课程实验涉及面广,工作量大,教育工作者都要准确把握新课程实验与中小学教育体制改革、实施素质教育、培养创新人才等方面的关系,以实验完善自我,在改革中弥补不足,争创教学的最优化、育人的全面化、效果的最大化。
参考文献:
