青年教师思想政治教育范文1
一、当前高校青年教师的思想特点
作为一个特殊群体，高校青年教师既具有青年活泼好动、思维敏捷，积极创新的共性，也具有学历层次高，学习能力强、信息渠道广的个性。这些因素的共同作用，使高校青年教师在思想表现上呈现出独特的特点：
1、价值取向多元
伴随改革开放、社会主义市场经济而来的不只是西方的资本、技术和服务，同时还有西方的各种价值观念。拜金主义、享乐主义、利己主义等不良价值观念随着资本主义国家的文化倾销大量涌入中国，对青年一代的世界观、人生观、价值观都产生了很大的影响。大多数教师在多元价值面前能够坚定政治立场，但也有小部分高校青年教师对西方价值观念不加甄别，一味接收，导致对共产主义信仰产生动摇、对社会主义理论和道路产生怀疑。
2、职业道德弱化
教师是一个神圣的职业，“学高为师，身正为范”是自古以来人们对教师的一贯要求。韩愈也曾说过：“师者，所以传道授业解惑也”。可见，专业技能和职业道德是社会对教师评价标准的两大组成部分。而目前许多高校在青年教师的选用和培养时，首先考察的是“学高”而不是“身正”;青年教师出于科研和生活压力，关注的重点也在于“授业解惑”而不是“传道”。此外，成长于改革开放后的高校青年教师，大多数是独生子女，家长在对子女的培养上，往往重个人能力，轻团队意识。因而，也有部分青年教师在工作中表现出协作意识淡漠，集体意识和团体目标淡化等特征。
二、加强高校青年教师思想政治教育的必要性
在价值多元、信息爆炸的现代社会，高校青年教师以其独特的社会地位和身份，发挥着极为重要的价值观传递和塑造作用，这也使得加强高校青年教师思想政治教育显得尤为迫切。
1、加强高校青年教师的思想政治教育是人才培养的必然要求
高校以立德树人为根本工作，青年教师作为教师队伍的主力，是高校人才培养工作的重要主体。在教学活动中，教师是具体的组织者、引导者。由于与学生的年龄相近，高校青年教师在兴趣爱好、思维方式、关注问题上与学生有许多共通之处，与学生的交流接触也比较多，青年教师在教学过程中，甚至是教学之外的言行举止势必对学生思想和性格的养成产生很大的影响。
2、加强高校青年教师的思想政治教育是稳定社会秩序的必然要求
高校是学术研究中心，是社会群体心目中的学术圣地，在普罗大众中意味着真理和权威。利用高校在民众心目中的权威象征，加强高校青年教师的思想政治教育，使马克思主义理论和共产主义信仰在青年教师队伍中生根发芽，推动社会主义核心价值观的传播，达到凝聚思想和共识的目的，也能避免价值混乱、思想动荡，更好地维护社会秩序稳定。
3、加强高校青年教师的思想政治教育是实现自我发展的必然要求
青年教师应注重自身综合素质的提高，尤其是要注重个人思想政治素质的提升。青年教师应该不断在思想上净化自己，提升自己，增强思维的主动性，深刻领会我国的国情，增强理论自信，道路自信，制度自信，以服务教育事业为宗旨，以学生的个性需求为导向，把个人的发展和国家教育事业的发展进步和国家和民族的前途命运结合起来，真正实现自身的价值。
三、加强高校青年教师思想政治教育的途径
加强高校青年教师的思想政治教育，必须针对青年教师的思维特点，多管齐下，从思想、内容、手段等方面入手，不断创新思想政治教育的途径，使思想政治教育真正取得实效。
1、加强高校青年教师思想政治教育要提升对相关工作的认识
加强对青年教师的思想政治教育工作是贯彻落实党和国家教育方针的重要举措，必须切实认识到对青年教师开展思想政治教育的重要性、紧迫性、必要性，认识到加强青年思想政治教育与落实科教兴国战略和人才强国战略的内在联系。高校要把对青年教师的思想工作教育当作重要任务来抓，要加强对该项工作的顶层规划和设计，为青年教师的思想政治教育制定路线，确定目标，明确工作思路和工作方法，也要抓好规划落实，为青年教师的思想政治教育提供人员、经费、场地、制度等多方面保障，为青年教师的思想政治教育取得实效创造积极的条件。
2、加强高校青年教师思想政治教育要坚持以人为本的工作原则
长期以来，对高校青年教师思想政治教育效果不佳的一个重要原因就是对广大青年教师的思想政治工作存在程序化、形式化、泛政治化的倾向，不仅没有取得预期效果，反而加剧了青年教师的逆反心理。在开展思想政治教育的时候，高校既要从思想上疏导、帮助，更要注意切实解决青年教师的现实难题。
3、加强高校青年教师思想政治教育要优化思想政治教育的宣传内容
高校青年教师思维活跃，兴趣广泛，活跃在学术、娱乐和生活的潮流前线，喜欢新生事物是这个群体的共同特点。对青年教师进行思想政治教育，要注意选择既能够体现爱国主义、集体主义、社会主义和奉献精神，又能吸引青年教师注意力的社会热点事件，通过摆事实，讲道理，引导他们正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，树立爱岗敬业、奉献的意识，增强对各种错误思潮的思辨能力和抵御能力。
青年教师思想政治教育范文2
关键词：青年教师 思想政治教育 生态观 环境 适应
高等学校是思想政治教育的重要阵地，青年教师是思想政治教育的重要方面军。由于青年教师刚从学生角色转换为教师角色，与大学生的年龄接近，他们与大学生有着紧密的联系，和大学生有着许多的共同点，如果青年教师自身的思想观点、政治立场、道德规范等问题不解决好，必然会对教育对象——大学生产生显而易见的负面影响。高校提高人才培养质量需要加强青年教师思想政治教育。本文将运用生态学的相关理论对高校青年教师的思想政治教育进行分析，并提出加强高校青年教师思想政治教育的几点对策。
一、高校青年教师思想政治教育的环境与适应
1869年,德国学者海克尔创建生态学,并形成了解释生命体与周遭环境相互协调、互为消长和彼此依赖的生态平衡关系的自然生态观。近年来，学术界从生态视角考察思想政治教育，并逐步形成了思想政治教育生态观理论形式，环境与适应是其中的重要部分。
（一）生态学相关理论及简要阐发
1、影响高校青年教师思想政治教育的环境因子
生态学理论认为:环境是生物机体生活空间的外界条件的总和。生物环境不仅包括对其有影响的种种环境条件，还包括对生物有机体的影响和作用。
思想政治教育环境广泛而复杂，广义上讲，凡是与人有关系的并对人发生影响的物质和精神条件都可以称为思想政治教育环境。我们通常所讲的思想政治教育环境，包括：社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境等。每一单因子在综合环境中的时间、方法、情绪等都会对青年教师思想政治教育起着主要的或次要的、直接的或间接地、有利的或有害的生态作用。影响高校青年教师思想政治教育的主要环境因子（即主导因子）是社会环境与学校环境。
2、高校青年教师思想政治教育的生态适应
生态学上，在研究生物与环境的关系时，把生物对综合环境条件的适应关系区分为下面两种：
（1）趋同适应 不同种类的生物在相同或相似的环境条件下，往往形成相同或相似的适应方式和途径，其结果是使不同生物在外貌上及内部生理和发育上表现出一致性或相似性。
（2）趋异适应 同一物种的不同个体群，由于分布地区的间隔，长期接受不同环境条件的综合影响，于是在不同个体群之间产生相应的生态变异。
青年教师做为社会人，有自己的思想境界和政治认同，有一定的明辨是非的能力，在思想政治素质提升的过程中会有取有舍，即在思想政治教育生态系统里会发生 “趋同适应” 与“趋异适应”。 高校青年教师在思想政治素质进步过程中，受环境因子的影响，其思想发生了相似的转变，即趋同适应。因为不同的生活方式、价值取向等的影响，青年教师对社会主义核心价值体系的认同不一致，思想境界也不一致，这体现了生态观的趋异适应。
（二）运用生态学理论探讨高校青年教师思想政治教育的适切性
1、社会环境对青年教师思想政治教育的影响
社会环境是大环境，对青年教师的思想政治教育的主要影响是社会文化和社会风尚。社会文化即是人类在社会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，是传播世界观、政治观、人生观和道德观的工具，影响人们的思想品德和心理，培养和造就人格。社会风气即是社会风尚和习俗，它是社会经济、政治、文化、道德状况等的综合，是广大社会成员精神风貌的总体现。社会风气主要包括社会道德风尚、社会治安秩序和社会心理反映，能动的以强大的社会舆论和习惯的形式制约人们的言论和行动。
社会环境对青年教师的思想具有潜移默化的巨大影响，并使其产生了四种倾向：一是个人需求从传统的讲究精神需求转向物质需求为主；二是职业稳定性变化；三是个人奋斗目标转移；四是行为态度转移。[1]
2、学校环境对青年教师思想政治教育的作用
学校环境相对社会大环境而言相对独立，主要是指校风、学风、师德及学校采取的思想政治教育的方法和教育氛围。
校风是学校的“社会气氛”，是学校中占主导地位的教育原则、风气和习惯。校风是影响学校全局的巨大精神力量，普遍存在于全校各个部门，体现于师生员工的思想和行为之中。校风具有重要的感染熏陶作用、推动促进作用和调节约束作用。学风是学习的态度和风格，往往对人才的成功具有决定性影响。优良的学风，可以使人扬帆远航，抵达成功的彼岸；不良的学风，只能使人半途而废，加强学习也是青年教师适应学习型社会的需要。师德即教师的职业道德，它是教师在教育实践活动中所应遵循的行为准则和应具备的思想品质。要求每个教师不仅能传授思想品德和业务知识，而且还能做到为人师表。学校对教师特别是针对青年教师的思想政治教育的重视程度和采取的方法是培养青年教师思想政治素质的关键，是学校环境中影响青年教师思想政治素质的直接因素。
校风、学风、师德都能影响教师的人生观、价值观、世界观，间接地影响着青年教师的思想政治素质。在思想政治教育的系统中，青年教师是主体，学校教育是加强青年教师思想政治教育的重要环境，是可以创造和改善的，且直接影响教师的思想政治素质。当学校教育方法得当、执行有力，将促使大部分青年教师提高思想境界，加强政治认同，即思想政治状况发生趋同适应。对于个别青年教师，可以采取特殊的方式教育，达到帮助其提高思想政治素质的目的，即发生趋异适应。这充分证明运用生态理论探讨高校青年教师思想政治教育是适切的。#p#分页标题#e#
二、生态学视野下的高校青年教师思想政治教育的现状
当前，高校加强青年教师思想政治教育的方法可以概括为两种：
1.理论教育法
本方法以社会主义核心价值体系为教育蓝本，目的是帮助青年教师树立正确的人生观、价值观、世界观。主要通过下列途径完成：一是以定期、集中方式进行有计划、有组织的学习和讨论；二是通过举办竞赛或交流会来完成；三是采取个别谈心的教育方式(这种方式大多用于在申请入党或犯有错误的时候使用)；四是通过时事政策学习、听时事报告让青年教师了解当前形势，增强凝聚力。
2.模范示范法
本方法以强调青年教师的艰苦奋斗及爱岗敬业精神为重点，以榜样为学习对象，目标旨在加强青年教师队伍的师德师风建设。主要通过下列过程完成：一是树立典型，二是加强事迹宣传，三是通过材料学习找出存在的问题，四是总结分析并找出改进措施。
理论教育法和模范示范法对提高青年教师的思想政治素质，促进青年教师良好的师德师风形成起到了积极作用，但它们在长效性和整体性方面缺少理论基石，生态方法论之精髓在于“整体关联”、“动态平衡”及“主体与环境的关系”。 [2] 但上述两者以灌输为主，忽视了教育者与受教育者的互动，忽视了青年教师思想政治教育与社会实践的结合，淡化了青年教师适应教育环境的动态过程。
三、基于生态学理论的加强高校青年教师思想政治教育应注意的几个问题
思想教育意在提高境界，政治教育意在提高政治认同，作为价值教育、意识形态教育，二者密切联系，但并不重合。思想政治教育是要铸就一种品质，让行动者在活动中自主选择，它起于行为，稳定于习惯，伴随着情感，依托理智，化为品质，升华于信念，体现于理想。按照从低到高的层次性，思想政治教育可以划分为行动规范培养、德性品格养成、政治价值认同等层次。这是一个不断递进的梯次，它们既是目标，又是实施思想政治教育应当注重的途径。人的成长是一个循序渐进的过程，思想政治教育应当符合人的成长规律、符合教育发展规律，需要科学地设定阶段、因材施教，思想政治教育又是塑造价值观的教育，需要符合传播与接受的规律，符合价值观塑造的教化特点。
从生态学方法论的角度看，思想政治素质的提高体现着被动和主动，既有被动或主动的环境，又有被动或主动地适应。在社会大环境相对稳定的情况下，学校加强教育改变相对独立的小环境，是提高青年教师思想政治素质的关键。加强青年教师思想政治教育应注重以下几个方面：
1、坚持社会主义核心价值体系为主导的原则
我国教育的目的是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这个“人”必须有坚定地政治立场、懂得爱、懂得分辨善恶、明辨是非。学校必须通过教育即以适当的方式使青年教师达到对社会主义核心价值体系的政治认同。促使青年教师“趋同适应”。
马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容，她是引领人们世界观、人生观、价值观、道德观建设的政治主导原则，也是思想政治教育的重要内容。学校必须通过科学合理的符合社会生态的方法和方式，运用启发、动员、教育、监督等方式把青年教师的思想和行为引导到符合现代民主政治社会发展要求的方向上来。[3]
必须坚持社会主义核心价值体系为主导的原则，加强青年教师思想政治教育，创造趋同适应的学校环境，让青年教师的思想政治教育变被动为主动。
2、把思想政治教育作为系统工程
坚持生态观的整体性原则，把思想政治教育作为系统工程，是解决好青年教师思想政治教育的关键。其整体性体现有二，一是把思想政治教育、社会、人作为三位一体的整体对象进行综合考察，使得教育内容、教育目标和教育者与受教育者之间互动联系，做到各个环节各个要素相互作用、相互促进，发挥整体效应，提高思想政治教育的实践力和本真价值。二是建立长效机制，塑造加强青年教师思想政治长期教育的氛围，让学校教育环境促进青年教师主动提高思想政治素质。
3、加强校风、学风、师德建设
这是高校建设、发展与文化沉淀过程中首当其冲的要求，也是提高青年教师思想政治素质中学校环境因子发生有利影响的需要。在思想政治教育过程中，对教育对象而言，这是一个主动的趋同适应，青年教师将会加强学习，努力提高职业操守、改善行为并形成良好习惯。
通过学校环境因子的改善，可以促进教师思想境界的提高，增强青年教师对大学生的热爱和对高等教育事业的忠诚。
本文旨在开启研究加强高校青年教师思想政治教育方法的一个途径。总之，坚持科学发展观，坚持以人为本，围绕建立社会主义核心价值体系，讨论、研究影响高校青年教师思想政治教育的因素，有目的地对青年教师思想政治教育方法进行探索势在必行。
参考文献：
（1）高芸等.高校青年教师培养途径浅析.学校党建与思想教育，2006，（7）.
青年教师思想政治教育范文3
青年教师 思想政治教育 党建工作
一、前言
21世纪是知识经济时代，在知识经济社会里，关键资源是知识、技术和信息，而人是创造知识和运用知识的主体。世界各国综合国力的竞争，归根到底就是人才的竞争。要实现科教兴国，关键是要培养和造就一大批德才兼备的拔尖人才。青年教师肩负着振兴中华，实现中华民族伟大复兴的历史重任，他们年富力强，充满生机和活力，是高校未来发展的希望。而高校作为培育人才的摇篮，积极培养和发展优秀青年教师入党，是高校思想政治工作和党建工作的重要任务，是党的事业后继有人的重要保证。做好高校青年教师的党建工作，对于增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，保持党的先进性和提高党的凝聚力、战斗力，实施科教兴国和人才强国战略，都将具有十分重大而深远的战略意义。
积极开展思想政治教育始终是高校党建工作的主线。随着我国高等教育的发展，国家经济社会的进步和世界经济、政治格局的变化，高校思想政治工作也面临着新形势、新任务。因此，我们要认真分析和正确把握青年教师思想政治工作的新特点、新趋势，找准青年教师思想政治教育的基本点、着力点，努力开创高校青年教师思想政治工作的新局面。
二、高校青年教师思想政治教育面临的新特点
高校青年教师具有远大的理想抱负、坚定的政治立场和鲜明的政治态度，大多数青年教师对自己有较高的要求和定位，他们勤奋工作，教书育人，勇于拼搏，愿意为我国高等教育事业的发展奉献自己的青春才华。但是，也有一些青年教师思想上存在着错误观念，重利轻义，急功近利的思想比较突出，职业道德出现滑坡。究其原因，主要反映在以下几个方面：
1.外来思潮的影响
青年教师思想比较活跃，还没有完全形成正确的世界观、价值观和人生观。在当今世界多极化和经济全球化时代，由于各个国家或地区社会制度、意识形态等方面的差异，必然会产生各种文化、各种思想的碰撞。在利用和引进西方发达国家的先进技术、文化、管理和资本的同时，难免泥沙俱下，鱼龙混杂，一些资本主义腐朽没落的糟粕也会趁机而入。更值得警惕的是西方敌对势力亡我之心不死，不断通过各种途径，采取不同方法加紧对我国年青一代在思想和文化方面的渗透，进行“西化”“分化”的图谋。境外的“”组织，不断散布反动言论，进行各种破坏活动，他们内外勾结，狼狈为奸，妄图颠覆我国社会主义江山。这些形形与社会主义精神文明相悖的腐朽思想观念，对青年教师的思想都会产生不同程度的影响。
2.多元化思想的影响
随着高校办学模式的不断改变、对外开放程度增加以及后勤服务工作的多元化，各类社会人员大量涌入，使得高校校园呈现出越来越多的社会特征，人们的思想观念、价值取向、思维方式、文化追求、行为模式、个性心理等也越来越趋向多元化。这些思想活动的新特点，都不可避免地影响到青年教师的人生价值取向。由于青年教师涉世未深，社会阅历较浅，对社会生活中的消极因素和负面因素识别能力不强，缺乏“免疫力”和“抵抗力”，容易产生思想上的困惑与心理上的不适。
3.网络监管缺陷的影响
当今世界是一个信息社会和网络时代，先进的信息和网络技术已经超越了时间和空间的限制，互联网等媒体的快速发展，已成为人们获得信息的主要渠道，也为青年教师在认识世界、接触社会、学习知识开启了新的途径。但由于技术上的不够完善，网络监管存在一定的缺陷，使一些不法网站有机可乘。他们利用网络进行“黄、毒、邪”等腐朽没落文化和有害信息的传播，致使有些青年教师迷恋网络，受到毒害和污染，造成精神空虚，行为不检点，有的甚至走上违法犯罪的歧途，给社会带来一定程度的危害。
4.价值理念的影响
随着高等教育改革的进一步深化，教师的教学科研任务不断增加，工作的压力也随之增大。由于受到社会上一些错误思想的影响，部分青年教师错误地把入党视作职务晋升的砝码，在入党动机上存在着一些虚荣性、功利性、盲从性的倾向，主要表现为：有的青年教师认为共产党员是一个光荣的称号，把入党当作是一种捞实惠，有利于提高自身的价值，为将来走向仕途，获得权力和利益创造条件；有的青年教师对党的知识没有深层次的理解，在一种从众心理的支配下提交了入党申请书，并没有很好地追求进步和以的标准要求自己、约束自己，重业务，轻政治，出现一种理想目标实际化，价值理念实惠化，道德观念自我化的倾向。
三、加强青年教师思想政治教育的新途径
青年教师思想政治教育工作要适应新要求，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。必须在求真务实、锐意创新上下功夫，积极探索新形势下青年教师思想政治教育的新途径。
1.以科学理论武装人
加强对青年教师进行共产主义思想教育，用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装他们的头脑，坚持科学发展观，这是高校思想政治教育的核心。党组织要引导青年教师坚定共产主义理想信念，牢固树立共产主义的世界观、价值观、人生观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，选择正确的人生价值取向。特别是在建设有中国特色社会主义的进程中，要坚持学习理论与指导实践相结合，坚持改造主观世界与改造客观世界相结合。党组织可以采取多种形式，如通过党员之家、学习型团队、上党课、业余党校培训等，加强对青年教师进行党的基本知识、共产主义理想信念教育，让青年教师全面、系统地学习马列主义、思想，学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，使理想信念不断得到升华。并通过举办各种专题讲座、报告会、研讨会，使青年教师深刻理解理论的精髓，做到学以致用，不断增强对共产主义事业的坚定性，自觉用的标准严格要求自己，并在日常的工作、学习和生活中自觉地对照、检查自己的思想和行动。充分发挥党的政治优势和组织优势，让青年教师中的优秀分子树立为共产主义伟大理想奋斗终身的人生抱负，通过培养和教育将他们中的优秀分子吸纳进党组织。
2.以工作实践锻炼人
青年教师思想政治教育工作要树立“以人为本”的观念，坚持把思想政治教育与师德师风、职业道德和实际工作相结合。通过组织青年教师开展诸如献爱心活动、“三育人”活动、困难学生结对助学活动以及社会公益、科技服务、创先争优等贴近实际、贴近生活、健康向上、丰富多彩的实践活动，使他们更加深入地了解党情、国情、校情，综合素质不断得到提升，从而进一步增强青年教师思想政治教育的针对性和实效性。
面对高校党建工作的新形势，必须把对青年教师党员及入党积极分子的思想政治教育放在重要位置，尤其要充分发挥青年教师党员的模范带头作用和入党积极分子的骨干作用，他们的言行举止、蓬勃朝气具有很强的影响力和感染力。党组织要在政治上信任他们，工作上支持他们，生活上关爱他们，注重激发他们的潜力和特长，为他们提供展示才能的平台，使他们在实际工作中得到锻炼，尽快地成长成才，并带领青年教师共同进步，为学校的建设和发展做出贡献。
3.以良好环境培育人
在青年教师思想政治工作中，要努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风和教风，为青年教师工作、学习和生活创造良好环境。特别要发挥好共青团、工会等组织的作用，开展各种丰富多彩、形式多样、积极向上的学术、科技、艺术、体育、娱乐活动，使青年教师在广泛参与中陶冶情操，优化素质，完善人格，提升境界。经常性地组织青年教师进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育。在注重思想性、政治性的前提下，把知识性、科学性、艺术性和趣味性融为一体，激励青年教师树立勤奋务实、开拓创新的精神，大力倡导和弘扬团结向上、健康活泼的校园氛围。同时必须充分发挥校园网络、广播电视、校报校刊等宣传媒体的作用，创新教育载体，改进教育手段，弘扬主旋律，提倡多样化，使思想政治教育活动生动活泼、扎实有效。从而促进青年教师在政治上不断成熟，在事业上不断进步，成为高校教学、科研、管理等工作中的一支生力军。
四、结束语
在高校思想政治教育与党建工作中，坚持用党的科学理论武装青年教师，用党的伟大事业激励青年教师，用党的优良作风教导青年教师，建立和完善青年教师思想政治教育的长效机制，强化青年教师的政治意识，激发青年教师的政治热情，提高青年教师的政治素质，按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，把青年教师中的优秀分子及时吸收到党内来，不断增强党组织的凝聚力、战斗力，使高校党建工作迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王宏伟，何鹏.高校青年教师党员发展的现状分析[J].内蒙古医学院学报，2007（3）：226-228.
[2]刘国有.切实加强高校青年教师的党员发展工作[J].福建教育学院学报，2007（4）：5-7.
[3]范娟.高校青年教师发展中思想政治教育工作的主要途径[J].教师，2012（9）：22-24.
青年教师思想政治教育范文4
关键词：青年教师；思想政治教育；对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）07-0177-02
高校青年教师的思想教育是学校政治思想工作的一个重要部分。高校青年教师作为高校教师的重要力量，担负着为国家培养高素质人才的任务，他们的思想道德状况对于学校的健康发展、高素质人才的培养、我国教育事业的振兴以及社会的安定团结具有重大影响，因此做好这个群体的思想政治教育工作意义重大。国家高度重视高校青年教师思想政治教育工作，2012年1月，同志在第20次全国高校党建会强调指出，要把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党的建设的重要内容来抓。2012年6月，在部分高校党建工作座谈会上，同志进一步指出，高校党组织要切实把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党建工作的一个重大而紧迫的问题来抓，关心青年教师，及时掌握青年教师思想动态，深入细致地做好思想引导工作，帮助青年教师在思想政治素质和业务素质上全面进步。2013年中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》文件，意见中明确提出要加强高校青年教师队伍建设，提高青年教师思想政治素质。
一、加强和改进高校青年教师思想政治教育的意义
（一）加强和改进高校青年教师思想政治教育有助于社会的稳定
思想政治教育一直是我党工作的一项重要内容。据教育部统计，目前，40岁以下青年教师占高校专任教师六成以上，作为高校一支非常重要的队伍，在新形势下引起了国外一些敌对势力的注意，他们试图用各种方式用不良思潮影响青年教师的政治观念，以此影响青年教师及其培养的学生。因此做好青年教师的思想政治工作，坚定其政治信仰，对于提高人才培养质量以及社会的稳定具有重要作用。
（二）加强和改进高校青年教师思想政治教育有利于学校思想政治教育工作顺利开展
学校的思想政治教育对象既包括教职员工，又包括学生。青年教师作为高校教师的主力军，做好他们的思想政治教育工作能促进整个学校思想道德风尚的提高。此外，他们的思想政治素养高低对于学生的思想政治教育工作也产生了巨大的影响。青年教师由于年龄的优势，与学生年龄较为接近，在日常的授课教学和交流活动中，较容易与学生打成一片，他们的思想行为对学生有着潜移默化的影响，由他们对学生进行思想政治教育，更容易产生实效。
（三）加强和改进高校青年教师思想政治教育有利于促进教师个人素质全面发展
教师个人素质不仅包括文化水平，还包括思想道德素质、人格品德等。尽管高校青年教师有着较高的文化水平和知识结构，但是由于职业、文化的特点，很多青年教师对于自己学专业学术领域可能进行深入研究，但是对于自己专业以外的领域知之甚少，对国家一些重大决策和方针政策不够了解，对于马克思列宁主义思想的经典文献很少阅读，在一些国家政策问题的判断上可能出现偏差。而对青年教师进行师德师风教育、政治理论教育能够弥补他们在知识结构上的缺陷，促进其人格品德健全。因此加强青年教师思想政治教育对于提高其自身的思想政治水平和道德素质具有重大的意义。
二、当前高校青年教师思想政治教育存在的问题
（一）高校对青年教师采取的思想政治教育内容单调，方法单一
高校对于青年教师采取的思想政治教育内容简单，缺乏时效性、创新性与针对性。有些高校对青年教师思想政治教育内容未做筛选，在内容的选择上，侧重对青年教师进行政治观点、舆论导向的灌输，未能针对青年教师存在的困惑、在教学生涯中遇到的思想问题和心理问题等进行解决。在教育的方式方法上，教育手段仍然沿袭开会听报告的政治学习模式，教育载体单一，未能利用网络开展新教育载体建设。教育过程中重视理论忽略实践，重视说教忽略情感，这种枯燥的教育内容加上单调的教育形式，制约了高校青年教师思想政治教育工作有效开展，降低了教育成效。
（二）高校对青年教师思想政治教育工作重视不足
很多高校对于青年教师思想政治教育工作不够重视，对于青年教师的培养定位侧重在专业教学能力方面，在对青年教师考评中，更注重对其教学能力和科研成果的考察，忽略对其思想道德水平的考察。也正是因为重视不够，高校对于青年教师思想政治教育工作活动开展较少，工作的针对性和实效性差。有的高校虽然出台了有关教职工思想政治教育的政策与文件，还建立了工作机制，但是由于重视不够，在实际执行中，往往流于形式，未能发挥真正作用。
（三）青年教师自身对于思想政治教育认识不够
高校青年教师多数都注重自己业务能力的提升，却忽略了自身思想政治教育。他们认为教学水平的高低、学术成就的多少是衡量一个教师好坏与否的标准，忽视了教师是教书与育人两个方面的结合。他们愿意花费大量时间在专业学术研究、课题申报、教学水平改进等方面，却没有意识到思想政治水平对于其个人整体素质提升的重要作用、对于其教书育人的帮助。因此他们既不主动学习思想政治理论，也不积极参与学校组织的思想政治教育活动，这种错误的观念制约了他们思想觉悟的提高。
三、加强和改进高校青年教师思想政治教育的对策
（一）深入调查研究，收集高校青年教师思想动态
要想做好高校青年教师思想政治教育工作，首先要做好调查工作，只有深入调查，做好专项调研工作，才能掌握工作的主动权，掌握思想教育权，制定正确的工作方案。高校思想政治教育工作者可以通过座谈会、发放问卷调查以及一对一的交流等方式了解本校青年教师近期的思想动态，了解他们对当前形势的看法，他们思想中存在的疑问和困惑。针对青年教师目前存在的疑问和困惑开展有针对性的思想政治教育活动，使思想政治教育落到实处。并且针对举办的思想政治教育活动进行定期回访，以此了解青年思想政治教育工作开展中存在的问题，找出制约思想政治教育发挥作用的因素，逐一解决。
（二）丰富教育内容，增强思想政治教育吸引力
思想政治教育的内容必须根据思想政治教育对象实际的需求以及设定的教育目标，因此高校青年教师思想政治教育内容除了马列主义、思想、邓小平理论等重要思想以及爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育等还要随着时代的发展不断扩充新的内容，如形势与政策的教育、心理健康教育、师德教育、加强中国梦的宣传教育等。内容既要有知识性，又要有思想性，充分满足青年教师的求知欲，又能切实地帮助其提高自身思想素质。
（三）转变教育方式，拓宽思想政治教育载体
要树立新的思想政治教育的工作理念和工作方式，以人为本，积极转变教育方式，拓宽思想政治教育载体。在教育的方式上，除了采用开大会、听报告这种单向灌输的方式，还可以尝试由青年教师小组讨论、通过互动、交流、讨论这种双向沟通的方式让青年教师自主学习，让被动学习变成主动接受。在教育载体的选择上，除了传统的报纸、座谈会、政治学习等载体形式，高校还应该积极拓展网络载体，利用QQ、微博、微信等多种形式进行思想政治教育，组建QQ群进行网上思想政治教育的学习和讨论。借助网络思想政治教育具有的传播速度快、覆盖面广、学习主客体平等性以及交流便捷等特性扩大青年教师思想政治教育的影响力。此外，理论联系实际，要鼓励青年教师积极参与社会实践，进行实地考察，利用所掌握的专业知识和专业技能服务社会，到基层锻炼，到乡镇挂职，在社会实践中增强政治觉悟，提高思想素质。
（四）完善教育机制，提升思想政治教育工作实效性
完善教育机制，建立健全青年教师思想政治教育工作机制，将高校青年教师思想政治教育工作纳入学校的中心工作。建立青年教师思想政治工作的组织机构，构建齐抓共管的工作机制。制度上落实，经费上保障。学校相关行政部门要做好青年教师思想政治教育工作的系统规划，制定学习方案、督促学习过程、检查学习效果，保证思想政治教育工作落到实处。各二级学院和单位要积极落实学校制定的学习计划，并根据本学院实际情况，创新学习方法，将青年教师的思想政治教育工作落到实处。除此之外，还要做好监督和考核机制，将对青年教师思想政治教育活动开展以及成效的取得纳入学院工作考核中，将青年教师思想政治学习纳入对青年教师的年终管理，使青年教师思想政治教育善始善终。
（五）加强青年教师思想政治工作队伍建设
要想切实有效的开展高校青年教师思想政治工作，就要有一支能干事的工作队伍。首先要培养一批思想政治教育理论研究的精英。对高校青年教师思想政治教育工作展开研究，用科学的理论指导实践工作。其次是实施青年教师导师工程，邀请一批业务素质能力强，政治觉悟高的热心老教师，对青年教师实施一对一的帮扶指导，实施青年教师谈心制度，关心青年教师，及时发现他们在思想的困扰和生活上的困难，努力帮其找到解决的方法，在业务方面给予指导，在思想方面，充分发挥老党员们传帮带的作用，引导青年教师世界观、人生观的塑造。再次是加强学校政工干部队伍的培训，增强青年教师思想政治教育工作队伍的战斗力和影响力，使高校青年教师思想政治教育真正发挥应有的作用。
参考文献：
[1]谢斌斌.当前高校青年教师思想政治教育现状及对策分析[J].辽宁行政学院学报，2009(11)：76-77.
[2]杨利萍.加强和改进当前高校青年教师的思想政治教育工作[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007(2)：73-75.
青年教师思想政治教育范文5
【关键词】立德树人理工科青年教师思政教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0036－02
立德树人，是指树立德业，给后代做榜样，培养人才。党的十报告中指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”理工科院校学生的培养要贯彻中央精神，在教学过程中坚持立德树人。由于理工科院校教师构成的特殊性，加强教师，特别是青年教师的立德树人思想教育具有特别的意义。
一 理工科院校学生的特点和立德树人的教育现状
理工科大学生在思维方式、生活习惯、处事原则等方面与普通大学生具有共性，但他们所学的专业知识不同，长期受教育的方式不同，也形成了独特的个性，理工科大学生有以下一些特点：
1．注重理性
理工科大学生，更擅长逻辑推理而不是归纳推理，偏重于理性，养成了逻辑思维的习惯，遇事比较沉着冷静，当他们通过自己的推理对某些事物产生认同后，会坚决支持、参与，但如果被他们否定，也就会被拒之于千里之外。
2．注重现实
理工科大学生由于思维定式的影响，学习的东西通常是现实世界看得见、摸得着的东西，因而在对事物的看法中，比较注重现实，不喜欢空泛之谈，痛恨形式主义。
3．机械性
由于理工科的学生对问题的看法都习惯于一是一、二是二的逻辑思维，有时甚至会钻牛角尖。因而，难免会有一些人对问题缺乏灵活多样的分析，有时候看问题可能会比较偏激，表现出棱角分明、较为固执的性格。
4．洁身自好
理工科大学生是学习自然科学的，客观上造成了他们对自然科学的热衷，而对社会科学的冷漠，进而产生对政治的冷漠，有的人甚至认为自然科学才是“科学”。因而，容易产生只注重学习专业知识，对专业以外的事物并不感兴趣的特点。
二 当前理工科院校青年教师立德树人思想政治教育上存在的问题
理工科院校青年教师基本为“80后”，一般为毕业于相应的理工科院校硕士研究生以上学历的人员，这些青年教师在长期接受理工科学习中也形成了更加牢固的理工科学生特点，在岗前培训时又缺少相应的立德树人思政教育，造成教学过程中不重视对学生立德树人思想的培养，认为只管上好自己的专业课就行了，把科研开展好就没有其他责任了，对学生进行思想政治教育是思想政治课教师的事。忽视了言传身教对学生潜移默化的作用，长期的特立独行使学生也缺乏责任感。部分青年教师存在身份认识滞后，没有及时认识到自身已是教师的现实，对一些社会现象或缺乏立场性分析，对加强大学生思想教育不能起到正面效果。
当前社会发展进入转型期，社会呈现多元化发展，难免会产生一些丑恶现象，这些现象对青年教师产生了强烈的负面影响，没有看到社会基本面是好的，他们甚至在课堂上会穿插一些对突发重大事件的评论，都会对大学生产生“负能量”效应，起不到立德树人的作用。在现实中，青年教师要适应岗位，要结婚、购房还贷，面对种种现实与压力，渐渐迷失了自己的理想信念，甚至学生时代养成的价值观念也产生了动摇。理想信念的缺失和价值观念的摇摆使青年教师立德树人的基础内在动力也消失了。
理工科青年教师对文史类知识轻视，淡化了文史类知识对人生的重要作用。理工科青年教师走上大学教师这个岗位，不只是要把精湛的专业知识传授给学生，成为学生在专业上的导师，还要用道德去感化学生，使学生成为一个有道德的人，树立对社会有用的人的基本价值观念。大学生的思想政治教育绝不可能仅仅是思想政治课教师的责任，它同样也是所有教师的共同责任；大学生的思想政治教育良好效果不仅仅是思想政治课的学习就能达到的，它一定是所有教师（特别是青年教师）共同影响的结果。缺乏文史类知识，理工科青年教师就很难真正成为一名道德高尚具有人格魅力和感召力的大师，立德树人的效果将大打折扣。
三 加强和改进理工科院校青年教师立德树人思想政治教育的对策
理工科院校和青年教师是一个相互联系依存的整体，理工科院校大学生和青年教师都有其自身特点，理工科院校应该按《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，加强青年教师队伍建设，为青年教师营造一个实现个人理想、愿景等人生价值的场所，培养青年教师成为师德高深、教学和科研业务出色、自愿成为乐于教书育人的好教师。因此，要从以下几个方面加强和改进理工科院校青年教师的思想政治教育。
1．加强思想政治教育，唱响正能量旋律
思想政治教育的目的是通过理论的学习、榜样的宣传，使接受教育者改变思想，从而在行动上向既定目标靠拢，达到良好的效果。在理工科院校青年教师中开展立德树人的思想政治教育，要从立德树人重要性上进行讲解，要在立德树人方法论上进行详细介绍，要把握思想政治教育规律来开展立德树人教育，在思想政治教育形式上更新丰富，如举办立德树人沙龙、研讨会等。从学校层面树立标兵，宣传一些德高望重的教师立德树人的事迹，使整个校园形成一种浓厚的立德树人氛围，让“立德树人”的正能量影响到广大青年教师。
2．鼓励青年教师进步成才，培养积极向上的精神
一个人要有“精气神”，一个单位同样也需要“精气神”，培养青年教师追求进步、立志成才、积极向上的“精气神”是理工科院校内涵建设的具体表现。有了这样的“精气神”，青年教师才能从生活基本面跳出来追求更高的需求，才会去坚持自己的理想，才能在教学和科研中投入精力，才会不断地学习、不断地进步，才不会得过且过，才会去思考立德践行树人。理工科院校通过各种举措在青年教师形成积极向上的精神面貌，鼓励青年教师在学历提高、科研申请、教学水平上形成互相竞比，从经费和机制上保障青年教师能获得向上通道。
3．关心青年教师生活，凝聚集体向心力
从生活层面关心人的做法，在其他社会组织广泛采用并取得很好的效果，这种做法会使组织成员对组织产生强烈认同感。理工科院校要发挥工会组织功能，切实关心青年教师生活中的问题，尽量满足青年教师共性问题，如上下班交通、恋爱婚姻、住房等，这些问题看上去不值一提，但如果做好了是能增加学校凝聚力的，也可以增强青年教师的归属感，会产生青年教师的集体向心力，使青年教师真正发自内心地愿意为学校贡献力量。
4．加强人文素养，重拾师德行范
党的十报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”针对理工科院校青年教师在人文方面的不足，要采用多种方式来加强人文素养。重读经典是一种很好的方式，可以推荐一些必读经典和选读经典，以完成论文的方式来考查经典阅读情况；外请人文专家讲学也是一种方式，可以在短时间内补充一些人文知识，提高个人人文修养；也可以与孔学堂进行合作，推荐青年教师去孔学堂听讲，一般请到孔学堂来讲学的都是一些在人文方面颇有建树的老师，所讲内容准备充分、吸引力强，易于接受。通过这些措施来加强理工科院校青年教师的人文素养，使其知识体系“理工科为主，人文为辅，文理结合”，用理工科知识探索自然科学问题，用人文知识思考社会问题。这样的一种知识体系能较好地克服理工科思维行为定式，使青年教师在立德树人问题思想上更容易去实践，更愿意从用德用行影响教育学生。
当前，从中央到地方都十分重视立德树人在教育中的作用，对立德树人问题的探讨研究很多。本文针对理工科院校中青年教师这一群体如何开展立德树人思想政治教育进行了一定探讨，从理工科院校学生特点分析开始，切入到理工科院校开展针对青年教师立德树人思想政治教育现状的基本分析，从理工科青年教师存在的立德树人上的一般问题提出了进行立德树人思想政治教育的基本对策。进行此类探讨，对在理工科院校这一特定环境下树立教书育人、立德树人的思想行为模式具有一定现实意义。
青年教师思想政治教育范文6
[关键词]思想政治；初等教育；信仰；价值观
作者：周明尧(长春师范大学初等教育学院，吉林长春130032)
思想政治教育是我国各级教育体系中的重要内容，对学生的价值观、人生观、信仰、理想的形成都具有重要指导作用。初等教育是学生思想政治教育的起点，对青少年思想政治素质的形成和提高具有启蒙意义。加强初等教育中思想政治教育模式创新，对提高教育质量、培养青少年马克思主义观都具有重要理论意义和现实意义。
一、思想政治教育对初等教育的意义
思想政治教育作为一门必修课贯穿于我国各级教育体系的始终，其中初等教育阶段的思想政治教育是青少年思想政治素质培养的起步阶段，也是青少年系统接受马克思主义理论教育的第一站，其所包含的价值观教育、信仰教育对初等教育的基础和内容具有重要推动意义。
(一)价值观教育奠定初等教育基础
人是一个文化、价值、意义的存在。价值观教育本身是一种文化和价值现象，关涉文化价值的选择、传承、发展和创新，没有文化价值参与、没有文化价值根基的价值观教育，注定是一种“无根”的教育，“无根”的价值观教育也注定了是一种低效甚至无效的教育[1]61-65。初等教育面对的学生处于人生起点，既是健康成长的阶段，也是价值观形成的阶段，正确的价值观能够帮助青少年理性地看待社会问题，并且利于青少年树立远大理想，最终促进青少年热爱学习、热爱生活；同时，良好的初等教育，能够保障青少年德智体全面发展，而青少年思想品德的健康发展，需要初等教育体制和初等教育工作者对青少年提供适应其接受能力的教育方式。因此，以价值观教育推动思想政治教育，能够为初等教育奠定坚实的基础。首先，价值观教育能够帮助青少年从小树立正确的学习动机。青少年由于思想意识形态尚未成熟，在学习文化课程的过程中表现出很多不确定性，加之其对自身的纪律约束能力较差，仅仅依靠家长和老师的督促，难以有效地提高他们的学习自觉性和主动性，而价值观教育能够辅助青少年认识社会、认识文化、认识兴趣，将学习的外在动因转变成内在驱动，从而为初等教育奠定学习动机基础。其次，价值观教育能够帮助青少年培养团队精神。马克思主义始终将劳动者作为一个整体，并且将青年作为劳动者的主要部分；当前我国独生子女数量的增加，学校变成了锻炼青少年团队精神的主阵地。价值观教育能够帮助青少年理解分享、服务、平等，从而促进青少年在初等教育阶段形成融洽的师生关系，为其文化学习营造良好氛围。
(二)信仰教育丰富初等教育内容
当前社会信仰领域中的现状，致使马克思主义的信仰存在被边缘化的风险；尽管马克思主义信仰被作为当代中国主流的信仰，但是，由于社会受到多元化倾向的腐蚀，马克思主义信仰的主流意识形态的地位正被那些落后的文化观念所腐蚀[2]172-175。初等教育是青少年信仰形成的第一阵地，其从教材、教师、教学等环节得到的马克思主义理论，对其信仰形成具有重要影响。青少年信仰教育，不仅有利于青少年的健康成长，而且有利于丰富初等教育的内容，从而使初等教育中的文化教育和信仰教育相辅相成，依靠信仰教育提供文化学习的主动性，从根本上实现德育与文化教育的融合。首先，信仰教育能够丰富初等教育的德育内容。青少年德育是初等教育的重要内容，信仰教育与德育具有很多相通之处，德育以青少年的思想品德为主要内容，信仰教育以青少年的理想、信念为主要内容，信仰教育能够提高青少年的道德品质和思想品质。其次，信仰教育能够丰富初等教育的文化内容。我国具有五千年文明史，前人创造了优秀的思想成果，铸造了中国特色的信仰风格，如果青少年缺乏对民族精神的信仰，就会将文化教育当做一种知识，而非一种修养，失去了初等教育的文化传播意义。通过信仰教育使文化、民族精神、马克思主义融为一体，既能减少青少年的思想障碍，又能使青少年接受共性理解，促进其文化学习进步。
二、初等教育中思想政治教育特点
(一)思想政治教育理论研究薄弱
学习马克思主义理论的根本目的和价值不是为了好看，也不是要做空谈书面的所谓马克思主义者，而是能够掌握和运用马克思主义的立场观点方法分析问题和解决问题，能把马克思主义理论变成思想的主导、行动的指南，成为认识世界、改造世界的强大思想武器，从而能使社会主义事业不断走向胜利[3]88-91。当前思想政治教育的理论研究主要集中在高等教育，特别是高校大学生思想政治教育研究，而针对初等教育中的思想政治教育的理论研究非常薄弱，主要表现在资源少、人才少、政策少等三方面。初等教育通常被视为青少年基础教育，表面上以德智体全面发展为教育宗旨，实际实施过程中仍然以文化教育为主，德育中的思想政治教育比重少、教材少、手段少，从而使初等教育的思想政治教育的理论研究长期处于落后阶段，初等教育中的思想政治教育工作者长期得不到有效的理论研究资源保障，造成当前初等教育的思想政治理论仍然借助于高等教育的研究成果，不能根据青少年的年龄、文化、社交等条件进行有针对性的理论研究，缺乏有效的理论研究使初等教育中的思想政治教育失去了创新的动力。初等教育中的思想政治教育工作者一部分来自相关专业的高校毕业生，另一部分来自其他专业的教师。由于中小学学生数量相对高校较少，所以招聘的专职教师数量非常少，一名思想政治教师可能肩负着不同年级的教学任务，造成思想政治教师既不能与同专业的老师进行学术交流，又不能实时掌握学术动态，最终造成了初等教育专业化、高水平的思想政治教育工作者缺乏。初等教育思想政治理论水平和教学水平的提高与政策支持关系密切，与高校中的思想政治教育相比，初等教育既没有专项基金支持，又没有校内政策倾向，导致初等教育思想政治理论研究和教学研究始终停留在自主坚持状态，从而使初等教育中暴露的各种思想政治教育问题迟迟得不到有效解决。
(二)思想政治教育教学手段单一
教学手段是指在教学过程中所采取的方式、方法，包括口述、板书、多媒体等，思想政治教育教学手段是指在思想政治课程的教学过程中所采取的教学方式和教学方法。从目前思想政治教育教学手段的整体看，又可以分为课堂教学和实践教学，课堂教学主要是发生在教室或学校内的教学内容，实践教学主要是指发生在课堂外的教学内容。思想政治理论课实践教学是指在课堂理论教学和讲授过程中，穿插一些讨论、演讲、扮演等实践教学活动，以丰富课堂教学形式，改变过去该课教学“一言堂”、“满堂灌”的现象。在课堂教学中开展实践教学活动，其优点是：实践教学与理论教学不脱节，容易组织实施，实践形式丰富多样[4]53-57。初等教育的思想政治教学手段单一，一方面表现在创新不足，另一方面表现在教材缺乏针对性。有效的思想政治教育教学手段，需要经过大量的教学实践去验证，并需要稳定的教学团队去钻研，而初等教育中的思想政治教育，完全依靠教材手段，尽管是一门基础课，但是学校在师资力量分配方面仍然偏向于文化课程，这样就进一步阻碍了思想政治教育教学手段的创新。青少年对社会问题关心较少，自学能力较差，他们对思想政治的学习完全依赖于教师，教学手段越单一，思想政治内容距离青少年的现实生活越遥远，造成青少年对思想政治教育产生枯燥、乏味等负面印象。初等教育中的思想政治教材当前面临两个尴尬局面：一方面思想政治理论太深，容易造成青少年的理解困难；另一方面思想理论太浅，又起不到思想政治引导作用。两种困境的根本是对初等教育的思想政治传播缺乏明确的定位，如果长期以理论学习和笔试为教育手段，必定引起青少年的抵触，而如果以社会实践为主，又难以找到与青少年思想政治相吻合的切入点。所以，探索思想政治教学手段创新，是今后初等教育中思想政治教育的重要任务。
(三)思想政治教育传播对象低龄化
初等教育的思想政治教育传播对象是青少年儿童，他们与高校学生相比在理解力、社会实践方面都有很大差别，作为思想政治教育的特殊传播对象，其低龄化特点对传播媒介要求更高。然而当前的思想政治教学可以分为“教”和“学”两个方面，“教”是指教师传授知识的过程，“学”是指学生掌握知识的过程。长期以来，思想政治理论教学广泛采用“灌输式”方法，重“教”轻“学”的现象十分普遍[5]20-23。青少年思维敏捷，对新事物接触更快，一旦采用强制性的方式进行灌输，就容易抹杀青少年的思维自由性。根据青少年的思维特点以及思想政治教育的内容特点，目前的“教”和“学”都偏离了青少年这一中心，教学内容没有与青少年的生活环境相融合，教学手段没有与青少年的信息接受方式相结合，造成了思想政治教育内容对青少年而言是一个记忆、背诵的课程，靠这种方式进行思想政治教育传播，难以使青少年进行主动思考，更难以使理论内容深入青少年内心，也就无法转化成他们的世界观。这种始终停留在表面上的传播方式引发了表面上的接受方式，极易造成初等教育思想政治传播的形式化，失去了初等教育思想政治传播的教育意义。初等教育中思想政治教育传播对象的低龄化，是一个不可回避的现实。青少年既是身体成长的阶段，也是思想和信仰初步形成的阶段，低龄化特点必然会对思想政治教育带来困难，特别是青少年对思想理论体系和社会发展成就的浅显理解，如果不能采取多样化、有效性地教育手段，极易产生相反的教育效果。
(四)思想政治教育评价体系不完善
思想政治教育作为初等教育的一部分，无论是对于教师还是对于学生，都应该具有一套完整的评价体系。然而当前初等教育中的思想政治教育，评价体系不完善的问题异常突出。思想政治课并不是语文、数学这类文化课程，从事思想政治课教学的老师大多数都是非专业的教师，并且多由一些主课教师兼任，对这些教师的评价，通常不会以学生的成绩作为考察标准。而且，尽管思想政治课对学生实行笔试，但是仅仅从试卷上很难准确地确定学生的思想政治素质。反观当前初等教育中存在的评价体系现状，其内在原因主要包括三个方面：首先，初等教育没有将思想政治教育作为一门重要课程对待，在当前我国教育现状下，家长们都希望孩子们的文化成绩优异，以考取一个好的高层次学校；学校也默默接受了家长们的寄托，将教学精力都放在了学生的文化成绩学习上，而没有集中力量发展中小学生的思想政治教育，由此产生了思想政治教育课程的尴尬地位。其次，初等教育中思想政治教育的考核体系没有对应的实践内容，作为一项完善的考核体系，通常会有定性和定量两个方面的考核指标，而初等教育中的思想政治教育，仅具有考试成绩这一实际指标，只能对其进行定量评价，而对于学生是否具有优秀的思想政治水平，根本无从定性和定量的综合评价。最后，评价的有效性缺乏有效的检验。尽管当前绩效评价在各行业中都进行了大量应用，在中小学的管理中也出现了少量的绩效评价实践，但是思想政治教育与学生的思想素质密切关系，而思想又容易受到社会的不同影响，所以仅仅对学生在校时间内的状态进行评价，很难科学地权衡思想政治教育的有效性。
三、初等教育中思想政治教育的模式创新
基于当前初等教育中思想政治教育的意义及特点，探索教育新模式势在必行。从初等教育和思想政治教育的系统构成看，主要包括教师、教学和青少年三方面；因此，对其创新模式的探索，也从教师培养、教学手段、青少年社会实践三方面展开讨论。
(一)思想政治教师培养长效化
教师是初等教育提高思想政治教学质量的核心，没有优秀的教师队伍，就无从谈起思想政治教育。根据初等教育中教师的教学任务和理论研究现状，必须建立对初等教育中思想政治教师的长效培养机制，使教师培养和教师教学始终共同推进，这样才能保障初等教育的思想政治教师快速成长、大胆创新。
第一，依靠师德教育提高教师觉悟。师德教育是对教师的思想品德进行的培养和教育，其教育内容和培养目的与思想政治教育是一脉相承的，将二者合为一体，既能发挥优质资源的利用价值，又能使初等教育的思想政治教师获得更加系统的培养。师德是伴随一名教师终身的品质，依靠师德教育培养思想政治素质，使初等教育的思想政治教师时刻加强自身的思想政治素养，将传统的学校培养逐渐转变成教师的自我修养，在自主学习中逐渐向思想政治的前沿理论研究拓展，为提高初等教育的思想政治教育水平奠定理论基础。
第二，依靠远程教育提供优质培养资源。中小学的思想政治教育资源与高校相比明显不足，远程教育可以弥补这一劣势。目前远程教育在各类教育培训活动中都有大量应用，而对中小学教师思想政治的远程教育目前还比较少，特别是对农村中小学和偏远地区的中小学。随着计算机和互联网的普及，开展思想政治远程教育已不是一件难事。目前最关键的地方在于为远程教育提供优秀的师资力量，这就需要国家根据思想政治学科在全国的地域分布，建立完善的网络授课教师体系，使思想政治理论研究水平高、授课经验丰富的教师，通过远程教育与初等教育教师进行交流，进而弥补初等教育的思想政治教育资源劣势。
(二)思想政治教学手段形象化
初等教育阶段的青少年与高校学生差别大，必须采用形象化的教学手段，拉近与青少年的距离，消除其对思想政治的心理抵触。第一，寓教于乐。玩耍始终是青少年的天赋，思想政治教育归根到底是一种道理、一种理念、一种信仰，从青少年接受知识的特点看，将大道理、大理论融入到青少年熟悉、喜欢的娱乐活动中，是一种有效的教学模式。比如通过情景剧、讲故事等方式，让青少年在富有情节的活动中获得最形象的感悟；寓教于乐的关键在于教师要将思想政治理论的核心思想进行高度抽象提炼，否则，思想政治教育又可能走向了娱乐的极端。第二，改善课堂气氛。思想政治理论课程无论对青少年还是对高校大学生，都是一门看似乏味的课程，要调动青少年的学习热情，必须改善课堂气氛，使青少年由强制被灌输的对象转变成主动提问、主动求索的主人；思想政治理论课程其实是在讲述一个道理，每个学生都有权利对这个道理提出问题、进行辩论；因此，采用讨论、辩论的方式，将拘谨的课堂变成互动交流的课堂，通过讨论加深青少年对看似大道理的理解，最终提高初等教育的思想政治教学质量。
(三)思想政治实践环节多样化
目前初等教育的思想政治教育已具有一些实践环节，包括革命根据地参观、烈士陵园扫墓、英雄报告会等，但是当青少年走出校园后，如何保证其按照所学的思想政治理论去指导自己的行动，关键在于实践环节的多样化。当前中小学开设了多种家校联合活动，使家长、学生、学校共同参与一些社会实践活动，将思想政治教育融入到这些社会实践活动中，不仅能够提高青少年的思想政治学习效率，而且能够与家长达成思想政治方面的一致，为青少年减少来自家庭方面的干扰。此外，青少年的爱国主义教育关系到民族兴亡，将思想政治教育融入爱国主义教育实践活动，可以起到事半功倍的效果；一方面爱国主义是信仰共产主义的外在表现，另一方面思想政治教育的目的就是培养社会主义接班人；因此，爱国主义与思想政治教育具有互相促进的作用。在各种爱国主义教育实践活动中，科学地插入思想政治教育的有关理论，可以提高青少年思想政治理论学习热情和学习效率。
(四)思想政治评价指标差异化
中小学生的年龄不同，思想的差别就非常大，同时，地区教育水平、学生家庭背景等因素，都对其思想政治素质产生较大的影响，所以要科学地对初等教育进行评价，必须采取差异化的评价方法。首先要按照年级进行评价指标的设计，不同年级的中小学生思想差别显著，在不同年级中设计差异化的评价指标体系，既能够克服年龄因素的影响，又能够增强对教师的评价公平性。其次，加强对评价指标体系教学研究的支持力度，思想政治课的评价与传统的文化课程教学不同，他既要对学生的现有思想水平进行测评，又要对比分析思想政治教育对思想的影响，还要追踪学生成长进程中的思想政治变化，这就需要调动多个年级、多个地区的教师进行协同研究，还要最大程度上鼓励家长参与该项研究，从而获取最全面的思想政治水平的数据。第三，要构建基于教育水平的差异化指标体系，城乡之间的经济差距必然产生教育水平差距，教育水平的差距必然引发学生思想政治获取质量的差距，针对这种客观差距构建评价指标体系，能够真实反映思想政治教育对初等教育的贡献力。
(五)思想政治教育内容脱离实际
任何一项知识体系，都应该与实际相结合，与实践相结合。学以致用，一直是学习的根本点。学习思想政治教育，一直有一个误区，内容过于空泛，与实际脱离过多。让学生从理论上认识这些道理，从书本上体会这些知识，达不到应有的学习效果。运用丰富的教学手段，让学生感受比书本上的学习更有用。可以多让学生从课堂外的生活细节，去发现和学习。每个人的认识水平与理解能力不同，不能单一地全靠讲授与自我理解。做到与实际相结合，还需要家长及身边人的配合。让家长从生活中的细节去深化这种知识渗透，增强学生的思想政治感觉。让这种思想教育效果深入到学生的头脑中，只有这样，才能巩固效果。思想政治教育不是空架子，更不是纸上谈兵。一直以来，更多的人认为思想政治教育都是书本理论，不值得学习，背好理论知识就行了。其实则不然，如果能够真正地把这种观念融入到生活中的每一个角落，社会制度会更加规范。真正做到学习与实际相结合，学以致用，是学习的真正出发点。
