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大专计算机技术专业范文1
【关键词】大数据时代；中职；计算机专业；教学创新
随着社会的发展和信息时代的到来，计算机是目前最热门的专业，也引起了社会大众和教育部的高度重视，尤其是在大数据时代下，计算机的运用给很多的行业都带来了很大的福利，作为中职院校来说，也面临着很大的发展，在中职院校中，将计算机和大数据进行整合，不但提高了计算机的教学质量，还增强了学生们关于大数据的认识，所以，我们更应该重视起关于计算机的创新教学。
一、大数据在中职计算机专业教学中的作用
在大数据时代的背景下，使很多的应用技术接连形成，这些应用技术在计算机的应用上都取得了很大的作用，同时也改变了传统的教学结构，通过大数据的应用技术，还在很大程度上提高计算机专业的教学水平和质量，同时也推动了计算机的发展，在中职院校中，通过利用大数据技术，还丰富了教学内容，同时还加大了对计算机的应用分析。在中职院校中，计算机专业在教学中，也存在着很多的问题，而大数据的出现，恰好帮我们很完美的解决了这些问题，这也就意味着，在大数据时代下，我们必须在计算机的教学过程中创新出新的方法，才能提高计算机的教学质量。
二、大数据时代下中职计算机专业教学创新的方法策略
2.1在计算机专业的教学模式上进行创新，培养学生们的大数据思维
伴随着大数据时代的到来，使计算机专业被更加的重视和应用起来，而作为中职院校的计算机专业的老师，首先就是要改变传统的教学观念，并且要创新出新的教学方式，要在大数据时代下改变传统计算机专业教学的弊端和不足，才能跟上时代的脚步，才能让计算机专业在大数据时代下飞快的发展。在计算机专业的教学中，老师还要将理论知识的教学转向实践教学，计算机专业重视的就是实践操作，所以说老师在大数据时代下，更应给以实践操作为基础来创新教学方式，与此同时，老师还要改变传统的教学方式，以此来增加学生学生们的学习热情和兴趣，在此过程中，还要多培养学生们的大数据思维模式，要让他们用数据技术来进行分析，所以说，运用大数据技术来进行计算机专业的学习，对于老师开展教学是有很重要的作用的。
2.2实施层次教学，提高实操能力
在大数据时代下，计算机教学需要作出相关教学模式的有效创新。中职计算机专业教师首先要改变自身的教学思想，创新和改革自身的教学模式，让中职学生能够更加有效地学习和发展，变成高素质、高品质的人才。中职计算机知识在学习的过程中难免会出现让学生不明白、不理解的问题，这个时候中职计算机教师就要合理的使用层次教学对学生进行讲课。例如，中职计算机教师在讲解计算机硬件课程时，就可以使用层次教学让学生们进行学习。计算机硬件课程相对于学生来说比较难，学生无法更加有效的进行学习和理解，所以层次教学能更有效的提升学生的学习效率。中职计算机教师在讲课时，首先要让学生先对知识进行一下预习和了解，然后中职教师将知识进行统一的整理，并根据知识的内容分出层次来，将每一层的知识分成不同的层次教给学生，这样可以让学生更加高效的掌握计算机硬件知识，提升自身的学习效率，同时还可以让学生更好的对知识进行理解和记忆。
2.3小组实践教学模式
一直以来，在传统的教学模式下，计算机教学存在着很多的问题，这些问题严重的影响了学生的学习和成长，尤其是在计算机实践教学方面。大部分的中职计算机教师在讲课时都是比较注重知识讲解，对于学生的实践教学都不是很在意，这就造成了中职学生在学习时不能更好的提升实践能力。中职计算机教师在这时就要提升学生的实践能力，让学生能够更好的进行计算机学习。计算机教师在讲课时可以让学生以小组为单位进行实践学习。计算机教师首先把学生分为七人为一小组，在小组中选择出一名小组长，让小组长领导组员进行计算机实践。计算机教师把学习任务发放给学生，然后让小组长领导学生们进行自主学习，让学生们自己发现问题，自己解决问题，能够自主的进行实践学习。这样一来的话，可以让学生感受到小组学习的作用，能够积极主动地参与到学习中，更重要的是可以提高学生的计算机实践操作能力。
大专计算机技术专业范文2
摘要：计算机专业教育成为了当今高职学校一个重点专业，尤其因为现在这样一个大数据环境，计算机专业教育的发展具有全新的形式。但是同时也存在了一些影响着计算机专业教育发展的问题，高职学校应当将其作为一种挑战，不断探索计算机专业发展的道路。本文主要介绍了计算机专业在大数据环境下所面临的挑战，并提出了具体的应对方法，希望可以促进我国计算机专业的发展和进步。
关键词：大数据；计算机专业；挑战；教学模式
引言
大数据又可以被称为巨量数据，这一概念主要强调数据规模，大数据就是指现在的主流软件工具已经无法将其进行采集管理了。互联网的出现让现代社会的数据信息爆炸增长，人们开始寻求管理和处理这些数据的方法。并且在目前已经取得了不错的成绩。
1大数据环境下计算机专业教育面临的挑战
1．1计算机专业课程设置面临挑战：大数据的核心价值集中于海量数据的分析和存储，由于大数据的规模比较大而且具有体量大、类型多、数据处理速度要快等等特点，导致现在的大数据处理难度非常大，计算机专业的人才这一方面能力的培养难度也随之增加了。加之现代数据信息非常的复杂，需要应用的技能非常多，比如常见的技术编程语言，在大数据存储和分析的工作中应用类型和项目非常多。这都给计算机专业的课程设置带来了很大的麻烦。
1．2计算机专业教学过程面临挑战：从大数据的性质可以知道，大数据在获取方面具有困难性，不仅如此现在一些高职学校具备的实验设施设别以及环境都无法很好地满足计算机专业的发展要求。高职学校创建计算机专业的时候目的是为社会培养出具有高素质和高技能的计算机专业人才，但是由于学校自身的发展情况受限就导致了计算机专业的水平始终停滞不前，对于大数据的处理也就造成了消极影响。加之高职学校基于自身的资金和能力原因导致很多计算机专业所需要的设备设施都非常有限，教师的综合素质又不高，这些都让计算机专业在教学过程中面临着很大的挑战。
1．3计算机专业学习过程面临挑战：大数据这一门学科的综合性非常强，因此计算机专业的学习过程中非常的难，尤其是针对大数据的获取以及处理这两方面的内容，需要学生掌握基本的统计学以及计算机学科和计算机数学等等方面的知识，这些知识的综合性和难度都非常大。不仅仅需要学生掌握理论知识还要具备基本的技能，难度非常大。另外高职学校计算机专业安排的学习时间非常有限，学生无法在有限的时间之内学习到基本的计算机专业知识。如果遇到一些学习资源不够丰富，学习条件比较差的高职学校，那么学生获取大数据学习资源的难度也就随之增加了。
1．4计算机专业教学模式面临挑战：计算机专业教学模式的挑战主要是表现在传统计算机教学模式已经无法满足飞速发展的社会了，需要尽快地调整现有的教学模式，才可以让其早日步入正轨。传统的计算机专业教学模式主要是采用封闭的教室以及小班教学的方法，教师在课堂上具有绝对性的作用，学生无法及时将所学的知识应用到实践中，而且一旦下课了学生无法获得学习资源进行复习，这种传统模式下所造就的人才不能够适应现代社会的发展。
2大数据环境下计算机专业教育的探索
2．1科学设置计算机专业课程：高职学校要积极开展与大数据和云计算相关的计算机课程，在课程设置的方面，需要重视课程的独特性和针对性，不能够跟风。高职学校进行课程设置之前需要通过详细的调查研究数据辅助，分析现代社会对于计算机专业人才的要求，将计算机专业人才的培养目标建立在社会需要的基础之上。高职学校可以派出相关人员针对人才市场进行调研，并且掌握行业特点以及对计算机专业人才的素养要求，结合高职学校自身的情况设置计算机专业课程。
2．2提高教师的教学素质：教师是培养计算机专业人才的关键因素，因此高职学校应当重视教师教学素质的提高和增强。教师综合素质的提高要紧跟时展的步伐，鼓励教师学习新的教学方法和科学技术，扩大自身的视野。高职学校可以为计算机专业的教师提供实践考察机会，比如让教师到国内外各大高校和科研机构培训学习，积极提高自身的综合素质。通过优秀的教师人才引进先进的技术性人才，能够开拓出一条新的与众不同的教学道路。
2．3加快校企合作的步伐：校企合作可以帮助学校强化人才培养目标，提高课程设置的科学性。不仅如此，校企合作对于高职学校学生的就业也提供了更加充分的机会。另外企业所拥有的丰富资源对于高职学校来讲也是一种不可错过的东西，高职学校与企业加强了交流合作之后会让学生用更多的实践操作机会，应用理论知识的空间增加了。同时企业与高职学校在合作的过程中会延伸出很多有利于计算机专业人才培养的东西。
2．4调整传统的教学模式：传统教学模式应当有所调整，尽量将现有的教学模式精华的部分保留下来，然后更新陈旧的部分。教师要一改在教学中的主导者身份，要将自身变成一个引导者，让学生在教学中作为一种绝对主体，给予学生更多实践操作的机会。鼓励学生在课余时间利用网络资源复习课堂上教学的知识点，并且借助高职学校提供的各种资源自主学习，提高自身的知识水平，为就业打下坚实的基础。
3结语
人才是当今社会最为需要的，因此高职学校在培养计算机专业人才的时候需要有明确的目标和计划，并且要具有与时俱进的精神。计算机技术是大数据技术的一个重要分支，高职学校所面临的挑战也会越来越大，因此积极借鉴先进科学的教育方法是高职学校必须采取的措施。
参考文献
［1］谈潘攀．大数据环境下计算机专业教育的挑战与探索［J］．科教文汇（中旬刊），2017，01：70－72．
［2］孙昕．大数据时代下计算机专业职业教育改革研究［J］．中国市场，2016，10：162－163．
［3］谈潘攀．大数据环境下计算机专业教育的挑战［J］．信息与电脑（理论版），2016，15：209－210．
大专计算机技术专业范文3
关键词：虚拟现实技术；计算机教学；直观性；交互能力
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0147-02
虚拟现实技术是一种受科技快速发展而成的全新技术手段，随着这些技术的不断发展，它在生活中也不断被应用，在教学方面，这种模式也随着新的课改需求不断地被推广。虚拟现实的教学特点决定了它与新的教学模式的不断契合，通过介绍虚拟现实技术在国家开放大学计算机专业课程教学中的应用来体现其科学技术的教学特点。
国家开放大学是在教育部下，以现代信息技术为支撑，共同进行学历教育与非学历教育，通过远程开放教育的新型高等学校[1]。它以建立面向地区的高等学府为目的，将地区经济与社会发展和高等教育尤其是高等职业技术教育的需求相联系，深化高等教育改革。国家开放大学实行普职成渗透、职前职后沟通、学历与非学历教育并举的人才培养。
虚拟现实（Virtual Reality，以下简称VR）具有多感官、可视化、三维立体空间和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了国家开放教学过程中VR技术的应用现状，并对其未来发展趋势进行了简单的探索，以期为相关教育学者提供一定的研究资料。
1 虚拟现实技术的概述
1.1虚拟现实技术介绍
随着信息技术的飞速发展，虚拟技术也应运而生。作为高新技术飞速发展的产物早在20世纪60年代，就已经面世，但是受到当下计算机技术和产品应用场景的局限，VR技术的发展相对比较缓慢。直到20世纪80年代随着相关技术的不断发展，才逐渐进入大众的视野得到人们的关注，目前已经作为热门技术成为计算机科学，信息科学和教育中多个领域中得到广泛的应用。VR是一门综合技术学科，它涉及计算算法、计算机图形图像、人工智能、人机交互和物联网等技术以及人类行为学和工程学等关键技术。综合这些技术后向更高层次的渗透和发展，为用户提供更加逼真的体验，克服了传统视觉技术不能直接观察事物和它们运动变化规律的问题，这是多媒体技术发展的一个很重要的环节。
一直以来，人们在感知事物进行学习的方法主要是通过现实世界的实践和知识资源的学习。前者通过现实社会的接触进行感知获取信息资源，后者通过他人的经验间接的了解知识。VR技术从发展至今能够为人类提供一种全新的视觉概念，即虚拟世界，它能够通过一定比例完全模拟现实社会的状态，使人们能够更加方便的接触和感知世界。
VR技术能够通过三维建模功能创建多感知的虚拟世界，虚拟世界包含人体视觉、听觉、感觉、触觉等多重感知，通过相应比例模拟现实，从而让人们在这种虚拟的环境中产生同等的视觉、听觉和触觉，让人处在“实中有虚，虚中有实”的环境中。VR的交互设计需要人们VR技术能够具有强大的计算机处理能力和实时的人机交互环境，通过这些技术保证用户的沉浸感。
1.2虚拟现实技术应用
美国作为VR技术的发源地，从起源至今不断的技术发展使得他们在虚拟空间领域获得了遥遥领先的成绩。虚拟技术目前已经应用在虚拟校园、虚拟游戏和虚拟购物等多个领域。在教育方面美国的辛辛那提大学、斯坦福大学很早就通过虚拟现实技术创建了虚拟校园的教学方式，通过远程技术实现在线教学，避免了教学资源的浪费。在我国虚拟现实技术在航空航天技术、军事科技和建筑设计等专业方向也得到了广泛的应用。目前国内的哈尔滨工业大学、上海交通大学和清华大学也通过虚拟现实技术制作了一批虚拟高校的教学教程。同样的在虚拟校园的建设中，通过虚拟漫游技术创建了多所虚拟图书馆的应用。研究这些VR技术在这些方面的应用可以帮助VR技术在目前大学教学中的使用，加速和促进VR技术在学校教学的普及。
1.3虚拟现实技术在教学中的应用
在教学过程中，随着Internet互联网环境技术的不断发展，利用数字图书馆的网络化特征使普通用户的使用越来越方便，在此基础上加入VR技术，可以使其更加的具有可视化和交互性的能力，增加数字图书馆的在功能上的服务特色。数字图书馆没有传统图书馆的馆舍场地的限制。将图书馆与VR的人机交互、生成虚拟空间技术相结合并引入到数字图书馆中，让读者能够亲临其中[3]。VR技术能够模拟模拟虚拟的图书馆馆舍，使数字图书馆真实地呈现在读者面前，在更通过三维虚拟技术增加互动，给读者带了数字传统图书馆的亲近感。
在教学课程的过程中一个功能完善的虚拟漫游系统，不仅可以使用户通过平台在虚拟教室中学习，还可以获得直观的进行学习互动，了解教学内容的推进过程，充分体现数字课堂超越传统视频教学的优势。这也恰到好处地弥补了视频教学在描述教学课程时真实性、形象性的缺点，目前采用的视频技术来对教学内容和关键知识点进行展示，既存在片面性，又缺乏连续性。
2 国家开放大学的计算机专业教学现状
2.1国家开放大学的计算机教学特点
传统教学随着社会和科技的发展也在不断的进步。目前计算机技能在我们日常的生活工作和学习中，拥有非常重要的地位。国家开放大学也认识到其专业的重要性，基于计算机课程特点，采取合理的方式教学，提高学生计算机技能，更好地适应社会的发展。
计算机课程特点：
1）计算机课程具有实时性，作为一门新兴学科，其内容随着计算机科学的发展不断更新。
2）计算机课程具有工具性。作为一个工具，方便我们日常的工作和生活。
3）计算机课程具有应用性。在军事、经济高学科领域中得到广泛的应用，计算机学科会与其他专业进行结合。
2.2国家开放大学的计算机教学的不足
在国家开放大学中，学生的来源是相对来说参差不齐，学生的知识层次和知识储备具有明显的差距[4]，这些差异性导致教学过程的可塑性较差。另外，计算机在很多国家开放大学使用普适度较低，理论基础相当薄弱。这就给学生产生一种神秘感和畏惧感，认为计算机的学习非常困难，所以，老师在教学过程中很难把握学生的特点。
另一方面计算机教学很多内容非常的抽象，理论知识较多，学生无法具体的理解学习的内容，在理解和接受知识的时候存在困难。传统的专业课教学，通过模拟软件展示传授计算机专业知识，对学生产生直观的印象和认识。但是这些认识是片段的，只能通过部分的知识点进行教学，不存在整体的实践印象[5]。
3虚拟现实技术在开放大学计算机专业教学中的应用
3.1虚拟现实与信息资源建设
教学的主要内容是向学生提供具有实操性基础文化知识，教学资源的收集、整理和演示作为大学教学体系的一部分，是教学过程的业务工作重点。而教学资源的演示是整个教学工作的基础。虚拟现实教学是创建了网络环境下新的教育行业形态，VR技术教学利用科学技术，对教学资源的网络化、形式化以及教学资源进行分布式存储和管理，利用VR技术友好、可交互的服务特点，让人们能够真实感官的获取信息资源。与传统教学资源的建设一样，在三维立体信息资源建设也是VR教学的基础，缺乏信息资源的建设，VR技术的服务就会成为“无本之木”。
3.2虚拟现实技术再现计算机教学的信息资源
教学资源的本质是将信息原始化，它包括内容和形式两个方面。传统的教学方式方面，内容的原始性基于形式的原始性来证实和表达，尤其是理论性的知识，文字成为两种原始性的重要方式。而对于计算机学科的教学资源，虽然具有便于可操作性直观的特点，但其抽象化还是难以克服。目前已有一些技术可通过视频演示来还原内容的原始性，但需要学习教学资源方便的同时，希望能够提高资源形式的可交互性，使参与者能够身临其境复，与实体操作毫无两样。VR技术很好地解决了这些问题，能够通过三维建模实现仿真方便参与者交互。VR不仅可以在教学课程实现三维信息资源的建设，还可以与其他计算机技术相结合，对一些实践练习提供方便的机会。从而将信息资源的内涵再现，开拓新的教学方式。
3.3虚拟现实技术再现了计算机教学的实验效果
人类感知的主要来源是视觉，可视化技术将人类的感知能力充分发挥。信息可视化在教学中是一个全新的领域，信息技术的可视化就是提高主体与用户之间的交互能力。计算机将可视化技术充分发挥人类的主观能动性和灵活性。现如今计算机利用图形图像处理技术实现了复杂的可视化和虚拟化展示，VR技术结合了计算机图形图像学、多媒体、网络、分布式存储等技术，将人类带入身临其境的环境中，改变了计算机教学生硬、枯燥、被动的状态。目前在部分的高校中已经在进行了教学尝试，通过VR技术可以在学科教学、练习等方面进行利用，实现了计算机专业教学的可视化能力。
4总结
虚拟现实（Virtual Reality，以下简称VR）具有多视感性、可视化、三维立体和可交互性等重要特征，是一门已应用于多学科、多领域的综合技术。VR技术能够通过三维建模功能创建接近现实的虚拟世界，结合人体视据、听觉、触觉等多重感知。虚拟世界按照相应的比例再现现实世界，从而让人们在这种虚拟的环境中产生同等的视觉、听觉和触觉，让人处在“实中有虚，虚中有实”的环境中。使人身临其境，改变传统计算机教学中生硬、枯燥和被动的学习状态。VR技术在学科教学、学科练习等领域的应用，将信息资源再现，实现了计算机教学的可视化。
参考文献：
[1] 贺雪晨.虚拟现实技术应用教程[M]. 清华大学出版社，2012.
[2] 肖强.商业数字图书馆信息资源建设模式[M]. 上海世界图书出版公司，2012.
[3] （美） 张进 （Zhang，J.），著.信息检索的可视化[M]. 科学出版社，2009.
大专计算机技术专业范文4
【关键词】技能大赛
专业改革
教学方法
一、 引言
针对高等职业教育在校生举办的职业技能大赛是我国高等职业教育的一大创新，“依托技能大赛平台，以赛促教、以赛促学”是高等职业学校重要的办学理念。通过以职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学，不断深化教学改革，全力提升教学质量。同时也可以展现师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，检验学校的师资力量、课程建设和管理水平。通过参加大赛还可以对课程目标的确定，内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面起到促进作用。
二、 参与职业技能大赛的必要性
（一）以竞赛引领课程内容和教学方法改革，强化技能教学
技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。如程序员国家职业资格标准中，就要求掌握计算机系统的组成、软件开发基础知识、网络基础知识和计算机专业英语基础知识，在对软件技术进行教学改革时就可围绕职业资格标准来调整教学内容。将专业课程内容改革与技能竞赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学内容进行改造，提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。
（二）比赛有利于推进教师队伍的建设
高职院校积极鼓励在校生参与职业技能大赛，教师全面参与竞赛项目的组织和指导培训，尤其是在竞赛前对学生进行指导时，使广大教师进一步明确职业岗位的技能要求和相关标准，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，提升自身的综合能力，从而促进“双师型”教师队伍的建设。
（三）职业技能大赛开阔了师生的视野
职业技能大赛提供了很好的与其他兄弟院校进行交流的机会，通过展示、切磋、交流，与设备、与标准、与评委、与教师、与选手之间形成多角度、多层次的“互动场”，将原有的经验和新的交流收获融为一体，开阔了师生的视野，吸取了好的经验，相互借鉴，相互促进。
（四）以竞赛为机制，营造校园育人文化
高职院校可对计算机专业建立技能竞赛长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多课程，让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生，重在参与、学习、提高，形成积极向上的良好育人氛围。同时，学院可通过每年举办一次 “技能竞赛月”和各种技能竞赛活动，提高教师的业务素质，提炼学生的就业技能，提升本专业品牌。
三、 职业技能大赛反映出计算机软件技术专业存在的问题及改革办法
职业技能大赛一方面提供给我们展现学院职业教育改革和发展成果的机会，另一方面在准备和参与的过程中也暴露出计算机软件技术专业课程设置、教学方法，学生就业的专业对口率较低，背离了专业的定位和人才培养的初衷，学校及专业教师对行业及职业的变化敏感度不高，缺乏市场调研、考察等方面存在的一些问题。正是借助于职业技能大赛解决了这些问题，并在参与的过程中完成了对课程目标的确定，内容的选择和组织、师资建设、课程评价等方面的改革。
针对以上问题，我们对教学方法进行了如下改革：
1. 创设情境，激发学生主动学习的兴趣
作为教师，要有效地把握教学过程，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在选择参赛队员的时候，我们采取了笔试和上机考试结合的考核方法，挑选出自愿并且成绩较好的学生参加大赛，然而在集训过程中我们发现原来成绩不是很理想的学生却表现得非常突出，这个问题引起了我们的思考—原有的教学方法是否能引起所有学生的学习兴趣？学生的学习兴趣是潜能开发的激发点。我们要重视学生的兴趣学习、自主学习、探讨学习、创造思维的培养，培养学生有发现问题的水平，有研究问题的能力，最后，有解决问题的真本事。
2. 尽量放手，鼓励学生大胆尝试
学生的特点是想“动”、好“动”、愿意“动”，所以在教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
3. 建立基于互联网的学习共同体
计算机软件技术专业的学生学习过程离不开互联网，我们可以利用网络常用聊天软件QQ来建立师生的学习共同体，学习共同体是师生交流信息、分享资源和探究学习的天地，因此，可以以QQ群为平台建立基于网络的虚拟学习共同体。在QQ群中进行基于网络的主题式探究学习活动、小组协作学习、基于项目的学习，提高师生的交流、合作、探究能力，并在活动中促进学生的有效学习。
大专计算机技术专业范文5
关键词：大专学校，计算机基础教学，改革
1.大专学校计算机基础教学的现状
计算机基础课，就是一切计算机教学的基础，是让学生从不懂计算机到初步能应用计算机的一门课。［1］《计算机应用基础》是高校非计算机专业的一门必修课程，与传统的必修课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。其一，由于高校的生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。论文大全。入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，也有一部分仍处于零起点，所以，教学方式需要做出调整。论文大全。其二，计算机技术更新换代频率加快。而高校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养相差甚远，此外，一些非计算机专业学生的计算机水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本达不到就业单位的期望值，还有，学生所学知识缺乏系统性和完整性，不能学以致用。因此，计算机应用基础教学改革迫在眉睫。
2.对于大专学校计算机基础课程改革的方案
为了学生以后的学习打基础，计算机基础的教学是必需的。学生通过计算机等级证书考试，对今后就业是有利的，但是现状表明传统的授课方式已经不适用于现在的教学了，所以大专校计算机基础的改革是必需的，但是具体应怎样实施呢？
2.1.组织选修课和强化班
目前，多数大专学校的计算机基础课程一直都是必修课，笔者的想法是这样的：不将计算机基础课程放入正式课程中，而将它列入选修课。首先一定要进行摸底，通过摸底，学习过的且基础较好的学生可以不选修此课，而没有学过、没通过摸底的学生必须选修此课，这样教师就可以进行有针对性的教学，就不会浪费教学资源了。在每次等级考试前可以再办一个强化班，每个学生必须参加，利用一个双休日或两三个晚自习的时间就可以了。通过强化班进行真题模拟考试练习，对一些基础比较差的同学由教师再进行个别辅导，使得大部分人能通过等级考试。
2.2进行模块化教学
模块化教学是非常有效的教学方式。计算机基础课可以将课程排在每学期考试前三周左右进行教学。对于有一些基础的学生可以先对他们进行摸底，看他们的水平到底如何再进行编班，打乱专业编班，大致分三个等级，再进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教学，目标是考高一级的计算机证书；对于基础一般的学生可以进行强化训练，补充学习内容，目标是通过一级考试；对于一点基础没有的学生就让其从头学习，一点点来，目标是通过一级考试。这样一来，就可以充分利用资源，不会有“吃不饱，不消化”的现象了，学生有兴趣学习，教师也不用花过多的精力去进行课堂管理，可以满足大部分学生的需要。
计算机基础课程本身也是分成几个模块来进行的，有理论知识、操作系统、文字处理软件及电子表格等，对某些有兴趣的学生可以分成这样几个模块进行强化练习，使其更深入学习。［2］这是另一种模式化。
2.3组织小组教学或分层教学
如果有的大专学校是计算机专业的或者不方便安排模块化教学的，就可以用更适合的小组教学方法。有的课程不能安排模块化教学，理论较多的课程也不大适用。计算机专业的学生必须尽快掌握基础以便进行深入教学，而小组教学的方法不用安排，用传统的方式也可以。论文大全。
在小组教学中教师可以把以前学过的学生和没有学习过的学生搭配起来，给他们布置一个任务。他们互相配合，在练习中学习，这样学习有兴趣，也学得较快。［3］
分层教学和模块化教学的出发点是一样的，虽然在一个班上课，但是可将不同层次的学生分开，分别对他们进行教学，要求达到不同的教学目标。也可在后期进行小组教学，效果较好。
2.4改革考核方式
计算机应用基础课程的教学目的是让学生学会实践和应用。传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况，因此，单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，笔试改为上机考核已是大势所趋。我校考试方式使用计算机应用基础课程一级模拟考试系统进行，该系统能实现根据学号随机组合考试题目，自动评改考题并给出考试成绩，完全实现了考试的无纸化、网络化、自动化，体现了考核的公平、公正。
现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰，计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新。以上是笔者对于现阶段大专学校计算机基础教学的一点思考，其实不仅在大专学校，在高中甚至大学中这门课的教学也有类似的问题，这需要我们一起研究，共同探讨，尽早解决这个问题，提高教学效率。
【参考文献】
[1]李敏,刘欣亮.大学计算机基础[M].上海交通大学出版社,2006.7.（9）:645-646.
[2]牟连佳,梁皎,等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践团.高教论坛，2005，(1): 94- 98.
3(美)Gary R.Morrison，Deborah L.Lowther.顾小清译. 计算机技术与课堂教学的整合.轻工业出版社，2005，10. （4）:798.
大专计算机技术专业范文6
关键词 大专教学 计算机教学 创新能力 创新思维能力
中图分类：G47 文献标识码：A
大专阶段的计算机教学尤为独特，课程更加注重对学生自主思维能力、应用能力与创新能力的引导和培养，要求广大教师进一步激发学生们运用计算机解决问题的兴趣与主观能动性。因此，将创新能力的培养作为大专计算机教学的一个重要目标和任务，不仅是新课程的基本诉求，也是广大计算机教师的共识。基于此，提出培养学生计算机创新能力的策略和方法，还是很有必要的。
1将计算机教学与社会生活实际相结合，引导学生自主创新
大专阶段的学生大都处于18-22岁的时期，他们思想活跃、积极性强，渴望参与各类新鲜的事务，也渴望与外界积极交流。因此，大专阶段的计算机教学不能仅仅局限于校园和课堂，而且应该突破现有束缚，真正走进社会与生活中，让学生们在不断的社会实践活动中感知计算机的应用价值和现状，并形成对计算机的思维认知与情感依赖。只有让大学生们首先热爱计算机，才能引导他们更好的参与到计算机学习、应用和创新中，这是一个自然的过程，不可操之过急。
例如，教师在平时做好日常授课工作与微机室教学的同时，可以广泛争取学校与学生双方的意见，尽可能的为学生们创造参与社会生活实践活动的机会。比如学校周边的计算机知识竞赛、有益的网络游戏大赛、计算机硬件维修比赛等，都是大专计算机教学中可以利用的机会。在引领学生们参与类似活动的过程中，学生所学的计算机知识可以与真正的社会生活实际相结合，学生们的创新思维与创新应用能力可以得到很好的锻炼与激发，学生们对计算机的理解和认识也会再上一个新台阶。所以，将社会看作另一个大学，看作更高水准的课堂，是培养大学生计算机创新能力的首要意识。当学生们积极参与各类社会生活实践活动的时候，整个教学工作会更加丰富，教学的质量也会“水涨船高”，大学生的创新能力也必然得到很好的培养。
2立足计算机课堂教学实际，引领学生“举一反三，学以致用”
前面已经提到，大专阶段计算机的教学需要在微机室或计算机房内完成，而这就是计算机教学的“课堂”，也是决定大专计算机教学走势的关键阵地。在这种情况下，计算机教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个计算机课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主操作、动手与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。
如，教师在微机室授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主上机操作；最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好的突破学习难点，掌握教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生们计算机创新能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的教学方法与策略，大学生可以更加自由的翱翔在计算机的课堂里，教学工作的提升就会更加容易。
3将多媒体技术引入计算机教学，激发学生的创新思维能力
多媒体本身就与计算机技术密切相关，将其应用于计算机的教学自然具备可能性。也就是说，多媒体技术在大专计算机教学中的应用可以更好的激发学生对计算机学习的兴趣，同时从另一个角度为学生们更好的了解、应用计算机提供了舞台，大学生也会因此提升创新思维能力，掌握创新实践的基本手法。很显然，制作多媒体课件的过程就是一个很好的锻炼大学生自主操作计算机的过程，这就是为什么多媒体技术能够培养大学生创新能力的关键。
此外，适度、适时和适当的运用多媒体技术参与大专计算机教学，其显性作用不言而喻，必将有效带动教学的进步和发展，激发学生的积极性和创新思维能力。如，教师可以课前预先制作一部内容详实、外观精美的ppt课件，在教学过程中放映出来，就可以起到很好的效果，可以让学生们彻底的“沉迷其中”，进而起到培养学生创新能力的目的。因此，把握好多媒体技术的应用尺度，最终可以使之成为计算机教学的重要工具，也可以借此不断提升大学生的创新素质。
参考文献
[1] 薛红英.在计算机教育中如何培养学生的创新能力[J].福建电脑，2008（03）.
[2] 胡旭诺，李红.浅析计算机教学中学生创造性思维能力的培养[J].内江科技，2008（01）.
