前言：中文期刊网精心挑选了现代的科学技术范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
现代的科学技术范文1
【关键词】激活；二元一次方程；一次函数；构想
随着信息技术在教育教学中的不断融合，现代化的教学过程的优势更加凸显，多媒体的辅助教学已是学生获取知识和信息的重要途径。在初中数学教学中，选用多媒体实时造势来辅助教学，不但可以使抽象的教学内容具体化、明朗化，还能启迪学生的思维，在丰富多彩的多媒体创设的情景中激情四射地投入学习之中去，同时，多媒体将知识采用了动静结合的形式更有助于激发学生学习的潜能，主动求知、思考。这正是现代化教学的需要，充分体现了“以生为本”的教育理念。
1.用现代化多媒体创设情境，大大地激发学生求知的欲望
初中学生具有好动、好奇的天性，兴趣和好奇是他们围观并积极参与活动的导火索，只有学生自动参与学习过程，才能积累知识与发展智能。初中学生对初步接触的二元一次方程与一次函数等数学概念只能是朦朦胧胧，还处在直观形象思维阶段，创设课堂愉快学习的情境显得更为重要。因此，在教学设计时，多注意迎合学生的兴趣特点，让学生有追求知识的欲望，愿学、乐学。运用现代化多媒体创设情境，可有效地开启学生的思维，让学生浮想联翩，主动探究，在轻松愉悦的氛围中学到知识、提升自己。
如学元一次方程与一次函数时，课堂上可以利用电子白板列出一些相应的问题：
1.1你知道方程x+y=4有多少个解吗？让学生完成下表来理解问题。
1.2将上述数表中得出的解分别描为直角坐标系中的坐标点，看看它们是否在一次函数y=4-x的图像上。可以通过数学作图工具来解决一次函数的图像问题，学生就可以清楚的检验二元一次方程x+y=4有的解是否在一次函数y=4-x的图像上。通过多媒体辅助y=4-x的图像自动生成为：
学生通过多媒体的动静结合、 作图工具的应用就可以有效地突破相关问题。同时再次解决下列“逆向”问题：
1.3在一次函数y=4-x的图像上任取一点，其坐标（x1，y1）能成为方程x+y=4的解吗？
1.4以方程x+y=4的解为坐标的所有点构成的直线与一次函数y=4-x的图像完全一致吗？
这些简单的质疑可以通过多媒体作图工具一览无余，学生在自主探究中尽情享受这操作、讨论、推理等等愉悦过程，让课堂真正被激活，学习环境最大程度的被优化。
实践证明，运用现代信息技术可以将图、文、声、像等丰富的资源尽显眼底，这样创设教学情境才能充分激发学生的探究的兴趣和求知的欲望，甚至有时还能将数学知识融入到匠心独运的娱乐形式的学习之中，让学习变得轻松自如。
2.用现代化多媒体形象的展现知识，有效地促使学生思维形成
教学的关键所在就是有效地突出知识的重点，突破知识的难点。为了使得课堂教学有针对性，传统的教学则是教师在突出教学重点，突破教学难点两个关键问题上花苦口婆心，投入大量的时间和精力，尽管这样，学生仍然“不解风情”，“灌输式”让很容易精神涣散甚至产生厌烦情绪。然而多媒体辅助教学则不同，将抽象的数学问题具体话，动静相依，声色并存，倘若辅助运用恰如其分，完全能够将数学问题变抽象为具体，通过各种感官的刺激来驱动学生的求知欲望，知识难点就简单地分解，学生就很容易抓住知识的难点，突破知识的难点，从而打造出现代化的高效课堂。
例如：在对二元一次方程与一次函数的相关知识进行建模时，可以提出现在问题：
2.1通过前面对知识的理解可以明确，二元一次方程y-kx=b可以改写成y=kx+b（k≠0）的一次函数的形式。那么：
2.2然后通过作图工具让学生在同一坐标系内作出这两个一次函数的图像。
通过观察上述所作的图像，学生就能轻而易举地得出y=4-x和y=2x-2的交点坐标是（2，2）。然后让学生解决相关问题：
再进一步让学生细心分析这个方程组的解与这两个函数图像的交点坐标二者之间存在的不可分割的奥秘。
通过多媒体工具和演算，动静结合，让学生感悟到“二元一次方程组的解与一次函数图像交点坐标”之间的对应关系。使学生自然而然地认识到二元一次方程组的求解新方法，可以通过作出其相应的一次函数的图像，找出其一次函数的直线交点坐标就可以达到目的。
多媒体辅助教学可以让学生眼睛一亮，其实二元一次方程与一次函数的建模过程就是数学最基本的思想――“数学转换”过程，虽然学生用言语表达的不清不楚，而多媒体却将这个过程非常清晰的呈现出来，这种“只可意会，不可言传”的抽象思维，在电子白板上完整的呈现出来，足能有效地促使学生数学思维形成。
3.用现代化多媒体优化课堂结构，快速地增加课堂密度
现代化的课堂采用多媒体辅助教学，课堂的知识容量快速膨胀，一方面是多“微课”能容纳大量的信息，对知识点的点拨简明扼要，分析解决问题可以课下“回放”，更有利于帮助学生建立知识体系。另一方面，初学生的注意力不会持续为一节课，而数学课堂的思维活动比较紧张，没有强烈的刺激，学生极易疲惫不堪，精力不集中，学习就会事倍功半，倘若这时选用合适的多媒体图、文、声、像来刺激学生，引起学生围观，就能有效地催发学生思维动力，保持旺盛的战斗力去投入学习。
如，二元一次方程与一次函数的课堂练习可以选择5～6个小题，通过小组竞赛来完成。然而，很多学生就仅仅“一道题就好”的态度而不愿意多加练习。俗话说“熟能生巧”，学生总是自己“减负”，怎么能够练出数学解题的技巧呢？倘若这时展示这样的一个课堂练习，则会让课堂“蓬荜生辉”：
【典例】张翔由A地步行前往B地，到B地的距离s与时间t的函数关系为S张=10-2t；同时刘涛从B地骑自行车来A地，其函数关系为：S刘=5t（在电子白板上用动画的形式展示二人的进程）。然后解决问题：
第一，请学生在同一坐标系中作出这两个函数的图像；
第二，让小组汇报两个函数的图像交点的实际意义。
通过这样的课堂练习设计，让学生将所学的新的知识和方法应用于生活实际，学生当然会兴趣盎然，把“数学源于生活，又回归于生活”惟妙惟肖的推到学生眼前，加上小组汇报，所以，学生参与分析和解决实际问题空前高涨，再次将课堂推向。
总之，现代化的课堂教学离不开多媒体辅助，然而多媒体仅仅是一种辅助教学的工具，要真正发挥“辅助”的潜力，唯有恰如其分地选准多媒体的运用与数学课堂教学内容的最完美结合点，适时“微课”，就会真正激活课堂，提升学生的课堂学习的效率。
【参考文献】
[1]张永.整合现代教育资源，激活数学课堂[J].《发现：教育版》，2016（3）
现代的科学技术范文2
关键词：创设教学情景 模拟实验情景 丰富课程资源
在以信息技术为标志的现代科技高速发展的当下，对跨世纪人才的高度关注点着眼于具备创新精神和实践能力，具有优秀科学素养的精神。我国基础教育课程与教材改革中，小学科学课程的创建是无疑是一项突破。小学科学课程标准开篇就阐述了小学科学课程基本性质："小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"这一提法足见小学科学课程在现代教育中的举足重轻的地位。
然而在应试教育的教育体制下，小学科学的课堂教学却处于极其尴尬的境地。不论在学校的课程设置还是在教师、学生、家长的思想认识中小学科学都属于弱势科目，可有可无。科学课涉及的内容较广泛，需要老师也要有较广阔的视野，扎实的知识基础，有的又比较抽象，离学生的实际距离较远，实验的材料很多又难弄，而且费时费力，所以不受老师们的欢迎，反正是"副科"，干脆手拿教科书，照本宣科，如此枯燥无味，学生自然也不喜欢。因此教与学都缺失热情，最终日复一日、年复一年"混"迹于滚滚教育改革的成就中。
过去，我的科学课堂也是死气沉沉、强记硬背。近几年，却焕发出生命的活力，回顾反思发现：电教手段的运用功不可没。电教手段在语、数、英学科教学中起到了很大的作用，在科学课的教学中我感到尤为明显。现代教育技术以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，使抽象变形象，复杂变简单，远在天边变近在眼前，大大降低老师的教学难度，效果显著。当然实际操作中只有恰当地应用好电教手段，才能真正发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高电教艺术的关键在于巧用电教手段。教学中不注意电化教学的特点，不考虑选择运用电教手段的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。
一、运用现代信息技术，有利于创设教学情景，激发学生学习兴趣。
1、创设问题情景。兴趣是学生进行有效学习的动机。过去的教学多是以质疑、图片等单一的形式来创设问题情境。学生一上课就毫无学习欲望，懒于思维。我尝试在教学中运用现代教学软件、设计并制作动画等创设激趣情景收到了事半功倍的效果。例如在教《定滑轮和动滑轮》这一课时，我利用多媒体播放学校早晨升国旗的过程，并提问"升旗的时候，我们的升旗手是往下拉旗绳，为什么国旗就往上升上去了呢？"学生根据平时观察的经验，马上作出了回答，教师再放大旗杆顶端的部分让学生进一步观察。这种问题情景的创设，能充分调动学生多种感觉器官的积极参与，激发了学生的求知欲，调动了学生参与探究科学知识。
2、创设感知情景。传统教学方式主要借助挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；我借助电教手段将教学内容变抽象为直观，化虚为实，学生学自然兴趣浓厚。如讲《植物和我们》一课，学生掌握了植物的概念以后，能否识别我们食用的是植物的哪些部分。这是教学中的难点。以番茄为例，通过动画演示，将番茄的生长过程展示剖析，学生很容易识别出番茄的各组成部位及名称。学生通过表象获得了感知，把概念和"实体"有机地联系起来了，总结出植物的结构特点。再投放几组植物投影片，让学生进行分析比较，学生能很快识别出哪些食用的是根，哪些食用的是叶。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了教学难点。
二、巧用多媒体技术，有利于创设模拟实验情景，促进学生的学习能力
科学课上有很多是学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下进行实验，但是有些内容是很难在课堂上用实验的方式完全呈现的，而靠教师的口头讲解，教师说得费劲，学生也听得吃力，这时借助网络技术和多媒体技术，创设模拟实验情景，教与学都变得轻松、容易。例如教学《日食和月食》一课时，过去的模拟实验，是一生手持手电筒当太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月亮自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月亮绕地球一周，从而分析日食与月食的成因。这种模拟实验受一定条件的限制，用手电筒当太阳必须在光线暗的地方进行，学生操作的"地球"与"月亮"的运动不规范。现在我采用多媒体教学软件设计制作太阳、地球、月亮的运动动画，不但能真实地模拟出三个星体的公转，还能呈现出三个星体的自转，而且更接近于真实的实验条件，教师只要在旁边稍加点拨，学生就能一目了然。
利用多媒体技术创设的模拟实验，更接近于真实的实验情景，它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系，还比较安全，教师更容易控制实验条件，而且操作性强，教师便于对实验现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
三、妙用配套光盘资源，有利于丰富课程资源，深化学生的科学品质。
现代的科学技术范文3
关键词：计算机科学技术；现代化应用；探究
引言
计算机是科学技术发展到极高水平的结果，是横跨信息科学、材料科学、数学等多个学科的综合学科。经过几十年的发展，计算机已经成为人类科学史上最重要的发明之一，在人类生产、生活的各个领域发挥着极为重要的辅助作用。以计算机研究应用为中心的一系列科学技术受到人们的广泛且高度的重视。世界各国都投入了大量资源进行计算机科学技术的开发应用。我国在这方面也投入了大量人力、物力和资金，并且取得了巨大的发展，部分领域的成就已经达到世界领先水平。但就整体而言，我国计算机科学技术发展水平不高，距离国外先进水平尚有较大差距。加强计算机科学技术研究，充分开发计算机技术在现代社会的积极作用，提高计算机技术发展利用效率，是当前我国计算机科技工作者的一项重要任务。
1 计算机技术应用简介
现代社会，计算机以其超高速度的运算效率、方便快捷的操作方式等特点，广泛应用于人们生产、生活等社会活动的各个领域。计算机技术的应用，极大地提高了数据处理的速度，降低了工作难度，提高了工作效率，方便了人们的生活。特别是在海量数据运算处理方面的优势更为明显，将工作人员从繁琐的数据处理中解脱出来。此外，以数字形式保存的数据和信息，更加方便读取和保存。和传统的纸质载体相比，数字形式的信息储存方式容量更大，体积更小，更加方便储存和使用。在数据传输方面也远远超过传统纸质形式。另外，纸质材料随着时间延长会逐渐老化、破损，从而造成信息的丢失。使用计算机技术的数字信息以磁盘和光盘为载体，保存时效极为久远，更加有利于信息的管理。使用。以计算机技术为基础的各种应用技术，极大地拓宽了计算机的使用范围，人类社会的多数任务，都可以通过计算机辅助的方式进行。甚至可以说，现代人类文明与计算机技术已经以一种极为紧密的形式结合到一起，二者互相促进，共同发展。
2 现阶段计算机技术发展面临的主要问题
时至今日，计算机科学技术取得前所未有的巨大进步，已经成为现代社会不可或缺的重要组成部分。然而，由于计算机科学起步时间较晚，至今不足百年，和现代社会丰富的社会活动类型、复杂的工作条件、庞大的数据处理要求相比，还有很大距离，在许多方面还不能发挥其应有作用，满足人类生产、生活需要。下面就当前计算机科学技术发展过程中存在的问题和面临的困难进行讨论。
2.1 计算机应用人员业务能力有待提高
计算机科学及应用技术的发展是极为迅速的。计算机工作人员虽然在学校中接受过一定程度的计算机知识技术教育培训，但由于计算机科学及应用技术发展太快，每隔几年就会有大的发展。计算机工作人员如果不能一直保持学习状态，很容易和计算机发展水平相脱节，知识技能老化、陈旧。虽然有的企业会给本单位的工作人员提供一些计算机业务知识技能培训，但数量少、规模小、深度和系统性不足，无法满足计算机工作人员再学习的要求。总体来说，我国计算机工作人员的业务技能水平普遍不高，影响了工作的高效高质开展。
2.2 计算机信息安全
计算机在信息处理、储存和传递方面具有其他方式无可比拟的优势，特别是与网络技术相结合以后，更是成为深入社会各方面的“信息神经”。人们在享受到计算机技术带来的便利条件的同时，也面临计算机技术所带来的信息风险。计算机技术是柄双刃剑，通过计算机技术，不法分子可以对政府、企业、社会组织或个人的计算机信息进行非法窃取乃至更改、损毁。每年因为计算机安全事故导致的经济损失难以计数。除了经济损失外，在特定环境下，比如电力系统、交通指挥系统等，计算机能否正常安全运转，对于相关人员的人身安全也有着巨大影响。
2.3 计算机科学技术发展体系不够完善
计算机的发展离不开应用领域的引导。不同领域的计算机应用技术发展的快慢，往往取决于该领域在人们心中的地位。由于人们对于计算机应用的不同要求，使得计算机科学技术的发展方向过于集中，整体发展缺乏系统性，从而制约了计算机学科的健康发展。
3 现阶段提高计算机应用水平的主要方法
3.1 提高计算机操作水平
计算机能否充分发挥出应有功能，工作人员的业务技能和操作水平影响很大。面对高速发展的计算机技术，计算机使用者必须想法设法紧跟计算机发展步伐，不断提高自身操作和运用计算机的能力水平。只有这样，才能够将计算机技术的设计效能充分发挥出来，才能更好的开展工作，解决问题。
3.2 做好计算机信息安全防护
面对无孔不入的黑客，计算机使用单位和个人，要时刻保持警惕，严格遵守计算机安全使用规范。就个人来说，要养成良好的计算机和网络使用习惯，避免不必要的信息风险。对于企业来说，要建立健全信息安全防护体系，并不断加大计算机安全防护投入，从人员、技术、设备、资金等方面予以加强，制定信息安全措施，确保企业信息安全。此外，政府相关部门要充分发挥行政单位的监督、管理职能，加大对计算机网络安全破坏行为的打击力度，对于利用网络进行诈骗、窃取、破坏计算机数据的行为严惩不贷，确保我国计算机网络事业的健康发展。
3.3 加强计算机网络使用安全宣传教育
使用者的安全意识是计算机信息安全的第一重要因素。网络监管部门、网络使用单位，必须下大力气做好计算机安全教育宣传工作。要结合本单位、本部门实际情况，制定、并不断完善科学、安全的计算机网络使用规范，要让安全意识深入每一个使用者心中，永葆警惕之心，落实好计算机网络使用安全防范措施。
4 未来计算机科学技术发展方向
计算机是现代社会重要的辅助工具。随着社会的不断前进，计算机技术势必迎来更加广阔的发展空间。从当前来看，计算机技术未来发展方向主要以下几个方面。
4.1 新型高性能计算机的研发
计算机的优势很大一部分来源于其非同一般的数据处理能力。随着时代的发展，人们对于计算机性能的要求也会越来越高，更高性能的计算机的研究开发工作势在必行。量子计算机和纳米技术作为计算机发展中的主流趋势，已经得到世界各国的广泛关注。
4.2 发展智能化计算机
计算机的智能化是当今社会的一个热门话题，也是计算机科学未来的主要发展方向。实现计算机智能化，不仅可以提高计算机的工作效率，更重要的是，智能化的计算机将摆脱原有的辅助地位，“主动”开展工作，为人类提供更加高效、便捷、理想的服务。
5 结束语
计算机科学技术的兴起，是人类文明发展到一定阶段的必然产物。人们在看待计算机时，既要看到计算机及其配套应用在人类社会中发挥的重要作用，也要注意在使用计算机时所面临的潜在风险。要用科学、全面的眼光去看待计算机技术的发展与使用。要学会利用其优点、长处，充分发挥其积极作用，不断地促进社会经济、文化、科研等各方面事业的发展。
参考文献
[1]王宗运，于敏.计算机科学与技术的现代化运用探究[J].电子技术与软件工程，2013（12）：199.
现代的科学技术范文4
信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。现代化的教育观念、学科教学的经验使信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能。计算机对教师来说逐渐变得得心应手。一个“按钮”可以设计成暂停，这中间留给学生思考的空间；也可以设计成动画，让学生从图形对比中得到启发。一个“动画”或鼠标拖动在数学教学中能生动地表现出一般和特殊、运动和变化……这时计算机在数学教学中真正显示出特有的优势，教育技术也才在促进和深化数学教改中发挥不可替代的作用。
二、要充分发挥教师的作用
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但是再好的课件如果没有教师出色的作用，也可能产生完全不同的效果，这里教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。同时，在影响教学效果的多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的信息技术无法代替的，教师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。
在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师全新的教学设计。
第一，数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据.这样一来教学设计与传统的备课就有显著的不同。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定。虽然教师在备课、课件设计和制作上投入了大量的时间和精力，但是，课前的精心设计和准备，却能极大的提高课堂的教学效率。使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。
第二，能力培养和知识学习相结合的教学目标：课程整合要求，学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。所以在设计教学任务时就必须给予学生自由、独立思考的时间。用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
第三，充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。但是不是就让学生在计算机上瞎碰瞎撞？是不是每一个概念都要学生自己去建构？教师的演讲、解释、传授知识是不是都是多余的？这些问题都是值得研究探讨的，在教学中教和学是一个问题的两个方面，片面的强调某一方面忽视另一方面都会走入一个极端。
三、信息技术与教学整合的策略
要实现信息技术与教学的整合，学校教师必须在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程内容进行信息化处理，使之成为学生的学习资源，并提供给学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进行文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和知识构建。
现代的科学技术范文5
[关键词] 多媒体;信息技术;眼科;教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号]1674-4721(2010)06(c)-117-02
Modern teaching in ophthalmology teaching application
WEI Rong
(Quasi Molecular Laser Center, Affiliated Hospital of Yongzhou Vocational Technology College,Hunan Province,Yongzhou425006,China)
[Abstract] There is now teaching more eye old, scene study and combined with poor and so on, the introduction of modern science and technology for ophthalmic teaching to improve teaching quality and efficiency is necessary, the paper of multimedia, networking and other modern teaching in ophthalmology teaching application, in order to deposit into the eye of teaching reform, the formation times of teaching.
[Key words] Multimedia; Information technology; Ophthalmology; Teaching
传统医学教育模式是以教材为中心、以课堂为中心、以老师为中心,重教不重学,造成学生基础知识相对扎实,但实际能力缺乏。随着现代科学技术的发展,多媒体和计算机技术广泛应用于教学,网络教学资源的开发,提供了广阔的学习平台。这些都使突破传统的以知识传授为中心的教学模式,发挥现代教育技术优势成为可能。以眼科专业能力培养为主线,将现代科学技术引入教学,致力于使学生获得主动摄取知识的能力,培养学生的创新能力和自学能力,努力形成新的教学方法,以适应眼科教学发展道路上面临的机遇和挑战。
1 现阶段眼科教学存在的问题
1.1 教学模式陈旧
现今眼科教学课堂理论仍是以“教师为中心”的灌注式教学,注重教师的“教”,而忽视学生的“学”,课堂教学枯燥、呆板,学习只是被动地接受课本上讲的定论,对知识的掌握基本停留在对关键要点的记忆上,甚至只是字面的了解,学生无法运用所学的知识解决实际问题,当面对具体病例的时候,常常显得束手无策[1]。虽然在某些方面或领域已把信息技术应用于教学过程,但是仅把这些技术作为演示工具,把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上,而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势,更忽视了信息技术与课程的有效整合。
1.2 缺乏情景教学
构建主义的学习理论认为,教学要有情景性,才能构建新知识,形成与发展新的认知结构,离开情景的学习,事倍功半。眼科学是高等医学院校学生的一门临床必修课,但现今眼科教学中缺乏与一定的情景结合,使学生学习起来很抽象。眼科疾病大部分发生于眼球,且眼部解剖复杂,而其前后径24 mm,垂直径23 mm,水平径23.5 mm,体积很小,如在其内发生疾病,大多肉眼不能直接发现,需借助一些特殊检查(如检眼镜、裂隙灯、眼底荧光血管造影)方法来协助诊断,理论讲授很抽象,学生理解较困难,所学的知识也不牢固。如此无法培养学生的求知欲,也会消磨了他们原本的好奇心,学习效果大打折扣。
1.3 师生没有良好的角色互换
教与学的过程中师生的交往应该是以一种平等、和谐、共同研讨的方式展开。现阶段眼科临床教学中,教师仍然扮演传授者的角色,他们以知识的获取为依托,通过机械性重复和反复训练把确定不变的知识传授给学生。而学生则依旧是被动的听者和接受者,认为老师说的知识点是对的,提问的问题很少,或是不够深度。师生之间不能互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师必须树立新的教学理念,从知识内容的讲授者转变为学生学习的指导者、学生学习活动的导演者[2];让学生去思考,去尝试解决问题,发挥学生的主体作用。学生从被动的听者和接受者,转变为主动参与的学习主体。
2 现代教育技术在眼科学教学中的应用
2.1 网络化眼科教学平台
信息技术的应用使得医学知识的更新速度飞快,传统的学习途径、学习方法远远跟不上知识更新的速度,严重影响了医学教育的效果[3]。计算机技术的发展,特别是多媒体及计算机网络技术的发展,将对传统的医学教学模式产生巨大的影响。必须利用多媒体及计算机网络技术,以最快的速度获得眼科学相关知识。同时,网络技术不仅是传输信息的媒体,而且是促进学生认知建构的思维工具,网络化教学平台的构建为学生的自主学习提供了非常宽广的空间,有助于学生主动建构自己的知识经验。学生也可以在网络上与同学、专家甚至患者进行讨论、交流,进一步加深对眼科学的认识。如果把角膜溃疡的教学内容做成网络课件或者是专题网站,以接诊角膜炎患者作为教学情景,把角膜生理、解剖、诊断等相关知识做成链接,学生在学习过程中对以前学过的基础知识有疑问时可迅速查找到,可加强对该病的认识。
还可以利用计算机技术、人工智能技术将临床的真实情景和临床任务融合到教学课件之中。例如可将《眼科学》中角膜炎的内容制作成Flash形式的软件,用彩色的卡通模拟致病因子侵入角膜后角膜溃疡形成的四个阶段,配有相应的图片、文字说明,学生首先通过人机对话学习上述内容,经过这样的学习能够比较牢固掌握角膜溃疡形成的机制。还可以用游戏软件虚拟患者模型进行临床教学的消息,患者模型可模拟出患者眼化学伤的紧急状况,并对受训人员的抢救措施做出反应,如治疗正确则“患者”可能保住眼球逐渐恢复,不然,则需要各种可能的处理措施,最后可能眼球摘除。这样的情景教学生动活泼,启发学生的思维,对于提高学生的实际工作能力非常有用,也有助于缓解临床教学病例不足的问题。
2.2 多媒体技术开发临床情景教学课件应用
书中的知识是从具体病例中抽象、概括出来的,是对其普遍规律与特征的总结,学生掌握的是抽象概念、规则,往往无法灵活适应具体情境的变化,难以用书本的理论知识指导临床实践,解决实际问题。多媒体技术可在医学教学上创造一个在功能上、空间上及时间上交互的崭新环境。它在现代教学中具有形象生动、直观性强等特点。通过图文并茂的多媒体课件及简洁明了的手术录像视频文件,讲解精细的结构和微小的体征宏观化,使学生对教学内容有更深刻的印象,引起学生的兴趣。眼科的许多常见疾病者需要通过手术治疗,比如角膜移植手术、白内障摘除手术等都可以通过多媒体进行情景教学。比如“眼视光学屈光检查方法中检影验光” 的教学内容[4],若用传统教学方式借助挂图显示检影中影光顺动和逆动的示意,则很难展现其动态的过程。若把这一内容运用多媒体技术制成课件,并加入Flas,使检影中影光顺动和逆动的抽象过程直观化,学生们通过动画可清楚地看到检影中影光顺动和逆动的过程表现,很容易理解,从而提高教学效率和授课质量。
或是以角膜炎的教学为例,角膜溃疡的知识点分布在解剖学、生理学、诊断学、影像学等课程中,目前所采用的教学方法是各门课程各自为政的课堂讲授,学生被动地接受零散的知识,虽然背书考试能顺利过关,但处理实际问题的能力得不到提高。相反,如果把角膜溃疡的教学内容做成网络课件或者是专题网站,以接诊角膜炎患者作为教学情景,把角膜解剖、生理、诊断等相关知识做成链接,学生在学习过程中对以前学过的基础知识有疑问时可迅速查找到,也可以与相关的专业网站建立外部链接,让学生能了解到角膜炎诊治方面的最新进展,这种自主学习方式能较好地激发学生的求知欲望,对知识的掌握会比较牢固。此外,学生也可以在网络上与同学、角膜病专家甚至角膜炎患者进行讨论、交流,进一步加深对角膜炎的认识。
3 结语
随着科学技术的发展和教育观念的更新,应充分利用幻灯片、电教片(录像)等多媒体现代教育手段,网络提供了协作学习的平台,使老师和同学的沟通突破了时空的限制、资源得到共享、信息量明显增大,更利于开展形象、直观的教学,更能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲,增加情景教学,使课堂知识重点突出、难点清晰,便于学生理解、掌握,极大地提高了学生的学习兴趣和教学质量。
[参考文献]
[1]李凤军.大专生眼科学教学存在问题及对策[J].卫生职业教育,2007,25(19):71-72.
[2]刘铁.眼科临床教学应尽快引入现代教育技术[J].吉林医药学院学报,2009,30(1):35-37.
[3]华文,卢弘.计算机技术在眼科教学中的应用[J].中国病案,2009,l0(8):28-29.
现代的科学技术范文6
数学教学以培养空间想象力为主要目标之一，而中、小学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。利用多媒体教学，可以通过声、形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，从而理解抽象的数学概念。以几何为例，作为从公理出发的纯演绎系统，在现行教学模式下，一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性，而计算机的参与教学，提供给学生相当数量的感性材料，更方便引导学生观察空间的变换规律，把空间想象力引入动态世界。
2．利用多媒体进行小组合作学习
我们通过多媒体机房进行小组合作学习，增进了学生的协作意识，培养了他们的团队精神。如我们让学生在机房进行手动操作，一个组一台电脑，让学生之间相互交流，积极思考、讨论、动手操作，教师深入到每一个组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，这样便在全班创设了一种研究性的学习氛围，使学生得到了充分的锻炼，使数学问题更加的简单化。
3．利用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲
在数学教学中，用多媒体来创设情境，诱发学生的求知欲是一种有效手段。在教育技术中所涉及的多媒体信息处理已经得到了很好的应用。恰当的多媒体演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
4．多媒体教学是现代教学的需要
传统的教法比较单一，教师讲的很多，学生参与很少，但是计算机与数学教学的结合是教学手段的一次飞跃。从传统的教学媒介物黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用，可以说数学教学的现代化手段协助教师创设了良好的教学情境，培养了学生空间的想象力和逻辑思维能力，打开了数学教学中一扇新的“诱导之门”。
5．多媒体教学令教学改革一片光明
