［摘要］
青年教师已成为教师队伍中的主力军。但由于各方面的原因，青年教师的教学能力存在从教心态不端正、教学内容把握不准、教学方法单一、轻教学重科研等问题。本文通过分析青年教师教学能力存在的问题并根据问题而提出提高青年教师教学能力相应的对策。
［关键词］
青年教师；教学能力；对策
近年来，随着时代的更替，我国教育的快速发展，学校办学规模的不断扩大和师资的新老更替，全国各级院校新进了大批的年轻教师。相关数据显示，截至到2015年，我国中小学教师40岁以下占56%，高等教育教师35岁以下55.83万人，35～44岁55.44万人。这些数据表明，70后、80后教师成为教师行业的主力军，90后也陆续步入教师岗位。青年教师成为学校教学活动的主要承担者。相应地，如何提高他们的教学能力刻不容缓。
1青年教师教学能力存在的问题
1.1从教心态不端正
部分青年教师受个人主义、拜金主义、享乐主义影响，从教心态不端正，敬业意识淡薄，教学责任心不强，缺乏理想信念，导致他们没主动提高教学能力的意识，不认真备课，讲课上课随意，对学生不管不问。
1.2教学内容把握不准教学方法运用不当教学组织随心所欲
青年教师的来源有部分是非师范专业。他们未经过系统规范的教学基本功培训，欠缺教育专业知识，使得他们不能有效地组织课堂教学活动。另外，青年教师一毕业就直接上岗教学。他们正处于教师成长的“关注生存阶段”。此阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”、“同事们如何看我？”、“领导是否觉得我干得不错？”等，因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生而无暇钻研课程的教学内容。再者，由于缺乏教学实践经验，青年教师对整个课程体系缺乏准确的理解，对教学内容理解不深，授课过程中无法把握教学内容的重难点，使得教学质量受到影响。青年教师由于缺乏从教经验，缺乏教学语言积累，普遍出现教育语言缺乏感染力，教学语言通常都是平铺直叙缺乏激情，不带有任何的感情色彩，更少有语调的抑扬顿挫与语言的幽默感，必要的肢体语言运用更是少之又少，语速过快，声调较小。青年教师普遍采用的教学方法仍然摆脱不了传统的灌输式讲授法，直接将知识要点罗列出来，即使是课堂中穿插问答的方式，所提出的问题也是缺乏启发性的，更别说是引导学生讨论设置情景让学生主动探究了。此外，青年教师普遍具备制作和使用多媒体课件的能力，授课过程中便出现了过分依赖多媒体的问题。许多青年教师只带一个U盘去上课，简单地将课本上的内容复制到课件中，照屏宣读，板书不规范，更甚至完全没有板书，如果设备出现故障，教学活动则无法进行下去；又或者是部分青年教师为了吸取学生的注意力，在授课过程中以多媒体为载体，不管是否与课程内容相符，生搬硬塞地将各种视频、图片、案例套入到内容中，致使分散了学生对知识内容的注意力，专注于有趣的各种课外知识。部分青年教师教学方法运用不当。由于蝴蝶效应，教学课堂组织也因此受影响。部分教师会出现教学课堂组织随心所欲的现象，完全凭感觉上课，授课不按照教学计划，离题发挥，上课大部分时间都是跟学生聊天等，学生听起来混乱无序一头雾水。
1.3轻教学重科研
许多青年教师为了评职称，将精力都投入到、研究课题、出版著作等科研活动当中，不愿意花时间在教学当中来，对教学工作草草了事，忽略教学基本功的训练，以致教学能力得不到提高，教学质量也受到影响。
1.4信息化教学层次浅
青年教师普遍具备信息技术应用能力，信息技术教学普及率较高，可其层次仅仅停留在低水平的简单PPT课件应用，对于新媒体、各种移动教学设备都不敢于尝试，更别说利用移动设备进行教学创新了。
2对策
2.1加强职业道德建设
树立崇高职业理想师德是教师从事教育事业的基本行为规范，职业理想是教师从教事业的精神支柱。青年教师有了行为规范和精神支柱，仿佛就多了一盏指明灯。这是成为一名好教师的基础。因此加强青年教师的师德建设，坚定青年教师的师德信念，培养青年教师的敬业精神，树立青年教师崇高的职业理想，青年教师的教学心态才能不受各种诱惑影响得以端正，青年教师才会严格要求自己，具备主动提高教学能力的意识，全心全意尽职尽责地投入到教学中去。
2.2构建培训体系开展多元培训
2.2.1新教师岗前培训
为以后的实际教学工作中更好地履行教师职责打下基础，培训应分为三大模块，分别是教学理论的培训、学校相关管理制度的培训以及教育教学技能的培训。青年教师教学能力得以提升是以掌握相关教育教学理论知识为基础的。青年教师当中有一部分是非师范生毕业的，非师范生毕业的青年教师虽然都具有扎实的专业知识，可是没有经过教育教学等相关课程的专业学习。另外，即使是师范生青年教师曾经在学校中经过集中的学习，可大部分关于教育教学的理论知识都是在大一大二时候修读。随着时间的流逝，相关知识的记忆也会因此而减退。因此修学这些课程对青年教师是十分重要和必要。再者，学校相关的管理制度的培训也是不可或缺的，如学校的基本情况、学校的教学管理制度、人事管理制度、学校科研管理制度等。青年教师的教育教学技能培训这个环节是新教师上岗前最后的练兵，具有实践意义，比如如何撰写教案备课，读懂教材的重难点，如何挑选恰当的教学方法组织教学，学习语言规则，加强语感训练，提高语言表达能力，如何组织，控制课堂，创设学习情景，有效调节学生情绪等。
2.2.2年轻教师的在岗培训
加强对青年教师的教学督导可以分为几个部分：一是根据不同专业，让富有教学经验的优秀专业教师充当导师，与同专业的青年教师进行结对子帮教帮学。根据不同的“师生”搭配以及不同能力水平，制订不同的培训计划，导师与青年教师分享自己的教学经验、教学技能技巧。青年教师应积极向自己的导师请教，主动提高教学能力，适应工作岗位，发展个人能力。二是以同专业内部相互听课评课为主，以跨专业听课评课为辅，组织开展教学评价活动，对青年教师课堂教学质量进行客观地评价，通过教学评价，发现、肯定并鼓励青年教师在教学活动中的优势，帮助青年教师形成自己的教学风格；对于青年教师在教学中所存在的缺陷和不足应加以认真分析，总结原因，提出改进的办法，从实践中督导青年教师的教学能力。青年在倾听各方反馈后，针对提出的问题不断进行加以实践反思总结改进和提高。三是适当组织教学技能比赛，激励青年教师积极投身到工作中，认真钻研教学规律和方法，促进教师之间的相互交流，使得青年教师在教学技能比赛实践中更上一层楼。
2.3教学与科研平衡协调发展
科研是教学的“源头活水”。没有科研做支撑，课堂教学就会失去“灵魂”。教学是科研的动力，没有了教学，就会失去提高科研的机会。青年教师通过科研发现问题，寻找原因，提出解决的方法，通过科研，将最前沿的的学术成果不断充实到显现实课堂中去，直接为教学服务，以达到提高教学能力的目的。另一方面，高质量的教学将会有效地推动教师科研工作，在教学中发现研究的项目，拓宽研究的思路。教学与科研不能厚此薄彼，应该相互借鉴共同促进。
2.4创建良好的教学环境合理利用现代化技术发展移动教学能力
随着时代的不断进步以及现代技术和网络技术的普及，学校要跟上时代的步伐，添置更新学校的移动教学设备，为教师的移动教学创建良好的软硬件环境，培训教师的教育技术的基本技能、课件与资源制作的基本技术，教学媒体、教学资源的设计开发与应用等。与此同时，年轻教师应该跟上教育发展的步伐，主动学习现代化技术相关知识，熟悉各类现代技术的操作方法，掌握软件、硬件的使用，打破传统的教学方式，尝试利用移动设备进行教学，创新教学的方法，实现移动教学，提高教学质量。但值得注意的是，在运用现代技术进行课程设计过程中，应该紧扣学科知识，视频、案例等的运用应该起画龙点睛作用而绝非喧宾夺主；合理运用移动设备，可不能过分依赖，避免出现移动设备失灵以及课堂无法进行下去的局面。
作者：邹宇洁 单位：广州市增城区广播电视大学
参考文献
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