前言：中文期刊网精心挑选了高中语文教学经验分享范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文教学经验分享范文1
一、选择恰当的教学模式
现在全国很多地方中学都在学习“杜郎口教学模式”，即将学生以固定人数分成若干小组，每堂课的大部分时间交给一个小组，让他们将自己在课下收集到的与课文相关的知识点在课堂上讲出来，最后教师再加以总结，一堂课就算完成了。这种教育模式，将教师为中心的课堂转化为以学生为中心的课堂，将侧重点放在了学生身上，真正做到了“学”为课堂的核心。就个人教学经验而言，我觉得适当地引进“杜郎口教学模式”在高中语文课堂上是可行的，也是有必要的。
首先，古诗词是学生接触最多的课文类型。从小学语文到高中语文，九年多的时间让学生对于古诗词有了一定的了解，对于古诗词教学有了大致的把握。学生可以从以前的老师身上，学习古诗词教学的流程，加以自己的想法，相信对于一个小组的同学来说，想上一堂完整到位的古诗词课文不是一件难事。
其次，不同的人有不同的见解。古诗词教学作为高中语文教学的重要组成部分，在高考中所占比例并不低。教师一个人讲，只是一个人的智慧；而一个小组乃至更多的学生一起分享自己所找的资料，则有利于丰富学生的知识储备量，不仅对于学生的写作来说是一种积累，对于以后发展乃至个人气质品质都有影响。
也有人考虑到这样的教学模式会不会影响到整体教学进程以及学习程度等问题，这就需要教师下一定功夫。相信通过教师的积极引导和合理分配，这种教育模式可以在应试教育下的高中语文课堂有一席之地。
二、拓展学生的知识面
第一，以竞争为模式进行诵读古典诗词。高中语文一周至少会有两到三个早自习，很多时间都会让学生背书，但学生能够记住多少，记住的只是表面文字还是更多内容，作为教师只能通过默写去了解具体情况，但这样也只是了解表面。高中时代的学生大部分喜欢争强好胜，采用竞争的模式，或是小组与小组之间竞争，或是同桌与同桌之间竞争，这样可以调动学生的积极性，对表现优秀的学生加以奖励。
第二，为学生留出空白。高中语文教学内容很多，每堂课基本上内容都很满，但还是需要为学生留出空白让他们去积累知识。每周在完成任务的前提下，尽可能地留出一节课的时间，让学生们看看自己喜欢的诗人的诗词，找一个最喜欢的诗人或是词人加以研究是必要的。站在语文课堂的角度上，研究古典诗词是一个不错的选择。古典诗词篇幅短，接触广，熟知程度高，相关书籍多，也有利于学生的深入研究。一节课的研究不算什么，但是日积月累，总会拓展学生的知识面，让学生能够更深层次地了解古典诗词，让诗性真正融入自己的生活中。
第三，教师需要有一定的知识储备量。拓展学生知识面的前提，就是教师应该有一定的知识储备。在高中语文教学中，很多语文教师都能够将所学的古诗词加以拓展，或是延伸到类似的古诗词，或是将诗人的生平背景以故事形式讲述给学生。
三、引导学生思维动向
如何正确地引导学生思维动向，将古诗词中内在的精神在学生身上体现，使之成为一生的财富，才是用诗性引导人性的关键。
要想更好地引导学生，作为教师，自己必须先做好。工作之余的休息时间，语文教师也可以多读读我国古代经典诗词，了解更多的经典文化，使自己的思维更加深刻，才能更好地为学生做榜样。教师以身作则，将古诗词中的文化精神融入教学工作乃至生活中，这样学生看到老师的态度，潜移默化地也会学到一些，这样也有利于将诗性转化为学生的人性特点。
另外，引导学生思维动向，需要语文教师敏锐的观察力。高中学生处在叛逆阶段，这时就需要老师们的细心观察，发现不良情况，及时找学生谈话，多用古代诗人词人的经典事例，让学生意识到自己的错误，让古代诗人词人再次“活”过来，成为学生的领路人，引导学生更好地学习生活。
高中语文教学经验分享范文2
关键词：高中语文；教学；新课改；创新
创新是进步的源泉，在高中语文教学中也是如此，只有创新才能推动高中语文教学的进步。在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新。
一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性
高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。
二、教学观念的创新
在新课改的要求下，教师必须要转变传统的教学观念，在此基础上要不断地进行创新，树立为实现教学目标、提高教学效率的观念，注重教学的时效性和高效性的同时，兼顾教学质量，在有限的时间、最少的教学经验的基础上，在教学质量和教学效率达标的条件下，完成教学任务。语文教学包含教和学两个方面，二者互为依存，教师在开展教学工作时，首先必须明确学生的主体地位，树立教书育人的教学理念，让学生多角度地发展。作为教师自身而言，不能高估自己的能力，要将自己放在适合的位置，才能发挥出最大的效果。如，在《装在套子里的人》一文的学习中，在课前，可以先让学生通过网络对别里科夫这一人物进行了解，然后让学生为其填写病历表，包括姓名、年龄、性别、职业、症状、病原、病因及危害等，然后紧抓恋爱这一关键点展开教学。这样就能够使学生对这一人物形象短时间内进行理解，培养了学生对人物形象的分析能力和辨别能力，对其个性的张扬也是一种创新。
三、营造轻松活跃的课堂氛围
高中生处于一个充满活力，并对未来充满憧憬的时期，他们生机勃勃，乐于探索。老师不能采用“填灌式”的教学方式，将知识强加给学生。老师应该设计-个轻松活跃的教学过程，让学生感受到无拘无束的学习环境。轻松、平等、和谐的语文课堂可以引导学生积极探索语言的魅力。新课改的教材也较以往不同，其注入了新鲜文章，改变以往说教的面孔。北京某些地区使用的语文教材中也加入了网络词汇，响应了信息社会的发展。活跃的课堂氛围利于学生活跃自己的思维，敢于想，敢于说。老师在营造轻松活跃课堂氛围时一定要保持亲切的态度，拉近与学生之间的距离。
四、学生学习方法的转变
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习的主动性和创新思维的发展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。要彻底地改变单一接受性的学习方式，通过学习方式的多样化，实现高效的语文教学。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”；并且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。与其让教师这般“可恶”地唱独角戏，倒不如让学生“可爱”地过把瘾，体验当“小老师”的快乐。因为老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能：如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。在语文课堂上，留给学生自主学习的空间和时间，为学生创造宽松自由的学习氛围，让他们有机会和老师平等对话，积极展现自我，增强他们学习的信心。改变学生的学习状态，让他们从“被动学习”变为“主动学习”，用“我要学”、“我会学”、“我爱学”代替“要我学”，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们以参与者、探索者与研究者的身份积极加入到学习活动中。
五、更新教学方式
语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。在教学中，如果人人参与平等对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。因此语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变，才能改变沉闷的课堂教学，才能适应新课程标准的要求。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习。更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。
高中语文教学经验分享范文3
阅读是人们通过文字这种符号，经过一系列在大脑里的处理，最终形成信息的过程。通过阅读我们可以掌握知识、提高智力、重新塑造自己的人格。阅读教学是指学生在教师的指导下，对自己阅读方面的技能技巧，思维方式的重塑过程。体验式的阅读教学则是以体验为主，在教学中重视把学生变被动为主动，师生互动，让学生在亲身体验中得到知识和技能。
高中语文教学更加重视对学生实践能力和理解能力的深层次培养。现在我们一直在提倡的体验式阅读教学重在对学生想象力的开发，创造力的培养。这种教学方式提倡让学生自己去体会文章的内容，并利用学生们自身特有的想象力来全面理解和认识作者笔下的艺术形象，挖掘作品的新内涵。
二、促进高中语文体验式阅读教学的措施
1.加强师生对话训练，注重沟通体验
老师和学生在教学过程中的对话，其实也是师生之间对阅读体验的沟通。教学对话的过程中，老师可以把自己的阅读体验表述给学生，学生也应该把自己的阅读体验讲述出来，教师和学生的阅读体验通过交流，对语文阅读、语文教学都是起促进作用的。阅读教学不仅仅是老师和学生之间的沟通，也是教师、学生、文本和编者之间的互相沟通。新课改着重指出阅读教学是具有对话性特点的，体验式教学正好就是表现出了这一点。学生们阅读文本可以更加深刻的体验文本的内涵，对文本的体验解读更加的深入。阅读式教学体现的就是学生的自主阅读，教师要把心态放宽容，积极和学生交流，并做出正确的引导，对疑难问题引导点拨、画龙点睛，积极深化学生的阅读体会，创新语文体验教学体系。
2.增强生生交流，重视分享体验
阅读教学过程中，学生之间阅读体验的交流也是值得重视的。在教师的正确引导下，学生们达成体验共享。学生是体验的主体和个体，他们之间的学习体验交流，把自己的所得告诉对方，因为是同龄者的缘故，具有较为相仿的生活学习环境和学习经验，因此会更直接，更有亲和力，更容易接受。体验的分享，使他们在别人的阅读体验中得到提示，同时受到感染和熏陶，对自己对对方的激励和提升都很有利。在相互表达过程中，学生的自信会提升，会有意识地激励自己，完善自己。
3.开展多方活动，激活学生体验
体验本身就是在实践。体验强调的是行动，只有行动起来，才能感受到其中的知识、情感和意境。在体验式阅读教学当中，行动是指开展各种阅读教学活动，在于形成学生在阅读方面的体验。比如在讲述《守财奴》课文时，不仅仅是让学生深刻体会文章中的人物形象，还要让学生分角色阅读，体会角色在文章中所起的不同作用。
高中语文教学经验分享范文4
【关键词】高中语文 新课改 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.011.146
传统的教育方式曾在一定时期在我国的教育界占有统治地位，随着我国的不断发展，人们越来越感受到传统教育方式已经难以适应社会对人才的需求，为了提高课堂教学效率，培养出社会需要的优秀人才，我国近年来大力推行新课程改革。作为主课之一的高中语文，也进行了改革。高中语文肩负着重大的使命，一方面要完成其文化传承的任务，另一方面还要完成其育人的任务。传统的高中语文课堂教学方式已经难以满足学生、社会的需求，通过新课程改革，高中语文进一步与时代接轨，发挥其重要作用。我作为一名高中语文教师，具有多年的高中语文教学经验，亲身经历新课程改革在高中语文教学中的推行，在本文中，就新课改给高中语文课堂教学带来的转变与大家分享。
一、在高中语文课堂教学中实施新课改的必要性
语文是中华民族悠久文化的载体，既肩负着培养祖国下一代的重任，也肩负着传承中华民族悠久文化的使命。传统的语文课堂以知识的传递为主，教师将教材上的知识讲解给学生，学生就死记硬背，在这样的教学状态下，学生虽然积累了大量的语文知识，但是并不能灵活运用，也很少进行文化创新。
现代社会，各行各业都需要综合素质高的人才，语文作为一门对学生的综合素质提升产生重要影响的学科，迫切要转变以往的课堂教学方式。现代语文教学依然要求学生积极的掌握大量的语文基础知识，因为，语文基础知识是学生学好语文的基础，在学生掌握好语文基础知识的基础上，还要求学生能够对知识点进行灵活运用，并通过语文学习培养学生的文化创新能力。
作为四大文明古国之一的中国，历史文化源远流长，为了使得中国自己的民族文化能够得到良好传承，对高中语文进行新课程改革，使其与时俱进意义重大。
二、新课改下高中语文课堂教学发生转变的主要表现
（一）教学目标的转变
应试教育下，高中语文课堂教学的主要目标就是提高升序率，因此，教师和学生把精力都放在如何提高语文成绩上面。新时期，随着新课程改革的推进，高中语文课堂教学目标发生了如下转变：
1.高中语文课堂教学目标之提高课堂教学效率。当今社会各行各业都在讲效率，教育也不例外，新课改明确提出“在课堂教学过程中，要注重提高课堂教学效率”。高中学生的课程比较多，除了课堂45分钟之外，学生很少有课外时间进行语文学习，因此，提高高中语文课堂教学效率十分必要，在高效课堂下，教师对学生进行有效授课，学生在最短的时间内学习最多的知识。
2.高中语文课堂教学目标之语文运用能力。语文作为一门语言，是人们进行沟通与交流的工具，传统语文教学中过分强调对学生语文阅读与写作能力的培养，而对学生的表达能力等有所忽视。其实，学生通过语文学习不仅要具备较高的阅读与写作能力，更应该具备较高的语言表达能力。当今社会是一个需要人们具有较强的沟通与协调能力的社会，如果学生的表达能力欠缺，那么将严重影响一个人的发展。
（二）注重通过语文教学培养学生的创新能力
传统教学理念认为创新是理工科的任务，文科主要肩负着文化传承的作用。实际上这种认识是错误的，不管是文科还是理科都需要培养学生的创新精神。一个民族想要实现其文化的发展，就必须不断创新，只有创新才能为民族文化注入新鲜的血液。
高中语文蕴含着丰富的内涵与哲理，学生不仅要欣赏文章优美的语言，更要深入体会其中蕴含的道理。高中语文教师在授课过程中，要引导学生不断思考，主动去发现问题，探究问题，并最终找出问题的答案，在这一过程中，学生的语文思维变得更加敏感，有助于学生创新能力的形成。
培养学生的语文创新能力不仅需要学生自己去努力，还要求广大高中语文教师积极的为学生提供必要的帮助，例如：高中语文教师在讲课的过程中，可以有意识的为学生设置悬念，引导学生根据教师的问题去思考，启发学生的创新思维。
（三）教学手段的多样化
新课改提倡实现高中语文课堂教学手段的多样化。实现课堂教学方式的多样化能够使高中语文课堂变得更加丰富多彩，给学生的语文学习带来无尽乐趣，但是，如何有效实现课堂教学方式的多样化，是值得每一位高中语文教师深入探究的问题。
“课堂教学方式多样化”只是一句简单的话语，但是想要把这一句话落到实处，却并不是一件容易的事情。想要有效实现课堂教学方式多样化，教师首先要积极学习多种多样的课堂教学方式，在学习过程中，不能只是大概了解其运用形式，教师要对每一种教学方式进行深入研究，真正把握其内涵，了解其具体的运用步骤。教师了解了每一种教学方法的内涵之后，就需要语文教师在课堂教学过程中亲自去实践，将其落到实处，在实践中不断反思，教师要明白哪些教学方法自己已经能够运用自如，哪些教学方法还不能完全掌握，在实践中不断查漏补缺，不断完善优化。
（四）课堂主体发生转变
高中语文教学经验分享范文5
关键词：高中语文；网络资源；语文教学；应用；新课改
新课改是最近几年风靡于教育界的大事件，面对着新课改这一新的教育趋势，为了在教育方面更好地做到与时俱进，各级教育部门相继出台相关的应对策略，教师作为教育环节中与学生接触最直接的群体，在平时的教育教学实践中我们又该怎样对自己的教学做出调整以便于更好地适应当前教育大环境，更好地为学生的成长成才做出努力呢？其实，随着多媒体技术进驻各等级的学校，我们的教学方式更趋现代化的特点已经越来越明显，那么，怎样更好地提升自身驾驭多媒体课堂的技能，怎样更好地让优质网络资源服务于课堂教学已经成为当下我们需要重点解决的问题。
多媒体技术的引进给新课改教育背景下的教学带来了极大地便利，有了多媒体技术的参与，教师们的教育教学变得更加丰富多彩，视觉效果的冲击使得学生们课堂注意力极大地提升，使得学生们能够更加自觉地加入到课堂教学的环节中去，当然，多媒体技术的引用也使得学生们对语文课程的学习产生了极大的兴趣等等，可以说多媒体技术加盟到语文教学中去对语文教学来讲是一大创举。然而，事物的存在总有其两面性，如何更好地去伪存真、去粗取精也是教师们在利用网络资源服务课堂教学时应当重点关注的问题。那么，网络教育资源在高中语文教学中有什么意义，以及我们需要注意的问题又是什么呢？这将是接下来笔者将与大家一同探究的共同话题，对此笔者结合自身的教学经验，就网络教育资源在高中语文教学中的应用进行讨论，希望对教师的教学有所帮助。
网络上的教育资源可以说是包罗万象，良莠不齐，什么性质的教育资源都有，关键看我们如何进行筛选，将真正适合高中生语文课程学习的网络资源分享给学生们观看可以更好地拓展学生们的语文视野，有助于学生们语文学科素养的培养和学习兴趣的养成。当然，为了更好地给学生们提供优质的网络教学资源，在备课时我们就需要在网络教学资源的下载上严格把关。首先要自己检查一遍，然后根据课程教学大纲和课程重难点内容筛选出真正适合学生们学习的网络资源供学生们使用和观看。此外，作为教师而言我们还要提升自身使用计算机和驾驭计算机办公软件的能力，能够自如地应对课堂上随时出现的问题，这样的话学生们在课堂学习中才能不断地保持注意力集中，同时对教师提供的网络教学资源给予认可。
学生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义现代化建设未来的建设者和接班人，对人才的教育要从小抓起，自小给学生们的学习奠定扎实的基础，才能使其在以后各个阶段的学习生活中占据优势。多媒体技术的应用极大地便捷了高中语文课堂教学，使得课堂教学在氛围上和课堂教学质量上都有了非常大的提升，立足于当下的语文教学实践中，为了更好地给学生们的语文教学提供便利和更多的资源，我们必然要及时地做到与时俱进，对自身的语文教学严格要求，扎实地掌握计算机的操作技能，从网络上给学生们提供更多的教学资源，进一步丰富学生们的眼球。
虽然网络教育资源对于我们的教育教学工作的开展是非常有帮助的，但是，很多教师在利用多媒体教学的过程中还是存在了诸多问题，有的教师在基本办公软件的操作上还是不够熟悉，导致课堂上计算机出现小故障不会灵活应对的问题；还有的教师过于依赖多媒体，几乎整个课堂教学的过程都依赖网络资源，对很多问题没有自己的见解和主张，在网络资源的筛选过程中也是没有做到抓住重点，而是随意下载可用的教学资源在课堂上播放，由于教师的懒惰使得学生们在感官的看完影像资料或者是图片资料之后，留在自己脑海中的记忆就是观览过程中的那一点点欢笑和愉悦感，没有将真正的知识点进行记忆。这些问题的存在使得我们的语文教学反而受限，教师们需要对这些问题进行及时的自我反思，有则改正无则加勉。为了更好地促使网络教育资源能够在高中语文教学中得到广泛应用，在语文教学中作为教师的我们又该怎样做出努力呢？
第一，提升教师自身操作计算机的技能，学校应当对教师进行计算机技能操作专项培训，使得教师们能够熟练地操控计算机，便于新课改下多媒体技术与高中语文教学更好地结合在一起。教师是学生们在校生活学习期间与其接触最多、关系最为亲近的人，也是教育教学工作的具体承担者，随着新课改的逐步实施推行，为了更好地给学生们的语文学习提供更多的资源帮助，继而开拓学生的学习视野和知识面，教育部门引进了多媒体技术，但是教师作为课堂教学中多媒体使用的具体承担者，首先要学会如何更好地使用多媒体利于自身的语文课程教学工作。然而，有很多教师由于年龄较大或者是自主学习意识比较弱，反而在新的教育环境下依然坚持使用老套教学方式，导致学生们在语文学习上较之其他班级学生成绩和学习兴趣都比较差。针对这一问题，我们可以对教师们进行计算机技能操作专项培训，使得教师们能够熟练地操控计算机，继而才能更好地提升教师们课堂教学的质量和丰富性。
高中语文教学经验分享范文6
【关键词】探究性；探究性阅读教学；探讨性工作；质疑提出
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
现阶段的高中语文学科教学工作中，所谓探究性阅读的教学方法，也就是指相关的高中学生在其教师的努力指导下，对这其中相应的语文课文的深层含义进行全面探究的阅读工作。因此在本文中笔者就结合着多年的教学经验及实际工作情景，详细介绍和阐述一下关于高中语文探究性阅读的教学设计的三个主要、核心的阶段。
一、高中语文探究性阅读教学的准备环节
探究性阅读的教学形式不仅是高层的一种语文课文阅读认知的活动，同时也是高中语文课堂中学习方式的一项重大改革，它具有不同于以往学习形式的多数特点，例如开放性、自主性、研究性与实践性等因素。所以高中语文的探究性阅读教学的主要意义就在，它能够对相关的教师与学生提出相比于以往阅读来说更高的要求。在教师的教学方面，一方面需要熟识其科学探究的基本特征与过程，其二方面就需要做好其科学探究的关心知识点储备以及心理方面的准备工作；其三就是要进行关键性的探究物质储备工作，需要尽可能地为探究学习创造有利条件。在高中学习的学生方面，需要强调其具备自主性意识以及团队合作的精神。
二、高中语文探究性阅读教学的具体实施环节
（一）科学内容的情境设置与探究目标的明确
课文内容的创设情境是就其语文阅读探究工作的初始环节，那么它就是科学内容探究全部过程中的一个关键性的环节。课文内容的情境越典型，那么就对探究工作越有利。例如，比较宜朗读的课文内容就可通过反复地品读来不断领悟句、段的内容中景物来逐渐进入情境，比如朱自清写景的抒情散文中《春》、老舍的散文中《济南的冬天》；又比如表演的课文内容中就可通过学生的动作演示或者重视现场背景来调动情趣，比如童话故事中的《皇帝的新装》。
（二）探究时间的设定以及方法层面上的指导
在高中语文课文内容的探究目标明确之后，需要在特定的时间与空间内全面完成既定好的学习任务。从语文科学的探究手段方面来看，笔者认为该探究工作主要划分为以下三种：①课内的探究性工作；②课外的研究性探究；③ 课内外结合的探究性工作。在语文课内的探究主要都是强调在其语文课堂上的时间与空间上的限制内解决相应的课程问题；课外的探究性工作则是强调着开发利用其课外的学习资源，把相关的探究活动逐渐延伸到社会的生活中去；课内外二者很好地结合就能够逐渐探究强调学习工作的综合性。以下内容和几个方法就是笔者引导学生进行探究性阅读的几种常用方法：
（1）对于文中关键词句的探究性阅读。一般在语文课文中的作家都善于锤炼其语言，那么正所谓“语不惊人死不休”就是语文课文的主要特点。比如朱自清的散文《背影》中所讲述的：“他给我拣定了靠车门的一张椅子”中的“拣定”一词就向我们表明，父亲在为他的儿子安排座位的过程中，是精心斟酌了一番的，那么在最后才最终选择了一个“靠车门口的椅子”。那么为什么要选择这个椅子呢？很多同学们产生了疑问，这正是由于儿子带的行李比较多，又是一个人独行。那么正是因为父亲的细心、父爱深厚才能够真正通过“拣定”这一词非常全面地表现了出来。
（2）对于课文内容主题的多元化思考与深化延伸。对于语文文章的核心主题，一般都是仁者见仁、智者见智的一个研究性过程。那么在学生探究其文章的核心主题时，老师不但需要引导着自己的学生从多元化的角度、多方面去不断地思考，而且还需有相应比较深化延伸的探究性工作。
（三）重视课文内容的探究过程以及分享其探究成果
在教学过程中的语文教师不仅需要全身心地投入该课文的探究性活动中去，还需要细心的了解课堂上每一位学生需要解决的问题以及可以用到的思路和方法，重视课堂上每一位学生的每个发现和研究成果，充分肯定这个学生具有自由、富有创意以及个性的思维和表达。
三、高中语文探究性阅读教学的评价环节
在进行语文课文的探究性阅读的相关教学后，教师们还需要及时地做出正确评价。评价的基本内容即使需要按照相应专家已经提出的“三个主要维度、五个基本方面”评价进行，那么这个过程中可是相关教师的点评，同时也可是师生共同的评价。评价的过程中还应以激励性的评价为主要内容，重视评价工作的语言艺术性，讲究实效性。
四、结语
现阶段的高中语文学科教学工作中，所谓探究性阅读的教学方法，也就是指相关的高中学生在其教师的努力指导下，对这其中相应的语文课文的深层含义进行全面探究的阅读工作。现阶段随着语文学科新课标的改革适用，探究性阅读的教学手段已经成为提高中学生其语文阅读水平的一种核心途径与主要方法，伴随现代语文课程中新一轮的基础性教育课程全面改革工程的推进，已经受到了广大师生及其家长们的重视。那么利用这种教学形式和手段就能够很好地锻炼同学们的独自阅读能力，提高自己文章理解水平的基础上还能够锻炼一种更独特、更具创新性的思维方式，对于今后的语文学习工作都是非常有效的。
