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大学生公民素质教育范文1
关键词 高校学生法律素质素质教育
法律素质是我国公民综合素质的一项重要内容。公民的法律素质，笔者认为是一国的公民，能够“知法”、“懂法”、“守法”、“用法”。法律素质体系中应包含的基本要素有：法律知识、法律信仰、法律意识、法律价值、法律道德、法律能力。
一 当前高校大学生法律素质的主要现状
（一）高校学生的法律知识还较贫乏。
在21世纪的中国，高校所面临的一个大的挑战是如何培学生成为一个良好的公民。现代大学专业性比较强，除了特定的法学专业或者某些专业要学习与专业相关的法律之外，其它专业的学生很少学到法律知识，仅仅是从日常生活中了解一些，这样来说多数高校学生的法律知识是较贫乏的。
（二）高校学生公德意识淡薄，缺乏法治观念。
社会公德作为人类社会生活中最起码、最简单的行为准则，而遵纪守法是社会公德的一项重要的内容与要求。然而，在市场经济这个大环境中，市场经济在充分调动人们积极性的同时，社会主义的道德信仰也受到市场经济中物质利益和个人主义价值观的冲击。特别是当失信所带来的收益远远要大于由此所付出的成本和代价时，更促使市场主体作出逆向选择，完全背离基本的社会道德准则。大学生处于这样的环境中，生理与心理发展还不成熟，对社会现象缺乏正确判断，容易将了解的一些社会消极现象当作社会本质，从而做出与法律规范相背离的行为。
(三)高校学生政治法律素质意识不强。
有良好政治法律素质的高校学生对国家和法律持有忠诚的态度，有很强的社会责任感，在行使法定的权利同时，履行相应的义务。亚里士多德在他的《政治学》中反复强调崇尚法律，服从法律对法治的作用：“邦国虽有良法，要是人们不能全部遵循，仍然不能实行法治。”然而在我国长期人治社会模式下，学生们对法治的信任感和依赖感不足，加上他们所获取的法治观念并不系统，在处理涉法问题时，不懂得用法律的武器来维护自己的利益。
二、当前高校大学生法律素质培养的对策
（一）国家要制定良法，并公正执行。
高校学生培养法律素质的前提是要有他们为之信服的法律存在，所以国家首先要制定良法。亚里士多德曾经指出：“法治应包含两重含义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制定的良好的法律”。现在应该说国家在制定“良法”方面已迈出了一大步，但这仅是学生学习法律知识的前题。再次有了法律后要严格执行，公正司法。司法公正将法的价值转变为现实，从而使法律最终成为对法律信仰的实践基础，对学生的影响是极大的。司法公正对提高学生的法律意识，树立高校学生对法律的信仰至关重要。
（二）学校要广泛传播法律知识。
1. 通过思想政治理论课、专业课及选修课提高大学生的法律素质。
高校思想政治理论课是必修课，可以保证学生素质教育内容的系统性和科学性，使大学生受到很好的法律基本知识的教育。如《思想道德修养与法律基础》这门课程中包含了法律素质教育的内容。但学生素质教育的提高远非一门思想政治理论课所能涵盖。将其他学科中与素质教育相交叉的内容作为完善学生素质的有益补充，不能忽视专业课程及人文素质选修课对大学生公民素质教育的作用。大学的除了专业课学习法律外，还可以通过选修课程让更多的非专业人士学习我国的法律知识。
2.通过加强教师素质提高学生的法律素质。
作为一名合格的教师，在教育活动中要具备良好的品德修养，不仅教好书，还要担负起培养合格公民的重任。教师要确立一个正确的法制观念，只有这样才能给学生一个模范的示范，才能将大学生作为有独立意识、判断、理性的主体对待。教师是教育活动的直接组织者和实施者，教师的良好品质和高尚的人格，会直接作用于学生，提高学生的道德及法律修养。
3.加强宣传，多做活动让大家参与进来。
法律素质的提高，不仅要学习法律知道，学习知识只是存在理论上的，要积极的参与实践活动，能让自己掌握的知识运用到生活中。学生在学校如何与法互动，这也是学校要考虑的事件。例如，建立法律咨询服务中心定期宣传，设模拟法庭让大家都参与进来。这样不仅可以增强法律知识，也可以增强对法律学习的兴趣，这也是培养高校学生法律素质的有效方法。
（三）学生要自觉培养法律质素。
人的行为往往是受信念支配的，越是主体内心中深层的坚定的心理现象，对其行为的支配性就越强。所以学生要积极培养自身的法律信念。对学生法律信念的培育，除了学校可以通过外部的宣传、教育、引导、灌输来增强之外，更重要的是学生通过外部行为内化为他们的强烈的法律信念，进而再支配其法律行为，使他们在严格的法律规则下支配自己的活动。同时，学生应理性参与有关活动。学生在学校应该积极参加学校组织的各种法律活动。总之，通过法律知识的学习，法律活动的参与积极培养学生的法律信念，提高其法律素质。
高校学生的法律素质的培养是需要国家、社会、学校及个人的努力，国家要制定良法并公正的执行，学校要从课程、老师引导、课外活动吸引等外因上来加强，个人对自身法律素质加强培养，积极参加学校组织的有关活动，深入地参予到公民素质教育当中。
参考文献:
[1]公民道德教育手册[M].北京:新华出版社,2001:67-69.
大学生公民素质教育范文2
【关键词】道德教育 现状 思考
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02
学校是进行系统道德教育的重要阵地和主渠道,在思想道德建设中负担着义不容辞的责任。高校师生群体是全体公民中应该具备更加良好思想道德素质的一部分,高校要把公民道德建设放在学校工作的突出位置,充分发挥在全社会思想道德建设和社会主义精神文明建设中的示范和窗口作用。
青年时期是人的一生中道德品质形成的关键时期,要坚持不懈地对他们进行道德教育。近几年,高校通过思想品德课、道德教育进网络和实施素质教育,在加强学生道德教育建设方面进行了积极探索,学生道德建设取得明显成效。但是,大学生的道德教育仍然存在着不少问题,经济全球化、市场经济和信息网络化对大学生道德教育提出了严峻挑战。
1 大学生道德教育面临的现状
1.1 经济全球化对大学生德育工作的挑战
当今世界经济格局最显著的特点就是经济全球化。经济全球化可优化资源配置,促进发展
大学生公民素质教育范文3
关键词：高校图书馆；大学生；信息素质；教育功能
中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-02
信息素质的概念源于美国信息产业协会波尔在1974年的贡献，在他看来，信息素质指的是“利用大量的信息工具和主要信息资源，使问题得到有效解决的技术与技能。”十年之后，美国信息学家霍顿建议教育部门应该进行全面的信息素质教育，其目的在于使更多的人们能够有效的使用联机数据库，能够通过电子邮件等进行通讯服务，并能够借助相关的程序软件进行基本的数据分析和图书馆网络的使用能力等。与此相比，我国对信息素质的理解与接受显得有些迟缓，在长期的应试教育的体制下，我国的大学生群体十分注重攻读书本，而对与自身所从事专业相关、相近的知识却显得意识淡薄，知识面狭窄、视野受限、创造能力低下等现象十分普遍[1]。甚至部分大学生不会利用图书馆，对于文献的检索还处于十分低级的水平，这一现象十分令人堪忧的。可是，在信息时代，信息素质是社会共鸣必须具备的一种素质，它关系到对信息社会的适应和积极反应，尤其是在当前的新形势下，社会公民对信息的获取和处理能力已经成为判别其适应社会的关键标志。而为了实现这一点，高校图书馆就显得责无旁贷。本文以此为视角，对新形式下高校图书馆信息素质教育功能进行了分析，首先阐述了图书馆信息素质的培养方向，然后分析了高校图书馆信息素质教育存在的问题，最后讨论了高校图书馆开展信息素质教育的创新路径。
1.图书馆信息素质的培养方向
1.1信息道德的培养
因为信息技术的高速发展，目前，社会中不良的信息行为大行其道，信息侵权以及信息欺诈行为经常出现。高校图书馆在培养大学生增强信息意识与增强信息能力的同时，而且高校图书馆作为精神文明的传播部门，它有责任去引导大学生不创造与不传播不健康的信息，同时能够不利用信息技术实施犯罪；当然培养大学生具备优良的信息道德也是图书馆不可推卸的义务。高校图书馆能够通过导读的形式指导高校大学生较好的阅读方向，而且要向大学生准时通报各学科的最新学术信息与学术前沿动态，让高校大学生将精力都放在科学知识学习与研究之上[2]。
1.2信息伦理的培养
所谓信息伦理是指在全部信息活动中，调节信息制定者、信息提供者以及信息运用者之间关系的行为规范的综合。二十一世纪是信息技术高速发展与走向发达的社会，然而不良信息被广泛传播及信息侵权行为经常发生。所以，任何社会成员都一定要遵循相关的伦理来规范与约束自身的信息行为。具体包括不制作、不传播、不利用不健康信息。
1.3信息能力的培养
所谓信息能力是指人类获取信息、加工处理信息以及运用信息的综合能力。高校学生在学习与科学研究过程中，往往为实现学习与科研目的，采纳他人的经验，进而去收集与利用相关的信息资料，而该种有关信息的收集、处理、利用以及分析的能力就是大学生的信息能力[3]。高校图书馆在培养与发展大学生的信息能力方面，一方面，需要着重培养大学生的信息查询与分析能力，另一方面，必须培养大学生对信息的组织运用能力，除此之外，还必须培养大学生的现代化信息技术运用能力，让大学生可以快速准确地得到非常有用的信息。
2.高校图书馆信息素质教育存在的问题
2.1信息素质教育定位模糊
如今，大部分高校对大学生的信息素质教育哈没有很好的定位。有些高校认为信息素质教育就仅仅是指计算机信息学科教育，有些认为仅仅是指计算机使用能力教育；还有些高校将信息素质教育当成信息专业教育，觉得仅仅是针对的信息管理专业的学生，才可以高效实施有针对性的文献索引、著录以及怎样搜集、整理与提供信息等相关信息学知识的专业知识的教育；并未将它定位为通识的基础文化素质方面的教育，没有从观念上得到转变，导致高校在信息素质教育上未形成一个相对科学的合理化定位，这在很大程度上制约了高校大学生文化素质教育的均衡发展[4]。
2.2缺乏信息素质教育的专业人才
我国大部分高校还没有配备专门的信息素质教育的老师，有些高校仅仅是“文检课”的教师，而且“文检课”的教师队伍非常不稳定，在数量上仍然达不到实际的教育要求。首先，这些人员的学历水平、知识结构以及职称层次等均不可以很好地满足较高水平信息素质教育的目标；其次，计算机技能及外语水平整体不高。如今高校面对日新月异的现代信息传播技术，有些高校教师甚至计算机基本操作都不能很好运用，这在很大程度上制约了高校图书馆在信息素质教育方面的高效发挥，而高校图书馆馆员中满足信息素质教育要求的人员数量非常少，高校图书馆高水平信息素质教育专职馆员非常稀缺。
2.3高校对大学生信息素质教育不够重视
当前，就高校对大学生信息素质教育的开展现状来讲，仍然存在着认识不够、重视不足、投入太低等问题，导致大学生很难获取高效良性的信息素质教育。除此之外，信息素质教育是大学生通识教育的一个非常重要的构成部分，而通识教育的就是为了增强大学生的基本素质，目前高校对于信息素质教育的不是非常看重，这势必会影响到大学生的意识行为，导致很多大学生仅仅重视专业课，而忽视信息基础教育，对有关信息知识不能进行系统深入的学习与掌握，不能很好深化吸收、概括分析以及对信息的积累。
3.高校图书馆开展信息素质教育的创新路径
3.1加强与教育界的合作
高效教师的任务是通过授课与课内讨论，为高校学生制定学习内容，刺激大学生探索求知，引导大学生怎样适应信息需求，并实时监控大学生的学习过程。高校图书馆员的主要任务是协调相关课程中信息资源的选择与评估，为高校学生与教师讲授怎样查找信息等方面[5]。大学生在借助各种信息资源提升知识回答问题的同时，不断提升了自我指导学习的批判性思维能力，而且也逐步增强了信息素质。我们从国外成功的经验可知，一个非常合理的途径是在高层管理人员的统筹计划与控制下，通过图书馆员与专业教师齐心协力，一起推进。只有这样，高校图书馆员可以按照课程实际提供信息咨询服务，保证信息能够满足相关课程的需要。
3.2提高图书馆自身的信息素质
高校图书馆的信息化建设不但是高校图书馆发展的需要，同时也是为信息素质教育提供信息资源、信息检索工具与信息导航的前提。倘若高校有一个信息资源不够、信息传输不流畅的图书馆一定会制约学生的使用热情，这样对信息素质的培养非常不利。所以，高校图书馆一定要全面接入互联网，高效率的提供网络化的服务。
3.3发挥高校图书馆的育人功能
高校图书馆是党的主要的宣传教育单位，在我国当期的制度下，高校图书馆是社会主义性质的图书馆，它可以以文献为教育方式，以信念传播为宣传办法，要始终坚持社会主义的思想道德观念。高校图书馆应该向大学生推荐好的书籍，让大学生能够树立起科学与正确的世界观、价值观与人生观。
3.4发挥科学文化素质教育的支持功能
高校在加强对大学生现代化科学文化素质教育时，一方面，高校图书馆应发挥信息网络优势，适应大学生全方位、多角度、全面性的信息需求；另一方面，高校图书馆应该为高校大学生提供有价值、有思想、有用的信息，让大学生在第一时间了解国内外最新的科技信息与前沿动态；最后，高校图书馆要为培养与发展创造性人才提供便利服务，让大学生在学校学习期间学会得到更多科技信息、评价信息以及再创信息的途径，精通现代化信息检索技能，让大学生成为不但具备广博知识，而且掌握专业技术的复合型与全能型人才。
4.结束语
当前，高校大学生面对无边无际的信息海洋一定要具备一定的信息素质，才可以保持清醒的头脑，才可以适应信息社会发展的节奏。而高校图书馆是高校的重要组成部分，它是作为生产新知识与出人才以及出成果的重要单位，一定要为高校信息素质教育发挥自己职能。
参考文献：
[1] 陶友莲.高校图书馆在大学生信息素质教育中的职能[J].科技情报开发与经济，2006（2）：61-62.
[2] 韩颖.高校图书馆在信息素质教育中的作用[J].教育探索，2006（3）：55-56.
[3] 刘光容，娄策群.高校图书馆开展信息素质教育的优劣势分析及对策[J].湖北社会科学，2006（3）：168-170.
大学生公民素质教育范文4
【关键词】人文素质教育；人文困境；班级人文素质教育活动设计
0 前言
2011年9月，教育部印发文件《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，《意见》指出高等职业教育要“坚持育人为本，德育为先。高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。”可见人文素质教育是当前高等职业教育改革创新的核心和热点内容，教育部新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，也对职业教育改革创新发展提出了这方面的要求：即以人为本、推进素质教育；着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。职业院校对学生的人文素质培养，不仅关系到学校的校风校纪，办学质量，社会声誉，还事关为国家培养合格公民，为社会输送高素质劳动者的大问题。而在学校中，班级是学校教育与行政的最基层单位，师生互动与学习的最主要场所，辅导员则是学生频繁接触的基层教育者也是学生最熟悉的教育辅导主体。欲实现教育目标，实施教学改革，班级与辅导员的作用都是不可或缺的。笔者认为，学校德育应以班级作为主要阵地，教学辅导和班级团体辅导相结合，重视学生本位，素质培养，人格成长才能取得良好效果。本文对高职院校大学生班级人文素质教育活动设计作了初步探讨。
1 认知
大学生人文素质缺失
（1）对大学生人文素质缺失问题，人们记忆犹新的是上个世纪中国科技大学大学少年班的失败。1978年，整个中国报纸、杂志、电台都在报导中国科技大学大学少年班开班，其中宁铂、谢彦波、干政作为首批入学的“神童”备受瞩目。当然，这些“神童”确实有过人之处，据当时报道：宁铂两岁半会背30多首诗词，3岁会做100以内加减乘除运算，4岁学会400多汉字，5岁上学，6岁学习《中医学概论》和使用中草药，8岁会下围棋和熟读《水浒传》，11岁时宁铂就和时年12岁的干政，11岁的谢彦波一起进入科大少年大学班学习，成为“天之骄子”。人们相信这些少年英才将来会成为“中国的爱因斯坦”“未来的诺贝尔奖得主”，可结果如何呢？宁铂本科毕业留校任教，成为当时全国最年轻的讲师，但是之后与社会格格不入，于2002年出家为僧了。谢彦波提前一年本科毕业，15岁读硕，18岁在美国普林斯顿大学师从曾获诺贝尔奖的菲利普・安德森教授读博；干政后来也去了普林斯顿读博，结果谢彦波，干政却都因为无法与导师相处而终止了学业，前者泯然众人，后者更因精神疾病问题至今困守家中。[1]
（2）无独有偶，2000年天资聪颖的魏永康年仅17岁就考上中国科学院硕博连读。在学习上魏永康几乎可以无师自通，学习成绩遥遥领先。但是生活上极不合群，不懂得尊重人，去导师家一个招呼都不打就去摆弄导师的电脑，大冬天经常穿着单衣拖鞋到处跑，生活自理能力极差。2003年，中科院无奈地终止了魏永康的学业，现肆业在家。[2]
2 思考
人文困境成因分析：
当代大学生不乏象宁铂、谢彦波、魏永康这样学业优秀却陷入人文困境的例子。对照分析这些“神童”“天才”失败的人生之路，便可得知人文素质缺失是造成困境的主要原因。
我把大学生的人文困境归纳为三个方面：
（1）三观（世界观、人生观、价值观）模糊，缺乏人生支柱
我国社会处于深刻变革时期，人们的价值观呈多元化态势，加上改革开放后外来文化进入，腐朽思想，文化垃圾，不健康的生活方式也随之侵蚀年轻人的心理。大学生思想正处于由不正熟走向成熟的思想活跃期，世界观、人生观、价值观并不稳定，易受不正确的理论观点和价值观念影响。受西方极端自由主义思潮影响，当代大学生自我中心意识较强，言必称“个性”，以一己私利作为处世出发点和归宿，表现为缺乏远大理想，社会责任感和奉献精神，不能以社会道德准则来规范约束自己。
（2）重理轻文，缺乏创新意识，人文素质
大学生尤其是高职大学生知识价值观易受错误的社会观念影响（重理轻文）出现偏差，重物质之用，轻精神之用；重即时之用，轻未来之用；重显性之用，轻隐性之用，结果造成所学知识零散、肤浅、不成体系，缺乏深度和广度，无法应用于实践。更严重地是导致部分大学生产生“知识无用论”“上大学就是混文凭”的想法，生活懒散，学习动力不足，把学习当成课业负担，无法实现创新意识、创新能力的培养和素质形成。
（3）难以实现角色转换，缺乏必要的人际关系处理能力
大学生完成学业后要面临“学校人”向“社会人”角色转换，环境变化，社会转型，体制更替，就业竞争压力都容易使大学生产生困惑、焦虑、迷茫、颓势的心理。由于长期以来我们的教育对受教育者（学生）重智商轻情商，忽视人文教育，忽略对健全心理和健全人格的培养，部分大学生缺乏爱心，缺乏自制力，缺乏意志力，渴望成功害怕失败，不知道怎么与人相处，不知道如何做事。稍有挫败便失去自信，萎靡不振，自暴自弃。
3 探讨与结论
大学生公民素质教育范文5
【关键词】影视教育；媒介素养；艺术素养；思想道德；高等教育
随着信息传播技术的变革与发展，人类社会日益为各种媒体所包围，不断从中获取信息、感知变化、调整行为。在这个过程中，媒体悄然改变着人们的思维方式、行为方式乃至生活方式。影视作为众多媒体形式之一，以其独特的视听综合优势已经渗入千家万户，并以其生动而形象的魅力，让大学生们为之倾倒。因而，积极发挥影视教育的功能，让它高等教育体系中扮演重要角色，成为培养高素质的优秀创新人才的一种手段。
一、媒介素养教育功能
媒介素养是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。大学教育中的媒介素养教育旨在培养大学生对媒体本质、媒体常用的手段以及这些手段所产生的效应的认知力和判断力，使他们既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息。
大众传媒是培养现代公民的一个主渠道，在公民素养的形成过程中，大众传媒无疑扮演着重要的角色。面对市场经济条件下媒体的商业化运行，面对媒介数量的高速增长和传媒信息内容的无限量增加，如何引导或创造条件使大学生科学地、理性地接触和使用媒介，业已成为一个现实问题。
影视作为已兴起并深刻影响着现阶段人们生活方式的传播载体，在大学生教育中具有独特的地位。影视教育依托媒介社會化的背景，着重于对传播媒介的电影、电视的本质进行揭示，让大学生认识作为一种传播媒介，电影、电视是什么、有什么特点、生产流程是怎样的、谁在控制着影视节目的生产。影视教育中让大学生学习批判地审视影视所传播的内容的教学目的，就是让学生们了解为什么会以这样的方式进行传播，以及这样的传播方式会带来什么样的影响。
通过影视的媒介素养教育，正视媒介化社会带来的新挑战，正视影视传播的高仿真性，从而调整行为方式与影视媒介消费方式，使大学生能具备批判接受信息的能力，提高对影视媒介活动和其所传播信息的鉴别、鉴赏能力，看清影视传播的本质而不是深陷其间无法自拔，并能利用影视媒介参与社会，实现发展自我的目的。
二、艺术素质教育功能
影视艺术是建立在现代科技基础上的综合艺术，它既是科学技术和艺术的综合，又高度融合了文学、戏剧、绘画、建筑、音乐、雕塑、舞蹈、摄影等艺术元素。影视教育是提高大学生文化素质、艺术修养的有效途径之一。
第一，通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中实现审美的教育，培养学生敏锐的感知能力、丰富的想象力、直觉的洞察力和创造力的教育活动。
第二，影视作品是一个经过精心组织和构建的符号系统，其中存在着许多的艺术闪光点，影视音乐、声画组合、剪辑艺术、叙事手法等等，每一部优秀的影视作品必然有其突出之处。发现美、欣赏美、评价美的能力与水平，贯穿在影视教育的始终。它的视听综合艺术的特点，大大增强了受众的接受兴趣，使得其在艺术素质教育中发挥着重要作用。
第三，大学生可以通过影视教育提高艺术修养和审美能力，自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀；通过影视艺术鉴赏活动，加深对自然、社会、历史、人生的认识，可以跨越时空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，从微观到宏观直观形象地学习知识；通过欣赏影视节目，使学生的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，利用视听方式及其他辅助手段体验和领悟影视艺术的真谛。
三、思想道德教育功能
影视教育能需要在高等教育体系中普及和发展的一个重要原因就是其具备的德育功能。影视教育在思想道德教育方面有着非常明显的优势，同时也具备多个层面的育人作用。
第一，它具有教化功能。影视作品相对于传统的政治教育，显得更为形象、生动、直观、清晰，同时能够最大程度调动学生的激情，引起他们的情感共鸣，从而达到潜移默化、润物无声的作用。
第二，它能够使得学生更好地理解影视作品背后的文化内涵，特别是理解中国文化的内涵。优秀的影视作品在运用电影电视语言叙述故事的同时，也在某种程度上自觉或不自觉地传递了文化的信息，而这一信息，是需要通过认真地观摩、揣测后才能够体会领悟的。大学生都是具备一定文化素质和修养的群体。他们在观看影片时，或多或少地会从娱乐试听层面转向思考层面，加上影视教育的推动作用，他们必然会对于深层的文化内涵有所知有所觉进而有所想，这样，优秀的文化也能够得到继承和弘扬。大学生通过影视教育这样的平台可以更好地去接触中国的优秀传统文化。
第三，影视教育对于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而形成健康向上的人格，起着积极的作用。影视教育如果只是表现事物之“美”，而没有宣扬事理之“德”的话，恐怕是难以提高到一个更深的层次。影视教育的内化作用是非常突出的，能使这些主题品格与大学生意识逐步融合，并让大学生在主动的思辨过程中得到感悟与升华，最终转化为自身的品质特征。
四、结语
随着素质教育的深入发展，高等院校加强影视教育势在必行。在社会日益媒介化的大背景下，在影视作品以互联网等为平台进行更为广泛传播的新形势下，大学影视教育应跟上时代前进的步伐，突破专业教育的框架，多角度、多层次利用影视媒介，使其更好地发挥媒介素养教育功能、艺术素质教育功能和思想道德教育功能。同时，新形势下高等院校的影视教育要求教师不断提高自身的综合素质，深入研究影视教育教学规律。通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力、创造力、审美能力，培养出高素质人才。
参考文献：
[1]黄海昀.高等学校应加强艺术教育[J].艺术教育.1999.6.
[2]孟建.中国高校影视教育发展战略[J].现代传播，1999.
[3]燕国财.素质教育论[M].南京：江苏教育出版社，1997.
[4]李丕显.审美教育概论[M].青岛：青岛海洋大学出版社.1991.
大学生公民素质教育范文6
关键词：文化素质教育；文化活动体系；活动文化；教育环境
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0241-03
马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中明确指出，“人创造环境，同样，环境也创造人”。这一精辟论述给我们的启迪是：大学即文化，办大学就是办文化氛围，就是通过营造高品位的文化素质教育环境，让学生在这个环境氛围中接受熏陶和感染，学会思考、感悟和体验，进而健全素质，净化灵魂，升华人格，完善自我，实现“做事”与“做人”的和谐统一。通过对H职业技术学院开展学生文化素质教育工作的总结、思考和凝练，我们得到启示：构建校园文化活动体系，建设活动文化，营造以“文”化“人”的素质教育环境，不失为高职院校学生文化素质教育有效的实践路径选择。
一、坚持以人为本，着力营造以“文”化“人”的素质教育文化环境
校园文化氛围，是学生成长和发展的直接环境，是引导人、激励人、鼓舞人的一种内在动力，对大学生综合素质的形成起着潜移默化的作用。现代教育的基本价值在于：人是教育的基础，也是教育的根本，一切教育必须以人为本。不仅是现代大学增强办学实力、激发学校活力、彰显文明魅力，实现科学发展的必然选择，也是培养有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力、人格健全的高素质、高技能人才的客观需求。
遵循这一教育理念，H职业技术学院在育人实践中，坚持“以人为本”，以培养“做事”与“做人”相统一的高素质、高技能人才为目标，以健康向上的文化活动为载体，以学生素质拓展为总揽，通过不断健全和完善文化素质教育活动体系，着力打造富有特色与活力的高品位校园活动文化，努力为学生文化素质提升，建构平台，提供舞台，营造出以“文”化“人”的素质教育文化育人氛围。经过多年探索和实践，逐步形成了“校级活动届次化、院系活动项目化、日常活动社团化、重点活动精品化”的校园文化活动建设格局，并打造和培育了社会实践、非常对话、科技创新、志愿服务、文化讲堂等一批文化素质教育活动和工作品牌。内容健康、格调高雅、生动活泼的主题教育、社会实践、人文艺术、学术科技、心康娱乐等系列校园文化活动的扎实有效开展，不仅丰富了学生的校园文化生活，充实了学生的文化底蕴，拓展了学生的文化视野，提升了学生的文化素质，而且对于学生的健康成长和全面发展，发挥了教育、导向和激励作用，直接或间接地影响着学生的思想观念、道德品质、文化素养、心理人格、生活方式和行为习惯等方面的塑造与养成，在学生中产生了积极、广泛和深刻的影响。
二、构建文化素质教育活动体系，建设活动文化
（一）以主题教育活动为载体，培养思想政治素质
思想教育活动，既采取参观考察、社会调查等实践活动方式，又与思想政治理论课教学、第二课堂活动紧密结合，以主题教育活动为载体，寓教育于课堂、于活动。如以提高学生的思想道德素质为核心，以促进学生的全面发展为根本目标，以努力构建社会主义核心价值体系、树立和弘扬社会主义荣辱观为基本内容组织开展的“立志、修身、博学、报国”主题系列教育活动；组织观看《感动中国》等教育片，开展以“学感恩、知荣辱”为主题的系列教育活动；结合《思想道德修养与法律基础》，开展“用心灵呼唤诚信”演讲及征文比赛；结合《思想与中国特色社会主义理论体系概论》，开展党史知识竞赛和图片展等活动，为青年学子坚定在党的领导下实现“中国梦”的信心，树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥了积极的教育和引导作用。
（二）以社会实践活动为载体，培养责任奉献意识
1.社会实践活动制度化。学校每年寒暑假期坚持科技、文化、卫生“三下乡”社会实践，组织大学生开展“进社区”、“辅助执法”、“边远山区支教服务”等实践活动，通过社会实践，在服务社区、辅助执法、送“科技、文化、卫生”下乡等活动过程中，促进学生对社会、企业、民情的了解，培养大学生的责任意识、公民意识、服务意识、法制意识以及成才意识，对大学生受锻炼、长才干，强素质起到了积极的作用。
2.志愿服务活动项目化。学校积极组织学生参与“省运会”、“家博会”、“美食节”等志愿服务工作，每年有近5000人次志愿者活跃在各项社会公益活动以及重要的展（会）场。志愿服务活动成为学校共青团工作的一个品牌，受到社会的广泛赞誉。志愿服务活动的深入开展，不仅为大学生搭建了广阔的社会实践舞台，而且也为他们用实际行动实现“服务社会，传播文明，提升自我”_辟了有效的途径。
（三）以人文艺术活动为载体，培养文化艺术素养
1.文化艺术活动，育才展艺。艺术是以人类情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方式，它是人们现实生活和精神世界的形象反映，不仅能满足人的多方面的审美需要，而且在人们的精神领域起着潜移默化的作用。学校每年一届“艺术节”的举办，“中华经典诵读大赛”、戏剧小品团体大赛、“展现音乐魅力，激扬青春旋律”之民谣吉他大赛等文化艺术活动的开展，为学生展现艺术才华、提高人文艺术素养，提供了舞台。
2.文化讲堂活动，崇文尚德。为营造校园浓厚的人文氛围，促进校园文化建设和大学精神的塑造，引导学生崇文尚德，学校推出“文化素质大讲堂”系列专题讲座。几年来，共邀请校内外专家、学者开展人文、风俗、科技文化等方面的讲座50多场，参加学生已达30000人次，在全校形成了一股“向名师学习，尚文化品位”的热潮。“文化素质大讲堂”已经成为学校能够实现雅俗共享的校园文化精品活动，对塑造学生的思想和品格，影响深刻。
3.高雅艺术活动，提升品位。丰富多彩的高雅文化艺术活动能对受教育者起着情感感染、综合强化、舆论导向和人格塑造的作用。学校高度重视并大力度、高投入地抓好抓实高雅文化艺术进校园工作。高雅艺术的熏陶，不仅开拓了学生的文化视野、提高了人文艺术修养，而且提升了学生的文化品位。
（四）以学术科技活动为载体，打造科技创新品质
1.科技文化活动，培养技能。科技文化活动建设，以每年一届的“科技节”这一闪耀着科技精神与人文思想光芒的活动为主线，通过组织学生参加全国“挑战杯”大学生创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、各项专业技能大赛等，带动校园学术科技创新活动多层次、多形式、多渠道的蓬勃开展，促进学生科技创新能力的养成，从而形成浓厚的学生课外学术科技活动氛围。在创新文化熏陶下，学生的创新品质得到培养，创新能力不断提高，各项科技竞赛捷报频传。截至目前，仅学生获得的国家专利就达40余项，全国高职高专“发明杯”创新大赛金、银、铜奖50余项。
2.非常对话活动，助推创业。学校与区域青年企I家协会携手合作，请成功的青年企业家与青年学子面对面的沟通、交流和探讨，通过互动与对话，切身感受企业家的成功之道和企业家的精神魅力，从而促进同学们更加了解社会，认识自己。青年企业家与学子面对面对话活动的开展，有效地实现了课堂教育的延伸，有利于同学们了解社会和企业对人才的实际需求，并以此确立自己明确的人生目标，努力把自己培养成为具有健全人格的高素质、高技能人才，为走向社会、走向成功做好准备，为就业和创业打下坚实的基础。
（五）以心康娱乐活动为载体，培育健康和谐身心
1.社团活动怡心益智。学生社团活动作为一个重要载体，在文化素质教育中发挥着独特的作用。理论学习、社会实践、学术科技、文化娱乐、体育竞技、文学创作以及公益服务等学生社团活动精彩纷呈。每月举办“创业一条街活动”，各学生社团通过竞标的方式，和公司合作，开展买卖活动，培养学生的参与意识、竞争意识，拓宽求知领域，完善自身的知识结构，在巩固专业知识学习的同时，培养学生创新精神与实践能力；“展现音乐魅力，激扬青春旋律”、“民谣之夜吉他大赛”、“财经论坛”等健康向上、丰富多彩的社团活动，成为大学生培养兴趣，拓展素质，发展成长的有效平台。
2.健康教育明亮心田。涵盖心理知识普及、心理咨询、危机干预和心理问题研究的心理健康教育“七项心育工程”为青年学生明亮心田，撑起一片晴朗的成长天空。心理学必修课的开设和大学生心理协会开展的系列活动，推进了心理健康知识的普及，在学生中形成了正确面对并主动寻求解决心理问题的氛围。通过开展心理健康教育宣传图片展、“5.25我爱我”万人签名、“心心相连”N人N1足球大比拼等活动以及心理健康教育和心理咨询工作，为大学生心理健康成长插上了飞翔的翅膀。
三、创新工作实践，寓“三个渗透”于文化素质教育
（一）课堂学习中渗透文化素质教育
1.以思想政治理论教育，坚定大学生理想信念。充分发挥思想政治教育的主渠道作用，紧扣高职教育和高职学生特点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，不断深化《思想道德修养与法律基础》等思想政治理论课课程教学改革，扎实推进理论“三进”（即进教材、进课堂、进头脑）工作。
2.课程建设突出文化素质教育核心课程的作用。课程是实施文化素质教育的重要载体，学校经过多年的建设，形成了包括必修、限选、任选三个模块的文化素质教育课程体系。如《哲学基础》课的教育教学，旨在为学生的健康发展提供精神支持，使学生不仅在知识和技能上成人，更在精神和心灵上成人。一方面，引导他们去探究超越现实功利的人生意义，树立理想，坚定信仰，净化心灵，形成求真、向善、爱美的健康人格和人生态度。另一方面，帮助他们形成自己的见识，避免在喧嚣的俗世中随波逐流、迷失自我，并使之能够知人论世，德技双馨。
3.专业教育中渗透人文教育。为促进专业教育中人文精神的渗透与融合，学校在教学中充分挖掘专业教育的精神陶冶功能，同时把人文艺术融和在专业课理论教学和实践教学中。学校重视专业实践教学与思想政治教育工作的联动机制建设，在各院系组织的学生专业实训实习中，开展思想政治教育。在专业实践教学中，确立了以专业实习带队老师为主，院（系）党总支部书记、思政课教师、辅导员共同参与的实践教学机制，并将思想政治教育内容列入专业实践教学计划中，在组织实施专业实习的过程中，思想政治教育工作者全程参与。
（二）生活体验中渗透文化素质教育
生活体验是指学生在各种实践活动中接受文化素质教育和专业教育，体验做人、做事的道理，体验人生价值，增强对社会的了解，建立起相应的社会责任感，树立到生产、建设、管理、服务第一线工作的思想。
1.创新实践教学形式、健全实践教学协作机制。学校以“明确目标、工学结合、强化技能、注重素质”为指导思想，积极推进高技能培养与人格塑造相结合的人才培养模式，全面开展校企合作、工学结合工作，积极拓建校外实训基地，注重实训基地的“软环境”建设，努力营造一个科学、技术、人文相融合的实验实训环境。教务部门组织的“工学结合”专业实践、思想政治理论课的实践教学、学工部门的学生思想教育工作与暑期活动做到组织实施一体化，形成协作工作机制，充分发挥“三全”育人的功能。
2.丰富生活体验，提升人格素养。（1）培育良好的习惯，提升道德素养。学生通过排队候车、文明就餐、尊老爱幼等生活体验，秉承优良的道德传统，培育良好的习惯。（2）明确历史使命，强化责任意识。通过系列实践活动的组织开展，促进学生对民情、对企业、对社会的了解，培养了大学生的责任意识、公民意识、服务意识、法制意识以及成才意识，使大学生明确肩负的历史使命和应有的责任担当。（3）端正就业态度，培养创业精神。通过教学实践活动，学生深入企业生产一线，为提高自身专业技能搭设良好的平台，在得到锻炼的同时，也加深了对专业和职业的理解，体验了工作的艰辛，了解了企业对大学生的要求，端正了就业态度，培养了创业精神。
（三）环境熏陶中渗透文化素质教育
W校通过物质文化、精神文化、活动文化、制度文化的构建，营造有利于学生身心健康成长的高品位文化环境，在潜移默化中陶冶学生情操，培养既能胜任具体工作，又具有较高综合素质和健全人格的可持续发展型人才，培养有社会责任感的全面发展的社会人和国家公民。以景观文化建设浸润学生心灵为例，学校以体现自然美，展现和谐美，凸显人文美，追求精神美为建设校园景观文化的理念，体现出整个校园建设现代、纯净、优雅、舒适的特色。校园景观文化以优美高雅、寓意丰富的景观环境，“润物细无声”地影响每一位学子，目的是为了达到教育人、感染人、熏陶人、引导人，唤醒人的主体意识，求真向善，滋养人才健康成长。
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