高中语文整理笔记范文1
关键词：记笔记 学习策略 查找 资料
经过三年大学英语专业学习，我们已经积累了许多学习英语的好方法， 如晨读，背诵，记笔记，读外国名著，听英文歌曲等。 然而，在诸多的学习方法中，记英语笔记依然是我最擅长和最喜爱的一种。从教七年来，记英语笔记已成为我教学中不可缺少的环节之一，是我们提高教育教学的一个重要手段，对此方法我感受颇深，现将该方法介绍给大家。
一、 何为英语笔记？
根据艾宾浩斯的遗忘规率，记忆的知识经过一段时间遗忘是正常的，反复复习是遗忘最大的克星，所以，要随时随地进行复习。梅聊（manger）认为；学习策略是人在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，因此他把记忆术建立新旧知识的联系，在书本上评注，画线等促进学习的一切活动都称为学习策略。而记笔记就是英语中学习策略的最好体现，那么，什么是英语笔记呢？我个人认为， 即在英语学习中，将课内外学习中的重难点及有用资源进行收集，整理，积累，使之条理化，系统化，以便于资源整合和查找。
根据其学习中的阶段。可分为；
1） 预习笔记，即课前预习，学生在学习中对陌生的单词、短语、词性、词义及惯用法进行标识。
2） 课堂笔记，切记该笔记不仅仅为教师黑板上写的重要知识点，还应有自己对课前预习中遇到疑难问题的解答与记录。
3） 课后笔记，即课后记，记心得、体会，同时补充整理所学知识点。
二 、如何做好英语笔记？
良好的开端是成功的一半。只要学会做英语笔记，养成一个良好的学习习惯，相信你已经迈进了通往成功的智慧之门。要做好，其方法很多，形式多样。（1）。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。记好课堂听课笔记，即，记重难点，记板书，记体会。
切记一味地抄板书，抄时要用红笔，划出重难点。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳与总结，以及容易混淆的概念等。同时学会抄写典型例句。在此，建议教师们在讲例句时不要写出原句，而是以词性变化或单选形式呈现出，把答案留给学生做，效果会更佳。那么，如何记好英语课堂笔记呢? 我们记课堂笔记最常用的方法是"提纲式"笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点A 给你笔记本上编上页码，在每次辅导课开始之前写上当天的日期及单元标题， 对不同章节的内容要分开记录。B在笔记本上合理布局，留下足够的空间，以便于课后整理。整理中注意记词性变化，即及其常用动词短语。（2）整理课后及习题中的笔记，我在讲习题时，要求学生们在课后及时整理课文内外及习题中的重要知识点，不要总留在资料书里。我曾经见过一位优秀的学生，在讲到lonely和alone的区别时，她说“昨天在哪好像见过，现在又忘记了”说完她就既翻练习册，又翻课本和作业本寻找笔记，于是我说，“多累啊，何不把他们都整理在你英语笔记本中呢？这样多方便啊！”（3）学会分类记，学完一单元时，我就要求我的学生利用周末时间对本单元的词汇汇总，按照词性变形，近反义，同义词等分类总结，最后全班再一大总结，取长补短，对于期中，期末复习前要求学生就单元类，话题类，再总结，既调动学生学习的积极性，主动性，同时也使整个教材条理化，清晰化。 转贴于
三 、 记英语笔记的重要性
许多学生在英语中无计划，无方法，盲目学习，故收率甚微。初中的学习，就是打基础，熟记笔记，熟悉重要词汇的惯用法，毕竟英语学习中知识点多且闲散，只要记好英语笔记，才能做到事半功倍；如果学生在英语学习中能够善于记笔记，那么无论是在期中考试，期末考试，或是在中、高考的复习过程中，就可以在边复习课本的同时，边看以前记在书上和笔记本上的内容，有的放失地找寻重点，难点和要点。如此复习，书和笔记就会越看越薄，而成绩则一定会越来越好，英语语感就会越来越强，英语水平就会越来越高。
其重要性主要体现在以下几点:
1. 便于在平时做题中查找易混信息，提高做题效率，同时加深印象，巩固所学知识点。
2. 使教材中所学知识条理化、清晰化，内容更加连贯。
3. 对于中考前的复习，多了一份珍贵很有价值的复习资料，减少复习工作量，大大提高复习效率。
4. 回顾一本本笔记，你会很有成就感，大大提高了学习英语的兴趣。
5. 使学生养成一个良好的学习习惯，同时该方法可以很好地运用在其它学科上。
总之，好的学习方法会使人收益匪浅，在今后的教育教学中我将不断创新，不断摸索 新的教学方法来完善自我。
参考文献
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笔者就怎样指导学生做英语笔记,谈几点拙见。
一、指导学生做好课前预习笔记
做好课前预习是提高英语学习效果的有效手段。要求学生通过认真预习,找出新授课或复习课的重点、难点、疑点做好笔记,把预习笔记直接做在课本上。比如,给难读的单词标注音标,难懂的词汇加上释义,用不同的符号标注出新的句型语法,圈划出重点、难点、疑点,让学生做到对学习内容心中有数,便于课堂上有目的地进行英语学习活动。
二、指导学生做好课堂笔记
英语课堂上所做的笔记是十分重要的。在课堂上记笔记,能促使学生集中注意力,边听课、边思考、边记录,有利于对课堂讲授内容的理解记忆,也便于积累资料,用于课后复习巩固。所以我要求学生记在专门的能较长时间保存的厚笔记本上。首先,我自己在备课的时候就有计划、有条理地列出重点难点、典型例题、关键问题等,在讲课过程中力求生动形象、条理清晰、准确简练地把词汇、句型、语法等讲解清楚,板书也极力做到工整清晰,层次分明,布局合理,以便于学生根据我的讲课做好笔记。学生边听、边想、边记,主要记下包括词汇、句型、语法等方面的重点、难点、疑点,以及典型例句、例题、各知识点的区别、联系以及老师在讲课时的归纳总结和“增补拓展”的内容等。比如,名词的复数、动词的时态、形容词副词的比较级、被动语态等。要记录自己不能十分掌握或容易忘记混淆的内容,也可以记自己在听课过程中的体会、领悟等。不必刻意追求记得面面俱到,要根据自己的实际情况采取“有重点、有选择”的记录原则,省掉对自己来说不必要的信息,简洁明了地记录有效信息。
三、指导学生做好“纠错笔记”
我不仅要求学生每人有一本课堂笔记,还要求学生每人有一本“纠错笔记”。学生在做练习题、试卷或进行英语写作时,很可能会出现错误,个别错误是因为马虎所致,大多数错误是因为知识点掌握不牢固导致的。这些错误,正是每个犯错误者英语学习程度的直观反映,是他们学习链条上的薄弱环节,改正这些错误对学生来说是非常重要的。我要求学生把这些错误认认真真地在纠错本上改正,并不是机械地摘抄一遍,而是先把题目写下来再用心地重做一遍,真正掌握这个知识点。我还要求学生把平时训练写作能力的英语作文也写在纠错笔记上。有时我批改作文让学生当面纠错,有时我提供范文,让学生对照纠错笔记上的原文自己修改、添补,记录不足之处。这有利于学生从词汇、句型、语法、写作思路等多方面提高英语写作能力。要求学生平日要多翻阅复习这本纠错笔记,尤其是在考试之前,要认真复习纠错笔记,防止再犯类似错误。这对英语知识的复习巩固,有很好的提示和指导作用。
四、指导学生整理、运用笔记
我要求学生在做笔记时,行与行之间要留出一定的间隔,以便于在整理笔记时能够有补写的地方。学生课下要及时整理当天的笔记。可以结合课本,根据资料,把课堂上遗漏、记错的内容添补、纠正。也可以添加批注、感悟和反思,或自己认为的难点、要点。过一段时间,还可以通过与先前知识的对比,对笔记的内容进行更改或者整合。通过整理笔记,可以让学生将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序,这个整理过程,不仅使笔记更加条理化、系统化,便于以后复习利用,更重要的是同时也帮助学生进一步梳理、巩固所学的知识。我要求学生把自己的笔记作为第一手复习资料,在课前、课后、早读或考试前经常翻阅复习,做到周而复始、循环往复,逐步把笔记本上的知识变成自己牢固掌握的知识。
五、定期检查英语笔记
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一.培养学习语文的兴趣
要提高学生的语文听、说、读、写能力，关键是要使学生积极思维，组织学生进行课外活动，搜集有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等，通过开展语文课外小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，语文教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。教师在运用媒体时，要做好以下事情：①帮助学生掌握常用技巧；②推荐、介绍合适的语文学习网站，如中小学语文教研网、高中语文多媒体教室，名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力p学法指导等等会给学生以兴趣和收获；③鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；④用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。
二.教会学生“读”
阅读教学是高中语文教学的重要一环，如何培养学生的阅读习惯和阅读方法，这正是新课标语文教学的要求，只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能地获取大量信息，开拓视野，提高新区，扩大词汇量.
教师应有针对性的指导学生阅读，在单词已过关的基础上，吸引学生快速阅读，现代社会信息量大、生活节奏快，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有效信息的能力.
学生阅读能力的培养应在教师的指导下进行，防止“偏食”；防止“猎奇”；防止“求速”，在考试中指导学生“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
三.教会学生记笔记
要求学生做到读记结合，教会学生用符合批注，自觉摘录字、词、句；要求学生自问自答，让学生把每堂学的内容进行小结；要求学生整理整章、整节的知识，明确自己掌握知识的优劣度.
课前预习记，学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。
课堂听课记，这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。
课后巩固记，语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。
四.教学生自检自查作业，建立学习分析制度
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关键词：初中语文 课堂笔记
良好的语文笔记习惯既培养了学生的主体意识和个性思维，又真正锻炼了学生自主学习、探索问题、独立思考的探究性学习的能力。此外，语文笔记还可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高学生语文思维的细度和准度，增强他们分析问题和解决问题的能力。一言以蔽之，做好语文笔记，有利于提高初中生的语文综合素质。那么，如何做好初中语文的课堂笔记呢？
一、做笔记的好处
做笔记的好处可以概括如下：
1、记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。
2、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
3、记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
4、记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累，便获得许多新知识。
二、做好初中语文的课堂笔记的策略
1、确定内容
记课堂笔记一定要明确记什么。一般要记好下面四个方面的内容：
①重、难点。在迎考方面，我们应相信老师都是有经验的，老师一再强调的知识点应着重注意，一定要记好、记全、记准。通常，老师强调的知识点往往以关键词和线索性语句形式出现。关键词是指在讲课内容中。具有重要地位的词语，可以作为记忆的引发器。线索性语句是讲课人用来提示即将出现的重要信息的语句，例如：“下面这几方面非常重要”，“得出的主要结论是”，“考试时要考的主要问题是”等等。听到这样的语句，同学们就要注意记录老师即将讲到的关键内容。
我们预习或做题时感到比较难的地方是我们的难点，也要引起我们充分的重视。对于这些，不仅要记下知识要点，还要记下有关例句，典型例题等。
②在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，更要记下来，课下再去请教老师或同学，你可以带着笔记本和笔请给你答疑的老师或同学直接在你的笔记本上写下要点、例句或典型例题，也可以边听讲解边记，这一点是很多同学没有尝试过的，不妨试一试。
③记书上没有、老师补充的内容。这些内容往往是重要的考点，你可能因记下这些知识而取得优势。如果非要用到书本上的大段内容，可用“见书**页**行到**”的形式注明。若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。
④记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。如果这个纲要与书上基本一致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种纲要应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考
2、注意速度
老师讲课的速度一般是每分钟90字左右，而学生听课作笔记的速度是每分钟20—40字，不少同学埋怨老师讲的太快，记不下来。其实，老师讲课的速度是有一个制约的，不能太快，也不能太慢。这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度，掌握一些速记的方法，用符号法记笔记不失为一种快速的方法。此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。要提高记的速度，专心致志听讲是关键，只有对老师所讲的内容真正听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。
3、讲究方法
首先要注意记笔记的方式。记笔记有用笔记本的，有记在书上的，也有二者结合的。用笔记本结合书本的方式效果是比较好的。对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容，如课文结构图、人物及情节分析等，可记在笔记本上，使之一目了然；对字、词、句的分析，课文的段落层次以及有争议的地方，学习中的疑难问题等，可直接记在书中与之相应的地方，既省时，又方便复习。
其次要讲究方法。记笔记可以用符号法。符号有多种，最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等。如用“|”或“||”表示段落层次，用“？”表示重点词语，用“”表示需要掌握的生词，用“～～”表示精彩的句子，用“——”表示中心句，用“？”表示疑问等。各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法。如对字词的注音解释，可以直接批注在字词的上面，也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析，也可以批注在相应句段旁边的空白处，说明其含义或用法等。还可以用写意法，如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾。
高中语文整理笔记范文5
关键词 记忆与口译笔记关系 笔记特点原则 笔记作用
中图分类号：H059 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.020
On Alternate Interpretation Notes
WEI Yasha
（School of Foreign Languages， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641100）
Abstract Undoubtedly， interpreting is a painstaking mental labor requiring interpreters， in a short period of time， to express speakers' source language speech in target language accurately. During the process， interpreters need to take memory， storing and retrieving information into consideration. It is well known that under high pressure， individual's short-term memory alone can not finish interpreting work due to its limitation therefore， to some large degree， interpreters have to rely on note-taking to compensate the deficiency of short term memory. Success or not， interpreting to some large degree， depends upon the quality of note-taking，. This paper intends to discuss the characteristics， principles of note-taking as well as its role in interpreting， with the relation between memory and interpreting as a starting point.
Key words relations between memory and interpreting note-taking; principle and characteristics of note-taking; the role of note-taking
1 记忆与口译笔记的关系
交替传译（Consecutive interpreting）又叫连续传译，指发言人在用源语讲完一段话之后，译员用清晰、准确的目标语将源语信息完整表达出来。在整个过程中，译员首先是要对听到的内容进行解码（decoding）这要求译者熟悉掌握词汇，语音句型;具有良好的逻辑分析能力以及过硬的心理素质，切忌出现口译现场紧张到无法进行合理的分析。与此同时，还需进行的是对解码后信息的储存或是记（Memorizing），最后运用一系列口译技巧，如句子结构转化，专题词汇表达等加以良好的公众陈述，将发言者的信息以目标语准确完整地传达给听众。这一过程历时很短，压力大，现场性非常强，信息转瞬即逝，要求译者拥有极强的记忆力，从某种程度上来说，译员自身的记忆好坏多口译的质量的优劣起着重要的作用。
记忆是人脑的综合性心理活动，“是脑对经历过的事务的反映”①（车文博1986：403）。它包括输入、存储和重现三个过程。从结构上一般分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆②（鲍刚2005：146）。
（1）瞬时记忆：瞬时记忆是保持时间最短的记忆，保持在脑中仅0.25秒到2秒之后便消失，是最短的记忆。这时人脑要进行大量的速选工作，选出值得注意的信息，并将它立即转入短时记忆之中③（G. Sperling， 1968），它虽然时间非常短暂，但容量很大，如果受到注意的话， 会转入短时记忆。
（2）短时记忆：也叫工作记忆。短时记忆的显著特点是容量小和持续时间短，这一记忆阶段语言信息保持的时间为1分钟，中等语速为150字/分左右。它“在运用中起到一个转运站的作用”④（桂诗春1998：129），使经过加工了的语言信息进入长时记忆阶段。短时记忆明显的功能特征是可操作性。
（3）长时记忆：长时记忆的信息容量比瞬时记忆和短时记忆的信息容量要大得多，它的信息保持期可以从一分钟直至终身，是大脑长期保持信息的主要手段。在口译的记忆过程中，它集中于语义的范畴化编码（categorical encoding），配合短时记忆一起共同完成大脑的记忆工作。
长时记忆需通过译者平时坚持不懈地积累百科知识才能获得，与之相比，短时记忆则需通过使用笔记来弥补信息的缺失。
口译笔记对大脑短期记忆起一个辅助提示的作用，它能从一定程度上减轻译者的负担，弥补短时记忆的不足，而做笔记的过程实际也是整理思维的过程，有助于译者将被动记忆转化为主动记忆，提高口译记忆的效率。
2 笔记的特点及原则
很多人误将速记等同于口译的笔记，实际上两者之间存在差异。速记是专业文秘人员的记录方式，经过专业训练之后，能够使用特别简单的符号系统把口头发言几乎一字不漏地记录下来。口译笔记虽然也是一种快速记录方式，但如果完全采用速记的另一套独立系统的话，会给译员多增加一道翻译程序，因为他需要对这一套体系符号进行解码，这加重译员的负担;另外，速记基本上是发言者具体词句的再一次重现，逻辑关系不强，根据此记录所做出的翻译就只能是字面翻译。口译笔记用文字（源语或译入语皆可）以及各种符号做记录，在有限的时间里，所记录的内容不可能面面俱到，因此，内容必须逻辑重点突出，一目了然，便于阅读，且一目数行。⑤（仲伟合，2009）那么，根据著名语言学者林超伦在其著作《实战口译》中所提到的，口译笔记特点有以下几点⑥（林超伦，2004）：
（1）少写多划。口译笔记中，应多使用线条来表示逻辑关系，因为划线比写文字来得快，且形象。如当要表示“上升，增长”等含义时，用 “”或上升的斜线代替文字。
（2）竖向记录 意群分行。竖向记录笔记的好处在于简化译员的思维过程，上下文的连贯语义结构一目了然，也可以有效避免思路产生混乱。
（3）快速书写。初学口译笔记时，译员会不可避免地将完整的字词记录下来，这样无疑会影响到听辨理解，因此，必须建立自己的速写系统。简化笔划，或连笔书写只要自己能看懂即可。这一点对于笔划繁多的汉字来讲，尤为重要。当然，若要省力，还可选择用英文单词的个别字母来代替。例如，“实现四个现代化发展”我们就可用“实4M dev.” 其中，M代表现代化， dev代表发展。再如：听到“上海”，“北京”，“教育”等词时，就可快速简写为“SH” “BJ” “EDU”。
（4）巧用符号。可以说，符号是口译笔记的一大特色。符号书写快，便捷，又能表达多种意思，方便译者“眼观笔记，口出译文“。但要注意的是，符号具有个性化，译员需从自身情况出发，设计出适合自己的一套符号，勤于练习，达到自由运用的效果;同时还要注意已不可过于依赖符号，完全忽略听辨。
（5）表明结束。在一段话语结束之后，必须要有一个明确的界限，这有便于译者开始下一段的翻译，而不至于混淆上下段的内容。
根据以上特点，口译笔记的基本原则在于：逻辑分析必不可少，源语听辨是整个口译过程的基础，只有听懂了，才知道记什么;笔记对象具有选择性，记要点;笔记方式提倡精简缩略。
3 笔记的作用
口译笔记简单说来，是由各种符号及加文字组成，用于体现句与句之间的逻辑关系。笔记具个性化，暂存性质，是记忆内容的载体，并非信息文字化。使用笔记主要是为帮助译员在记录时精力集中，在使用时能起提示作用。
3.1 辅助作用
在口译工作中，发言人说话时间长短很难预测，口译工作者的短期记忆或将有困难处理信息，口译中的口语具有转瞬即逝且松散的特点，笔记用于此处也有助于较为完整地表达发言人的原语信息，另外，口译任务中，不可避免地会出现大量的数字或专业术语，这些信息都是要求译员准确无误地记录下来的，尤其是在双边贸易谈判中，数字记录上的一点小错误，也有可能产生巨大的影响;其次，经过观察发现，许多英语专业学生，甚至是专业口译员都有听后遗忘的问题出现，这是口译中难以避免的问题，再加上发言人个人说话习惯有所不同，一些发言人惯用语法结构复杂，信息量大的长句，如果不加以笔记辅助，大脑中的语言中枢很难综合处理这些词汇信息。
3.2 提示作用
传递信息是帮助把储存在大脑中的信息进行回忆与再现，在这一过程中，口译笔记是记忆的一种辅助手段，很重要。译员边听边记笔记的过程，是一个对语言信息由感性认识上升到理性认识的过程，笔记起辅助大脑完成理解的作用，其次，笔记在一定程度上展现了发言人的原语信息的脉络，在后期输出信息的时候，唤起译员的记忆，或激活之后的某个信息点，对完成信息传递起到提示作用。
3.3 组织目标语重构
口译笔记在一定程度上能帮助译员将源语结构呈现出来，在利用笔记进行重组的过程中，译员也可对表达的顺序做出选择，是译语表达更流畅更有逻辑性。当然，有了笔记的帮助，口译员能够相对从容不迫地面对挑战，保证交际过程顺利进行。
简而言之，口译笔记是影响口译质量的一个重要因素。口译笔记有其很多的特殊性，不同于学生课堂的笔记和速记。口译笔记的好坏不在于是否用中文或英文来记录，而在于是否客观准确地反映发言人的意思。译员应尽可能多地找到适合自己的笔记技巧，符号及规律，使其简单明了。另外，笔记虽好，但切忌忽略听辨理解及逻辑分析的作用，只有在口译笔记，听辨理解与逻辑分析有机结合的基础上，译员的口译质量才能得以提高。
注释
① 车文博.心理学原理[M].黑龙江人民出版社，1986.
② 鲍刚口译理论概述[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005.
③ Sperling， G.， & Sondhi， M. M. （1968）. Model for visual luminance discrimination and flicker detection [J]. Journal of the Optical Society of America， 58：1133-1145.
④ 桂诗春.心理语言学[M].上海教育出版社，1998.
高中语文整理笔记范文6
关键词：读书笔记；重要意义；方法探讨
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0103-02
在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如：好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。
1.明确写读书笔记的意义
明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中，把所读的书、文中，有价值的"东西"用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，更能够积累丰富的资料。
2.写读书笔记的方法
2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过，但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助，也有助于我们提高作文的构思能力。
2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿读过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得，可以不过多考虑格式，把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛"，实际就是一种心得，你把它记录下来，不用过多地展开议论，这就是心得笔记。
3.明确读书笔记的内容要求
在实际教学中， 一般是分为三步来进行的：
第一步：了解写读书笔记的内容及作用 ，由于我们是小学生，考虑学生的水平，我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有：（1）摘抄喜欢的词（2）摘抄你喜欢的句子（3）写感受（3句话）。从二年级开始：分类摘抄喜欢的词、句，可以增加学生的词汇的积累，以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级：写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考，联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用，使自己的作品有真情实感。
第二部：教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记：
作品名称：《个性化作文》
好词：红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴
好句：她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。
好段：我有个小妹妹，小名叫小听听，今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上，有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的，那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的，在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿，她一天到晚都缠着我，弄的连作业都写不了。
我的收获：——（预计三年级练习）
自我评价：——（预计三年级练习）
第三部：学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。
4.指导学生写读书笔记，提高课外阅读的质量
俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种：
4.1摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻，拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句，生动的句子，在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句
4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。
4.3写读后感，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达学生的内心感受即可。
4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如：在学生学完了《三克镭》之后，我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外，还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识，然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价，通过写书评的练习，有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。
4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如：眉批，适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方，可以用笔在书上画下来；自己不懂的地方可以做上记号，以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。
