现代的科学技术范文1
关键词：小学数学 现代信息技术 科学运用
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.170
数学是一门集抽象性、逻辑性、操作性、创造性与想象力于一体的学科，这决定了教学的特殊性。而在以往的教学中，以教师的语言讲解为主，难以将抽象的知识讲清讲透，教学枯燥无味，这并不利于学生对知识的理解与掌握。现代信息技术集图文声像于一体，可以直观而动态地展现知识，将抽象的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更加利于学生兴趣的激发以及对知识的理解。这样的教学更能体现新课改全新的教学理念，更加符合学生的特点与学科的特征，能够为学生打造富有活力的数学课堂，引导学生展开主动而积极的探究活动，加深学生对知识的理解，打开数学探究的大门。现代信息技术的优势已得到了广大教师的一致认可，那么如何科学运用，最大限度地发挥现代信息技术的优势，使之成为数学教学改革的推动力量，成为构建高效课堂的重要手段是需要我们重点实践与探索的课题。现结合具体的教学实践对小学教学中现代信息技术的科学运用浅谈如下几点见解。
一、将知识性与趣味性结合起来
兴趣是最好的老师，是学生主动求知的内在动力。只有建立在学生对学科浓厚兴趣基础之上的认知活动，学生才会当做一种乐趣愉悦地参与其中，注意力更为集中，思维更为活跃，可以大大提高教学的参与度与参与面。反之只能让学生与学科越行越远。现代信息技术集图文声像于一体，这对于活泼好动的小学生来说更加具有吸引力，在激发学生学习兴趣上具有重要作用。但在运用现代信息技术时不能单纯地将其作为激发学生兴趣的手段，只重视学生兴趣的激发，同时还要加强与新知的联系，这样才能将学生的兴趣点转移到新知的学习上来。因此教师在收集、选择与组合数学素材时，要以学生为出发点，切实站在学生的角度来看待知识点，这样才能选取富有典型性的数学素材，使现代信息技术的运用更加贴近学生的最近发展区，贴近学生的现实生活，与新知密切相关，这样才能将学生的注意力集中于新知上，引导学生运用已知来学习未知。否则与新知关系不大，教学再新颖，再有趣，学生兴趣再浓，也只能是形式上的热闹，而对于学生知识的掌握与能力的培养并没有实质性作用。为此教师在设计教学活动时，要以学生为中心，贴近学生的最近发展区，切入学生的心理与认知特点来选择合理的教学素材，以使现代信息技术的运用更具知识性与趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、将人机互动与生生互动结合起来
计算机具有很强的人机互动性，这是传统教学所不具备的教学优势。而在教学中许多教师将人机互动代替了生生互动、师生互动，整个教学完全被多媒体牵着鼻子走，教师成为操作者，学生成为欣赏者，这与传统的以教师为中心的机械灌输并没有本质上的区别，只是由传统教学中的“人灌”变为现代教学中的“电灌”。教学并不只是单纯的知识互动，同时也包含着积极的情感互动。因此在运用现代信息技术的过程中我们要将人机互动与生生互动、师生互动结合起来，这样才能让教学更加生动，富有生命的活力，才能实现学生三维目标的全面发展。如在学习角的认识时，教师可以利用现代信息技术向学生展现生活中所存在的各类角，丰富教学内容，并利用现代信息技术的特殊功能从实物中抽象出角，让学生对角有更为直观的认识。在此基础上引导学生说一说，现实生活中还有哪些角，并引导学生动手来摸一摸。通过学生之间的交流与讨论使学生的认知上升一个层次。此时再利用现代信息技术的动态演示功能来将角画出来。然后通过放大、闪烁等向学生讲述角各部分的名称，让学生更加清楚而直观地认识顶点与边。接着再让学生亲自动手来画一画，再说一说。这样的活动是实现人机互动与生生互动的结合，在人机互动中引导学生从实物中抽象出角的概念，并让学生更加直观而清楚地认识到角的各部分名称;在生生互动中让学生将从计算机中所获取的信息进行内化，在交流与讨论中将这些转化为直接的信息，从而达到对这一知识点的深刻理解与掌握。
三、将模拟演示与动手操作结合起来
代信息技术虽然可以为学生提供更为丰富的数学素材，尤其是可以将一些难以用语言讲清的图形进行多角度的动态展现，这样更加利于学生的观察与思考。但这样所获取的信息虽然直观但并不是学生的亲身体验，而在提高学生的理解水平与思维能力方面稍有不足。数学学科具有很强的操作性，引导学生动手操作，在做中求知这是学习数学的重要方法。在现代信息技术的运用中同样要体现这一重要的教学理念。因此在运用的过程中我们要将计算机的模拟演示与学生的动手操作结合起来，让学生通过演示来获取直观信息，形成初步认知，为学生的操作指明方向，在此基础上再让学生亲自动手，在操作中获取直接而形象的信息，这样经过思考才能上升为理性认知。如在学习轴对称图形时，教师就可以利用现代信息技术来向学生展现现实生活中的各类实物，以开阔学生的视野，并利用其特殊功能来将这些图案沿对称轴折叠，让学生直观地看到两部分完全重叠，形成初步认知，在此基础上再引导亲自动手来画一画、剪一剪、折一折，这样更能让学生在动手操作中来深化对轴对称图形的理解，同时手脑并用，更能激活学生的思维，培养学生的数学思维能力。
总之，将现代信息技术运用于小学数学教学中这是信息化时代的必然趋势，是推动教学改革，提高教学效益的重要手段。因此我们重视现代信息技术的运用，将新课改所提出的先进教学理念运用于教学实践中，将理论研究与实践探讨结合起来，这样才能改变以往低效的课堂教学，推动数学教学的现代化进程，实现有效教学。
参考文献：
[1]丁玉东.直观演示 转化迁移 实现课堂教学增效――小议现代信息技术与小学数学课程整合的有效应用[J].中国信息技术教育，2011（8）.
[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化：基础教育，2011（12）.
现代的科学技术范文2
一、现代信息技术与课堂教学模式的整合
信息技术与地理课堂教学整合，意味着在传统的教学过程中使用信息技术，以便更好地完成教学任务。地理教学常常需要展示大量的非文字性资料，如地图、统计图、景观照片、视频材料，以及许多抽象、难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律。传统的教学模式不能满足现代教学的要求。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心、以实践为中心的现代教育模式，实现了传统教学模式所不能实现的教学效果，发挥了学生的主动性、创造性。
例如，在“地球运动”这一节课中，笔者把自己制作的多媒体课件放在学校的服务器上，在网络教室进行教学时，学生可以根据教材中的重、难点，选择课件中的内容自主学习，还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况，有目的地选择一些试题来练习。这样，参与网络活动的教师与学生都成了学习者，学生的主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同时，也可以与教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。
二、现代信息技术与学生学习能力的整合
1．有利于开展网上研究性学习
原有的地理教材忽视了学生的“想”和“做”，教师采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而影响和束缚了学生创造力的发展。而研究性课程的设置正是要强调学生亲自经历科学探究的过程，并开展以此背景为基础的各种必要的、有针对性的活动训练。如在讲授“酸雨”时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可以让学生通过互联网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。这一过程，使学生了解了环境污染的严重性，从而培养了他们热爱环境、保护环境的意识。
2．培养学生收集处理信息的能力
网络是对信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点，利用网络有针对性地学习；另一方面，可以下载、打印一些对学习有帮助的材料。教师也可有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。不仅可以设置各个参数的动态变化，引导学生通过总结、分析，从而掌握事物发展变化的规律，还可以模拟事物变化的过程或展示自然界中的现象，引导学生学会观察、提出猜想、进行探索、合理论证、发现规律。在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们应培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理的基本能力，这将成为学生在未来社会终身学习的能力。
三、现代信息技术促进地理学科与其他学科的整合
当前的考试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力，尤其注重地理与政治、历史间的学科综合。因此，在平时的教学中，我们还应注重学科内容的渗透、交叉与综合；注重理论和实际相结合，学以致用；注重人与自然、社会协调发展的现代意识。以往，我们学习知识的特点是范围是专一的、结构组合是线性的，而网络上知识结构的特点是“树枝状”的、跨学科的。因此，网络技术的应用必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合。况且，现代信息技术提供的高速、大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。所以，在高三地理专题复习中，我把许多热点问题设计成一个专题，让学生应用各门学科的知识和技能对这些专题问题公开进行讨论或评价，并通过主页链接到其他学科教师的主页上，在主页上留言或通过Email将自己的意见、见解与老师、同学进行交流，提出问题并获得解答，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力。
现代的科学技术范文3
论文摘要:现代教育技术正以其显著的优势成为学校培养和造就创新性人才的摇篮，在课堂教学中，通过声、光、形、色的传递，有效地调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动。计算机辅助教学进入课堂生动、直观地描绘出教师难以言传的意境，为传统、单调的课堂教学注入活力，收到良好的效果。让学生在宽松愉悦的学习氛围中积极参与，大胆实践，相互合作，努力创新，培养良好的学习品质，健全的人格尤为重要。本课题将现代教育技术应用于数学课堂教学为主要研究领域，探索实施素质教育，提高学生良好的思维品质，激发学生学习兴超。
1、现代教育技术
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。现代教育技术在教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。
2、研究内容
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教学基本要求是:学生掌握基础知识和基本技能，整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象力、动手能力、探索能力、创新能力的过程。
在当前的素质教育中，要使学生在有限的空间、时间打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，促使学生全面发展。我们必须充分运用现代教育技术“低耗、高效、优质”的优势，有效地提高教学质量。现代教育技术在数学教学中有着重要作用，下面就自己在教学实践中的一点体会浅谈如下:
2.1利用现代教育技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想让学生真正学好一门课，就必须让他喜爱这门课，而数学学科的抽象枯燥，使不少学生望而却步。现代教育技术借助于多媒体技术教学软件可以做得图文并茂、有声有色，给了我们一个全新的选择，教师可以充分发挥它的优势激发学生的兴趣，调动学习的积极性。解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。利用现代教育技术教学在解决这个难题上发挥了很大的优势。
例如:在讲解《正弦函数的性质和图像》这节课时，内容枯燥，对于职业学校的学生来说，数学基础较差，对理解图像的成因和周期性变化这一规律比较困难。“为什么图像是波浪形的，而且不段重复出现?”学生们往往有这样的疑问。如果按照传统教学方法讲授，他们往往理解困难，导致学生失去信心，打击学习积极性。借助计算机辅助教学把图像的生成过程播放出来演示给学生，这样图形生动形象，一目了然，激发了学生的学习兴趣，也便于理解、掌握。
2.2利用现代教育技术能够充分地发挥学生主体性、实现个体化学习。
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替;凡是学生能独立发现的，决不暗示。
例如:在学习《函数y=Asin(ωx+φ)的性质和图像》一课时，要观察函数y=Asin(ωx+φ)的图像并总结其性质。如果按照传统教学方法，教师需要画大量的图来让学生观察，同时还要做一定的解释，这样费时费力，效果也不一定理想。而引入计算机辅助教学以后，学生通过教师制作的课件，自由的选择关于A, ω，Φ的几组数据，通过课件中的软件生成相应的图形，从中发现一些有关的信息，总结出当A, ω，Φ中三个值发生变化时，正弦型函数图像变化的规律，从而得到幅值A、圆频率ω初相位中三个值对该函数图像的影响。教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者，学生在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，也可请教师解决。这样充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。
2.3利用现代教育技术能够培养学生的思维能力。
心理学研究表明:人类的认识活动是从感性认识到理性认识的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是在前人实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代教育技术是一种行之有效的手段。比如，在学习《正弦函数的性质和图像》一课时，要求学生掌握y=sinx的图像成周期性变化，其最小正周期为这一规律。这个结论的由来往往不容易理解，如果要求学生死记硬背，肯定不好。而引人现代教育技术，尤其是多媒体计算机，可以演示出正弦函数y=sinx图像的生成过程，把文字、图形、动画等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，与传统教学模式相比能更好地帮助他们加深对这一性质的理解与记忆。
2.4利用现代教育技术能够有效地帮助学生构建新的知识结构。
利用现代教育技术为学生创造了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。教学中必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从知识的内在联系上把握知识结构的现状。在教学时，充分发挥现代教育技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建知识结构。运用于数学教学时，可以通过计算机建立形象的知识网络图，教师在教学时利用语言把知识之间的联系及规律表达出来，并且注意调节、完善学生的思维，从而展现教材中知识结构的转移，即实现了学生的认知结构的构建和重组。
2.5利用现代教育技术能够扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果。
现代的科学技术范文4
[论文摘要]：科学技术是一把双刃剑，文章在肯定科学技术进步作用的前提下，着重从三个方面分析了现代科学技术社会价值的异化问题，即现代科学技术社会价值异化的表现、对科学技术社会价值的不同立场和现代科学技术社会价值的异化的产生根源。
科学技术本来是人类认识世界和改造世界的积极成果，是人类文明的重要组成部分，是造福于人类的事业、服务和满足人的各种需要的手段，然而，在一定的条件下，科学技术的发展也可能贻害自然、社会和人自身，从而使文明遭受破坏，这就是现代科学技术社会价值的异化。
一、现代科学技术社会价值异化的表现
科学技术异化不仅表现在对物质文明的破坏，同时也发生在对精神文明的侵蚀。一方面，科学技术异化对物质文明的破坏是伴随着科技发展及其对自然界改造取得巨大成果的同时产生的。随着二战以后工业的突飞猛进，人们像自然环境中排放的有害物质和噪音越来越多，使人类赖以生存环境受到极度的污染，使自然界的生态平衡遭到了严重的破坏，导致全球性的生态危机。在物质文明领域，现代科学技术异化造成环境污染、生态平衡失调、能源危机和人口膨胀等严重问题，造成了人类物质生产条件和生活环境的恶化，使人类的生活质量下降，在相当程度上阻碍了社会物质文明的进一步发展。另一方面，科学技术异化对精神文明带来的危害，主要表现在伴随着科技发展可能出现某些消极道德现象，造成人的心理失衡和个性扭曲。
二、对现代科学技术社会价值的不同观点
伴随科技进步而出现的全球问题、不同的学者对新的科技革命的挑战，对人类的未来有着截然不同的观点，主要有“科技乐观派”和“科技悲观派”。
1. 悲观主义
科技悲观派的主要代表是罗马俱乐部。以罗马俱乐部学者及其研究报告《增长的极限》为代表。认为人口、资源消耗、粮食生产、工业发展和环境污染是按指数增长的，无限的增长与有限的环境（地球）构成的矛盾必然导致“增长的极限”；如果维持现在的人口增长率与资源消耗速度不变，那么，很可能会导致世界人口和工业生产能力发生崩溃。他们提出“零增长”，即停止增长。认为只有改变人的思维方式和生活方式，改变社会运行的方向，向均衡的目标前进，才能摆脱危机。否则，如果人类没有意识到改变的必要性和紧迫性，也没有为这种改变做出实际的努力，仍按照“惯性”思考和生存，将加剧危机，把人类拖向灭亡。他们在预测人类社会未来状况时，对科技的作用持消极否定的态度。
2. 乐观主义
科技乐观派的主要代表是美国的康恩、托夫勒、贝尔等人。他们批评罗马俱乐部“悲观派”的观点，从所谓“乐观派”的立场出发，得出一系列同《增长的极限》相反的结论。康恩在《今后二百年》等著作中，坚决反对限制增长的办法，主张用发展新技术和保持经济不断增长的办法使当前的“失调性问题”得到控制。托夫勒在《未来的冲击》一书中，认为技术的发展是最根本的决定因素，甚至是决定全局的因素，他坚信科学技术能够促进生产力和社会发展。贝尔在《后工业社会的到来》这本书，也表达了这样的观点。科技乐观主义认为科技决定一切，科技发展使人类社会能够和克服由于科技进步而造成的问题，他们在面临新科技挑战的时候，表现出乐观的情绪。
科技悲观主义和科技乐观主义是对科学技术的两种极端的看法。二者的不足之处恰恰在于他们对本来是正确的东西作了片面地夸大。除此之外，还有处在两个极端之间的很多不同派别和观点。
三、现代科学技术社会价值异化的根源
1. 科学的应用过程中本身存在着科学异化的可能性
科学技术本身是人类活动的精神产品，如果不进入应用过程，它就永远无法实现其满足人类物质和精神需要的功利价值，但是科学技术一旦进入应用过程，情况就很不相同了。科学技术作为人的工具，即能够以建设性的方式被利用，也能够以破坏性的方式被利用；既可以为创造性的目的服务，也可以为毁灭性的目的服务；既可以从善，也可以从恶。科学技术成果一旦同实践要素结合起来，就直接延伸了人的能力。正如爱因斯坦所说：“科学是一种强有力的工具。怎样用它，究竟是给人带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。刀子在人类生活中是有用的，但也能用来杀人。”[1]贝尔纳撰文说：“我们对于彻底毁灭的威胁，绝不能漠然视之”，“以裂变以及而今又以氢弹为代表的毁灭性武器，威胁着全人类。”[2]托夫勒指出：“我们的技术能力在增强，但是它所产生的副作用和潜在的公害也在不断增加。”[3]一言蔽之，科学技术到底能够给人类带来什么，关键在于掌握在什么人手里以及人们为什么和怎样利用它。有人把科学技术比作一把双刃剑，一刃对着自然界，一刃对着人类自己。正是科学技术利用的这种双重效应，为科学技术应用过程中异化的产生提供了可能。
2. 人们认识上的不完善为科学技术异化的产生提供了条件
科学的应用作为人类实际利用和改造自然的一种社会实践活动，总是在一定认识的指导下进行的。长期以来，人们用以指导科学应用的认识却是极为片面和短视的，它往往过分看重了人类征服自然和改造自然、不断从自然界索取自己所需要的东西的一面，片面地以为人类是自然界的主宰，却忽略了人类社会对于自然界的依赖以及这种索取活动受自然规律限制的一面；它往往只瞩目于科学应用能够带来的各种眼前的直接功利价值，而对科学技术应用的长远后果缺乏自觉意识；只看到本地区、本民族、本国家的局部利益，看不到全人类存在着共同的利益。正是这种“人类中心主义”，使得科学技术应用过程中的异化不断由可能性转化为现实性。
3. 社会制度方面的缺陷加剧了科学技术应用过程中的异化
虽然科学技术本身没有阶级性，但如何应用科学技术的成果，使其服务于什么样的目的，总是与一定的阶级和社会集团的利益相联系的。在一些国家和地区，由于缺乏健全的道德监督和法律控制，滥用科技成果的行为往往不能受到应有的谴责和制裁。在一定程度上加剧了科学应用过程中的科学异化。
随着科学技术的发展，人类最终一定能够克服各种科学技术异化现象，使被科学技术异化严重分裂了的科学技术价值体统一起来，使科学技术真正成为真、善、美的完整统一体。
参考文献
[1] 《爱因斯坦文集》第3卷，第56页，商务印书馆出版，1979，10.
现代的科学技术范文5
2、当代科学技术的发展呈指数增长趋势，科学知识更新速度加快。
3、面临新的科学技术革命和产业革命的转折点，以软件开发和大规模产业化为标志，人类进入了信息革命的新纪元。
4、科学技术发展的综合体，现代的技术发明越来越依靠科学，科学与技术的关系已密不可分。
5、科学技术与人文社会科学相结合。
现代的科学技术范文6
论文摘要：科学技术具有多种功能，但就其实质而言，可以归结为认识世界和改造世界两大功能，改造世界又可以分为发展生产力和变革社会两项功能。
现代科学技术诞生于19世纪末、20世纪初。世纪之交，现代科学，尤其是物理学，取得了一系列巨大的成就，进入了它的巅峰状态。进入20世纪后，科学已经向微观和宏观领域进军，要在这些领域中取得突破性进展，不仅要靠理论思维，而且要依赖于最新的复杂技术装备的支持，这就促进了科学的技术化。同时，技术发明越来越依靠科学，现代技术完全是建立在科学理论的基础之上，变得愈来愈复杂、愈精密。越是新技术，包含的科学知识越密集，高技术就是包含密集科学知识的技术，这就是技术的科学化。
一、认识功能
科学技术具有认识功能，这是其功能中最基本的一项内容，因为科学技术首先是人类用以考察和认识世界的一种方式和手段。主要通过以下三方面来体现：
第一，科学技术通过构建理论和学科体系使人类认识自然的本质和规律。科学技术通过占有大量观察、实验材料和科学抽象，概括整理出以理论形式表现出来的科学原理，揭示并反映了自然界的本质和规律，同时也就使人类对自然界的认识由感性层次上升到了理性层次，并不断推动人类认识的快速发展。
第二，科学技术增强人类的预见预测能力。科学技术的发展不仅提高了人类对自然现象的理解能力，而且提高了人类的预见预测能力。因为知识的累积、理论体系的形成使人类逐步把握了事物发展的基本规律，从而能够开阔视野并依据已有的知识通过分析、推理、判断对事物的发展趋向作出预测和预见，提高了探索未知世界的能力。
第三，科学技术的发展改进了人类的认识和思考方式。科学技术发展及其作用的发挥不仅揭示了自然规律，而且揭示了思维规律，从而改变了人们认识和思考世界的基本方式，提高认识和思考问题的效度。同时，科学技术的高度发展还创造出了新的思维工具和新的思维方式如机器思维等，改变了思维内容，大大延长了人类的思维器官，提高了人类的思维能力，推进了人类对世界的认识。
二、生产力功能
人类对科学技术生产力功能的认识经历了三个大的阶段：第一阶段是英国哲学家培根提出“知识就是力量”，其中“知识”主要是科学，反映了人类已经看到了科学技术的重要作用；第二阶段是马克思提出“科学技术是生产力”，是人类历史上“最高意义”的革命力量，反映了人类已经看到了科学技术在人类历史进程中作用的根本性、深刻性；第三阶段是邓小平提出“科学技术是第一生产力”，反映了人类已经认识到科学技术在人类历史进程中由基础作用上升为主导作用，正在变成影响社会进步的核心领域。与这些科学论断相对应的是科学技术正在全方位地进入人类生活的各个领域，它对生产活动的介入越来越直接，作用越来越大，而且对原有的生产力要素及其结构都有了革命性的改造，创造出前所未有的极大丰富的物质财富。正是在这个意义上，科学技术的实力成为一个国家综合国力的内在标志之一。
三、社会变革功能
近代以来的几次大的科学技术革命都把社会的全面发展推向了一个新的阶段。而在当今时代，现代科学技术由于其内在特性和高速发展，也在引起社会的深刻变革。科学技术的社会变革功能主要通过下述途径实现：
第一，通过推进生产力的发展，为社会变革提供物质基础和手段，特别是生产效率的提高、物质财富的累积、技术手段的更新，为社会的全面变革提供了源源不断的动力。
第二，通过提高劳动者素质，调整产业结构、变革生产关系。在人类历史上劳动力结构曾发生过三次大的变革：第一次是从事农业劳动的人数超过从事畜牧业的人数，第二次是工业劳动人数超过农业劳动人数，第三次是非物质生产的劳动人数超过直接从事物质生产的劳动人数。特别是第三次变革以劳动者素质提高为前提，通过产业调整和降低劳动强度，大大缓解了近代以来十分紧张的阶段对立关系，改革了旧的生产关系，并且随着社会主义制度的出现，努力建设着人与人之间平等的新型社会关系。
第三，通过与先进社会意识的结合变革上层建筑。科学技术是历史前进的大杠杆，是社会革命的催化剂，它与先进社会意识是天然的盟友，共同肩负着变革旧的上层建筑的使命。首先，它通过充当政治斗争的思想工具，加速旧的政治制度的灭亡和新的政治制度的诞生；其次，它通过改进军事手段、物化为武器装备来改变阶段力量对比，加速新的社会政治制度的建立和发展；再次，它通过自身的发展和感召力来增强信心、壮大国威、振奋民族精神、扩大政治影响。正因此，一些国家才极力通过夺取和占领科学技术的前沿阵地来巩固自己的上层建筑。
第四，通过改进生活基础来变革人类的进化方式。首先，科学技术通过丰富物质生活产品巩固生活基础来转移和提高人类的生活目标；其次，科学技术通过扩展人类的生活范围来增加人类的深层交往，开阔人类的视野；再次，科学技术通过提供更多的闲暇时间和规范来推动一种新境界的文化生存和生活，从而培养全面发展的新人，推动社会的精神文明建设，不断使人类社会向更加文明健康的状态迈进。
总而言之，科学技术不仅能认识世界，而且能改造世界；不仅能改造自然界，而且能变革社会。
参考文献：
[1]苏思毛，陈文龙，素质教育与科技创新人才的培养[j]，创新论坛，1999(3)：12—14
[2]王飞绒，科技人员特征及其激励[j]，科技与管,2003(5)：121—124
