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大学语文解析范文1
关键词： 大学英语写作 常见句法问题 例句分析
一、引言
英文写作能力的提高取决于语言基本功和写作能力两个主要因素，而具备较强的英语语言基本功是学习英语写作首先要解决的问题。在大学英语写作教学实践中，使我认识到，通过一段时间的培养和训练，学生的写作意识和写作技能的提高往往较快，而语言表达能力即学生遣词造句的能力并没有随着写作技能（如段落扩展方法、段落统一和连贯、内容充实、体裁意识等）的提高而有所改善，学生作文中措词问题、句法问题导致他们无法准确、流利地表达自己的思想观点，并且一直是制约学生写作能力提高的瓶颈。学生书面语言表达能力低下除了表现在词汇量小、语法使用错误，更主要的障碍源于学生受汉语思维和表达习惯的影响，造成语言负迁移现象严重（王苹，2001）。受汉语干扰引起的语言错误往往涉及多个层面，鉴于篇幅所限，本文作者将着重对学生作文中常出现的句法问题进行探讨，以期帮助学生积极克服类似句法错误，从根本上突破瓶颈，提高写作能力。
二、分析与讨论
中国学生英语作文中的典型句式错误主要是由母语负迁移所造成的。他们在英文写作中所用的句子类型较为特殊，形成了中国学生英文写作的一种独特风格（杨玉晨，1994）。这是因为汉语和英语是两种截然不同的语言体系。英语是一种“形合”语言，而汉语是一种“意合”语言。汉语句法关系主要靠词序和语义关系表达，并不追求形式上的完整，往往只求达意而已；英语语法成分都有其独立作用，比较注重句子结构形式的完整和逻辑的合理（毕继万，1994）。中国学生由于受到汉语兼语结构、汉语流水句、省略结构、从句作独立句和汉语主题―述题结构的影响，写出的英语句子具有明显的汉语结构特征，从而造成以下句法错误。
1.受汉语兼语结构影响的谓语堆砌句子
汉语兼语结构指两个或两个以上谓语并列在一起，没有任何形态标记来表明名词和谓项之间的关系或谓项之间的关系，其表现形式为:名词短语（NP）+动词（V）+［名词短语（NP）］+动词（V）+［名词短语（NP）］。英语句子受形态规则的限制，只能有一个谓项。
如（1）*So many troubles haunt in my heart makes me tired ，hard to enjoy it. 句中“haunt” 和“makes” 是两个并列谓项，明显受到汉语兼语结构的影响，不符合英语的句法要求，英语需要通过句式结构的变化来体现语言的逻辑关系。此句可改为：√I was annoyed by so many troubles，which makes it hard for me to enjoy life on campus.下面出现在学生作文中的句子同属这一类型：
（2）*People take online courses acquire more knowledge.
（√People take online courses in order to acquire more knowledge. Or: People who take online courses can acquire more knowledge.）
（3）*Online education become more and more popular is the need of the world.
（√The increasing popularity of online education meets the demand of society.）
（4）*Courage is a kind of inner spirit belongs to every great people.
（√Courage is a kind of inner spirit that belongs to every great people.）
2.受汉语流水句的影响的连续不断的句子（ run-on sentence）
汉语流水句由一系列语法完整的句子组成 ，两个或几个没有语法关联的句子间可以只用逗号，一直持续不断地接下去，逻辑关系比较松散。英语两个独立句间不可以使用逗号，否则造成连续不断的英语句子，被视为病句。如（1）*I do’t have the courage to open my mouth because I’m not confident，my oral English is so poor.此句便是受汉语流水句影响的结果。改写时应根据其内在的逻辑关系，决定是使用并列句、主从复合句、还是短语的形式。根据英语表达习惯上句可改为：√My oral English is so poor that I don’t have the courage and confidence to open my mouth.在学生作文中此类病句比比皆是。
（2）*The fact broke my dreams into ruins，the reality states the harsh truth，college life is not as good as I expected.
（√The fact smashes my dream.The reality states the harsh truth: college life is not as good as I expected.）
（3）*On the way I rushed to the classroom，my breath became faster and breathless，my legs were tiring and painful，my feet were too heavy to rise.
（√On the way I rushed to the classroom，I became quite out of breath，with my legs sore and painful，my feet too heavy to rise.）
（4）*Now，I still remember clearly what I did that morning，I got up very early，went over once again what I was going to teach.
（√Now，I still remember clearly what I did that morning. I got up very early，went over once again what I was going to teach.）
3. 受汉语主题―述题句影响的主谓不一致的句子
形合的英语是主语显著的语言（subject prominent），主题往往就是句子的主语;主语和谓项是句子结构的主要成分;而意合的汉语是主题显著的语言（topic prominent），主题（topic）和述题（comment）是构成句子的基本结构。其主题往往并非就是句子的主语。因此，在主题―述题结构中，首先陈述的是所要论证的事物，然后对其加以评论，这是典型的汉语句子表述方式（徐余龙）。在这类结构中，如“夏天很难保藏食品……”就是典型的主题句，按照汉语思维，“夏天”是主题，后面是评论主题怎样。受此影响，学生往往误以为汉语的主题就是英语的主语，造出“（1）Summer is difficult to preserve food.”的句子。其实，英语的主语是“保藏食品”，“夏天”只是时间状语，正确的表达应该是“It is difficult to preserve food in summer.”。这类句式错误在学生作文中也较常见。例如：
（2）*Chinese learning English have many problems.
（√Chinese may encounter many problems in learning English.）
（3）*His basket and football are both good.
（√He is good at both basketball and football.）
（4）*The way that western people think is difficult for me.
（√It is difficult for me to understand the westerners’ thinking mode.）
4.受汉语省略结构或从句作独立句影响的非完整句（Sentence Fragment）
非完整句将句子的某一部分或成分当作一个完整的句子使用。典型的英文句子一般都包含主语和谓语两个部分，构成一个完整句。而汉语的句式结构往往比较松散随意，从形式上看，汉语句子中各成分间没有形态的差异，句子成分省略较普遍，受其影响，中国学生用英语作文时常常使用非完整句（亦称“破句”）。它或是缺少主语，或是缺少谓语，或者只是一个单独的从属分句。非完整句错误通常有以下几种情况。
4?郾1缺主语。例如：
（1）*First of all，of course，is the food.
（√First of all，the biggest problem I have to face is adapting myself to the food here.）
*You can study at home or office. only need a computer.
（√You can study at home or office only with the aid of a computer.）
4?郾2将介词短语或非谓语动词短语当作句子。例如:
（3）*With the question settled. They were happy and relaxed.
（4）*People waving flags and cheering. Lined the streets for parade.
在以上例句中，介词短语（with the question settled）、现在分词短语（waving flags and cheering） 被分别当作完整句子，出现了非完整句错误。正确的句子应该为:
√With the quest ion settled，they were happy and relaxed.
√People waving flags and cheering lined the street s for parade.
4?郾3将从属子句当作句子。
汉语中 ，有时从句可以独立存在 ，而英语中从句不能单独存在，否则就成了没有主句的非完整句。例如:
（1）*The man was racing down the street.Because he was late.
（2）* He failed to pass the College Entrance Exam.Which disappointed his parents.
在以上两例中，原因状语从句（because he was late） 和定语从句（which disappointed his parents）被分别当作完整的句子，形成非完整句的错误。应将它们改正为:
√The man was racing down the street，because he was late.
√He failed to pass the College Entrance Exam，which disappointed his parents.
5.垂悬修饰（dangling modifiers）
非谓语动词（-ing形式、 -ed形式、不定式）和形容词短语、介词短语作状语修饰主句时，它们的逻辑主语必须与句子的主语一致，与主句中的主语有逻辑主语关系，否则构成一种语病，叫垂悬结构。例如:
（1）*Unable to answer the teacher’s question，his face turned red.
形容词短语“looking out of the window”的逻辑主语只能是人，因为“回答”这个动作只能由人发出。因此，此处形容词短语的逻辑主语与主句的主语不一致，形成垂悬结构，汉语中多见这种表达“由于无法回答老师的提问，他的脸红了”，致使学生用英语表达时产生了负迁移。此句可改为：√ Unable to answer the teacher’s question，he blushed. 或：Because he was unable to answer the teacher’s question，his face turned red.见更多垂悬结构病句：
（2）*Looking out of the window，the white snowflakes fell down from the sky.
（√When I looked out of the window，I saw the white snowflakes falling down from the sky.）
（3）*To learn English well，much practice is necessary.
（√To learn English well，we need much practice.）
（4）*Stepping into the boat，my camera dropped into the water.
（√Stepping into the boat，I had my camera dropped into the water.）
6?郾平行结构成分不一致的句子
平行结构（parallel structure）是将两个或两个以上意义相关、层次相同、句法功能相同的词、词组、分句等成串排列，以表达同类的行为、思想、概念的一种结构序列，它以相似的语法形式表达相似的思想。平行结构在构成上可以有不同层面的平行，从单词、短语的平行到从句的平行，在语中不同词类均可以有它的平等结构，平行结构最显著的特点是各个并列成分之间在句法结构上有一致性。因此，在写作时，一定要避免平行结构各个并列成分语法形式不一致。由于汉语里使用在使用词与词、短语与短语间的平行结构是对词性的一致性没有明显的要求，加之汉语本身又没有词形的变化，导致中国学生使用英语平行结构时犯语法结构不一致的句法错误。例如：（1）The young woman is pretty and has brains.平等结构的一致性要求作表语的两个成分具有相同的语法形式，这样才能使句子结构保持平衡和协调，故此句可改为:The young woman is both pretty and smart. 或：The young woman has both looks and brains. 更多例句如：
（1）*Speaking English for learners needs some knowledge，great confidence and not fearing of making mistakes.
（√It takes knowledge，confidence and courage for learners to speak English well.）
（2）*Lack of money，can’t understand lessons，feeling lonely，which is the most terrible frustration at college?
（√Lack of money，difficulties in study，loneliness――which is the worst frustration at college?）
（3）*To get along with their parents，teenagers need to be patient，tactful，to display tolerance.
（√To get along with their parents，teenagers need to be patient，tactful，tolerant.）
（4）*My driving instructor told me to keep both hands on the wheel，to use caution at all times，and don’t take my eyes off the road.
（√My driving instructor told me to keep both hands on the wheel，to use caution at all times，and not to take my eyes off the road.）
三、结语
由于受汉语言表达习惯的干扰，中国学生在英语作文时常常出现以上句法错误。对这类现象，教师可以通过归类法，分析、对比此类句式使学生充分认识到汉英语言表达上的差异。此外，还应鼓励学生多读、多听地道的英语材料，通过高质量的语言输入增强语感，养成写作时用英语思维的良好习惯。此外，大学生应积累和掌握实用、正宗的英语词组、短语和句型，多读、多背一些好的谚语、俗语、美文佳句。大脑里储存了足够多的句型，写作时就可以信手拈来，灵活调取。认识到了汉英句法的差异，学生只要注意平时积累，培养英语语感，就可以很好地克服本族语带来的语言障碍，提高英语的写作能力。
参考文献：
［1］毕继万.汉英句子结构与思维方式刍议［A］.胡文仲.文化与交际［C］.1994.
［2］王苹，刘文捷.中西思维差异与大学英语写作［J］.外语界，2001，（5）.
大学语文解析范文2
关键词 媒介素养教育 大学生 人文素质
中图分类号：G642.3
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2012）17-0005-02
基金项目：安徽省教育厅人文社会科学研究项目（SK2012B232）；安徽新华学院大学生素质教育研究中心资助项目（IFQE201114）
信息时代的大众传媒正在成为人们获取知识的基本途径，但与此同时，大众传播也带来了一系列的社会问题。在市场经济条件下，大众传媒的传播手段日益多样化，传播环境日益复杂，尤其是有些大众传媒将追求利润作为自己的主要目标，为了迎合受众或某些利益集团而丧失传播道德和职业操守，从而损害公众的利益。大学生的世界观、人生观、价值观正处在形成与发展中，因此进行正确的媒介素养教育不仅关系到学生个人人文素质的全面提升，而且关系到国家和民族的兴衰。
一、媒介素养与媒介素养教育
媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。据美国媒介教育研究中心对媒介素养做出的定义，所谓“媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”
所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
二、我国大学生媒介素养现状
根据2000年以来的多次调查，发现我国大学生媒介素养状况具有如下特征：
（一）媒介接触。大学生接触媒介渠道更加多元化，对各类媒介的消费普遍在中度水平，媒介接触较频繁，其中对网络的消费接触较为突出。但媒体消费还缺乏理性，表现出较强的目的性和功利性，大部分把了解信息、消遣娱乐作为媒介接触的主要动机。
（二）媒介认知。大学生对传媒的范畴、商业属性有着较为明确的认识，对主要媒介的内容有基本的了解，但对传媒历史的了解不多。大学生能意识到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响。
（三）媒介能力。在利用媒介资源能力和参与媒介成品制作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工具的利用还相对陌生。在媒介成品制作和媒介工具选择上，新闻传播学专业的学生以及信息技术相关领域的学生的能力明显高于其他专业。此外，大学生获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例也很低。不过，网络媒体的出现降低了受众参与门槛，扩大了大学生媒体参与的空间。
三、大学生媒介素养教育的必要性
我国的教育目前仍以应试教育为主，许多学校在人才培养的过程中只注重专业教育，且以传统授课方式为主，创新不足。培养过程脱离实际，课程设置不合理，知识结构不完善。培养出来的许多学生虽然具有一定的知识和技术，但往往知识面狭窄，缺乏深厚的素养，尤其是人文素养。理工类学校此类现象更为严重，人文素养的缺失直接影响了学生思维的深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力。不少人批评目前教育制度下的大学生“有知识、无文化”“高学历、低素养”。因此，加强对大学生的人文素质教育尤为重要。
首先，媒介素养教育有利于大学生在媒介环境中学会甄别、选择和反思媒介内容，理性地认识媒介，自觉抵制有害信息。随着媒体竞争的日益激烈，媒介娱乐化、低俗化等现象愈演愈烈，而诸如虚假新闻、黄色新闻以及有偿新闻等信息对受众，尤其是大学生产生了严重的消极影响，引发了一系列社会问题。当下，如何获取自己想要的信息则成了一种很重要的技能。
其次，媒介素养教育对大学生社会化进程有着深远的影响。一方面，大学生毕业后步入社会，走上工作岗位。在日常的生活工作中，在与社会的各种交流互动中，他们会自觉或不自觉地通过人际传播、组织传播等多种形式将自身在大学期间习得的媒介素养知识传授给同事、亲朋好友等，实现媒介素养教育从大学到社会的进一步铺延。另一方面，大学生毕业后多数都到了结婚生子的年龄。在哺育下一代中，这些受过正规媒介素养教育的大学生父母就可以有意识地将媒介素养融入到对子女的教育中，让后代有一个很好的媒介素养启蒙教育。
再次，媒介素养教育可以抵御信息霸权，保护本土文化。当今世界，经济全球化和文化多元化态势日益增强。一方面是世界信息生产和流通的失衡。据统计，目前互联网上全部网址中的78％为英文网址，网上信息约89％是英语，网上信息的80％由美国提供。信息和传播上的劣势，意味着受控制和受支配的地位。另一方面，少数发达国家利用其在全球信息传播中的垄断地位。在世界范围内散播渗透着其政治、经济、文化等支配倾向的信息产品，这对发展中国家造成诸多方面的负面影响。
四、大学生媒介素养教育的主要途径
为了达到高校大学生媒介素养教育的目的，针对目前高校大学生媒介素养教育中存在的问题，应采取以下几个切实可行的措施。
（一）全面加强媒介素养教育课程建设
虽然在当代，大学生获取信息、接受教育的方式多种多样，但是学校教育依然是一种最基本也是最重要的教育方式。在大学教育中引入媒介素养教育课程，是培养学生媒介素养最有效、最科学的方法之一。
大学语文解析范文3
【关键词】大学英语 策略理解
当代大学生在校园期间由于课程较高中时段相比要轻松许多，没有人会刻意的要求大学生将知识学的多么好，在这种情况下就更加的需要大学生自身对于英语有着热爱和认知，只有在学生对于大学生英语充满信心和热爱的时候才会更加专注于英语阅读的学习。
一、提升大学英语阅读能力的策略
1.融入语境：英语阅读与汉语阅读存在着一定的差异和区别，大学生在进行英语阅读的时候要注意全神贯注，稳定自己的思绪，将自己置身于文章的气氛和语境当中，这样才会更好的融入语境，从语句当中体会出作者的语义和文章的格调。在特定的情况下如果可以更好的融入语境能在一定程度当中使读者更好的理解文章的寓意。除此之外大学生一定要切记在英语阅读当中不可以掺加自己的偏见，每一个人对于事物都会有着不同程度的建议和看法，所以在阅读英语的时候一定要根据文中的含义去理解，一定不可以随意的将自己的偏见掺杂进去。
2.培养良好的阅读心理：良好的阅读心理是英语阅读的关键，我国现在很多高校的大学生在阅读英语的时候会出现对于语义理解的不正确或是不理解的现象，对于这种情况笔者建议首先一定要将自己的心态放在一个正确的方向上。据有关心理学家们指出，当人类的大脑出现任何过分的紧张或是恐慌的时候，都会妨碍大脑对于事物的正常思考能力，因此大学生在进行英语阅读的时候一定要锻炼学生镇定、从容的心理素质。
3.明确解题步骤：在做英语阅读题的时候，笔者建议首先要快速的浏览题目，因为在英语阅读当中，往往在段落初能展现出整篇文章的含义，首先清楚文章的简介然后再对段末进行阅读，通常情况下段落会体现出文章的内容，从而更容易把握作者的总体评价和态度。除此之外大学生在进行英语阅读的时候如果可以抓住文章的中心内容，并对文章的整体进行权衡，这将会更加有助于帮助大学生完成英语阅读。
4.明确题型种类：大学英语阅读理解题主要包括：“主旨题、语义题、以及细节题和观点态度题”，明确题型的种类，在练习英语阅读的时候，学生需要将一些题进行分类，这样可以更好的去选择方式做题，在做不同类型英语阅读题的时候一定要选择不一样的做题方式，只有适合的做题方式才能够更好的帮助学生完成英语阅读课程。
5.提高阅读速度：提高阅读速度的先决条件是要掌握略读和寻读这两种阅读方式，其中略读就是对文章进行一些浏览，简要并且快速的浏览文章，在略读当中一般都是重点的去读文章的段初和段尾，语篇首段当中的第一句话一般都是对全段的总结和概述，而最后一句话一般都是对反映出整体的主题思想，所以在进行英语阅读的时候一定要注重对短初和段末的阅读。除了略读之外，寻读也是必不可少的，寻读顾名思义，指为查找某些指定信息而进行的高速度的阅读，例如一些时间、地点、人物、数字、事件等，这些信息往往都是重要的信息，要想在整篇的英语阅读当中快速的发现这些重要信息，一定要在一定程度上掌握寻读的技巧，寻读的阅读速度是日常读速的十几倍，每分钟1800字左右，为此一定要加强当代大学生的自身阅读速度。
6.从语境中推测词义：对于学生而言，大学英语阅读理解之所以感觉难，难就难在置身于紧张的考试气氛当中，对大量词语都无法确定其含义，这将会增加学生理解文章的难度。语篇中无法记忆的词汇是考生面临的最大障碍，而在这些词汇中往往又包含了重要的信息，往往又是考题的难点，很多考试当中就是由于学生对于词汇的理解能力出现错误而导致分数不高。
二、心理过程对阅读理解中词汇识别的规约
在学习英语阅读当中，心理的理解能力起着至关重要的作用，很多英语词汇在阅读当中单词的组成非常相似，发音也是非常的相似，对于这一点很多大学生都会存在着记忆不清楚，记忆模糊的现象，为了更好的解决这一问题，笔者建议在初学英语词汇的时候就要将其分清楚。首先是利用字母和因素对应的规律，把一群字母变为一群因素，第二就是寻找与这种因素形式相匹配的心理词典的词条，当相应的词条被发现的时候，这个词就被认知了。
三、心理过程对阅读理解中语音认定的界定
在当今的大学生英语阅读当中并不仅仅是对于符号的识别和语义的理解，在理解的过程当中还涉及到很多的心理认知和语音的界定，很多英语单词在学习的时候会令学生感到音频上的模糊。事实上经过语言学家的论证，人类的对于语音的界定是有一定的范围的，词的识别实际上是来自外部语音输入的音位组合与心理词汇中的音位组合单位进行对照，只有在两种音位相同的情况下，才会对其有着深刻的印象。
综上所述，笔者简单的介绍了一些有关现如今大学生在学习和掌握英语阅读时候出现的问题以及一些策略的研究，英语这个在世界上应用范围最广的语言是深受人们的追捧的。而英语阅读更是当代大学当中一个不可或缺的课程，只有帮助学生掌握更多的阅读方法，善于运用阅读技巧，才会不断的使学生对于学习英语阅读感兴趣，更加可以帮助学生理解和欣赏文学、艺术以及一些具有个性的文章。
参考文献：
大学语文解析范文4
我院本次参加口语实习的班级为07级英语专业一班到六班，共123名学生，生产实习报告总结。带队老师12名。实习期为一周。
我院学生实习地为西安。西安为世界四大古都之一，吸引了大量外国游客。同时，我院与西安方面有长期而稳定的实习合作项目，是我院实习基地之一。
学生在实习期间担任英语导游。实习期间由教师统一组织活动，学生在一定范围内自由选择游客进行义务导游工作。本次实习要求学生全程使用英语交流，同时教师实行在实习过程中即时抽查和听取学生每日汇报相结合的方法对学生进行监督和考核。
返校后，学生上交全英文版实习报告共123份。我院通过开展学生互评与教师考评活动，给每名同学打出了公平公正的实习分数。
二、实习目的
使学生把专业知识和社会实践结合起来，了解当地风土人情和历史文化，培养学生独立生存的能力和创新精神，树立湖大学子的良好精神风貌。
三、口语实习具体实施过程
(一)召开实习动员大会
xx年4月18日，我院在中楼117召开07级英语系西安口语实习学生动员大会。院长助理莫再树、英语系主任刘晓玲、分团委书记熊翀、07级辅导员陈胜以及指导教师出席会议。会议由陈胜老师主持。此次会议强调了西安实习过程中可能碰到的各种安全问题和解决办法，让同学们了解实习的任务和相关要求，保障实习周的顺利安全开展。
(二)实习过程
指导教师与实习学生于19号出发20号到达，
六个班分别配备一名专职带队老师，每班分三组，安排组长和副组长各一名。到达西安后召开全体学生会议，通知实习安排和具体要求。为了最大程度得提高学生的口语应用能力，外国语学院制定了新的更为合理的考核标准。本次实习要求学生在导游实习和日常生活中全程使用英语，带队教师随时抽查。每晚将有六个小组的学生要向本班带队教师进行不低于五分钟的英文口语汇报，教师记录评分。
实习期间学生应主动与外国游客交流。返校后，每人上交一份全英文手写版实习报告，其中至少含五张与所引导外国游客的合影作为导游证明。实习过程应注意理论与实践相结合，要求学生不仅应注重口语的锻炼，还应在担任导游过程中留意景区各处翻译牌，积累新的知识并纠正翻译不当的文字。实习分数由平时分数和考核分数组成，学生互评和教师考评结合决定。新的考核标准加强了对学生口语应用的质与量的训练，为本次实习顺利进行起到了良好的指导作用，保证实习目的的圆满达成。
本次西安口语实习分三条路线进行，分别为西线，东线，市区路线。西线包括法门寺、乾陵和半坡遗址，东线包括华清池、秦岭地宫和兵马俑，市区路线则包括西安市博物馆和大雁塔。停留时间根据景区内外国游客的数量作出相应调整。
4月24日，全体师生完成实习，顺利返回学校。期间无任何违纪违规现象出现，无一起安全事件发生。
(三)认真做好实习后续工作
参加口语实习的学生都按时、按质、按量提交了实习报告，各组指导老师认真批阅每一份实习报告。
07级辅导员陈胜老师认真核查了实习过程中每一笔支出，做到账目的透明化、规范化。
四、实习效果
(一)实习达到了专业教学的预期目的。在实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，积累了大量在课堂上和书本中不易获得的知识和经验;更重要的是通过担任英语导游，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。不少学生写出了质量较高的实习报告。这些不仅是对这次实习的记录与反思，同时也是今后教学的很好素材。
(二)实习促进了学生自身的发展。实习活动切实提高了学生的口语会话能力，也使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
实践证明，西安口语实习适应英语专业特点，符合教学规律与学生心理预期。它作为英语专业教学体系的一个不可或缺的环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。
五、实习成功经验总结
本次实习还有许多成功的经验值得以后借鉴，其中最重要的有以下两点：
(一)院系领导的大力支持是本次实习的重要前提。
没有院系领导的关心、协调、帮助与支持，就不会有这次实习，更不用说成功实现实习的预期目标。
大学语文解析范文5
关键词：传统文化 大学生教育 教育管理 学困生
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0063-01
大学中的学困生依然是教育和管理的重点。虽然通过多种措施的应用，学困生的的学习效果以及学习质量得到了改善，但是其依然具有很大的提升空间。结合传统文化对大学中的学困生进行管理和教育是近些年来所提出的新的应用措施，其能够让学生的学习兴趣得到激发，让学生的学习积极性得到培养，真正改善学困生的教育管理质量。因此，探究更好的应用传统文化进行学困生教育管理的措施，让学困生的综合素质得到提升和优化就显得非常重要。
1 传统文化对“学困生”的促进作用
1.1 传统文化可以激发学生学习兴致
中国是一个拥有上下五千年悠久历史的国家，在古代与古印度、古巴比伦、古埃及并称为四大文明古国，其在国际上的地位可见一斑。中国有五十六个民族，每个民族都有着自身独特的特点。在大学的历史、语文和技术课本上，加入了许多传统文化知识方面的内容，让学生在学习中国及国外悠久历史时，能够被其中的传统文化魅力所深深折服，在学习生动、有趣、有故事意义的历史时，产生更强的代入感。可以让学生对传统文化有更加深刻的理解，对学习投入更大的热情，从而让学生成绩更上一层楼。
1.2 传统文化可以让学生人文素养有所提高
让一个学生的人文素养提高的最有效的方式就是深化对每个科目的认识，而诸如语文、历史、数学等等而这些科目都与传统文化紧密相关。我们当前的社会每天都在发生变化，对于高素养高水平的人才需求量越来越大，用人单位不再单单追求“高成绩”和“高分数”人才，而是更加追求多方面，具有综合性的人才，更加看重的是学生工作能力之外的人文素养。学好传统文化不仅可以使学生的知识体系更加丰富，还可以更加快速的为学生人文素养提高提供有力的基础，培养出当前社会所需要的、高人文素养的社会需求型人才。
因此，在“学困生”的教育上需要注入传统文化，通过传统文化的融入让学生的学习更加全面，让学生的学习不再局限于现有的高度，让学生的综合能力、人文素养都得到不同程度的提高，真正让学生的“市场竞争力”得到增强。
2 结合传统文化优化大学学困生的教育管理措施
2.1 和课文内容的历史背景相结合，激发学生学习兴趣
“兴趣”学生学习最好的老师，这句话应用到大学学困生教育管理中同样受用。学生对一门课程的兴趣直接影响了学生的最终成绩，甚至会影响学生的整体发展。在教育大学“学困生”时，激发其对学习的兴趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣是十分重要的。因此，教师在教育的时候首先需要考虑的就是如何运用传统文化激发学生的学习兴趣，让学生的学习自主性得到提升。比如，笔者在进行白居易笔下的《长恨歌》教学时，会将杨贵妃、李林甫、安禄山的人物关系和他们之间发生的故事作为小故事给同学进行解说，并运用多媒体技术给同学们展示相关人物的视频、图片，或者制作成为ppt进行播放，让同学们产生身临其境的感觉，让学生们进一步探索其内容的兴致得到激发。只有让学生的学习兴趣和欲望得到提升，学生的学习效果才会更好，学习的热情才会更高。
2.2 传统文化和当下社会热点相结合
教育不能脱离现实社会单独存在，其必须与时代接轨，将时下的热点问题予以深入其中。否则对于学生的教育管理就是落后的、不成熟的、不完善的。在进行传统文化结合的过程中，同样需要注重将其与当下社会的热点问题予以结合，让学困生能够在其影响下既感受到魍澄幕的巨大力量，也感受到现代社会对教育的巨大影响。比如，笔者给学生们传授《论语》的相关内涵时候，为了让学生们感受到《论语》对于当前社会的影响和作用，笔者改变了传统教学中单纯文章讲述的方式，而是将我们当前社会中的诚信问题与之相结合，并运用视频素材将当前的不文明行为进行展现，让学生们思索我们应当如何做才是正确的，这反映了《论语》中的何种思想等等。通过这样的方式让传统文化在现代社会中折射出来，帮助学生更好地认识传统文化，也让学困生的学习予以深化.
2.3 传统文化在学生生活中的渗透
学习中渗透传统文化固然重要，但是更为重要的则是让传统文化逐渐渗透到学生的生活中，让传统文化真正成为学困生生活中的指南针，让学生能够通过传统文化的蔓延逐渐感受到其所具有的巨大能量，真正通过传统文化获得正确的生活观、世界观、人生观。因此，教师要注重让传统文化走下讲台，通过更加有趣味、有意义的方式展现在学生的生活中。首先，教师要具有传统文化的生活观念，注重在生活中发现具有传统文化的事件，并将其予以“伸展”，通过“一滴水”的作用让学生感受到“阳光”的存在。其次，教师要注重组织多种多样的活动，让学生能够积极参与到活动之中，通过活动的形式感受传统文化的意义和内涵。第三，教师还要注重对学生思想、生活予以深入观察，通过相互之间的沟通和交流让传统文化深入的学生的脑海中，对学生产生积极地作用。
3 结语
中国传统文化源远流长，其在历史上的作用是无法替代的。将其融入到大学教育中，帮助学困生优化学习效果，提高学生学习效率的提高则是其他教学方法所无法取代的。教师还要对其予以深入研究，结合传统文化改善学困生的教育管理现状。
参考文献：
[1] 杨凯伶. 大学英语学困生心理特征及对策研究[J]. 凯里学院学报，2011，02：183-186.
[2] 张启钱，王小青，谈静艳. 我国高校“学困生”的成因分析及对策研究――基于对“学习困难”定义回归解读的视角[J]. 高等理科教育，2011，02：77-82.
[3] 包艳，金越. 大数据时代高校学困生教育工作的挑战及对策研究[J]. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2015，06：134-138.
大学语文解析范文6
一、影响听力教学质量的主观因素及解决方法。
影响大学英语听力教学的主观因素主要是学生的心理方面存在障碍。有的学生在听的时候，务求听懂每一个单词，有一个地方没听清就慌一下，这样让他们越来越紧张，本来会的也不会了。有些基础差的学生更离谱，思想压力大甚至产生恐惧感。这样让心理对语言的理解处于压抑状态，直接影响他们对材料内容的理解。这些情况，教师要及时发现，抓住时机，采取慢速、讲背景、板书难点等方法，给他们安慰和鼓励，让他们摆脱紧张和畏惧，轻装上阵充满自信地上好听力课。
二、影响听力教学质量的客观因素及解决方法。
1、文化背景知识因素。在听的过程中学生们往往由于缺乏一定的文化背景知识，这样无形中就给听力增加了难度。在课堂测试中往往有学生似乎听懂了全部内容，但由于不熟悉文化背景，难以确定答案。这种场合老师要先讲一下背景知识同时课外要求学生多阅读，多了解西方文化、专业知识，广泛的知识面对正确理解听力材料有着很大的帮助。
2、听力设备使用上的障碍。近年广东学生生源多，独立学院在校学生人数大都过万，英语专业学生在语音室的上听力尚且机会不多，何况公外学生只有望洋兴叹了。还好有多媒体课室，但比起专业的语音室差远了。解决这一问题，只能寄希望老总们加大投入改善办学条件，从而提高教学质量。
3、教师的教学方法决定了听力教学质量的好坏。每一位老师根据不同的学生群体都有不同的具体方法。我系结合我校学生情况正对性地进行了多次示范课并研讨、总结。平时听力训练时应在如下几个方面下功夫：
1）听时（while-listening）听者要稳定情绪，全神贯注，积极思考，手脑并用。听对话时边听边记下关键词，听短文时尤其注意文章首位句和段落的首句，听新闻时告诫学生切勿无目的地听，而是要抓住who, when, where, what, why, how等线索有针对性地听。这些要点为听者进行听力内容的准确的提供了依据。再正确地预测、推断、联想后听的时候就有信心了。值得注意的是遇到听不懂的内容，暂时放一边，不要停滞不前。
2）利用听说二者相辅相成的关系，课堂上对学生做适当的短文听写练习，播放次数可以三到四次，要求学生记录下来，最后组织部分学生朗读自己的记录或用自己的话表达出来，在提高听力的同时也给了学生锻炼口语的机会。其实几十分钟纯听力教学会给学生造成疲劳，导致其注意力不集中，因此，充分利用多媒体，采取视、听、说的模式，采用一些可视的听力材料，会给学生耳目一新的感觉，同时，根据材料的话题，进行相关的口语训练，让学生无形中融于语言环境中，英语就会脱口而出。努力使听说达到完美的结合。
