前言：中文期刊网精心挑选了高中政治哲学价值观知识点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中政治哲学价值观知识点范文1
关键词：高中哲学；学科素养；高中政治
如何在《哲学》课堂活动中培养学生的学科素养？首先要培养学生的学科思维能力，其次掌握学科知识也很重要，最后要树立正确的德育价值取向。
一、教给方法，培养学科思维能力
学科思维能力的提升是培养学科素养的关键。授人以鱼，不如授人以渔。课堂教学时间毕竟有限，短短的45分钟时间里，教师更重要的是教会学生方法。无论是哪一门学科的学习，知识与技能总是易于掌握，过程与方法、情感态度与价值观才是重点关注的对象。只背会答案，考试时问题稍微变一下就不会做了，也不懂得如何将知识应用到解决实际问题上去，这样的教学是失败的。政治教学，教师不仅要让学生掌握课本上的知识点，更要使学生掌握方法，提高各科学习效率。
例如，在第一课《美好生活的向导》教学过程中，教师可引导学生将本课知识点概括为两大点：哲学的产生、哲学的意义、哲学的定义。在大框架的指导下，学生填充具体内容：哲学智慧产生与人类的社会实践，哲学是指导人们生活得更好的艺术，哲学是系统化、理论化的世界观……学生不断细分框架结构，在填充过程中回顾本次课所学知识，在脑海中建立知识体系，深化对本课知识点的理解。
第一课在教材上有9页之多，但对内容进行概括，其实就是三大知识点：一个主题（哲学的起源）。将如此之多的内容概括为几句简练的话，能有效提高学生的学习效率。高中学生课业负担重，语文、历史、英语、地理等学科知识容量大，学生每天在这些学科上付出很多背诵时间，但效果都不太理想，原因就是没有掌握方法。教师利用列框架的方法，使学生掌握背诵诀窍，能有效提高学生提炼、概括、记忆的能力，培养学生的学科思维能力。不仅仅在政治课堂上，其他学科的学习同样可借用这些方法，优化学习过程，使整个高中阶段的学习受益。
二、辩证统一观点，理性认识学科知识
辩证统一观点是整本《哲学》教材的核心内容，通过《哲学》的教学，学生应当学会用矛盾、对立、发展的观点看待生活中的问题，全面提升思维广度与深度。很多时候，学生背会了辩证统一规律和方法论知识，却没有将其应用到生活中去。高中数学三角函数图象的解题过程中，很多学生都会疏忽对函数定义域的讨论，答题时丢三落四，导致失分，这都是辩证统一思想没有掌握的体现。
在第三单元《思想方法与创新意识》的教学过程中，教师要借助课本上的事例，引导学生将目光转向生活，转向其他学科，培养辩证统一的思想意识。例如，在第七课《唯物辩证法的联系观》的授课过程中，教材上列举了太阳风暴对人们生活的影响这一事例，案例后面留有思考题：请联系生活实际，举出一两个事物相互联系的事例。教师可以抓住这个机会，适时组织学生思考，比如商品供需影响价格、函数定义域对绝对值的影响、“蝴蝶效应”、季风的形成等事例。学生在回答问题的过程中，联系生活、数学、地理等其他学科展开探究，不仅深刻理解了“联系的普遍性”这一知识，同时也加深了学生对生活现象的观察与思考。
无论是哪一门学科的学习，都需要用正确的观点指导学科活动。辩证统一思想能帮助学生开拓思维深度与广度，拓展学习空间，激发探究欲望，学会使用一分为二的观点看问题，培养学生正确的价值取向。学会用矛盾、对立、发展的观点看问题，这样不仅可以深化哲学思维能力，也有助于学生开展其他学科活动，学会更科学的生活。
三、渗透德育理念，树立价值导向
高中政治本应是学校德育工作的典范，但在教学实践过程中，大部分高中政治课堂都置身于应试教育雾霾下，“呼吸苦难”。高中政治课堂成了考试的工具，缺乏人文素养、科学素养的有效培养。高中政治学科教研改革应当重拾素质教育理念，渗透德育教学理念，为学生指引正确价值取向，为社会培育出思想道德健全、学科素质扎实的综合型人才。
第四单元《认识社会与价值选择》正是教师德育教学的绝佳时机，在讲到“实现人的价值”这一章节的内容时，教师可以延伸教学思路，引导学生思考：如何才能成为一个有价值的人，谈一谈你所崇拜的偶像，你认为他们对社会做出了哪些贡献，你应如何向他们学习？
高中政治哲学价值观知识点范文2
一、政治教学中要充分体现民主和平等
新一轮课程改革明确要求要加强师生课堂互动，彻底改变过去填鸭式、满堂灌的不当教学方法。增加师生课堂互动的分量，意味着高中政治教师在教学工作中要充分体现老师与学生之间的民主和平等。学生有权利对于教师的教学方法和教学理念提出不同的意见，有权利要求平等地参与到教学活动之中。在教学过程中，教师要积极主动地引导学生同自己分享对知识点的思考，相互交流观念和情感。
营造政治课堂上的民主和平等，并不意味着迎合学生的所有要求，否则课堂就成为放任自流的场所，丝毫没有严肃性可言。政治课堂是严肃的，也是活泼的，要把握好度的原则，具体来讲，政治老师既要参与到学生的学习中，也不能把自己等同于学生，这样的课堂效率才能得到保证。在教学实践中，要保留教师的权威，对于一些不当苗头和散漫现象要及时加以制止，适时加以引导。
二、提高学生在教学工作中的参与度
在新一轮课程改革中，高中政治应该坚持教师主导、学生主体的方向。通俗来讲，教师是导演，学生是演员，如何演好这曲戏剧，需要教师给个大致的方向，学生才是真正的主角，要做到这一点，就需要通过各种方式来提高学生在教学工作中的参与度。
首先，教师在课堂上要时刻关注学生注意力集中的方向，是否紧紧围绕教学内容和教学主题，如果方向有误，适时加以纠正和引导。比如，在进行“量变和质变”这一知识点教学时，教师要让学生多多举例子，看看生活中哪些例子可以体现事物是不断发展这一哲学原理的，一开始学生对举哪些例子有点迷茫，经过教师的点拨，学生们的思维放开了，举的例子越来越多，涉及的方面也越来越广，此时就需要教师适时加以引导，让学生的思维回归到教学主题之上。
其次，要注意让学生动起来，学生在口传心授的教学模式下，很容易走神，思想开小差，教师不注意让学生动起来，教学效果则难以得到保证。要让学生在课堂上动起来，教师要努力挖掘素材，只要是围绕教学内容的素材，都可以引用到政治教学之中。特别要注意素材的时效性，现在网络媒体发达，学生们获得信息的渠道也非常丰富。教师在素材的选用上，最好用国内外时事热点以及近期发生的一些社会影响较大的事情为素材，与抽象的政治理论结合，让学生体会这之中所蕴含的政治知识和政治理论。鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
最后，要注意巧妙地布置一些课后作业。传统教学中，政治的课后作业都是以大量的文字写作为主，教师出两个问答题和案例题，让学生用政治原理和知识来分析，这给繁重的高中学业增加了不小的负担，学生对此非常反感，为了完成任务而完成任务，这种课后作业基本上无法达到预期的目的。笔者建议，尽量少布置大量的文字案例题，以培养学生利用政治知识来思考问题的能力，遇到问题的思维能力远比重复机械抄写政治知识要有用得多。比如，在哲学知识教学环节，布置课后作业的方向为某个时期发生的重大事件为案例，从中找到你认为可以体现哲学原理的素材，在课堂上相互交流。这种课后作业相比其他而言，更受学生欢迎，学生把自己业余时间获取新闻的精力集中到分析问题、思考问题之上，还能对教师在课堂上所讲解的知识点系统地回顾和复习，真正做到学以致用。
高中政治哲学价值观知识点范文3
关键词：高中政治；教学改革；经济生活
新课程的实施给高中思想政治教学带来了新的曙光，《经济生活》在课程目标上注重学生知识、能力、情感、态度和价值观的和谐发展，本文将以高中政治《经济生活》教学模块为视角，对新课改背景下的高师思政专业经济学教育教学策略加以探讨。
一、《经济生活》课堂教学问题
1.教学目标不明确
传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。大多数教师都是在这种旧教育体制下成长起来的，对课改仍持观望谨慎态度者比比皆是，于是出现许多老教师不如年轻教师更能适应新课改，在课堂教学中许多教师注重知识的传授，倾注心力全方位地梳理知识点，却忽视情感的熏陶和培养，明显忽视基本技能的教育的情况，导致学生只会熟记事物的特征、概念，却不识实际事物。此外，许多教师开始关注情感的培养和熏陶，整个课堂师生互动、情感沟通的比较好，特别是那些观摩课、公开示范课，但教学中似乎缺少了知识点的强化与巩固。主要表现为放手让学生讲，教学缺少知识归纳作业、答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，土话白话比较多对材料、观点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的能力不强等。
2.探究问题的泛化
一方面，教师将《经济生活》探究教学当成了提问教学，借"满堂问"的教学策略改变传统政治课枯燥沉闷的课堂氛围，认为课堂上"声声不息"、绵延不断的学生作答声音最能够响应新课改所倡导的"充分发挥学生主体性"的理念，因而一律采用"一问到底""一探再探"的形式组织教学。教师课堂提问的次数、学生质疑的频次急速增加，但不同类型不同层次的经济内容与探究教学的适应性如何、不同层次与不同个性的学生和具体探究问题的适应性如何、探究问题的设置与提出是否合理有效等问题却极少关注。另一方面，部分教师为了充分彰显学生在探究教学中的主体地位，将探究问题的权为全权交给学生。教师对学生提出和选择的探究问题不加限制，学生可根据探究情境或探究材料任意决定所要探究的问题和对象，即使学生提出的问题存在着探究难度过大或过小、偏离探究本义、缺乏探究价值、缺乏探究可行性等缺陷。探究问题的泛化导致了课堂探究效率低下、探究成效不明显，这是当前《经济生活》泛化探究表现得最突出的一方面。
二、高中政治《经济生活》课堂教学优化策略
1.研读课程标准，领悟“课程理念
新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。要完成三维目标我们认为教学中要把握好两条：一条是用好教材。人教社出版的思想政治新教材特别强调主干知识的逻辑性、理论性、强调能力主导、强调相关的情感、态度、价值观；一条是重视过程。课堂教学由仅仅关注预设的教学内容、教学目标变为还要关注学生的经验和需要，关注知识，的形成过程。做到过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
2.注重教学预设、走向课堂生成
教科书只是教学资源的一部分，教材的主要观点在教学中是一定要得到落实的，而实现的途径是多样化的。教材的具体表述不是圣经，同样值得推敲商榷和补充，教学问题的产生或多或少和我们教师的教材观和对新教材的把握有关系，我们决不能做教材的奴隶。教师要关注现实的经济生活，不断提高处理教材的能力，学会用教材教学。因此要求教师整体把握教材的逻辑结构，并抓住教学重难点。例如，第十课的“市场”“市场秩序”“社会信用制度”这些概念，虽然在教材中出现了，但没有做进一步的解释。而有些知识点虽然有进一步的解释，但要么以生活化的方式来解释，要么将解释放入辅助文。
3.加强讨论探究，提高探究的深度
在讨论中教师要随时抓住有效讨论点，对学生的回答要进行追问，教师在进行追问的时候。首先应该听清学生的回答，而且教师的追问应该在融洽的气氛中进行，不应该带有强迫的性质。教师需要大胆的丢掉原有设计，抓住契机，引导学生深入讨论，对问题的讨论应把握时机，把握好学生思维的，及时提出问题让学生讨论，以激发学生思维的火花，明白“机不可失，失不再来”，把握讨论时机：在新旧知识的连接点组织讨论；在知识易混淆处讨论；在教材的重点、关键处组织讨论，尤其是对一些概念、性质的理解与掌握；在寻求解决问题的方法处组织讨论；在概括结论时组织讨论。其次，教师要注意培养学生良好的倾听、交流（讨论、辩论）的习惯，使学生既能发表自己独立的见解，又能容纳别人不同意见，养成自信与谦虚的品质：认真倾听，让各小组成员善于倾听其他小组成员的发言，不随意打断其他小组代表的发言；独立思考，让学生先独立思考再互相交流，避免出现在小组交流中盲目从众的现象；鼓励学生表达观点，积极参与到讨论之中，踊跃代表小组发言，积极补充看法；遵守讨论规则和课堂纪律，避免不必要的争论和争吵。最后，教师还需要检测学生是否真实参与了课堂讨论。学生是否真实的参与了课堂讨论，参考对照标准如下：即学生们参加讨论主要是为了引起注意吗？对话是围绕所选课题进行的吗？学生们是不是在不同的间跳跃，而不做深入的探究？讨论仅仅是说出自己的观点，还是学生们之间彼此的回应？
三、结语
“新课改”是新一轮基础教育课程改革的简称。实施新课改的目的是要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养创新型人才。随着新课程改革的深入，广大一线教师要在新课程理念的指导下，努力结合自己的教学实践，摸索适合学生乐学、爱学的教学方法和教学规律，以最大限度地提高《经济生活》的课堂教学效率。
参考文献：
[1]张大雨. 新课程改革下高中政治高效教学初探[J]. 学周刊，2015，20：153.
[2]. 共享：让高中思想政治课堂走向生活――浅谈高中思想政治共享课堂教学策略的教学目标价值[J]. 华夏教师，2015，06：22-23.
[3]李瑞祥. 构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J]. 现代交际，2015，10：218.
高中政治哲学价值观知识点范文4
【关键词】高中政治课；学生；道德；价值取向；措施
中国分类号：G633.2
一、 前言
近些年来，社会上诚信缺失和道德败坏的现象屡见不鲜，如“地沟油”、“大头奶粉”等事件。学生作为国家未来的接班人，其道德修养与社会责任感水平的高低直接影响着国家的未来发展。因此，如何提高学生群体的道德修养，树立学生正确道德取向成为了当前社会普遍关注的问题。高中学生道德教育是高中政治教学的重要组成部分[1]，高中政治新课程标准也明确将培养学生正确的情感态度价值观作为教学目标之一[2]。在高中政治课中加强对学生思想品德的教育，采取措施引导学生建立正确的道德价值取向，对于学生和社会发展具有重要影响。它能一定程度上满足学生身心发展的需要，同时也是适应社会发展的需要。
二、 在高中政治课中引导学生道德价值取向的具体措施和方法
在当今时代背景下，重视高中政治课中对学生实行道德教育已经显得刻不容缓。然而，在当前的高中政治教学中，道德教育这一模块仍然存在着很多的不足。比如，在教学过程中，诚信理论和实践相脱节的现象比比皆是[3]。因此，本文主要对如何在高中政治课中引导学生道德价值取向的具体措施和方法提出以下几个方面的建议，以供参考。
1、 老师加强自身修养，以身作则，为学生树立榜样，同时重视道德教育
高中政治老师是在课堂上对学生进行道德教育的重要责任者[4]。因此，老师在唉德育过程中，一定要“正人先正己”，要增强自身道德的修养，在平时的每一件小事儿和细节中，都严格要求自己，显示高尚的道德情操和修养，从而为学生树立榜样，让学生时刻受到高尚道德情操的熏陶，从而促进学生建立正确的道德价值取向。比如，老师可以结合教学内容，在教学过程中融入道德教育内容，如在《哲学与生活》模块中，可以将知识点主题化，就是每几个知识点构成一个德育主题，然后让学生根据这些主题进行思考。这样有利于学生在掌握知识的同时也能够对理想信念有更好的认识。
2、 精心设计教学模式，将道德教育融入到高中政治教学中
传统的教学模式大多是老师一个人在课堂上滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡。这种教学方法不仅不能提高教学效果，甚至还会给教学带来负面影响。因此，老师在进行道德教育过程中，不能一味地采用一成不变的教学方式进行教学，而应该根据教学内容，精心设计教学模式，把教学内容和道德教育进行很好地结合，从而实现将道德教育融入到高中政治教学中的目的。比如，在讲授在实践中追求和发展真理这一知识点时，老师可以联系备受关注的中日事件，可以在课前播放关于争端的视频让学生观看，然后老师可以提出几个问题供学生思考，然后等老师讲授完教材的相关知识之后，再回过头来和学生运用所学知识讨论之前提出的问题。这样，不仅能在规定的时间内完成教材的教学内容，而且还对学生进行爱国情感教育，并且还能使学生明白一定要实事求是的道理。同时，还能激发学生的激情，并且将这份热情带到课堂中，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，从而促进教学水平的提高。
3、 开展道德教育的相关活动和课题，引导学生建立正确的道德价值取向体系
老师在进行道德教育渗透高中政治教学过程中时，除了在课堂教学中对学生进行道德教育的同时，也应该不断尝试和探索其他的有效形式，从而引导学生建立正确的道德价值取向体系，促进学生身心健康发展。比如，老师可以邀请当地有先进事迹的人物走进高中政治课堂，通过与这些人的谈心，或者是听取他们的事迹等方式，让学生受到高尚道德情操的熏陶，耳濡目染，从而引导学生向榜样学习，建立正确的道德兼职取向体系。老师也还可以结合生活实例，组织学生对相关问题进行课题研究，如，可以结合很多学生考试不诚信的行为，组织学生对学生考试作弊心理分析进行课题研究，这样，通过这一研究，不仅能够提高学生各方面的能力，而且能够对学生进行诚信教育，增强他们的诚信道德意识，从而达到引导学生建立正确道德价值取向的目的。
三、 结语
道德教育不是一朝一夕就能实现效果的，它需要社会各界的共同的努力。老师奋战在教育第一线，应该不断尝试和探索，找到在高中政治教育中引导学生建立正确道德价值取向的行之有效的方法，从而促进学生的发展。
【参考文献】
[1]李宝臣.关于高中阶段学生道德教育问题的研究与思考[J].中国科教创新导刊.2013，（36）：225.
[2]李国玉.高中政治教育应渗透道德教育[J].成才之路.2009，（34）：11.
高中政治哲学价值观知识点范文5
关键词：政治教学；学科素养；培养
引言
高中政治教学内容涉及众多，包含了世界观、人生观和价值观的构建，让学生对政治、经济、文化和哲学领域的基础内容都有一定的了解，从而塑造学生的综合能力。对高中生而言，高中政治课程的内容多元化，需要大量记忆的内容更多、更复杂。现谈谈如何在教学中培养学生的政治学科素养。
一、提升学生的公共参与意识
在高中政治教学过程中，要提高学生的学科素养，首先需要让学生对政治学科感兴趣，有多一点的关注度，激发学生学习的主观能动性，而不是冷落政治，只依靠教师在课堂上讲解知识点，学生敷衍地学习，对作业也不认真，回到家后又开始一知半解地学习。所以，为了更好地激发学生去学习政治这门学科，教师应用体验式教学，激发学生在学习情境里的热情，让学生更好地学习和理解政治课程的相关内容。例如，在教学“人生观和价值观”时，教师可以在课前搜集相关的资料，比如“人民英雄有哪些”，通过多媒体播放相关人物的事迹，去讲述他们的人生观和价值观。观看这些视频，不仅能培育学生的爱国之情，也能帮助学生更进一步去理解民族精神，受到英雄事迹的感染，去加深学生对民族精神的认识，高度统一爱国之情。学生在这样的学习过程中，能够受到熏陶，进一步去提升学生的公共参与意识，提升学生公共参与的学科素养[1]。教师还可以让学生谈谈身边的事迹，去加深情感，从而能拥有“为人民服务”的意识，尽量摒弃冷漠感，去感受温暖，也要让别人能感受到自己的温暖。
二、增强学生的政治认同感
政治课堂上要弘扬和践行社会主义核心价值观，增强学生的政治认同感。在政治课程的学科素养中，政治认同是最基本的学科素养，要求教师能够坚持一个教学原则，提升学生的理性思维，多关注身边事，去树立正确的理性思维。教师可以要求学生能够通过课前演讲去训练学生的理性思维，增强学生的政治认同感，构建学生的思维课堂，从而提升学科素养。例如，在教学“当代国际社会”时，要求学生在课前准备好演讲材料，去分享自己关心的时政新闻，教师也听听学生眼中的社会现象和国际形势，通过这样的活动，吸引学生上课的热情。这样做不仅让学生养成自主分析问题和解决问题的能力，也让学生能够有一个表现自我的机会，教师要为学生多多提供这样的学习机会。学生通过这样一步步地思考社会问题，将在不知不觉中有所收获，从而提升政治学科素养的培育进度，完成高中政治学科的教育目标，最终提升学生的政治成绩。
三、提升学生的法治意识
在高中政治课堂教学中，要提高学生的学科素养，不仅需要培养学生关注时事的习惯，还需要学生能够通过联系事件思考内涵所在，让学生强化运用知识的能力，去实践理论知识。而提高学生的法治意识，要让学生能够自觉参加社会主义法治国家建设，这是养成其他素养的必要前提或必然要求，教师要让学生通过实践活动，去逐步提升学生的法治意识。例如，在教学“我国的公民与国家”时，要求公民自觉履行义务，也包括守法不犯法。教师可以通过开启法律课堂，让学生学做法官，体会法治意识。还可以创办相关的社团，教师指导学生开展“思辨社”和“法语社”这样的社团，帮助学生去发挥所学知识，在课堂之外延伸教学内容，参与实践。通过深入的实践活动，学生能够获得民主体验，明白中国特色社会主义的优越性，从而提升学生的学科素养，帮助学生理解更多的政治知识，从而去深刻体会法治意识，从生活中的实践案例拓展延伸，做到不违法不犯法，爱国爱家，通过参与多样的实践活动去提升学科素养。
四、坚持科学精神的培育
帮助学生培养正确的价值判断和价值选择，帮助学生成为更好的自己，帮助学生了解书本外的实践知识，还需要让学生坚持真理，有求真务实的信念，培育学生坚持科学精神的学科素养[2]。在高中政治的教学过程中，也会发生很多教学笑话，教师因为看错、看漏题目信息，得出了一个和答案不相同的结论，硬是为了迎合答案曲解过程，学生在学习的过程中，因为知识的理解程度不够，有的时候也无法去质疑教师。所以，教师在教学高中政治的过程中，要让学生做到大胆提问、大胆质疑，而不是一时无心导致不理解，去歪曲解题过程。例如，在教学“辩证法”时，有一道练习题，学生没有理解答案中“量变和质变”的关系所在，学生能够大胆提出问题，询问教师关键的信息，这就是在坚持求真，在培育学生的科学精神。教师要让学生坚持真理，实事求是，个人有所成长，学会提问，并不是丢脸的事。只有让学生坚持求真，学生在未来的道路上才能越走越远，成为一个敢于求证的人，而不是故步自封，在原地踏步。学生保持这样的学习信念，才能成为更好的自己，拥有更积极的学习态度。
高中政治哲学价值观知识点范文6
【关键词】高中政治高中生核心素养
一、秉承着“以人为本”的核心理念，培养高中生的人文素养
高中阶段的教育任务，一般都是以学生发展为基础的，因此，在政治教学中，就需要增强高中生的人文素养，以一个正确的价值观去引导学生探索出属于自己的道路。首先，教师就可以利用政治课本中的一些经典语录来帮助学生树立一个正确的价值观，在这些经典语录中，蕴含了非常深刻的人生道理，对于学生日后的发展具有积极的作用。其次，教师应该让学生明白，政治学习不仅是对新知识的吸收，而是应该对这些知识进行加工处理，然后对原有的知识结构进行调整，这样才能有一个全新的认知。最后，教师也要充分尊重学生的主体性，使得他们在掌握政治文化的时候，也应该学会怎样去应用这些知识，以此来培养他们的人文素养。例如，在《生活与哲学》的教学中，马克思所说的，只有在集体中，个人才能得到最好的发展。这就说明，学生要善于去处理个人和集体之间的关系。同时，在《经济生活》的教学中，也包含了许多人文精神方面的知识点，如“企业形象”和“良好的信誉”等，让学生明白诚信也是人文素养中的一部分。教师也可以利用一些经典的案例，来培养学生的诚信意识，为他们日后的成长和发展奠定一个坚实的基础。
二、丰富课堂教学形式，培养学生公共参与的素养
信息技术的发展，在一定程度上优化了课程形式，在这种背景下，教师就要同时代相互接轨，通过互联网+政治课堂的教师模式，培养学生的核心素养。教师在运用信息技术的时候，要充分吸取外部的优秀经验，结合学生的实际情况来创造一个更加符合学生发展的教学模式，最好是在教材的基础上，去扩宽学生的思维模式。在社会主义现代化建设的过程中，同每一位公民之间都有着非常紧密的联系，所以教师就需要丰富课堂教学的形式，培养学生公共参与的核心素养。通过这样的方式，不仅可以提升他们的社会责任感，而且还能增强高中生的公共参与能力。在具体实践的时候，教师要善于抓住其中的教学要点，通过情景导入，小组合作等方式，激发学生课堂参与的积极性，帮助他们成为一个有责任、有情怀的公民。例如，在“外交”这一知识点的教学中，教师就可以借用一段视频，让学生感受到我国外交活动的相关内容和政策，加深学生对基础性知识的了解。同时，教师还可以布置一些课堂实践活动，让学生通过调查报告的方式，去深入的思考学科社会同社会实践之间的关系。在这种开放性的题目中，不仅可以增强学生的思维能力与创造精神，也能培养学生公共参与的素养。对于一些重难点问题，教师可以定期组织学生开展交流会，在交流会上分析自己的讨论结果，并且将一些疑难点都提出来，最后在大家的讨论中，得到一个最正确的答案。
三、构建一个真实的情境，增强学生对政治的认同感
情景化的教学模式，应该以教材为依据，根据教材知识的逻辑顺序来进行相应的设计，将知识分为几个不同的环节，但是需要注意的时候，确保教学内容的结构性与逻辑性，最好是可以从多个角度去思考问题，以此来提高学生深入思考的能力。增强学生的政治认同感，可以帮助他们树立信心，真正去践行社会主义核心价值观，这是高中政治教育教学的关键所在。教师应该明白的是，政治是一门理论性比较强的学科，对于这个年龄阶段的学生而言，这些知识过于的枯燥和范围，很难产生兴趣。因此，教师采用情景法，可以吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性，在这种直观且形象的教学情境中，也能潜移默化的教育学生，以此来取得一个良好的教学效果。教师以“屠呦呦获奖”为主题情境，然后设置相应的研究性问题，其一，从哲学意义的角度上去思考和分析，青蒿素为何被评为送给世界人们的礼物？其二，如何看待屠呦呦是怎样看待国家和个人之间的利益关系？在第一个问题中，教师要让学生通过讨论的方式去得到相应的结论，要明白价值对事物主体具有积极的作用，而人同事物之间的属性也是价值的一部分。在第二个问题中，教师就可以采用小组合作探究的方式，让学生在分组讨论之后，得出结论，价值观对于人们认识和改造世界具有一定的导向性。在情景化的教学模式中，不仅也可以引导学生关注一些社会性质的问题，更能提升他们思考的能力。
四、关注生活，解决学生思想上的困惑
学生生活在学校，而学校有时候也可以被看作是一个小型的社会，所以在这种环境中，学生对于周围的社会生活就会有一定的亲切感，渴望从所学的知识中找寻到一定的理论依据。教材中大部分的例子都是来自于全国各个地区，距离学生实际生活比较远，这很难激发学生的兴趣，要想引起学生的共鸣，就必须将当地真实的社会生活引进到政治课堂中，将理论同实践结合在一起，以此来解决学生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍联系的”教学中，适当的将当地的经济引入其中，当看到经济的时候，同学们首先会想到什么，旅游、美食……，当地经济发展比较好的原因又是什么？最后得出一定的结论，事物之间是普遍联系的。当素材源于生活时，学生对这项内容的兴趣就会增加，这不仅会培养他们的社会责任意识，这对提高他们的核心素养也具有积极的作用。又或者是在“税收”这一章节的教学中，就可以采用动画导入的方式，采用动画的方式来详细的介绍税收的来源，税收的形式和它的变化过程等。教材中的一些基础知识就是以这样的方式呈现出来的，加深学生对此的理解能力，也能为之后的教学提供一些参考。教师也要教导学生应该利用发展的眼光来看待问题，让他们尽快去适应新课程的基本要求，为推动学生综合素养的提升奠定一个坚实的保障。
