前言：中文期刊网精心挑选了青少年综合素质教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
青少年综合素质教育范文1
引言
“体教结合”是解决体育教育中“学”与“训”之间矛盾的有效措施和切实可行方法，它既能够培养学生较高的运动技能水平，又能够提高学生的文化知识与道德品质，使学生得到综合素质的全面发展。原国家体育总局局长袁伟民曾经指出：“体教结合”搞得好，能够有效缓解竞技体育发展过程中的一些矛盾。因此，为了我国体育和教育事业的进一步发展，青少年业余体校必须要积极构建“体教结合”的教育路径。以下笔者就来简单谈一谈青少年业余体校“体教结合”路径的构建。
一、青少年业余体校构建“体教结合”路径的重要性
青少年业余体校作为一个学校，它应当将育人放在首位。然而我国很多青少年业余体校长期以来已经习惯了原有的运动员培养模式，在对学生的教育过程中往往是重技术而轻文化、重锦标而轻育人，忽视了对学生的文化素质教育，也缺少对文化素质教育方面的管理，因此显得比较急功近利。这样的教育理念与培养模式使得很多青少年业余体校的教育工作被比赛成绩和输送率牵着鼻子走，而其所培养出的学生的综合素质也往往偏低，继而也就越来越得不到家长的支持，使学校招生也越来越困难。而如果青少年业余体校构建“体教结合”的教学路径，就会使体育教育中“体”的优势与“教”的特长充分结合在一起，让学生既能够形成体育项目特长，又能够得到综合素质的全面发展。而往大里说，“体教结合”的教学路径还能够促进我国体育事业的可持续发展以及加快我国体育强国的建设步伐。
二、青少年业余体校“体教结合”路径的构建措施
1、树立育人的教育观念
青少年业余体校“体教结合”路径的构建措施之一是树立育人的教育观念。俗话说，失去体育的教育不完整，而失去教育的体育也必将走向歧途。教育先要育人，要做体育明星也要先学会做人。因此，青少年业余体校不能够忽视文化教育，应当将文化教育放在重要位置，严格遵循国家的教育方针，让学生在能够得到综合素质全面发展的前提基础上进行体育学习、形成体育特长。也即是说，青少年业余体校除了要培养学生的运动技能、增强学生的身体体魄、锻炼学生的精神意志以及陶冶学生的体育情操以外，还要注重学生的全面发展，而这一点正是一般的全日制学校所难以达到的。青少年业余体校对青少年选材有着较为严格的要求，而进青少年业余体校学习仅仅是青少年人生道路的选择之一，学生入选青少年业余体校不易，作为学校和教练则应当更加对其精心雕琢，争取令每一位学生都能够成才、成器。
2、加强理想信念教育
青少年业余体校“体教结合”路径的构建措施之二是加强理想信念教育。青少年体育特长生首先要具有体育方面的远大抱负和理想，并对此抱负和理想执着追求，才能够真正在体育方面有所成就。因此，青少年业余体校要注重对学生的理想信念教育，让每一位学生都能够对未来、对人生、对体育树立一个远大的理想、形成非常坚定的信念。譬如，青少年业余体校可以定期组织学生开展一些形式多样和内容丰富的特色项目活动，从而让学生拥有一个畅谈自己在体育项目训练中的酸甜苦乐、表达自己对未来的憧憬和夺冠的理想的自由空间，同时，教练也应当在这一过程中用真挚的话语与真实的故事来对学生进行理想信念教育，从而点燃学生的思想火花，令学生更加具有训练的活力与动力。
3、注重习惯养成教育
青少年业余体校“体教结合”路径的构建措施之三是注重习惯养成教育。青少年业余体校对学生的养成教育首先必须要拥有一些载体和平台，而这些载体和平台一般都是由教练在平时对学生的训练过程中所积极创造的，它能够满足学生展示自我和表现自我的欲望，让学生在其中体验到成功和快乐。譬如，如果在学生平日的训练中发生有人摔倒的情况时，教练应当启发学生去思考“是否应当暂时停下自己的训练去将这名摔倒的同学扶起来”，并给予学生一些积极的暗示，以及令学生就这一问题展开讨论，从而正确引导学生明白是非对错，令他们领悟到改正自己行为的必要性与可能性。这样如果以后再发生这种情况时，学生就能够知道自己该做什么，并且积极去做。当然，这些好的习惯并不是一朝一夕就可以养成的，习惯的养成都是一个反复和循环的过程，因此教练才应当要注重对学生的养成教育，通过平时训练中的点滴小事进行积累，从而让学生在经年累月的正确行为中形成一个正确的习惯。
4、重视文化素质教育
青少年业余体校“体教结合”路径的构建措施之四是重视文化素质教育。没有文化成绩，青少年业余体校就会失去生源，而学生也将会失去可持续发展的能力基础，这一点是全体体育教育工作者的一致认识。因此，青少年业余体校应当要在重视对学生的体育项目技能的教育的同时，也重视对学生的文化素质教育。青少年业余体校应当要实施“特色与常规同步推进，特长与合格同步发展”的管理教育模式，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，从而令青少年业余体校中的体育特长生在综合素质方面不亚于任何同学段学生。
结语：
综上所述，青少年业余体校若想有效构建“体教结合”的路径，就必须要树立育人的教育观念、加强理想信念教育、注重习惯养成教育以及重视文化素质教育，从而将学生培养成为既有较高的运动技能水平，又有一定的文化知识与道德品质的全面人才。
参考文献：
[1]李长志，钟建芳，史国生.“高水平基地”建设对基层体校“体教结合”的启示――以金坛市青少年业余体校为例[J]. 南京体育学院学报（社会科学版），2011，05：63-66+101.
青少年综合素质教育范文2
近年来我国在发展青少年的素质教育道路上已经取得了明显的进步，青少年的才智、审美和道德水平等综合素质都有着显著的提升。素质教育和传统教育的合理结合是我国现代教育事业发展的新方向，而舞蹈艺术教育学因其重要的社会作用与意义也成为素质教育中不可或缺的一部分。它不仅加强了青少年的身体素质，同时也提升了其审美水平，还进一步的推进了青少年道德思想的发展。而素质教育的深层次和全面的推行又在舞蹈艺术教育中起到正面、积极的作用。目前舞蹈艺术教育和素质教育的关系成为国民广泛关注的话题，而教育者也在探索两者互不相悖的教学新路径。
本文将结合吕艺生编著的《舞蹈教育学》一书展开了解我国现代舞蹈艺术教育的现状，从舞蹈艺术教育者视角探索利于舞蹈生综合素质全面提升的有效路径。吕艺生编著的《舞蹈教育学》共分为四个板块。在该书中以舞蹈教育的社会地位与作用为研究基础，首先从原理上讲解了现代舞蹈艺术教育的目的与制度，其次循序渐进的在舞蹈教学的计划、原则、组织形式等方面进行了全面的叙述，又层层递进的分析了舞蹈教育与德育之间的定位与两者的关系，并探索出了科学管理原理在舞蹈教育管理系统中的应用方法。舞蹈教育与素质教育有着相同的目的，推行舞蹈艺术教育可以深化加强青少年的全面发展。我国多年来的教育实践证明，青少年的道德与思想建设在舞蹈教育学下已经取得良好的成效，实施高效的舞蹈艺术教育路径是当代中国素质教育的必要手段。此书在原理篇的第三章节叙述到，舞蹈教育目的要以教育目的为基准，坚持中国特色社会主义办学理念，通过推进受教者的全面参与，最后实现舞蹈生在审美和艺术素质等方面的高度提升。虽然我国现代舞蹈艺术教育仍存在一些弊端，但这也为新时代的教育者提供了新的目标和方向，由此本书在教学篇第六章开始为舞蹈教育者提供了重要指引，想要培养德、智、体全方位优秀的舞蹈人才必须要在党的教育方针贯彻下，制定创新的教育方案。舞蹈艺术教育和素质教育的相互糅合，是现代教育发展的趋势。在教学课程的安排上，要依据受教者的时间进行分配，传统应试教育包含的学科以及舞蹈专业课程和思想政治、文化课程应该遵从长期分散、短期集中的原则。在教学内容方面，舞蹈课程应该具备相当的专业性，让学生可以得到循序渐进的纵向发展，思想文化素质教育课程可以让学生横向全面发展，这类课程的内容需要有更宽、更远见的知识面。
课堂教学是现在舞蹈艺术教育的主要组织形式，该书从课堂的构成、类型、环节三个方面展开探讨，为教学者具体实施者日后能采取有效的教育方法提供了准确、有效的信息。由于我国对于综合性人才需要的紧迫性，课堂教学与线下教育和实习等方式的结合也变得极其重要。课堂教学要重视学生舞蹈专业技能的培养，而素质教育是比较抽象的，教育者要以长远的目光探索出可以让受教者全面发展的有效渠道和高效方式，达到舞蹈艺术教育和素质教育效果悉数提高的最终目的。德育是教育事业发展的基本保证，吕艺生老师在该书中也阐述了舞蹈艺术教育过程中德育不可替代的地位以及德育所承担的艰巨任务。舞蹈受教者的德育包括思想、政治素质的建设，树立起舞蹈生正确的道德观、政治观、价值观，才能真正培养出一批能为复兴中国特色社会主义伟大事业而奋斗的人民艺术家。
舞蹈艺术和素质教育的开展，首先要依据我国关于该方向政策和法规的宏观约束，又受到中观管理部门的布局与调整，最后由舞蹈院校为主的微观管理系统具体实施。三个管理环环相扣，每个环节中的教育者都要怀揣爱才之心，并掌握科学的管理方法，才能为我国培养出优秀的全方面的舞蹈人才。该书对舞蹈院校管理的具体内容和方法有着独特的见解，在行政、教学、科研、后勤管理方面都进行了深化的分析，并对教职工思想和行为管理提出了明确的方案。舞蹈是艺术的表现形式，舞蹈艺术教育是现代教育的主旋律之一。舞蹈艺术教育推进了素质教育的发展，而素质教育又升华了舞蹈对青少年的影响，两者由点及面，由面到点相互进步。舞蹈教育者作为艺术教育中的重要构成部分，应该充分考虑自身的价值与地位，努力提升自己的专业水平、扩展知识深度、培养爱国的政治情操，方能在舞蹈教育中展现独特的教育功能。
作者：柯媛媛 单位：陕西职业技术学院
青少年综合素质教育范文3
一、全社会要统一思想，从关心下一代健康成长和对国家前途负责的战略高度，重视、支持和促进全面推行素质
教育，加强青少年创新能力培养的工作。
我们民族要在激烈的国际竞争中不被淘汰并进而胜之，今天就必须高度重视对青少年创新能力的培养。
1. 各级领导应重视这一问题。
实践证明：千难万难，领导重视就不难。这种重视，决不能是“口头上重视，行动上忽视”；各级领导再不能为了出“政绩”，做出“经济要上，教育要让”的短视行为；对后代的教育和培养不能不讲实效，只求形式上的热闹。须知，青少年创新能力的培养是一项艰苦的长期性的工作。在统一认识的基础上，各级党委、政府、教育行政部门要积极担负起全面推进青少年创新能力培养和综合素质教育的重任。特别在应试教育转向素质教育的过程中，由于还存在应试教育的习惯惰性和不合理的舆论压力，政府部门应采取必要的行政干预，对学校提出具体要求，推进教育改革。建议各级部门根据实际制订出青少年创新能力培养和综合素质教育的规划，要求党委、政府和教育行政部门狠抓落实。
2. 学校、校外青少年教育机构、教师、家长亦必须高度重视青少年创新能力的培养。
政府部门的各种教育政策、措施，归根结底要落实到学校、校外青少年教育机构、教师和家长的行为上。对青少年具有直接影响的是学校、校外青少年教育机构、教师和家长的观念和行为。
3. 大众传媒应发挥其导向作用。
大众传媒应发挥其舆论导向对公众潜移默化的作用，加强对“教育工作要注重创新能力培养”的宣传报道，引起全社会（包括青少年自身）对青少年创新能力发展的重视，为创新能力的培养创建一个良好的舆论环境。
4. 企业、科研机构和其它社会机构、团体应发挥支持作用。
企业、科研机构和其它社会机构、团体应从自身未来发展所需人才的角度出发，重视青少年创新能力的培养，并以人力、物力、财力等不同方式，支持有益于青少年创新能力发展的基础设施建设和各项教育活动。
二、采取切实、有效的措施，加强对青少年创新能力的培养。
1. 应全面改革应试教育的弊端。
应试教育与创新能力培养是根本矛盾的，但应试教育对教育工作各个环节的影响却是广泛而深刻的，不对其进行改革，青少年创新能力培养就无从谈起。改革应试教育体制，首先是改变升学与考试制度。限于国民经济发展水平，中等学校与高等学校无法实行“宽进严出”，入学考试相当长时期内不可能取消，但应在入学考试内容方面下功夫，重点测试学生的综合素质和创新性思考问题的能力。在平时的测试中，可以借鉴一些地区教学改革的经验，取消百分制，实行等级制，淡化学生考“点”背“点”的分数意识。
2. 以发展学生创新能力为目标改革现有的教育内容体系。
科学的教育内容是实施素质教育、进行创新能力培养的前提。我们认为，国内外一些有益经验可供借鉴，教师在教学中应根据新课程标准和新课改的要求，进一步贯彻综合素质和创新能力培养的目标，适当开设选修课，有益于其创新能力的培养。
3. 要树立“大教育”的观念，多渠道、多层次地实施对青少年的教育。
在当今世界，对青少年的教育，学校无疑是最重要也是最主要的渠道。但绝不能据此就认为青少年教育仅仅是学校一家的任务。所以，一定要树立“大教育”的观念，充分发挥家庭、社会以及青少年自我教育的作用，改变青少年教育完全依赖学校的做法。为此，一定要缩短学生在校学习时间，并减轻其课业负担，使他们有较充裕的时间去接受家庭、社会教育及实现自我教育，给青少年提供适于其自由发展的宽裕时间，这对其创新能力的培养是非常必要的。
同时，亦应号召广大青少年投身社会实践活动，鼓励他们在实践中学习，在实践中创新，这也是创新型人才成长的重要途径。另外，从一些发达国家的经验来看，除加强科技场馆建设并发挥其科普功能外，社区科技俱乐部亦是对青少年进行教育的重要途径。因为这些俱乐部大多与日常生活、体育、艺术等相结合，如航海模型俱乐部、花卉养殖俱乐部、无线电俱乐部、汽车爱好者俱乐部，等等。因此，全社会应该大力倡导建立社区科技俱乐部及组织相应活动，这样有利于科学技术知识、技能的传递，有助于不同年龄段群体的和睦相处，有益于青少年创新能力的培养。
4. 使教育者接受再教育，提高其素质。
调查表明，由于教师与家长本身的教育观念、知识结构、教育方法等不合理，青少年创新能力发展受到影响。改善家长的教育观念和教育方法可以利用各地中小学设立的“家长学校”对家长进行再教育。提高教师的素质应有两方面的考虑：对现在的教师，主要抓构建与实施素质教育的考查机制，加强评估与督办，并适时进行再培训，特别是应对理科教师进行思维方法和人才成长规律方面的培训；从长远看，应加强师范院校建设，培养深谙现代教育理论，知识“博专结合”的新一代创新型教师。
此外，应利用大众传媒，引导公众（包括教师和家长）转变观念，增进对青少年创新能力培养的认识。
5. 应增加青少年创新能力培养方面的投入。
在这方面，仍然要贯彻政府投资为主，社会各界共同参与的方针。政府在保障基本教育事业经费的同时，应当在专门培养青少年创新能力方面加大教育投入力度，比如：扶持有助于青少年创新能力培养的书、报、刊的出版发行；支持有利于发展青少年创新能力的电视节目的制作与播映；开展创新能力培养方面的研究；支持或组织各类有助于创新能力的发展的竟赛活动，等等。应当大力提倡社会各界对青少年创新能力培养的投入，特别是企业，应结合自身发展和吸引人才的需要而对此作出努力。对家庭和学校而言，主要是加深对创新能力培养的认识，对投入方向做调整，提供一些基本物质条件。
6. 全社会共同营造有益于青少年创新能力培养的良好环境。
青少年综合素质教育范文4
[关键词]青少年宫 教师聘用 综合素质
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0125-01
随着素质教育的开展，青少年课外活动日益增多，青少年活动中心建设也逐步完善起来，但是硬件建设并不能代表青少年活动中心就能发挥其应有的作用，这其中教师素质因素起到了决定性作用。但是由于区域经济发展的不均衡，直接导致了各地青少年宫教师专业发展的巨大差距，从长远来看，这关系到孩子身心的健康发展，更关系到祖国的未来。
当前，少年宫分两个层次：即公办和社会机构办的。就师资来看，公办的绝大多数教师是专业学校毕业生，而社会机构办的教师队伍就参差不齐了。这种局面严重影响了青少年宫孩子们活动的质量。因此对于素质不齐的聘用单位应该对其进行必要的岗前培训，除了了解一些基础理论知识以外，还应该对他们进行全方位的职业道德教育。为了能够选聘高素质的青少年宫教师，用人单位应该把好如下“五关”：
一、专业学历关
现在有很多高校毕业生和非师范专业的学生甚至是无学历的待业者因为就业的需要而把目光投向了青少年宫。在这样的情况下，用人单位应该本着为孩子和家长负责的态度严格把关，首选那些专业对口的高校毕业生，其次才是非对口专业的，对于那些年龄小、学历低、性情不稳定的应聘者要慎用。
二、职业道德关
每一个孩子都是家长的掌上明珠，也是祖国的花朵，就如同温室里的幼苗，经不起任何风雨。青少年宫是非专业教育部门，从管理到教学活动缺乏正规的学校管理条件和水平，很多事情需要教师们独自面对和单独处理，因此要求少年宫的教师要具有高尚的师德，富有极大的热情和爱心，要有团队意识和集体观念，认真学习与《教育法》和《未成年人保护法》相关的法律知识，把自己确定在教书育人、为人师表的角色上，具备强烈的法律意识和职业道德观念，只有这样才能做好青少年宫的每一项工作。在学习和生活方面，要像爱护自己的孩子和亲人那样有耐心，悉心呵护每一颗纯净的心灵，切实承担起未成年人的保护神和教育者的责任，而那些脾气暴躁、语言粗俗、时常有过激行为的待聘人员要慎用。
三、个性品质关
教育有别于其他行业的特点就是：言传身教，为人师表，幼儿教师更是如此。青少年时期是人模仿能力最强的时期，教师的言谈举止、行为习惯、喜怒哀乐等，都会不同程度地影响孩子。比如：孩子喜欢模仿老师的动作和声音，他们喜欢那些年轻、漂亮、衣着鲜艳、语气温和的老师。相反的，对孩子大声吼叫、恐吓、体罚和变相体罚的行为，会给孩子带来心理上的伤害，严重的甚至会形成心理疾病，导致幼儿胆小怕事、不合群、注意力难以集中等问题。因此，注重青少年教师的心理健康水平至关重要，特别是在情绪、情感、意志品质和人际交往等方面都要进行严格考核，让那些情绪稳定、意志品质坚强、有良好人际关系和交往技巧的应聘者进入到青少年宫教师队伍中，而那些个性不稳定的应聘者要慎用。
四、实践能力关
在保证了专业对口（非对口但具备职业志向）、职业道德和良好的个性品质等基本条件的基础上，我们还要把好实践能力这一关。由于青少年宫大多是课外活动而非学校正规课堂教学，这就要求应聘教师除了具备课堂教学的一些基本常识和能力外，更多地是应该具备综合的实践能力，这种能力包括语言能力、表演能力、动手能力和管理能力。这些能力有的是在以往的工作中积累出来的，有些是教师的基本素质。因此在招聘教师的时候，既要考核他们以往的工作经历和经验，也应该注重自身潜在的综合素质，这样招聘进来的教师才能够胜任青少年宫教师岗位。
青少年综合素质教育范文5
教育旅游将教育产业与旅游业有机结合是基于我国教育业的蓬勃发展而兴起的一种特色旅游。由于面对的主要是学生，所以教育旅游具有不同于常规旅游的一些特性，教育性是其第一要义。因此，教育旅游始终要贯穿素质教育、爱国主义教育和文化教育，并把它作为课堂的重要补充，使之成为提高学生综合素质的重要途径之一。开发教育旅游市场，将会发挥出它无比优越的教育价值。
一、教育旅游有效促进学校实施素质教育
俗话说“ 读万卷书, 行万里路”， 自古人们就认识到旅游有益, 能够开阔眼界, 增长见识, 其作用绝不是读书所能替代。读书是一种间接知识，而教育旅游是一种直接的实践活动,它将教育产业与旅游业相结合，专门针对青少年学生群体，通过参加以教育为主的旅游活动,达到让旅游者开阔视野、增长知识,提高综合素质，最终达到教育或学习的目的。旅游作为一种重要的社会实践活动，对青少年良好品德的塑造起着潜移默化的作用，是一般道德说教所无法比拟的。开展富有成效的教育旅游活动对于学生来说，不仅丰富了知识，启迪了智慧，开阔了视野，激发了情感；又培养和塑造了学生的意志和价值观。单是旅游轻松活泼的形式以及它审美、娱乐、交流、学习集一体的功能, 就决定了它是一种极为理想的“寓教于乐” 的方式。教育旅游的形式除传统意义上的国内外的教育交流、访问、考察、培训、教师休闲度假、学生的出入境修学旅游,寒暑假期间各种内容、各种形式的夏(冬) 令营外，教育旅游还涵盖一些具有典型教育意义的专题旅游活动类型可供学校选择。如：以素质教育基地为基础的素质教育旅游;把学科知识点和景点融为一体的学科教学游；以观摩交流为主的教学科研游；以爱国主义教育为主的红色旅游；大学学府游, 家长携子游(亲子游),科技旅游，文学旅游,国防旅游, 科普教育游,书法观赏与交流,农业科技旅游,民族文化游等等。 这种种方式的教育旅游不仅有利于青少年体魄和心智的全面发展，也较好地实现了新课程的三维目标，即：知识学习、能力培养与情感体验的有机结合，这正与我国大力倡导的素质教育这一时代主题相适应，是一项很有意义的综合实践活动课程。
二、教育旅游融课内外于一体，激发学生兴趣
青少年学生最主要的任务是学习, 知识的来源渠道主要有书本和课堂, 但这有限的途径容易形成单一枯燥的学习方式，致使学生丧失学习兴趣甚至产生抵触情绪。而兴趣是最好的老师，它能激发学生内心的潜能，去自觉自主地学习。课程改革的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。教育旅游顺应了时代的要求，实现了人与其生活于其中的世界和谐共生，实现了学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合。在一定程度上弥补了当前学校课程过于偏重书本知识、偏重课堂讲授、偏重被动接受的缺陷。教育旅游以游促学，还学生一个体验、学习和发展空间。其间贯穿了理财、生存、感恩等教育形式，在教育旅游中这些有益的教育种子深深地扎在学生心中，也往往会成为学生们一生难忘的记忆。所以，开发青少年旅游活动, 不仅能融课内外一体，还提高了学习的兴趣,极大增强了学习的效果。如：中青旅推出的“与教材同步体验, 到课本中的地方去”之旅游线路,是根据中小学语文教材的有关内容精选设计而成。根据课文《香山红叶》设计的“ 香山红叶霜重时” 旅游线路，根据课文《天安门广场观升旗》、《雄伟的人民大会堂》等设计的“ 我爱北京天安门”旅游线路，根据课文《济南的冬天》、《大明湖》、《趵突泉》等设计的“ 游湖登山赏泉, 访齐鲁文化”旅游线路等。这些刻意制作的线路,让学生把知识与实践亲密结合，巩固课堂知识的同时,又因形式生动活泼而激发了学生的学习兴趣。
三、教育旅游有利于塑造健全的人格
我国大、中、小学都有较长时间的假期，1999年10月1日起实行的长假制度后每年有114天的法定休息日，在加上近80天的寒暑假期；每年拥有将近半年的闲暇时间。而我国权威机构关于青少年犯罪的研究表明, 闲散少年与闲暇时间都是青少年犯罪的突出特征。因此，关注青少年学生的闲暇生活，利用寒暑假及节假日开展丰富多彩的有目的教育旅游活动，能够很好的增强学生的感性认识，锻炼和提高学生对知识的认知水平和能力，既丰富了知识又开阔了视野，启迪了智慧。我国悠久的文化，秀丽的山水蕴含着丰厚的人文积淀，在教育旅游活动中，可以使学生感受自然的博大、人类的伟大，感受历史文明的变迁。青少年学生不论参加何种形式的教育旅游，必须身体力行，投入体力和精力，依靠耐心与毅力；特别是在夏令营、冬令营，学生离开了家庭和学校，凡事都要自理，且要经受各种困难的考验。这非常有利于培养学生的独立性、吃苦精神、交往能力和解决问题的能力，同时使学生体会到战胜自我的快乐。因此，教育旅游活动就是一门生动的人文教育课程，有助于引导学生追求人生和社会的美好境界。学生以游客身份在旅游构成中学会学习、学会做事、学会思考于创新，有助于激感、培养意志、形成完美的人格。
青少年综合素质教育范文6
关键词：青少年；心理健康；教育
社会快速变迁和青少年自我成长交织在一起，使得部分青少年出现了叛逆、恐惧、自卑、孤独、猜疑、嫉妒等心理，因此，带来的抑郁症、离家出走、自杀、犯罪等问题见诸报端。青少年心理健康教育问题成为学校、家长、社会关注的焦点。对青少年心理问题怎样科学有效地进行预防和干预，怎样构建一个促进青少年心理健康发展的生态系统，是当前心理健康教育发展的核心，也是全面实施素质教育的需要。党的十八报告中以“让每一个孩子都能成为有用之才”的承诺，关怀着青少年的成长；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》也明确指出，“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魂强健、意志坚强”，党和国家正以积极的指导思想和策略推进青少年心理健康教育发展，这为新常态下推进心理健康教育发展提供了契机。目前，青少年的心理健康教育发展到了何种程度？还存在哪些问题？如何抓住契机又好又快的开展青少年心理健康教育？这是本文研究的基本点。全国教育的不均衡发展，也促成了青少年心理健康教育发展的不平衡，欠发达地区的青少年心理健康教育较发达地区还有一定的差距。本文以欠发达地区为研究样本，开展相关心理健康教育研究。加强对欠发达地区青少年心理健康教育问题研究，有利于促进青少年的健康社会化，推动全国素质教育的平衡性发展。本文利用观察法、访谈法对苏北地区S市的青少年心理健康教育问题进行研究，以期解答目前欠发达地区青少年心理健康教育发展的困境，并提出相应的解决对策。
一、研究方法介绍与调查样本选择
本文观察的场所是学校和课后辅导机构。考虑到研究的可行性与便利性，研究者通社会服务关系进入到学校和课后辅导机构，选择了1所中学、1所小学、1家课后辅导机构进行观察，主要观察心理健康教育方法、教育途径、教育内容等，同时在机构内观察学生的心理等。观察完毕后，撰写观察日志，并汇总和梳理分析相关日志。本文还采用深入访谈法探索青少年心理健康教育的目标、途径、方法等教育体系。秉承聆听、开放、干预服务的方式深入了解青少年心理健康问题。访谈对象采用立意抽样方式进行选择，总共选择了12位访谈者，其中学生10名，老师2名，每次的访谈或提供干预服务的时间在1小时左右。每次访谈进行了详细记录，记录的同时还对部分学生的心理行为进行观察，并记录在访谈记录中，以便于数据分析。
二、欠发达地区青少年心理健康教育存在的问题
1.青少年心理健康教育地位边缘化。素质教育的根本目标是培养学生的整体素质，包括生理素质和心理组织，所以心理健康教育是促进素质教育发展的重要途径。心理健康教育旨在解决学生的心理问题，培养学生健全的心理素质，使学生完善人格、适应社会。在推广素质教育的时代，应试教育仍是欠发达地区教育的主要方式，从学生到家长，甚或学生本人都比较重视应试教育，所以在应试教育中忽略了心理健康教育。在欠发达地区，青少年心理健康教育目标尚不清晰，应试目标是中小教育的根本，家长关注的也是学生的应试成绩。被访谈的中学老师直接简单明了地说出了心理健康教育的目标定位。访谈者直言不讳地谈到，学校过于重视文化课成绩，以文化课教学为主，把学生学习能力、社会适应、心理调适等心理健康教育放到次要位置。因此导致学校心理教师被边缘化，心理健康教育的课时被文化课侵占，使得心理健康教师无事可做，不得不借调到其他部门从事非专业工作。部分领导和教师还因此对心理健康教育产生错误认知，认为小城市的学生不需要心理健康教育，只有大城市需要心理健康教育，且认为心理健康教育与城市生活有一定的相关性，而忽视了心理健康关系到每一个学生，因此，学校、家长及学生本人认为学习成绩好坏是评价学生的核心标准，而不重视心理健康教育。青少年心理健康教育目标被应试教育目标所取代，重视语数外等主干课程的学习，对学生心理健康教育关注的较少。小学心理健康教育略好于中学，原因是小学没有升学的压力，偶尔也会围绕着心理健康教育的目标开展一些心理素质训练、心理辅导等活动，但是，心理健康教育多以非正式方式进行，甚或把心理健康教育看成是一种娱乐活动。被访谈的小学老师谈到，学校开始注重学生的综合素质培养，以开发学生的学习兴趣和培养学生的学习方法为目标开展各类心理健康教育活动，这些教育活动一般不安排上课时间，主要在课间或者其他时间开展。被访老师说，如心理测试、心理训练等活动是我们学校开展的一种娱乐活动，主要是为了缓解学生的疲劳，他们始终认为学习成绩是第一位的，心理健康教育是次要的，学生有了心理健康问题才开展心理健康教育。笔者和研究团队的其成员在三家机构进行观察时，主要观察到了学习类的活动，很少看到心理健康教育方面的教学活动。看到最多的是海报栏和黑板报上关于心理健康内容的展示与介绍。由此可以看出，心理健康教育在中小学教学中被边缘化，重视心理健康仅停留在思想和理念上，理念转变为行动还需一段时间。
2.青少年心理健康教育方式日趋形式化。有什么样的教育模式，就会有什么样的教育方式。在国家全面推行素质教育和心理健康教育的今天，学校也不得不开展一些相关的心理健康教育实践活动，但通过观察和访谈发现一些心理健康教育实践活动出现了形式化趋势。笔者在两家学校中发现他们都设有心理咨询室或者小组活动室之类的空间，但经过一个月的驻点观察发现，这些活动室要不大门紧闭要不就是用作它途。就青少年心理健康教育的内容和方式，研究团队对10余名学生开展了深度访谈，他们普遍反映自己从未去过心理咨询，也没有听说同学去过心理咨询师，只知道有这样空间，不知道怎么使用，甚或认为去心理咨询室的人都是心理有疾病的人。除了心理教育空间的形式化，心理活动也日趋形式化。某些心理测试活动和心理训练活动被其他教学活动挤占，观察期间曾经看到某中学把一些心理测试和心理训练活动放在课间，给学生发一张表格随便填写完就可以，没有进行专业的指导与训练。未进行专业训练的学生错误地把心理测试看成是一种形式活动，心理健康的答案可以进行百度搜索。当问及这些被访者时，他们都认同学习是第一位的，没有人认为心理健康是第一位的，自然而然的心理健康教育就被形式化了。心理调适、心理辅导、抗逆力培养等是心理健康教育的主要能容和方式，但学校很少开展类似的心理健康教育，甚至把心理健康教育医学化。学校和学生都把心理咨询疾病化认知，师生都把心理咨询看成了心理健康教育。学校、家长和学生的这种认知直接影响了青少年心理健康教育的顺利开展，片面理解心理健康教育，这是青少年心理健康教育形式化的根源。
3.青少年心理健康教育支持系统不健全。青少年心理健康教育需要家庭、学校、社会构建一个完整的生态支持系统，家校合作是青少年心理健康教育的关键。目前，这种生态系统尚未理顺，家长关注学生的成绩，很少关注学生的情绪行为，学校以倡议书、家长信的形式向家长开展形式化的心理健康教育合作，导致单相传达，缺少沟通面对面的沟通机制。学校开展的各类心理将康讲座和心理游戏活动都是针对学生的，很少亲自进行相关活动，普及青少年心理健康教育知识的机会减少，知识传达有效程度降低。青少年心理健康教育的生态支持系统处于断裂状态。家庭方面，访问的学生多以隔代抚养为主，父母关心孩子的心理健康方面的内容较少，只是一味要求孩子的学习成绩，只要孩子的学习成绩好，就认为一切都好，这是一种错误的培养观念。孩子的心理健康出现了问题，几乎不与学校进行沟通，家校合作系统尚未有效建构。社会关注青少年的心理健康问题方面，媒体的话语权较重，是媒体在唱独角戏，只是部分的社会团体进行参与，参与力量不足。课后辅导机构主要对强少年进行课后作业的辅导，较少涉及心理健康和学习能力提升方面的辅导。所以，青少年心理健康教育支持系统尚不健全。
三、欠发达地区青少年心理健康教育发展的对策
从上面问题分析来看，学校和家庭对青少年的心理健康教育认识还停留在表层，且存在一些错误的认知观念和教育方式。因此，青少年心理健康教育应从边缘地位走向核心，发挥学校、家庭、社会团体等教育主体的优势，充分挖掘各教育主体的优势，利用各种先进的教育方式对青少年开展心理健康教育，提高青少年的综合素质，促进青少年成人成才的健康发展。
1.提高重视程度。从思想走向行动，学校、家庭与社会要高度重视青少年心理健康教育，并积极开展心理健康教育。青少年心理健康教育关联着青少年的成人成才，也影响着青少年的综合素质发展。学校、家庭和社会应积极主动地扭转已有的教育误区，走出唯成绩论范式，使心理健康教育从边缘地位进入教育核心位置，在重视学生成绩的同时，三方也要重视学习能力提升、人际关系调整、情绪调节、社会适应等心理健康教育。通过心理健康教育开展，实现心理健康促进学习成绩提高的良性循环模式。
2.从形式走向实质，多渠道开展实质性心理健康教育活动。利用多种渠道开展实质性心理健康教育活动，把心理健康教育落实到行动上。发展多元化的心理健康教育主体，学校、家庭、NGO等教育主体推动多元化的心理健康教育。心理健康教育不仅积极宣传与思想认识，还应从行动上积极推进，开展各种形式的实质性心理健康教育活动。
3.积极构建“学校—家庭—社会”三位一体的心理教育生态支持体系。青少年心理健康教育主体应尽快构建生态支持体系，形成发展心理健康教育的合力。积极借鉴发达地区的互动模式，邀请家长、社会成员参与青少年心理健康教育活动。
参考文献
[1]王鑫强,张大均.青少年心理素质与心理健康关系模型研究[M].北京:科学出版社,2015.
[2]张大均,郭成.青少年心理健康教育[M].重庆:重庆出版社,2006.
[3]汪慧.30年改革开放以来中国青少年心理健康教育的探索与发展[J].山东青年管理干部学院学报,2009(1).
